МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
НЕВЬЯНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Яркая палитра»

Направленность: художественная
Уровень: базовый
Возраст обучающихся: 8-12 лет
Срок реализации: 1 год (68 часов в год)

Педагог, реализующий программу:
Закаталова В.О.,
учитель ИЗО

г. Невьянск 2026 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

Программа предполагает формирование у младших школьников ценностных
эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами
творческой деятельности, даёт возможность каждому воспитаннику реально открыть
для себя волшебный мир искусства, проявить и реализовать свои творческие
способности.
Изобразительное искусство вносит важные аспекты в развитие личности
школьника и закладывает основы творчества и художественного мышления.
Изобразительное искусство
способствует духовно-нравственному развитию,
эстетическому восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и
потребности в общении с искусством, прекрасным в жизни и в творчестве.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение
содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает
необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных
решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения
особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать
красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию
художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает
целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность
творческой самореализации личности.
Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством
приобщения
детей к изучению народных традиций. Знания, умения,
навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже
существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на
применение широкого комплекса различного дополнительного материала по
изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на
овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к
активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному
искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов
учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил
изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

занятия в свободное время;

обучение организовано на добровольных началах всех сторон
(обучающиеся, родители, педагоги);

обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих
интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;

допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по
возрасту).
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием
высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий
на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения

этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к
творчеству.
Цель:
Развитие личности обучающегося средствами искусства и получение опыта
художественно-творческой деятельности.
Задачи:
1. Научить элементарной художественной грамоте и работе с различными
художественными материалами.
2. Развить творческий потенциал, воображение ребенка, навыки сотрудничества в
художественной деятельности.
3. Воспитать интерес к изобразительному искусству, обогатить нравственный опыт
детей.
Программа кружка «Яркая палитра» рассчитана на детей от 7 до 12 лет. Набор
свободный. Состав группы постоянный. Количество 10-15 человек. Занятия 2 раза в
неделю. Срок реализации 2 года, 136 часов, из них теоретических занятий – 7 ч,
практических занятий – 120 ч. Первый год обучения – 68 ч., второй -68 ч.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для
творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается
дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста
воспитанников. Этапы программы:

ознакомительный – первый год обучения для
обучающихся 7 – 9 лет;

развивающий и исследовательский – второй год обучения для
обучающихся 10 –12 лет;
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность,
последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и
индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения
дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более
сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя
ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с
учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом
уровне.
Приёмы и методы организации занятий кружка.
Методика проведения кружковой работы строится на тематическом
разнообразии, заинтересованном воплощении каждой темы.
Данная программа предусматривает углубленное ознакомление с теоретическими
знаниями по декоративной работе и народным орнаментам, практические упражнения
и выполнение художественных работ по народным мотивам, украшение интерьера
класса и школы рисунками, стендами, декоративными панно.
Кружковцы участвуют в оформлении класса и школы к различным праздникам,
знаменательным датам.
На занятиях кружка дети совершенствуют навыки и умения, полученные на уроках
изобразительного искусства по декоративному рисованию.
Работы выполняются под руководством учителя и по собственному замыслу детей.
Предусматриваются коллективные, групповые и индивидуальные творческие работы.

Работа, выполненная своими руками - огромная радость для ребят.
Это помогает поддерживать эмоциональный настрой в коллективе, интерес к
занятиям.
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра,
труд, учение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:
- виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми,
направлены на реализацию личных интересов членов группы;
- деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей,
рассчитана на выдвижение детей на роли лидеров, чьё влияние благотворно;

необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности:
разделение труда, кооперацию детей, сотрудничество детей и педагога.
Формы подведения итогов реализации данной программы: открытые занятия,
мастер-классы, массовые мероприятия, выполнение отдельных заданий, проектов,
выставки и конкурсы.
Для качественного развития творческой деятельности юных художников
программой предусмотрено:
 предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе
способов работы, в выборе тем;
 система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности
позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися;
 в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
 создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий;
 наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;
 создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
 сбъекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для
общества
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
Личностными результатами изучения программы является формирование
следующих умений:
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения
собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; называть и
объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения программы является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) ;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности.
·
учиться
совместно
с
учителем
и
другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
· перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и
их образы;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные
образы.
Коммуникативные УУД:
· донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных
для изготовления изделиях;
· слушать и понимать речь других.
Возрастные особенности воспитанников
Рисуют дети обычно по представлению, опираясь на имеющийся у них запас знаний
об окружающих их предметах и явлениях, еще очень неточных и схематичных.
Характерная особенность изобразительного творчества детей на первом его этапе большая смелость. Ребенок смело изображает самые разнообразию события из своей
жизни и воспроизводит особенно увлекающие его литературные образы и сюжеты из
прочитанных книг.
Среди рисующих детей можно встретить два типа рисовальщиков: наблюдателя и
мечтателя. Для творчества наблюдателя характерны образы и сюжеты, увиденные в
жизни, для мечтателя - образы сказок, образы воображения. Одни рисуют машины,
дома, события из своей жизни, другие - пальмы, жирафов, ледяные горы и северных
оленей, космические полёты и сказочные сценки.
Ребенок, рисуя, часто мысленно действует среди изображаемых им предметов, он
только постепенно становится по отношению к своему рисунку посторонним зрителем,
находящимся вне рисунка и смотрящим на него с определенной точки зрения. Более
же старшие дети, у которых развивается постепенно критическое отношение к своей
продукции, часто бывают не удовлетворены своим рисунком, ищут совета и
поощрения у взрослого и, если не находят, разочаровываются в своих возможностях.

Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это
индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и
воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых,
индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в
программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.
Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение
в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на
занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей,
ветеранов. Общественное положение результатов художественной деятельности
школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
.

Задачи 1 года реализации программы:
.
.
.

формировать художественные умения и навыки
приобщать к миру искусства через практическую деятельность
развивать воображение и навыки сотрудничества.

Ожидаемые результаты:
личностные
предметные
метапредметные
 развитие
умения
 овладение
 приобретение
слушать, вступать в
основами
навыка работы в
диалог,
строить
художественной
паре, группе
высказывания
грамоты
 умение организовать
 знание
цветов и
рабочее место.
изобразительныых
материалов
 бережное отношение
к
инструментам,
 умение передавать
материалам.
форму,
величину
изображения.
развитие
мышечнодвигательных
функций
руки, глазомера.
 ознакомление
с
художественными
терминами
и
понятиями.
Задачи 2года реализации программы:
.
.
.

учить применять умения и навыки в различных видах художественной
деятельности
способствовать проявлению творческой индивидуальности
раскрывать личность ребенка и его отношение с окружающим миром через
продукты художественного творчества.

Ожидаемые результаты:

личностные
предметные
метапредметные
 Сформированность
 Умение
 Умение строить
мотивации
к
изображать
продуктивное
познанию
и
предметы
в
взаимодействие,
саморазвитию.
перспективе,
интегрироваться
понятие о линии
в группы для
 Отражение
горизонта.
сотрудничества.
индивидуальноличностных
 Способность
позиций в творческой
анализировать
деятельности.
изображаемые
предметы,
 Развитие
выделять
художественного
особенности
вкуса.
формы,
 Овладение
положения, цвета.
художественными
терминами.
Рисуют дети обычно по представлению, опираясь на имеющийся у них запас
знаний об окружающих их предметах и явлениях, еще очень неточных и схематичных.
Характерная особенность изобразительного творчества детей на первом его этапе большая смелость. Ребенок смело изображает самые разнообразию события из своей
жизни и воспроизводит особенно увлекающие его литературные образы и сюжеты из
прочитанных книг.
Среди рисующих детей можно встретить два типа рисовальщиков: наблюдателя и
мечтателя. Для творчества наблюдателя характерны образы и сюжеты, увиденные в
жизни, для мечтателя - образы сказок, образы воображения. Одни рисуют машины,
дома, события из своей жизни, другие - пальмы, жирафов, ледяные горы и северных
оленей, космические полёты и сказочные сценки.
Формы оценивания и отслеживания результатов реализации программы
Для отслеживания результатов реализации программы применяются различные
методы. Диагностика (анкетирование, творчески задания) динамики художественного
развития личности; определения результативности художественных и педагогических
воздействий; активизации познавательной мотивации и творческих способностей.
Так же проводится педагогическое наблюдение. Каждый ребенок в течение
календарного года принимает участие в конкурсах, выставках различного
уровня, начиная от участия в выставках школьного объединения и заканчивая
городскими, региональными и всероссийскими конкурсами.
Итогом творческой работы каждого ученика в процессе обучения станет проект.
Внешний результат метода проектов можно будет увидеть, осмыслить, применить на
практике. Внутренний результат – опыт деятельности – станет бесценным достоянием
учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.
Учебно-тематическое планирование
.

Первый год обучения. Ознакомительный этап: 7 – 8 лет.

.

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста
органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 7 - 8 лет необходим
определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.
Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений
рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен,
штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного
характера по истории искусства в доступной форме, совершаются заочные экскурсии
по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Дети знакомятся с творчеством
лучших художников нашей страны и мира. В конце каждого занятия фиксируется
внимание детей на достигнутом результате.
Тематическое планирование
№ Тема
Вид изобразительной деятельности
Кол-во
часов
1 «Знакомство
с Урок-игра. Условия безопасной работы.
1
королевой
теор
Кисточкой».
2 «Что
могут Изобразительные
свойства
акварели. 2
краски?»
Основные цвета. Смешение красок. Радуга. практич
3 «Изображать
Акварель, отработка приёма рисования 2
можно пятном».
кругов в разных направлениях. Плавное практич
движение. Раскрасить приёмом «размыть
пятно».
4 «Осень.
Смешение теплых цветов. Акварель. 1
Листопад».
Отработка приёма: примакивание кисти практич1
боком, от светлого к тёмному. Беседа на теор
тему
«Осень»
с
использованием
иллюстративного материала. Творчество
великих художников.
5 «Грустный
Образ дождя, ограниченная палитра. 1
дождик»
Акварель. Беседа о передаче чувств через практич
иллюстративный материал.
6 «Красоту нужно Изображение спинки ящерки. Красота 2
уметь замечать».
фактуры и рисунка. Знакомство с техникой практич
одноцветной монотипии.
7 «Узоры
Ритм. Орнамент в круге. Гуашь. Отработка 2
снежинок».
приёма: смешение цвета с белилами.
практич
8 Рисуем
дерево Создание творческие работы на основе 1
тампованием.
собственного замысла с использованием теор
художественных материалов.
9 «Портрет
Пропорции человеческого лица. Холодные 2
Снегурочки».
цвета.
практич
Изобразительные свойства гуаши.
10 «Снежная птица Холодная
гамма
цветов.
Гуашь. 2
зимы».
Орнаментальная композиция.
практич
11 «Кто живёт под Урок – игра на развитие воображения. 2

снегом».
12

13
14
15
16

17

Холодные и тёплые цвета. Гуашь, акварель
(по выбору).
«Красивые рыбы». Гуашь. Отработка приёма – волнистые
линии. Закрепление навыка – примакивание
кистью. Беседа с показом иллюстративного
и природного материала.
«Моя мама».
Творческая работа. Беседа с показом
детских работ, иллюстраций по иконописи.
«Изображать
Превратить комок пластилина в птицу.
можно в объёме». Лепка.
«Мы в цирке».
Ритм цветовых геометрических пятен.
Гуашь. Основные цвета. Рисуем и играем.
«Фантастические Аппликация на картоне с помощью
цветы».
цветных
нитей.
Освоение
техники
заполнения круга и угла. Составление
композиции.
«Цветы
и Декоративное рисование. Композиция в
бабочки».
круге. Гуашь.

18 Обзорные
экскурсии
19 «Я мечтаю».

«Здравствуй,
мир!»
экскурсии. Зарисовки
Свободная композиция.

практич
1
практич
1
теор
2
практич
1
практич
9
практич
9
практич

8
практич

Интерактивные 8
экскурс
8
практич
20 Заключительное
Выставка работ, награждение активных 2
занятие.
кружковцев.
практич
Всего часов:
68
Прогнозируемые результаты
Обучаемые первого года обучения
Должны знать:
 названия основных и составных цветов;
 понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник,
линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт,
пятно, роспись;
 изобразительные основы декоративных элементов;
 материалы и технические приёмы оформления;
 названия инструментов, приспособлений.
Должны уметь:
 пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
 полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
 подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
 владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего
цветов их смешением;
 моделировать художественно выразительные формы геометрических и
растительных форм;
 пользоваться материалами.

Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной
сферы ребёнка. На этом этапе он исследует форму, экспериментирует с
изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное
владение
различными
художественными
средствами
позволяют
ребёнку
самовыразиться.


Второй год обучения. Исследовательский и развивающий этапы: 10–12 лет.


На данном этапе важной становится цель – научить детей вести
исследование доступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой
задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании
творческих работ.
№ Тема
Вид изобразительной деятельности
Кол-во
часов
1 Плоский орнамент Декоративное рисование. Ритмический ряд, 1
и круглая форма.
взаимодействие элементов, понятие фона и практич
равновесия в композиции. «Фрукты на
скатерти» - композиция из фруктов на ковре
на контраст.
2 «Сказочная рыба». Живопись. Плотная компоновка в листе, 1
проработка рыбы орнаментом.
практич
3 «Подводный мир». Живопись.
Ритмическое
построение 2
композиции, взаимосвязь составляющих её практич
крупных и мелких элементов. Развитие
фантазии, чувства колорита, цвета, ритма.
4 «Осенний цветок». Живопись.
Выполнение
декоративного 2
цветка в одной цветовой гамме. Возможна практич
компоновка двух-трёх цветков.
5 «Осеннее
Живопись. Передать в цвете различные 2
настроение».
настроения осени (ранняя осень, поздняя, практич
дождливая, ветреная, туманная).
6 «Портрет
Цветная графика. Передача характера 1
животного».
животного (хитрое, грустное, жалкое, злое). теор
Средства: линия, пятно, штрих, силуэт, ритм,
контраст.
7 «Первый снег».
Графическая композиция с включением 2
городского или деревенского пейзажа, практич
персонажей (людей, детей, собак и т.д.)
8 «Портрет
Живопись. Подчинение колорита образному 1
сказочного героя». решению. Отразить в работе характер героя практич
через его одежду, руки, жест, позу, 1
выражения
лица,
причёску.
Выбор теор
сказочного героя: Снежная королева,
Бармалей, Колдун, Морской царь, Баба-Яга,
Царевна-Лебедь и др.

на Живопись. Движение масс, линий в листе, 1
как способ передачи настроений, эмоций,
напряжения.
10 Коллективная
Задание - игра: коллективное размещение 2
работа
игрушек на треугольнике елки и заполнение практич
"Новогодняя елка" оставшихся пространств нарисованными
бусами, свечками, конфетками.
11 Зима-кружевница
Освоение понятий ритма, пятна, линии как 2
основных
элементов
графической практич
выразительности.
12 коллективная
Развитие
пространственно-объемного 3
работа
изображения, соблюдение соразмерности практич
"Сказочный
элементов и подчинения их общему
город"
замыслу.
13 «Портрет мамы»
Развитие навыков работы по наблюдению, 2
по памяти. Создание характера в портрете.
практич
14 «Цирк»
Задача создания атмосферы цирка с 8
использованием портрета циркового артиста практич
(клоун, акробат, жонглер, дрессировщик, 1
фокусник). Передача характера и движения теор
основной фигуры.
15 «Весенний
Живопись. Передать в цвете различные 9
пейзаж»
состояния и весенние настроенияя в природе практич
(весна в городе, в горах, весенняя пашня, 1
поздняя цветущая весна)
экскурс
16 «Цветы с натуры» Живопись.
Овладение
приемами 8
акварельной техники "по-сырому".
практич
17 «Цветы сказочные Цветная
графика. Выполнение 8
и
декоративного цветка в одной цветовой практич
фантастические». гамме.
18 Коллективная
Цветная графика. Сюжеты из сказок с 8
работа «Цветочная Дюймовочкой,
гномами,
эльфами, практич
сказка»
муравьями
и
другими
маленькими
существами.
17 Заключительное
Выставка
работ,
защита
проектов, 2
занятие.
награждение активных кружковцев.
практич
Всего часов:
68
Прогнозируемые результаты
Обучаемые второго года обучения
Должны знать:
 отдельные произведения выдающихся мастеров прошлого и
настоящего;
 особенности художественных средств различных видов и
жанров изобразительного искусства;
9

Задание
колорит

закономерности конструктивного строения изображаемых
предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной
перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
 различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью;
 знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать
специфику их изобразительного языка;
 роль изобразительного искусства в духовной жизни человека,
обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.
Должны уметь:
видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления
в рисунках;

выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и
проводить подготовительную работу;

анализировать форму, конструкцию, пространственное положение,
тональные отношение, цвет изображаемых предметов;

пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в
рисовании на темы и с натуры;

передавать тоном и цветом объём и пространство в натюрморте, пейзаже,
портрете;

применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения,
композиции, штриховки, разные приёмы работы акварелью, гуашью), добиваться
образной передачи действительности;

различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

рисовать кистью элементы растительного орнамента;

выполнять орнамент в круге, овале, ленте;

проявлять творчество в создании работ.
