Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
Невьянского муниципального округа
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Срок реализации: 2 года
НЕВЬЯНСК
2026
СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения……………………………………...……………………………4
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ …………………………………………7
1.1. Пояснительная записка……………………………………………….………….7
1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования………………………………………………………19
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования………...…………....86
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…………...…….…408
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»………………….408
2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень)480
3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
(базовый уровень)…………………………………………………………..………540
4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень)……………………………………………………………………………..706
4.1. Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» ………………………………………………………………….………....709
4.2. Рабочая программа учебного курса «Геометрия»…………...……..………...755
4.3. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»…..…..…..802
5. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углубленный
уровень)……………………………………….………………………………….....828
5.1. Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»…………………………………………………………………..………...828
5.2. Рабочая программа учебного курса «Геометрия»……………………..….....887
5.3. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»……..…..939
6. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень)…………………………………………………………..…………………966
7. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)….1005
8. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)......1094
2
9. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (углубленный
уровень)……………………………………………………………………….……1155
10. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень)……………………………………………………………………….……1237
11. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)..1287
12. Рабочая программа по учебному предмету «История» (углубленный
уровень)……………………………………………………………………….……1383
13. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый
уровень)………………………………………………………………………...….1470
14. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углубленный
уровень)………………………………………………………………………...…..1514
15. Рабочая
программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень)………………………………………………………………………..…..1594
16. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»………1656
17. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (базовый уровень)………………………..……………...…………..….1705
18. Программа по учебному предмету «Индивидуальный проект» …………...1738
19. Программа формирования универсальных учебных действий …………..1761
20. Рабочая программа воспитания ………………………………………….….1828
21. Программа коррекционной работы…………………………………………..1903
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ …………………..1917
3.1. Учебный план ………………………………………………………………..1917
3.2. Календарный учебный график …………………………………….………...1925
3.3 План внеурочной деятельности ……………………………………………..1928
3.4. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
среднего общего образования………………………...……………………..…....1933
3.4.1. Описание психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы среднего общего образования …………….….....1947
3.4.2. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования ……………………………….….….1948
3.4.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования …………………………….….…….1952
Общие положения
3
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее
- ООП СОО) МБОУ СОШ №3 г. Невьянска (далее - школа) разработана в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – закон «Об образовании в Российской
Федерации»); Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования», в действующей редакции, с изменениями и
дополнениям (далее – ФГОС); Федеральной образовательной программой
среднего общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования», в
действующей редакции, с изменениями и дополнениям (далее - ФОП),
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», в
действующей редакции, с изменениями и дополнениям (далее - Гигиенические
нормативы); Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее - санитарноэпидемиологические требования).
Содержание и планируемые результаты ООП СОО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП СОО.
В ООП СОО предусмотрено непосредственное применение при реализации
обязательной части ООП СОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности и защиты Родины».
ООП
СОО
организационный.
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего
образования включает:
4
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания;
- программу коррекционной работы.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и разработаны на
основе требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего
общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
- цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных
действий;
- описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и
внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных действий в
структуре образовательной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего общего
образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания. Рабочая программа
воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям - нравственным ориентирам, являющимся
основой мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к
поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности и единого
культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
5
нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном
развитии многонационального народа России.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования и включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы;
- систему условий реализации ООП СОО.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся МБОУ СОШ №3 г. Невьянска или в которых МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска принимает участие в учебном году или периоде обучения.
6
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание
среднего общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность МБОУ СОШ №3 г. Невьянска в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
– формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
– воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и
гражданского становления;
– преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
– организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС
СОО;
– формирование
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности
обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
– подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
– организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
7
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает
решение следующих основных задач:
– формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
– обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями
и
возможностями
обучающегося,
индивидуальными
особенностями
его
развития и состояния здоровья;
– обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
– достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
– участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
школы;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды города для приобретения опыта реального управления и
действия;
8
– организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной
ориентации
обучающихся
при
поддержке
педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями,
организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
– создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы среднего общего образования
ООП СОО учитывает следующие принципы:
– принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
– принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
– принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
– принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами
с
учетом
мнения
родителей
(законных
представителей)
обучающегося;
– системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты
обучения,
на
развитие
активной
учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
9
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
– принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
– принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
– принцип
интеграции
обучения
и
воспитания:
ООП
СОО
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов
освоения образовательной программы;
– принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
– принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов
среды
обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
№ 2, с изменениями и дополнениями, действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 № 19, действующими до 1 сентября 2032 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных
года не может составлять менее 2312 часов и более 2516 часов в соответствии с
10
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
5-дневной
(или
Гигиеническими
6-дневной)
учебной
нормативами
и
неделе,
предусмотренными
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами школы.
Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования
разработана на основе ФГОС СОО и в соответствии с Федеральной основной
образовательной программой (ФООП).
Основная образовательная программа, согласно закону «Об образовании в
Российской Федерации», – это учебно-методическая документация (учебный
план, календарный план, учебный график, рабочие программы учебных
предметов, иные компоненты), определяющая объем и содержание образования
определенного уровня, планируемые результаты освоения образовательной
программы, условия образовательной деятельности.
Основная образовательная программа среднего общего образования
учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов
Российской
Федерации,
обеспечивает
достижение
обучающимися
образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными
ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего
образования и реализуется образовательной организацией через урочную и
внеурочную
деятельность
с
соблюдением
требований
государственных
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Программа
содержит
три
раздела:
целевой,
содержательный
и
организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и
часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная
11
часть в полном объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60%, а
часть, формируемая участниками образовательных отношений, – 40% от общего
объема образовательной программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
основной образовательной программе предусматриваются учебные предметы,
учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том
числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основной образовательной
программе среднего общего образования основана на дифференциации
содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
обеспечивающих изучение учебных предметов основной образовательной
программы среднего общего образования на
базовом
или углубленном
уровнях (профильное обучение) основной образовательной программы среднего
общего образования.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
образовательного
процесса.
Она
организуется
в
целях
обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся, направлена на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах,
отличных от форм, используемых преимущественно на урочных занятиях.
В силу этого традиционные для урока лекции, опросы, домашние задания
не используются в рамках внеурочной деятельности.
Приоритет отдается тем формам работы, в которых обучающийся занимает
активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения
кейсов,
опыты,
эксперименты,
конкурсы,
коммуникативные,
деловые,
интеллектуальные игры и т.п.), и которые по возможности стимулируют его
двигательную активность (экскурсии, соревнования, походы, слеты, сборы,
концерты, театрализации, подвижные игры, творческие акции, трудовые дела и
т.п.).
Формы внеурочной деятельности сочетают индивидуальную и групповую
работу обучающихся, а также предоставляют им возможность проявить и
12
развить свою самостоятельность. Выбор конкретных форм реализации
внеурочной
деятельности
образовательная
организация
определяет
самостоятельно.
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска составлен план внеурочной деятельности
на учебный год, который является составной частью основной образовательной
программы и формируется с учетом гибкого режима занятий обучающихся
(продолжительность занятий в течение дня, последовательность аудиторных и
внеаудиторных занятий, переменный состав обучающихся и т.п. обеспечивают
профилактику утомляемости обучающегося и сохранение его здоровья).
В целях реализации плана внеурочной деятельности школы может
предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в
сетевой
форме),
включая
профессиональные
организации
культуры,
высшего
организации
образовательные
организации,
образования,
физкультурно-спортивные
дополнительного
образования,
образовательные
научные
организации,
организации
и
организации,
обладающие
иные
необходимыми ресурсами.
В зависимости от интересов, способностей и запросов обучающихся и их
семей, а также возможностей образовательной организации данные часы можно
использовать на социальное, творческое, интеллектуальное, общекультурное,
физическое развитие обучающихся, создавая условия для их самореализации и
осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в
обучении и социализации.
Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее
воспитательная
направленность,
соотнесенность
с
рабочей
программой
воспитания МБОУ СОШ №3 г. Невьянска.
Таким образом, часы внеурочной деятельности выделяются:
- на занятия обучающихся в социально ориентированных объединениях:
экологических, волонтерских, трудовых и т.п.;
- на занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими деятельность
детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;
- на занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими их проектноисследовательскую деятельность;
13
- на занятия обучающихся в рамках циклов специально организованных
внеурочных занятий, посвященных актуальным социальным, нравственным
проблемам современного мира;
- на профориентационные занятия обучающихся;
- на занятия обучающихся в творческих объединениях: музыкальных,
хоровых, театральных, художественных, журналистских и т.п.;
- на занятия обучающихся по углубленному изучению учебных предметов:
физики, химии, биологии, информатики, математики, истории и т.п.;
-
занятия
обучающихся
по
формированию
их
функциональной
грамотности;
- на дополнительные занятия обучающихся, испытывающих затруднения в
освоении учебной программы;
- на специальные занятия обучающихся, испытывающих затруднения в
социальной коммуникации как в среде сверстников, так и в обществе в целом;
- на специальные занятия обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
- на занятия обучающихся в спортивных и туристских секциях и клубах,
организацию
турниров,
соревнований,
походов,
экскурсий,
слетов,
оздоровительных мероприятий и т.п.
Реализуя принцип единства образовательного пространства в сфере общего
образования, реализуется следующий подход к эффективному использованию
часов, отведенных на внеурочную деятельность.
1. Занятие «Разговоры о важном».
Главной целью таких занятий является развитие ценностного отношения
обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Занятия направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающихся,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий будут связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением
природы и, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной
14
культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам. События, люди, их
деяния и идеи – все это становится предметом бесед классных руководителей со
своими классами.
2. Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся.
Это могут быть занятия по дополнительному или углубленному изучению
обучающимися учебных предметов или модулей; занятия в рамках их
исследовательской и проектной деятельности; занятия, связанные с освоением
регионального
компонента
образования
или
особыми
этнокультурными
интересами участников образовательных отношений; дополнительные занятия
для обучающихся, испытывающих затруднения в освоении учебной программы
или трудности в освоении языка преподавания; специальные занятия для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или испытывающими
затруднения в социальной коммуникации и т.п. Главной целью этих внеурочных
занятий является интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся,
удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных
потребностей и интересов. Эти занятия должны быть направлены на
формирование ценностного отношения обучающихся к знаниям как залогу их
собственного будущего и к культуре в целом как к духовному богатству
общества, сохраняющему национальную самобытность народов России.
3. Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся,
направленной в том числе и на развитие их предпринимательского мышления.
Главной целью этих внеурочных занятий является развитие у обучающихся
способности применять приобретённые на обычных уроках знания, умения и
навыки для решения жизненных задач, умений синтезировать их для решения
конкретной учебной проблемы. Эти внеурочные занятия реализуют один из
самых важных педагогических принципов – связь образования с жизнью.
4. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся.
Главной их целью является формирование готовности обучающихся к
осознанному выбору направления продолжения своего образования и своей
15
будущей профессии, осознание ими важности получаемых в МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска знаний для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной
деятельности, развитие их ценностного отношения к труду как основному
способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.
В
рамках профориентационных занятий
знакомить обучающихся
с
миром
рекомендуется
не
только
профессий и способами получения
профессионального образования, но и помогать им осваивать важные
надпрофессиональные навыки – общения, работы в команде, поведения в
конфликтной ситуации и т.п. Владение ими позволит ребенку в будущем
реализовать себя как в профессиональной сфере, так и в личной жизни. Важной
составляющей занятий становится и работа, направленная на познание
обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей. Это
поможет ему стать увереннее в себе, адекватнее оценивать свои силы и
возможности. Профориентационные беседы, деловые игры и квесты, решение
кейсов,
совместное
изучение
специализированных
цифровых
ресурсов,
профессиональные пробы, моделирующие профессиональную деятельность,
экскурсии, посещение ярмарок профессий и профориентационных парков – эти
и другие формы работы помогут обучающемуся подготовиться к выбору своей
будущей профессии.
5. Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся
в
творческом
и
физическом
развитии,
помощь
в
их
самореализации, раскрытии и развитии их способностей и талантов.
Это занятия обучающихся в различных творческих объединениях –
музыкальных, хоровых или танцевальных студиях, театральных кружках или
кружках
художественного
творчества,
журналистских,
поэтических или
писательских клубах и т.п. Главная их цель - раскрытие творческих
способностей обучающихся, формирование у них чувства вкуса и умения
ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре. Это
занятия обучающихся в спортивных объединениях – секция и клубах,
организация спортивных турниров и соревнований. Их целью является
физическое развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение
16
к
здоровому
образу
жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование установок на защиту слабых. Это занятия обучающихся
в
объединениях туристско-краеведческой направленности. Главная их цель –
оздоровление обучающихся, привитие им любви к своему региону, его истории,
культуре,
природе,
развитие
их самостоятельности
и
ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда.
6. Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию вместе с
детьми комплекса совместных дел воспитательной направленности.
Это педагогическое сопровождение деятельности волонтерских, трудовых,
экологических отрядов, создаваемых для социально ориентированной работы;
выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения обучающихся
по
вопросам
управления
образовательной
организацией;
постоянно
действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение
личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов); творческих советов, отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций;
созданной
из
наиболее
авторитетных
старшеклассников
группы
по
урегулированию конфликтных ситуаций в школе и т.п. Целью таких занятий
является развитие важных для жизни подрастающего человека социальных
умений
–
заботиться
о других и организовывать свою собственную
деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и нести
ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать в расчёт другие
точки зрения. Такие внеурочные занятия направлены на обеспечение
благополучия детей в образовательном пространстве МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска,
помогают
ребенку
почувствовать
свою
ответственность
за
происходящее в образовательной организации, понимать, на что именно они
могут повлиять в школьной жизни и знать, как это можно сделать.
Принципы организации внеурочной деятельности.
При
организации
внеурочной
деятельности
17
обучающихся
педагоги
придерживаются следующих принципов.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска
«свою» внеурочную деятельность, привлекательную именно для
него. Это поможет укрепить контакты педагогов с детьми, будет способствовать
формированию в глазах детей позитивного восприятия школы, уменьшит риск
их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную
деятельность не столько для обучающихся, сколько вместе с обучающимися. То
есть давал им возможность взять на себя ответственность за отдельные
фрагменты организации этих видов деятельности – сначала за фрагменты
попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться
к
установлению
доверительных
и
доброжелательных
отношений
с
обучающимися. Это поможет ему сплотить вокруг себя обучающихся и стать
для них значимым взрослым, к которому дети больше прислушиваются, чьи
требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье поведение и жизненные
принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для подражания.
Неназидательность.
Содержание
внеурочных
занятий
не
должно
преподноситься ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться
пассивным потребителем информации. Важно дать ему самому делать выводы
из увиденного и услышанного на занятиях: спорить, доказывать свою точку
зрения, слышать мнения других. Только тогда будет формироваться его
мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным
целям среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как
система
личностных,
метапредметных
обучающегося.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
18
и
предметных
достижений
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
-
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному самоопределению;
- ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
обучению и личностному развитию;
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
школы
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
обучающимися
отражают
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
19
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность
ксенофобии,
противостоять
дискриминации
идеологии
по
экстремизма,
социальным,
национализма,
религиозным,
расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
20
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность
экологической
культуры,
понимание
влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
21
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
осознание ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися
межпредметных понятий (используются
в
нескольких учебных предметах и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей в целостную научную
картину
мира)
и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
22
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации,
преобразованию
и
применению
в
различных
учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
23
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиям обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
24
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать
новые
проекты,
оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
25
решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования,
ответственность
за
включающего
свое
поведение,
самоконтроль,
способность
умение
принимать
адаптироваться
к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
26
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
углубленном
уровне
ориентированы
на
подготовку
к
последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,
27
присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной
деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»:
1) сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об
отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые
средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических
высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не
менее
7-8
реплик);
совершенствование
умений
выступать
публично;
представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять
логико-смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты
разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического,
официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150
слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и
аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и
прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
28
(объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование
умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и
другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в
речи
грамматических
анализировать
языковых
языковые
средств;
единицы
совершенствование
разных
уровней,
тексты
умений
разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы),
различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о
формах существования национального русского языка; знаний о признаках
литературного языка и его роли в обществе;
6)
сформированность
представлений
об
аспектах
культуры
речи:
нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о
нормах современного русского литературного языка и их основных видах
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические);
совершенствование умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать устные и письменные
высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и
пунктуации в практике письма; сформированность умений работать со
словарями и справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;
7)
обобщение
знаний
о
функциональных
разновидностях
языка:
разговорной речи, функциональных стилях (научный, публицистический,
официально-деловой), языке художественной литературы; совершенствование
умений распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные
стили, язык художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского
языка; совершенствование умений определять изобразительно-выразительные
29
средства языка в тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации.
По учебному предмету «Литература» (базовый уровень):
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2)
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе
литературы народов России:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман
И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман
Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и
мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишнёвый сад" А.П.
Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И.
Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и
поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э.
Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А.
Ахматовой; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А.
Булгакова "Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение A.П.
Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И.
30
Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы второй
половины XX - XXI в.: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д.
Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, А.А. Фадеева,
B.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А.
Бродского, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М.
Рубцова и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н.
Арбузова, А.В. Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной
литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж.
Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); не
менее одного произведения из литературы народов России (в том числе
произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова,
К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5)
сформированность
умений
определять
и
учитывать
историко-
культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном
произведении,
в
единстве
эмоционального
личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9)
владение
умениями
анализа
и
интерпретации
художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
31
уровне начального общего и основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя;
традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры;
трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической
функции,
об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой
практике;
12)
владение
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем
32
сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для
делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности ее
составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь),
языковой
(орфография,
грамматическая
пунктуация,
стороны
речи),
фонетическая,
социокультурной,
лексическая
и
компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной):
По учебному предмету «Иностранный язык» (базовый уровень):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного
языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
говорение:
уметь
вести
разные
виды
диалога
(в
том
числе
комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения объемом до 9 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать
устные
связные
33
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического
содержания
речи;
передавать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания
объемом до 180 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы,
прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу,
кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до
180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные
34
тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
интонации;
овладение
орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала;
овладение
пунктуационными
навыками:
использовать
запятую
при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь,
электронное сообщение личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений
по заданным основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне
основного общего образования; навыками употребления родственных слов,
образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций
изучаемого
иностранного
языка
в
рамках
тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и
35
ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании
- языковую и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать
по
существенным
признакам
изученные
языковые
явления
(лексические и грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом
иностранном
языке
и
применением
информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
По учебному предмету «Математика» (включая курсы «Алгебра и
начала
математического
анализа»,
«Геометрия»,
«Вероятность
и
статистика») (базовый уровень) требования к предметным результатам
освоения базового курса математики отражают:
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и
логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3) умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и
36
неравенства, их системы;
4) умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная,
первообразная,
определенный
интеграл;
умение
находить
производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять производную
при решении задач на движение; решать практико-ориентированные задачи на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и
ускорения;
5) умение оперировать понятиями: рациональная функция, показательная
функция, степенная функция, логарифмическая функция, тригонометрические
функции, обратные функции; умение строить графики изученных функций,
использовать графики при изучении процессов и зависимостей, при решении
задач из других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами;
6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность результатов;
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее
и
наименьшее
отклонение
числового
значения,
набора;
информацию,
представленную
отражающую
свойства
в
реальных
размах,
умение
дисперсия,
извлекать,
таблицах,
процессов
на
и
стандартное
интерпретировать
диаграммах,
явлений;
графиках,
представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность
случайного
события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием графических методов; применять формулы сложения и
37
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными
величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
9) умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
двугранный
угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии;
умение оценивать размеры объектов окружающего мира;
10) умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся
сферы, цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение изображать многогранники
и поверхности вращения, их сечения от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств; умение распознавать симметрию в
пространстве; умение распознавать правильные многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и
объемов подобных фигур при решении задач;
12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты середины отрезка, расстояние между
двумя точками;
14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в природных и
38
общественных
явлениях,
в
искусстве;
умение
приводить
примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.
По учебному предмету «Математика» (включая разделы «Алгебра и
начала
математического
анализа»,
«Геометрия»,
«Вероятность
и
статистика») (углубленный уровень) требования к предметным результатам
освоения углубленного курса математики включают требования к результатам
освоения базового курса и дополнительно отражают:
1) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки;
умение формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить
примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить
доказательные
рассуждения
при
решении
задач,
оценивать
логическую правильность рассуждений;
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф
на плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач;
4) умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка,
число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число, множества
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных
чисел;
умение
использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления;
6) умение свободно оперировать понятиями: степень с целым показателем,
корень натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным (вещественным) показателем, логарифм числа, синус, косинус
39
и тангенс произвольного числа;
7)
умение
оперировать
понятиями:
тождество,
тождественное
преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств,
равносильность
уравнений,
иррациональные,
неравенств
показательные,
и
систем,
степенные,
рациональные,
логарифмические,
тригонометрические уравнения, неравенства и системы; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять уравнения,
неравенства, их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
8) умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
степенная функция с целым показателем, тригонометрические функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и логарифмическая
функции; умение строить графики функций, выполнять преобразования
графиков функций;
умение использовать графики функций для изучения процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
умение
свободно
оперировать
понятиями:
четность
функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность функции,
экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения функции
на
промежутке; умение проводить исследование функции;
умение использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной плоскости
множества решений уравнений, неравенств и их систем;
9)
умение
арифметическая
свободно
оперировать
прогрессия,
понятиями:
геометрическая
последовательность,
прогрессия,
бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности, в
том числе с помощью рекуррентных формул;
10) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты
графика функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
40
физический смысл производной, первообразная, определенный интеграл;
умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять производные
суммы, произведения, частного и композиции функций, находить уравнение
касательной к графику функции;
умение использовать производную для исследования функций, для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических и физических задачах, для определения скорости и ускорения;
находить площади и объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных уравнений;
11) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая);
уметь производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
12) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение для описания числовых данных; умение исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью диаграмм
рассеивания и линейной регрессии;
13) умение находить вероятности событий с использованием графических
методов; применять для решения задач формулы сложения и умножения
вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные
факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение случайной
величины, функции распределения и плотности равномерного, показательного и
нормального
распределений;
умение
использовать
свойства
изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон больших
чисел, методы выборочных исследований;
умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
14) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
41
пространство, отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол,
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
прямой и плоскостью, угол между плоскостями; умение использовать при
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов в окружающем мире; умение оперировать понятиями:
многогранник, сечение многогранника, правильный многогранник, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера,
развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
умение строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и
поверхности вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных
средств; умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах
и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения;
15) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем
фигуры, величина угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми,
расстояние
между
плоскостями,
площадь
сферы,
площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить
отношение объемов подобных фигур;
16) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в
том
числе
в
природе,
искусстве,
архитектуре;
умение
использовать
геометрические отношения, находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни;
17) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
42
произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для решения геометрических
задач и задач других учебных предметов; оперировать понятиями: матрица 2x2
и 3x3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя;
18) умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат; строить математические модели с
помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи; составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат; решать прикладные задачи средствами математического
анализа, в том числе социально-экономического и физического характера;
19) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
По учебному предмету «Информатика» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса информатики отражают:
1) владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе; понятиями "информация",
"информационный процесс", "система", "компоненты системы", "системный
эффект", "информационная система", "система управления"; владение методами
поиска
информации
в
сети
Интернет;
умение
критически
оценивать
информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие
данные, приводить примеры источников их получения и направления
использования;
2) понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными
системами и основными видами программного обеспечения для решения
43
учебных задач по выбранной специализации;
3) наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире; об общих принципах разработки и функционирования интернетприложений;
4) понимание угроз информационной безопасности, использование методов
и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности,
предотвращающих
незаконное
распространение
персональных
данных;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и работы в
сети Интернет;
5) понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации;
умение
определять
информационный
объем
текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
6) умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды,
которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
7) владение
теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах счисления;
выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей
между вершинами ориентированного ациклического графа;
8) умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#);
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных
данных; модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций);
44
9) умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора
простых сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива
или
числовой
последовательности
(суммы,
произведения
среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов
массива;
10)
умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в
том числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных;
наполнять
разработанную
базу
данных;
умение
использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая
вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ
результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования
в наглядном виде;
12) умение организовывать личное информационное пространство с
использованием
возможностей
различных
цифровых
средств
сервисов
цифровых
технологий;
государственных
услуг,
понимание
цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений технологий
искусственного интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
45
По учебному предмету «История» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса истории отражают:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и
ее
народа;
умение
характеризовать
историческое
значение
Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее - нэп),
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации
как
мировой
державы,
воссоединения
Крыма
с
Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий XX начала XXI века; особенности развития культуры народов СССР (России);
2)
знание
имен
героев
Первой
мировой,
Гражданской,
Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в XX начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории XX - начала XXI века и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в XX начале XXI века; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в XX - начале XXI века;
46
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные
исторические
источники
разных
типов
(письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
7)
умение
безопасности
осуществлять
поиск
с
соблюдением
исторической
информации
правил
по
информационной
истории
России
и
зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия
исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе - на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в XX - начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
47
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика "военного коммунизма". Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом".
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление
обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу.
Защита памяти о Великой Победе.
СССР
в
1945-1991
годы.
Экономические
развитие
и
реформы.
Политическая система "развитого социализма". Развитие науки, образования,
культуры.
"Холодная
война" и внешняя
политика.
СССР и мировая
социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI веке.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в
48
различных странах. "Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный
фронт". Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное общество. Современный мир: глобализация и деглобализация.
Геополитический кризис 2022 года и его влияние на мировую систему.
По учебному предмету «История» (углубленный уровень) требования к
предметным результатам освоения углубленного курса истории включают
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражают:
1) понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени;
2) умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру;
3) сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических источников;
4) владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических событий,
явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени;
5) умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени;
6) умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить
их; учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран;
приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности;
7) умение отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении
учебных проектов и исследований по новейшей истории, аргументированно
49
критиковать фальсификации отечественной истории; рассказывать о подвигах
народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной
истории.
По учебному предмету «География» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса географии отражают:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне,
в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в
достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и
концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
народонаселения);
выбирать
и
использовать
источники
географической
информации для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических
объектов в пространстве;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и
распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения и сравнения
свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить
классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением
населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать
выводы на основе использования географических знаний;
4)
владение
географической
терминологией
и
системой
базовых
географических понятий, умение применять социально-экономические понятия
50
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели
и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники
географической информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики и другие источники географической
информации
для
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по
географическим
картам
разного
содержания
и
другим
источникам
географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и
находить
в
комплексе
источников
недостоверную
и
противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7)
владение
умениями
географического
анализа
и
интерпретации
информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать
информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации информации из различных источников
географической информации; критически оценивать и интерпретировать
51
информацию, получаемую из различных источников; использовать различные
источники географической информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять
географические
особенности
стран
с
разным
уровнем
социально-
экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных
проблем человечества; использовать географические знания о мировом
хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических
проблем:
описывать
географические
аспекты
проблем
взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи
глобальных
проблем;
приводить
примеры
возможных
путей
решения
глобальных проблем.
По учебному предмету «Обществознание» (базовый уровень) требования
к предметным результатам освоения базового курса обществознания отражают:
1) сформированность знаний об (о):
обществе
как
целостной
развивающейся
системе
в
единстве
и
взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций
на все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе тенденций
развития Российской Федерации;
52
человеке
как
субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях, сознании,
познании
и
самосознании
человека;
особенностях
профессиональной
деятельности в области науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм;
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политики поддержки конкуренции и импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных отношений;
системе права и законодательства Российской Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые в
53
социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат при
анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и
при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние природы
и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах жизни
российского общества; характеризовать функции социальных институтов;
обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского
законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем; сформированность представлений о методах изучения социальных
явлений и процессов, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать
информацию
целенаправленный
поиск
из
неадаптированных
необходимых
сведений,
источников,
для
вести
восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном
сообщении,
выделять факты,
выводы,
оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной
направленности;
54
готовить
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые
ответы,
сочинения)
по
социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач;
9)
владение
умениями
формулировать
на
основе
приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать
ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения
явлений
социальной
действительности;
конкретизировать
теоретические
положения фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами
из
личного
социального
опыта
и
фактами
социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни;
умение создавать типологии социальных процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании
при пользовании финансовыми услугами и инструментами; использовать
финансовую информацию для достижения личных финансовых целей,
обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в том
числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности информации; владение умением соотносить
различные
оценки
социальных
явлений,
55
содержащиеся
в
источниках
информации, давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям
людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической
рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного
поведения,
осознавать
опасность
алкоголизма
и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан.
По учебному предмету «Обществознание» (углубленный уровень)
требования
к
предметным
результатам
освоения
углубленного
курса
обществознания включают требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражают:
1) сформированность знаний об основах общественных наук: социальной
психологии, экономике, социологии, политологии, правоведении и философии,
их предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях
развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном
познании, о роли научного знания в постижении и преобразовании социальной
действительности;
о
взаимосвязи
общественных
наук,
необходимости
комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов;
2) сформированность знаний об обществе как системе социальных
институтов; о ценностно-нормативной основе их деятельности, основных
функциях; многообразии социальных институтов, включая семью, государство,
базовые экономические, политические институты, институты в сфере культуры
и массовых коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных
социальных институтов; об изменении с развитием общества их состава и
функций; о политике Российской Федерации, направленной на укрепление и
развитие социальных институтов российского общества; о государственнообщественных институтах в Российской Федерации, в том числе об институте
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации; о способах и
56
элементах социального контроля, о типах и способах разрешения социальных
конфликтов,
о конституционных принципах национальной политики
в
Российской Федерации; о свободе и необходимости, единстве и многообразии в
общественном развитии, факторах и механизмах социальной динамики;
3) овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов явлений для
принятия обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей;
4) умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом и
фактическо-эмпирическом
социальной
информации,
уровнях;
проводить
используя
целенаправленный
источники
научного
и
поиск
научно-
публицистического характера, вести дискуссию, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования
источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиций достоверности сведений;
5) готовность и способность делать объектом рефлексии собственный
социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении
жизненных
проблем,
разрешения
конфликтов
правовыми
способами; умение подходить к анализу и оценке общественных явлений с
научных позиций, соотносить различные теоретические подходы, оценки;
делать собственные выводы и обосновывать их на теоретическом
и
эмпирическом уровнях;
6)
готовность
продуктивно
взаимодействовать
с
общественными
институтами на основе правовых норм, обеспечения защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации и установленных правил, умение
самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике;
7) сформированность умений, необходимых для успешного продолжения
образования на уровне высшего образования по направлениям социальногуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить
57
информацию,
полученную
из
разных
источников,
эффективно
взаимодействовать в исследовательских группах при решении учебных задач,
требующих совместной деятельности, выполнять свою часть работы по
предложенному плану (инструкции), соотносить свои действия с действиями
других участников групповой деятельности; способность ориентироваться в
направлениях профессиональной деятельности,
связанных с
социально-
гуманитарной подготовкой.
По учебному предмету «Физика» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса физики отражают:
1) сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о системообразующей роли физики в
развитии естественных наук, техники и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом развитии, роли физики в формировании
кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических
задач;
2) сформированность умений распознавать физические явления (процессы)
и объяснять их на основе изученных законов: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс, волновое
движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твердых
тел, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, повышение давления газа при его нагревании в
закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах;
электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного
поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
58
интерференция,
дифракция
и
поляризация
света,
дисперсия
света;
фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
3) владение основополагающими физическими понятиями и величинами,
характеризующими
физические
процессы
(связанными
с
механическим
движением, взаимодействием тел, механическими колебаниями и волнами;
атомно-молекулярным
строением
вещества,
тепловыми
процессами;
электрическим и магнитным полями, электрическим током, электромагнитными
колебаниями и волнами; оптическими явлениями; квантовыми явлениями,
строением
атома
и
основополагающими
атомного
ядра,
радиоактивностью);
астрономическими
понятиями,
владение
позволяющими
характеризовать процессы, происходящие на звездах, в звездных системах, в
межгалактической среде; движение небесных тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон
сохранения
импульса,
принцип
суперпозиции
сил,
принцип
равноправности инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые законы, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка цепи,
закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света; закон
сохранения
энергии,
закон
сохранения
импульса,
закон
сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
закон
радиоактивного
распада);
уверенное
использование
законов
и
закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели
строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический заряд,
ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении
физических задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в
59
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ измерения и используя известные методы оценки
погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин
с
использованием
прямых
измерений,
объяснять
полученные
результаты, используя физические теории, законы и понятия, и делать выводы;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного
эксперимента
использованием
цифровых
и
учебно-исследовательской
измерительных
устройств
деятельности
и
с
лабораторного
оборудования; сформированность представлений о методах получения научных
астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе
анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
8)
сформированность
умения
применять
полученные
знания
для
объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики
и технологий для рационального природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации,
получаемой
из
разных источников,
умений использовать
цифровые технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации; развитие умений
критического анализа получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
60
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого
из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи
физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для
слепых и слабовидящих обучающихся).
По учебному предмету «Химия» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса химии отражают:
1)
сформированность
представлений:
о
химической
составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в
формировании
мышления
и
культуры
личности,
ее
функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2)
владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка
атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная
масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества (углеводы,
жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные
соединения,
кристаллическая
решетка,
типы
химических
реакций
(окислительно-восстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного
обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
окислитель,
восстановитель,
скорость
химической
реакции,
химическое
равновесие), теории и законы (теория химического строения органических
веществ
A.M.
периодический
Бутлерова,
закон
теория
Д.И.
электролитической
Менделеева,
закон
диссоциации,
сохранения
массы),
закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности
человека;
3)
сформированность
умений
выявлять
61
характерные
признаки
и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественнонаучных предметов;
4) сформированность умений использовать наименования химических
соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин, фенол,
формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак,
гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других), составлять
формулы неорганических и органических веществ, уравнения химических
реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные химические свойства
веществ соответствующими экспериментами и записями уравнений химических
реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
неорганических и органических веществ к определенным классам и группам
соединений, характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять виды
химических связей (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), типы
кристаллических решеток веществ; классифицировать химические реакции;
6)
владение
основными
методами
научного
познания
веществ
и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам
и уравнениям химических реакций с использованием физических величин,
характеризующих вещества
с
количественной стороны: массы,
объема
(нормальные условия) газов, количества вещества; использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал,
уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков; проводить реакции ионного обмена, определять среду водных
растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
62
катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и
"Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты
химического
эксперимента
в
форме
записи
уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть
Интернет и другие);
10)
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения
своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать опасность
воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая смысл
показателя предельной допустимой концентрации;
11) для
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья:
сформированность умения применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
12) для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность умения
использовать рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи
химических формул.
По учебному предмету «Химия» (углубленный уровень) требования к
предметным результатам освоения углубленного курса химии включают
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражают:
1) сформированность представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы; о месте и значении химии
в системе естественных наук и ее роли в обеспечении устойчивого развития
человечества: в решении проблем экологической, энергетической и пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых
источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в
формировании
мировоззрения
и
общей
культуры
человека,
а
также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2)
владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (дополнительно к системе понятий базового
63
уровня) - изотопы, основное и возбужденное состояние атома, гибридизация
атомных орбиталей, химическая связь ("" и "-связь", кратные связи), молярная
концентрация, структурная формула, изомерия (структурная, геометрическая
(цис-транс-изомерия), типы химических реакций (гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), растворы (истинные, дисперсные системы),
кристаллогидраты, степень диссоциации, электролиз, крекинг, риформинг);
теории и законы, закономерности, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений, современные
представления
о
строении
вещества
на
атомном,
молекулярном
и
надмолекулярном уровнях; представления о механизмах химических реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания, о
химическом равновесии, дисперсных системах, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности
человека; общих научных принципах химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки нефти);
3)
сформированность
умений
выявлять
характерные
признаки
и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других предметов для более осознанного понимания и
объяснения сущности материального единства мира; использовать системные
химические знания для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих
естественнонаучную природу;
4) сформированность умений использовать наименования химических
соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные
названия
органических и
веществ,
относящихся
неорганических соединений;
к
изученным
использовать
классам
химическую
символику для составления формул неорганических веществ, молекулярных и
структурных (развернутых, сокращенных и скелетных) формул органических
веществ; составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность:
окислительно-восстановительных
реакций
64
посредством
составления
электронного
баланса
этих
реакций;
реакций
ионного
обмена
путем
составления их полных и сокращенных ионных уравнений; реакций гидролиза,
реакций комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и
алюминия);
подтверждать
соответствующими
характерные
экспериментами
и
химические
записями
свойства
уравнений
веществ
химических
реакций;
5)
сформированность
умений
классифицировать
неорганические
и
органические вещества и химические реакции, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации изучаемых химических объектов;
характеризовать состав и важнейшие свойства веществ, принадлежащих к
определенным классам и группам соединений (простые вещества, оксиды,
гидроксиды, соли; углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды,
кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки); применять знания о составе и свойствах веществ для
экспериментальной
протекания
проверки
химических
гипотез
реакций
и
относительно
прогнозирования
закономерностей
возможностей
их
осуществления;
6) сформированность умений подтверждать на конкретных примерах
характер зависимости реакционной способности органических соединений от
кратности и типа ковалентной связи ("" и " -связи"), взаимного влияния атомов и
групп атомов в молекулах; а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций;
7) сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбужденном состоянии) и ионов химических элементов
1-4 периодов Периодической системы Д. И. Менделеева и их валентные
возможности,
энергетические
используя
уровни;
понятия
объяснять
"s",
"р",
"d-электронные"
закономерности
изменения
орбитали,
свойств
химических элементов и образуемых ими соединений по периодам и группам;
8) владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умениями применять эти
знания при экспериментальном исследовании веществ и для объяснения
химических явлений, имеющих место в природе, практической деятельности
65
человека и в повседневной жизни;
9) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам
и уравнениям химических реакций с использованием физических величин
(массы, объема газов, количества вещества), характеризующих вещества с
количественной стороны: расчеты по нахождению химической формулы
вещества; расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если
одно из исходных веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей
растворенного вещества или дано в избытке (имеет примеси); расчеты массовой
или объемной доли, выхода продукта реакции; расчеты теплового эффекта
реакций, объемных отношений газов;
10) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать
с
позиций
экологической
безопасности
последствия
бытовой
и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
использовать полученные знания для принятия грамотных решений проблем в
ситуациях, связанных с химией;
11) сформированность умений самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов различных классов
и кислородсодержащих органических веществ, решение экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических
и
органических
веществ)
с
соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием, формулировать цели исследования, предоставлять в различной
форме результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
12) сформированность умений осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие),
критически анализировать химическую информацию, перерабатывать ее и
использовать в соответствии с поставленной учебной задачей;
13) сформированность умений осознавать опасность воздействия на живые
организмы определенных веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека.
66
По учебному предмету «Биология» (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса биологии отражают:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания; функциональной грамотности человека для решения жизненных
проблем;
2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид,
популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и
превращение
энергии),
гомеостаз
структурная
организация
живых
самовоспроизведение
(саморегуляция),
систем,
(репродукция),
биосинтез
белка,
дискретность,
саморегуляция,
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной,
эволюционной, происхождения жизни и человека;
4)
сформированность
умения
раскрывать
основополагающие
биологические законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И.
Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к
живым системам;
5) приобретение опыта применения основных методов научного познания,
используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения
гипотез, выявления зависимости между исследуемыми величинами, объяснения
полученных результатов и формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов,
клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов,
видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к среде
67
обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в
биосфере;
7)
сформированность
умения
применять
полученные
знания
для
объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего
здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни,
норм грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости
использования
достижений
современной
биологии
и
биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять
генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков
у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания, пищевые сети);
9)
сформированность
умений
критически
оценивать
информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы);
интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и
устные сообщения на основе биологической информации из нескольких
источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
По учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины»
требования к предметным результатам освоения базового курса по основам
безопасности и защиты Родины отражают:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних
угроз; сформированность представлений о государственной политике в области
обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты населения
и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
68
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской
обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении защиты государства; формирование представления о военной
службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым
оружием; сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем
действии оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и
способов их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной
среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными способами
предупреждения опасных ситуаций; знание порядка действий в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение
применять их на
практике,
знание
о порядке действий в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
69
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знания порядка действий при чрезвычайных
ситуациях
природного
характера;
сформированность
представлений
об
экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе,
разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе
пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в природной
среде; знания прав и обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания
первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных
заболеваний,
сохранения
психического
здоровья;
сформированность
представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического
и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания
о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и
военного характера; умение применять табельные и подручные средства для
само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного
характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде;
умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой
среде (в том числе криминогенного характера, опасности вовлечения в
деструктивную деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии
на жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том
числе экстремизма, терроризма; понимание роли государства в противодействии
терроризму; умения различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества,
экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им;
знания порядка действий при объявлении разного уровня террористической
опасности и действий при угрозе или в случае террористического акта,
70
проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения учебных курсов ОБЗР:
- предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации
в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской
Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности.
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать
назначение,
основные
задачи
и
структуру
Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать
значение
обороны
государства
для
мирного
социально-
экономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности;
71
знать строевые приемы в движении без оружия;
выполнять строевые приемы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах
маневра в бою;
иметь представление
о походном,
предбоевом
и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении
с оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовке и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства
меткого выстрела;
определять
характерные
конструктивные
особенности
образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового
оружия;
иметь
представление
об
истории
возникновения
и
развития
робототехнических комплексов;
иметь
представление
о
конструктивных
особенностях
БПЛА
квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь
представление
о
назначении
радиосвязи
и
о
требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на
боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
72
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа
для стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по
контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях
при оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи в том числе при
наличии нескольких пострадавших;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи
в различных условиях (травмы головы; травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно);
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию
человека, стабильности общества и государства;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных
действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных
вещей,
подозрительных
предметов
и
другие)
и
в
случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного
средства, попадание в заложники и другие), проведении контртеррористической
73
операции;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или
отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в области противодействия экстремизму и
терроризму;
-
предметные
результаты
по
учебному
курсу
«Безопасность
жизнедеятельности»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»,
объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной
жизни
(индивидуальный,
групповой
и
общественно-
государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять
смысл
понятий
«виктимное
поведение»,
«безопасное
поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать
суть
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению
безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне
личности, общества, государства;
раскрывать
источники
и
классифицировать
бытовые
опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
74
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок
проведения сердечно-легочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать
риски
противоправных
действий,
выработать
навыки,
снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать
правила
безопасного
поведения
происшествиях разного характера;
75
при
дорожно-транспортных
иметь
навыки
оказания
первой
помощи,
навыки
пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры
влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта;
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку,
и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в
случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
76
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться
в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном
нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при
встрече с дикими животными;
иметь
навыки
первой
помощи
при
перегреве,
переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать ее; при необходимости действовать) для
природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных
пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении
природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий
природных
чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить
77
примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий
природных
чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить
примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий
природных
чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить
примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению
экологической безопасности;
иметь
навыки
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в
жизни человека, приводить примеры межличностного общения и общения в
группе;
иметь навыки конструктивного общения;
78
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая
группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и
безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию
конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление
о способах пресечения
опасных проявлений
конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть
характеристики
манипулятивного
воздействия,
приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
иметь
представление
о
деструктивных
и
псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять
смысл
понятий
«цифровая
среда»,
«цифровой
след»,
«персональные данные»;
анализировать
угрозы
цифровой
среды
(цифровая
зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещенный контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
79
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые
основы взаимодействия
с
цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в информационном пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ
жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека,
приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок
и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять
смысл
понятия
«вакцинация
показаниям»;
80
по
эпидемиологическим
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить
примеры
реализации
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера;
характеризовать наиболее распространенные неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать
основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать
значение
образа
жизни
в
профилактике
и
защите
от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать
значение
диспансеризации
для
ранней
диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать
факторы,
влияющие
на
психическое
здоровье
и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
создания благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического
стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения за помощью;
81
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь», их соотношение.
По учебному предмету «Физическая культура» требования к предметным
результатам освоения базового курса физической культуры отражают:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и
досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения
здоровья,
поддержания
работоспособности,
профилактики
заболеваний,
связанных с учебной и производственной деятельностью;
3)
владение
основными
способами
самоконтроля
индивидуальных
показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, динамики
физического развития и физических качеств;
4)
владение
физическими
упражнениями
разной
функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых
видов спорта, активное применение их в физкультурно-оздоровительной и
соревновательной
деятельности,
в
сфере
досуга,
в
профессионально-
прикладной сфере;
6) положительную динамику в развитии основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).
Требования к предметным результатам освоения обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья базового курса «Адаптированная
физическая
культура»
определяются
с
учетом
особенностей
их
психофизического развития, состояния здоровья, особых образовательных
потребностей.
82
По учебному предмету «Индивидуальный проект» требования к
предметным результатам освоения базового курса физической культуры
отражают:
определение
понятий:
проблема,
позиция,
проект,
проектирование,
исследование,
конструирование, планирование, технология, ресурс проекта, риски
проекта, техносфера, гипотеза, предмет и объект исследования, метод
исследования, экспертное знание;
умения раскрывать этапы цикла проекта;
умения владеть методами поиска, анализа и использования научной
информации;
умения публично излагать результаты проектной работы;
умения планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование,
используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные проблеме;
умения
оформлять
результаты
своего
исследования
или
отчет
о
выполнении проекта;
умения самостоятельно применять приобретѐнные знания в проектной
деятельности при решении различных задач с использованием знаний одного
или нескольких учебных предметов;
Личностные, метапредметные и предметные результаты конкретизированы
по классам в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей.
Достижение
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
программы среднего общего образования определяется после завершения
обучения в процессе государственной итоговой аттестации.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
83
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и
обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ
СОШ №3 г. Невьянска являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных
и (или) метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не
более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации
84
учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических
умений, включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся
формой контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение
оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в
текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к
оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый
подход
служит
важнейшей
основой
для
организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно»
(или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
85
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка
«хорошо» (отметка «4»);
Высокий
уровень
достижения
планируемых
результатов,
отметка
«отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данному учебному предмету, учебному курсу,
учебному модулю.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, как правило, формируются с
учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее.
Низкий уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка
«2»).
Недостижение базового уровня (низкий уровень достижений) фиксируется
в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания
предмета.
Как правило, низкий уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже
и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство
обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее
обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные
задания
повышенного
уровня.
Данная
группа
обучающихся
требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и
оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня. Помощь в
диагностике и коррекции затруднений таким обучающимся оказывают
специалисты
социально-психологической
службы
МБОУ
СОШ
№3
г.
Невьянска. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур
оценивания в рамках стартовой, текущей, тематической и промежуточной
86
оценки.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки;
использование
контекстной
информации
(об
особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование
разнообразных
методов
и
форм
оценки,
взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех
компонентов
образовательной
деятельности,
включая
внеурочную
деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
оценку
обучающихся,
а
является
предметом
оценки
эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
Во
внутреннем
мониторинге
возможна
оценка
сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно
значимых
муниципального,
мероприятиях
школьного
уровней;
87
в
федерального,
соблюдении
регионального,
норм
и
правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
способность
использования
универсальных
учебных
действий
в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется
перечень
(кодификатор)
проверяемых
требований
к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
88
проверяемог
освоения основной образовательной программы среднего
о требования
общего образования
1
Познавательные универсальные учебные действия (далее УУД)
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях
1.1.3
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения
1.1.4
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем
1.2.2
Овладение видами деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов
1.2.3
Формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами
89
1.2.4
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения
1.2.5
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях
1.2.6
Уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду
1.2.7
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления
90
1.3.2
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации
1.3.3
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам
1.3.4
Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности
1.3.5
Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
2.1.1
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
2.1.2
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
2.1.3
Аргументированно вести диалог
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
91
давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям
3.2.2
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по
их снижению
3.3
Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей
Оценка
достижения
метапредметных
92
результатов
осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета МБОУ СОШ №3 г. Невьянска.
Форма оценки:
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка
процесса и результатов выполнения индивидуального исследования или
проекта.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов на уровне среднего общего образования является защита
индивидуального проекта каждым обучающимся на уровне среднего общего
образования.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей
знаний и (или)
осуществлять
видов деятельности и способность
целесообразную
и
результативную
проектировать
деятельность
и
(учебно-
познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и
другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются МБОУ СОШ №3 г. Невьянска.
93
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и
реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных
универсальных
учебных
действий:
умение
ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом специфики
содержания конкретных учебных предметов ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка
предметных
результатов
осуществляется
педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
94
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП СОО и в приложениях к рабочим программам по учебным
предметам.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету в приложении к ООП СОО включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию;
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится с целью оценки готовности к
обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Стартовая диагностика обязательна для всех обучающихся 10 классов и
осуществляется в соответствии с уровневым подходом по 4-бальной системе
(отметки «5», «4», «3», «2»).
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета,
учебного курса, учебного модуля. Текущая оценка организуется учителем
данного учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
95
(поддерживающей
и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию
педагогическим
работником
и обучающимся
существующих
проблем в обучении.
Объектом
результаты,
текущей
этапы
оценки
освоения
являются
которых
тематические
зафиксированы
в
планируемые
тематическом
планировании по учебному предмету, учебному курсу, учебному модулю.
Текущая оценка предусматривается рабочими программами учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей. Текущая оценка успеваемости
осуществляется учителями на протяжении всего учебного года.
Текущая оценка обязательна для всех обучающихся средней школы. В 1011-х классах текущая оценка осуществляется в соответствии с уровневым
подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2»).
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета. При текущей
оценке педагогические работники образовательной организации имеют право на
свободу выбора и использования методов оценки знаний обучающихся по
своему учебному предмету, учебному курсу, учебному модулю.
Педагогический работник обязан ознакомить обучающихся с системой
текущей оценки по своему предмету на начало учебного года.
Педагогический работник обязан своевременно доводить до обучающихся
отметку текущей оценки, обосновав ее, и выставлять отметку в электронный
журнал учета успеваемости и дневник обучающегося (при его наличии).
Отметки по итогам текущего контроля выставляются в электронный
журнал учета успеваемости.
Письменные работы обучающего характера (практические, лабораторные
работы) после анализа и оценивания не требуют обязательного переноса
отметок в электронный журнал учета успеваемости.
Для каждого класса по отдельным предметам составляется специальный
график текущего контроля, а также сводный график текущего контроля по всем
96
учебным предметам, который исключает проведение более одной контрольных
проверки у одного обучающегося (по разным предметам) в один день.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
В 10-11-х классах тематическая оценка осуществляется в соответствии с
уровневым подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2»).
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ,
анализа посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.
Показатель динамики образовательных достижений – один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика
образовательных достижений – важнейшее основание для принятия решения об
эффективности учебного процесса, работы учителя, МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска, системы образования в целом.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная
грамотность
как
интегральная
характеристика
образовательных достижений обучающихся в процессе освоения требований
ФГОС
общего
образования
проявляется
в
способности
использовать
(переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и
97
ценности
для
решения
внеучебных
задач,
приближенных
к
реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также
глобальной компетентности и креативного мышления и других составляющих,
отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный комплексный
характер и осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной
и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных
достижений обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями
оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания,
которые отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях
описывается жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная
обучающемуся. Используются разные форматы представления информации:
рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные
подходы к выполнению задания. Значительная часть заданий требует
осознанного выбора модели поведения. На отдельных учебных предметах
формируются специфические для данного учебного предмета знания, а также
компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются
умения
объяснять
наблюдаемые
явления,
проводить
исследования
и
интерпретировать полученные результаты.
На всех учебных предметах обучающиеся работают с информацией,
представленной в различном виде, и решают специфические для данного
учебного предмета задачи. По результатам выполнения отдельных заданий
нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной
работы делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых
результатов ФГОС по данному учебному предмету на основе единой шкалы
оценки.
98
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и
внеучебных ситуациях.
Успешное
выполнение
заданий на
применение
освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить
высший уровень достижений по данному учебному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о
включении в план внутришкольного оценивания комплексных работ по
функциональной грамотности или диагностических работ по отдельным
составляющим
функциональной
грамотности
и
последовательности
их
проведения.
Организация
промежуточной
и
формы
аттестации
представления
обучающихся
и
в
учета
результатов
рамках
урочной
и
внеурочной деятельности
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая проводится в конце каждого учебного года по каждому
изучаемому учебному предмету, учебному курсу, учебному модулю, курсу
внеурочной деятельности.
Промежуточная аттестация обязательна для всех обучающихся уровня
среднего общего образования. В 10-11-х классах промежуточная аттестация
осуществляется в соответствии с уровневым подходом по 4-бальной системе
(отметки «5», «4», «3», «2»).
Промежуточная
внеурочной
аттестация
деятельности
результатов
может
освоения
осуществляться
в
программ
курсов
форме:
защиты
индивидуального или коллективного проекта, защиты творческой работы,
написании
реферата,
презентаций,
исследовательской
тестирования,
работы,
анкетирования,
организации
подготовки
выставок,
концерта
или
праздника, обмена опытом, публикаций, сдачи нормативов, подтверждения
участия учащегося
в соревнованиях различного
уровня
и другие в
соответствии с тематическим планированием рабочих программ курсов
внеурочной деятельности.
Промежуточная
аттестация,
фиксирующая
достижение
предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не
99
ниже базового (оценка «3» («удовлетворительно») по всем предметам учебного
плана, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска
обучающегося к государственной итоговой аттестации. Порядок проведения
промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
Организация, содержание и критерии оценки результатов по учебным
предметам, выносимым на государственную итоговую аттестацию
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы среднего общего образования. Порядок проведения ГИА, в том
числе в форме единого государственного экзамена, устанавливается Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих
собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и
письменных экзаменов с использованием тем, билетов и т.д. (государственный
выпускной экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший
учебный план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено
порядком
проведения
государственной
итоговой
аттестации
по
соответствующим образовательным программам. Условием допуска к ГИА
является успешное написание итогового сочинения (изложения), которое
оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме
ЕГЭ проводится по обязательным предметам и предметам по выбору
обучающихся.
Для предметов по выбору контрольные измерительные материалы
разрабатываются на основании планируемых результатов обучения по предмету.
При этом минимальная граница, свидетельствующая о достижении требований
ФГОС СОО, которые включают в качестве составной части планируемые
100
результаты для базового уровня изучения предмета.
Итоговая оценка по предметам осуществляется на основании результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся
результаты ГИА (по русскому языку и по математике). К результатам
внутренней оценки относятся предметные результаты по всем учебным
предметам за уровень среднего общего образования, зафиксированные в
системе накопленной оценки по каждому учебному предмету по итогам
обучения в 10-11 классах. Итоговые отметки определяются как среднее
арифметическое полугодовых и годовых отметок обучающегося за каждый год
обучения по образовательной программе среднего общего образования и
выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
Организация, критерии оценки и формы представления и учета
результатов оценки учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита индивидуального проекта. Индивидуальный
проект может выполняться по любому из следующих направлений: социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское;
инженерно-конструкторское;
информационное; творческое.
Индивидуальный
проект
(учебное
исследование)
оценивается
по
следующим критериям:
Сформированность
проявляющаяся
в
предметных
умении
раскрыть
знаний
и
способов
содержание
работы,
действий,
грамотно
и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать
имеющиеся знания и способы действий.
Сформированность
познавательных
УУД
в
части
способности
к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в
умении поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования,
выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации,
формулировку
выводов
101
и/или
обоснование
и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии образовательной организации или конференциях
разного уровня. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам
рассмотрения комиссией представленного продукта в соответствии с листом
оценки проекта, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Итоговая отметка по предметам и защите индивидуального проекта
фиксируется в документе об уровне образования – аттестате о среднем общем
образовании.
Формы оценки
Письменные процедуры оценки образовательных результатов:
- тесты;
- комплексные контрольные работы;
- контрольные работы;
- диктанты, изложения;
- задания на основе текста;
- творческие работы: сочинения, эссе;
- рефераты.
Устные формы оценки:
- доклады, сообщения;
- публичное выступление;
- собеседование;
- экзамен.
Экспертная оценка применяется для оценки образовательных результатов,
102
которые транслируются в ходе:
- защиты индивидуальных проектов;
- творческих экзаменов;
- представления изделий, макетов;
- представления музыкальных или художественных произведений.
Оценочные шкалы, система отметок
В образовательной организации применяются две оценочные шкалы:
- 4-балльная (2-5);
- бинарная (зачтено/ не зачтено).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по курсам
внеурочной деятельности.
По 4-балльной шкале оцениваются все остальные учебные предметы,
учебные курсы, учебные модули учебного плана ООП СОО.
В случае использования весовых коэффициентов выполнения заданий, к
оценочному средству прилагается шкала перевода весовых коэффициентов в
балльную отметку.
При выставлении отметок всеми педагогами образовательной организации,
в т.ч. на уровне СОО, реализуется уровневый принцип, когда отметка
выставляется согласно фактическому уровню освоения обучающимся учебного
материала.
Распределение отметок по уровням:
- 5 «отлично» - за выполнение заданий высокого уровня сложности;
- 4 «хорошо» - за выполнение заданий повышенного уровня сложности;
- 3 «удовлетворительно» - за выполнение заданий базового уровня;
- 2 «неудовлетворительно» - за фактическое невыполнение заданий, а лишь
попытки приступить к их выполнению.
К высокому уровню сложности относятся задания1, требующие от
обучающегося творческих решений и самостоятельной постановки учебных
задач.
Для
1
выполнения
таких
заданий
необходимо
иметь
системное
Требования уровневой оценки не распространяются на оценку достижений по физической культуре.
103
представление об учебном материале, владение всеми относящимися к
контролируемой теме понятиями и терминами, умение связывать отдельные
содержательные компоненты и аргументировать ответ или полученные
решения.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания
высокого уровня сложности предполагают проверку освоения познавательных
УУД «логические операции», «смысловое чтение».
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от
обучающихся переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации;
систематизации единиц учебного материала, выбора отдельных компонентов
темы для решения поставленного задания.
Для выполнения таких заданий обучающийся должен владеть основными
понятиями и терминами, относящимися к контролируемой теме; уметь
связывать их для очевидной аргументации выполнения задания.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания
повышенного
уровня
сложности
предполагают
проверку
освоения
познавательных УУД «логические операции», «смысловое чтение».
К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от
обучающихся применения ранее освоенных знаний и навыков в знакомых
учебных ситуациях и (или) выполнения заданий по образцу.
Для выполнения таких заданий достаточно применять минимально
необходимые понятия и термины (допускается их «бытовая» интерпретация) и
иметь представления о взаимосвязях между ними. Аргументация выполнения
заданий осуществляется по наработанному образцу.
Интеграция с УУД только на уровне базовых операций смыслового чтения
и выполнения простых заданий по переводу текстовой информации в
табличную, а также простой визуализации данных в виде схемы, рисунка,
несложных, отработанных на уроке, графиков.
В целях единообразия выставления отметок в рамках устных процедур
текущего контроля и промежуточной аттестации используется нижеприведенная
104
система показателей.
Общая межпредметная шкала отметок при проведении текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся 10-11-х классов в
устной форме
(для использования при разработке педагогами оценочных средств в рамках
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей)
Показатели
уровня
освоения Весовые
учебного материала
коэффициенты отметку
Обучаюдщийся
глубокое
демонстрирует 100 - 85
знание
Перевод в балльную
темы,
легко
5 «отлично»
и
непринужденно излагает свою точку
зрения.
Грамотно,
свободно
и
осмысленно оперирует основными
терминами,
специфической
терминологией.
Способен показать логическую связь
между
материалом.
Анализирует
вопросы и аргументировано делает
выводы.
Отвечает четко и всесторонне, умеет
оценивать факты,
самостоятельно
рассуждает,
отличается
способностью обосновать выводы и
разъяснить
их
в
логической
последовательности
Ученик недостаточно уверенно, но 65-85
правильно
отвечает
излагает
на
вопросы.
материал,
Допускает
105
4 «хорошо»
несущественные оговорки, но сам
же их поправляет.
Демонстрирует
понимание
ключевых
связей
в
учебном
материале.
Достаточно
свободно
оперирует терминами и понятиями.
Способен обосновать выводы, но
делает
это
(заданию)
по
педагога.
эмоциональной
ответ
принуждению
вовлеченности
высокая,
содержанию
Степень
интерес
учебного
поддерживается
в
к
материала
аргументами
из
других учебных предметов
Ученик излагает учебный материал,
65-50
отвечает на вопросы только по
наводящим
Допускает
заданиям
педагога.
серьезные
оговорки,
«удовлетворительно»
почти не видит их у себя, если
педагог не обратит на них внимания.
Демонстрирует
понимание
отдельных терминов и понятий, не
умея показать их связи между собой.
Делает крайне формальные выводы,
не
готов
пояснить
прокомментировать
их
даже
или
по
заданию педагога.
Степень
3
эмоциональной
вовлеченности низкая, интерес к
содержанию учебного материала не
выражен
106
Ученик
не
излагает
учебный
49-0
материал, а только пытается отвечать
на вопросы педагога, делая
невпопад,
угадывая
2
«неудовлетворительно»
это
обрывочные
фрагменты знаний.
Какая-либо
системность
понимании
учебного
в
материала
отсутствует. Терминами и понятиями
не владеет.
Попытки
делать
выводы
не
увенчиваются успехом. Ученик не
может пояснить даже собственные
умозаключения. Наводящие вопросы
педагога также не понятны ученику.
Степень
эмоциональной
вовлеченности фиктивная.
Может
транслировать интерес к учебному
материалу,
манипуляция,
но
это
лишь
обращенная
к
педагогу
Приведенную систему показателей оценки устных ответов педагоги
используют с учетом специфики своего предмета и контролируемой темы.
Все изложенные в настоящем подразделе ООП походы призваны
ориентировать
образовательный
процесс
на
обеспечение
эффективной
«обратной связи», позволяющей управлять его качеством.
В целях достижения объективности оценки по учебным предметам в
образовательной организации используются кодификаторы образовательных
результатов (проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы; проверяемые элементы содержания; проверяемые
на ЕГЭ по учебному предмету требования к результатам освоения основной
образовательной программы, перечень элементов содержания проверяемых на
107
ЕГЭ по учебному предмету).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования и элементов содержания по учебным предметам.
Русский язык
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения;
лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные ценности в художественных текстах и
1.2
публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических
и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного)
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
1.3
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О
государственном
языке
Российской
Федерации»,
Закона
Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации»)
Различать формы существования русского языка (литературный
1.4
язык,
просторечие,
народные
говоры,
профессиональные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки
литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
108
знания в речевой практике
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
2.1.1
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые
единицы разных уровней языковой системы
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
2.1.2
комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры;
иметь представление о языковой норме, её видах
Анализировать
2.1.3
речевые
коммуникативной
высказывания
целесообразности,
с
точки
уместности,
зрения
точности,
ясности, выразительности, соответствия нормам современного
русского литературного языка
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
2.2.3
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного
языка; соблюдать основные произносительные и акцентологические
нормы современного русского литературного языка
2.2.4
2.3
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Выполнять лексический анализ слова
2.3.2
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
2.3.3
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного
русского
109
литературного
языка;
соблюдать
лексические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки
зрения
уместности
использования
стилистически
окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
2.3.4
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь
2.4
2.4.1
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
2.4.2
числе собственные) с точки зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова
Определять особенности употребления в тексте слов разных
частей речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
2.5.3
русского
морфологические
литературного
нормы;
языка;
характеризовать
соблюдать
и
оценивать
высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного)
2.5.4
2.6
2.6.1
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь
представление
о
принципах
и
разделах
русской
орфографии; выполнять орфографический анализ слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный)
2.6.2
с
точки
зрения
современного
соблюдения
русского
орфографических
литературного
изученного); соблюдать правила орфографии
2.6.3
3
Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
110
языка
(в
правил
рамках
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
3.1
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания – не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
3.2
использовать
образовательные
информационно-
коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных
задач
Знать основные нормы речевого этикета применительно к
различным ситуациям официального (неофициального) общения,
3.3
статусу адресанта (адресата) и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном
общении, интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации;
соблюдать
3.4
в
устной
речи
нормы
современного
русского
литературного языка; оценивать собственную и чужую речь с
точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления
4
4.1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нём информации в речевой практике
Понимать,
4.2
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
4.3
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте
Создавать
4.4
тексты разных функционально-смысловых типов;
тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
Использовать
4.5
соответствии
различные
с
виды
аудирования
коммуникативной
и
задачей,
чтения
в
приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов,
111
включая
гипертекст,
графику,
инфографику
и
другие,
и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450-500 слов;
объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов)
4.6
4.7
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические, грамматические и речевые ошибки
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
Понимать,
оценивать
(неуместность)
1.2
лексики,
и
употребления
жаргонизмов;
комментировать
разговорной
оправданность
уместность
и
просторечной
(неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с
точки
2.1.3
зрения
основных
норм
согласования
сказуемого
с
подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной
формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного
оборотов (в рамках изученного); соблюдать синтаксические нормы
2.1.4
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
112
2.2
2.2.1
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
2.2.2
пунктуационных правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
2.2.3
Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
3
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
3.1
разговорной
речи,
функциональных
стилей
(научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
3.2
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
научный, публицистический и официально-деловой стили, язык
художественной литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
3.3
тексты разных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
1.4
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
113
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
1.5
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, её устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды
2.1.4
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
2.1.6
паронимов.
Этимологический
Фразеологический
словарь.
словарь.
Диалектный
Словообразовательный
словарь.
словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
2.2.4
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
114
эпитет,
метафора,
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
2.3.4
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
2.3.5
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
2.3.6
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
2.5
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
Морфологические нормы современного русского литературного языка
2.5.5
2.5.6
2.5.7
2.5.8
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
2.5.9
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
2.6
Орфография. Основные правила орфографии
115
2.6.1
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
2.6.2
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов
2.6.3
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне
2.6.4
Употребление разделительных ъ и ь
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы – и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10
2.6.11
3
3.1
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
3.2
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
3.3
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
3.4
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления
с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
116
Информативность текста. Виды информации в тексте
4.3
Информационно-смысловая переработка
4.4
прочитанного
текста,
включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
4.5
11 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
1.2
изменения
в
лексике,
огрубление
обиходно-разговорной
речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм,
2.1.3
парцелляция,
вопросно-ответная
форма
изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание,
риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим,
выраженным
количественно-именным
сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
2.1.6
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
диван-кровать,
подлежащим,
озеро
выраженным
117
Байкал).
Согласование
аббревиатурой,
сказуемого
с
заимствованным
несклоняемым существительным
2.1.7
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
предложно-падежной формы управляемого слова
2.1.8
Основные нормы употребления однородных членов предложения
2.1.9
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
2.1.10
Основные нормы построения сложных предложений
2.2
или
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из
2.2.3
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
2.2.9
Знаки
препинания
в
предложениях
с
вводными
конструкциями,
обращениями, междометиями
2.2.10
Знаки препинания в сложном предложении
2.2.11
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
2.2.12
Знаки препинания при передаче чужой речи
3
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
3.3
разговорной
неподготовленность,
Фонетические,
синтаксические
речи:
неофициальность,
преимущественно
интонационные,
особенности
экспрессивность,
диалогическая
лексические,
разговорной
речи.
форма.
морфологические,
Основные
жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
3.4
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
118
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
3.5
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический
Основные
признаки
призывность,
3.6
стиль,
сферы
его
использования,
публицистического
оценочность.
стиля:
Лексические,
назначение.
экспрессивность,
морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык
3.7
художественной
литературы
функциональных
разновидностей
художественной
речи:
и
языка.
образность,
изобразительно-выразительных
его
отличие
Основные
широкое
средств,
от
языковых
других
признаки
использование
средств
других
функциональных разновидностей языка
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре,
видах информации в тексте
Совершенствование
1.2
умений
понимать,
анализировать
и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно
и (или) на слух
119
1.3
Совершенствование
умений
выявлять
отношения между предложениями в тексте
Совершенствование
умений
анализировать
функционально-смысловых
1.4
логико-смысловые
типов,
тексты
разных
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности
Совершенствование
1.5
умений
функционально-смысловых
создавать
типов;
тексты
тексты
разных
научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров
(объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды чтения,
1.6
приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое
(объём текста для чтения – 450-500 слов)
1.7
2
Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
2.1
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
Совершенствование
2.2
комментировать
умений
тексты
распознавать,
различных
анализировать
и
функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили,
язык художественной литературы)
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях
Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых
в речи грамматических языковых средств
Совершенствование умений анализировать языковые единицы
разных уровней
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
нормативном, коммуникативном и этическом
120
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
4
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
Совершенствование умений применять правила орфографии в
практике письма
Совершенствование умений применять правила пунктуации в
практике письма
Сформированность
умений
работать
со
словарями
и
справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
Совершенствование
умений
определять
изобразительно-
выразительные средства языка в тексте
Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания
Общие сведения о языке
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения, один из мировых языков); о
русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
4.1
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому
языку
Сформированность представлений о
4.2
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе
5
формах существования
Речь. Речевое общение
121
Совершенствование
речевого
5.1
этикета
умений
в
использовать
правила
социально-культурной,
русского
учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
1.4
1.5
2
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
2.1
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной
речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и
другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
2.2
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного
стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного
стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой
Основные
2.3
стиль,
признаки
сферы
его
использования,
официально-делового
стиля:
назначение.
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
2.4
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
122
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность,
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
2.5
разновидностей
образность,
языка.
широкое
Основные
признаки
использование
художественной
речи:
изобразительно-выразительных
средств, языковых средств других функциональных разновидностей языка
3
3.1
3.1.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как раздел
лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
3.1.2
словообразовательные,
синтаксические).
грамматические
Орфографические
и
(морфологические
пунктуационные
и
правила.
Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее
представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
3.1.4
паронимов.
Этимологический
Фразеологический
Орфографический
словарь.
словарь.
словарь.
Диалектный
Словообразовательный
Орфоэпический
словарь.
словарь.
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь
3.2
3.2.1
3.2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ
слова
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
3.2.3
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов.
Нормы ударения в
литературном русском языке
3.3
Лексика и фразеология. Лексические нормы
123
современном
3.3.1
3.3.2
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
3.3.3
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
3.3.4
Функционально-стилистическая
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая
3.3.5
окраска
высокая,
сниженная.
(неодобрительное,
окраска
слова.
Лексика
Эмоционально-оценочная
ласкательное,
шутливое
и
нейтральная,
окраска
другое).
слова
Особенности
употребления
3.3.6
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
3.5.6
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
124
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
3.6
3.6.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания
и предложения
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
3.6.2
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет,
3.6.3
пять
человек);
имеющим
в
своём
составе
числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа
диван-кровать,
озеро
Байкал).
Согласование
сказуемого
с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным
3.6.4
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
предложно-падежной формы управляемого слова
3.6.5
Основные нормы употребления однородных членов предложения
3.6.6
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
3.6.7
Основные нормы построения сложных предложений
3.7
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
3.7.7
Правописание не и ни
3.7.8
или
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
125
3.7.9
3.8
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
Знаки
препинания
в
предложениях
с
вводными
конструкциями,
обращениями, междометиями
3.8.7
Знаки препинания в сложном предложении
3.8.8
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
3.8.9
Знаки препинания при передаче чужой речи
4
4.1
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
4.2
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
4.3
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
4.4
языка.
Проблемы
речевой
культуры
в
современном
обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной
речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другие)
5
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
5.1
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи;
условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
5.2
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
126
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
5.3
аргументации.
Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
Литература
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание
причастности
к
отечественным
традициям
и
исторической преемственности поколений на основе установления
1
связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание
2
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания
3
отечественной
и
других
культур,
уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
4
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
5
Сформированность умений определять и учитывать историко127
культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6
письменных
литературные
высказываниях;
темы;
иметь
участвовать
устойчивые
в
дискуссии
навыки
устной
на
и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном
7
произведении,
в
единстве
эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):
9
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,
реализм;
литературные
жанры;
трагическое
и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
128
стиль,
стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод; литературная критика
Умение
10
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-
11
выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных
самостоятельного
истолкования
текстов, умениями
прочитанного
в
устной
и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в
13
том
числе
в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
129
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через умение соотносить художественную литературу конца XIX –
начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
Осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2
контексте
осмысления
произведений
русской,
зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него
3
– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России
4
(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
5
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения
и
обсуждения
лучших
образцов
отечественной
и
зарубежной литературы
7
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
130
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного
анализа
и
интерпретации
художественных произведений
в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение
образования):
к
изученным
на
уровне
конкретно-историческое,
основного
общего
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
9
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлабо-тоническая),
дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
11
литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой
131
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
13
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
1
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
2.3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
2.4
«Silentium!», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...»)
2.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин». Поэма «Кому на
132
Руси жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую...», «Это
2.6
утро, радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» главы «О
корени
2.7
происхождения
глуповцев»,
«Опись
градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести «Очарованный странник»
А.П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре».
2.11
Комедия «Вишневый сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова
«Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева
3
«Базаров»
4
Литература народов России. Стихотворения Г. Тукая
5
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX в. Г. Флобер «Мадам Бовари»
5.1
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. стихотворения А. Рембо, Ш.
5.2
Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. пьеса Г. Ибсена
5.3
«Кукольный дом»
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
1.1
А.И. Куприн. Рассказы и повести «Гранатовый браслет»
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда Искариот»
1.3
М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра». Пьеса «На дне»
1.4
2
2.1
Стихотворения поэтов Серебряного века стихотворения К.Д. Бальмонта, Н.С.
Гумилева
Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
133
А.А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
2.2
аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно
жить...». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
2.3
«Лиличка!»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма
«Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке Качалова»,
2.4
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я последний
поэт деревни...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За
2.5
гремучую доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою
не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто
2.6
создан из камня, кто создан из глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «Бабушке», «Красною кистью...» (из
цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под
2.7
тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он
звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
Поэма
«Реквием»
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь»
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»
2.10
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести «Котлован»
А.Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...»,
2.12
«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой
моей вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»
2.13
Проза о Великой Отечественной войне Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; Б.Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
2.14
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2.15
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения Д.С. Самойлова, К.М.
Симонова, Б.А. Слуцкого
134
2.17
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьеса В.С. Розова «Вечно
живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во
2.18
всём мне хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет»
2.19
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»)
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Обида», «Крепкий мужик», «Сапожки»
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повесть «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло...»
И.А. Бродский. Стихотворения «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
2.23
«Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «Я входил вместо дикого зверя в
клетку...»
3
Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,
3.1
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»)
3.2
3.3
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения Б.А. Ахмадулиной,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы А.Н. Арбузова
(«Иркутская история»); А.В. Вампилова («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения повесть Ю.
4
Шесталова «Синий ветер каслания»; стихотворения Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима
5
Зарубежная литература
5.1
Зарубежная проза XX в. произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
5.2
Зарубежная поэзия XX в. стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. пьеса Б. Шоу «Пигмалион»
Алгебра (базовый уровень)
135
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять
арифметические
операции
с
рациональными
и
действительными числами
Выполнять
приближённые
вычисления,
используя
правила
округления, делать прикидку и оценку результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
1.4
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
1.5
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции
2
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
2.1
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять
преобразования тригонометрических
выражений
и
решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
2.3
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств
2.4
2.5
Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
136
построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
3.1
область определения и множество значений функции, график
функции, взаимно обратные функции
3.2
3.3
3.4
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем
Использовать графики функций для исследования процессов и
3.5
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной
жизни,
выражать
формулами
зависимости
между
величинами
4
4.1
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
4.2
прогрессия,
сумма
бесконечно
убывающей
геометрической
прогрессии
4.3
4.4
5
5.1
Задавать последовательности различными способами
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
5.2
реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов
5.3
Оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие,
доказательство
11 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
137
проверяемого
результата
1
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
1.1
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
1.2
1.3
2
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
Оперировать
понятиями:
логарифм
числа,
десятичные
и
натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений,
2.1
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
2.2
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её
2.4
решение; использовать систему линейных уравнений для решения
практических задач
2.5
Находить
решения
простейших
систем
и
совокупностей
рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
2.6
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры
3
Функции и графики
Оперировать
3.1
понятиями:
периодическая функция,
промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
3.2
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
3.3
Изображать
на
координатной
138
плоскости
графики
линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных
уравнений
3.4
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
4
Оперировать
4.1
понятиями:
непрерывная
функция,
производная
функции; использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач
4.2
Находить
производные
функций,
вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать
4.3
элементарных
производную
для
исследования
функции
на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков
4.4
4.5
4.6
4.7
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла
Находить
первообразные
элементарных
функций,
вычислять
интеграл по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического
и физического характера, средствами математического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа.
бесконечные
1.1
Обыкновенные и
периодические
дроби.
десятичные
дроби,
Арифметические
проценты,
операции
с
рациональными числами, преобразования числовых выражений. Применение
дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни
1.2
Действительные
числа.
Рациональные
и
иррациональные
числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
139
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
1.3
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования
Преобразование
тригонометрических
выражений.
тригонометрические формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
Основные
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач
из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
140
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера
5
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна.
5.1
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
2
2.1
2.2
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
2.3
Примеры тригонометрических неравенств
2.4
Показательные уравнения и неравенства
2.5
Логарифмические уравнения и неравенства
2.6
2.7
2.8
3
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
3.1
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.2
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.3
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.4
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем
141
Использование
3.5
графиков
функций
для
исследования
процессов
и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни
4
Начала математического анализа
4.1
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
4.2
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
4.3
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
4.4
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
4.5
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или
графиком
4.6
4.7
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона – Лейбница
Геометрия (базовый уровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
7.1
7.2
7.3
7.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
142
пространстве
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
7.5
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла
7.6
7.7
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
Классифицировать
7.8
классификации
правильные
многогранники,
(выпуклые
многогранники,
и
выбирая
невыпуклые
прямые
и
основания
для
многогранники,
наклонные
призмы,
параллелепипеды)
7.9
7.10
Оперировать
понятиями:
секущая
плоскость,
сечение
многогранников
Объяснять
принципы
построения
сечений
многогранников,
используя метод следов
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
7.11
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
7.12
решении
стандартных
математических
задач
на
вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
7.13
решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников
7.14
(призма, пирамида) с применением формул, вычислять соотношения
между
площадями
поверхностей,
объёмами
подобных
многогранников
7.15
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
143
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
7.16
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения стереометрических
7.17
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
7.18
7.19
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска
решения математически сформулированной проблемы, моделировать
7.20
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
6.1
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие
конической
поверхности,
конус,
сферическая
поверхность
6.2
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
6.3
Объяснять способы получения тел вращения
6.4
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,
6.5
высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор
6.6
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул
144
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
6.7
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения
6.8
6.9
Вычислять
соотношения
между площадями
поверхностей
и
объёмами подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
6.10
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
6.11
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
6.13
Оперировать понятием: вектор в пространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
6.15
6.16
6.17
Применять правило параллелепипеда при сложении векторов
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора,
угол между векторами, скалярное
коллинеарные и компланарные векторы
произведение
векторов,
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по
двум неколлинеарным векторам
6.18
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
6.19
Решать простейшие геометрические
векторно-координатного метода
6.20
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя известные методы при решении стандартных
математических задач
6.21
Применять простейшие программные средства и электронно145
задачи
на
применение
коммуникационные системы при решении стереометрических задач
6.22
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска
решения
6.23
математически
сформулированной
проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать
построенные модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
7
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
7.1
Понятие
об
аксиоматическом
построении
стереометрии:
аксиомы
стереометрии и следствия из них
Взаимное
расположение
прямых
в
пространстве:
пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей
7.2
в
пространстве:
параллельные
прямые
в
пространстве,
параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными
сторонами,
угол
между
прямыми
в
пространстве.
Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных
плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
куб, параллелепипед, построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
7.3
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью,
двугранный угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и
наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность плоскостей:
признак
перпендикулярности
двух
146
плоскостей.
Теорема
о
трёх
перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед
и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
7.4
боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида.
Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие
правильного многогранника, правильная призма и правильная пирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения
призмы и пирамиды
Симметрия
7.5
в
пространстве:
симметрия
относительно
точки,
прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных
многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
7.6
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы
7.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
11 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
6.1
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
6.2
6.3
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус: образующие и
высота, основания и боковая поверхность
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь
147
сферы
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса
6.4
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный
6.5
около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
6.6
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса.
Объём шара и площадь сферы
6.7
Подобные тела в пространстве.
поверхностей, объёмами подобных тел
6.8
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами
Соотношения
между
площадями
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач
6.10
Вероятность и статистика (базовый уровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать
6.2
понятиями:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых
данных
6.3
Оперировать
понятиями:
случайный
эксперимент
(опыт)
и
случайное событие, элементарное событие (элементарный исход)
148
случайного
опыта;
находить
вероятности
в
опытах
с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать
вероятности событий в изученных случайных экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
6.4
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться
диаграммами
Эйлера
и
формулой
сложения
вероятностей при решении задач
Оперировать
6.5
понятиями:
условная
вероятность,
независимые
события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
6.7
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
6.8
Оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение
вероятностей, диаграмма распределения
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Сравнивать
значений
случайной
величины
по
распределению или с помощью диаграмм
Оперировать
5.2
вероятности
понятием
математического
ожидания,
приводить
примеры того, как применяется математическое ожидание случайной
величины,
находить
математическое
ожидание
распределению
5.3
Иметь представление о законе больших чисел
5.4
Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
149
по
данному
10 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Представление
6.1
данных
с
помощью
таблиц
и
диаграмм.
Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
6.2
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями.
Вероятности
событий
в
опытах
с
равновозможными
элементарными событиями
6.3
6.4
6.5
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Условная
вероятность.
Умножение
вероятностей.
Дерево
случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
6.6
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
6.7
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС
Код
5
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
5.1
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений
5.2
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
150
метод исследований
Примеры
непрерывных
случайных
величин.
Понятие
о
плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
5.3
нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
1
проводить
доказательные
оценивать
логическую
рассуждения
правильность
при
решении
рассуждений;
задач,
умение
оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами;
умение
использовать
теоретико-множественный
аппарат для описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать графы различными
способами; использовать графы при решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень
с
рациональным
показателем,
2
показателем,
логарифм
числа,
степень
синус,
с
действительным
косинус
и
тангенс
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное
рациональных,
число,
множества
действительных
чисел;
натуральных,
умение
целых,
использовать
признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с
различными
позиционными
151
системами
счисления;
умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая
прогрессия,
геометрическая
прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными
числами;
приводить
примеры
использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
3
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
4
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять
производные
суммы,
произведения,
частного
и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
152
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение
оперировать
понятиями:
график
функции,
обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная
функция,
рациональная
тригонометрические
функция,
функции,
степенная
обратные
функция,
тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение
строить графики изученных функций, выполнять преобразования
5
графиков функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и
задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости между
величинами; использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений, неравенств
и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры, интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
7
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию
с
помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов
и
электронных
153
средств;
графически
исследовать
совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и
линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной
8
величины,
равномерного,
функции
показательного
распределения
и
нормального
и
плотности
распределений;
умение использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел,
методы выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и общественных
явлениях; умение оперировать понятиями: сочетание, перестановка,
число сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать
вероятности
реальных
событий;
составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат
Умение
оперировать
пространство,
понятиями:
отрезок,
луч,
точка,
величина
прямая,
угла,
плоскость,
плоский
угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол
между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
9
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между
прямыми, расстояние между плоскостями; умение использовать при
решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать
размеры
объектов
окружающего
мира;
строить
математические модели с помощью геометрических понятий и
величин, решать связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
10
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
154
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы
о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины (длина,
11
угол, площадь, объём) при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; умение вычислять геометрические
величины (длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности),
используя изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы;
объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объёмов
подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
12
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
13
Умение
выбирать
подходящий
метод
для
решения
задачи;
понимание значимости математики в изучении природных и
155
общественных
процессов
и
явлений;
умение
распознавать
проявление законов математики в искусстве, умение приводить
примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Рациональные числа.
десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа.
1.7
Обыкновенные и
Арифметические операции
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
с действительными
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
156
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
3.1
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
3.2
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности
функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки
разрыва.
Асимптоты
графиков
функций.
Свойства
функций,
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
4
4.1
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
4.2
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
4.3
5
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
157
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
Алгебра (углубленный уровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать
запись
произвольного
угла
через
обратные
тригонометрические функции
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
158
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции,
взаимно обратные функции
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между величинами
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии
Задавать последовательности различными способами
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов
Оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие,
доказательство
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
159
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических
задач
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры
Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений
и использовать их для решения системы линейных уравнений
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач
Находить
производные
элементарных
функций,
вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла
Находить первообразные элементарных функций, вычислять интеграл
по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
160
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с рациональными
числами, преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов
для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
Решение иррациональных уравнений и неравенств
Решение тригонометрических уравнений
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
Определение, теорема, следствие, доказательство
161
11 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем
Примеры тригонометрических неравенств
Показательные уравнения и неравенства
Логарифмические уравнения и неравенства
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или
графиком
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона – Лейбница
Геометрия (углубленный уровень)
162
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
Классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников
Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя
метод следов
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точкидо
плоскости, между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
163
7.17
7.18
7.19
7.20
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать
практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие конической поверхности, конус, сферическая поверхность
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
Объяснять способы получения тел вращения
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового
слоя, шаровой сектор
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения стереометрических
164
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
6.22
6.23
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
Оперировать понятием: вектор в пространстве
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
Применять правило параллелепипеда при сложении векторов
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол
между векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по
двум неколлинеарным векторам
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя
известные
методы
при
решении
стандартных
математических задач
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать
практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
7
7.1
7.2
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные
и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх
прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с сонаправленными
сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие
165
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед,
построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние
от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и
его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида.
Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие
правильного многогранника, правильная призма и правильная пирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр и другие Сечения
призмы и пирамиды
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы
симметрии
в
пирамидах,
параллелепипедах,
правильных
многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований,
теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и
поверхности правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
11 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус: образующие и
высота, основания и боковая поверхность
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь
сферы
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
166
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса.
Объём шара и площадь сферы
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением
правил действий с векторами
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Вероятность и статистика (углубленный уровень)
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать понятиями:
среднее арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными
случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий в
изученных случайных экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей
при решении задач
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события;
находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью
дерева случайного опыта
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
Оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения
167
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Сравнивать вероятности значений случайной величины по
распределению или с помощью диаграмм
Оперировать понятием математического ожидания, приводить
примеры того, как применяется математическое ожидание случайной
величины, находить математическое ожидание по данному
распределению
Иметь представление о законе больших чисел
Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности
событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС
Код
5
5.1
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
168
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
нормальном распределении
5.2
5.3
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
1
логическую
правильность
рассуждений;
умение
оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
2
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
169
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных
выражений;
умение
оперировать
понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число,
сопряжённые комплексные
комплексного
числа,
(геометрическая,
форма
числа,
записи
тригонометрическая
и
модуль
и
аргумент
комплексных
чисел
алгебраическая);
уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями:
матрица
2×2
и
3×3,
определитель
матрицы,
геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения
и
неравенства,
их
системы;
умение
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
3
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений,
неравенств
и
систем;
умение
решать
уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения,
неравенства и
системы
с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение
оперировать
понятиями:
функция,
чётность
функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
4
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический
смысл
производной,
первообразная,
определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции;
умение находить производные элементарных функций; умение
170
использовать производную для исследования функций, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического анализа;
применять производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических и физических
задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с помощью
дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
5
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач
из других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные
модели
с
использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
7
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию
с
помощью
171
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие,
вероятность
случайного
события;
умение
вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение
вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной
8
величины,
функции
распределения
и
плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований;
умение
приводить
примеры
проявления
закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число
перестановок;
бином
Ньютона;
умение
применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
Умение
оперировать
понятиями:
точка,
прямая,
плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
9
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
10
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
172
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси
или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их;
умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот,
преобразование
подобия,
подобные
фигуры;
умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
11
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
12
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
13
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
173
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
1.7
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
174
2.11
3
3.1
3.2
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
4
графиков
функций.
Свойства
функций,
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
175
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
Обществознание (базовый уровень)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек в обществе
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
общественных потребностях и общественных отношениях; социальной
динамике и её формах; особенностях процесса цифровизации и влияния
массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности и её этапах в современных
условиях; деятельности и её структуре; сознании, самосознании и
социальном поведении; познании мира; истине и её критериях; формах и
методах мышления
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах
раздела «Человек в обществе»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы,
социальный институт, общественный прогресс, деятельность, социальные
интересы, глобализация, личность, социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды и
формы деятельности
176
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества; владеть уровнями и методами научного
познания, мышления и деятельности, общественного и индивидуального
сознания, чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек в
обществе» для анализа социальной информации о многообразии путей и
форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и
вызовах развития в XXI в., полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Человек в обществе»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять её
результаты в виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела «Человек в
обществе»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретённых
знаниях о человеке в обществе, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование
личности, противоречивых последствий глобализации, соотношения
свободы и необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
177
1.10
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
общества, многообразии путей и форм общественного развития, человеке
как результате биологической и социокультурной эволюции, многообразии
видов деятельности и её мотивации, этапах социализации, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и
интересов личности, научного познания в социально-гуманитарных
науках, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с
точки зрения социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия
коррупции;
определять
стратегии
разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм,
включая нормы морали и права, экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Духовная культура
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии культур,
связи
духовной
и
материальной
культуры,
особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на примерах
раздела «Духовная культура»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: духовная культура,
духовные ценности, народная культура, массовая культура, элитарная
культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия,
мораль, мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды
знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской
Федерации
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
178
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, материальной и духовной культуры,
массовой и элитарной культуры;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной сфере
жизни российского общества, культурного многообразия современного
общества, возрастания роли науки в современном обществе; отражать
связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Духовная
культура» для анализа социальной информации о развитии духовной
культуры, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Духовная культура»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре,
представлять её результаты в виде завершённых проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела «Духовная
культура»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретённых
знаниях о духовной культуре, собственные суждения и аргументы по
проблемам значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в
духовном развитии личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об особенностях
научного познания в социально-гуманитарных науках, духовных
ценностях, субкультуре и контркультуре, диалоге культур, категориях
морали, возможностях самовоспитания, особенностях образования и науки
179
2.10
2.11
3
3.1
3.2
3.3
в современном обществе, свободе совести, значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации, многообразии
функций искусства, достижениях современного российского искусства,
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам научного познания в
социально-гуманитарных науках, духовной культуры, в том числе
поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия
коррупции;
определять
стратегии
разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм,
включая нормы морали и права, экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли государства в
экономике, в том числе государственной политике поддержки малого
бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения;
особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного бюджета в реализации полномочий органов
государственной власти, механизмах принятия бюджетных решений;
особенностях профессиональной деятельности в экономической и
финансовой сферах
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на примерах
раздела «Экономическая жизнь общества»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: экономическая система,
экономический рост, экономический цикл, ограниченность ресурсов,
общественные
блага,
валовой
внутренний
продукт,
факторы
долгосрочного экономического роста, механизмы государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
180
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие
явления и процессы социальной действительности, в том числе: виды
налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых
услуг, типы и виды рыночных структур, факторы производства, источники
финансирования предприятий
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, спроса и
предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в экономической
сфере жизни российского общества, инфляции, безработицы;
экономические функции государства, Центрального банка Российской
Федерации,
налоговой
системы
Российской
Федерации,
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический
метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Экономическая
жизнь общества», для анализа социальной информации о проблемах и
современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Экономическая жизнь общества»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об экономической жизни общества,
представлять её результаты в виде завершённых проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развёрнутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
181
3.9
3.10
3.11
3.12
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Экономическая жизнь общества»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретённых
знаниях об экономической жизни общества, собственные суждения и
аргументы по проблемам роли государства в экономике, путей достижения
экономического роста, взаимосвязи экономической свободы и социальной
ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об использовании
мер государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в
Российской Федерации, выборе способов рационального экономического
поведения людей, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции
на рынке труда, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для принятия
ответственных решений по достижению финансовых целей и управлению
личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя
финансовых услуг с учётом основных способов снижения рисков и правил
личной финансовой безопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам экономической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с
точки зрения социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия
коррупции;
определять
стратегии
разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм,
включая нормы морали и права, экономической рациональности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Социальная сфера
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области
поддержки семьи
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
182
1.3
1.4
1.5
1.6
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства, на примерах раздела
«Социальная сфера»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: социальные общности,
социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус,
социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические
общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и
самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные
общности и группы, виды социальной мобильности, типы семьи,
социальные нормы, социальные конфликты, формы социальных
девиаций, виды миграционных процессов в современном мире
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной
сфере, возрастания социальной мобильности, сохранения социального
неравенства, социальных конфликтов, отклоняющегося (девиантного)
поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальной сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический,
сравнительно-правовой
метод,
политическое
прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении раздела «Социальная
сфера», для анализа социальной информации о социальном развитии
российского общества, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
183
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
раздела «Социальная сфера»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о структуре общества, социальных
отношениях, представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные
работы (развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный планы развёрнутых ответов;
анализировать неадаптированные тексты
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознания роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Социальная сфера»
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях
собственные суждения и аргументы по проблемам социальной
мобильности, её форм и каналов в современном российском обществе;
миграционных процессов; тенденций развития семьи;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
о социальной структуре российского общества, роли семьи в жизни
личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально незащищённых
слоёв общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить
различные
оценки
социального
взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Политическая сфера
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
184
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
«Политическая сфера»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: политическая власть,
политический институт, политические отношения, политическая
система, государство, национальная безопасность, политическая
культура, политическая элита, политическое лидерство, политический
процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании формы
государства, политической культуры личности и её политического
поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни
общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении раздела «Политическая
сфера», для анализа социальной информации о политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в
Российской Федерации, полученной из источников разного типа,
185
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Политическая сфера»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о политической сфере,
представлять её результаты в виде завершённых проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы (развёрнутые
ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
Использовать
политические
знания
для
взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознания роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Политическая сфера»
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
знаний о политической сфере собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе,
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
об особенностях политической власти, структуре политической
системы; роли сети Интернета в современной политической
коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе, государственном суверенитете; избирательной
системе в Российской Федерации, государственной службе и статусе
государственного служащего фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить
различные
оценки
социального
взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе
норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
186
3
3.1
3.2
3.3
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе права и
законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и
обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах
ребёнка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных правовых отношений;
экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах раздела
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: право, источник права,
система права, норма права, отрасль права, институт права,
правонарушение,
юридическая
ответственность,
нормативный
правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс,
правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: правовые
нормы, отрасли и институты права, источники права, нормативные
правовые акты, виды правовых отношений, правонарушения; виды
юридической ответственности, права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации, конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации, способы защиты гражданских прав,
правоохранительные органы, организационно-правовые формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и
обязанности работников и работодателей, дисциплинарные взыскания,
налоги и сборы в Российской Федерации, права и обязанности
налогоплательщиков, виды административных правонарушений и
наказаний, экологические правонарушения, способы защиты права на
благоприятную окружающую среду, виды преступлений, виды
наказаний в уголовном праве
187
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании системы
права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации,
правонарушения и юридической ответственности за него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сфер жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой
метод, политическое прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации»,
для анализа социальной информации о правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в
различных
знаковых системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Правовое регулирование
общественных отношений в Российской Федерации»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о правовом регулировании и
законодательстве Российской Федерации, представлять её результаты в
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты
Использовать правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли
непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении раздела «Правовое регулирование общественных отношений
в Российской Федерации»
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретённых
188
3.10
3.11
3.12
знаний собственные суждения и аргументы о соотношении прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
о необходимости поддержания законности и правопорядка, юридической
ответственности за совершение правонарушений, механизмах защиты
прав
человека,
особенностях
трудовых
правоотношений
несовершеннолетних
работников,
особенностях
уголовной
ответственности несовершеннолетних, для объяснения явлений
социальной действительности;
конкретизировать
теоретические
положения
об
основах
конституционного
строя
Российской
Федерации;
субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и её
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приёма на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых
прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака;
правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного
права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой
среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной
финансовой безопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых
отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая
нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
элементами общества
189
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса
Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и человек
перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности
человека
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды
Мышление, его формы и методы
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
элитарная культура
Молодёжная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Гражданственность. Патриотизм
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки. Возрастание
роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства
190
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество
жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов.
Кривая производственных возможностей
Типы экономических систем
Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение.
Закон предложения. Эластичность предложения
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
молодёжи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
финансовой сферах
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования предприятий.
Издержки, их виды. Выручка, прибыль
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.
Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность
Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция: причины,
виды, последствия
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные
блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная
политика государства.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.
191
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества
в Российской Федерации
Социальная стратификация, её критерии. Социальное неравенство
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной
поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным
семьям
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их
предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность
Политическая система общества, её структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства
Форма
государства:
форма
правления,
форма
государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной
власти в Российской Федерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и
статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции
Обеспечение национальной
безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Политический процесс и участие в нём субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
192
2.13
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые
акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации
Система российского права
Правоотношения, их субъекты
Правонарушение и юридическая ответственность
Функции правоохранительных органов Российской Федерации
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних.
Гражданская
дееспособность
несовершеннолетних
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности работников
и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав
работников.
Особенности
трудовых
правоотношений
с
участием
несовершеннолетних работников
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приёма на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления
и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды наказаний в
уголовном праве. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа
193
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах
исследования, этапах и основных направлениях развития, о месте
и роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о
роли научного знания в постижении и преобразовании
социальной действительности; о взаимосвязи общественных
наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных
сфер и институтов; основах социальной динамики; особенностях
процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на
все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности; перспективах развития современного общества,
1
в том числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности в
современных условиях, сознании, познании и самосознании
человека; особенностях профессиональной деятельности в
области науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии её видов и
форм; экономике как науке и хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе государственной политики поддержки
конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных
отношений в современной экономике; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной
власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений; социальных отношениях, направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных
отношений;
структуре
и
функциях
политической системы общества, направлениях государственной
194
политики Российской Федерации; конституционном статусе и
полномочиях органов государственной власти; системе прав
человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребёнка
и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных
отношений; системе права и законодательства Российской
Федерации
2
Овладение элементами методологии социального познания;
умение применять методы научного познания социальных
процессов, явлений для принятия обоснованных решений в
различных областях жизнедеятельности, планирования и
достижения познавательных и практических целей
Умение характеризовать российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда,
норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
3
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук,
умение различать существенные и несущественные признаки
понятий, определять различные смыслы многозначных понятий,
4
классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и
оценке социальных явлений, для ориентации в социальных
науках, при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов, включая умения
характеризовать взаимовлияние природы и общества, приводить
5
примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных сферах
жизни российского общества; характеризовать функции
социальных институтов; обосновывать иерархию нормативных
правовых актов в системе российского законодательства
195
Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного
типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
6
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в средствах массовой информации; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения
7
Сформированность
навыков
оценивания
социальной
информации, в том числе поступающей по каналам сетевых
коммуникаций,
владение
умением
определять
степень
достоверности информации; владение умением соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях
8
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных
фактов и идей; владение приёмами ранжирования источников
социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиции достоверности сведений
Владение умениями проводить с использованием полученных
знаний учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
9
презентаций,
творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
готовить
устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный
план
развёрнутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику
10
Способность делать объектом рефлексии собственный
социальный опыт, использовать его при решении познавательных
задач
196
Владение умениями формулировать на основе приобретённых
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и
аргументы по определённым проблемам с точки зрения
11
социальных ценностей и использовать ключевые понятия,
теоретические положения социальных наук для объяснения
явлений социальной действительности; конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного
социального
опыта и
фактами
социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового
образа жизни; умение создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе предложенных критериев
12
Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достижения
личных
финансовых
целей,
обеспечивать
финансовую безопасность с учётом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в
части уплаты налогов для развития общества и государства
13
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии
разрешения
социальных
и
межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей,
экономической рациональности и финансовой грамотности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и наркомании, необходимость
мер юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации
прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина
14
Российской Федерации, в том числе правомерного налогового
поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской
позиции; осознание
значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования;
использование
средств
информационно197
коммуникационных технологий в решении различных задач
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную психологию.
Введение в социальную философию
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
1.1
социокультурных
факторов
на
формирование
личности.
Личность
в
современном обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и
интересы
1.2
1.3
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное
1.4
познание.
Мышление,
его
формы
и
методы.
Знание
как
результат
познавательной деятельности, его виды
1.5
1.6
1.7
1.8
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами
и элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
1.9
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса.
Глобализация и её противоречивые последствия.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
1.10
элитарная
культура.
Контркультура.
Функции
культуры.
Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
1.11
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
198
морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность.
Патриотизм
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
1.12
познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание
роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.
1.13
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность
образования
в
информационном
обществе.
Значение
самообразования
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
1.14
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
1.15
2
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика,
2.1
мировая экономика. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей. Экономический выбор.
Главные вопросы экономики
2.2
2.3
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности
Типы экономических систем
Экономическая
предприятия,
2.4
Экономические
деятельность
и
государство.
отношения
её
субъекты.
Потребление,
и
экономические
Домашние
хозяйства,
сбережения,
инвестиции.
интересы.
Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность
субъектов
экономики.
Экономическая
деятельность
и
проблемы устойчивого развития общества
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
2.5
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения.
Рыночное равновесие, равновесная цена. Эластичность спроса и эластичность
предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда, капитала,
199
земли, информации
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур.
Совершенная
2.6
и
несовершенная
конкуренция.
Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата
труда.
2.7
Занятость
и
безработица.
Причины
и
виды
безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области занятости.
Особенности труда молодёжи. Деятельность профсоюзов. Потребности
современного рынка труда в Российской Федерации
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели
фирмы.
Производство.
Альтернативная
2.8
предприятий.
Факторы
стоимость,
Показатели
производства
способы
и
деятельности
и
факторные
источники
фирмы.
доходы.
финансирования
Издержки,
их
виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль.
Экономическая эффективность. Эффект масштаба производства. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
2.9
предпринимательской
деятельности.
Организационно-правовые
формы
предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка малого
и среднего предпринимательства в Российской Федерации
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые
институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
2.10
Федерации: задачи и функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика
Банка России. Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база.
Денежный мультипликатор
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги.
2.11
Финансовые технологии и финансовая безопасность. Цифровые финансовые
активы
2.12
2.13
Инфляция:
причины,
виды,
социально-экономические
последствия.
Антиинфляционная политика в Российской Федерации
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства.
Экономические функции государства. Общественные блага. Государственное
200
регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация как ресурс экономики.
Асимметрия
информации.
Способы
решения
проблемы
асимметрии
информации. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
2.14
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов. Принципы
2.15
налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов. Система
налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического роста.
Основные макроэкономические показатели: валовой национальный продукт
2.16
(ВНП), валовой внутренний продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП и
ВНП.
Реальный
и
номинальный
валовой
внутренний
продукт.
Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы долгосрочного
экономического роста
2.17
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт
2.18
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Международные расчёты.
Платёжный
баланс.
Валютный
рынок.
Государственная
политика
импортозамещения в Российской Федерации
3
Социальная сфера (Введение в социологию)
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, её
3.1
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
3.2
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы (основы) национальной политики в
Российской Федерации
3.3
Молодёжь
как
социальная
группа,
201
её
социальные
и
социально-
психологические
характеристики.
Молодёжная
субкультура.
Проблемы
молодёжи в современной России
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в
3.9
Российской Федерации. Государственная молодёжная политика Российской
Федерации. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
3.10
финансовых сферах. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального
психолога.
Особенности
политолога.
Юридическое
профессиональной
образование,
юристы
как
деятельности
социально-
профессиональная группа
4
Политическая сфера / Введение в политологию
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
4.1
Структура, ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти.
Политические институты. Политическая деятельность
4.2
4.3
Политическая система общества, её структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства
Понятие
4.4
формы
государства.
Формы
правления.
территориальное устройство. Политический режим. Типы политических
режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Гражданское
общество
4.5
Государственно-
Федеративное устройство Российской Федерации
202
4.6
Субъекты государственной власти в Российской Федерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба
4.7
и
статус
антикоррупционная
коррупции.
государственного
политика
Обеспечение
Федерации.
служащего.
государства,
национальной
Государственная
политика
Опасность
механизмы
безопасности
Российской
коррупции,
противодействия
в
Российской
Федерации
по
противодействию экстремизму
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
4.8
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы
участия граждан в политике
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические
4.9
течения современности. Политические партии как субъекты политики, их
функции, виды. Типы партийных систем
4.10
4.11
4.12
5
5.1
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации /
Введение в правоведение
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль
права в жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой
5.2
обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и
законодательный процесс в Российской Федерации
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
5.3
процессуальное право, национальное и международное право. Система
российского права
5.4
5.5
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности
Конституция
5.6
Российской
Российской
Федерации.
Федерации.
Гражданство
принципы, основания приобретения
203
Основы
конституционного
Российской
Федерации:
строя
понятие,
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные
5.7
права
и
свободы
человека
и
гражданина
Российской
Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская
обязанность и альтернативная гражданская служба
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды.
Субъекты
5.8
гражданского
права.
Физические
и
юридические
лица.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность и
дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Защита гражданских
прав. Гражданско-правовая ответственность
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок и
5.9
условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений
супругов. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей)
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и
5.10
обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность.
Защита трудовых прав работников. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних в Российской Федерации
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
5.11
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения
5.12
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение
5.13
и административная ответственность, виды наказаний в административном
праве
5.14
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду
Уголовное
5.15
право.
Основные
принципы
уголовного
права.
Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды
наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних
Гражданское
5.16
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса
204
5.17
Административный
процесс.
Судебное
производство
по
делам
об
административных правонарушениях
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
5.18
Участники
уголовного
процесса.
Стадии
уголовного
процесса.
Меры
процессуального принуждения
5.19
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
5.20
Правоохранительные органы Российской Федерации
Английский язык
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский)
язык
(базовый
уровень)»
ориентированы
на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
1.1.1
неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными
и
(или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать
устные
связные
205
монологические
высказывания
(описание
(характеристика),
рассуждение)
с
повествование
изложением
своего
(сообщение),
мнения
и
краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
1.1.3
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать
на
слух
и
понимать
аутентичные
тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
1.2.1
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием
1.3.1
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным п ониманием прочитанного (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы,
диаграммы,
графики
и
другие)
и
понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
1.4.1
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1.4.2
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов)
206
Создавать
1.4.3
письменные
иллюстрации,
таблицы,
(прослушанного)
текста
высказывания
на
диаграммы
(или)
с
и
использованием
основе
плана,
прочитанного
образца
(объём
высказывания – до 150 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
2.1.1
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
2.1.2
слов,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.2.2
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить
точку
после
заголовка;
пунктуационно
правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
2.3.1
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
207
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением
существующей
в
английском
языке
нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
-ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.4
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.6
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные существительные путём соединения
2.3.7
основ существительных (football); сложные существительные путём
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.8
родственные
слова,
образованные
с
использованием
словосложения: сложные прилагательные путём соединения
основы
прилагательного
208
(числительного)
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eightlegged); сложные прилагательные путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм
2.3.9
глаголов
(to
run
–
a
run);
имён
существительных
от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.11
изученные
многозначные
лексические
антонимы,
интернациональные
слова,
единицы,
синонимы,
наиболее
частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.12
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной
и
письменной
речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.5
устной
и
письменной
речи
предложения
с
глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
209
seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением
– Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.8
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who,
which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
2.4.12
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
2.4.13
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.14
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
210
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.15
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as,
not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
2.4.16
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.17
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop
to do smth)
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.20
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.21
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d
rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d
rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной
и
письменной
собирательным
речи
существительным
подлежащее,
(family,
выраженное
police),
и
его
согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные)
в видовременных формах действительного залога в изъявительном
2.4.24
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past
211
Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.25
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.26
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив,
2.4.27
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.28
устной и письменной речи определённый, неопределённый и
нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.29
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30
устной
и
письменной
речи
неисчисляемые
имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31
устной
и
письменной
речи
притяжательный
падеж
имён
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.32
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33
устной и письменной речи порядок следования нескольких
прилагательных
(мнение
–
размер
–
возраст
–
цвет
–
происхождение)
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
212
устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.35
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.36
устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.38
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее
3.2
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и другие)
3.3
3.4
3.5
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
4
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
213
средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
1.1.2
(характеристика),
повествование
(сообщение),
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
214
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
1.1.3
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
1.2.1
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
1.3.1
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать
про
себя
и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
1.4.2
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
1.4.3
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
215
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.6
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
2.1.1
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
2.1.2
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
2.2.2
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
2.3.1
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
216
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.4
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать
2.3.5
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать
2.3.6
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные
2.3.7
существительные
существительных
(football);
путём
сложные
соединения
основ
существительные
путём
соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
2.3.8
(числительного)
с
основой
существительного
с
добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
217
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных
(rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to
hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
2.3.11
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.12
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.2
устной
и
письменной
речи
предложения
с
несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3
2.4.4
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.5
устной
и
письменной
речи
предложения
с
глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to
feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.7
устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Object
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
218
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.9
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.11
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.12
устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
2.4.13
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и
2.4.14
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.15
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.16
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as, both… and…, either… or, neither… nor
2.4.17
2.4.18
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
219
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.19
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
2.4.20
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22
устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23
устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.24
устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
2.4.25
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.26
устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.27
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would,
220
will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
2.4.28
формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)
2.4.29
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30
устной
и
письменной
речи
имена
существительные
во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.31
устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.32
устной
и
письменной
речи
притяжательный
падеж
имён
существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33
устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,
сравнительной
и
превосходной
степенях,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.34
устной
и
письменной
речи
порядок
следования
нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.35
устной
и
письменной
речи
слова,
выражающие
количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.36
объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.37
устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
221
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.38
устной
и
письменной
речи
количественные
и
порядковые
числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.39
устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
3.1
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
3.2
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3
3.4
3.5
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
6
предметного
и
межпредметного
характера
с
использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
222
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный
мир
профессий.
(возможности
продолжения
Проблемы
образования
в
выбора
профессии
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
1
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской)
местности.
Технический
Современные
средства
прогресс:
связи
перспективы
(мобильные
и
телефоны,
последствия.
смартфоны,
планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные
и
популярные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1
Говорение
223
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
1.1.1
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
1.1.1.1
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
1.1.1.2
объясняя
причину
своего
решения,
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
1.1.1.3
наоборот;
брать
(давать)
интервью
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
224
её; высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.1.5
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием
ключевых
слов,
плана
и
(или)
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
1.1.2.3
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
225
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм
плана
или
и
без
(или)
иллюстраций,
использования
(объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.2.4
ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм
или
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания – до 14 фраз)
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с
1.1.2.5
использованием
ключевых
слов,
плана
и
(или)
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
тексты,
с
содержащие
использованием
отдельные
языковой
и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
содержащие
1.2.2
–
умение понимать на слух аутентичные тексты,
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
1.3
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
226
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной
проникновения
в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
1.3.1
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700
слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
1.3.2
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4
1.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
227
уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
1.4.4
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)
1.4.5
1.4.6
2
2.1
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации)
2.1.1
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей,
в
том
числе
правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 140 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
2.2.2
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
228
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
2.2.4
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и
2.3.1
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
в
том
числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического
содержания
речи
10
класса,
с
соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
2.3.12.1
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
229
существительных (football)
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
230
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.11
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все
2.4.12
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.13
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.14
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
231
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
2.4.27
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35
возвратные,
указательные,
вопросительные
неопределённые местоимения и их производные;
местоимения;
отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)
2.4.36
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
232
3
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем:
3.2
государственное устройство, система образования, здравоохранение,
страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные
праздники,
проведение досуга,
этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
233
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры.
1
Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские
игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности.
Современные
Технический
средства
прогресс:
информации
перспективы
и
и
последствия.
коммуникации
(пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
234
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
1.1.1.1
ситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
1.1.1.2
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
1.1.1.3
наоборот;
брать
(давать)
интервью
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
1.1.1.4
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
235
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
1.1.1.5
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
1.1.2.1
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием
ключевых
слов,
плана
и
(или)
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
1.1.2.3
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания
– 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
1.1.2.4
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
236
графиков и без их использования (объём монологического высказывания
– 14-15 фраз)
Устное
представление
проектной работы в
1.1.2.5
использованием
(презентация)
результатов
рамках тематического
ключевых
слов,
плана
и
выполненной
содержания речи
(или)
с
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
тексты,
с
содержащие
использованием
отдельные
языковой
и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
содержащие
1.2.2
–
умение понимать на слух аутентичные тексты,
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
1.3.1
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов)
237
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления:
1.3.2
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 140 слов)
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
1.4.5
диаграммы
и
(или)
прочитанного
(прослушанного)
текста
с
использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания – до 180 слов)
238
1.4.6
2
2.1
Письменное
представление
результатов
выполненной
проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
2.1.1
(предложений)
с
соблюдением
основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
2.2.2
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
2.2.4
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5
(странах)
изучаемого
оформление
языка
официального
нормами
(делового)
официального
письма,
в
том
общения,
числе
и
электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
2.3.1
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
239
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.2
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
240
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
2.3.13.3
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
241
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все
2.4.13
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.14
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
242
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
2.4.27
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
3.2
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
243
общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык»
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в
рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих –
речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь),
244
языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и
грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной)
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная
жизнь.
Здоровый
Современный
общение.
1
образ
мир профессий.
Альтернативы
иностранного
жизни.
языка
в
Школьное
образование.
Выбор профессии.
Деловое
в продолжении образования.
современном
мире.
Роль
Молодёжь
в
современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику
1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения
1.1.1
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
Создавать
устные
(описание
рассуждение)
связные
(характеристика),
с
изложением
монологические
высказывания
повествование
(сообщение,
своего
и
мнения
краткой
аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического
1.1.2
содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к
изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной
проектной работы
245
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.1
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием основного содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
1.2.2
не
препятствующие
пониманием
решению
нужной
коммуникативной
(интересующей,
задачи,
с
запрашиваемой)
информации
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.3
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.1
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием
основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.2
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.3
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием
прочитанного
1.3.4
1.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140
слов, соблюдая принятый речевой этикет
246
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с
использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
1.4.3
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения
1.4.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
до 180 слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
1.4.5
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
1.5.1
на русский
язык аутентичных текстов научно-популярного
характера (в том числе в русле выбранного профиля)
2
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно,
произносить
без
ошибок,
слова
с
ведущих
правильным
к
сбою
ударением
коммуникации,
и
фразы
с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
2.1
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.3
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а также
247
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц
(слов,
способов
2.4
словосочетаний,
словообразования
речевых клише),
(аффиксация,
основных
словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
2.5
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
2.6
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной
3.1
речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре;
соблюдать
нормы
вежливости
в
межкультурном
общении
4
4.1
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
248
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
в
учебно-исследовательской,
предметного
и
межпредметного
проектной
характера
с
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
применением
5
информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку;
использовать
иноязычные
словари
и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
1
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном
мире.
Молодёжь
в
современном
обществе.
Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства
информации
и
коммуникации,
Интернет-безопасность.
Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.
Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
249
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
1.1.1.1
ситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
1.1.1.2
объясняя
причину
своего
решения,
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
1.1.1.3
брать
(давать)
интервью
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и
без
использования,
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
1.1.1.4
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
250
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
комплиментов,
в
стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
1.1.1.5
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Полилог
–
умения
высказывать
и
запрашивать
аргументировать
и
обмениваться
свою
информацией;
точку зрения;
возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
1.1.1.6
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в
странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1
числе
характеристики
(черт
характера
реального
человека
или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм,
плана
схем,
и
(или)
инфографики
иллюстраций,
и
без
их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.2
Создание
устного
связного
251
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм,
плана
и
схем,
(или)
иллюстраций,
инфографики
и
без
их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
1.1.2.3
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографикиу и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
1.1.2.4
слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18
фраз)
Устное
1.1.2.5
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте,
1.1.2.6
с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
тексты,
с
содержащие
использованием
отдельные
языковой
и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 3,5 минут)
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
252
информации
–
содержащие
умение понимать на слух аутентичные тексты,
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
1.2.3
контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
1.3.1
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
1.3.2
находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 900 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
1.3.3
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
253
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание
небольшого
письменного
высказывания (в
том
числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
1.4.5
иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
текста
с
использованием
и
без
использования образца (объём
письменного высказывания – до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с
1.4.7
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 140 слов)
Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного,
1.4.8
в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём официального (делового) письма – до
180 слов)
1.4.9
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
254
«Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания – до
250 слов)
Письменное
1.4.10
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём – до 250 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
2.1.1
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 170 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
2.2.2
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
2.2.4
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5
(странах)
изучаемого
оформление
языка
официального
электронного
2.3
Лексическая сторона речи
255
нормами
(делового)
официального
письма,
в
том
общения,
числе
и
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
и
2.3.1
письменной
речи
лексических
единиц
(слов,
в
том
числе
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.2
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
256
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4
прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
257
союзными словами who, which, that
2.4.11
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Все
2.4.13
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.14
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
258
2.4.26
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
2.4.27
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.36
возвратные,
указательные,
вопросительные
неопределённые местоимения и их производные;
местоимения;
отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
3
3.1
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only
…. В условных предложениях (If) … should do
Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
259
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
3.2
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное
наследие,
национальные
и
популярные
праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности
общения
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
260
разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
В
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Школьное
Г
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Проблема
выбора
профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
Е
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на
будущее
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
Ж
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
З
И
К
Л
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
Вселенная
М
и
человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
О
средства
коммуникации
(пресса,
телевидение,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
261
сеть
Интернет,
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
Р
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
С
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
Биология
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе
1
2
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие
3
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных
растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам
4
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
262
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
5
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
организмов; особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического
обмена,
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
оплодотворения,
размножения,
индивидуального
развития
организма (онтогенез)
Умение
6
применять
полученные
знания
для
объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной биологии
и биотехнологий для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять
схемы
моногибридного
скрещивания
для
предсказания
наследования признаков у организмов
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
263
1
2
3
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы
(факторы)
эволюции,
приспособленность
организмов,
видообразование,
экологические
факторы,
экосистема,
продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина,
синтетическая
теория эволюции),
законы и
закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о
биосфере В.И. Вернадского), определять границы их
применимости к живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
4
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
5
Умение
выделять
существенные
признаки
строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов,
редуцентов,
биогеоценозов
и
экосистем;
особенности
процессов
наследственной
изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы,
переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере
6
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде; понимание
264
необходимости использования достижений современной биологии
для рационального природопользования
7
Умение решать элементарные биологические задачи, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
9
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию
10
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука
1.1
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании
современной научной картины мира. Система биологических наук
1.2
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных)
2
2.1
2.2
3
Живые системы и их организация
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
биосистем и их разнообразие
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
Химический состав и строение клетки
3.1
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и
минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса
3.2
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
265
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав.
Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов
3.3
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды:
триглицериды,
стероиды,
фосфолипиды.
Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии
3.4
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ:
строение и функции
3.5
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток
3.6
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка
3.7
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки
3.8
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр,
реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения
3.9
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспорт веществ в клетке
4
Жизнедеятельность клетки
4.1
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
266
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
4.2
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле
4.3
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание. Эффективность энергетического обмена
4.4
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.
Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
4.5
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Профилактика распространения вирусных заболеваний
5
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5.1
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза
5.2
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственное
клонирование организмов, его значение для селекции
5.3
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза
267
5.4
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток –
гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
5.5
6
Индивидуальное
развитие
(онтогенез).
Эмбриональное
развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадии развития
Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских
6.1
и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний
6.2
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего
скрещивания
для
определения генотипа особи
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические
6.3
карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
6.4
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная
кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки
и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости
268
6.5
6.6
7
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:
генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные
факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с
помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека
Селекция организмов. Основы биотехнологии
7.1
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм
7.2
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
7.3
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические
и
этические
проблемы.
ГМО
–
генетически
модифицированные организмы
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Эволюционная биология
269
Эволюционная теория и её место в биологии.
Свидетельства
эволюции.
Палеонтологические:
последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
1.1
Эмбриологические:
сходства
и
различия
эмбрионов
разных
видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов
Эволюционная
1.2
теория
Ч.
Дарвина.
Предпосылки
возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор)
1.3
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор – направляющий фактор
1.4
эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность
организмов
как
результат
эволюции.
Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое
1.5
2
Макроэволюция.
Формы
эволюции:
филетическая,
дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
2.1
эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
2.2
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский,
силурийский,
девонский,
каменноугольный,
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
270
пермский.
Кайнозойская
эра
и
её
периоды:
палеогеновый,
неогеновый,
антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов.
Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у
растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых
организмов
2.3
Система
органического
мира
как
отражение
эволюции.
Основные
систематические группы организмов
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
2.4
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
2.5
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),
2.6
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-
американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас
к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма
3
Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
3.1
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
Экологические
3.2
факторы.
Классификация
экологических
факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
3.3
Приспособления
организмов
к
действию
абиотических
факторов.
Биологические ритмы
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
3.4
хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,
квартирантство),
аменсализм,
нейтрализм.
Значение
биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
271
Экологические
3.5
характеристики
популяции.
Основные
показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция
4.
Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
4.1
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе
Экологические
системы
(экосистемы).
Понятие
об
экосистеме
и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
4.2
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
4.3
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие
как
фактор
устойчивости
экосистем.
Сохранение
биологического разнообразия на Земле
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
4.4
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
4.5
Глобальные экологические проблемы.
Основа
рационального
управления
природными
ресурсами
и
их
использование. Достижения биологии и охрана природы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
272
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных
наук,
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в познании законов природы и
1
2
решении жизненно важных социально-этических, экономических,
экологических проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе российских и
зарубежных учёных – биологов в развитие биологии
Владение системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в биологических исследованиях живых
объектов и экосистем (описание, измерение, проведение
наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных
изменений в природе.
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать
полученные результаты и делать выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснение полученных результатов и формулирование выводов с
использованием научных понятий, теорий и законов
Умение владеть системой биологических знаний, которая
включает: основополагающие биологические термины и понятия
(жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз, биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет,
биосинтез белка, биополимеры, дискретность, саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие);
3
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена,
Р. Вирхова; клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И.
Мечникова, хромосомная теория наследственности Т. Моргана,
закон зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза
Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва; учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений, учение А.Н. Северцова о путях и направлениях
эволюции, учение В.И. Вернадского – о биосфере);
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления
признаков, независимого наследования признаков Г. Менделя;
сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления
генов Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной
273
изменчивости Н.И. Вавилова; генетического равновесия Дж.
Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства К. Бэра;
биогенетический закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж.
Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)
4
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять
причинно-следственные
связи
между
исследуемыми
биологическими объектами, процессами и явлениями; делать выводы
и прогнозы на основании полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов
наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и
функциями: органоидов, клеток разных тканей, органами и
5
системами органов у растений, животных и человека; между
этапами обмена веществ; этапами клеточного цикла и жизненных
циклов организмов; этапами эмбрионального развития; генотипом
и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
процессами эволюции; движущими силами антропогенеза;
компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним
организмов
Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы; строения органов и систем органов растений,
животных, человека; процессов жизнедеятельности, протекающих
в организмах растений, животных и человека; биологических
6
процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и
превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного
типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного
отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного отбора; аллопатрического и симпатрического
видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд
274
популяции; приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции; круговорота веществ и
потока энергии в экосистемах
7
Сформированность умения выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния
компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и превращения энергии в
биосфере
Умение
использовать
соответствующие
аргументы,
биологическую терминологию и символику для доказательства
8
9
родства организмов разных систематических групп; взаимосвязи
организмов и среды обитания; единства человеческих рас;
необходимости здорового образа жизни, сохранения разнообразия
видов и экосистем как условия сосуществования природы и
человечества
Умение критически оценивать информацию биологического
содержания; интерпретировать этические аспекты современных
исследований
в
биологии,
медицине,
биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
БИОЛОГИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука. Живые системы и их изучение
Современная биология – комплексная наука. Биологические науки и
1.1
изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые
научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
275
промышленности, охране природы
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем:
единство химического состава, дискретность и целостность, сложность и
1.2
упорядоченность
структуры,
открытость,
самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи
Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой
1.3
2
2.1
переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез.
Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность. Разброс в
биологических данных. Оценка достоверности полученных результатов.
Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического
теста
Клетка как биологическая система
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия
клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М.
Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез,
метод
меченых
атомов,
дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и
её роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль.
Роль катионов и анионов в клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков.
2.2
Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная
связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация.
Свойства белков. Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть, способность
к самозамыканию, полупроницаемость.
276
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая
мембрана (плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт
веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия,
облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный активный
транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого
насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка.
Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
2.3
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий
(агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных
клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и
сложные
пластиды
фотосинтезирующих
эукариот.
Хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и
ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
277
хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина – гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной)
2.4
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль
хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы.
Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный
этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах
биологического
окисления.
Циклические
реакции.
Окислительное фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена
веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
2.5
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у
прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
278
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские проблемы
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности
2.6
3
процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению.
Пресинтетический
(постмитотический),
синтетический
и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы.
Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель
– апоптоз.
Функциональная геномика
Организм как биологическая система
Одноклеточные,
колониальные,
многоклеточные
организмы
и
многотканевые организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза
3.1
и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие животных.
Способы оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности
дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка
органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей
развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана
строения животного как результат иерархических взаимодействий генов.
Влияние на эмбриональное развитие различных факторов окружающей
среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое
279
развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных
животных. Биологическое значение прямого и непрямого развития, их
распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции
роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития у
животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и
развитие семени. Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных
3.2
История становления и развития генетики как науки. Основные
генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные
гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак,
гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип.
Основные методы генетики: гибридологический, цитологический,
молекулярно-генетический
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия
3.3
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон
Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования
признаков.
Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие
гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия
3.4
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Модификационная
изменчивость.
Роль
среды
в
формировании
280
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд
и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические
мутации. Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций.
Мутагены и их влияние на организмы. Закономерности мутационного
процесса. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.
Вавилов). Внеядерная изменчивость и наследственность
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
3.5
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и
хромосомные
болезни
человека.
Болезни
с
наследственной
предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении и
лечении генетических заболеваний человека. Стволовые клетки
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода,
штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
3.6
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм
организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая
281
гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры,
3.7
4
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология:
хлебопечение,
получение
кисломолочных
продуктов,
виноделие.
Микробиологический синтез. Объекты микробиологических технологий.
Производство
белка,
аминокислот
и витаминов.
Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.
Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы
хромосомной и генной инженерии. Медицинские биотехнологии.
Использование стволовых клеток
Система и многообразие органического мира
Биологическое
разнообразие
организмов.
Современная
система
органического мира. Принципы классификации организмов. Основные
4.1
систематические группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов.
Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие
протисты. Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов:
амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов.
Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы
4.2
Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм как
единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная,
покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах растений
Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем
органов. Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы и
4.3
настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки.
Транспортные системы растений. Выделение у растений. Защита у
многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической
защиты. Фитонциды.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение
4.5
Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного
организма. Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма.
282
Организм как единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы
животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах
животных и человека
Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных
животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения
костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание
позвоночных животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и
лёгочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения
лёгких позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм
вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у
организмов. Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и её
органы.
Кровеносная
система
позвоночных
животных.
Круги
кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной
4.6
системы позвоночных животных. Выделение у организмов. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь полости тела
с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных
животных. Защита у многоклеточных животных. Покровы и их
производные.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных
растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных.
Нервная система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной
системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной
аннотации
геномов,
транскриптомов,
протеомов,
метаболомов
микроорганизмов, растений, животных и человека
5
Организм человека и его здоровье
5.1
Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные
рефлексы. Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и
человека. Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы
5.2
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
283
гуморальный иммунитет. Врождённый, приобретённый специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П.Эрлих,
Ф.М.Бернет, С.Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль
врождённого иммунитета в развитии системных заболеваний
5.3
Кровеносная система и её органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь.
Круги кровообращения. Работа сердца и её регуляция
Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная
5.4
система человека. Дыхательная
Дыхательные объёмы
поверхность.
Регуляция
дыхания.
5.5
Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные
железы.
Внутриполостное
и
внутриклеточное
пищеварение
5.6
Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и
функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание
как механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека
5.7
Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.
Строение и типы соединения костей
6
Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
6.1
возникновения
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория
эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной
теории в формировании естественно-научной картины мира
6.2
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение
генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные ненаправленные
изменения частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Миграции.
Изоляция популяций: географическая (пространственная), биологическая
(репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий
(дизруптивный). Половой отбор.
284
Приспособленность
организмов
как
результат
микроэволюции.
Возникновение приспособлений
у организмов.
Ароморфозы
и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов. Относительность
приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
«мгновенное»
(полиплоидизация,
гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев.
Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы
с ней
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения
эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и
реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
6.3
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические и математические методы
изучения эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических
деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции
Научные
6.4
гипотезы
происхождения
жизни
на
Земле.
Абиогенез
и
панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм).
Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами
Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и
астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая)
эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование
полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза
первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера.
285
Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта. Формирование
мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых
клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв – появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и
птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических
процессов. Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование:
его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его
особенности
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление
6.5
представлений о происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными:
сравнительноморфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
286
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки – двуногие предки людей.
Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек прямоходящий
и первый выход людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский –
общий предок неандертальского человека и человека разумного. Человек
неандертальский как вид людей холодного климата. Человек разумный
современного типа, денисовский человек, освоение континентов за
пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская), австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека
7
7.1
Экосистемы и присущие им закономерности
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
7.2
Общие закономерности действия экологических факторов. Правило
минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и
стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных
участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений
и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на
организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и
стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к
воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические
287
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий
жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы,
однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм
(квартирантство,
нахлебничество).
Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая
система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей
биологии видов в формировании пространственной структуры популяций.
Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и
половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность,
миграция.
7.3
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности
популяции. Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль
факторов, зависящих и не зависящих от плотности. Экологические
стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши.
Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные
стратегии. Закономерности поведения и миграций животных. Биологические
инвазии чужеродных видов
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж. Тенсли).
7.4
Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы,
редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические
блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме.
288
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на
сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота
веществ – основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема.
Агроценоз. Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и
фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования
основных взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость
организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и
антропогенных воздействий
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области
биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота).
7.5
Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра,
хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный
мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды.
7.6
Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов.
Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное природопользование и
сохранение
биологического
разнообразия Земли
289
География
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в
1
системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших
проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
1.1
которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
Освоение
2
и
применение
географических
объектов
знаний
и
о
размещении
территориальной
основных
организации
природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации
2.1
для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве
Описывать положение и взаиморасположение географических
2.2
объектов
в
пространстве;
политического
новую
мироустройства,
многополярную
ареалы
модель
распространения
основных религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности
населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое
2.3
положение,
стран
с
различными
формами
правления и государственного устройства, стран – лидеров по
производству
основных
сельскохозяйственной
видов
продукции,
промышленной
основных
и
международных
магистралей и транспортных узлов, стран – лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
Сформированность
3
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
290
Различать географические процессы и явления: урбанизацию,
3.1
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис и распознавать
их проявления в повседневной жизни
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, процессов и явлений; для определения и
сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства
(объёмы
ВВП,
промышленного,
сельскохозяйственного
производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в
3.2
отдельных странах; сравнение показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество
жизни населения мира и отдельных стран; сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием
источников географической информации
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для классификации крупнейших стран, в том
числе по особенностям географического положения, форме
3.3
правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым
классификации
ими
позициям
ландшафтов
относительно
с
России,
использованием
для
источников
географической информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными
условиями и размещением населения, в том числе между
глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового
океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями
3.4
в размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; между значениями показателей
рождаемости,
смертности,
средней
ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
291
влияния на окружающую среду
3.5
4
Формулировать
и
(или)
обосновывать
выводы
на
основе
использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
Применять
карта,
социально-экономические
государство,
понятия:
политическая
политико-географическое
положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение
4.1
населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения,
миграции населения, «климатические беженцы», расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы – для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Применять
социально-экономические
развивающиеся,
страны,
новые
хозяйственная
4.2
разделение
мирового
экономическая
специализация,
труда,
отраслевая
хозяйства,
«сланцевая
и
хозяйство,
международная
международное
и
географическое
территориальная
«водородная
и
нефтедобывающие
интеграция,
органическое сельское
экономики
развитые
мировое
транснациональные
революция»,
энергетика»,
мировой
индустриальные,
ресурсообеспеченность,
международная
понятия:
структура
корпорации
энергетика»,
хозяйство,
деглобализация,
(ТНК),
«зелёная
глобализация
«энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие –
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
5
географическими
изменениями
в
объектами,
результате
процессами
и
воздействия
явлениями,
их
природных
и
антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
5.1
выбирать
форму
фиксации
исследования
292
результатов
наблюдения
или
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
6
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации
6.1
(картографические,
фотоизображения,
статистические,
текстовые,
геоинформационные системы),
видео-
и
адекватные
решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
6.2
тематики и другие источники географической информации для
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по географическим картам различного
6.3
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
изученные географические объекты, процессы и явления
6.4
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том
числе возрастной структуры населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
6.5
противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6.6
7
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
Находить,
отбирать,
систематизировать
информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений,
7.1
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными
и
человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала, экологических проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
7.2
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
населении мира и России, отраслевой и территориальной
структуре мирового хозяйства, географических особенностях
293
развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
7.3
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников
Сформированность умений применять географические знания для
8
объяснения
изученных
социально-экономических
и
геоэкологических процессов и явлений
Объяснять особенности демографической политики в странах с
различным
8.1
типом
воспроизводства
населения,
направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в
уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и
8.2
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и
общества
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
9
Сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
9.1
динамику
важнейших
социально-экономических
и
социально-экономические
и
геоэкологических процессов
Оценивать
изученные
геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать
природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием
источников географической информации, влияние урбанизации на
9.2
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей
мирового
хозяйства
территориальной
Мирового
содержания
океана
и
изменения
структуры,
для
парниковых
его
изменение
различных
газов
в
отраслевой
климата
территорий,
атмосфере
и
и
уровня
изменение
и
меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов
10
Сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально294
экономических аспектах экологических проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
10.1
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира;
изменения
геосистем
в
результате
природных
и
антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на
планетарном уровне
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в
1
системе научных дисциплин, её участия в решении важнейших
проблем человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении целей
устойчивого развития
Освоение
2
и
применение
географических
знаний
объектов
и
о
размещении
территориальной
основных
организации
природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации
2.1
для определения положения и взаиморасположения регионов и
стран в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
2.2
пространстве,
особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения и хозяйства регионов и изученных стран
Сформированность
3
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
Распознавать географические особенности проявления процессов
3.1
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах
3.2
Использовать
знания
об
основных
географических
закономерностях для определения географических факторов
295
международной хозяйственной специализации изученных стран;
для сравнения регионов мира и изученных стран по уровню
социально-экономического развития, специализации различных
стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных географических закономерностях
для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
3.3
особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
3.4
природными
условиями
и
природными
условиями,
размещением
населения;
природно-ресурсным
между
капиталом
и
отраслевой структурой хозяйства изученных стран
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения
3.5
отдельных стран с использованием источников географической
информации
3.6
4
Формулировать
и
(или)
обосновывать
выводы
на
основе
использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий
Применять
карта,
социально-экономические
государство;
понятия:
политическая
политико-географическое
положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
4.1
демографический кризис, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, ИЧР,
народ,
этнос,
расселение
плотность
населения,
населения,
миграции
демографическая
населения,
политика,
субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы
– для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять
4.2
социально-экономические
развивающиеся,
страны;
новые
индустриальные,
ресурсообеспеченность,
296
понятия:
развитые
и
нефтедобывающие
мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция;
международная
хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная структура
мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая
революция»,
водородная
энергетика,
«зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация
мировой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие –
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
5
географическими
изменениями
в
объектами,
процессами
результате
и
воздействия
явлениями,
их
природных
и
антропогенных факторов
5.1
5.2
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования);
выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения
(исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых
6
знаний о природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации
6.1
(картографические,
фотоизображения,
статистические,
текстовые,
геоинформационные системы),
видео-
и
адекватные
решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для
6.2
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений на территории
регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам разного
6.3
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и явления,
297
происходящие в них; географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
6.4
противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
6.5
7
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
7.1
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для
изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и другие) географическую информацию о
7.2
населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
7.3
интерпретации информации из различных источников; критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников
Сформированность умений применять географические знания для
8
объяснения
изученных
социально-экономических
и
геоэкологических явлений и процессов в странах мира
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем
8.1
социально-экономического развития, в том числе объяснять
различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и
качестве жизни населения
Объяснять
8.2
влияние
природно-ресурсного
капитала
на
формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
изученных стран, особенности международной специализации
298
стран и роль географических факторов в её формировании;
особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической
информации
Сформированность умений применять географические знания для
9
оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику
важнейших
социально-экономических
и
геоэкологических
процессов;
изученные
социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России;
влияние международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные
преимущества экономики России
9.1
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим
и социально-экономическим проблемам мира и России, изменения
направления международных экономических связей России в
новых экономических условиях
10
Сформированность
знаний
об
основных
проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем
10.1
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества
10.2
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных
путей решения глобальных проблем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы.
1.1
Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления географических исследований. Источники географической
299
информации,
географическая
информационная
система
(ГИС).
Географические прогнозы как результат географических исследований
Географическая
1.2
культура.
Элементы
географической
культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии.
Их значимость для представителей разных профессий
2
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным
2.1
условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и
окружающая среда. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема
сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
2.2
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана,
загрязнение окружающей среды «Климатические беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль
2.3
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
2.4
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в
том числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и
другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
2.5
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение
– его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового
океана
(энергетических,
человечества
и
биологических,
перспективы
их
минеральных)
использования.
в
жизни
Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы
3
Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
3.1
изменения,
на
политического
ней
происходящие.
мироустройства,
очаги
Новая
многополярная
геополитических
модель
конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и
300
приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их
3.2
выделения. Формы правления государства и государственного устройства.
Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство
4
Население мира
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем
4.1
социально-экономического
развития
(демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика
и её направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Теория демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
4.2
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем
социально-экономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и
4.3
национальные религии, главные районы распространения. Население мира и
глобализация. География культуры в системе географических наук.
Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
Размещение населения. Географические особенности размещения населения
4.4
и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и
низкой плотности населения
4.5
Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её
4.6
особенности
в
странах
различных
социально-экономических
типов.
Городские агломерации и мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных,
4.7
экологических
характеризующие
качество
условий
жизни
жизни
населения.
людей.
Индекс
Показатели,
человеческого
развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения
различных стран и регионов мира
5
5.1
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
301
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная
структура мирового хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации
5.2
стран и роль географических факторов в её формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация
5.3
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
современной экономике
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Страны
– лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие
страны – экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля.
Организация стран – экспортёров нефти. Современные тенденции развития
отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная»
5.4
энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её географические особенности.
Быстрый
рост
производства
электроэнергии
с
использованием
возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны – лидеры по развитию
«возобновляемой»
энергетики.
Воздействие
на
окружающую
среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая
ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике
5.5
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и
цветной металлургии. Ведущие страны – производители и экспортёры
стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли.
Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом
производстве и экспорте цветных и чёрных металлов. Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страныпроизводители и экспортёры продукции
5.6
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны – производители и
экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники
302
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство.
5.7
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и
отдельных его отраслей на окружающую среду
5.8
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Мировая система научноисследовательских
и
опытно-конструкторских
работ
(НИОКР).
Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа,
1.1
Южная
Европа,
Восточная
Европа),
общая
экономико-
географическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства
стран
субрегионов.
Геополитические проблемы региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
1.2
природно-ресурсного
капитала,
населения и
хозяйства
субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные
проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
1.3
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природно-
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности
экономико-географического
положения
303
природно-ресурсного
капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
Африка:
состав
(субрегионы:
Центральная Африка,
Восточная Африка,
экономико-географическая
1.4
Северная Африка,
характеристика.
Западная
Африка,
Южная Африка).
Особенности
Общая
природно-
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки
Австралия
и
Океания:
особенности
географического
положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
1.5
хозяйства.
Экономико-географическое
положение,
природно-ресурсный
капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная
структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения
и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте
мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
1.6
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических
и
внешнеполитических задач развития экономики России
2
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
2.1
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его
хозяйственную
2.2
деятельность.
Проблема
глобальных
климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая
и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и
ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и
почв, проблема сохранения биоразнообразия.
Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов
2.3
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека
304
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.
Необходимость
2.4
некоторых
переоценки
ранее
человечеством
устоявшихся
и
отдельными
экономических,
странами
политических,
идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении
глобальных проблем
Информатика
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
1.1
1.2
«информационный процесс», «система», «компоненты системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система
управления»; владение методами поиска информации в сети
Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную
из сети Интернет
Умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
1.3
2
2.1
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
По теме «Теоретические основы информатики»
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объём текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах
305
дискретизации
2.2
2.3
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления
2.4
3
3.1
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики
По теме «Информационные технологии»
Умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов
Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
3.2
частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; наполнять разработанную базу данных
Умение
3.3
использовать
электронные
таблицы
для
анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений)
11 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий;
1.2
понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг,
цифровых
образовательных
сервисов;
понимание
возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об
306
использовании информационных
профессиональных сферах
2
2.1
3
3.1
технологий
в
различных
По теме «Теоретические основы информатики»
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
По теме «Алгоритмы и программирование»
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, С++, С#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования
компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных
3.2
Умение модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций)
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
3.3
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые
алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием,
не превышающим 10; вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию); сортировку элементов массива
4
4.1
По теме «Информационные технологии»
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде
307
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач
Выбор
1.2
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
1.3
2
обработки данных с использованием
технологий и мобильных устройств
интернет-сервисов,
облачных
Теоретические основы информатики
2.1
Информация,
данные
и
знания.
Универсальность
представления информации. Двоичное кодирование
2.2
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
дискретного
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения
алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
2.3
весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения
2.4
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём
памяти
2.5
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь
2.6
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
308
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
2.7
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера
2.8
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма
текстовых сообщений
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
2.9
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия»,
«импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
2.10
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
Информационные технологии
3
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
3.1
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы
11 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
309
доменных имён
2
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
2.1
2.2
2.3
3
3.1
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа)
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и
деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования.
3.2
3.3
Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Использование таблиц трассировки
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов
с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной
системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на
простоту)
3.4
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
программирования для обработки символьных строк
3.5
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива,
подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
310
функции
языка
массива в обратном порядке. Сортировка одномерного массива. Простые
методы сортировки (например, метод пузырька, метод выбора, сортировка
вставками). Подпрограммы
Информационные технологии
4
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
4.1
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона
4.2
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
4.3
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования
4.4
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
4.5
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые
поля в запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей между
таблицами. Запросы к многотабличным базам данных
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1.
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Знать (понимать)
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
1.2
Наличие представлений о базовых принципах организации и
функционирования компьютерных сетей
1.3
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
311
информации
Понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления,
1.4
1.5
1.6
1.7
делимость целых чисел; нахождение всех простых чисел в заданном
диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ
символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки
Знание функциональные возможности инструментальных средств
среды разработки
Владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними
Понимание возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании
информационных
профессиональных сферах
технологий
в
различных
1.8
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления; выполнять преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа
2.
Уметь
2.1
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде
2.2
Умение классифицировать основные задачи анализа
(прогнозирование,
классификация,
кластеризация,
отклонений); понимать последовательность решения задач
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества
выбор и (или) построение модели, преобразование
визуализация данных, интерпретация результатов
данных
анализ
анализа
данных,
данных,
Умение определять информационный объём текстовых, графических
2.3
2.4
и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации. Умение
определять среднюю скорость передачи данных, оценивать
изменение времени передачи при изменении информационного
объёма данных и характеристик канала связи
Умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную
312
среднюю длину сообщения при известной частоте символов
Умение использовать при решении задач свойства позиционной
записи чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной
2.5
системе счисления с заданным основанием и построения числа по
строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе
счисления
с
заданным
основанием;
умение
выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления
2.6
Умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице
истинности; исследовать область истинности высказывания,
содержащего переменные; решать несложные логические уравнения
2.7
Умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом
графов (задачи построения оптимального пути между вершинами
графа, определения количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
Умение использовать деревья при анализе и построении кодов и для
2.8
представления арифметических выражений, при решении задач
поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному
алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию
игры
Умение
2.9
с
использованием
таблиц
определять
сложность
изучаемых
в
курсе
базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива,
переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры
нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной задачи
Владение
2.11
алгоритмы
трассировки; определять без использования компьютера результаты
выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных
Умение
2.10
анализировать
универсальным
языком
программирования
высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#), представлениями о базовых
типах данных и структурах данных; умение использовать основные
управляющие
конструкции;
умение
осуществлять
анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы
при заданных исходных данных; определять, при каких исходных
данных возможно получение указанных результатов; выявлять
данные, которые могут привести к ошибке в работе программы;
формулировать предложения по улучшению программного кода
2.12
Умение
реализовывать
на
313
выбранном
для
изучения
языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#)
типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей
и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием,
не превышающим 10; вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения
среднего
арифметического,
минимального
и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию); сортировку элементов массива; умение
использовать в программах данные различных типов с учётом
ограничений на диапазон их возможных значений, применять при
решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди,
деревья); применять стандартные и собственные подпрограммы для
обработки числовых данных и символьных строк; использовать при
разработке программ библиотеки подпрограмм; умение использовать
средства отладки программ в среде программирования
2.13
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая выбор оптимального
решения, подбор линии тренда, решение задач прогнозирования);
умение использовать табличные (реляционные) базы данных и
справочные системы
2.14
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
1.1
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Распределённые
вычислительные системы и обработка больших данных
1.2
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы
стека TCP/IP. Система доменных имён. Разделение IP-сети на подсети с
помощью масок подсетей
314
1.3
Файловая система. Поиск в файловой системе. Принципы размещения и
именования файлов в долговременной памяти. Шаблоны для описания
групп файлов
1.4
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи
информационного объёма данных и характеристик канала связи
1.5
от
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры
простой замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования
RSA
1.6
2
2.1
2.2
2.3
Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при
передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов.
Коды Хэмминга
Теоретические основы информатики
Двоичное
кодирование.
Равномерные
и
неравномерные
коды.
Декодирование сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов.
Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью
дерева
Теоретические подходы к оценке количества информации. Единицы
измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке
количества информации. Закон аддитивности информации. Формула
Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционной системе счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними.
Арифметические операции в позиционных системах счисления
2.4
2.5
Троичная уравновешенная система счисления. Двоично-десятичная система
счисления
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма
текстовых сообщений
2.6
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических
данных при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые
модели. Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых
данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования
315
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы
(предикаты). Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения.
2.7
Логические тождества. Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических
функций от количества аргументов.
Канонические формы логических выражений
2.8
Совершенные дизъюнктивные конъюнктивные
алгоритмы их построения по таблице истинности
Логические
2.9
2.10
элементы
в
составе
компьютера.
нормальные
Триггер.
формы,
Сумматор.
Многоразрядный сумматор. Построение схем на логических элементах по
заданному логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность
диапазона чисел при ограничении количества разрядов. Переполнение
2.11
разрядной сетки. Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный
дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и
циклический сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции
«исключающее ИЛИ»
2.12
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть
и порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы
хранения вещественных чисел, связанные с ограничением количества
разрядов. Выполнение операций с вещественными числами, накопление
ошибок при вычислениях
2.13
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью
матриц смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение
алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение
оптимального пути между вершинами графа, определение количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического
графа)
2.14
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева.
316
Представление арифметических выражений в виде дерева. Использование
графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева
2.15
2.16
3
3.1
перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии
Средства искусственного интеллекта. Идентификация и поиск изображений,
распознавание лиц. Использование методов искусственного интеллекта в
обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в
робототехнике. Интернет вещей. Нейронные сети
Алгоритмы и программирование
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная
модель вычислений
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой
памяти, их зависимость от размера исходных данных. Оценка
3.2
асимптотической сложности алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной
сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных алгоритмов
решения одной задачи, которые имеют различную сложность
3.3
3.4
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных
системах счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры,
нахождение суммы и произведения цифр, нахождение максимальной
(минимальной) цифры.
Представление числа в виде набора простых сомножителей. Алгоритм
быстрого возведения в степень. Поиск простых чисел в заданном диапазоне
с помощью алгоритма «решето Эратосфена»
3.5
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики
Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Типы данных:
3.6
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
Сложные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы.
Файловые переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в
файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции).
Использование стандартной библиотеки языка программирования
3.7
Рекурсия. Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека для
организации рекурсивных вызовов
317
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численное
решение уравнений с помощью подбора параметра. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления.
3.8
3.9
Приближённое вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с
помощью численных методов (метод прямоугольников, метод трапеций).
Поиск максимума (минимума) функции одной переменной методом
половинного деления
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы обработки
символьных строк: подсчёт количества появлений символа в строке,
разбиение строки на слова по пробельным символам, поиск подстроки
внутри данной строки, замена найденной подстроки на другую строку.
Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых
характеристик элементов массива или числовой последовательности
(суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и
3.10
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром
массива. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Сортировка
слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort). Двоичный
поиск в отсортированном массиве
Двумерные
3.11
массивы
(матрицы).
Алгоритмы
обработки
двумерных
массивов: заполнение двумерного числового массива по заданным
правилам, поиск элемента в двумерном массиве, вычисление максимума
(минимума) и суммы элементов двумерного массива, перестановка строк и
столбцов двумерного массива
3.12
Словари
(ассоциативные
массивы,
отображения).
Хэш-таблицы.
Построение алфавитно-частотного словаря для заданного текста
3.13
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление
арифметического выражения, записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных
3.14
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева
взвешенного связного неориентированного графа. Количество различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа. Алгоритм
Дейкстры
318
3.15
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные
(бинарные) деревья. Построение дерева для заданного арифметического
выражения. Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и
очереди для обхода дерева
3.16
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт количества
вариантов, задачи оптимизации
3.17
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и
классы. Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ.
Разработка программ на основе объектно-ориентированного подхода.
Инкапсуляция, наследование, полиморфизм
4
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
4.1
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Программные
средства и Интернет-сервисы для обработки и представления данных.
Большие данные. Машинное обучение
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего
4.2
арифметического,
наибольшего
(наименьшего)
значения
диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных.
Построение столбчатых, линейчатых и круговых диаграмм. Построение
графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования.
Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц
Дискретизация
при
математическом
моделировании
непрерывных
процессов. Моделирование движения. Моделирование биологических
систем.
4.3
Математические
модели
в
экономике.
Вычислительные
эксперименты с моделями. Обработка результатов эксперимента. Метод
наименьших квадратов. Оценка числовых параметров моделируемых
объектов и процессов. Восстановление зависимостей по результатам
эксперимента
4.4
4.5
Вероятностные
модели.
Методы
Монте-Карло.
Имитационное
моделирование. Системы массового обслуживания
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений
об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой
319
базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация
данных.
Запросы
на
выборку
данных.
Запросы
с
параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний
ключ. Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных
4.6
Текстовый процессор. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление.
Правила цитирования источников и оформления библиографических
ссылок
История
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 – 1945 гг., знание достижений страны и
её народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов
Называть наиболее значимые события истории России 1914 – 1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1914 – 1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом
Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 – 1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории
Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914
– 1945 гг.
Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внёсших значительный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в 1914 – 1945 гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914
– 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали
320
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в
целом
Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
деятельности исторических личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины
в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России
и всемирной истории 1914 – 1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и других
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1914 – 1945 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914 – 1945 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приёмов создания памятников культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического материала
своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо
оценки исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
321
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим)
Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1914 – 1945 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914 – 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1914 –
1945 гг.
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия; указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации (информации) из истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
322
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7
Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого
предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной литературе, сети
323
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; сопоставлять информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в
том числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить
324
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 –
1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учёта в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
325
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1914 – 1945 гг.
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945 – 2022 гг., знание достижений страны и
её народа; умение характеризовать историческое значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий 1945 – 2022 гг.; особенности развития культуры народов
СССР (России)
Называть наиболее значимые события истории России 1945 – 2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1945 – 2022 гг., их значение для истории России и человечества в
326
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
целом
Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 – 2022
гг., выявлять попытки фальсификации истории
Используя
знания
по
истории
России,
аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории
России 1945 – 2022 гг.
Знание имён исторических личностей, внёсших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России
в 1945 – 2022 гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945
– 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в
целом
Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
деятельности исторических личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины
в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России
и всемирной истории 1945 – 2022 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и другом
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах в 1945 – 2022 гг.,
анализируя изменения, произошедшие в течение рассматриваемого
периода
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945 – 2022 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приёмов создания памятников культуры
327
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического материала
своё отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другому)
Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1945 – 2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945 –
2022 гг.
На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки,
328
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации (информации) из истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками
Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли,
основной и дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
329
6.9
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
8.3
(определять
утилитарное
назначение
изучаемого
предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другое;
соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другое); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет,
средствах
массовой
информации
для
решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; сопоставлять информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в
том числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
330
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
9
9.1
9.2
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух
или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов; делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков,
схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории,
для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 –
2022 гг., в том числе на региональном материале, с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России
331
9.3
9.4
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учёта в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей
страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., выявлять в исторической информации попытки фальсификации
истории, приводить аргументы в защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной
и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1945 – 2022 гг.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
332
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал1.1
демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ
в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в
войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
1.2
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление США
войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход
Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного союза.
Политические, экономические и социальные последствия Первой мировой
войны
2
Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
2.1
конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные события
1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.
Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии
2.2
выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП);
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных режимов
в странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы фашизма.
Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к власти и
политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные
333
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская
помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 –
1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.
«Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и значение.
Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х
гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра
пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы
СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии).
Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий
ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в
1920 – 1930-х гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические
планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная
война». Советско-финляндская война и её международные последствия.
Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск
на
Перл-Харбор,
вступление
США
в
войну.
Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская
политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
334
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима
Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция.
«Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944
– 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.
3.5
Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
4.1
Геополитические и военно-стратегические планы командования
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
4.2
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и
начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
4.3
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения в городе и развёрстки
в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
4.4
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5
Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
5.1
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершённость и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль –
5.2
март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,
335
5.3
5.4
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте
влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение
России
республикой.
Свержение
Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В.И. Ленин как политический деятель
Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и
социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной
1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам.
Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание
чехословацкого корпуса
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции
Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная
трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в
пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и
ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии,
в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
336
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
10.1
10.2
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.
Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества.
Ликвидация
сословных
привилегий.
Законодательное
закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряжённости в деревне. Проблема массовой детской
беспризорности
Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
сопротивление верующих и преследование священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и
переход к новой экономической политике (нэпу). Использование рыночных
механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической
ситуации. Замена продразвёрстки в деревне единым продналогом.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922 – 1924 гг. Создание
Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного
хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой
Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР
1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба
по вопросу о национальном строительстве
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы
здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью
и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и
стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 – 1933
337
10.3
10.4
10.5
11
11.1
11.2
12
гг. как следствие коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых
отраслей промышленности. Форсирование военного производства и
освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс».
Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной
системы. Массовые политические репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии
против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство».
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности
и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения. Культурная революция. От обязательного начального
образования к массовой средней школе. Установление жёсткого
государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в
1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции. Повседневность 1930-х гг.
Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой
экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в
город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е
гг. Жизнь в деревне
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
338
12.1
12.2
12.3
12.4
13
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
14
14.1
14.2
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в
Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной
Белоруссии. Катынская трагедия
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание
дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление
советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы
и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги
Московской битвы
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения
и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских
граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развёртывание партизанского движения
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом. Разгром окружённых под Сталинградом гитлеровцев. Итоги
и значение победы Красной Армии под Сталинградом
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
339
14.3
14.4
14.5
15
15.1
15.2
16
16.1
16.2
16.3
16.4
сопротивления Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в
наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом – осенью
1943 г.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами
воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и
пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный труд учёных. Помощь населения фронту. Повседневность
военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины
на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу.
Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы
снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе
и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению
детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв
к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники,
учёные в условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных
лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое служение
представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с
союзниками
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. ВислоОдерская операция
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после её окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных
народов.
Взаимоотношения государства и Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации,
демонополизации,
демократизации (четыре «Д»)
340
16.5
16.6
16.7
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй
мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской
коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты
мира
Наш край в 1941 – 1945 гг.
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и образование двух
1.1
германских государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование
двух военно-политических блоков (Организация Североатлантического
договора (НАТО) и Организация Варшавского договора (ОВД)
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём.
Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
1.2
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме).
Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
«экономическое чудо». Установление V Республики во Франции.
1.3
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале
XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и
ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение
1.4
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного
блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на
Балканах.
Агрессия
НАТО
против
Югославии.
Развитие
восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)
341
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и
выбор путей развития странами Азии и Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:
провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и
маоизм; экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их последствия;
современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с
разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение
независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика современного
индийского государства. Успехи модернизации. Япония после Второй
мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета
страны. Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные страны
(Сингапур, Южная Корея)
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 –
1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических режимов,
роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на Ближнем
Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства
Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий
конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем
Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в.
«Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг.
Гражданская война в Сирии
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего развития, влияние
США.
Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый
поворот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине
1940-х – 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий
кризис,
Карибский
(Кубинский)
кризис).
Создание
Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой половине
1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах. Договор
о нераспространении ядерного оружия (1968). «Пражская весна» 1968 г. и
ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование
германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырёхстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении
342
стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического
3.3
мышления в 1980-х гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
Восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на
международной арене. Образование СНГ
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
3.4
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в
начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
4
Современный мир
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика,
химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
4.1
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР,
США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная
революция. Сеть Интернет
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
4.2
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения.
Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодёжная культура
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
4.3
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
СССР в 1945 – 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
5.1
Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
5.2
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 – 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947)
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
5.3
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское
дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей»
5.4
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
343
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
7
7.1
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства
к Н.С. Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели в политике,
экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа
личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире. Начало
реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных
народов.
Особенности национальной политики. Утверждение единоличной власти
Хрущёва
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущёв
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
«тамиздат»
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных
земель
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние
НТР на перемены в повседневной жизни людей
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в странах третьего мира
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х
344
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
8.2
8.3
8.4
гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма»
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и
технические приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса
(ТЭК)
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных
социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни
(КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряжённости. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его
окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в
экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения
и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС
и её решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
345
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
9
9.1
9.2
народных депутатов – высший орган государственной власти. I съезд
народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их
лидеры и программы
Подъём национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит
Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Углубление политического кризиса
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Россия как преемник СССР на международной арене
Наш край в 1945 – 1991 гг.
Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия».
Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного
уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация жизни.
Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения
зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в
российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
346
9.3
9.4
9.5
10
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики. Российская многопартийность и строительство гражданского
общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры
и платформы. Кризис центральной власти. Обострение ситуации на
Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений
центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа
Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018)
реализации приоритетных национальных проектов
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского
моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной реформы
(2020)
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная
структура.
Занятость
и
трудовая
миграция.
Миграционная
политика.
Основные
принципы
и
направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
347
10.6
10.7
10.8
10.9
10.10
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Постановка государством
вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой
сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация, сеть Интернет. Массовая автомобилизация.
Военно-патриотические
движения.
Марш
«Бессмертный
полк».
Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020)
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой
концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и её
реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской внешней
политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с
международным терроризмом и в преодолении внутриполитического
кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к
российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия
для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция
по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом.
Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность
«Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение
348
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских учёных и
недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности
развития
современной
художественной
культуры:
литературы,
киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации
и массовая культура
Наш край в 1992 – 2022 гг.
10.11
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИСТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требованияк предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в XX – начале XXI вв.
Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории
XX – начала XXI вв., в том числе имён героев Первой мировой,
Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внёсших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в XX
– начале XXI вв.
3
Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX –
начале XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать
вклад российской культуры в мировую культуру
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времён до
настоящего времени, в том числе в мировых политических и
социально-экономических процессах XX – начала XXI вв.; знание
4
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики (нэпа), индустриализации
и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции
349
на Украине и других важнейших событий XX – начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР (России)
Умение выявлять существенные черты исторических событий,
5
явлений, процессов; анализировать; характеризовать исторические
события, явления, процессы с древнейших времён до настоящего
времени, в том числе составлять описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной
истории XX – начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей
и его изменения в Новейшую эпоху; рассказывать о подвигах
народа при защите Отечества
Формулировать и обосновывать собственную точку зрения
6
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
7
Систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями
8
Умение анализировать,
явления, процессы
9
Владение комплексом хронологических умений
сравнивать
исторические
события,
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные
10
связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших
времён до настоящего времени, характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории России в XX
– начале XXI вв.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в XX – начале
XXI века
Сформированность
представлений
о
методах
изучения
исторических источников; умение критически анализировать для
решения познавательной задачи аутентичные исторические
11
источники
разных
типов
(письменные,
вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX –
начала XXI вв., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими
источниками; учитывать при работе специфику современных
источников социальной и личной информации
12
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; объяснять значимость конкретных источников при
350
изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран XX – начала XXI вв. в справочной литературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
14
15
16
(схемы), по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI
вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм
Сформированность представлений о предмете,
социальных функциях исторического знания
научных
и
Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по новейшей
истории, в том числе – на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее)
17
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России
Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
18
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей
истории,
аргументированно
критиковать
фальсификации
отечественной
истории;
разоблачать
фальсификации
отечественной истории
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИСТОРИИ
351
Код
Проверяемый элемент содержания
История России с древнейших времён до 1914 г. (на основе
1–6
кодификатора проверяемых элементов содержания для проведения
основного государственного экзамена)
7
История России. 1914 – 1945 гг.
7.1
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
7.2
1917 год: от Февраля к Октябрю
7.3
Первые революционные преобразования большевиков
7.4
Гражданская война и её последствия
7.5
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
7.6
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
7.7
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
7.8
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
7.9
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
8
Великая Отечественная война (1941 – 1945)
8.1
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
8.2
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
8.3
Человек и война: единство фронта и тыла
8.4
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
9
СССР в 1945 – 1991 гг.
9.1
СССР в 1945 – 1953 гг.
9.2
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
9.3
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
9.4
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
10
Российская Федерация в 1992 – 2022 гг.
10.1
Становление новой России (1992 – 1999)
10.2
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
11
11.1
Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
352
11.2
Мир в 1918 – 1939 гг.
11.3
Вторая мировая война
12
12.1
12.2
Всеобщая история. 1945 – 2022 гг.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале
XXI в.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
12.3
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
12.4
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
12.5
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
12.6
Современный мир
Физика
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
10.1
10.2
10.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности
людей
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно
твёрдое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел, точечный электрический заряд – при решении
физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов механики, молекулярно-кинетической теории
строения вещества и электродинамики: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение
тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых
тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении),
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
353
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10.9
10.10
10.11
взаимодействие зарядов
Описывать механическое движение, используя физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение,
масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые
явления, используя физические величины: давление газа,
температура, средняя кинетическая энергия хаотического
движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул,
количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинам
Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические
величины:
электрический
заряд,
электрическое
поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами
анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II
и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта; молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом
различать словесную формулировку закона, его математическое
выражение и условия (границы, области) применимости
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента,
собирать
установку
из
предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и
использовать известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости между физическими величинами с
354
10.12
10.13
10.14
10.15
10.16
10.17
10.18
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять
обязанности и планировать деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников
группы в решение рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
11.1
11.2
11.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности
людей, целостность и единство физической картины мира
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
355
11.4
11.5
11.6
11.7
11.8
11.9
основе законов электродинамики и квантовой физики:
электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое,
магнитное
действия
тока,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное распространение света,
отражение,
преломление,
интерференция,
дифракция
и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект
(фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность
Описывать изученные свойства вещества (электрические,
магнитные, оптические, электрическую проводимость различных
сред) и электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление,
разность потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного
поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки,
энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических
электромагнитных
колебаний,
фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона, период
полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины
Анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон Ома, законы
последовательного и параллельного соединения проводников,
закон Джоуля – Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения
импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового
числа,
постулаты
Бора,
закон
радиоактивного распада; при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и условия
(границы, области) применимости
Определять направление вектора индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца
Строить и описывать изображение, создаваемое плоским
зеркалом, тонкой линзой
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
356
11.10
11.11
11.12
11.13
11.14
11.15
11.16
11.17
11.18
11.19
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента,
собирать
установку
из
предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и
использовать известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами
и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности
и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
357
Код
раздела
1
2
2.1
Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – наука о природе. Научные методы
познания окружающего
мира.
Роль
1.1
эксперимента и теории в процессе
познания природы. Эксперимент в физике
Моделирование физических явлений и
процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости
физических
законов.
Принцип
1.2
соответствия. Роль и место физики в
формировании
современной
научной
картины
мира,
в
практической
деятельности людей
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
Механическое движение. Относительность
2.1.1
механического движения. Система отсчёта.
Траектория
Перемещение, скорость (средняя скорость,
мгновенная
скорость)
и
ускорение
2.1.2
материальной точки, их проекции на оси
системы
координат.
Сложение
перемещений и сложение скоростей
Равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное
движение.
Графики
2.1.3
зависимости
координат,
скорости,
ускорения,
пути
и
перемещения
материальной точки от времени
Свободное падение. Ускорение свободного
2.1.4
падения
Криволинейное движение. Равномерное
движение
материальной
точки
по
2.1.5
окружности. Угловая скорость, линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение
Технические
устройства:
спидометр,
2.1.6
движение снарядов, цепные и ременные
передачи
Практические
работы.
Измерение
мгновенной
скорости.
Исследование
соотношения между путями, пройденными
телом
за
последовательные
равные
2.1.7
промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной
нулю. Изучение движения шарика в вязкой
жидкости. Изучение движения тела,
брошенного горизонтально
358
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.2.9
2.2.10
2.3.1
2.3.2
2.3
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
ДИНАМИКА
Принцип
относительности
Галилея.
Первый закон Ньютона. Инерциальные
системы отсчёта
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции
сил
Второй закон Ньютона для материальной
точки в инерциальной системе отсчёта
(ИСО). Третий закон Ньютона для
материальных точек
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость. Вес тела
Сила упругости. Закон Гука
Сила трения. Сухое трение. Сила трения
скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления
при движении тела в жидкости или газе
Поступательное и вращательное движение
абсолютно твёрдого тела
Момент силы относительно оси вращения.
Плечо силы. Условия равновесия твёрдого
тела в ИСО
Технические устройства: подшипники,
движение искусственных спутников
Практические работы. Изучение движения
бруска по наклонной плоскости под
действием нескольких сил. Исследование
зависимости сил упругости, возникающих
в деформируемой пружине и резиновом
образце, от величины их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого
тела, имеющего ось вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела
Закон сохранения импульса в ИСО.
Реактивное движение
Работа силы
Мощность силы
Кинетическая энергия материальной точки.
Теорема о кинетической энергии
Потенциальная энергия. Потенциальная
энергия
упруго
деформированной
пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные силы.
359
3
3.1
3.2
Связь работы непотенциальных сил с
изменением
механической
энергии
системы
тел.
Закон
сохранения
механической энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
Технические устройства: движение ракет,
2.3.9
водомёт, копер, пружинный пистолет
Практические работы. Изучение связи
скоростей тел при неупругом ударе.
2.3.10
Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Основные
положения
молекулярнокинетической
теории.
Броуновское
3.1.1
движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества
Модели строения газов, жидкостей и
3.1.2
твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей
Масса молекул. Количество вещества.
3.1.3
Постоянная Авогадро
Тепловое равновесие. Температура и её
3.1.4
измерение. Шкала температур Цельсия
Модель
идеального
газа.
Основное
3.1.5
уравнение
молекулярно-кинетической
теории идеального газа
Абсолютная температура как мера средней
3.1.6
кинетической энергии теплового движения
частиц газа. Шкала температур Кельвина
Уравнение Клапейрона – Менделеева.
3.1.7
Закон Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном
3.1.8
газе с постоянным количеством вещества:
изотерма, изохора, изобара
Технические
устройства:
термометр,
3.1.9
барометр
Практические работы. Измерение массы
воздуха в классной комнате. Исследование
3.1.10
зависимости между параметрами состояния
разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
Термодинамическая система. Внутренняя
3.2.1
энергия термодинамической системы и
способы её изменения
Количество теплоты и работа. Внутренняя
3.2.2
энергия одноатомного идеального газа
360
3.3
4
4.1
Виды теплопередачи: теплопроводность,
конвекция, излучение. Теплоёмкость тела.
3.2.3
Удельная теплоёмкость вещества. Расчёт
количества теплоты при теплопередаче
Первый закон термодинамики. Применение
первого
закона
термодинамики
к
3.2.4
изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа
Тепловые машины. Принципы действия
тепловых машин. Преобразования энергии
3.2.5
в тепловых машинах. Коэффициент
полезного действия (далее – КПД)
тепловой машины. Цикл Карно и его КПД
Второй
закон
термодинамики.
Необратимость процессов в природе.
3.2.6
Тепловые
двигатели.
Экологические
проблемы теплоэнергетики
Технические
устройства:
двигатель
3.2.7
внутреннего
сгорания,
бытовой
холодильник, кондиционер
Практические работы. Измерение удельной
3.2.8
теплоёмкости
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и конденсация. Испарение
и
кипение.
Удельная
теплота
3.3.1
парообразования. Зависимость температуры
кипения от давления
Абсолютная и относительная влажность
3.3.2
воздуха. Насыщенный пар
Твёрдое
тело.
Кристаллические
и
аморфные тела. Анизотропия свойств
3.3.3
кристаллов.
Жидкие
кристаллы.
Современные материалы
Плавление и кристаллизация. Удельная
3.3.4
теплота плавления. Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
Технические устройства: гигрометр и
психрометр,
калориметр,
технологии
3.3.6
получения современных материалов, в том
числе наноматериалов, и нанотехнологии
Практические
работы.
Измерение
3.3.7
влажности воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электризация тел. Электрический заряд. Два
4.1.1
вида электрических зарядов
Проводники,
диэлектрики
и
4.1.2
полупроводники
361
Закон сохранения электрического заряда
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
поля.
Принцип
4.1.5
суперпозиции.
Линии
напряжённости
электрического поля
Работа сил электростатического поля.
4.1.6
Потенциал. Разность потенциалов
Проводники и диэлектрики в постоянном
4.1.7
электрическом
поле.
Диэлектрическая
проницаемость
Электроёмкость.
Конденсатор.
4.1.8
Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора
Технические устройства: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита,
4.1.9
заземление электроприборов, конденсатор,
ксерокс, струйный принтер
Практические
работы.
Измерение
4.1.10
электроёмкости конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ
СРЕДАХ
Условия
существования
постоянного
4.2.1
электрического тока. Источники тока. Сила
тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
Электрическое сопротивление. Удельное
4.2.3
сопротивление вещества
Последовательное,
параллельное,
4.2.4
смешанное соединение проводников
Работа электрического тока. Закон Джоуля
4.2.5
– Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
электродвижущая сила (далее – ЭДС) и
внутреннее сопротивление источника тока.
4.2.7
Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Короткое замыкание
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов. Зависимость сопротивления
4.2.8
металлов
от
температуры.
Сверхпроводимость
Электрический ток в вакууме. Свойства
4.2.9
электронных пучков
Полупроводники.
Собственная
и
примесная проводимость полупроводников.
4.2.10
Свойства
p-n
перехода.
Полупроводниковые приборы
4.1.3
4.1.4
4.2
362
4.2.11
4.2.12
4.2.13
4.2.14
Электрический
ток в электролитах.
Электролитическая
диссоциация.
Электролиз
Электрический
ток
в
газах.
Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Различные типы самостоятельного
разряда. Молния. Плазма
Технические
устройства:
амперметр,
вольтметр, реостат, источники тока,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные приборы, термометр
сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника
Практические
работы.
Изучение
смешанного соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его
внутреннего сопротивления. Наблюдение
электролиза
11 КЛАСС
Код
раздела
4
4.3
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
Постоянные магниты. Взаимодействие
4.3.1
постоянных магнитов
Магнитное поле. Вектор магнитной
индукции.
Принцип
суперпозиции.
4.3.2
Линии магнитной индукции. Картина
линий магнитной индукции поля
постоянных магнитов
Магнитное поле проводника с током.
Картина линий поля длинного прямого
проводника и замкнутого кольцевого
4.3.3
проводника, катушки с током. Опыт
Эрстеда. Взаимодействие проводников с
током
4.3.4
Сила Ампера, её модуль и направление
Сила Лоренца, её модуль и направление.
Движение заряженной частицы в
4.3.5
однородном магнитном поле. Работа
силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
ЭДС индукции. Закон электромагнитной
4.3.8
индукции Фарадея
363
5
5.1
Вихревое электрическое поле. ЭДС
индукции в проводнике, движущемся
4.3.9
поступательно в однородном магнитном
поле
4.3.10
Правило Ленца
Индуктивность. Явление самоиндукции.
4.3.11
ЭДС самоиндукции
Энергия магнитного поля катушки с
4.3.12
током
4.3.13
Электромагнитное поле
Технические устройства: постоянные
магниты,
электромагниты,
4.3.14
электродвигатель,
ускорители
элементарных частиц, индукционная печь
Практические
работы.
Изучение
магнитного поля катушки с током.
4.3.15
Исследование действия постоянного
магнита на рамку с током. Исследование
явления электромагнитной индукции
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
Колебательная система. Свободные
колебания. Гармонические колебания.
5.1.1
Период, частота, амплитуда и фаза
колебаний
Пружинный маятник. Математический
5.1.2
маятник
Уравнение гармонических колебаний.
5.1.3
Кинематическое
и
динамическое
описание колебательного движения
Превращение
энергии
при
гармонических
колебаниях.
Связь
5.1.4
амплитуды
колебаний
исходной
величины с амплитудами колебаний её
скорости и ускорения
Колебательный
контур.
Свободные
электромагнитные
колебания
в
идеальном
колебательном
контуре.
5.1.5
Аналогия между механическими и
электромагнитными
колебаниями.
Формула Томсона
Закон сохранения энергии в идеальном
5.1.6
колебательном контуре
Вынужденные механические колебания.
Резонанс.
Резонансная
кривая.
5.1.7
Вынужденные
электромагнитные
колебания.
5.1.8
Переменный
ток.
Синусоидальный
364
5.2
5.3
переменный ток.
Мощность
переменного
тока.
5.1.9
Амплитудное и действующее значение
силы тока и напряжения
Трансформатор. Производство, передача
и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве
5.1.10
электрической
энергии.
Культура
использования
электроэнергии
в
повседневной жизни
Технические устройства: сейсмограф,
5.1.11
электрический
звонок,
линии
электропередач
Практические работы. Исследование
зависимости периода малых колебаний
груза на нити от длины нити и массы
5.1.12
груза. Исследование переменного тока в
цепи из последовательно соединённых
конденсатора, катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Механические
волны,
условия
распространения. Период. Скорость
5.2.1
распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны
Интерференция
и
дифракция
5.2.2
механических волн
Звук. Скорость звука. Громкость звука.
5.2.3
Высота тона. Тембр звука
Электромагнитные волны. Условия
излучения электромагнитных волн.
5.2.4
Взаимная ориентация векторов E, B и ʋ
в электромагнитной волне в вакууме
Свойства
электромагнитных
волн:
отражение, преломление, поляризация,
5.2.5
дифракция, интерференция. Скорость
электромагнитных волн
Шкала
электромагнитных
волн.
5.2.6
Применение электромагнитных волн в
технике и быту
Принципы радиосвязи и телевидения.
5.2.7
Радиолокация.
Электромагнитное
загрязнение окружающей среды
Технические устройства: музыкальные
инструменты,
ультразвуковая
5.2.8
диагностика в технике и медицине,
радар,
радиоприёмник,
телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь
ОПТИКА
365
Прямолинейное распространение света
в однородной среде. Луч света
Отражение света. Законы отражения
5.3.2
света. Построение изображений в плоском
зеркале
Преломление света. Законы преломления
5.3.3
света.
Абсолютный
показатель
преломления
Полное
внутреннее
отражение.
5.3.4
Предельный угол полного внутреннего
отражения
Дисперсия света. Сложный состав
5.3.5
белого света. Цвет
Собирающие и рассеивающие линзы.
Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая
сила
тонкой
линзы.
5.3.6
Построение изображений в собирающих
и рассеивающих линзах. Формула
тонкой линзы. Увеличение, даваемое
линзой
Пределы применимости геометрической
5.3.7
оптики
Интерференция света. Когерентные
источники.
Условия
наблюдения
5.3.8
максимумов
и
минимумов
в
интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников
Дифракция
света.
Дифракционная
решётка. Условие наблюдения главных
5.3.9
максимумов
при
падении
монохроматического
света
на
дифракционную решётку
5.3.10
Поляризация света
Технические устройства: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат,
5.3.11
микроскоп,
телескоп,
волоконная
оптика,
дифракционная
решётка,
поляроид
Практические
работы.
Измерение
показателя преломления. Исследование
5.3.12
свойств
изображений
в
линзах.
Наблюдение дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы применимости классической
механики.
Постулаты
теории
6.1
относительности:
инвариантность
модуля скорости света в вакууме,
принцип относительности Эйнштейна
5.3.1
6
366
6.2
6.3
6.4
7
7.1.1
7.1.2
7.1
7.1.3
7.1.4
7.1.5
7.1.6
7.2.1
7.2.2
7.2
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.3
7.3.1
7.3.2
Относительность
одновременности.
Замедление времени и сокращение
длины
Энергия и импульс свободной частицы
Связь массы с энергией и импульсом
свободной частицы. Энергия покоя
свободной частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи энергии
фотона с его частотой. Энергия и
импульс фотона
Открытие и исследование фотоэффекта.
Опыты
А.Г.
Столетова.
Законы
фотоэффекта
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
«Красная граница» фотоэффекта
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
Химическое действие света
Технические устройства: фотоэлемент,
фотодатчик,
солнечная
батарея,
светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
Модель атома Томсона. Опыты
Резерфорда по исследованию строения
атома. Планетарная модель атома
Постулаты
Бора.
Излучение
и
поглощение фотонов при переходе атома
с одного уровня энергии на другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии
атома водорода
Волновые свойства частиц. Волны де
Бройля.
Корпускулярно-волновой
дуализм. Дифракция электронов на
кристаллах
Спонтанное и вынужденное излучение.
Устройство и принцип работы лазера
Технические устройства: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый
компьютер
Практические работы. Наблюдение
линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц
Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава
367
7.3.3
7.3.4
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.3.9
7.3.10
8.1
8.2
8.3
8
8.4
8.5
8.6
радиоактивного излучения. Свойства
альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы
Открытие
протона
и
нейтрона.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга –
Иваненко. Заряд ядра. Массовое число
ядра. Изотопы
Альфа-распад.
Электронный
и
позитронный
бета-распад.
Гаммаизлучение.
Закон
радиоактивного
распада
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
силы. Дефект массы ядра
Ядерные реакции. Деление и синтез
ядер
Ядерный реактор. Термоядерный синтез.
Проблемы и перспективы ядерной
энергетики. Экологические аспекты
ядерной энергетики
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона.
Фундаментальные
взаимодействия
Технические устройства: дозиметр,
камера Вильсона, ядерный реактор,
атомная бомба
Практические работы. Исследование
треков
частиц
(по
готовым
фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие
звёзды, планеты, их видимое движение
Солнечная система. Планеты земной
группы.
Планеты-гиганты
и
их
спутники, карликовые планеты. Малые
тела Солнечной системы
Солнце, фотосфера и атмосфера.
Солнечная активность
Источник энергии Солнца и звёзд
Звёзды, их основные характеристики:
масса, светимость, радиус, температура,
их
взаимосвязь.
Диаграмма
«спектральный класс – светимость».
Звёзды главной последовательности.
Зависимость «масса – светимость» для
звёзд главной последовательности
Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и
эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни
368
звёзд
Млечный Путь – наша Галактика.
Спиральная
структура
Галактики,
распределение звёзд, газа и пыли.
Положение и движение Солнца в
Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики
Типы галактик. Радиогалактики и
квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик
Вселенная. Расширение Вселенной.
Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Возраст и радиус Вселенной, теория
Большого взрыва. Модель «горячей
Вселенной». Реликтовое излучение
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика. Нерешённые проблемы
астрономии
8.7
8.8
8.9
8.10
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
2
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Сформированность умений распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов
Владение основополагающими физическими понятиями
величинами, характеризующими физические процессы
и
Сформированность умений применять законы классической
механики,
молекулярной
физики
и
термодинамики,
электродинамики, квантовой физики для анализа и объяснения
явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия
3
(границы, области) применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов; анализировать физические
процессы,
используя
основные
положения,
законы
и
закономерности
4
Сформированность умения различать условия применимости
моделей физических тел и процессов (явлений)
5
Сформированность умения решать расчётные задачи с явно
заданной и неявно заданной физической моделью: на основании
369
анализа условия выбирать физические модели, отвечающие
требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности
и
постулаты
физических
теорий
при
использовании
математических методов решения задач, проводить расчёты на
основании имеющихся данных, анализировать результаты и
корректировать методы решения с учётом полученных результатов
6
Решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции
знаний из других предметов естественнонаучного цикла:
выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления
Владение
7
основными
методами
научного
познания,
используемыми в физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин, выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные методы оценки погрешностей
измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений, объяснять
полученные результаты, используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской деятельности с использованием
цифровых
измерительных
устройств
и
лабораторного
оборудования
Сформированность
умений
анализировать
и
оценивать
последствия бытовой и производственной деятельности человека,
8
связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности;
представлений
о
рациональном
природопользовании,
а
также
разумном
использовании
достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества
9
Овладение различными способами работы с информацией
физического содержания с использованием современных
информационных технологий; развитие умений критического
анализа и оценки достоверности получаемой информации
10
Сформированность
умений
применять основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и
объяснения физических процессов, происходящих на звёздах, в
звёздных системах, в межгалактической среде; движения
небесных тел, эволюции звёзд и Вселенной
370
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ФИЗИКЕ
371
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
386
Химия
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы органической химии
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная
группа,
радикал,
изомерия,
изомеры,
1.2
1.3
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
химического строения органических веществ A.M. Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических
веществ в быту и практической деятельности человека
Сформированность умений выявлять характерные признаки
понятий,
устанавливать
их
взаимосвязь,
использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений
сформированность умений использовать химическую символику
1.4
для составления молекулярных и структурных (развёрнутой,
сокращённой) формул органических веществ и уравнений
химических реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и пространственного
387
строения
Сформированность умений устанавливать принадлежность
изученных органических веществ по их составу и строению к
1.5
определённому классу (группе) соединений (углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC)
1.5
Сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные)
1.6
Сформированность умения применять: положения теории
строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения
зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ
2
Углеводороды.
Кислородсодержащие
и
азотсодержащие
органические соединения. Высокомолекулярные соединения
2.1
Сформированность умений приводить тривиальные названия
отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,
глицин)
2.2
Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь
2.3
2.4
3
3.1
между типичными представителями различных классов
органических веществ уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул
Сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их
переработки и практическое применение продуктов переработки
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении
388
веществ и химических явлений (наблюдение, измерение,
эксперимент,
моделирование),
использовать
системные
химические знания для принятия решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением
3.2
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании,
3.3
цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного
из исходных веществ или продуктов реакции)
3.5
Сформированность
умений
критически
анализировать
химическую информацию, получаемую из разных источников
(средства массовой информации, сеть Интернет и другие)
Сформированность умений соблюдать правила экологически
3.6
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя
ПДК (предельно допустимой концентрации), пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы химии
389
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие
понятия
(химический
элемент,
атом,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
1.1
ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный
объём, кристаллическая решётка, типы химических реакций
(окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические,
реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы (теория электролитической диссоциации, Периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека
Сформированность умений выявлять характерные признаки и
1.2
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических
веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических
знаний
с
понятиями
и
представлениями
других
естественнонаучных предметов
1.3
1.4
Владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)
Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного
состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической
решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая)
1.5
Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений
Сформированность
1.6
умения
классифицировать
химические
реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления
элементов,
обратимости
реакции,
участию
катализатора)
390
1.7
Сформированность умений составлять уравнения реакций
различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут
до конца
1.8
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ,
распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ
1.9
Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций
1.10
Сформированность умений объяснять зависимость скорости
химической реакции от различных факторов
1.11
Сформированность умений объяснять характер смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)
2
2.1
Общая и неорганическая химия
Сформированность умений раскрывать смысл Периодического
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его
систематизирующую, объяснительную и прогностическую
функции
2.2
Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева, используя
понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни»,
объяснять
закономерности
изменения
свойств
химических элементов и их соединений по периодам и группам
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева
2.3
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
2.4
Сформированность умений устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу
(группе) соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
2.5
Сформированность умений использовать химическую символику
391
для составления формул веществ и уравнений химических
реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные
названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь,
питьевая сода, пирит и другие)
2.6
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
2.7
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на
скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам
«Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов
2.8
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов
2.9
3
Сформированность
умений
характеризовать
химические
процессы, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об
общих научных принципах и экологических проблемах
химического производства
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
3.1
явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
392
Сформированность
умений
критически
анализировать
химическую информацию, получаемую из разных источников
3.2
(средства массовой коммуникации, сеть Интернет и другие)
Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
3.3
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды
Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять
на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
3.4
Сформированность
умений
проводить
вычисления
с
использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»,
объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
3.5
теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, её основные положения
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные
связи. Представление о классификации органических веществ
1.3
2
Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан –
2.1
простейшие представители алканов: физические и химические свойства
(реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение и
применение
393
2.2
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение
2.3
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины
2.4
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение
2.5
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к
различным классам
2.6
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные
газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка,
крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки
нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки
3
Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические
и
химические
свойства
(реакции
с
активными
металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм
человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол: строение молекулы, физические
Токсичность фенола. Применение фенола
3.3
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение
3.4
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для
394
и
химические
свойства.
класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
3.6
Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II),
окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая
роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
4
Азотсодержащие органические соединения
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
4.1
4.2
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
5
5.1
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация
5.2
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины
11 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов
395
1.2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы:
катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь
1.4
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
1.5
состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решётки. Понятие о дисперсных
системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
растворе
1.6
1.7
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях
1.8
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.9
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
1.10
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного
обмена
1.11
Окислительно-восстановительные реакции
2
Неорганическая химия
2.1
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода)
2.2
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений
396
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
2.3
Электрохимический ряд напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
2.5
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
Химия и жизнь
3
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
3.1
веществ и химических реакций
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,
3.2
керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
3.3
в повседневной жизни
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
основное и возбуждённое состояние атома, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая связь (σ- и π-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль, молярная
масса, молярный объём, молярная концентрация, растворы
(истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный
397
скелет, функциональная группа, радикал, изомеры, структурная
формула,
изомерия
(структурная,
геометрическая
(цис-,
трансизомерия), гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные
вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель, электролиз, скорость химической реакции,
химическое равновесие)
1.2
теории и законы (теория химического строения органических
веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях
1.3
1.4
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических
и
кинетических
закономерностях
их
протекания, о химическом равновесии, дисперсных системах
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности
человека
1.5
2
2.1
общие научные принципы химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)
Сформированность умений выявлять:
характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий,
применять соответствующие понятия при описании строения и
свойств неорганических и органических веществ и их превращений
взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
2.2
3
3.1
других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира
Сформированность умения использовать:
наименования химических соединений международного союза
398
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
веществ, относящихся к изученным классам органических и
неорганических соединений
3.2
4
химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развёрнутых, сокращённых
и скелетных) формул органических веществ
Сформированность умения классифицировать:
4.1
неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.2
органические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
4.3
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбуждённом состоянии) и ионов химических
5
элементов 1 – 4 периодов Периодической системы Д.И. Менделеева
и их валентные возможности, используя понятия s-, р-, dэлектронные орбитали, энергетические уровни
Сформированность умения объяснять закономерности изменения
6
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по
периодам и группам
7
Сформированность умения составлять уравнения химических
реакций и раскрывать их сущность:
7.1
окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций
7.2
уравнения реакций различных типов; полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца
7.3
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия)
8
8.1
Сформированность умения подтверждать:
на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп
атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
399
8.2
характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций
Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
9
свойства веществ, принадлежащих к определённым классам и
группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли;
углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки)
10
Сформированность умения проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:
10.1
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси)
10.2
массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции
10.3
теплового эффекта реакций
10.4
объёмных отношений газов
10.5
по нахождению химической формулы вещества
Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
11
эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни
Сформированность умения применять (использовать) знания о
12
составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки
гипотез относительно закономерностей протекания химических
реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
системные химические знания для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия
грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией
Сформированность умения планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов
13
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
400
оборудованием; формулировать цели исследования; представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность
14
Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебнонаучная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей
Сформированность умения прогнозировать, анализировать и
оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
15
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ХИМИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение
электронов по энергетическим уровням. Классификация химических
1.1
элементов. Особенности строения энергетических уровней атомов (s-, p-, dэлементов). Основное и возбуждённое состояния атомов. Электронная
конфигурация атома. Валентные электроны
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и
1.2
закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам
и группам. Закономерности в изменении свойств простых веществ,
водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов
1.3
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
1.4
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная)
и механизмы её образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических
решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки
401
1.5
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ
в
1.6
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.7
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения
1.8
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
1.9
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена
1.10
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH)
раствора
1.11
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого
вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные растворы,
растворимость. Кристаллогидраты
1.12
1.13
2
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с
разным значением pH. Методы электронного баланса
Электролиз растворов и расплавов солей
Основы неорганической химии
2.1
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
2.2
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов
2.3
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)
2.4
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
2.5
Идентификация неорганических соединений. Качественные реакции на
неорганические вещества и ионы
3
Основы органической химии
Основные
3.1
положения
теории
химического
строения
органических
соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи.s- и p-связи. sp3-, sp2-, sp-гибридизации
орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
402
3.2
Понятие о
заместителей
функциональной
группе.
Ориентационные
эффекты
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
3.3
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ
3.4
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева
о
3.5
Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение
алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым
размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения
Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
3.6
3.7
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и
полимеризации.Промышленные и лабораторные способы получения
алкенов
Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение
алкадиенов
Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения
3.8
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Применение ацетилена
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция
3.9
горения. Особенности химических свойств толуола.Получение бензола.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов
Спирты.
3.10
Предельные
одноатомные
спирты.
Химические
свойства:
взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы,
с галогеноводородами как способ получения
растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения.
Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов
3.11
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом
натрия, бромом). Получение фенола
3.12
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
403
качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных
альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как
представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
3.13
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты.
Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление
алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и
непредельные карбоновые кислоты
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров в
пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
3.14
3.15
глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и
альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и
целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная
реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение
эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза,
ацетатный шёлк)
3.16
3.17
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами,
реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов.
Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной
водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака и
восстановлением нитропроизводных углеводородов
Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции на
белки
3.18
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от
строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации.Классификация
404
волокон
3.19
Идентификация органических соединений. Решение экспериментальных
задач на распознавание органических веществ
3.20
Генетическая связь между классами органических соединений
4
Химия и жизнь
4.1
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии
4.2
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия в
промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и её переработка (природные
источники углеводородов)
4.3
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов.
Альтернативные источники энергии
4.4
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Чёрная и
цветная
металлургия.
Стекло
и
силикатная
промышленность.
Промышленная органическая химия.
Сырьё для органической
промышленности
5
Типы расчётных задач
5.1
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ
5.2
Расчёты теплового эффекта реакции
5.3
Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях
5.4
Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно
из веществ дано в избытке (имеет примеси)
5.5
Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного
5.6
Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества
5.7
Расчёты с использованием понятий «массовая доля», «молярная
концентрация», «растворимость»
5.8
Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его
плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по
405
продуктам сгорания
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
содержат пункты:
Пояснительная записка;
Раздел 1. Содержание учебного предмета, учебного курса, учебного
модуля, курса внеурочной деятельности;
Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности;
Раздел
3.
Тематическое
планирование
с
указанием
количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета,
учебного
курса,
возможность
учебного
модуля,
использования
по
курса
этой
внеурочной
теме
деятельности
электронных
и
(цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории,
игровые
программы,
коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом)
виде
и
реализующими
дидактические
возможности
ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании;
Поурочное планирование;
Приложения
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части
406
учебного плана ООП СОО:
1. Русский язык (базовый уровень)
2. Литература (базовый уровень)
3. Иностранный язык (английский) (базовый уровень)
4. Математика (базовый/ углубленный уровень)
5. Информатика (базовый уровень)
6. История (базовый/ углубленный уровень)
7. Обществознание (базовый/ углубленный уровень)
8. География (базовый уровень)
9. Физика (базовый уровень)
10. Химия (базовый/ углубленный уровень)
11. Биология (базовый/ углубленный уровень)
12. Основы безопасности и защиты Родины
13. Физическая культура
14. Индивидуальный проект
Перечень рабочих программ учебных курсов части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений.
Перечень рабочих программ курсов внеурочной деятельности.
407
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей
программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП
СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский
язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации,
основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать
мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов,
на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков
самоорганизации и самоконтроля.
408
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях
многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и
навыки, направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно
пользоваться языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры
обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и
совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной,
официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах
общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования являются элементы содержания, ориентированные
на формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности
обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью
извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика,
инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации
и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на
уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном общем
уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию знаний о
языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая
тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь.
Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика.
Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования
обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к
продолжению обучения в системе среднего профессионального и высшего
образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
409
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения на основе
расширения представлений о функциях русского языка в России и
мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском
языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для
успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной
стилистики, формирование навыков нормативного употребления
языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств;
совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе
наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации;
развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика,
инфографика
и др.); совершенствование
умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах русского языка; совершенствование умений анализировать
языковые единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной
лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют
410
общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых
содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования
в учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в
11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический
словарь.
411
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный
словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Основные
нормы
современного
литературного
произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном
русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение).
Морфемный
и
словообразовательный
анализ
слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа.
412
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы
и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и
раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила
переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема
речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы
русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с
учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
413
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и
другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис
как
раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в
своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на
два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым
существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
414
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность,
415
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,
статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных
средств,
языковых
средств
других
функциональных разновидностей языка.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому
языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности общеобразовательной организации в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
416
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в
том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
417
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
418
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
рабочей программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, видеть направление развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского
опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
419
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении
проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в
том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык»,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том
числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической,
терминологией,
общенаучными
ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную среду;
выдвигать
новые
идеи,
оригинальные
подходы,
предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической,
из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
420
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации
и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть
различными
способами
общения
и
взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать
своё мнение, строить высказывание.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
421
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
422
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях
языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон «О
внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской
Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации от 25 октября
1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных
уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности,
уместности,
точности,
ясности,
выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных
гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых
грамматических форм, иноязычных слов.
423
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических
норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения лексических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых
слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения морфологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
424
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки
зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы
для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата
и другим; использовать правила русского речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную,
явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых
зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
425
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация,
отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления
разговорной и просторечной лексики,
жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского
языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления
падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании,
употребления однородных членов предложения, причастного и деепричастного
оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
426
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового),
языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём
сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
427
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как знаковая система.
1.1
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
1.2
Язык и культура
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации,
1.3
средство межнационального
1
общения, национальный язык
русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского
1.4
2
национального языка
Итого по разделу
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство,
2.1
1
функционирование
428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2.2
2.3
2.4
Культура речи как раздел
лингвистики
Языковая норма, её основные
признаки и функции. Виды
языковых норм
Качества хорошей речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
Основные виды словарей
1
(обзор)
Итого по разделу
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как
разделы
лингвистики.(повторение,
Библиотека ЦОК
3.1
обобщение). Изобразительно1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
выразительные средства
фонетики (повторение,
обобщение).
Орфоэпические
Библиотека ЦОК
3.2
(произносительные и
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
акцентологические) нормы
Итого по разделу
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология
как разделы лингвистики
Библиотека ЦОК
4.1
2
(повторение, обобщение).
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Изобразительно-выразительные
2.5
429
средства лексики (повторение,
обобщение)
Основные лексические нормы
Библиотека ЦОК
4.2
современного русского
3
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
литературного языка
Функционально-стилистическая
Библиотека ЦОК
4.3
1
окраска слова
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Экспрессивно-стилистическая
Библиотека ЦОК
4.4
1
окраска слова
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Фразеология русского языка
Библиотека ЦОК
4.5
(повторение, обобщение).
1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Крылатые слова
Итого по разделу
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование
Библиотека ЦОК
5.1
как разделы лингвистики
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
(повторение, обобщение)
Библиотека ЦОК
5.2
Словообразовательные нормы
1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел
Библиотека ЦОК
6.1
лингвистики (повторение,
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
обобщение)
Морфологические нормы
Библиотека ЦОК
6.2
4
современного русского
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
430
литературного языка (общее
представление)
Итого по разделу
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел
Библиотека ЦОК
7.1
лингвистики (повторение,
1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
обобщение)
Правописание гласных и
Библиотека ЦОК
7.2
2
согласных в корне
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Употребление разделительных ъ
Библиотека ЦОК
7.3
и ь. Правописание приставок.
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Буквы ы — и после приставок
Библиотека ЦОК
7.4
Правописание суффиксов
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Правописание н и нн в словах
Библиотека ЦОК
7.5
2
различных частей речи
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
7.6
Правописание не и ни
1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Правописание окончаний имён
Библиотека ЦОК
7.7
существительных, имён
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и
Библиотека ЦОК
7.8
2
раздельное написание слов
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
14
Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность. Виды
1
Библиотека ЦОК
431
8.2
речевой деятельности
(повторение, обобщение)
Речевое общение и его виды.
Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её
компоненты
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1
8.3
Речевой этикет
1
8.4
Публичное выступление
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки
9.1
1
(повторение, обобщение)
Логико-смысловые отношения
9.2
между предложениями в тексте
2
(общее представление)
Информативность текста. Виды
9.3
2
информации в тексте
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
9.4
3
Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
Итого по разделу
8
Повторение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
6
432
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
5
433
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Культура речи в
1.1
2
экологическом аспекте
Итого по разделу
2
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел
2.1
лингвистики (повторение,
2
обобщение)
Изобразительно2.2
выразительные средства
2
синтаксиса
Синтаксические нормы.
Основные нормы
2.3
2
согласования сказуемого с
подлежащим
2.4
2.5
2.6
Основные нормы управления
Основные нормы
употребления однородных
членов предложения
Основные нормы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
3
Библиотека ЦОК
434
употребления причастных и
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
деепричастных оборотов
Основные нормы построения
Библиотека ЦОК
2.7
3
сложных предложений
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Обобщение и систематизация
Библиотека ЦОК
2.8
по теме «Синтаксис.
1
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Синтаксические нормы»
Итого по разделу
17
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел
Библиотека ЦОК
3.1
лингвистики (повторение,
1
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
обобщение)
Знаки препинания между
Библиотека ЦОК
3.2
1
подлежащим и сказуемым
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Знаки препинания в
Библиотека ЦОК
3.3
предложениях с однородными
2
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
членами
Знаки препинания при
Библиотека ЦОК
3.4
3
обособлении
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Знаки препинания в
предложениях с вводными
Библиотека ЦОК
3.5
2
конструкциями,
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном
Библиотека ЦОК
3.6
3
предложении
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Знаки препинания в сложном
Библиотека ЦОК
3.7
2
предложении с разными
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
435
видами связи
Знаки препинания при
3.8
2
передаче чужой речи
Повторение и обобщение по
темам раздела "Пунктуация.
3.9
1
Основные правила
пунктуации"
Итого по разделу
17
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика
4.1
1
как раздел лингвистики
4.2
Разговорная речь
2
4.3
Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
2
4.4
Научный стиль
3
4.5
4.6
4.7
Основные жанры научного
стиля (обзор)
Официально-деловой стиль.
Основные жанры
официально-делового стиля
(обзор)
Публицистический стиль
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
436
Основные жанры
4.8
публицистического стиля
(обзор)
Язык художественной
4.9
литературы
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
21
Повторение
6
Итоговый контроль
5
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Повторение и обобщение изученного в 59 классах
Повторение в начале года. Практикум
Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука.
Стартовая диагностика.
Взаимосвязь языка и культуры
1
1
1
1
437
Практически
е работы
Дата
изучения
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации. Внутренние и
внешние функции русского языка
Формы существования русского
национального языка
Формы существования русского
национального языка. Практикум
Язык как система. Единицы и уровни
языка, их связи и отношения
Культура речи как раздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм
Качества хорошей речи:
коммуникативная целесообразность,
уместность, точность, ясность,
выразительность речи
Основные виды словарей
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики. Изобразительновыразительные средства фонетики
(повторение, обобщение)
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы. Практикум
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики. Изобразительно-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
438
17
18
19
20
21
22
23
24
25
выразительные средства лексики
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка. Практикум
Речевая избыточность как нарушение
лексической нормы (тавтология,
плеоназм)
Речевая избыточность как нарушение
лексической нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум
Функционально-стилистическая окраска
слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная; особенности
использования
Нейтральная, высокая, сниженная
лексика. Эмоционально-оценочная
окраска слова. Уместность использования
эмоционально-оценочной лексики
Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых слов
Итоговый контроль «Лексикология и
фразеология. Лексические нормы».
Обучающее сочинение-рассуждение
Морфемика и словообразование как
1
1
1
1
1
1
1
1
1
439
1
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
разделы лингвистики. Основные понятия
морфемики и словообразования
(повторение, обобщение)
Морфемный и словообразовательный
анализ слова. Практикум
Словообразовательные трудности (обзор)
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обощение)
Морфология как раздел лингвистики.
Практикум
Морфологические нормы современного
русского литературного языка. Основные
нормы употребления имён
существительных, имён прилагательных,
имён числительных
Основные нормы употребления имён
существительных, имён прилагательных,
имён числительных. Практикум
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов
Основные нормы употребления
местоимений, глаголов. Практикум
Итоговый контроль «Морфология.
Морфологические нормы». Изложение с
творческим заданием
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
440
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Правописание гласных и согласных в
корне
Правописание гласных и согласных в
корне. Практикум
Правила правописания слов с
разделительных ъ и ь. Правописание
приставок. Буквы ы – и после приставок
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и
после приставок. Практикум
Правописание суффиксов
Правописание суффиксов. Практикум
Правописание н и нн в именах
существительных, в именах
прилагательных, глаголах, причастиях,
наречиях
Правописание н и нн в словах различных
частей речи. Практикум
Правописание слов с не и ни (в
отрицательных и неопределенных
местоимениях, наречиях при двойном
отрицании, в восклицательных
предложениях с придаточными
уступительными)
Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных
и глаголов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
441
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Правила правописания безударных
окончаний имён существительных, имён
прилагательных и глаголов. Практикум
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов. Практикум
Контрольная работа по теме
«Орфография. Основные правила
орфографии»
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)
Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
Речевой этикет. Основные функции
Публичное выступление и его
особенности
Публичное выступление. Практикум
Текст, его основные признаки. Практикум
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте. Практикум
Информативность текста. Виды
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
442
1
информации в тексте
Информативность текста. Виды
59
информации в тексте. Практикум
Информационно-смысловая переработка
60
текста. План. Тезисы. Конспект
Информационно-смысловая переработка
61
текста. Отзыв. Рецензия
Информационно-смысловая переработка
62
текста. Реферат. Аннотация
Итоговый контроль «Текст.
63
Информационно-смысловая переработка
текста». Сочинение
Промежуточная аттестация.Контрольная
64
работа
Повторение и обобщение изученного в 10
65
классе. Орфография. Культура речи
66
Всероссийская проверочная работа
Повторение и обобщение изученного в 10
67
классе. Пунктуация
Повторение и обобщение изученного в 10
68
классе. Текст
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
6
0
11 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
443
Дата
Контрольные
работы
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Повторение и обобщение изученного в
10 классе
Повторение и обобщение изученного в
10 классе. Практикум
Культура речи в экологическом аспекте.
Культура речи как часть здоровой
окружающей языковой среды
Культура речи в экологическом аспекте.
Проблемы речевой культуры в
современном обществе (общее
представление)
Итоговый контроль «Общие сведения об
языке». Сочинение (обучающее)
Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Синтаксис как раздел лингвистики.
Практикум
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса
Изобразительно-выразительные
средства синтаксиса. Практикум
Синтаксические нормы. Порядок слов в
предложении
Основные нормы согласования
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
444
1
Практически
е работы
изучения
12
13
14
15
16
17
18
19
20
сказуемого с подлежащим
Основные нормы управления:
правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы
управляемого слова. Употребление
производных предлогов
Основные нормы управления.
Практикум
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
Предложения с однородными членами,
соединенными двойными союзами.
Практикум
Основные нормы употребления
причастных оборотов
Основные нормы употребления
деепричастных оборотов
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов.
Практикум
Основные нормы построения сложных
предложений: сложноподчиненного
предложения с придаточным
определительным; с придаточным
изъяснительным
Основные нормы построения сложного
предложения с разными видами связи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
445
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Основные нормы построения сложных
предложений. Практикум
Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
Контрольная работа по теме «Синтаксис
и синтаксические нормы»
Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
Правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым,
выраженными разными частями речи
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум
Правила постановки знаков препинания
в предложениях с обособленными
определениями, приложениями
Правила постановки знаков препинания
в предложениях с обособленными
дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами
Знаки препинания при обособлении.
Практикум
Правила постановки знаков препинания
в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
446
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
междометиями
Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Практикум
Правила постановки знаков препинания
в сложносочинённом предложении
Правила постановки знаков препинания
в сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков препинания
в бессоюзном сложном предложении
Правила постановки знаков препинания
в сложном предложении с разными
видами связи
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи.
Практикум
Правила пунктуационного оформления
предложений с прямой речью,
косвенной речью, диалогом, цитатой
Повторение правил пунктуационного
оформления предложений при передаче
чужой речи. Практикум
Повторение и обобщение по темам
раздела «Пунктуация. Основные
правила пунктуации»
Итоговый контроль «Пунктуация.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
447
1
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Основные правила пунктуации».
Сочинение
Функциональная стилистика как раздел
лингвистики (повторение, обобщение)
Разговорная речь
Разговорная речь. Практикум
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор.
Практикум
Научный стиль, сфера его
использования, назначение
Основные подстили научного стиля
Основные подстили научного стиля.
Практикум
Основные жанры научного стиля
(обзор)
Основные жанры научного стиля.
Практикум
Официально-деловой стиль, сфера его
использования, назначение
Основные жанры официально-делового
стиля (обзор). Практикум
Публицистический стиль, сфера его
использования, назначение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
448
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Публицистический стиль. Лексические,
морфологические и синтаксические
особенности стиля
Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж
Основные жанры публицистического
стиля: интервью, очерк
Публицистический стиль. Практикум
Итоговый контроль «Функциональная
стилистика. Культура речи». Сочинение
Язык художественной литературы и его
отличия от других функциональных
разновидностей языка
Язык художественной литературы.
Практикум
Основные признаки художественной
речи
Основные признаки художественной
речи. Практикум
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Повторение изученного. Культура речи
Повторение изученного. Орфография.
Пунктуация
Повторение изученного. Текст
Повторение изученного.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
449
1
Функциональная стилистика
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
450
5
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об
основных функциях языка; о лингвистике как науке
Опознавать
лексику
компонентом
с
национально-культурным
значения;
традиционные
лексику,
российские
отражающую
духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике;
1.2
объяснять значения данных лексических единиц с
помощью
лингвистических
этимологических
и
словарей
других);
(толковых,
комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них
истории и культуры народа (в рамках изученного)
Понимать и уметь комментировать функции русского
языка
как
Федерации
государственного
и
языка
языка
Российской
межнационального
общения
народов России, одного из мировых языков (с
1.3
использованием статьи 68 Конституции Российской
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53ФЗ
«О
Федерации»,
государственном
Закона
языке
Российской
Российской
Федерации
от
25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»)
451
Различать
формы
существования
русского
языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры,
1.4
профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать
и характеризовать признаки литературного языка и его
роль в обществе; использовать эти знания в речевой
практике
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе,
2.1.1
знать основные единицы и уровни языковой системы,
анализировать языковые единицы разных уровней
языковой системы
Иметь представление о культуре речи как разделе
лингвистики;
2.1.2
комментировать
нормативный,
коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить
соответствующие
примеры;
иметь
представление о языковой норме, её видах
Анализировать речевые высказывания с точки зрения
2.1.3
коммуникативной
целесообразности,
уместности,
точности, ясности, выразительности, соответствия
нормам современного русского литературного языка
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Использовать словари русского языка в учебной
деятельности
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства
фонетики в тексте
Анализировать
и
характеризовать
особенности
произношения безударных гласных звуков, некоторых
452
согласных,
сочетаний
согласных,
некоторых
грамматических форм, иноязычных слов; анализировать
и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
орфоэпических
точки
и
зрения
соблюдения
акцентологических
норм
современного русского литературного языка; соблюдать
основные
произносительные
и
акцентологические
нормы современного русского литературного языка
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства
лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения
лексических
2.3.3
норм
современного
русского
литературного языка; соблюдать лексические нормы;
характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения
уместности
использования
стилистически
окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь, словари синонимов,
2.3.4
антонимов, паронимов; словарь иностранных слов,
фразеологический словарь, этимологический словарь
2.4
2.4.1
2.4.2
Морфемика
и
словообразование.
Словообразовательные нормы
Выполнять
морфемный
и
словообразовательный
анализ слова
Анализировать
и
характеризовать
речевые
высказывания (в том числе собственные) с точки
453
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова
Определять особенности употребления в тексте слов
разных частей речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения
морфологических
норм
современного
русского
литературного языка; соблюдать морфологические
2.5.3
нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных,
имён
прилагательных,
имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий,
деепричастий, наречий (в рамках изученного)
2.5.4
2.6
Использовать словарь грамматических трудностей,
справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской
2.6.1
орфографии;
выполнять
орфографический
анализ
слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе
собственный)
2.6.2
с
орфографических
точки
правил
зрения
соблюдения
современного
русского
литературного языка (в рамках изученного); соблюдать
правила орфографии
2.6.3
3
Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
454
Создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять
3.1
языковые средства в соответствии с речевой ситуацией
(объём устных монологических высказываний – не
менее 100 слов; объём диалогического высказывания –
не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять
реферат,
3.2
исследовательский
лингвистическую
и
другие
проект
темы;
на
использовать
образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач
Знать
основные
нормы
речевого
этикета
применительно к различным ситуациям официального
(неофициального)
3.3
общения,
статусу
адресанта
(адресата) и другим; использовать правила русского
речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной,
официально-деловой
сферах
общения,
повседневном общении, интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой
ситуации;
3.4
соблюдать
современного
русского
в
устной
речи
нормы
литературного
языка;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках,
4.1
структуре и видах представленной в нём информации в
речевой практике
4.2
Понимать, анализировать и комментировать основную
455
и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и
(или) на слух
4.3
Выявлять
логико-смысловые
отношения
между
предложениями в тексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых
4.4
типов;
тексты
публицистического,
разных
жанров
научного,
официально-делового
стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов)
Использовать различные виды аудирования и чтения в
соответствии с коммуникативной задачей, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных
4.5
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и
другие, и прослушанных текстов (объём текста для
чтения – 450-500 слов; объём прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов)
4.6
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект,
реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Корректировать
4.7
текст:
устранять
логические,
фактические, этические, грамматические и речевые
ошибки
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах
речевой культуры в современном обществе
Понимать, оценивать и комментировать уместность
456
(неуместность)
употребления
разговорной
и
просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность
(неоправданность)
заимствований;
употребления
нарушения
иноязычных
речевого
этикета,
этических норм в речевом общении и другие
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания,
простого и сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства
синтаксиса русского языка (в рамках изученного)
Анализировать,
высказывания
характеризовать
с
точки
зрения
и
оценивать
основных
норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления
2.1.3
падежной и предложно-падежной формы управляемого
слова в словосочетании, употребления однородных
членов предложения, причастного и деепричастного
оборотов
(в
рамках
изученного);
соблюдать
синтаксические нормы
2.1.4
2.2
Использовать словари грамматических трудностей,
справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской
2.2.1
пунктуации;
выполнять
пунктуационный
анализ
предложения
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
2.2.2
соблюдения пунктуационных правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдать правила пунктуации
457
2.2.3
3
Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике
как разделе лингвистики; иметь представление об
3.1
основных
признаках
функциональных
публицистического,
разговорной
стилей
речи,
(научного,
официально-делового),
языка
художественной литературы
Распознавать, анализировать и комментировать тексты
различных функциональных разновидностей языка
3.2
(разговорная речь, научный, публицистический и
официально-деловой
стили,
язык
художественной
литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых
3.3
типов;
тексты
публицистического,
разных
жанров
официально-делового
научного,
стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов)
3.4
Применять знания о функциональных разновидностях
языка в речевой практике
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
1.4
Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
458
средство
межнационального
общения,
национальный
язык
русского народа, один из мировых языков
Формы
1.5
существования
Литературный
русского
язык,
профессиональные
национального
просторечие,
разновидности,
языка.
народные
жаргон,
говоры,
арго.
Роль
литературного языка в обществе
2
2.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, её устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические),
2.1.4
грамматические
лексические,
(морфологические
словообразовательные,
и
синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов.
Словарь
иностранных
антонимов.
2.1.6
Диалектный
Словарь
слов.
паронимов.
словарь.
Словообразовательный
Словарь
синонимов.
Словарь
Этимологический
словарь.
Фразеологический
словарь.
Орфографический
словарь.
словарь.
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
459
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных,
2.2.4
сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических
форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
2.3.3
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их
2.3.4
употребление.
Синонимы,
антонимы,
паронимы
и
их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая
сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
Функционально-стилистическая
2.3.5
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности
употребления
Экспрессивно-стилистическая
2.3.6
нейтральная,
высокая,
окраска
сниженная.
слова.
Лексика
Эмоционально-оценочная
окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и
другое). Особенности употребления
2.3.7
2.4
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
2.4.1
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
2.4.2
Морфемный и словообразовательный анализ слова
2.4.3
Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
460
2.5
Морфология. Морфологические нормы
2.5.1
Морфология как раздел лингвистики
2.5.2
Морфологический анализ слова
2.5.3
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
2.5.4
2.5.5
2.5.6
2.5.7
2.5.8
Морфологические нормы современного русского литературного
языка
Основные нормы употребления имён существительных: форм
рода, числа, падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм
степеней сравнения, краткой формы
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица
личных местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм
(типа
2.5.9
победить,
убедить,
выздороветь),
возвратных
и
невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм:
форм
прошедшего
времени
с
суффиксом
-ну-,
форм
повелительного наклонения
2.6
2.6.1
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы
русской орфографии
Правописание
2.6.2
морфем;
слитные,
дефисные
и
раздельные
написания; употребление заглавных и строчных букв; правила
переноса слов; правила графического сокращения слов
2.6.3
2.6.4
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в
корне
Употребление разделительных ъ и ь
461
2.6.5
Правописание приставок
2.6.6
Буквы ы – и после приставок
2.6.7
Правописание суффиксов
2.6.8
Правописание н и нн в словах различных частей речи
2.6.9
Правописание не и ни
2.6.10
2.6.11
3
3.1
Правописание
окончаний
имён
существительных,
имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
3.2
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и
цели, предмет и тема речи; условия общения)
Речевой
этикет.
(установление
и
Основные
функции
поддержание
речевого
контакта,
этикета
демонстрация
доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
3.3
говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского
речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной
тезис
3.4
(основная
мысль),
план
и
композиция
публичного
выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств
оформления публичного выступления с учётом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
462
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста,
4.4
включая
гипертекст,
графику,
инфографику
и
другие,
и
прослушанного текста
4.5
11 класс
Код
1
1.1
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Проверяемый элемент содержания
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука,
экология языка
Проблемы
1.2
речевой
культуры
в
современном
обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных
заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
2.1.3
форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое
восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
2.1.6
состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно463
именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в
своём
составе
числительные,
оканчивающиеся
на
один;
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное,
оканчивающееся
на
два,
три,
четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.1
0
2.2
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова
Основные нормы употребления однородных членов предложения
Основные нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов
Основные нормы построения сложных предложений
Пунктуация. Основные правила пунктуации
2.2.1
Пунктуация как раздел лингвистики
2.2.2
Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в
каждый из них: знаки препинания в конце предложений; знаки
2.2.3
препинания внутри простого предложения; знаки препинания
между частями сложного предложения; знаки препинания при
передаче чужой речи
2.2.4
Сочетание знаков препинания
2.2.5
Знаки препинания и их функции
2.2.6
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
2.2.7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
2.2.8
Знаки препинания при обособлении
464
2.2.9
2.2.1
0
2.2.1
1
2.2.1
2
3
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
Знаки препинания при передаче чужой речи
Функциональная стилистика. Культура речи
3.1
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
3.2
Стилистическая норма
Разговорная
Основные
речь,
признаки
экспрессивность,
3.3
диалогическая
сферы
её
использования,
разговорной
речи:
неподготовленность,
форма.
назначение.
неофициальность,
преимущественно
Фонетические,
интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические
3.4
особенности научного стиля. Основные подстили научного
стиля.
Основные
жанры
научного
стиля:
монография,
диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой
3.5
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официально465
делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон,
устав,
приказ;
расписка,
заявление,
доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность,
3.6
призывность,
оценочность.
синтаксические
Лексические,
особенности
морфологические,
публицистического
стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья,
репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
3.7
художественной
речи: образность,
изобразительно-выразительных
широкое
средств,
использование
языковых
средств
других функциональных разновидностей языка
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным
результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его
структуре, видах информации в тексте
Совершенствование умений понимать, анализировать и
1.2
комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух
1.3
Совершенствование
умений
выявлять
логико-
смысловые отношения между предложениями в тексте
466
Совершенствование
разных
1.4
умений анализировать тексты
функционально-смысловых
типов,
функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили, язык художественной
литературы), различной жанровой принадлежности
Совершенствование умений создавать тексты разных
1.5
функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического,
официально-делового
стилей
разных жанров (объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды
чтения,
1.6
переработки
приёмы
информационно-смысловой
прочитанных
текстов,
включая
гипертекст, графику, инфографику и другое (объём
текста для чтения – 450-500 слов)
1.7
2
Совершенствование
умений
создавать
вторичные
тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях
2.1
языка: разговорной речи, функциональных стилях
(научный, публицистический, официально-деловой),
языке художественной литературы
Совершенствование
умений
распознавать,
анализировать и комментировать тексты различных
2.2
функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили, язык художественной
литературы)
3
3.1
Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных
единицах и уровнях
467
Обогащение словарного запаса, расширение объёма
3.2
используемых
в
речи
грамматических
языковых
средств
3.3
Совершенствование умений анализировать языковые
единицы разных уровней
Сформированность
3.4
представлений
об
аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом
Формирование системы знаний о нормах современного
3.5
русского литературного языка и их основных видах:
орфоэпические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного
3.6
русского литературного языка и их основных видах:
лексические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного
3.7
русского литературного языка и их основных видах:
грамматические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного
3.8
русского литературного языка и их основных видах:
стилистические нормы
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
Совершенствование
умений
применять
правила
применять
правила
орфографии в практике письма
Совершенствование
умений
пунктуации в практике письма
Сформированность умений работать со словарями и
справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных
средствах русского языка
Совершенствование
468
умений
определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте
3.14
4
Совершенствование умений корректировать устные и
письменные высказывания
Общие сведения о языке
Сформированность
представлений
о
функциях
русского языка в современном мире (государственный
язык Российской Федерации, язык межнационального
общения, один из мировых языков); о русском языке
как духовно-нравственной и культурной ценности
4.1
многонационального народа России; о взаимосвязи
языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
об
отражении
в
российских
русском
языке
традиционных
духовно-нравственных
ценностей;
сформированность ценностного отношения к русскому
языку
Сформированность
4.2
представлений
о
формах
существования национального русского языка; знаний
о признаках литературного языка и его роли в
обществе
5
Речь. Речевое общение
Совершенствование
умений
использовать
правила
русского речевого этикета в социально-культурной,
5.1
учебно-научной,
общения,
в
официально-деловой
повседневном
общении,
сферах
интернет-
коммуникации
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
469
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста,
1.4
включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста
1.5
2
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная
Основные
речь,
сферы
признаки
экспрессивность,
2.1
диалогическая
её
использования,
разговорной
речи:
неофициальность,
неподготовленность,
форма.
назначение.
преимущественно
Фонетические,
интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности
разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие
Научный
стиль,
сферы
его
использования,
назначение.
Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность,
точность,
2.2
объективность.
синтаксические
Лексические,
особенности
научного
морфологические,
стиля.
Основные
подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и
другие
Официально-деловой
стиль,
сферы
его
использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля:
2.3
точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности официальноделового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность;
470
автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность,
2.4
призывность, оценочность. Лексические, морфологические,
синтаксические
особенности
публицистического
стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья,
репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка. Основные признаки
2.5
художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных
средств,
языковых
средств
других функциональных разновидностей языка
3
3.1
3.1.1
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура
речи как раздел лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды
языковых
норм:
орфоэпические
акцентологические),
3.1.2
грамматические
лексические,
(морфологические
(произносительные
и
словообразовательные,
и
синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее
представление)
3.1.3
Качества хорошей речи
Основные
виды
словарей.
Толковый
словарь.
Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов.
3.1.4
Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический
словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.
471
Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей.
Комплексный словарь
3.2
3.2.1
3.2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический
анализ слова
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение
3.2.3
безударных
гласных
звуков,
некоторых
согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения иноязычных
слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
3.3
3.3.1
3.3.2
Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология
и
фразеология
как
разделы
лингвистики.
Лексический анализ слова
Изобразительно-выразительные
средства
лексики:
эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные
лексические
нормы
современного
русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их
3.3.3
употребление.
Синонимы,
употребление.
Иноязычные
антонимы,
слова
и
паронимы
их
и
их
употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
Функционально-стилистическая
3.3.4
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности
употребления
Экспрессивно-стилистическая
3.3.5
окраска
слова.
Лексика
нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная
окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и
другое). Особенности употребления
472
3.3.6
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики.
Морфемный и словообразовательный анализ слова
Словообразовательные трудности. Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ
3.5.1
слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей
речи
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
Основные нормы употребления имён существительных: форм
рода, числа, падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм
степеней сравнения, краткой формы
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица
личных местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных
форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и
3.5.6
невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных
форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения
3.6
3.6.1
3.6.2
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ
словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная
473
форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора,
эпифора,
риторическое
антитеза;
восклицание,
риторический
риторическое
вопрос,
обращение;
многосоюзие, бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественноименным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в
своём
3.6.3
составе
числительные,
оканчивающиеся
на
один;
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное,
оканчивающееся
на
два,
три,
четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным несклоняемым существительным
3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7
3.7
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова
Основные
нормы
употребления
однородных
членов
предложения
Основные нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов
Основные нормы построения сложных предложений
Орфография. Основные правила орфографии
3.7.1
Употребление заглавных и строчных букв
3.7.2
Правописание гласных и согласных в корне
3.7.3
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
3.7.4
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок
3.7.5
Правописание суффиксов
3.7.6
Правописание н и нн в словах различных частей речи
474
3.7.7
3.7.8
3.7.9
3.8
Правописание не и ни
Правописание
окончаний
имён
существительных,
имён
прилагательных и глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей
речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.8.1
Пунктуационный анализ предложения
3.8.2
Знаки препинания в конце предложений
3.8.3
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
3.8.4
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
3.8.5
Знаки препинания при обособлении
3.8.6
3.8.7
3.8.8
3.8.9
4
4.1
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
Знаки препинания при передаче чужой речи
Общие сведения о языке
Язык
как
знаковая
система.
Основные
функции
языка.
Лингвистика как наука. Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
4.2
средство межнационального общения, национальный язык
русского народа, один из мировых языков
Формы
4.3
существования
Литературный
язык,
профессиональные
русского
просторечие,
разновидности,
национального
народные
жаргон,
арго.
языка.
говоры,
Роль
литературного языка в обществе
4.4
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука,
475
экология языка. Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление
обиходно-разговорной
речи,
неоправданное
употребление
иноязычных заимствований и другие)
5
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое
5.1
общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы
и цели, предмет и тема речи; условия общения)
Речевой
этикет.
(установление
Основные
и
функции
поддержание
речевого
контакта,
этикета
демонстрация
доброжелательности и вежливости, уважительного отношения,
5.2
говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского
речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта
(адресата) и другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,
основной
5.3
тезис
(основная
мысль),
план
и
композиция
публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учётом его цели,
особенностей адресата, ситуации общения
476
2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат
в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку
Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
477
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю.
Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений
Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и другими учебными
предметами, что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается в
отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
478
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философскомировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного,
направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого с учётом историко-литературной
обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с
развитием представления о специфике литературы как вида искусства и
умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств,
с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
479
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Silentium!», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...») .
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города»
главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести «Очарованный странник»
480
А. П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в
футляре»
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров»
Литература народов России
Стихотворения Г. Тукая
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века Ч. Диккенс «Большие
надежды», Г. Флобер «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX века стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX века пьеса Г. Ибсена
«Кукольный дом»
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести «Гранатовый браслет»
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда Искариот»
М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века стихотворения К. Д.
Бальмонта, Н. С. Гумилёва
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из СанФранциско»
А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу
безумно жить…»
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!»,
«Лиличка!»,
«Письмо
Татьяне
Яковлевой»
"Прозаседавшиеся"
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», , «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Я последний поэт деревни…», «Письмо матери», «Низкий дом с голубыми
ставнями...»
О. Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя страны…»
481
М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве»)
А. А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала
руки под тёмной вуалью…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество»
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь»
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Роман« Мастер и Маргарита»
А. П. Платонов. Рассказы и повести «Котлован»
А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», "Дробится рваный цоколь монумента"
Проза о Великой Отечественной войне Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. ЛевитанскогоД. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы В. С. Розов
«Вечно живые»
Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Во всём мне хочется дойти…», «Любить иных – тяжёлый
крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет»
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» ( глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Обида», «Крепкий мужик»,
«Сапожки»
В. Г. Распутин. Рассказы и повести «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой»
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…»
И. А. Бродский. Стихотворения «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «Я входил вместо
дикого зверя в клетку…»
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты);
З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу») «Деревенская»
482
проза. Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
А.Н.Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын»
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» ; стихотворения Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
Зарубежная поэзия XX века стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота
Зарубежная драматургия XX века Б. Шоу «Пигмалион»
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
483
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,
а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
484
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
485
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
486
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
487
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
488
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
489
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной
деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
490
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
491
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать»
А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского;
стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой;
стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского
«Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий
Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т.
Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия",
роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И.
Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы
второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том
числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л.
Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том
числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по
выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не
менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и
повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.
Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов
России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю.
Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
492
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
493
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
494
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
495
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
496
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной
литературы
и
сравнивать
их
с
художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
497
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
1.1
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература второй половины XIX века
Контрольные
работы
Всего
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
5
5
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
4
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
Библиотека ЦОК
498
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Silentium!»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам
не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») .
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин» Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния»
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
3
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»
10
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»
15
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести
«Очарованный странник»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
499
А.П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с
2.11
собачкой», «Человек в футляре» Комедия
«Вишнёвый сад»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература народов России
3.1
Стихотворения Г. Тукая
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX
4.1
века Ч. Диккенс «Большие надежды», Г.
Флобера «Мадам Бовари»
4.2
Зарубежная поэзия второй половины XIX
века стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины
XIX века пьеса Г. Ибсена «Кукольный
дом»
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4.3
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
1
64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36
e4
2
1
1
4
10
2
4
4
8
102
3
5
500
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1
А.И. Куприн. Рассказы и повести
«Гранатовый браслет»
2
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда
Искариот»
2
М. Горький. Рассказы «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра» Пьеса «На
дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века
1.4
стихотворения К. Д. Бальмонта, Н. С.
Гумилёва
Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
И.А. Бунин. Рассказы «Чистый
2.1
понедельник», «Господин из СанФранциско»
А.А. Блок. Стихотворения «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
2.2
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский. Стихотворения «А вы
2.3
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
1.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
5
2
11
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
501
2.4
2.5
2.6
2.7
«Лиличка!», «Письмо Татьяне
Яковлевой» "Прозаседавшиеся" Поэма
«Облако в штанах».
С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Собаке Качалова», ,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею,
не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Письмо матери», «Низкий
дом с голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…»
М.И. Цветаева. Стихотворения «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из
цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
тёмной вуалью…», «Мне голос был. Он
звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество» Поэма «Реквием».
91
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
4
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)
2
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
502
2.10
М.А. Булгаков. Романы "Мастер и
Маргарита»
4
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести
«Котлован»
2
2.12
2.13
А.Т. Твардовский. Стихотворения ««Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», "Дробится рваный цоколь
монумента"
Проза о Великой Отечественной войне
Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился»
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
2.14
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
2
2.15
В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"
1
2.16
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения Ю.В. Друниной, М.В.
Исаковского, Ю.Д. Левитанского, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
2.17
Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы В.С. Розов «Вечно живые»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
503
2.18
2.19
Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Во всём
мне хочется дойти…», «Любить иных –
тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет»
А.И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» ( глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал»,
«Обида», «Крепкий мужик», «Сапожки»
2
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повести «Живи
и помни», «Прощание с Матёрой».
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда
2.22
полей», «Тихая моя родина!..», «В
2
горнице моей светло…»
И.А. Бродский. Стихотворения «Осенний
крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
2.23
3
(«Ни страны, ни погоста…»), «Я входил
вместо дикого зверя в клетку…»
Итого по разделу
60
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы В.П.
Астафьев (повествование в рассказах
3.1
«Царь-рыба» (фрагменты); З. Прилепин
3
(рассказы из сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»)
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
504
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения Б.А.
4.1
2
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского
2
Итого по разделу
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
Драматургия второй половины ХХ —
5.1
начала XXI века. Пьесы А.В. Вампилов
1
«Старший сын»
1
Итого по разделу
Раздел 6. Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения
повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
6.1
2
каслания» ; стихотворения Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима
Итого по разделу
2
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Зарубежная проза XX века Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту».
2
7.2
Зарубежная поэзия XX века
стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота
1
7.3
Зарубежная драматургия XX века Б. Шоу
«Пигмалион»
1
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a
91
4
7
2
505
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
4
2
102
2
4
0
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до литературы
XVIII века. «Слово о полку Игореве».
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль». Стартовая диагностика.
Обобщающее повторение: стихотворения
и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»
Обобщающее повторение: произведения
А.С. Пушкина. Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»
Обобщающее повторение: произведения
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения. Роман
«Герой нашего времени»
Обобщающее повторение: произведения
Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души».
Контрольные
работы
Всего
1
1
1
1
1
506
Практические
работы
Дата
изучения
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы
жизни и творчества А.Н. Островского.
Идейно-художественное своеобразие
драмы «Гроза»
Тематика и проблематика пьесы «Гроза».
Особенности сюжета и своеобразие
конфликта
Город Калинов и его обитатели. Образ
Катерины
Смысл названия и символика пьесы. Драма
«Гроза» в русской критике. H. А.
Добролюбов «Луч света в тёмном царстве»,
Д. И. Писарев «Базаров»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н. Островского
«Гроза»
Резервный урок. Cочинение по пьесе А.Н.
Островского «Гроза»
Основные этапы жизни и творчества И.А.
Гончарова
История создания романа «Обломов».
Особенности композиции
Образ главного героя. Обломов и Штольц
Женские образы в романе «Обломов» и их
роль в развитии сюжета
Социально-философский смысл романа
«Обломов». Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
507
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
сочинению по роману И.А. Гончарова
«Обломов»
Основные этапы жизни и творчества И.С.
Тургенева. Творческая история создания
романа «Отцы и дети»
Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети»
Образ нигилиста в романе «Отцы и дети»,
конфликт поколений
Женские образы в романе «Отцы и дети»
«Вечные темы» в романе «Отцы и дети».
Роль эпилога. Авторская позиция и
способы ее выражения
Полемика вокруг романа «Отцы и дети»:
Д.И. Писарев и другие
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С. Тургенева
«Отцы и дети»
Основные этапы жизни и творчества Ф.И.
Тютчева. Поэт-философ
Тема родной природы в лирике Ф.И.
Тютчева
Любовная лирика Ф.И. Тютчева
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И. Тютчева
Основные этапы жизни и творчества Н.А.
Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта
Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А.
Некрасова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
508
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А. Некрасова
История создания поэмы Н.А. Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо».
Особенности жанра, сюжета и
композиции. Фольклорная основа
произведения
Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить хорошо»
Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»
Основные этапы жизни и творчества А.А.
Фета. Теория «чистого искусства»
Человек и природа в лирике А.А. Фета
Художественное мастерство А.А. Фета
Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А. Фета
Подготовка к контрольной работе: тесты
по поэзии второй половины XIX века
Контрольная работа: тест по поэзии
второй половины XIX века
Основные этапы жизни и творчества М.Е.
Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры
«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»
Собирательные образы градоначальников
и «глуповцев». Главы «Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и другие
Подготовка к презентации проектов по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
509
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
литературе второй половины XIX века
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
Основные этапы жизни и творчества Ф.М.
Достоевского
История создания романа «Преступление
и наказание». Жанровые и
композиционные особенности
Основные сюжетные линии романа
«Преступление и наказание».
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности
Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»
Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала в романе
«Преступление и наказание»
Библейские мотивы и образы в романе
«Преступление и наказание»
Смысл названия романа «Преступление и
наказание». Роль финала
Художественное мастерство писателя.
Психологизм в романе «Преступление и
наказание»
Историко-культурное значение романа
Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
510
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
сочинению по роману «Преступление и
наказание»
Основные этапы жизни и творчества Л.Н.
Толстого
История создания романа-эпопеи «Война
и мир». Жанровые особенности
произведения
Роман-эпопея «Война и мир». Смысл
названия. Историческая основа
произведения
Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь дворянства
«Мысль семейная» в романе-эпопее
«Война и мир»: Ростовы и Болконские
Нравственно-философские взгляды Л.Н.
Толстого, воплощенные в женских
образах романа-эпопеи «Война и мир»
Поиски смысла жизни Андрея
Болконского
Духовные искания Пьера Безухова
Отечественная война 1812 года в романеэпопее «Война и мир»
Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа-эпопеи
«Война и мир»
Образы Кутузова и Наполеона в романеэпопее «Война и мир»
«Мысль народная» в романе-эпопее
«Война и мир». Образ Платона Каратаева
Философия истории в романе-эпопее
«Война и мир»: роль личности и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
511
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
стихийное начало
Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»
Значение творчества Л.Н. Толстого в
отечественной и мировой культуре
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману-эпопее Л.Н.
Толстого «Война и мир»
Основные этапы жизни и творчества Н.С.
Лескова. Художественный мир
произведений писателя
Изображение этапов духовного пути
личности в произведениях Н.С. Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа
Основные этапы жизни и творчества А.П.
Чехова. Новаторство прозы писателя
Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»
Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова
А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад».
История создания, жанровые особенности
комедии. Смысл названия
Проблематика комедии «Вишневый сад».
Особенности конфликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»
Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
512
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети
и Ани
Художественное мастерство, новаторство
Чехова-драматурга. Значение творческого
наследия А.П. Чехова
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А.П. Чехова
Внеклассное чтение «Любимые страницы
литературы второй половины XIX века»
Подготовка к контрольной работе: тесты
по литературе второй половины XIX века
Контрольная работа: тест по литературе
второй половины XIX века
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
Поэзия народов России. Страницы жизни
поэта (по выбору, например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и других) и особенности его
лирики
Резервный урок. Анализ лирического
произведения из поэзии народов России
Жизнь и творчество писателя Ч. Диккенса
. История создания, сюжет и композиция
произведения
Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды».
Тематика, проблематика. Система образов
Резервный урок. Г. Флобер «Мадам
Бовари». Художественное мастерство
писателя//Всероссийская проверочная
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
513
Развитие речи. Письменный ответ на
93
проблемный вопрос / Всероссийская
проверочная работа
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
94
Бодлера ), особенности его лирики.
Символические образы в стихотворениях,
95
особенности поэтического языка А. Рембо
и Ш. Бодлера
Жизнь и творчество драматурга Г. Ибсена
96
. История создания, сюжет и конфликт в
произведении
Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика
97
пьесы. Система образов. Новаторство
драматурга
Повторение. Сквозные образы и мотивы
98
в литературе второй половины XIX века//
Всероссийская проверочная работа.
Обобщение пройденного материала по
99
литературе второй половины XIX века
Внеклассное чтение «В мире современной
100
литературы»
Промежуточная аттестация. Контрольная
101
работа
Презентация проекта по зарубежной
102
литературе ХIХ века
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
5
0
11 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
514
Практические
работы
Дата
изучения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Введение в курс русской литературы ХХ
века. Основные этапы жизни и творчества
А.И. Куприна. Проблематика рассказов
писателя
Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна «Гранатовый браслет".
Художественное мастерство писателя
Основные этапы жизни и творчества Л.Н.
Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма
Проблематика рассказа Л.Н. Андреева «
«Иуда Искариот». Трагическое
мироощущение автора
Основные этапы жизни и творчества М.
Горького. Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя
Социально-философская драма «На дне».
История создания, смысл названия
произведения
Тематика, проблематика, система образов
драмы «На дне»
«Три правды» в пьесе «На дне» и их
трагическое столкновение
Новаторство Горького-драматурга.
Сценическая судьба пьесы «На дне»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе М. Горького «На дне»
Резервный урок. Подготовка к сочинению
по пьесе М. Горького «На дне»
Серебряный век русской литературы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
515
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Эстетические программы модернистских
объединений
Художественный мир поэта (К.Д.
Бальмонта, Н.С. Гумилёва ). Основные
темы и мотивы лирики поэта
Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного века
Основные этапы жизни и творчества И.А.
Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя
Тема любви в произведениях И.А. Бунина
(«Чистый понедельник»).
Социально-философская проблематика
рассказов И.А. Бунина («Господин из СанФранциско»)
Основные этапы жизни и творчества А.А.
Блока. Поэт и символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы
в поэзии. («Незнакомка», «О, я хочу
безумно жить…» )
Образ «страшного мира» в лирике А.А.
Блока. Тема Родины. («Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «О
доблестях, о подвигах, о славе...» и
другие)
Поэт и революция. Поэма А.А. Блока
«Двенадцать». История создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы
Герои поэмы «Двенадцать», сюжет,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
516
22
23
24
25
26
27
28
29
30
композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка поэмы
Подготовка к презентации проекта по
литературе начала ХХ века
Презентация проекта по литературе
начала ХХ века
Основные этапы жизни и творчества В.В.
Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический герой ранних
произведений поэта
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В. Маяковского
(«Прозаседавшиеся»)
Своеобразие любовной лирики В.В.
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой»
)
Художественный мир поэмы В.В.
Маяковского «Облако в штанах»
Основные этапы жизни и творчества С.А.
Есенина. Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений («
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», "Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Я
последний поэт деревни…»
Тема России и родного дома в лирике С.А.
Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта («Письмо матери»,
«Я последний поэт деревни…», «Низкий
дом с голубыми ставнями...» )
Своеобразие любовной лирики С.А.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
517
31
32
33
34
35
36
Есенина («Шаганэ ты моя, Шаганэ…»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по лирике А.А. Блока, В.В.
Маяковского, С.А. Есенина
Страницы жизни и творчества О.Э.
Мандельштама. Основные мотивы лирики
поэта, философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…»)
Художественное своеобразие поэзии О.Э.
Мандельштама. Символика цвета,
ритмико-интонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…»
Страницы жизни и творчества М.И.
Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта («Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»
Уникальность поэтического голоса М.И.
Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве»)
Основные этапы жизни и творчества А.А.
Ахматовой. Многообразие тематики
лирики. Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня
1
1
1
1
1
1
518
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», )
Гражданский пафос лирики А.А.
Ахматовой. Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта («Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество» )
История создания поэмы А.А. Ахматовой
«Реквием». Трагедия народа и поэта.
Смысл названия
Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное своеобразие
произведения
Подготовка к контрольной работе: тест по
литературе первой половины ХХ века
Контрольная работа: тест по литературе
первой половины ХХ века
Страницы жизни и творчества Н.А.
Островского. История создания, идейнохудожественное своеобразие романа «Как
закалялась сталь»
Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа
Основные этапы жизни и творчества М.А.
Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра
Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
образов. Тема семьи. Нравственные
ценности казачества
Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия
целого народа и судьба одного человека.
Проблема гуманизма в эпопее
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
519
1
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Женские судьбы в романе-эпопее «Тихий
Дон». Роль пейзажа в произведении.
Традиции Л. Н. Толстого в прозе М.А.
Шолохова
Развитие речи. Анализ эпизода романаэпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон»
Основные этапы жизни и творчества М.А.
Булгакова. История создания «Мастер и
Маргарита»
Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Мастер и
Маргарита» Система образов
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе "Мастер и
Маргарита»
Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала романа
«Мастер и Маргарита»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению на литературную тему по
творчеству М.А. Шолохова и М.А.
Булгакова
Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип
платоновского героя
Высокий пафос и острая сатира
произведений А.П. Платонова
«Котлован». Самобытность языка и стиля
писателя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
520
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Страницы жизни и творчества А.Т.
Твардовского. Тематика и проблематика
произведений автора
Поэт и время. Основные мотивы лирики
А.Т. Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны («Памяти матери»,
«В краю, куда их вывезли гуртом…», «Я
знаю, никакой моей вины…»,«Вся суть в
одном-единственном завете…» )
Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации
А.Т. Твардовского («Дробится рваный
цоколь монумента...» )
Тема Великой Отечественной войны в
прозе. Человек на войне
Историческая правда художественных
произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие «лейтенантской»
прозы.Ю. В. Бондарев «Горячий снег»
Героизм и мужество защитников Отечества.
Традиции реалистической прозы о войне в
русской литературе.; Б. Л. Васильев «А
зори здесь тихие», «В списках не значился»
Страницы жизни и творчества А.А.
Фадеева. История создания романа
«Молодая гвардия». Жизненная правда и
художественный вымысел
Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев
В.О. Богомолов «В августе сорок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
521
65
66
67
68
69
70
71
72
73
четвертого». Мужество и героизм
защитников Родины
Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о Великой
Отечественной войне (стихотворения
Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского
Патриотический пафос поэзии о Великой
Отечественной войне и ее художественное
своеобразие (стихотворения С.С. Орлова,
Д.С. Самойлова, К. М. Симонова, Б.А.
Слуцкого)
Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой Отечественной
войне
Тема Великой Отечественной войны в
драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое воплощение.
В.С. Розов «Вечно живые»
Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по произведениям о
Великой Отечественной войне
Основные этапы жизни и творчества Б.Л.
Пастернака. Тематика и проблематика
лирики поэта
Тема поэта и поэзии. Любовная лирика
Б.Л. Пастернака
Тема человека и природы. Философская
глубина лирики Б.Л. Пастернака
Основные этапы жизни и творчества А.И.
Солженицына. Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие раскрытия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
522
74
75
76
77
78
79
80
81
82
«лагерной» темы. Рассказ «Один день
Ивана Денисовича», творческая судьба
произведения
Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века
В.М. Шукшин. Страницы жизни и
творчества. Своеобразие прозы писателя
(«Срезал», «Обида», «Крепкий мужик»,
«Сапожки»)
Нравственные искания героев рассказов
В.М. Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей
В.Г. Распутин. Страницы жизни и
творчества. Изображение патриархальной
русской деревни
Тема памяти и преемственности
поколений. Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в произведениях
В.Г. Распутина «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой»
Н.М. Рубцов. Страницы жизни и
творчества. Тема Родины в лирике поэта
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..»
Задушевность и музыкальность
поэтического слова Н.М. Рубцова
И.А. Бродский. Основные этапы жизни и
творчества. Тематика лирических
произведений поэта «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
523
83
84
85
86
87
88
89
страны, ни погоста…») , «Я входил
вместо дикого зверя в клетку…»
Тема памяти. Философские мотивы в
лирике И.А. Бродского
Своеобразие поэтического мышления и
языка И.А. Бродского
Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века
Проза второй половины XX – начала XXI
века. «Деревенская» проза. Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»); В.И. Белов (рассказы
«На родине», «Бобришный угор»)
Нравственные искания героев в прозе
второй половины ХХ – начале ХХI века.
В.П. Астафьев «Царь-рыба» ; З. Прилепин
(«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие повесть «Понедельник
начинается в субботу»
Разнообразие повествовательных форм в
изображении жизни современного
общества. В.П. Астафьев (повествование
в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); З.
Прилепин (рассказы из сборника «Собаки
и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть «Понедельник начинается в
субботу»)
"Поэзия второй половины XX - начала
XXI вв. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского и других)"
1
1
1
1
1
1
1
524
90
91
92
93
94
95
96
97
"Художественные приемы и особенности
языка поэзии второй половины XX начала XXI вв. Идейно-художественное
своеобразие стихотворения Р.И.
Рождественского "Что же такое "мы"?.."
Особенности драматургии второй
половины ХХ – начала ХХI веков.
Например, А.Н. Арбузов «Иркутская
история»; А.В. Вампилов «Старший сын»
. Основные темы и проблемы
Подготовка к контрольной работе: тест по
литературе второй половины ХХ века
Контрольная работа: тест по литературе
второй половины ХХ века
Литература народов России повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания».
Художественное произведение в
историко-культурном контексте
Литература народов России
(стихотворения повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» ; стихотворения
Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима .
Лирический герой в современном мире
Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту». Творческая история
произведения
Проблематика и сюжет, специфика жанра
и композиции, система образов
произведения (Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»
1
1
1
1
1
1
1
1
525
1
Резервный урок. Промежуточная
аттестация. Контрольная работа
Общий обзор европейской поэзии XX
века. Основные направления. Проблемы
99
самопознания, нравственного выбора
стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота)
Общий обзор зарубежной драматургии
ХХ века. Своеобразие конфликта в пьесе.
100
Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей Б.
Шоу «Пигмалион»)
Урок внеклассного чтения по зарубежной
101
литературе ХХ века
Презентация проекта по литературе
102
второй половины ХХ – начала ХXI веков
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
98
1
1
1
1
1
1
102
526
3
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание
причастности
к
отечественным
традициям
и
исторической преемственности поколений на основе установления
1
связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими
течениями и особенностями культурного развития страны в
конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание
2
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания
3
отечественной
и
других
культур,
уважительного
отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
4
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а
также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
5
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
527
произведений
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6
письменных
литературные
высказываниях;
темы;
иметь
участвовать
устойчивые
в
дискуссии
навыки
устной
на
и
письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном
7
произведении,
в
единстве
эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
9
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм,
реализм;
литературные
жанры;
трагическое
и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль,
стилизация;
аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
528
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод; литературная критика
Умение
10
сопоставлять
произведения
русской
и
зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (например, графика, живопись, театр,
кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительно-
11
выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике; владение умением анализировать единицы различных
языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
12
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение работать с разными информационными источниками, в
13
том
числе
в
медиапространстве,
использовать
ресурсы
традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
11 класс
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
1
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через умение соотносить художественную литературу конца XIX –
529
начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры
Осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2
контексте
осмысления
произведений
русской,
зарубежной
литературы и литературы народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него
3
– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России
4
(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
5
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы
Способность
выявлять
в
произведениях
художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
6
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения
и
обсуждения
лучших
образцов
отечественной
и
зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
7
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
530
понимания
Сформированность
8
умений
выразительно
(с
учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного
анализа
и
интерпретации
художественных произведений
в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение
образования):
к
изученным
на
уровне
конкретно-историческое,
основного
общего
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
9
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлабо-тоническая),
дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь
и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный перевод; литературная критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
10
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
11
литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
12
Овладение современными читательскими практиками, культурой
531
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного
в
устной
и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
13
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
1
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые
души»)
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
2.3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
2.4
«Silentium!», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...»)
532
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин». Поэма «Кому на
2.5
Руси жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую...», «Это
2.6
утро, радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» главы «О
корени
2.7
происхождения
глуповцев»,
«Опись
градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
2.10
Н.С. Лесков. Рассказы и повести «Очарованный странник»
А.П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре».
2.11
Комедия «Вишневый сад»
Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова
«Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева
3
«Базаров»
4
Литература народов России. Стихотворения Г. Тукая
5
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX в. Г. Флобер «Мадам Бовари»
5.1
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. стихотворения А. Рембо, Ш.
5.2
Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. пьеса Г. Ибсена
5.3
«Кукольный дом»
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Литература конца XIX – начала ХХ в.
1.1
А.И. Куприн. Рассказы и повести «Гранатовый браслет»
1.2
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда Искариот»
1.3
М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра». Пьеса «На дне»
1.4
Стихотворения поэтов Серебряного века стихотворения К.Д. Бальмонта, Н.С.
Гумилева
533
2
2.1
Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь,
2.2
аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво...» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно
жить...». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
2.3
«Лиличка!»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма
«Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке Качалова»,
2.4
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я последний
поэт деревни...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За
2.5
гремучую доблесть грядущих веков...», «Ленинград», «Мы живём, под собою
не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто
2.6
создан из камня, кто создан из глины...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «Бабушке», «Красною кистью...» (из
цикла «Стихи о Москве»)
А.А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под
2.7
тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он
звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
Поэма
«Реквием»
2.8
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь»
2.9
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»
2.10
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»
2.11
А.П. Платонов. Рассказы и повести «Котлован»
А.Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...»,
2.12
«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом...»), «Я знаю, никакой
моей вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»
2.13
2.14
Проза о Великой Отечественной войне Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; Б.Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
534
2.15
2.16
2.17
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения Д.С. Самойлова, К.М.
Симонова, Б.А. Слуцкого
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьеса В.С. Розова «Вечно
живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во
2.18
всём мне хочется дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво...», «Ночь», «Гамлет»
2.19
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»)
2.20
В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Обида», «Крепкий мужик», «Сапожки»
2.21
В.Г. Распутин. Рассказы и повесть «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
2.22
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло...»
И.А. Бродский. Стихотворения «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
2.23
«Стансы» («Ни страны, ни погоста...»), «Я входил вместо дикого зверя в
клетку...»
3
Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,
3.1
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и
Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»)
3.2
3.3
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения Б.А. Ахмадулиной,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы А.Н. Арбузова
(«Иркутская история»); А.В. Вампилова («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения повесть Ю.
4
Шесталова «Синий ветер каслания»; стихотворения Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима
5
5.1
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
535
5.2
Зарубежная поэзия XX в. стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
5.3
Зарубежная драматургия XX в. пьеса Б. Шоу «Пигмалион»
536
3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне
на основе отечественных методических традиций построения школьного
курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
537
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других учебных предметов,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
538
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях
общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на
уровне среднего общего образования, формирование умения представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и
передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные
компетенции,
включающие
образовательную,
ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
539
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и
при условии, что у образовательной организации имеется достаточная
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
540
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
541
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
542
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
543
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
544
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
545
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people
– the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
546
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect
Continuous
Tense,
Future-in-the-Past
Tense)
и
наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
547
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
548
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
549
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
550
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
551
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
552
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
553
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
554
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
555
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
556
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
557
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
558
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
559
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
560
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
561
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
562
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
563
владеть
навыками
распознавания
информационной безопасности личности.
и
защиты
информации,
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
564
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
565
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
566
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
567
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
568
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
569
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
570
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
571
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
572
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
573
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
574
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
575
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
576
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
577
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
10
1
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
7
578
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
6
7
8
9
10
11
12
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
5
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
6
579
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
17
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
4
580
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
5
6
7
8
9
10
11
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности
в современном мире
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
5
8
581
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
столица, крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
12
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7
1
102
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
1
582
Дата изучения
2
3
4
5
6
7
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости)
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
(Межличностные отношения в семье
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей)
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Межличностные отношения в семье
(совершенствование умений понимать на
слух простые аутентичные тексты
различных стилей)
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок. Стартовая диагностика.
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц по изучаемой теме)
Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории (использование
1
1
1
1
1
1
583
8
9
10
11
различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи)
Обобщение по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и
разрешение"(совершенствование
коммуникативных умений диалогической
речи по изученной теме)
Характеристика друга/друзей. Черты
характера (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Внешность человека, любимого
литературного персонажа (обучение
монологической речи)
Характеристика литературного персонажа
(совершенствование умений вести
комбинированный диалог с опорой на
текст, распознавание и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических
1
1
1
1
584
12
13
14
15
16
17
конструкций английского языка)
Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"(умение обращаться за
разъяснениями и уточнять необходимую
информацию)
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание (умение
письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в рамках
изученной тематики)
Здоровый образ жизни. Лечебная диета
(активизация лексики и грамматики)
Проблемы со здоровьем. Самочувствие.
Отказ от вредных привычек
(совершенствование умений детально
высказываться по широкому кругу
вопросов в рамках заданной тематики)
Правильное питание. Питание дома/в
ресторане (совершенствование
орфографических и пунктуационных
навыков)
1
1
1
1
1
1
585
18
19
20
21
22
23
24
Правильное питание Выбор продуктов
(совершенствование умение создавать
тексты без орфографических и
пунктуационных ошибок, затрудняющих
понимание)
Режим труда и отдыха
(совершенствование умение кратко
высказывать свою точку зрения)
Посещение врача. Медицинские услуги
(совершенствование навыков
диалогической речи)
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"(создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа №1 по теме
"Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек"
Школьная жизнь. Виды школ
(Распознавание и употребление в речи
лексических единиц в рамках темы)
Школьная жизнь. Виды школ
1
1
1
1
1
1
1
586
1
25
26
27
28
29
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей)
Школьная система стран изучаемого
языка (использование в устной и
письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой
лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка
Школьная жизнь других стран. Переписка
с зарубежными сверстниками
(совершенствование навыков написания
электронного письма)
Нестандартные программы обучения
(распознавание на слух текстов различной
сложности)
Права и обязанности старшеклассников
(распознавание и употребление в речи
наиболее модальных глаголов)
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"
(Совершенствование навыков общаться в
устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды
1
1
1
1
1
587
30
31
32
33
34
35
36
речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи)
Профориентация. Современные
профессии в мире (распознавание и
употребление в речи различных средств
связи для обеспечения целостности
высказывания)
Профориентация. Современные
профессии в мире (совершенствование
навыков построения различных текстов:
интервью, обмен мнениями, дискуссия)
Проблема выбора профессии. Работа
мечты (совершенствование умений читать
(вслух и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей)
Карьерные возможности. Написание
резюме (развитие умения написания
резюме на иностранном языке)
Карьерные возможности. Написание
резюме (совершенствование умения
написания резюме на иностранном языке)
Выбор профессии в России (выборочное
понимание деталей несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического
характера)
Роль иностранного языка в планах на
1
1
1
1
1
1
1
588
37
38
39
40
41
будущее (совершенствование умений
изучающего чтение в целях полного
понимания информации)
Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее" (создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа №2 по теме
"Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее"
Досуг молодежи (виды досуга)
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Досуг молодежи (виды досуга)
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
широкого спектра глагольных структур)
Молодежь в современном обществе.
1
1
1
1
1
589
1
42
43
44
45
46
Совместные планы, приглашения,
праздники (совершенствование навыков
диалогической речи)
Виды активного отдыха
(совершенствование навыков чтения
различных видов)
Совместные занятия. Дружба
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров
(радио- и телепрограмм, записей,
кинофильмов; объявлений по
громкоговорителю – информации, правил,
предупреждений) монологического и
диалогического характера с нормативным
произношением в рамках изученной
тематики)
Совместные занятия. Дружба
(распознавание и употребление в речи
лексических единиц в рамках темы, в том
числе в ситуациях формального и
неформального общения)
Досуг молодежи. Музыка. Кино
(использование различных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи)
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
1
1
1
1
590
47
48
49
50
51
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Досуг молодежи. Театр. Кино
(употребление в речи предложений с
использованием условных предложений)
Досуг молодежи. Популярная музыка
(умение отделять в прочитанных текстах
главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты,
выражать свое отношение к
прочитанному)
Досуг молодежи. Электронная музыка
(умение излагать факты, выражать свои
суждения и чувства. Умение письменно
выражать свою точку зрения в форме
рассуждения, приводя аргументы и
примеры)
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба"(создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа №3 по теме
"Молодежь в современном обществе.
1
1
1
1
1
591
1
52
53
54
55
56
57
Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба"
Молодежная мода (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания речи)
Карманные деньги. Траты (развитие
коммуникативных умений диалогической
речи)
Карманные деньги. Заработок (развитие
умения обращаться за разъяснениями и
уточнять необходимую информацию)
Покупки. Финансовая грамотность
(обмен, проверка и подтверждение
собранной фактической информации)
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода" (создание
устных связных монологических
высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи)
Туризм. Виды путешествий
(Распознавание и употребление в устной и
1
1
1
1
1
1
592
58
59
60
61
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Путешествие с семьей/друзьями (умение
отделять в прочитанных текстах главную
информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, выражать свое
отношение к прочитанному)
Путешествие по России и зарубежным
странам (умение выражать и
аргументировать личную точку зрения,
давать оценку)
Путешествие. Погода (распознавание и
употребление в речи наиболее
распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики)
Виды путешествий. Круизы
(совершенствование умений строить
диалог-обмен мнениями: выражать свою
точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с
точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям)
1
1
1
1
593
62
63
64
65
66
Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам" (умение письменно
выражать свою точку зрения в форме
рассуждения, приводя аргументы и
примеры)
Контрольная работа №4 по теме "Туризм.
Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Защита окружающей среды. Борьба с
мусором (Распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы (полное
и точное восприятие информации в
распространенных коммуникативных
ситуациях)
Защита окружающей среды. Исчезающие
выды животных. Охрана
(совершенствование умений строить
различные типы текстов: интервью, обмен
мнениями, дискуссия)
1
1
1
1
1
594
1
67
68
69
70
71
72
73
Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка
(совершенствование умения
формулировать несложные связные
высказывания в рамках тем)
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата (полное и
точное восприятие информации в
распространенных коммуникативных
ситуациях)
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата (умение
выражать и аргументировать личную
точку зрения, давать оценку)
Городские условия проживания. Плюсы и
минусы (совершенствовать умения
высказывать свою точку зрения на
иностранном языке)
Природа. Флора и фауна (обучение
аудированию с пониманием основного
содержания)
Знаменитые природные заповедники мира
(развитие навыков чтения с пониманием
основного содержания, тип текста: статья)
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды (развитие навыков чтения с полным
пониманием, тип текста: интервью)
1
1
1
1
1
1
1
595
74
75
76
77
78
79
Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов
(совершенствование умений строить
связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи
описание, в том числе характеристика)
Защита окружающей среды. Заповедники
России (совершенствование умений
составлять небольшие письменные
высказывания в соответствии с
коммуникативной задачей)
Стихийные бедствия (обучение
аудированию с выборочным пониманием
запрашиваемой информации, жанр текста:
прагматический)
Условия проживания в сельской
местности (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее распространенных
видо-временных формах действительного
залога)
Обобщение по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности" (устное
предоставление результатов выполненной
проектной работы)
Контрольная работа №5 по теме
1
1
1
1
1
1
596
1
80
81
82
83
"Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и
сельской местности"
Технический прогресс. Гаджеты. Влияние
на жизнь (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
(совершенствование умение кратко
комментировать точку зрения другого
человека)
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
(совершенствование навыков
распознавания и употребления широкого
спектра лексических единиц, связанных с
выбранным профилем)
Прогресс. Научная фантастика
(совершенствование умений давать
аргументированные ответы на ряд
доводов собеседника)
1
1
1
1
597
84
85
86
87
88
89
Гаджеты. Перспективы и последствия
(совершенствование умений читать и
понимать несложные аутентичные тексты
различных стилей (публицистического,
художественного, разговорного, научного,
официально-делового))
Вклад стран изучаемого языка в развитие
науки. Технический прогресс
(совершенствование навыков основных
способов словообразования: аффиксация,
конверсия, словосложение)
История изобретений (обучение чтению с
выборочным пониманием запрашиваемой
информации, тип текста: статья)
Технический прогресс на благо
окружающей среды (совершенствование
навыков распознавания и употребления в
речи наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний)
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)" (создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Родная страна. Национальная кухня /
1
1
1
1
1
1
598
1
90
91
92
93
Всероссийская проверочная работа
Родная страна. Достопримечательности
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Страна изучаемого языка. Культурные и
спортивные традиции
(совершенствование умений строить
связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения))
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
(совершенствование умений вести
комбинированный диалог с опорой на
образец)
Страна изучаемого языка. Национальные
праздники и обычаи (овладение
представлениями о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран
изучаемого языка)
1
1
1
1
599
94
95
96
97
98
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
(совершенствование умений письменно
сообщать свое мнение по поводу
фактической информации в рамках
изученной тематики)
Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда (совершенствование
умений читать и понимать несложные
аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного,
разговорного, научного, официальноделового)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Выдающаяся личность родной страны.
Писатель (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи)
Выдающаяся личность страны изучаемого
языка. Писатель (совершенствование
умений изучающего чтения в целях
полного понимания информации)
1
1
1
1
1
600
1
Выдающаяся личность родной страны.
Певец (совершение навыков аудирования
99
с пониманием запрашиваемой
информации)
Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены (совершенствование умений
100
письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в рамках
изученной тематики)
Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты (совершенствование умений
читать и понимать несложные
101
аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного,
разговорного, научного, официальноделового))
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
102
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."(совершенствование умения строить
монологическое высказывание)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
102
11 КЛАСС
601
7
№
п/п
1
2
3
4
Количество часов
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Повседневная жизнь семьи. Уклады в
разных странах мира (совершенствование
умений изучающего чтения в целях
полного понимания информации; тип
текста: дискуссии в блогах)
Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы
(распознавание и употребление в речи
лексических единиц в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в том числе в ситуациях
формального и неформального общения)
Межличностные отношения.Мои друзья
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
1
1
1
1
602
Дата изучения
5
6
7
8
9
аутентичные тексты)
Межличностные отношения.Мои друзья.
Контрольная работа №1 (входная).
Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка (совершенствование
умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и
телепрограмм, записей, кинофильмов)
монологического и диалогического
характера с нормативным произношением в
рамках изученной тематики)
Семейные истории. Историческая справка
(умение отделять в прочитанных текстах
главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты,
выражать свое отношение к прочитанному,
умение запрашивать информацию в
пределах изученной тематики)
Семейные ценности. Отношения между
поколениями (совершенствование умений
детально высказываться по широкому
кругу вопросов, в том числе поясняя свою
точку зрения; тип текста: изложение
содержания материалов по конкретной
проблеме)
Межличностные отношения с членами
семьи и знакомыми в художественной
1
1
1
1
1
603
1
10
11
12
13
14
15
литературе (совершенствование умений в
общих чертах следить за основными
моментами долгой дискуссии или доклада)
Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе
(совершенствование навыков чтения)
Межличностные отношения. Обязанности
и права человека в обществе (выборочное
понимание деталей несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического
характера)
Межличностные отношения.
Взаимоуважение (умение запрашивать
информацию в пределах изученной
тематики, совершенствование
грамматических навыков)
Взаимоотношения в семье. Распределение
обязанностей (распознавание и
употребление в речи различных средств
связи для обеспечения целостности
высказывания)
Межличностные отношения. Эмоции и
чувства (совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Межличностные отношения. Конфликтные
1
1
1
1
1
1
604
16
17
18
ситуации: их предупреждение и решение
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Обобщение по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"(создание устных связных
монологических высказываний с
использованием основных
коммуникативных типов речи)
Контрольная работа №2 по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
(распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
1
1
1
605
1
19
20
21
22
23
24
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
(совершенствование навыков чтения, тип
текста: рассказ)
Поведение человека в экстремальной
ситуации. Характер (умение письменно
сообщать свое мнение по поводу
фактической информации в рамках
изученной тематики)
Обобщение и по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа" (совершенствование умения
понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров)
Отказ от вредных привычек. Здоровый
образ жизни (совершенствование умения
понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров)
Забота о здоровье. Борьба со стрессом
(совершенствование умений детально
высказываться по широкому кругу
вопросов в рамках заданной тематики)
Забота о здоровье. Полезные привычки
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
1
1
1
1
1
1
606
25
26
27
28
29
Забота о здоровье. Самочувствие
(совершенствование умений
подготовленного интервью; тип текста:
интервью)
Забота о здоровье. Посещение врача
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного,
разговорного) и жанров (рассказов,
газетных статей, рекламных объявлений,
брошюр, проспектов)
Режим труда и отдыха (выборочное
понимание деталей несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического
характера)
Сбалансированное питание (умение
запрашивать информацию в пределах
изученной тематики, совершенствование
грамматических навыков)
Контрольная работа №3 по теме "Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек" (распознавание и
употребление в речи различных средств
связи для обеспечения целостности
1
1
1
1
1
607
1
30
31
32
33
34
высказывания)
Взаимоотношения со серстниками.
Проблема психологического насилия,
систематического издевательства,
преледования (распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Школьная жизнь. Взаимоотношения в
школе с преподавателями и друзьями
(умение читать и достаточно хорошо
понимать простые аутентичные тексты
различных стилей)
Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения (умение излагать
факты, выражать свои суждения и чувства)
Выбор профессии. Цели и мечты (умение
отделять в прочитанных текстах главную
информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, выражать свое
отношение к прочитанному)
Альтернативы в продолжении образования.
Последний год в школе
(совершенствование диалогической речи в
1
1
1
1
1
608
35
36
37
38
39
рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях
официального и неофициального общения)
Высшая школа. Университет
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Выбор профессии. Зов сердца
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Подготовка к выпускным экзаменам
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования"
(совершенствование умений детально
высказываться по широкому кругу
вопросов в рамках заданной тематики)
Контрольная работа №4 по теме "Школьное
1
1
1
1
1
609
1
40
41
42
43
44
образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования"
Важность изучения иностранного языка
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Важность изучения иностранного языка
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Корни иностранных языков.
Международный язык общения (умение
письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в рамках
изученной тематики)
Способы коммуникации. История (умение
обращаться за разъяснениями и уточнять
необходимую информацию)
Изучение иностранного языка для работы и
дальнейшего обучения (совершенствование
1
1
1
1
1
610
45
46
47
48
умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров)
Обобщение по теме "Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире" (умение бегло говорить
на различные темы в ситуациях
официального и неофициального общения,
в том числе и в рамках выбранного
профиля)
Молодежь в обществе. Заработок для
подростков. Выбор профессии в
современном обществе (Распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Взаимоотношения. Дружба (умение
создавать тексты без орфографических и
пунктуационных ошибок, затрудняющих
понимание)
Молодежные ценности. Ориентиры
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
1
1
1
1
611
49
50
51
52
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Цель и путь в жизни каждого молодого
человека (умение отделять в прочитанных
текстах главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение
к прочитанному)
Участие молодежи в жизни общества
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"
(совершенствование диалогической речи в
рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях
официального и неофициального общения)
Экстремальные виды спорта
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
1
1
1
1
612
53
54
55
56
57
58
59
Спортивные соревнования (умение читать
и достаточно хорошо понимать простые
аутентичные тексты различных стилей)
Олимпийские игры (умение излагать
факты, выражать свои суждения и чувства)
Спорт в жизни каждого человека
(изучающее чтение в целях полного
понимания информации)
Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"
(создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи)
Путешествие по зарубежным странам
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Путешествия. Виды транстпорта
(совершенствование навыков чтения с
пониманием основного содержания)
Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты путешествия
1
1
1
1
1
1
1
613
60
61
62
63
64
65
(совершенствование умений вести диалограсспрос)
Путешествие. Любимое место
(совершенствование умений
монологического высказывания)
Особенности культуры и поведения в
другой стране при путешествии
(совершенствование умения детально
высказываться по широкому кругу
вопросов, в том числе поясняя свою точку
зрения)
Экотуризм (совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
широкого спектра глагольных структур)
Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам"(совершенствование
умения описывать явления, события,
излагать факты, выражать свои суждения и
чувства)
Контрольная работа №5 по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам"
Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение. Преимущества и
недостатки (Распознавание и употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных,
1
1
1
1
1
1
614
1
66
67
68
69
70
71
фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Защита окружающей среды. Утилизация
мусора (распознавание и употребление в
речи различных видовременных форм
английского языка)
Защита окружающей среды. Проблемы и
решения (совершенствование умения
понимать на слух основное содержание
несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров)
Защита окружающей среды в городе
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды (распознавание и употребление в
устной и письменной коммуникации
различных частей речи)
Сохранение флоры и фауны
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров)
Условия жизни в городе (составление
несложных связных текстов в рамках
изученной тематики)
1
1
1
1
1
1
615
72
73
74
75
76
Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы (умение отделять в прочитанных
текстах главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение
к прочитанному)
Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы (распознавание и употребление
в речи лексических единиц в рамках темы)
Жизнь в сельской местности (умение
излагать факты, выражать свои суждения и
чувства)
Инфраструктура города. Возможности
(совершенствование умений читать (вслух
и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного,
разговорного) и жанров (рассказов,
газетных статей, рекламных объявлений,
брошюр, проспектов)
Инфраструктура города. Возможности
(совершенствование умения понимать на
слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров
(радио- и телепрограмм, записей,
кинофильмов) монологического и
диалогического характера с нормативным
произношением в рамках изученной
1
1
1
1
1
616
77
78
79
80
81
82
83
тематики)
Защита окружающей среды. Вырубка леса
и загрязнение воздуха (умение без
подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу)
Вселенная и человек. Другие формы жизни
(распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей)
Защита окружающей среды. Загрязнение
океана (совершенствование умений
предоставлять фактическую информацию)
Природные заповедники
(совершенствование коммуникативных
умений диалогической речи)
Обобщение по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
(совершенствование коммуникативных
умений монологической речи)
Контрольная работа №6 по теме
"Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в сельской местности"
Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи (Распознавание
1
1
1
1
1
1
1
617
1
84
85
86
87
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Технический прогресс. Онлайн
возможности (аудирование с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации)
Интернет-безопасность (развитие умений
читать про себя и понимать с
использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей)
Социальные сети (совершенствование
навыков чтения с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации)
Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность" (создание
устных связных монологических
высказываний с использованием основных
1
1
1
1
618
88
89
90
91
92
93
коммуникативных типов речи)
Достопримечательности родной страны.
Крупные города (Распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе
многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического
содержания речи)
Достопримечательности страны изучаемого
языка (распознавание и употребление в
речи лексических единиц в рамках темы)
Страна изучаемого языка. Страницы
истории (совершенствование умений
читать (вслух и про себя) и понимать
простые аутентичные тексты)
Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка (совершенствование
умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и
телепрограмм, записей, кинофильмов)
Достопримечательности родной страны
Дворцы и усадьбы (совершенствование
навыков чтения, тип текста: статья)
Национальные традиции и особенности
родной страны (умение запрашивать
1
1
1
1
1
1
619
94
95
96
97
98
информацию в пределах изученной
тематики, совершенствование
грамматических навыков)
Развитие космоса. Вклад родной страны
(совершенствование навыков
распознавания и употребления в устной и
письменной коммуникации различных
частей речи)
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Выдающиеся люди родной страны. Певцы
(Распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи)
Выдающиеся личности страны изучаемого
языка. Писатели (совершенствование
умения понимать на слух основное
содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров)
Выдающиеся люди страны изучаемого
языка. Выдающиеся медицинские
работники (совершенствование умений
подготовленного интервью; тип текста:
интервью)
1
1
1
1
1
620
1
Выдающиеся люди родной страны. Певец
(умение запрашивать информацию в
99
пределах изученной тематики,
совершенствование грамматических
навыков)
Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен (распознавание и употребление
100
в речи различных средств связи для
обеспечения целостности высказывания)
Выдающиеся люди родной страны.
Писатели-классики (способствовать
101
развитию умения читать и достаточно
хорошо понимать простые аутентичные
тексты различных стилей)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
102
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."(создание
устных связных монологических
высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
102
621
7
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
иноязычной
отражать
коммуникативной
сформированность
компетенции
на
пороговом уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести
разные
виды
диалога
(диалог
этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1
официального
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать
устные
622
связные
монологические
высказывания
(описание
повествование
(сообщение),
(характеристика),
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи
Излагать
1.1.3
основное
(прослушанного)
содержание
текста
с
прочитанного
выражением
своего
отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз)
1.1.4
1.2
Устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие
явления,
1.2.1
отдельные
с
разной
содержание
текста:
неизученные
глубиной
с
языковые
проникновения
пониманием
в
основного
содержания, с пониманием (нужной, интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные
1.3.1
неизученные
языковые
явления,
с
различной глубиной проникновения в содержание
текста: с
пониманием
основного содержания,
с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным п ониманием прочитанного
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов);
623
читать
про
следственную
себя
и
устанавливать
взаимосвязь
причинно-
изложенных
в
тексте
фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
1.4.1
основные
сведения,
в
соответствии
с
нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
1.4.2
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
1.4.3
таблицы,
прочитанного
диаграммы
(прослушанного)
и
текста
(или)
с
использованием образца (объём высказывания – до 150
слов)
Заполнять
1.4.4
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно представлять результаты
выполненной
проектной работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений
1.4.6
о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
624
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно
читать
вслух
небольшие
тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
2.1.2
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть
орфографическими
навыками:
правильно
писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать
запятую
при
выделении
2.2.2
перечислении,
вводных
слов;
обращении
апостроф,
и
при
точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400
лексических
единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
2.3.1
связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи
1300
лексических
единиц,
обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной
625
речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.3
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена существительные
при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
2.3.4
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: имена прилагательные
при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.5
речи
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации: наречия при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.6
речи
родственные
использованием
слова,
аффиксации:
образованные
числительные
с
при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
использованием
2.3.7
существительные
слова,
образованные
словосложения:
путём
соединения
с
сложные
основ
существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные
626
путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
использованием
2.3.8
слова,
образованные
словосложения:
прилагательные
путём
прилагательного
(числительного)
с
сложные
соединения
с
основы
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные
использованием
2.3.9
слова,
конверсии:
образованные
образование
с
имён
существительных от неопределённых форм глаголов
(to
run
–
a
run);
имён
существительных
от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от
имён существительных (a a hand – to hand); глаголов от
имён прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.10
речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited –
exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные многозначные лексические единицы,
2.3.11
синонимы,
антонимы,
интернациональные
слова,
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
2.3.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной
627
речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного (письменного)
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
2.4.1
сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.2
употреблять в устной и письменной речи предложения
с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.3
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.4
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.5
употреблять в устной и письменной речи предложения
с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.6
употреблять в устной и письменной речи предложения
cо сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.7
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or
2.4.8
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
628
употреблять
в
устной
сложноподчинённые
и
письменной
предложения
с
речи
союзами
и
союзными словами because, if, when, where, what, why,
how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.9
в
устной
сложноподчинённые
определительными
и
письменной
речи
предложения
придаточными
с
с
союзными
словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.10
употреблять
в
устной
сложноподчинённые
и
письменной
предложения
с
речи
союзными
словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
2.4.11
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional
0,
Conditional
I)
и
с
глаголами
в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений (общий, специальный,
2.4.12
альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.13
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках
629
сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.14
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.15
употреблять в устной и письменной речи предложения
с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.16
употреблять в устной и письменной речи предложения
с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.17
употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.18
употреблять в устной и письменной речи конструкции
c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.19
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.20
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.21
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
630
употреблять в устной и письменной речи конструкции
I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.23
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные
и
неправильные)
в
видовременных
формах действительного залога в изъявительном
2.4.24
наклонении
(Present/Past/
Future
Simple
Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.25
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.26
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.27
употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции
631
определения (Participle I – a playing child, Participle II –
a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.28
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.29
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные
во
множественном
числе,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.30
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.31
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
притяжательный падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
2.4.32
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.33
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.34
употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
632
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
2.4.35
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные
абсолютной
местоимения
форме),
(в
том
возвратные,
числе
в
указательные,
вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.36
в
устной
и
письменной
речи
неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.37
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.38
употреблять в устной и письменной речи предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
3.1
тематического
содержания
лексико-грамматические
речи
и
средства
с
использовать
учётом
этих
различий
Знать
3.2
(понимать)
и
использовать
письменной
речи
тематическую
фоновую
изучаемого
языка
наиболее
лексику
в
устной
и
употребительную
страны
(государственное
(стран)
устройство,
система образования, страницы истории, основные
633
праздники, этикетные особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
3.5
Представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях
4
дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование) при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в
5
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера
6
с использованием материалов на английском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету
634
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести
разные
виды
диалога
(диалог
этикетного
характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1
официального
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение),
1.1.2
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами
или
без
опор
в
рамках
отобранного
тематического содержания речи
Излагать
1.1.3
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
1.1.4
Устно излагать результаты выполненной проектной
635
работы (объём – 14-15 фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с
1.2.1
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения
пониманием
1.3.1
основного
в
содержание
содержания,
с
текста:
с
пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным
пониманием
прочитанного
(объём
текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов); читать про себя и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное
1.4.2
сообщение
личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
636
Создавать письменные высказывания на основе плана,
1.4.3
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов)
Заполнять
1.4.4
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
1.4.5
Письменно
представлять
результаты
выполненной
проектной работы (объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.6
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
2.1.1
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-
интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
до 150 слов, построенные на изученном языковом
2.1.2
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста
2.2
2.2.1
2.2.2
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть
пунктуационными
637
навыками:
использовать
запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500
лексических
единиц
(слов,
фразовых
глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической
2.3.1
связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
2.3.3
аффиксации:
имена
существительные
при
помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
2.3.4
аффиксации:
имена
прилагательные
при
помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y
638
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.6
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen,
-ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
2.3.7
сложные
существительные
путём
соединения основ существительных (football); сложные
существительные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения:
сложные
прилагательные
путём
соединения основы прилагательного (числительного) с
2.3.8
основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.9
родственные слова, образованные с использованием
конверсии:
образование
имён
существительных
от
неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
639
существительных от прилагательных (rich people – the
rich); глаголов от имён существительных (a hand – to
hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.11
изученные
многозначные
синонимы,
антонимы,
лексические
единицы,
интернациональные
слова,
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.12
различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и
2.4.1
сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.2
употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.3
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.4
употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
2.4.5
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
640
глагольными
конструкциями,
содержащими
глаголы-
связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.6
употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.7
употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.8
употреблять
в
устной
сложносочинённые
и
письменной
предложения
с
речи
сочинительными
союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.9
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.10
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.11
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи условные
2.4.12
предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional
0,
Conditional
I)
и
с
сослагательном наклонении (Conditional II)
641
глаголами
в
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений
2.4.13
альтернативный,
(общий,
разделительный
специальный,
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять
2.4.14
в
устной
и
письменной
речи
повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени,
согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.15
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.16
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.17
употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.18
употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи конструкции c
642
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.20
употреблять в устной и письменной речи конструкцию It
takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.21
употреблять в устной и письменной речи конструкцию
used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.22
употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.23
употреблять в устной и письменной речи конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.24
употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении
2.4.25
(Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.26
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
643
употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.27
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неличные
2.4.28
формы
глагола
–
инфинитив,
герундий,
причастие (Participle I и Participle II), причастия в
функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
Распознавать
2.4.29
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.30
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
имена
существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.31
употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.32
употреблять в устной и письменной речи притяжательный
падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.33
употреблять
в
прилагательные
устной
и
644
и
письменной
наречия
в
речи
имена
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.34
употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение – размер
– возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.35
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
слова,
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
2.4.36
местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи неопределённые
2.4.37
местоимения
и
их
производные,
отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.38
употреблять в устной и письменной речи количественные
и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и
2.4.39
употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени,
направления;
предлоги,
глаголами в страдательном залоге
3
Социокультурные знания и умения
645
употребляемые
с
Знать
3.1
(понимать)
речевые
различия
в
ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую
3.2
лексику
страны
(государственное
страницы
(стран)
изучаемого
устройство,
истории,
система
основные
языка
образования,
праздники,
этикетные
особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
3.3
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
3.5
Представлять
родную
страну
и
её
культуру
на
иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
4
языковых
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание
(перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
5
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме
6
Участвовать
в
учебно-исследовательской,
646
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота
о
здоровье:
режим
труда
и
отдыха,
спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
1
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный
мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее. Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки:
одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
647
Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита
окружающей
среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в городской (сельской) местности. Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы,
система
образования,
культурные
особенности
праздники,
знаменательные
достопримечательности,
(национальные
даты,
и
популярные
традиции,
обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую
писатели,
культуру:
государственные
поэты,
деятели,
художники,
учёные,
композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
1.1.1
образования, а именно умений вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать
1.1.1.1
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
648
официального общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
причину
своего
неофициального
решения,
и
в
стандартных
официального
ситуациях
общения
в
рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстрации,
фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение
к
обсуждаемым
интересующую
фактам
и
событиям;
запрашивать
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
1.1.1.3
(давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации,
фотографии,
таблицы,
диаграммы
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
649
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4
стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи на
базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
1.1.2.1
речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды
человека),
характеристики
человека
или
(черты
литературного
характера
персонажа)
реального
в
рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием
650
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц,
диаграмм
или
без
их использования
(объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – повествования (сообщения) в рамках тематического
1.1.2.2
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – рассуждения в рамках тематического содержания речи
1.1.2.3
10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций,
фотографий,
таблиц, диаграмм
или без
использования (объём монологического высказывания – до
14 фраз)
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного текста в рамках тематического содержания
1.1.2.4
речи 10 класса с использованием ключевыых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
их использования (объём монологического высказывания –
до 14 фраз)
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной проектной работы в рамках тематического
1.1.2.5
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
или
без
их
использования
высказывания – до 14 фраз)
1.2
Аудирование
651
(объём
монологического
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе
умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
1.2.1
на
слух
тексте,
второстепенной;
началу
отделять
главную
прогнозировать
сообщения;
информацию
содержание
игнорировать
текста
незнакомые
от
по
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
1.2.2
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего
образования
1.3
умений читать про себя и понимать с
использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения
поставленной
в
их
содержание
коммуникативной
652
в
задачи:
зависимости
с
от
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять
1.3.1
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных
фактов,
событий;
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
1.3.2
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать
найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
1.3.3
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
653
текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков,
1.3.4
схем, инфографики и других) и понимание представленной в
них информации
Письменная речь
1.4
Развитие
умений
письменной
речи
на
базе
умений,
сформированных на уровне основного общего образования
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
1.4.2
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
1.4.3
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации,
1.4.4
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объём письменного
высказывания – до 150 слов)
Заполнение
1.4.5
прочитанного
таблицы:
краткая
(прослушанного)
фиксация
текста
или
содержания
дополнение
информации в таблице
1.4.6
Письменное
представление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации (объём –
654
до 150 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
2.1.1
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том
числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
2.1.2
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 140
слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении
вводных
вопросительного,
слов,
апострофа,
восклицательного
знака
точки,
в
конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами
2.2.4
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка,
оформление
характера:
электронного
постановка
655
запятой
сообщения
после
личного
обращения
и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов
2.3.11.2
un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-,
2.3.11.3
in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффикса -ly
656
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения
2.3.12.2
основы
прилагательного
с
основой
существительного
(blackboard)
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения
2.3.12.4
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4
Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
657
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Различные
коммуникативные
повествовательные
2.4.1
вопросительные
типы
предложений:
(утвердительные,
(общий,
отрицательные),
специальный,
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
Нераспространённые
2.4.2
и
распространённые
простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
2.4.5
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I
2.4.6
want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Условные
предложения
658
с
глаголами
в
изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все
2.4.12
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные,
2.4.13
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени,
согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
2.4.14
2.4.15
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
2.4.24
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
659
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present
Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена
во
множественном
числе,
образованные по правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена
2.4.32
существительные
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения
2.4.33
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
2.4.35
форме),
возвратные,
местоимения;
указательные,
неопределённые
производные; отрицательные
660
вопросительные
местоимения
местоимения
none,
и
их
no и
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
места,
времени,
направления,
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием
3.1
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
и
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и
реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.2
при изучении тем: государственное устройство, система
образования,
здравоохранение,
литературное
праздники,
наследие,
проведение
страницы
национальные
досуга,
истории,
и
популярные
этикетные
особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
Владение
3.3
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих
на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
3.4
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую
3.5
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления и события, достопримечательности, выдающиеся
661
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых
4.1
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
4.2
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование
умения
общаться
в
устной
и
письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
виды
речевой
деятельности
в
рамках
тематического
содержания речи.
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота
о
здоровье:
режим
труда
и
отдыха,
спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь.
662
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном
мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм.
Виды
отдыха.
зарубежным
Экотуризм.
странам.
Путешествия
Вселенная
и
по России
человек.
и
Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание
в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы
и
последствия.
Современные
средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная
страна
географическое
регионы,
и
страна
(страны)
положение,
система
столица,
образования,
культурные
особенности
праздники,
знаменательные
изучаемого
языка:
крупные
города,
достопримечательности,
(национальные
даты,
и
популярные
традиции,
обычаи),
страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо
663
выражать
согласие
(отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
причину
своего
неофициального
решения,
и
в
стандартных
официального
ситуациях
общения
в
рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос:
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение
к
обсуждаемым
интересующую
1.1.1.3
фактам
и
событиям;
запрашивать
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
(давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания
речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
664
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
1.1.1.4
стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный
диалог,
включающий
разные
виды
диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания
1.1.1.5
речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
1.1.2.1
речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды
человека),
человека
характеристика
или
(черты
литературного
характера
персонажа)
реального
в
рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
665
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм,
графиков
и
без
их
использования
(объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – повествования (сообщения) в рамках тематического
1.1.2.2
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков
и
без
их
использования
(объём
монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов
речи – рассуждения (с изложением своего мнения и краткой
1.1.2.3
аргументацией) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
графиков
и
без
их
использования (объём монологического высказывания – 1415 фраз)
Пересказ
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста в рамках тематического содержания
1.1.2.4
речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Устное
представление
(презентация)
результатов
выполненной проектной работы в рамках тематического
1.1.2.5
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков
и
без
их
использования
высказывания – 14-15 фраз)
666
(объём
монологического
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
1.2.1
на
слух
тексте,
второстепенной,
началу
отделять
главную
прогнозировать
сообщения;
информацию
содержание
игнорировать
текста
незнакомые
от
по
слова,
несущественные для понимания основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
1.2.2
языковые
явления,
с
использованием
языковой
и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста –
умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных
1.3.1
жанров
и
стилей,
содержащие
отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную
мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по
заголовку
(началу)
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать
667
незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения –
до 600-800 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления:
1.3.2
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной
(неявной)
форме;
оценивать
найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки
1.3.3
(смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о
668
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
1.4.3
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов)
Заполнение
1.4.4
прочитанного
таблицы:
краткая
(прослушанного)
фиксация
текста
или
содержания
дополнение
информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации,
1.4.5
таблицы,
графика,
(прослушанного)
диаграммы
текста
с
и
(или)
прочитанного
использованием
и
без
использования образца (объём письменного высказывания –
до 180 слов)
Письменное
1.4.6
представление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации (объём –
до 180 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произношение слов с правильным
2.1.1
ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном
2.1.2
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 150
669
слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2
выделении
вводных
вопросительного,
слов,
апострофа,
восклицательного
знака
точки,
в
конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
2.2.3
соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
2.2.4
языка,
оформление
характера:
электронного
постановка
запятой
сообщения
после
личного
обращения
и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
2.2.5
стране (странах) изучаемого языка нормами официального
общения, оформление официального (делового) письма, в
том числе и электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания
речи,
с
670
соблюдением
существующей
в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-,
over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов
2.3.11.2
un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов
2.3.11.3
un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irи суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty,
-th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения
2.3.12.2
основы прилагательного с основой существительного (bluebell)
671
2.3.12.3
Образование сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения
2.3.12.4
основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
Образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich)
Образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание
2.4
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Различные
коммуникативные
повествовательные
2.4.1
вопросительные
типы
(утвердительные,
(общий,
специальный,
предложений:
отрицательные),
альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
672
Нераспространённые
2.4.2
и
распространённые
простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
2.4.5
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
2.4.6
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I
2.4.7
want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Сложносочинённые
с
сочинительными
союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Условные
2.4.12
предложения
предложения
с
глаголами
в
изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все
2.4.13
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
Повествовательные,
вопросительные
673
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени,
согласование
времён
в
рамках
сложного
предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me … to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции
2.4.23
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
2.4.24
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
674
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
2.4.27
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена
во
множественном
числе,
образованные по правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена
2.4.32
существительные
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
2.4.33
2.4.34
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
2.4.35
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные
местоимения
none,
no
и
производные
последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
места,
времени,
направления;
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
3.1
использованием
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
675
основных
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики
родной страны и страны (стран) изучаемого языка при
3.2
изучении
тем:
государственное
устройство,
система
образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники,
проведение
досуга,
этикетные
особенности
общения, традиции в кулинарии и другие
Владение
3.3
основными
сведениями
о
социокультурном
портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих
на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
3.4
неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую
родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные
3.5
явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
4.1
языковых
средств
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
676
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
являющуюся
умения
игнорировать
необходимой
для
информацию,
понимания
не
основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Говорение
Общие критерии оценивания.
– решение коммуникативной задачи (включая достижение цели общения,
стилистическое соответствие);
– языковая правильность (лексическая, грамматическая, фонетическая);
– организация и логичность высказывания;
– продуктивный
характер/самостоятельность высказывания
(для
продуктивных высказываний) и фактическая точность (для репродуктивных
высказываний).
В 10–11 классах в соответствии с федеральной рабочей программой, объем
высказывания составляет:
10 класс: базовый уровень – до 14 фраз для монологического высказывания, а
также при изложении содержания прочитанного текста, при изложении
результатов проектной работы; до 8 реплик со стороны каждого собеседника
– для диалогической речи;
11 класс: базовый уровень – 14–15 фраз для монологического высказывания,
а также при изложении содержания прочитанного текста, при изложении
результатов проектной работы; до 9 реплик со стороны каждого собеседника
– для диалогической речи;
Оценивание устной речи.
Монолог.
Виды заданий
Оценивание монолога
Критерии оценивания
Устный пересказ Содержание текста передано полно и точно.
текста
Использована пройденная лексика из текста.
Объем пересказа соответствует требованиям
федеральной рабочей программы.
Лексико-грамматические и фонетические
Ошибки практически отсутствуют
677
Отметка
«5»
Устные
монологические
высказывания
(описание,
сообщение,
повествование,
рассуждение)
(допускаются 1–2 лексическо-грамматических
л и/или 1 фонетическая ошибка)
Содержание текста передано достаточно полно
и точно (допускается 1–2 фактических
неточности).
Использована пройденная лексика из текста.
Объем пересказа в
целом соответствует
требованиям федеральной рабочей программы
(на 1 фразу/реплику в 5–6 и на 1–2
фразы/реплики в 7–9 классах меньше
н о рм ати вн о го объема).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические
и/или 1–2 фонетические ошибки
Содержание текста передано недостаточно
полно и точно (допускается 3–4 фактических
неточности).
Пройденная лексика из текста использована
недостаточно (менее 40–50%). Объем пересказа
в основном соответствует требованиям
федеральной рабочей программы
(на 2 фразы/реплики в 5–6
нормативного объема).
Допускаются 5–6 лексико-грамматических
ошибок и/или 3-4 фонетических ошибки
Содержание текста не передано (допущены 5 и
более фактических
неточностей).
Не использована пройденная лексика из
текста. Объем пересказа не соответствует
требованиям федеральной рабочей программы
(на 3 фразы/реплики в 5–6 и на 5–6 фраз/
реплик в 7–9 классах меньше нормативного
объема).
Допущено 5 и более лексико-грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок.
Коммуникативное намерение реализовано верно,
согласно поставленной задаче (допускается 1
не полностью раскрытый аспект задания).
Структура
и
содержание монологического
высказывания
соответствуют выбранному
функционально-смысловому типу речи.
Высказывание
продуктивное, творческое
678
«4»
«3»
«2»
«5»
в рамках
и самостоятельное
(для продуктивных
предметного
заданий) (допускается использование разного
содержания речи вида опор: плана, таблицы, картинки и т. д.).
Средства логической связи использованы верно.
Лексико-грамматические и фонетические
ошибки практически отсутствуют (допускаются
1–2 лексическо-грамматических и/или 1
фонетическая ошибка)
Коммуникативное намерение реализовано верно,
согласно поставленной задаче (1–2 не
полностью раскрытых аспекта задания).
Структура и содержание монологического
высказывания
соответствуют
выбранному функциональносмысловому типу речи (допускаются 1–2
ошибки).
Высказывание
продуктивное, творческое
и самостоятельное
(для продуктивных
заданий), (допускается использование разного
вида опор: плана, таблицы, картинки и т. д.).
Средства логической связи использованы верно.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические
и/или 1–2 фонетические ошибки
Коммуникативное
намерение реализовано
не полностью согласно поставленной задаче
(допускаются 1–2 нераскрытых аспекта или 2
не полностью раскрытых аспекта задания).
Структура
и
содержание монологического
высказывания не совсем соответствуют
выбранному функционально-смысловому типу
речи (допускаются 2–4 ошибки).
Высказывание с нарушениями в логике
изложения (1–2 ошибки), с длинными
паузами, практически полностью зависит от
использования разного вида
опор (списка ключевых слов, плана,таблицы,
картинок и т. д). Средства логической связи
использованы с нарушениями или недостаточно.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических
ошибок и/или 3–4 фонетических ошибки
679
«4»
«3»
Коммуникативное намерение не реализовано
согласно
поставленной задаче (3 и более аспекта
задания
раскрыты не полностью или не раскрыты).
Монологическое высказывание не соответствует
(допускается 3–4 ошибки).
Высказывание с большим количеством
нарушений в
структуре и
содержании,
логике
изложения.
Средства
логической связииспользованы
с нарушения ми или недостаточно.
Допущено 5 и более лексикограмматических и /или 5 и более фонетических
ошибок
«2»
Диалог.
Виды заданий
Оценивание диалога
Критерии оценивания
Отметка
Диалог-расспрос Обучающийся активно ведет себя во время
диалога,
запрашивает и сообщает информацию,
переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего.
Используются разные типы вопросов в
соответствиис коммуникативной задачей.
Ответы на вопросы
даются согласно запрашиваемой информации,
полно и четко (допускается 1 ошибка).
Допускаются 1–2
лексическограмматических
и/или 1 фонетическая ошибка
«5»
Обучающийся активно ведет себя во время
диалога,
запрашивает и сообщает информацию,
переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего.
Имеются
незначительные коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи
«4»
680
(например,
2–3
небольшие, но неоправданные паузы).
Используются разные типы вопросов в
соответствии с коммуникативной задачей.
Ответы на вопросы
даются согласно запрашиваемой информации,
полно и четко (допускаются 2 ошибки).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические
и/или 1–2 фонетические ошибки
Обучающийся ведет себя во время диалога
недостаточно активно, запрашивает исообщает
информацию, переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего.
Имеются коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи
(например, заметные неоправданные паузы).
Используются
однотипные вопросы, не позволяющие в
полной мере
решить коммуникативнуюзадачу. На вопросы
не всегда даются полные и четкие ответы
(допускаются 3–4 ошибки).
Допускаются 5–6 лексико-грамматических
ошибок и/или 3–4 фонетических ошибки
Обучающийся ведет себя во время диалога
неактивно.
С трудом запрашивает и сообщает
информацию
(допускается более 5 ошибок),
используются
однотипные вопросы, не позволяющие в
полной мере решить коммуникативную задачу.
Ответы на вопросы
даются неполные и нечеткие (допускается
более 5 ошибок).
Допущено 5 и более лексико-грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
Диалог этикетного Обучающийся активно участвует в диалоге,
начиная,
характера
поддерживая и завершая его. Коммуникативная
задача (начинать, поддерживать
и
681
«3»
«2»
«5»
заканчивать
разговор
(в том числе разговор по телефону),
поздравлять
с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать
благодарность,
вежливо
соглашаться
на предложение и отказываться от
предложения
собеседника) выполнена полно и точно.
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических
и/или 1 фонетическая ошибка
Обучающийся активно участвует в диалоге,
начиная, поддерживая и завершая его.
Коммуникативная задача
(начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по
телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от
предложения собеседника) выполнена
неполно/неточно.
Имеются незначительные коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические
и/или 1–2 фонетические ошибки
Обучающийся недостаточно активно участвует
в диалоге, начиная, поддерживая и
завершая его
(допускается отсутствие 1 этикетной фразы –
начала,
завершения диалога, выражения
благодарности).
Коммуникативная задача (начинать,
поддерживать
и заканчивать разговор (в том числе разговор
по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на
предложение
и отказываться от предложения
682
«4»
«3»
собеседника)
выполнена не полностью (1 аспект задания
раскрыт не полностью или совсем не
раскрыт).
Имеются заметные коммуникативные
затруднения в беглости
и точности речи.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических
ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Диалог –
побуждение
к действию
Обучающийся с трудом справляется с ролью
в диалоге, начиная, поддерживая и
завершая его,
демонстрируя незнание речевых клише
(отсутствуют
2 и более этикетных фраз – начала,
завершения
диалога, выражения благодарности).
Коммуникативная
задача (начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону),
поздравлять с праздником и вежливо
реагировать
на поздравление, выражать благодарность,
вежливо
соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника) не выполнена (2
аспекта
не раскрыты или 3 аспекта раскрыты не
полностью).
Допущено 5 и более лексико
грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
«2»
Обучающийся активно участвует в диалоге,
начиная,
поддерживая и завершая его. Коммуникативная
задача
(обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать
собеседника к совместной деятельности,
«5»
683
вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника) выполнена полно и точно.
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических
и/или 1 фонетическая ошибка
Обучающийся активно участвует в диалоге,
начиная, поддерживая и завершая его.
Коммуникативная задача (обращаться
с
просьбой,
вежливо
соглашаться
(не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение
собеседника)
выполнена
неполно/неточно. Имеются незначительные
коммуникативные затруднения в беглости и
точности речи.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические
и/или 1–2 фонетические ошибки
Обучающийся
недостаточно
активно
участвует в диалоге, начиная, поддерживая и
завершая его (допускается отсутствие 1
этикетной фразы – начала, завершения
диалога,
выражения
благодарности).
Коммуникативная задача (обращаться с
просьбой,
вежливо
соглашаться
(не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника) выполнена не
полностью (1 аспект задания раскрыт не
полностью или совсем не раскрыт). Имеются
заметные коммуникативные затруднения в
беглости и точности речи.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических
ошибок и/или 3–4 фонетических ошибки
684
«4»
«3»
Обучающийся с трудом справляется с
ролью в диалоге, начиная, поддерживая и
завершая его, демонстрируя незнание речевых
клише (отсутствуют 2 и более этикетных фраз начала, завершения диалога, выражения
благодарности).
Коммуникативная
задача
(обращаться
с
просьбой,
вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника) не
выполнена (2 аспекта не раскрыты или 3
аспекта раскрыты не полностью).
Допущено 5 и более лексико-грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
Комбинированный Обучающийся активно участвует в диалоге.
диалог
Коммуникативная задача выполнена полно и
точно.
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических
и/или 1 фонетическая ошибка
«2»
«5»
Обучающийся активно участвует в диалоге.
Коммуникативная
задача
выполнена
неполно/неточно. (1 аспект задания раскрыт не
полностью).
Имеются
незначительные
коммуникативные
затруднения в беглости и
точности речи (например, 2–3 небольшие, но
неоправданные паузы).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические
и/или 1–2 фонетические ошибки
«4»
Обучающийся
недостаточно
активно
участвует в диалоге. Коммуникативная задача
выполнена не полностью (2 аспекта задания не
раскрыты и/или 2–3 аспекта задания раскрыты
не полностью). Имеются коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи
(например, заметные неоправданные паузы).
Допускается 5–6 лексико-грамматических
ошибок и/или 3–4 фонетических ошибки
«3»
685
Обучающийся с трудом справляется с
ролью в диалоге.
Коммуникативная задача не выполнена (2–
3 аспекта задания не раскрыты и/или 3–4
аспекта задания раскрыты не полностью).
Допущено 5 и более лексико-грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
«2»
Критерии оценивания умений аудирования
Вид
Критерии оценивания
Отметка
аудирования
С
Обучающийся:
«5»
пониманием
– точно определяет основную тему/идею и
основного
главные факты/события в воспринимаемом на
содержания текста слух тексте;
– способен
отделить
главную
информацию от второстепенной;
– способен проигнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания
основного содержания (90% и более
правильных ответов);
– при записи ответа практически не
допускает языковых ошибок (допускаются 1
лексикограмматическая
и/или
1
орфографическая ошибка)
Обучающийся:
«4»
– достаточно точно определяет основную
тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, допуская
незначительные неточности;
– способен
отделить
главную
информацию от второстепенной;
– в
некоторых случаях испытывает
затруднения с восприятием незнакомых слов,
что не препятствует хорошему пониманию
текста (70–89% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 2–3
языковые ошибки (допускаются 1–2 лексикограмматические и/или 1–2 орфографические
ошибки)
686
Обучающийся:
– неточно определяет основную тему/идею
и главные факты/события в воспринимаемом
на слух тексте;
– испытывает
значительные
затруднения
при
отделении
главной
информации от второ- степенной;
– «спотыкается» о незнакомые слова,
несущест- венные для понимания основного
содержания (55–69% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 3–4
языковые ошибки (допускаются 2–3 лексикограмматические и/или 2–3 орфографические
ошибки)
Обучающийся:
687
«3»
«2»
испытывает
существенные
затруднения
при
выполнении
всех
перечисленных выше действий, что не
позволяет ему корректно понять основное
содержание текста (менее 54% правильных
ответов);
– при записи ответа допускает 5 и более
языковых ошибок (лексико-грамматических
и/или орфографических)
Обучающийся
способен
безошибочно
выделять
нужную
информацию,
представленную в экспли- цитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
(90% и более правильных ответов).
При записи ответа практически не допускает
языковых ошибок (допускаются 1 лексикограмматическая и/или 1 орфографическая
ошибка)
Обучающийся способен выделять нужную
информацию, представленную в тексте в
эксплицит- ной (явной) форме, однако
допускает незначительные ошибки (70–89%
правильных ответов).
При записи ответа допускает 2–3 языковые
ошибки
(допускаются
1–2
лексикограмматические и/или 1–2 орфографические
ошибки)
Обучающийся затрудняется выделить нужную
информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте (55–69% правильных ответов).
При записи ответа допускает 3–4 языковые
ошибки
(допускаются
2–3
лексикограмматические и/или 2–3 орфографические
ошибки)
Обучающийся допускает большое количество
ошибок при выделении нужной информации,
что приводит к некорректному выполнению
задания (менее 55% правильных ответов).
При записи ответа допущены 5 и более
языковых ошибок (лексико-грамматических
и/или орфографических)
–
С
пониманием
нужной/
интересующ
ей/
запрашиваем
ой
информации
688
«5»
«4»
«3»
«2»
Общие критерии оценивания техники чтения в 5–11 классах
в пределах программы класса:
1) чтение вслух слов с соблюдением правил чтения и правильного
ударения (без ошибок, ведущих к сбою коммуникации);
2) чтение вслух фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
3) чтение вслух текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Предлагаемая шкала оценок чтения текстов вслух:
отметка «5» – 0–1 ошибка;
отметка «4» –2–3 ошибки;
отметка «3» – 4–5 ошибок;
отметка «2» – более 5 ошибок.
Аудирование и чтение с извлечением информации:
перечисленные в начале раздела «Аудирование и чтение».
см. критерии,
Критерии оценивания умений чтения
Вид чтения
Критерии оценивания
С пониманием
Обучающийся:
основного содержания
– до прочтения точно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
– выделяет основную мысль после
прочтения текста;
– выбирает главные факты из текста,
опуская второстепенные;
– устанавливает
логическую
последовательность
основных фактов текста (90% и более
правильных ответов);
– при записи ответа практически не
допускает языковых ошибок (допускаются
1 лексико- грамматическая и/или 1
орфографическая ошибка)
689
Отметка
5
Обучающийся:
– до прочтения точно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
– выделяет основную мысль после
прочтения текста (допускает некоторые
неточности, не искажающие основной
смысл);
– выбирает главные факты из текста,
опуская второстепенные (допускает 1–2
неточности);
– устанавливает
логическую
последовательность
основных фактов текста (допускаются 1–2
неточности) (70–89% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 2–3
языковые ошибки (допускаются 1–2
лексико-грамматические
и/или
1–2
орфографические ошибки)
Обучающийся:
– до
прочтения неточно определяет
тему и содержание текста – отдельное
задание;
– с трудом выделяет основную мысль
после прочтения текста, допуская при этом
неточности;
– демонстрирует неточный выбор
главных фактов
из текста (допускает 3–4 неточности);
– с трудом устанавливает логическую
последо- вательность основных фактов
текста (55–69% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 3–4
языковые ошибки (допускаются 2–3
лексико-грамматические
и/или
2–3
орфографические ошибки)
690
4
3
С выборочным
пониманием
нужной или
интересующей
информации
Обучающийся
с
большим
трудом
выполняет задания, допускает множество
ошибок, не может корректно выделить
основную мысль и главные факты, что
связано с непониманием текста в целом
(менее 55% правильных ответов).
При записи ответа допущены 5 и более
языковых
ошибок
(лексикограмматических и/или орфографи- ческих)
Обучающийся:
– находит в тексте необходимую
информацию,
представленную
в
эксплицитной и имплицитной форме;
2
5
– оценивает найденную информацию с
точки зрения ее значимости для
выполнения поставленной задачи (90% и
более правильных ответов);
– при записи ответа практически не
допускает языковых ошибок (допускаются
1 лексико- грамматическая и/или 1
орфографическая ошибка)
Обучающийся:
– корректно
определяет в тексте
необходимую для выполнения задачи
информацию,
допуская
1–2
несущественные неточности (70–89%
правильных ответов);
– при записи ответа допускает 2–3
языковые ошибки (допускаются 1–2
лексико-грамматические
и/или
1–2
орфографические ошибки)
Обучающийся:
– с
трудом
находит
в
тексте
необходимую информацию, допуская 3–4
значимых
неточности
(55–69%
правильных ответов);
– при записи ответа допускает 3–4
языковые ошибки (допускаются 2–3
лексико-грамматические
и/или
2–3
орфографические ошибки)
691
4
3
Обучающийся не может справиться с
заданием
(менее
55%
правильных
ответов).
При записи ответа допущены 5 и более
языковых
ошибок
(лексикограмматических и/или орфографи- ческих)
С полным пониманием Обучающийся:
текста (изучающее
– полно и точно понимает содержание
чтение) – начиная
текста, включая
все
основные
и
с 7 класса.
второстепенные факты, на основе его
В 7 классе –
информационной переработки (языковой
полное и точное
догадки, словообразовательного анализа,
понимание
выборочного перевода, использования
информации,
двуязычного и одноязычного словаря);
представленной
– точно
устанавливает
причиннов эксплицитной
следственную связь изложенных в тексте
(явной) форме).
фактов и событий;
Начиная с 8 класса –
– при записи ответа практически не
с
полным
допускает языковых ошибок (допускаются
пониманием
1 лексико- грамматическая и/или 1
содержания
орфографическая ошибка)
Обучающийся достаточно полно понимает
содержание текста, включая все основные
и второстепенные факты,на основе его
информационной переработки (языковой
догадки, словообразовательного анализа,
выборочного перевода, использования
двуязычного и одноязычного словаря),
допуская 1–2 неточности;
– правильно устанавливает причинноследственную связь изложенных в тексте
фактов
и
событий,
допуская
несущественные неточности;
– при записи ответа допускает 2–3
языковые ошибки (допускаются 1–2
лексико-грамматические
и/или
1–2
орфографические ошибки)
692
2
5
4
Обучающийся:
- весьма
приблизительно понимает
общее и основное содержание текста на
основе
его информационной
переработки,
допуская 3–4
неточности, в том числе затрагивающие
смысл текста;
– испытывает трудности с пониманием
частностей
и второстепенной информации;
– с трудом устанавливает причинноследственную связь изложенных в тексте
фактов и событий, допуская существенные
неточности;
– при записи ответа допускает 3–4
языковые ошибки (допускаются 2–3
лексико-грамматические и/или 2–3
орфографические ошибки)
Обучающийся испытывает значительные
трудности с пониманием содержания
текста,
демонстрирует
отсутствие
языковой догадки, умений выборочного
перевода, словообразовательного анализа
3
2
Письменная речь
Умения и объем текстов в соответствии с федеральной рабочей программой
Класс
Проверяемые умения и требуемый объем текстов
5
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
6
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 70 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания – до
70 слов)
693
7
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца,
Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный
язык» : методические рекомендации / [А.А. Колесников, К.А. Габеева, А.В. Конобеев]. – М. : ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования», 2023. – 56 с. – URL: https://edsoo.ru/mr-inostrannyj-yazyk/
3
плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания – до 90 слов)
8
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения – до 110 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания – до 110 слов);
9
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объем сообщения – до 120 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем –
100–120 слов)
694
10
Базовый уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объем
сообщения – до 130 слов); создавать письменные высказывания на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объем высказывания – до 150 слов); заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем – до 150 слов).
Углубленный уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 140
слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка (объем делового
письма – до 140 слов); создавать письменные высказывания на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций
и/или
прочитанного/прослушанного
текста с использованием и/или
без использования образца (объем высказывания – до 160 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика,
диаграммы
и
письменное
высказывание типа «Мое мнение»,
«За и против» (объем высказывания – до 250 слов); письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем –
до 250 слов); перевод как особый вид речевой деятельности: делать
письменный перевод с английского языка
на
русский
аутентичных
текстов
научно-популярного
характера с
использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций
695
11
Базовый уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объем
сообщения – до 140 слов); создавать письменные высказывания на
основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста с использованием
образца (объем высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу,
кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем – до 180 слов).
Углубленный уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV), письмо –
обращение о приеме на работу (application letter) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до 140
слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка (объем делового
письма – до 180 слов); создавать письменные высказывания на
основе
плана,
иллюстрации/
иллюстраций
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без
использования образца (объем высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; создавать письменное высказывание с
элементами
рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменное высказывание типа «Мое мнение», «За и против»
(объем высказывания – до 250 слов); письменно комментировать
предложенную информацию,
высказывания,
пословицы,
цитаты
с
выражением и аргументацией своего мнения;
письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объем – до 250 слов); перевод как особый вид речевой
деятельности: делать письменный перевод с английского
языка
696
на
русский
аутентичных
текстов
научно-популярного
характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций
Также обучающиеся должны владеть следующими орфографическими
навыками:
10–11 классы: владеть следующими орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера (на базовом уровне), а на углубленном уровне также пунктуационно
правильно оформлять официальное (деловое) письмо, в том числе электронное.
Критерии оценивания письменного высказывания
Критерии
Отметка
Пишет по существу, в соответствии с коммуникативной
задачей. Коммуникативная задача раскрыта полно и точно.
Содержание работы полностью соответствует заданию.
Раскрыты все необходимые содержательные аспекты,
указанные в задании. Объем высказывания соответствует
требованиям программы и задания. Организация текста
(деление на абзацы, логичность высказывания, средства связи,
а также следование плану, если он дается в задании)
соответствует требованиям используемого жанра письменного
высказывания; не содержит логических ошибок, соответствует
лексическим, грамматическим, орфографическим нормам
(допускаются не более 1 грамматической,
1 лексической ошибки и 2 орфографических и/или
пунктуационных ошибок)
«5»
Коммуникативная задача в целом выполнена. Содержание
выполненной работы в целом соответствует заданию,
присутствуют небольшие трудности с организацией текста
(деление на абзацы, логичность
«4»
697
высказывания, средства связи, а также следование плану, если
он дается в задании) (допускаются 1–2 ошибки). Объем
высказывания в целом соответствует
требованиям
программы и задания
(80% и более от требуемого
объема). Встречаются грамматические ошибки, не влияющие
на понимание (не более 3), лексические ошибки (не более 2),
3–4 орфографические и/или пунктуационные ошибки
Коммуникативная задача выполнена частично, содержание не
всегда соответствует коммуникативной задаче, раскрыты не
менее ⅔ необходимых аспектов. Есть трудности с
организацией текста (деление на абзацы, логичность
высказывания, средства связи, а также следование плану,
если он дается в задании), связностью высказывания
и логичностью (допускаются 3–4 ошибки). Объем
высказывания в основном соответствует требованиям
программы и задания (65–80% от требуемого объема).
Грамматические, лексические и орфографические и/или
пунктуационные ошибки временами мешают пониманию.
Однако в целом задание выполнено
«3»
Содержание не соответствует коммуникативной задаче. Объем
высказывания не соответствует требованиям программы и
задания (менее 65% от требуемого объема). Организация
текста (деление на абзацы, логичность высказывания, средства
связи, а также следование плану, если он дается в задании) не
соответствует требованиям. Текст трудно понять из-за
большого количества ошибок
«2»
Оценивание проектной и исследовательской деятельности обучающихся
Параметры
Балл
Критерии
Письменная речь
Решение коммуникативной задачи
698
Текст работы соответствует заявленной
теме; тема раскрыта полностью с
привлечением интересных фактов по
теме,
приведены
результаты
самостоятельно
проведенного
исследования / работа носит творческий
характер, не является копией чужого
произведения
2
Текст работы соответствует заявленной
теме, но тема раскрыта не до конца
(недостаточное количество интересных
фактов, в основном уже известная
информация, приведены результаты
чужих исследований / работа в
значительной
части
воспроизводит
чужую творческую работу)
1
Текст работы соответствует заявленной
теме; тема раскрыта недостаточно (мало
информации, нет интересных фактов, не
представлены результаты исследований
(50% работы воспроизводит чужую
работу)
0
Текст
работы
не
соответствует
заявленной теме/заданию (при 0 за этот
критерий ставится 0 баллов за всю
работу)
Организация и оформление работы
Содержание
и соответствие теме
(соответствие
заявленной теме,
исследовательский/
творческий характер
работы, самостоятельность
исследования)
3
Структура работы
(наличие всех структурных
3
элементов работы:
– для
исследовательского
проекта: актуальность
темы,
постановка проблемы,
объект, цель, задачи,
2
1
Текст работы выстроен логично,
присутствуют все структурные элементы
работы
Текст работы в целом выстроен
логично,
но
отсутствует
вступление/заключение и/или список
литературы
Текст работы выстроен нелогично,
отсутствуют вступление и заключение,
список литературы или 2 любых других
структурных элемента работы
699
методы
исследования, результат,
выводы, список
литературы;
– для творческого
проекта: актуальность
темы, новизна, цель,
задачи, методики
и техники, значение
результатов на
практике, список
литературы)
0
Текст работы выстроен нелогично,
отсутствуют 3 и более структурных
элемента работы
Визуальное оформление
(представление
наглядного материала)
3
Презентация
красиво
оформлена,
хорошо подобраны цвета фона и
шрифта, размер используемого шрифта
удобен для восприятия
Презентация
в
целом
хорошо
оформлена, но имеются некоторые
недостатки в подборе цвета фона и
шрифта и/или размер шрифта на
некоторых
слайдах
труден
для
восприятия
Презентация скудно оформлена, плохо
подобраны
цвета
фона
и
шрифта и/или используемый на слайдах
шрифт неудобен для восприятия
2
1
Лексикограмматическое
оформление,
орфография
пунктуация
0
Оформление презентации мешает
понять суть проекта
3
В презентации допущено не более 2
грам- матических/лексических и 3
орфографических/
пунктуационных
ошибок
В презентации допущено не более 4
грам- матических/лексических и 4
орфографических/
пунктуационных
ошибок
В презентации допущено не более 6
грам- матических/лексических и 6
орфографических/
пунктуационных
ошибок
и
2
1
700
В презентации допущено более 6 грамматических/лексических
и
6
орфографических/
пунктуационных
ошибок
Выступление (устная речь)
0
Представление
работы (уровень
владения материалом и
соблюдение
регламента)
3
2
1
0
Лексико-грамматическое
оформление речи
3
2
1
0
Выступающий
уложился
в
отведенное для представления работы
время; текст работы в целом излагается
своими словами, время от времени с
опорой на печатный текст
Выступающий
уложился
в
отведенное для представления работы
время, однако текст работы больше
читался с листа, чем рассказывался
Выступающий
не
уложился
в
отведенное
для
представления
проектной работы время ИЛИ текст
работы полностью читался с листа
Выступающий
не
уложился
в
отведенное
для
представления
проектной работы время И текст
работы полностью читался с листа
В речи использована разнообразная
лексика, понятная аудитории, допущено
не более 2 языковых ошибок, не
затрудняющих понимание речи
В речи использована разнообразная
лексика,
в
целом
понятная
аудитории,
допущено не более 4
негрубых языковых ошибок
В речи использована разнообразная
лексика, однако присутствует несколько
слов, незнакомых для аудитории,
которые
затрудняют
понимание
сказанного, допущено не более 6
негрубых языковых ошибок или 2–3
грубые ошибки
Речь бедна лексически, содержит более 6
негрубых языковых ошибок или более 3
грубых ошибок
701
Фонетическое
оформление речи
2
1
0
Речь понятна: практически все звуки в
потоке речи произносятся правильно: не
допускаются фонематические ошибки,
меняющие
значение
высказывания;
соблюдаются
правильный
интонационный рисунок и темп речи
В целом речь понятна, но присутствуют
фонетические (не более 5) или
фонематические (не более 2) ошибки
Речь
почти не воспринимается на
слух из-за неправильного
произношения
многих
звуков и многочисленных (более 5
фонетических
или
более
2
фонематических) ошибок
Взаимодействие с аудиторией (ответы на вопросы)
Свобода владения
материалом
3
2
1
0
Выступающий дал полные и точные
ответы на
все
заданные
аудиторией
вопросы в соответствии с
регламентом
Выступающий дал неполные или
неточные ответы на все заданные
аудиторией вопросы в соответствии с
регламентом
Выступающий ответил не на все
вопросы и при этом дал неполные и
неточные ответы на
заданные
аудиторией
вопросы в соответствии
с регламентом
Выступающий не ответил на
вопросы аудитории
Всего:
Максимум 26 баллов
Шкала оценивания для перевода баллов в отметки:
отметка «5» – 22–26 баллов;
отметка «4» – 18–21 балл;
отметка «3» – 14–17 баллов;
отметка «2» – 0–13 баллов.
702
4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(базовый уровень)
4. 1 Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» базового уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из
наиболее значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он
обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественно-научных
курсов, а с другой стороны, формирует логическое и абстрактное мышление
учащихся на уровне, необходимом для освоения курсов информатики,
обществознания, истории, словесности. В рамках данного курса учащиеся
овладевают универсальным языком современной науки, которая формулирует
свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных
тенденций экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в
современных цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их
в повседневной жизни. В тоже время овладение абстрактными и логически
строгими математическими конструкциями развивает умение находить
закономерности, обосновывать истинность утверждения, использовать
обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал
математического анализа в старшей школе учащиеся получают новый опыт
решения прикладных задач, самостоятельного построения математических
моделей реальных ситуаций и интерпретации полученных решений, знакомятся с
703
примерами математических закономерностей в природе, науке и в искусстве, с
выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию
научного мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности,
требующей самостоятельности, аккуратности, продолжительной концентрации
внимания и ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа
лежит деятельностный принцип обучения.
Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Функции и графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического
анализа», «Множества и логика». Все основные содержательно-методические
линии изучаются на протяжении двух лет обучения в старшей школе,
естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь новыми темами и
разделами. Данный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе
содержание нескольких математических дисциплин: алгебра, тригонометрия,
математический анализ, теория множеств и др. По мере того как учащиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них
последовательно
формируется
и
совершенствуется
умение
строить
математическую модель реальной ситуации, применять знания, полученные в
курсе «Алгебра и начала математического анализа», для решения самостоятельно
сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать
полученный результат.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было
начато в основной школе. В старшей школе особое внимание уделяется
формированию прочных вычислительных навыков, включающих в себя
использование различных форм записи действительного числа, умение
рационально выполнять действия с ними, делать прикидку, оценивать результат.
Обучающиеся получают навыки приближённых вычислений, выполнения
действий с числами, записанными в стандартной форме, использования
математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего
обучения в старшей школе, поскольку в каждом разделе программы
предусмотрено решение соответствующих задач. Обучающиеся овладевают
различными методами решения целых, рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств
и их систем. Полученные умения используются при исследовании функций с
помощью производной, решении прикладных задач и задач на нахождение
704
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия
включает в себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам,
преобразования целых, рациональных, иррациональных и тригонометрических
выражений, а также выражений, содержащих степени и логарифмы. Благодаря
изучению алгебраического материала происходит дальнейшее развитие
алгоритмического и абстрактного мышления учащихся, формируются навыки
дедуктивных рассуждений, работы с символьными формами, представления
закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра
предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт
последовательность изучения материала. Изучение степенной, показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков,
использование функций для решения задач из других учебных предметов и
реальной жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с решением
уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется формированию
умения выражать формулами зависимости между различными величинами,
исследовать полученные функции, строить их графики. Материал этой
содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих
выражать зависимости между величинами в различной форме: аналитической,
графической
и
словесной.
Его
изучение
способствует
развитию
алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет
существенно расширить круг как математических, так и прикладных задач,
доступных обучающимся, у которых появляется возможность исследовать и
строить графики функций, определять их наибольшие и наименьшие значения,
вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения
процессов. Данная содержательная линия открывает новые возможности
построения математических моделей реальных ситуаций, нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию
абстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию
умений распознавать проявления законов математики в науке, технике и
искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе
развития математики как науки, и их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном
посвящена
элементам
теории
множеств.
Теоретико-множественные
представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают
705
наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её
приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое целое.
Поэтому важно дать возможность школьнику понимать теоретикомножественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также
основы математического моделирования, которые призваны сформировать
навыки построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с
помощью аппарата алгебры и математического анализа и интерпретации
полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов
программы, поскольку весь материал курса широко используется для решения
прикладных задач. При решении реальных практических задач учащиеся
развивают
наблюдательность,
умение
находить
закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать
проблему. Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач
организуется в процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала
математического анализа».
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа
на базовом уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11
классе, всего за два года обучения – 170 часов.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с рациональными
числами, преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов
для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных.
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени.
706
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные
тригонометрические формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических
функций числового аргумента.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
707
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных
систем.
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой
или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла
по формуле Ньютона―Лейбница.
708
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать
достижение на уровне среднего общего образования следующих личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представлением о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного
вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к
математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); физического совершенствования, при
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
Трудовое воспитание:
709
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и
её приложениями, умением совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; готовностью и способностью к
математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
готовностью к активному участию в решении практических задач
математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознанием глобального характера экологических проблем; ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, пониманием математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости
для развития цивилизации; овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира; готовностью осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются овладением универсальными познавательными
действиями, универсальными коммуникативными действиями, универсальными
регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование
базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания
окружающего мира; применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения
понятий;
устанавливать
существенный
признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
710
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры; обосновывать собственные суждения и
выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления,
процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями,
процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
711
2)
Универсальные
коммуникативные
действия,
обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной
деятельности,
планировать
организацию
совместной
работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
712
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на
уровне среднего общего образования должно обеспечивать достижение
следующих предметных образовательных результатов:
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты.
Выполнять арифметические операции с рациональными и действительными
числами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления,
делать прикидку и оценку результата вычислений.
Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная форма
записи действительного числа, корень натуральной степени; использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать запись произвольного угла через обратные тригонометрические
функции.
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство; целое,
рациональное, иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое
уравнение;
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и решать
тригонометрические уравнения.
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и иррациональных
уравнений и неравенств.
713
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область
определения и множество значений функции, график функции, взаимно
обратные функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства.
Использовать графики функций для решения уравнений.
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции,
степенной функции с целым показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами.
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая
и
геометрическая прогрессии.
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Задавать последовательности различными способами.
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения
реальных задач прикладного характера.
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки
делимости целых чисел, разложение числа на простые множители для решения
задач.
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы.
714
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений; оперировать
понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств.
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать
основные типы логарифмических уравнений и неравенств.
Находить решения простейших тригонометрических неравенств.
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения практических задач.
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных
уравнений и неравенств.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать
понятиями:
периодическая
функция,
промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке; использовать их для исследования функции,
заданной графиком.
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической и
тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и
использовать для решения уравнений и неравенств.
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений.
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция; производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач.
Находить производные элементарных функций, вычислять производные
суммы, произведения, частного функций.
Использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков.
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Оперировать
понятиями: первообразная
и интеграл;
понимать
геометрический и физический смысл интеграла.
715
Находить первообразные элементарных функций; вычислять интеграл по
формуле Ньютона–Лейбница.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
716
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
программы
Множества рациональных и
действительных чисел. Рациональные
уравнения и неравенства
Функции и графики. Степень с целым
показателем
Арифметический корень n–ой степени.
Иррациональные уравнения и неравенства
Формулы тригонометрии.
Тригонометрические уравнения
Последовательности и прогрессии
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
Контрольные
работы
Всего
14
1
6
1
18
1
22
1
5
1
3
1
68
6
717
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Степень с рациональным показателем.
Показательная функция. Показательные
уравнения и неравенства
Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения и
неравенства
Тригонометрические функции и их
графики. Тригонометрические
неравенства
Контрольные
работы
Всего
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
9
4
Производная. Применение производной
24
1
5
Интеграл и его применения
9
1
6
Системы уравнений
12
1
7
Натуральные и целые числа
6
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
18
1
102
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Множество, операции над множествами.
Диаграммы Эйлера―Венна
Рациональные числа. Обыкновенные и
десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Арифметические операции с
рациональными числами, преобразования
числовых выражений
Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач из различных
отраслей знаний и реальной жизни
Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач из различных
отраслей знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и
иррациональные числа
Арифметические операции с
действительными числами
Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тождества и тождественные
преобразования
Уравнение, корень уравнения
Неравенство, решение неравенства
Метод интервалов
Решение целых и дробно-рациональных
уравнений и неравенств
Контрольная работа по теме
"Множества рациональных и
действительных чисел. Рациональные
уравнения и неравенств"
Функция, способы задания функции.
Взаимно обратные функции
График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули
функции. Промежутки знакопостоянства
Чётные и нечётные функции
Степень с целым показателем.
Стандартная форма записи
действительного числа
Использование подходящей формы
записи действительных чисел для
решения практических задач и
представления данных
Контрольная работа по теме "Степень
с целым показателем"
Арифметический корень натуральной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
степени
Арифметический корень натуральной
степени
Свойства арифметического корня
натуральной степени
Свойства арифметического корня
натуральной степени
Свойства арифметического корня
натуральной степени
Действия с арифметическими корнями n–
ой степени
Действия с арифметическими корнями n–
ой степени
Действия с арифметическими корнями n–
ой степени
Действия с арифметическими корнями n–
ой степени
Действия с арифметическими корнями n–
ой степени
Решение иррациональных уравнений и
неравенств
Решение иррациональных уравнений и
неравенств
Решение иррациональных уравнений и
неравенств
Решение иррациональных уравнений и
неравенств
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Свойства и график корня n-ой степени
Свойства и график корня n-ой степени
Контрольная работа по теме
"Арифметический корень n–ой
степени. Иррациональные уравнения и
неравенства"
Синус, косинус и тангенс числового
аргумента
Синус, косинус и тангенс числового
аргумента
Арксинус, арккосинус и арктангенс
числового аргумента
Арксинус, арккосинус и арктангенс
числового аргумента
Тригонометрическая окружность,
определение тригонометрических
функций числового аргумента
Тригонометрическая окружность,
определение тригонометрических
функций числового аргумента
Основные тригонометрические формулы
Основные тригонометрические формулы
Решение иррациональных уравнений и
неравенств
Основные тригонометрические формулы
Основные тригонометрические формулы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Преобразование тригонометрических
выражений
Преобразование тригонометрических
выражений
Преобразование тригонометрических
выражений
Преобразование тригонометрических
выражений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Обобщение по темам "Основные
тригонометрические формулы.
Тригонометрические уравнения"
Контрольная работа по теме
"Формулы тригонометрии.
Тригонометрические уравнения"
Обобщение, систематизация знаний за
курс алгебры и начал математического
анализа 10 класса
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Арифметическая и геометрическая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
прогрессии. Использование прогрессии
для решения реальных задач прикладного
характера
Преобразование тригонометрических
64
выражений
Бесконечно убывающая геометрическая
65
прогрессия. Сумма бесконечно
убывающей геометрической прогрессии
66
Формула сложных процентов
Контрольная работа по теме
67
"Прогрессия"
Обобщение, систематизация знаний за
68
курс алгебры и начал математического
анализа 10 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
68
6
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
Тема урока
Степень с рациональным показателем
Свойства степени
Преобразование выражений, содержащих
рациональные степени
Преобразование выражений, содержащих
рациональные степени
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
Дата изучения
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Преобразование выражений, содержащих
рациональные степени
Показательные уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Показательная функция, её свойства и
график
Контрольная работа по теме "Степень
с рациональным показателем.
Показательная функция.
Показательные уравнения и
неравенства"
Логарифм числа
Десятичные и натуральные логарифмы
Преобразование выражений, содержащих
логарифмы
Преобразование выражений, содержащих
логарифмы
Преобразование выражений, содержащих
логарифмы
Преобразование выражений, содержащих
логарифмы
Логарифмические уравнения и
неравенства
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Логарифмические уравнения и
неравенства
Логарифмические уравнения и
неравенства
Логарифмические уравнения и
неравенства
Логарифмическая функция, её свойства и
график
Логарифмическая функция, её свойства и
график
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Примеры тригонометрических неравенств
Примеры тригонометрических неравенств
Примеры тригонометрических неравенств
Примеры тригонометрических неравенств
Контрольная работа по теме
"Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения и
неравенства.Тригонометрические
функции и их
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
графики.Тригонометрические
неравенства"
Непрерывные функции
Метод интервалов для решения
неравенств
Метод интервалов для решения
неравенств
Производная функции
Производная функции
Геометрический и физический смысл
производной
Геометрический и физический смысл
производной
Производные элементарных функций
Производные элементарных функций
Производная суммы, произведения,
частного функций
Производная суммы, произведения,
частного функций
Производная суммы, произведения,
частного функций
Применение производной к исследованию
функций на монотонность и экстремумы
Применение производной к исследованию
функций на монотонность и экстремумы
Применение производной к исследованию
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
функций на монотонность и экстремумы
Применение производной к исследованию
функций на монотонность и экстремумы
Нахождение наибольшего и наименьшего
значения функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего
значения функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего
значения функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего
значения функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего
значения функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего
значения функции на отрезке
Применение производной для нахождения
наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости
процесса, заданного формулой или
графиком
Контрольная работа по теме
"Производная. Применение
производной"
Первообразная. Таблица первообразных
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, геометрический и физический
смысл интеграла
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Интеграл, геометрический и физический
смысл интеграла
Интеграл, геометрический и физический
смысл интеграла
Вычисление интеграла по формуле
Ньютона―Лейбница
Вычисление интеграла по формуле
Ньютона―Лейбница
Вычисление интеграла по формуле
Ньютона―Лейбница
Вычисление интеграла по формуле
Ньютона―Лейбница
Системы линейных уравнений
Системы линейных уравнений
Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Системы и совокупности целых,
рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических
уравнений и неравенств
Системы и совокупности целых,
рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических
уравнений и неравенств
Системы и совокупности целых,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических
уравнений и неравенств
Системы и совокупности целых,
рациональных, иррациональных,
показательных, логарифмических
уравнений и неравенств
Использование графиков функций для
решения уравнений и систем
Использование графиков функций для
решения уравнений и систем
Применение уравнений, систем и
неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки
и реальной жизни
Контрольная работа по теме
"Интеграл и его применения. Системы
уравнений"
Натуральные и целые числа в задачах из
реальной жизни
Натуральные и целые числа в задачах из
реальной жизни
Натуральные и целые числа в задачах из
реальной жизни
Признаки делимости целых чисел
Признаки делимости целых чисел
Признаки делимости целых чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Уравнения
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Уравнения
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Уравнения
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Уравнения
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Уравнения
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Уравнения
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Неравенства
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Неравенства
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Неравенства
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Неравенства
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Системы уравнений
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Системы уравнений
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Функции
Повторение, обобщение, систематизация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
знаний. Функции
Промежуточная аттестация.
99
Контрольная работа
Промежуточная аттестация.
100
Контрольная работа
Обобщение, систематизация знаний за
101
курс алгебры и начал математического
анализа 10-11 классов
Обобщение, систематизация знаний за
102
курс алгебры и начал математического
анализа 10-11 классов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
102
6
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Числа и вычисления
Оперировать
1.1
понятиями:
рациональное
и
действительное число, обыкновенная и десятичная
дробь, проценты
1.2
Выполнять арифметические операции с рациональными
и действительными числами
Выполнять
1.3
правила
приближённые
округления,
делать
вычисления,
прикидку
используя
и
оценку
результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем,
стандартная
1.4
форма
записи
действительного
числа,
корень натуральной степени; использовать подходящую
форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс
1.5
произвольного угла; использовать запись произвольного
угла через обратные тригонометрические функции
2
Уравнения и неравенства
Оперировать
2.1
неравенство,
понятиями:
целое,
тождество,
рациональное,
уравнение,
иррациональное
уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять
преобразования
тригонометрических
выражений и решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и
2.3
иррациональных выражений и решать основные типы
целых, рациональных и иррациональных уравнений и
неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения
2.4
математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
2.5
составлять
выражения,
уравнения,
неравенства
по
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания
3.1
функции, область определения и множество значений
функции, график функции, взаимно обратные функции
3.2
3.3
Оперировать
чётность
и
нечётность
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить
3.4
понятиями:
и
читать
графики
линейной
функции,
квадратичной функции, степенной функции с целым
показателем
Использовать
3.5
графики
функций
для
исследования
процессов и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни,
выражать
формулами зависимости между величинами
4
4.1
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
734
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии
Оперировать
4.2
понятиями:
геометрическая
бесконечно
прогрессия,
убывающая
сумма
бесконечно
убывающей геометрической прогрессии
4.3
Задавать последовательности различными способами
Использовать
4.4
свойства
последовательностей
и
прогрессий для решения реальных задач прикладного
характера
5
5.1
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над
множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для
5.2
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов
5.3
Оперировать
понятиями:
определение,
теорема,
следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число;
1.1
использовать
признаки
делимости
целых
чисел,
разложение числа на простые множители для решения
задач
1.2
1.3
Оперировать
понятием:
степень
с
рациональным
показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
735
натуральные логарифмы
2
2.1
Уравнения и неравенства
Применять
свойства
степени
выражений,
оперировать
для
преобразования
понятиями:
показательное
уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих
2.2
логарифмы; оперировать понятиями: логарифмическое
уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств
2.3
Находить решения простейших тригонометрических
неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и
2.4
её решение; использовать систему линейных уравнений
для решения практических задач
2.5
Находить решения простейших систем и совокупностей
рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
2.6
составлять
выражения,
уравнения,
неравенства
и
системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
Оперировать
понятиями:
периодическая
функция,
промежутки монотонности функции, точки экстремума
3.1
функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке; использовать их для исследования функции,
заданной графиком
3.2
Оперировать
понятиями:
логарифмической
736
и
графики
показательной,
тригонометрических
функций;
изображать их на координатной плоскости и использовать
для решения уравнений и неравенств
Изображать
3.3
на
координатной
плоскости
графики
линейных уравнений и использовать их для решения
системы линейных уравнений
3.4
4
Использовать
функций
для
исследования
процессов и зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать
4.1
графики
понятиями:
непрерывная
функция,
производная функции; использовать геометрический и
физический смысл производной для решения задач
Находить
4.2
производные
элементарных
функций,
вычислять производные суммы, произведения, частного
функций
Использовать производную для исследования функции
4.3
на монотонность и экстремумы, применять результаты
исследования к построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего
4.4
решения в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл;
4.5
понимать
геометрический
и
физический
смысл
интеграла
4.6
Находить
первообразные
элементарных
функций,
вычислять интеграл по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социально-
4.7
экономического и физического характера, средствами
математического анализа
737
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные
числа.
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби. Арифметические
1.1
операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
1.2
Арифметические
операции
с
действительными
числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
Степень с
1.3
целым
показателем.
Стандартная
форма
записи
действительного числа. Использование подходящей формы записи
действительных чисел
для
решения
практических задач
и
представления данных
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные
тригонометрические формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства.
Метод интервалов
738
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
3
3.1
Применение уравнений и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции. Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные
функции
3.3
3.4
4
4.1
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическая
определение
тригонометрических функций числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные последовательности
Арифметическая
4.2
окружность,
и
геометрическая
прогрессии.
убывающая
геометрическая
прогрессия.
Сумма
убывающей
геометрической
прогрессии.
Формула
Бесконечно
бесконечно
сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера
5
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
5.1
Венна.
Применение
теоретико-множественного
аппарата
для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из
других учебных предметов
739
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
2
2.1
2.2
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
2.3
Примеры тригонометрических неравенств
2.4
Показательные уравнения и неравенства
2.5
Логарифмические уравнения и неравенства
2.6
2.7
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с
помощью системы линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение
2.8
уравнений,
систем
и
неравенств
к
решению
математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни
3
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности
3.1
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке
3.2
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.3
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.4
Использование графиков функций для решения уравнений и
740
линейных систем
Использование графиков функций для исследования процессов и
3.5
зависимостей, которые возникают при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни
4
4.1
4.2
4.3
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Производная функции. Геометрический и физический смысл
производной
Производные
функций.
Формулы
нахождения
производной суммы, произведения и частного функций
Применение
4.4
элементарных
монотонность
производной
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
функций
на
наибольшего
и
наименьшего значения функции на отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
4.5
прикладных
задачах,
для
определения
скорости
процесса,
заданного формулой или графиком
4.6
4.7
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление
интеграла по формуле Ньютона – Лейбница
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки;
741
применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при
решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений;
умение
оперировать
понятиями:
множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат
для описания реальных процессов и явлений и при
решении задач, в том числе из других учебных
предметов;
умение
оперировать
понятиями:
граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение
задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число,
целое число, степень с целым показателем, корень
натуральной
степени,
степень
с
рациональным
показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного
числа,
остаток
по
модулю,
рациональное
число,
иррациональное число, множества натуральных, целых,
2
рациональных,
действительных
чисел;
умение
использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм
Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления; умение выполнять
вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных
понятиями:
выражений;
умение
последовательность,
742
оперировать
арифметическая
прогрессия,
геометрическая
прогрессия,
бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности,
в
том
числе
с
помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряжённые комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных
чисел
тригонометрическая
и
(геометрическая,
алгебраическая);
уметь
производить арифметические действия с комплексными
числами;
приводить
примеры
использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица
2×2 и 3×3, определитель матрицы, геометрический
смысл определителя
Умение
оперировать
иррациональные,
логарифмические,
неравенства,
понятиями:
рациональные,
показательные,
степенные,
тригонометрические
их
системы;
уравнения
умение
и
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение,
3
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств, равносильность уравнений, неравенств и
систем; умение
системы с
решать уравнения,
неравенства
и
помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром;
применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность
4
функции,
периодичность
функции,
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее
и
наименьшее
743
значения
функции
на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции,
первая
и
вторая
производная
функции,
геометрический и физический смысл производной,
первообразная,
находить
определённый
асимптоты
интеграл;
умение
функции;
умение
графика
вычислять производные суммы, произведения, частного
и композиции функций, находить уравнение касательной
к графику функции; умение находить производные
элементарных
функций;
умение
использовать
производную для исследования функций, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
находить
площади
интеграла;
и
объёмы фигур
приводить
моделирования
с
примеры
помощью
с
помощью
математического
дифференциальных
уравнений
Умение
оперировать
понятиями:
график
функции,
обратная функция, композиция функций, линейная
функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная
функция,
тригонометрические
функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
5
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков функций, использовать графики для изучения
процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами
зависимости
744
между
величинами;
использовать свойства и графики функций для решения
уравнений,
неравенств
и
задач
с
параметрами;
изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления
личными
и
семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное
6
решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение моделировать реальные ситуации на языке
математики;
неравенства
составлять
и
их
выражения,
системы
по
уравнения,
условию
задачи,
исследовать построенные модели с использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать
полученный
результат
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию,
7
представленную
в
таблицах,
на
диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений; представлять информацию с
помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением
графических
методов
и
электронных
средств;
графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
8
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
745
случайное событие, вероятность случайного события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий;
оперировать
понятиями:
случайная
умение
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия
и
стандартное
величины,
функции
равномерного,
распределения
показательного
распределений;
изученных
отклонение
умение
случайной
и
и
плотности
нормального
использовать
распределений
для
свойства
решения
задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и
общественных
явлениях;
умение
оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный
результат
Умение
оперировать
понятиями:
точка,
прямая,
плоскость, пространство, отрезок, луч, величина угла,
плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
9
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями,
расстояние
746
от
точки
до
плоскости,
расстояние
между
прямыми,
расстояние
между
плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать
размеры
строить
объектов
математические
окружающего
модели
с
мира;
помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с
ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём
фигуры,
многогранник,
правильный
многогранник,
сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
конус,
шар,
сфера,
площадь
сферы,
площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные
оси
10
или
основанию,
сечение
шара,
плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить
сечение многогранника, изображать многогранники,
фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе
с
помощью
применять
электронных
свойства
средств;
геометрических
умение
фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых
фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать
их;
умение
различным
проводить
классификацию
признакам,
выполнять
фигур
по
необходимые
дополнительные построения
11
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве, параллельный перенос, симметрия на
747
плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные
и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём) при решении задач из
других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические
величины
(длина,
угол,
площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь
сферы;
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объёмов подобных
фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат,
вектор,
координаты
точки,
координаты
вектора, сумма векторов, произведение вектора на число,
12
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения
задачи; понимание значимости математики в изучении
13
природных и общественных процессов и явлений;
умение распознавать проявление законов математики в
искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
748
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные
числа.
и
десятичные
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Степень
с
целым
показателем.
Степень
с
рациональным
показателем. Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби
Действительные
1.7
Обыкновенные
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
749
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
3.1
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
3.7
3.8
4
4.1
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение
4.2
монотонность
производной
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
5
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
750
функций
на
наибольшего
и
5.1
5.2
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
Венна
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
751
4.2 Рабочая программа учебного курса «Геометрия» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Геометрия» базового уровня для
обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего
образования обусловлена практической значимостью метапредметных и
предметных результатов обучения геометрии в направлении личностного
развития обучающихся, формирования функциональной математической
грамотности, изучения других учебных дисциплин. Развитие у обучающихся
правильных представлений о сущности и происхождении геометрических
абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте
геометрии в системе наук и роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения
учащихся, а также качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего
общего образования, так как обеспечивает возможность изучения как
дисциплин естественно-научной направленности, так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися
понятийных основ геометрии и построении цепочки логических
утверждений в ходе решения геометрических задач, умение выдвигать и
опровергать гипотезы непосредственно используются при решении задач
естественно-научного цикла, в частности из курса физики.
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во
всех областях деятельности человека. Ориентация человека во времени и
пространстве ― необходимое условие его социального бытия, форма
752
отражения окружающего мира, условие успешного познания и активного
преобразования действительности. Оперирование пространственными
образами объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности,
является одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна
задача формирования у обучающихся пространственного мышления как
разновидности образного мышления ― существенного компонента в
подготовке к практической деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом
уровне обучения – общеобразовательное и общекультурное развитие
обучающихся через обеспечение возможности приобретения и использования
систематических геометрических знаний и действий, специфичных
геометрии, возможности успешного продолжения образования по
специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для
обучающихся средней школы, не испытывавших значительных затруднений
на уровне основного общего образования. Таким образом, обучающиеся на
базовом уровне должны освоить общие математические умения, связанные со
спецификой геометрии и необходимые для жизни в современном обществе.
Кроме этого, они имеют возможность изучить геометрию более глубоко, если
в дальнейшем возникнет необходимость в геометрических знаниях в
профессиональной деятельности.
Достижение цели освоения программы обеспечивается решением
соответствующих задач. Приоритетными задачами освоения курса
«Геометрии» на базовом уровне в 10―11 классах являются:
формирование представления о геометрии как части мировой культуры
и осознание её взаимосвязи с окружающим миром;
формирование представления о многогранниках и телах вращения как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать разные явления окружающего мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном
мире многогранники и тела вращения;
овладение методами решения задач на построения на изображениях
пространственных фигур;
формирование умения оперировать основными понятиями о
многогранниках и телах вращения и их основными свойствами;
овладение алгоритмами решения основных типов задач; формирование
умения проводить несложные доказательные рассуждения в ходе
решения стереометрических задач и задач с практическим
содержанием;
753
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии:
умение распознавать проявления геометрических понятий, объектов и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении
других
учебных предметов,
проявления
зависимостей
и
закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать
геометрические модели, применять освоенный геометрический
аппарат
для
решения
практико-ориентированных
задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс
стереометрии в начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного
познания, и определённым образом организованная работа над ними, что
способствуют развитию логического и пространственного мышления,
стимулирует протекание интуитивных процессов, мотивирует к дальнейшему
изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то
есть теоретические знания имеют в своей основе чувственность предметнопрактической деятельности. Развитие пространственных представлений у
учащихся в курсе стереометрии проводится за счёт решения задач на
создание пространственных образов и задач на оперирование
пространственными образами. Создание образа проводится с опорой на
наглядность, а оперирование образом – в условиях отвлечения от
наглядности, мысленного изменения его исходного содержания.
Основные содержательные линии курса «Геометрии» в 10–11 классах:
«Многогранники», «Прямые и плоскости в пространстве», «Тела вращения»,
«Векторы и координаты в пространстве». Формирование логических умений
распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам
обучения на уровне среднего общего образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам
освоения рабочей программы, распределённым по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы овладение геометрическими
понятиями и навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с
соблюдением принципа преемственности, чтобы новые знания включались в
общую систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и
углубляя её, образуя прочные множественные связи.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
754
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в
неделю в 11 классе, всего за два года обучения - 102 учебных часа.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве;
параллельность трёх прямых; параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами; угол между прямыми в пространстве.
Параллельность
плоскостей:
параллельные
плоскости;
свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед; построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
плоскостью; двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от
прямой
до
плоскости,
проекция
фигуры
на
плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые
и невыпуклые многогранники; развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная призмы; боковая и
полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды; боковая и полная поверхность пирамиды; правильная и
усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника; правильная призма и
правильная пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный
755
тетраэдр; куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах,
правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы,
площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы.
Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды,
теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём
пирамиды, призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел.
11 КЛАСС
Тела вращения
Цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической
поверхности, ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и
боковая поверхность, образующая и ось; площадь боковой и полной
поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и
вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая
и ось; площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус:
образующие и высота; основания и боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере;
площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник,
описанный около сферы; сфера, вписанная в многогранник, или тело
вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра,
конуса. Объём шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения
шара.
756
Векторы и координаты в пространстве
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами. Прямоугольная система
координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие задачи в
координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный
метод при решении геометрических задач.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностью нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей,
объектов,
задач,
решений,
рассуждений;
восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
757
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
физического
совершенствования,
при
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному
участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознанием глобального характера экологических проблем;
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
познавательными
действиями,
универсальными коммуникативными
действиями, универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные
познавательные
действия,
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
758
методов познания окружающего
мира; применение
логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать и
преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления,
процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями,
процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
759
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения
в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3)
Универсальные
регулятивные
действия,
обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
760
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов;
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость.
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач.
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых
и плоскостей.
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве.
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла; линейный угол двугранного угла; градусная мера
двугранного угла.
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник.
Распознавать основные виды многогранников (пирамида; призма,
прямоугольный параллелепипед, куб).
Классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники; правильные
многогранники; прямые и наклонные призмы, параллелепипеды).
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников.
Объяснять принципы построения сечений, используя метод следов.
761
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление расстояний между двумя
точками, от точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении
стандартных математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью, между
плоскостями, двугранных углов.
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул; вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников.
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и
плоскость симметрии; центр, ось и плоскость симметрии фигуры.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках.
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме.
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
11 КЛАСС
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической
поверхности;
цилиндр;
коническая
поверхность,
образующие конической поверхности, конус; сферическая поверхность.
762
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар).
Объяснять способы получения тел вращения.
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости.
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота
сегмента; шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя;
шаровой сектор.
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул.
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы; сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов.
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных
фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на чертежах и
рисунках.
Оперировать понятием вектор в пространстве.
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они обладают.
Применять правило параллелепипеда.
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между
векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и компланарные
векторы.
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между
векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по двум
неколлинеарным векторам.
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат.
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия применения
заданы в явной форме.
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода.
763
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя
известные методы при решении стандартных математических задач.
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры; решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин.
764
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Введение в стереометрию
10
Прямые и плоскости в пространстве.
Параллельность прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямых и
плоскостей
12
1
12
4
Углы между прямыми и плоскостями
10
1
5
Многогранники
11
1
6
Объёмы многогранников
9
1
7
Повторение: сечения, расстояния и углы
4
1
68
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
765
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
Тела вращения
12
2
Объёмы тел
5
1
10
1
7
1
34
3
Векторы и координаты в
пространстве
Повторение, обобщение,
4
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Основные понятия стереометрии: точка,
прямая, плоскость, пространство.
Правила изображения на рисунках:
изображения плоскостей, параллельных
1
766
Дата изучения
2
3
4
5
6
7
8
9
10
прямых (отрезков), середины отрезка
Понятия: пересекающиеся плоскости,
пересекающиеся прямая и плоскость
Понятия: пересекающиеся плоскости,
пересекающиеся прямая и плоскость.
Входная диагностика
Знакомство с многогранниками,
изображение многогранников на
рисунках, на проекционных чертежах
Начальные сведения о кубе и пирамиде,
их развёртки и модели. Сечения
многогранников
Начальные сведения о кубе и пирамиде,
их развёртки и модели. Сечения
многогранников
Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них
Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них
Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них
Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них
1
1
1
1
1
1
1
1
1
767
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Взаимное расположение прямых в
пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые
Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве: параллельные прямые в
пространстве; параллельность трёх
прямых
Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве: Параллельность прямой и
плоскости
Углы с сонаправленными сторонами
Угол между прямыми в пространстве
Угол между прямыми в пространстве
Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости
Свойства параллельных плоскостей
Простейшие пространственные фигуры
на плоскости: тетраэдр, куб,
параллелепипед
Построение сечений
Построение сечений
Контрольная работа №1 по теме
"Прямые и плоскости в пространстве.
Параллельность прямых и плоскостей"
Перпендикулярность прямой и плоскости:
перпендикулярные прямые в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
768
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
пространстве
Прямые параллельные и
перпендикулярные к плоскости
Прямые параллельные и
перпендикулярные к плоскости
Признак перпендикулярности прямой и
плоскости
Признак перпендикулярности прямой и
плоскости
Теорема о прямой перпендикулярной
плоскости
Теорема о прямой перпендикулярной
плоскости
Теорема о прямой перпендикулярной
плоскости
Перпендикуляр и наклонные: расстояние
от точки до плоскости, расстояние от
прямой до плоскости
Перпендикуляр и наклонные: расстояние
от точки до плоскости, расстояние от
прямой до плоскости
Перпендикуляр и наклонные: расстояние
от точки до плоскости, расстояние от
прямой до плоскости
Перпендикуляр и наклонные: расстояние
от точки до плоскости, расстояние от
прямой до плоскости
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
769
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Углы в пространстве: угол между прямой
и плоскостью
Двугранный угол, линейный угол
двугранного угла
Двугранный угол, линейный угол
двугранного угла
Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей
Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей
Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей
Теорема о трёх перпендикулярах
Теорема о трёх перпендикулярах
Теорема о трёх перпендикулярах
Контрольная работа №2 по темам
"Перпендикулярность прямых и
плоскостей" и "Углы между прямыми и
плоскостями"
Понятие многогранника, основные
элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники; развёртка
многогранника
Призма: n-угольная призма; грани и
основания призмы; прямая и наклонная
призмы; боковая и полная поверхность
призмы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
770
1
47
48
49
50
51
52
53
54
Параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед и его свойства
Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
основание пирамиды; боковая и полная
поверхность пирамиды; правильная и
усечённая пирамида
Правильные многогранники: понятие
правильного многогранника; правильная
призма и правильная пирамида;
правильная треугольная пирамида и
правильный тетраэдр; куб
Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр.
Симметрия в пространстве: симметрия
относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в пирамидах,
параллелепипедах, правильных
многогранниках
Вычисление элементов многогранников:
рёбра, диагонали, углы
Площадь боковой поверхности и полной
поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы
Площадь боковой поверхности и
поверхности правильной пирамиды,
1
1
1
1
1
1
1
1
771
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
теорема о площади боковой поверхности
усечённой пирамиды
Контрольная работа №3 по теме
"Многогранники"
Понятие об объёме
Объём пирамиды
Объём пирамиды
Объём пирамиды
Объём пирамиды
Объём призмы
Объём призмы
Объём призмы
Контрольная работа №4 по теме
"Объёмы многогранников"
Повторение, обобщение систематизация
знаний. Построение сечений в
многограннике
Повторение, обобщение систематизация
знаний. Вычисление расстояний: между
двумя точками, от точки до прямой, от
точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Повторение, обобщение систематизация
знаний. Вычисление углов: между
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
772
1
скрещивающимися прямыми, между
прямой и плоскостью, двугранных углов,
углов между плоскостями
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Сфера и шар: центр, радиус,
диаметр; площадь поверхности
сферы
Взаимное расположение сферы
и плоскости; касательная
плоскость к сфере; площадь
сферы
Изображение сферы, шара на
плоскости. Сечения шара.
Входная биагностика
Цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической
поверхности, ось
цилиндрической поверхности
Цилиндр: основания и боковая
поверхность, образующая и ось;
площадь боковой и полной
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0341bc2b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bed12a43
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc15f7f2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054b8c1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/188f6216
773
6
7
8
9
10
11
12
поверхности
Изображение цилиндра на
плоскости. Развёртка цилиндра.
Сечения цилиндра (плоскостью,
параллельной или
перпендикулярной оси
цилиндра)
Коническая поверхность,
образующие конической
поверхности, ось и вершина
конической поверхности
Конус: основание и вершина,
образующая и ось; площадь
боковой и полной поверхности
Усечённый конус: образующие
и высота; основания и боковая
поверхность
Изображение конуса на
плоскости. Развёртка конуса.
Сечения конуса (плоскостью,
параллельной основанию, и
плоскостью, проходящей через
вершину)
Комбинация тел вращения и
многогранников
Многогранник, описанный
около сферы; сфера, вписанная
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/016e25eb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c94ba09b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/897dd3b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1468bab3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0bde1be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3cef10e5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b136158
1
1
774
13
в многогранник или в тело
вращения
Понятие об объёме. Основные
свойства объёмов тел
14
Объём цилиндра, конуса
1
15
Объём шара и площадь сферы
1
16
17
18
19
20
21
22
Подобные тела в пространстве.
Соотношения между
площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
Контрольная работа №1 по
темам "Тела вращения" и
"Объемы тел"
Вектор на плоскости и в
пространстве
Сложение и вычитание
векторов
Умножение вектора на число
Разложение вектора по трём
некомпланарным векторам.
Правило параллелепипеда
Решение задач, связанных с
применением правил действий с
векторами
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26a03fb7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5513d87b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d189bde2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/810cf1eb
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a33a8ab
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5caefc1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23f4f089
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dee379eb
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a28fd74e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a827900
775
23
24
25
26
27
28
29
30
Координатно-векторный метод
при решении геометрических
задач
Прямоугольная система
координат в пространстве.
Координаты вектора.
Простейшие задачи в
координатах
Угол между векторами.
Скалярное произведение
векторов
Вычисление углов между
прямыми и плоскостями
Контрольная работа №2 по
теме "Векторы и координаты
в пространстве"
Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Основные фигуры, факты,
теоремы курса планиметрии
Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
Основные фигуры, факты,
теоремы курса планиметрии
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Задачи
планиметрии и методы их
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3a1fe30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48db7058
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/725effc4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8efbe78e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77c22fc5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1780ba5d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/078cd184
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7491efe0
776
решения
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Задачи
31
планиметрии и методы их
решения
Повторение, обобщение и
систематизация знаний.
32
Основные фигуры, факты,
теоремы курса стереометрии
Промежуточная аттестация.
33
Контрольная работа
Повторение, обобщение и
34
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dffda97
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/74b2ad91
1
1
1
34
3
777
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec24dfc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f465d10e
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Геометрия
7.1
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
7.2
7.3
7.4
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них
при решении геометрических задач
Оперировать
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей
Классифицировать взаимное расположение прямых и
плоскостей в пространстве
Оперировать
7.5
понятиями:
понятиями:
двугранный
угол,
грани
двугранного угла, ребро двугранного угла, линейный
угол двугранного угла, градусная мера двугранного угла
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и
7.6
невыпуклый многогранник, элементы многогранника,
правильный многогранник
7.7
Распознавать основные виды многогранников (пирамида,
призма, прямоугольный параллелепипед, куб)
Классифицировать многогранники, выбирая основания
7.8
для
классификации
(выпуклые
и
невыпуклые
многогранники, правильные многогранники, прямые и
наклонные призмы, параллелепипеды)
778
7.9
7.10
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение
многогранников
Объяснять
построения
сечений
многогранников, используя метод следов
Строить
7.11
принципы
сечения
многогранников
методом
следов,
выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин
по образцам или алгоритмам, применяя известные
7.12
аналитические
методы
при
решении
стандартных
математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точки до
плоскости, между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин
по образцам или алгоритмам, применяя известные
7.13
аналитические
методы
при
решении
стандартных
математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися
прямыми,
между
прямой
и
плоскостью, между плоскостями, двугранных углов
Вычислять
7.14
объёмы
и
площади
поверхностей
многогранников (призма, пирамида) с применением
формул, вычислять соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве,
7.15
центр, ось и плоскость симметрии, центр, ось и
плоскость симметрии фигуры
Извлекать,
7.16
информацию
преобразовывать
о
и
пространственных
интерпретировать
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
779
Применять
7.17
геометрические
факты
для
решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в
явной форме
Применять
7.18
простейшие
программные
средства
и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в
7.19
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять
полученные
анализировать
изученные
реальные
понятия
математически
7.20
в
знания
на
практике:
ситуации
и
применять
процессе
поиска
сформулированной
решения
проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность,
6.1
образующие цилиндрической поверхности, цилиндр,
коническая
поверхность,
образующие
конической
поверхности, конус, сферическая поверхность
6.2
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и
780
шар)
6.3
6.4
Объяснять способы получения тел вращения
Классифицировать взаимное расположение сферы и
плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание
6.5
сегмента, высота сегмента, шаровой слой, основание
шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор
6.6
Вычислять
объёмы
и
площади
поверхностей
тел
вращения, геометрических тел с применением формул
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в
6.7
сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная в
многогранник или тело вращения
6.8
6.9
Вычислять
соотношения
между
площадями
поверхностей и объёмами подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением
простых чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
6.10
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
строить сечения тел вращения
Извлекать,
6.11
информацию
интерпретировать
о
и
пространственных
преобразовывать
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
6.12
Применять геометрические факты для решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в
явной форме
6.13
Оперировать понятием: вектор в пространстве
6.14
Выполнять действия сложения векторов, вычитания
векторов и умножения вектора на число, объяснять,
781
какими свойствами они обладают
6.15
Применять правило параллелепипеда при сложении
векторов
Оперировать
6.16
понятиями:
декартовы
координаты
в
пространстве, вектор, модуль вектора, равенство
векторов, координаты вектора, угол между векторами,
скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы
Находить сумму векторов и произведение вектора на
6.17
число, угол между векторами, скалярное произведение,
раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам
6.18
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе
координат
6.19
Решать простейшие геометрические задачи
применение векторно-координатного метода
6.20
на
Решать задачи на доказательство математических
отношений и нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные методы
при решении стандартных математических задач
Применять
6.21
простейшие
программные
средства
и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
6.22
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять
полученные
анализировать
6.23
изученные
реальные
понятия
математически
в
знания
на
практике:
ситуации
и
применять
процессе
поиска
сформулированной
решения
проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием
782
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
7
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
7.1
пространство.
Понятие
об
аксиоматическом
построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых
и
плоскостей
пространстве,
7.2
в
пространстве:
параллельность
трёх
параллельные
прямых,
прямые
в
параллельность
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей.
Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
куб, параллелепипед, построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные
прямые в пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные
к плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости,
7.3
теорема
о
прямой
перпендикулярной
плоскости.
Углы
в
пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол,
линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные:
расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность
783
плоскостей:
признак
перпендикулярности
двух
плоскостей.
Теорема о трёх перпендикулярах
Понятие
многогранника,
основные
элементы многогранника,
выпуклые и невыпуклые многогранники, развёртка многогранника.
Призма: n-угольная призма, грани и основания призмы, прямая и
наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства.
Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
7.4
боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая
пирамида.
Элементы
призмы
и
пирамиды.
Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника, правильная
призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида
и правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения
призмы и пирамиды
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки,
7.5
прямой,
плоскости.
Элементы
симметрии
в
пирамидах,
параллелепипедах, правильных многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой
7.6
призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности
прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы
7.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
784
6
Геометрия
Цилиндрическая
6.1
поверхности,
поверхность,
ось
образующие
цилиндрической
цилиндрической
поверхности.
Цилиндр:
основания и боковая поверхность, образующая и ось, площадь
боковой и полной поверхности
Коническая поверхность, образующие конической поверхности,
6.2
ось и вершина конической поверхности. Конус: основание и
вершина, образующая и ось, площадь боковой и полной
поверхности. Усечённый конус: образующие и высота, основания и
боковая поверхность
6.3
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость
к сфере, площадь сферы
6.4
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и
конуса
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник,
6.5
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или
тело вращения
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об
6.6
объёме прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё.
Объём цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы
6.7
6.8
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину),
сечения шара
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание
6.9
векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по
трём некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда.
Решение задач, связанных с применением правил действий с
векторами
785
6.10
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами.
Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между
прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при
1
решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений;
умение
оперировать
понятиями:
множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат
для описания реальных процессов и явлений и при
решении задач, в том числе из других учебных
предметов;
умение
оперировать
понятиями:
граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение
задавать и описывать графы различными способами;
использовать графы при решении задач
2
Умение оперировать понятиями: натуральное число,
786
целое число, степень с целым показателем, корень
натуральной
степени,
степень
с
рациональным
показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного
числа,
остаток
по
модулю,
рациональное
число,
иррациональное число, множества натуральных, целых,
рациональных,
действительных
чисел;
умение
использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм
Евклида при решении задач; знакомство с различными
позиционными системами счисления; умение выполнять
вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных
понятиями:
прогрессия,
выражений;
умение
последовательность,
геометрическая
оперировать
арифметическая
прогрессия,
бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать
последовательности,
в
том
числе
с
помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряжённые комплексные числа,
модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных
чисел
тригонометрическая
и
(геометрическая,
алгебраическая);
уметь
производить арифметические действия с комплексными
числами;
приводить
примеры
использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица
2×2 и 3×3, определитель матрицы, геометрический
смысл определителя
3
Умение
оперировать
иррациональные,
787
понятиями:
рациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
неравенства,
тригонометрические
их
системы;
уравнения
умение
и
оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств, равносильность уравнений, неравенств и
систем; умение
системы с
решать уравнения,
неравенства
и
помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром;
применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность
функции,
периодичность
функции,
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее
и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции,
первая
и
вторая
производная
функции,
геометрический и физический смысл производной,
первообразная,
находить
4
определённый
асимптоты
графика
интеграл;
умение
функции;
умение
вычислять производные суммы, произведения, частного
и композиции функций, находить уравнение касательной
к графику функции; умение находить производные
элементарных
функций;
умение
использовать
производную для исследования функций, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
788
находить площади и объёмы фигу с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение
оперировать
понятиями:
график
функции,
обратная функция, композиция функций, линейная
функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная
функция,
тригонометрические
функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных
5
функций,
выполнять
преобразования
графиков функций, использовать графики для изучения
процессов и зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать
формулами
зависимости
между
величинами;
использовать свойства и графики функций для решения
уравнений,
неравенств
и
задач
с
параметрами;
изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления
личными
и
семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6
системы по условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение моделировать реальные ситуации на языке
математики;
неравенства
составлять
и
их
выражения,
системы
по
уравнения,
условию
задачи,
исследовать построенные модели с использованием
аппарата
алгебры,
789
интерпретировать
полученный
результат
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию,
7
представленную
в
таблицах,
на
диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений; представлять информацию с
помощью
таблиц
и
диаграмм;
исследовать
статистические данные, в том числе с применением
графических
методов
и
электронных
средств;
графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий;
оперировать
8
понятиями:
случайная
умение
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия
и
величины,
функции
равномерного,
распределений;
изученных
стандартное
отклонение
распределения
показательного
умение
распределений
и
и
случайной
плотности
нормального
использовать
для
решения
свойства
задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных и
790
общественных
явлениях;
умение
оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач;
оценивать вероятности реальных событий; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный
результат
Умение
оперировать
понятиями:
точка,
прямая,
плоскость, пространство, отрезок, луч, величина угла,
плоский угол, двугранный угол, трёхгранный угол,
скрещивающиеся
прямые,
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
9
плоскостями,
расстояние
расстояние
между
от
точки
прямыми,
до
плоскости,
расстояние
между
плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать
строить
размеры
объектов
математические
окружающего
модели
с
мира;
помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с
ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём
фигуры,
многогранник,
правильный
многогранник,
сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
10
конус,
шар,
сфера,
площадь
сферы,
площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные
791
оси
или
основанию,
сечение
шара,
плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить
сечение многогранника, изображать многогранники,
фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе
с
помощью
применять
электронных
свойства
средств;
геометрических
умение
фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых
фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать
их;
умение
различным
проводить
классификацию
признакам,
выполнять
фигур
по
необходимые
дополнительные построения
Умение
оперировать
понятиями:
движение
в
пространстве, параллельный перенос, симметрия на
плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные
и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём) при решении задач из
11
других учебных предметов и из реальной жизни; умение
вычислять геометрические
величины
(длина,
угол,
площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь
сферы;
объём
куба,
прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение находить отношение объёмов подобных
фигур
12
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
792
координат,
вектор,
координаты
точки,
координаты
вектора, сумма векторов, произведение вектора на число,
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения
задачи; понимание значимости математики в изучении
13
природных и общественных процессов и явлений;
умение распознавать проявление законов математики в
искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные
числа.
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Степень
с
целым
показателем.
Степень
с
рациональным
показателем. Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
793
Действительные
1.7
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
3.1
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
3.4
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрические функции, их свойства и графики
794
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение
4.2
производной
монотонность
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
функций
на
наибольшего
и
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
5
5.1
5.2
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
Венна
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
795
4.3 Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
(базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» базового
уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является
продолжением и развитием одноимённого учебного курса базового уровня
основной школы. Курс предназначен для формирования у обучающихся
статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как
математического инструмента для изучения случайных событий, величин и
процессов. При изучении курса обогащаются представления учащихся о
методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости
и общности математических методов познания как неотъемлемой части
современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при
изучении курса основной школы и на развитие представлений о случайных
величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты
которых почерпнуты из окружающего мира.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса
«Вероятность и статистика» средней школы на базовом уровне выделены
следующие основные содержательные линии: «Случайные события и
вероятности», «Случайные величины и закон больших чисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и
биномиального распределений и знакомство с их непрерывными аналогами
― показательным и нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит
основой для формирования представлений о распределении вероятностей
между значениями случайных величин, а также эта линия необходима как
796
база для изучения закона больших чисел – фундаментального закона,
действующего в природе и обществе и имеющего математическую
формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в ознакомительной
форме с минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами,
акцентируют внимание школьников на описании и изучении случайных
явлений с помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется
показательному и нормальному распределениям, при этом предполагается
ознакомительное изучение материала без доказательств применяемых фактов.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне
отводится 1 час в неделю в течение каждого года обучения, всего 68
учебных часов.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями. Вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма
распределения. Примеры распределений, в том числе, геометрическое и
биномиальное.
11 КЛАСС
797
Числовые характеристики случайных величин: математическое
ожидание, дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения
математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни.
Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое
ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия
геометрического и биномиального распределений.
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе.
Выборочный метод исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие
о нормальном распределении.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.), умением
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
к использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированностью нравственного сознания, этического поведения,
связанного с практическим применением достижений науки и деятельностью
учёного; осознанием личного вклада в построение устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
798
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей,
объектов,
задач,
решений,
рассуждений;
восприимчивостью к математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
физического
совершенствования,
при
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умением совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному
участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознанием глобального характера экологических проблем;
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира;
готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика»
характеризуются
овладением
универсальными
799
познавательными
действиями,
универсальными коммуникативными
действиями, универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные
познавательные
действия,
обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение
методов познания окружающего
мира; применение
логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать
определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать и
преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить
самостоятельно
доказательства
математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления,
процесса, выявлению зависимостей между объектами, явлениями,
процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
800
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения
в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
801
3)
Универсальные
регулятивные
действия,
обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов;
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
данных, найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф,
путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного
эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт),
случайное событие, элементарное случайное событие (элементарный исход)
случайного опыта, находить вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных
событий, событие, противоположное данному, использовать диаграммы
Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой
сложения вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей,
независимые события, дерево случайного эксперимента, находить
вероятности событий с помощью правила умножения, дерева случайного
опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу Байеса при
802
решении задач, определять независимость событий по формуле и по
организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления
элементов множеств, элементарных событий случайного опыта, решения
задач по теории вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт
(испытание), успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний,
находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в
серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным выбором из
конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина,
геометрическое, биномиальное распределение;
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных
величин, использовать таблицу совместного распределения двух случайных
величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин;
свободно оперировать понятием математического ожидания случайной
величины (распределения), применять свойства математического ожидания
при решении задач, вычислять математическое ожидание биномиального и
геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение
случайной величины, применять свойства дисперсии случайной величины
(распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное
отклонение геометрического и биномиального распределений.
11 КЛАСС
К концу 11 класса обучающийся научится:
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики генеральной совокупности данных по выборочным
характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие
статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями;
приводить
примеры
задач,
приводящих
к
показательному
распределению, задач, приводящих к нормальному распределению.
Оперировать понятиями: функция плотности вероятности показательного
распределения, функция плотности вероятности нормального распределения,
803
функция плотности и свойства нормального распределения;
определять коэффициент линейной корреляции, выборочный коэффициент
корреляции.
804
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Представление данных и описательная
статистика
4
2
Случайные опыты и случайные события,
опыты с равновозможными
элементарными исходами
3
3
Операции над событиями, сложение
вероятностей
3
4
Условная вероятность, дерево случайного
опыта, формула полной вероятности и
независимость событий
6
5
Элементы комбинаторики
4
6
Серии последовательных испытаний
3
7
Случайные величины и распределения
6
8
Обобщение и систематизация знаний
5
Практически
е работы
1
1
2
805
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b
0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b
0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b
0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b
0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b
0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b
0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b
0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b
0f1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
2
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практически
е работы
1
Математическое ожидание случайной
величины
4
2
Дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины
4
1
3
Закон больших чисел
3
1
4
Непрерывные случайные величины
(распределения)
2
5
Нормальное распределения
2
6
Повторение, обобщение и
систематизация знаний
19
2
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
806
3
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5d
c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5d
c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5d
c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5d
c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5d
c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5d
c1
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Представление данных с помощью
таблиц и диаграмм
Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное
отклонение числовых наборов
Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное
отклонение числовых наборов.
Входная диагностика
Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное
отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и
случайные события. Элементарные
события (исходы)
Вероятность случайного события.
Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными
событиями
Вероятность случайного события.
Практическая работа
Операции над событиями: пересечение,
объединение событий,
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практически
е работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
807
Дата изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
противоположные события. Диаграммы
Эйлера
Операции над событиями: пересечение,
объединение событий,
противоположные события. Диаграммы
Эйлера
Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Дерево случайного
эксперимента
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Дерево случайного
эксперимента
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Дерево случайного
эксперимента
Формула полной вероятности
Формула полной вероятности
Формула полной вероятности.
Независимые события
Контрольная работа по теме
«Операции над событиями, сложение
вероятностей
Условная вероятность»
Комбинаторное правило умножения
Перестановки и факториал
Число сочетаний
Треугольник Паскаля. Формула бинома
Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание),
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
808
успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых
испытаний до первого успеха
Серия независимых испытаний
23
Бернулли
Серия независимых испытаний.
24
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
25
Случайная величина
Распределение вероятностей. Диаграмма
26
распределения
Сумма и произведение случайных
27
величин
Сумма и произведение случайных
28
величин
Примеры распределений, в том числе
29
геометрическое и биномиальное
Примеры распределений, в том числе
30
геометрическое и биномиальное
Повторение, обобщение и
31
систематизация знаний
Повторение, обобщение и
32
систематизация знаний
Промежуточная аттестация.
33
Контрольная работа
Повторение, обобщение и
34
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
2
809
2
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Случайные опыты и
вероятности случайных событий. Серии
независимых испытаний
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Случайные опыты и
вероятности случайных событий. Серии
независимых испытаний
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Случайные опыты и
вероятности случайных событий. Серии
независимых испытаний. Входная
диагностика
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Случайные опыты и
вероятности случайных событий. Серии
независимых испытаний
Примеры применения математического
ожидания (страхование, лотерея)
Математическое ожидание суммы
случайных величин
Математическое ожидание
геометрического и биномиального
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
810
Практически
е работы
Дата изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
распределений
Математическое ожидание
геометрического и биномиального
распределений
Дисперсия и стандартное отклонение
Дисперсия и стандартное отклонение
Дисперсии геометрического и
биномиального распределения
Практическая работа с
использованием электронных таблиц
Закон больших чисел. Выборочный
метод исследований
Закон больших чисел. Выборочный
метод исследований
Практическая работа с
использованием электронных таблиц
Контрольная работа по теме
«Дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины»
Примеры непрерывных случайных
величин. Функция плотности
распределения. Равномерное
распределение и его свойства
Примеры непрерывных случайных
величин. Функция плотности
распределения. Равномерное
распределение и его свойства
Задачи, приводящие к нормальному
распределению. Функция плотности и
свойства нормального распределения
Практическая работа с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
811
21
22
23
24
25
26
27
использованием электронных таблиц
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Описательная
статистика
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Описательная
статистика
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Опыты с
равновозможными элементарными
событиями
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Опыты с
равновозможными элементарными
событиями
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Вычисление
вероятностей событий с применением
формул и графических методов
(координатная прямая, дерево,
диаграмма Эйлера)
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Вычисление
вероятностей событий с применением
формул и графических методов
(координатная прямая, дерево,
диаграмма Эйлера)
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Вычисление
вероятностей событий с применением
формул и графических методов
(координатная прямая, дерево,
1
1
1
1
1
1
1
812
диаграмма Эйлера)
Повторение, обобщение и
систематизация знаний. Вычисление
вероятностей событий с применением
28
формул и графических методов
(координатная прямая, дерево,
диаграмма Эйлера)
Повторение, обобщение и
29
систематизация знаний. Случайные
величины и распределения
Повторение, обобщение и
30
систематизация знаний. Случайные
величины и распределения
Повторение, обобщение и
31
систематизация знаний. Математическое
ожидание случайной величины
Повторение, обобщение и
32
систематизация знаний. Математическое
ожидание случайной величины
Промежуточная аттестация.
33
Контрольная работа
Повторение, обобщение и
34
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
34
2
813
3
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать
6.2
понятиями:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых
данных
Оперировать
понятиями:
случайный
эксперимент
(опыт)
и
случайное событие, элементарное событие (элементарный исход)
6.3
случайного
опыта;
находить
вероятности
в
опытах
с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать
вероятности событий в изученных случайных экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
6.4
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться
диаграммами
Эйлера
и
формулой
сложения
вероятностей при решении задач
Оперировать
6.5
понятиями:
условная
вероятность,
независимые
события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
6.7
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
6.8
Оперировать
понятиями:
случайная
вероятностей, диаграмма распределения
814
величина,
распределение
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Сравнивать
вероятности
случайной
величины
по
распределению или с помощью диаграмм
Оперировать
5.2
значений
понятием
математического
ожидания,
приводить
примеры того, как применяется математическое ожидание случайной
величины,
находить
математическое
ожидание
по
данному
диаграмм.
Среднее
распределению
5.3
Иметь представление о законе больших чисел
5.4
Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Представление
6.1
данных
с
помощью
таблиц
и
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
6.2
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями.
Вероятности
событий
в
опытах
с
равновозможными
элементарными событиями
6.3
6.4
6.5
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Условная
вероятность.
Умножение
вероятностей.
Дерево
случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
815
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
6.6
независимых испытаний Бернулли
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
6.7
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС
Код
5
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
5.1
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
5.2
метод исследований
Примеры
непрерывных
случайных
величин.
Понятие
о
плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
5.3
нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома,
теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки; применять их; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции;
проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
816
2
3
4
правильность рассуждений; умение оперировать понятиями:
множество, подмножество, операции над множествами; умение
использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами счисления;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений
со степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение
задавать
последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма
записи комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и
алгебраическая); уметь производить арифметические действия с
комплексными
числами; приводить
примеры
использования
комплексных чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3,
определитель матрицы, геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы
с помощью различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы
для решения математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение
817
5
6
7
8
находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач
из других учебных предметови задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
818
9
10
11
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших
чисел в природных и общественных явлениях; умение оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности
реальных
событий;
составлять
вероятностную
модель
и
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,
цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара,
развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси
или основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы,
цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника, изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения
изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновыватьили опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
819
12
13
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Преобразование выражений
Комплексные числа
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Тригонометрические уравнения
Показательные и логарифмические уравнения
Целые и дробно-рациональные неравенства
Иррациональные неравенства
Показательные и логарифмические неравенства
Тригонометрические неравенства
Системы и совокупности уравнений и неравенств
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
820
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы
и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойстваи график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных
на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
Логика
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигуры на плоскости
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники
Тела и поверхности вращения
Координаты и векторы
821
5. Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(углубленный уровень)
5. 1 Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа» (углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является
одним из наиболее значимых в программе среднего общего образования,
поскольку, с одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу для
изучения всех естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует
логическое и абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом
для освоения информатики, обществознания, истории, словесности и других
дисциплин. В рамках данного учебного курса обучающиеся овладевают
универсальным языком современной науки, которая формулирует свои
достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает
основу для успешного овладения законами физики, химии, биологии,
понимания основных тенденций развития экономики и общественной жизни,
позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных
технологиях, уверенно использовать их для дальнейшего образования и в
повседневной жизни. В то же время овладение абстрактными и логически
строгими конструкциями алгебры и математического анализа развивает
умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать
утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать
обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач,
самостоятельного построения математических моделей реальных ситуаций,
интерпретации
полученных
решений,
знакомятся
с
примерами
математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с
выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом,
который реализуется как через учебный материал, способствующий
формированию научного мировоззрения, так и через специфику учебной
822
деятельности, требующей продолжительной концентрации внимания,
самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный
результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического
анализа лежит деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» выделены следующие содержательно-методические линии: «Числа
и вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и неравенства», «Начала
математического анализа», «Множества и логика». Все основные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения на уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг
друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный
учебный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе
содержание нескольких математических дисциплин, таких как алгебра,
тригонометрия, математический анализ, теория множеств, математическая
логика и другие. По мере того как обучающиеся овладевают всё более
широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного курса, для
решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем
интерпретировать свой ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было
начато на уровне основного общего образования. На уровне среднего общего
образования особое внимание уделяется формированию навыков
рациональных вычислений, включающих в себя использование различных
форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые
вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
константами. Знакомые обучающимся множества натуральных, целых,
рациональных и действительных чисел дополняются множеством
комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются
свойственные ему специфические задачи и операции: деление нацело,
оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также
извлечение корня натуральной степени на множестве комплексных чисел.
Благодаря последовательному расширению круга используемых чисел и
знакомству с возможностями их применения для решения различных задач
формируется представление о единстве математики как науки и её роли в
823
построении моделей реального мира, широко используются обобщение и
конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего
обучения на уровне среднего общего образования, поскольку в каждом
разделе Программы предусмотрено решение соответствующих задач. В
результате обучающиеся овладевают различными методами решения
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и
тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при
исследовании функций с помощью производной, при решении прикладных
задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции.
Данная содержательная линия включает в себя также формирование умений
выполнять расчёты по формулам, преобразования рациональных,
иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и
абстрактного мышления обучающихся, формируются навыки дедуктивных
рассуждений,
работы
с
символьными
формами,
представления
закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра
предлагает эффективные инструменты для решения практических и
естественно-научных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как
языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то
смысле задаёт последовательность изучения материала. Изучение степенной,
показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств
и графиков, использование функций для решения задач из других учебных
предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим анализом,
так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание
уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между
различными величинами, исследовать полученные функции, строить их
графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений
и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в
различной форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение
способствует развитию алгоритмического мышления, способности к
обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет
существенно расширить круг как математических, так и прикладных задач,
доступных обучающимся, так как у них появляется возможность строить
824
графики сложных функций, определять их наибольшие и наименьшие
значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и
ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций,
позволяет находить наилучшее решение в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах. Знакомство с основами математического
анализа способствует развитию абстрактного, формально-логического и
креативного мышления, формированию умений распознавать проявления
законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки,
и об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в
себя элементы теории множеств и математической логики. Теоретикомножественные представления пронизывают весь курс школьной математики
и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы
математики и её приложений, они связывают разные математические
дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому важно дать
возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
Другим важным признаком математики как науки следует признать
свойственную ей строгость обоснований и следование определённым
правилам
построения
доказательств.
Знакомство
с
элементами
математической логики способствует развитию логического мышления
обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических
правил, формирует навыки критического мышления.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа»
присутствуют основы математического моделирования, которые призваны
способствовать формированию навыков построения моделей реальных
ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа, интерпретации полученных результатов. Такие
задания вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал
учебного курса широко используется для решения прикладных задач. При
решении реальных практических задач обучающиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться,
использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач
организуется в процессе изучения всех тем учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа».
825
На изучение учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» отводится 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11
классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Модуль
действительного числа и его свойства. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование
подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с
действительным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные
логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень
уравнения. Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство,
решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств. Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на
многочлен с остатком. Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами.
Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные
уравнения.
Основные
методы
решения
иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных
уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
826
Логарифмические
уравнения.
Основные
методы
решения
логарифмических уравнений.
Основные
тригонометрические
формулы.
Преобразование
тригонометрических выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных
уравнений. Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и
свойства, вычисление его значения, применение определителя для решения
системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений. Исследование построенной модели с
помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью
уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции.
Композиция функций. График функции. Элементарные преобразования
графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное
исследование и построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной
степени с натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических
функций числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях.
Графики реальных зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод
математической
индукции.
Монотонные
и
ограниченные
последовательности. История возникновения математического анализа как
анализа бесконечно малых.
827
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты
графиков функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод
интервалов для решения неравенств. Применение свойств непрерывных
функций для решения задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и
физический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные
элементарных
функций.
Производная
суммы,
произведения, частного и композиции функций.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы
Эйлера–Венна. Применение теоретико-множественного аппарата для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие,
доказательство, равносильные уравнения.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых
чисел, наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее
кратное (далее – НОК), остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения
задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы
записи комплексного числа. Арифметические операции с комплексными
числами. Изображение комплексных чисел на координатной плоскости.
Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа. Применение
комплексных чисел для решения физических и геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные
системы и системы-следствия. Равносильные неравенства.
Отбор
корней
тригонометрических
уравнений
с
помощью
тригонометрической окружности. Решение тригонометрических неравенств.
828
Основные методы решения показательных и логарифмических
неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни, интерпретация полученных результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и
неравенств на координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические
методы решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значений
непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные
элементарных функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого
интеграла по формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и
объёмов геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое
моделирование реальных процессов с помощью дифференциальных
уравнений.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
829
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость
к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
830
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, понимание
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
831
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
832
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам рабочей программы учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная
периодическая дробь, проценты, иррациональное число, множества
рациональных и действительных чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и
оценку результата вычислений;
833
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем,
использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной
степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс
числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового
аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробнорациональных уравнений, применять метод интервалов для решения
неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной,
многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление
многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для
решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений,
матрица, определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл,
использовать свойства определителя 2 × 2 для вычисления его значения,
применять определители для решения системы линейных уравнений,
моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений,
исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей,
интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования
выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем;
использовать
свойства
логарифмов
для
преобразования
логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных
переходов или осуществляя проверку корней;
834
применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение,
применять необходимые формулы для решения основных типов
тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
взаимно обратные функции, композиция функций, график функции,
выполнять элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество
значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции,
периодические функции, промежутки монотонности функции, максимумы и
минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и
целым показателем, график степенной функции с натуральным и целым
показателем, график корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная
функции, выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая
функции, их свойства и графики, использовать их графики для решения
уравнений;
свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность,
определение тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни, выражать формулами зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь представление о
константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного
характера;
835
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности,
понимать основы зарождения математического анализа как анализа
бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва
графика функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке,
применять свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные
функции, касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
двух функций, знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для
решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над
множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнениеследствие, свойство математического объекта, доказательство, равносильные
уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам рабочей программы учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число,
множества натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости
целых чисел, НОД и НОК натуральных чисел для решения задач, применять
алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать
натуральные числа в различных позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество
комплексных чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и
тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и
изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
836
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические неравенства, находить их решения с помощью
равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического
уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство,
применять необходимые формулы для решения основных типов
тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и
неравенств, равносильные системы и системы-следствия, находить решения
системы и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и неравенств;
решать
рациональные,
иррациональные,
показательные,
логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства,
содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а
также задач с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного
исследования и свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических
функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных
процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность
и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на
отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах, для
определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком;
837
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый
интеграл, находить первообразные элементарных функций и вычислять
интеграл по формуле Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере
составления дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического
и физического характера, средствами математического анализа.
838
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование разделов и тем
программы
Множество действительных
чисел. Многочлены.
Рациональные уравнения и
неравенства. Системы
линейных уравнений
Функции и графики. Степенная
функция с целым показателем
Арифметический корень n-ой
степени. Иррациональные
уравнения
Показательная функция.
Показательные уравнения
Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения
Тригонометрические
выражения и уравнения
Последовательности и
прогрессии
Непрерывные функции.
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
24
1
12
1
15
1
10
1
18
1
22
1
10
1
20
1
839
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
Производная
Повторение, обобщение,
9
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5
2
136
10
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
0
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Исследование функций с
помощью производной
22
1
2
Первообразная и интеграл
12
1
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
24
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
3
4
Графики тригонометрических
функций. Тригонометрические
неравенства
Иррациональные,
показательные и
логарифмические неравенства
5
Комплексные числа
10
1
6
Натуральные и целые числа
10
1
7
Системы рациональных,
12
1
840
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
иррациональных показательных
и логарифмических уравнений
Задачи с параметрами
8
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
16
1
16
2
136
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Множество, операции над множествами и
их свойства
Диаграммы Эйлера-Венна
Применение теоретико-множественного
аппарата для решения задач
Рациональные числа. Обыкновенные и
десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Рациональные числа. Обыкновенные и
десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Применение дробей и процентов для
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
841
Практически
е работы
Дата
изучения
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
решения прикладных задач
Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач.
Действительные числа. Рациональные и
иррациональные числа
Арифметические операции с
действительными числами
Модуль действительного числа и его
свойства
Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка
результата вычислений
Основные методы решения целых и
дробно-рациональных уравнений и
неравенств
Основные методы решения целых и
дробно-рациональных уравнений и
неравенств
Основные методы решения целых и
дробно-рациональных уравнений и
неравенств. Входная диагностика
Многочлены от одной переменной.
Деление многочлена на многочлен с
остатком. Теорема Безу
Многочлены с целыми коэффициентами.
Теорема Виета
Решение систем линейных уравнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
842
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Решение систем линейных уравнений
Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2×2, его
геометрический смысл и свойства;
вычисление его значения
Определитель матрицы 2×2, его
геометрический смысл и свойства;
вычисление его значения
Применение определителя для решения
системы линейных уравнений
Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Контрольная работа: "Рациональные
уравнения и неравенства. Системы
линейных уравнений"
Функция, способы задания функции.
Взаимно обратные функции. Композиция
функций
График функции. Элементарные
преобразования графиков функций
Область определения и множество
значений функции. Нули функции.
Промежутки знак постоянства
Чётные и нечётные функции.
Периодические функции. Промежутки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
843
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
монотонности функции
Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
Линейная, квадратичная и дробнолинейная функции
Элементарное исследование и
построение графиков этих функций
Элементарное исследование и
построение графиков этих функций
Степень с целым показателем. Бином
Ньютона
Степень с целым показателем. Бином
Ньютона
Степенная функция с натуральным и
целым показателем. Её свойства и график
Контрольная работа: "Степенная
функция. Её свойства и график"
Арифметический корень натуральной
степени и его свойства
Арифметический корень натуральной
степени и его свойства
Преобразования числовых выражений,
содержащих степени и корни
Преобразования числовых выражений,
содержащих степени и корни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
844
1
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Преобразования числовых выражений,
содержащих степени и корни
Иррациональные уравнения. Основные
методы решения иррациональных
уравнений
Иррациональные уравнения. Основные
методы решения иррациональных
уравнений
Иррациональные уравнения. Основные
методы решения иррациональных
уравнений
Равносильные переходы в решении
иррациональных уравнений
Равносильные переходы в решении
иррациональных уравнений
Равносильные переходы в решении
иррациональных уравнений
Равносильные переходы в решении
иррациональных уравнений
Свойства и график корня n-ой степени
как функции обратной степени с
натуральным показателем
Свойства и график корня n-ой степени
как функции обратной степени с
натуральным показателем
Контрольная работа: "Свойства и график
корня n-ой степени. Иррациональные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
845
1
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
уравнения"
Степень с рациональным показателем и
её свойства
Степень с рациональным показателем и
её свойства
Степень с рациональным показателем и
её свойства
Показательная функция, её свойства и
график
Использование графика функции для
решения уравнений
Использование графика функции для
решения уравнений
Показательные уравнения. Основные
методы решения показательных
уравнений
Показательные уравнения. Основные
методы решения показательных
уравнений
Показательные уравнения. Основные
методы решения показательных
уравнений
Контрольная работа: "Показательная
функция. Показательные уравнения"
Логарифм числа. Свойства логарифма
Логарифм числа. Свойства логарифма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
846
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Логарифм числа. Свойства логарифма
Десятичные и натуральные логарифмы
Десятичные и натуральные логарифмы
Преобразование выражений, содержащих
логарифмы
Преобразование выражений, содержащих
логарифмы
Преобразование выражений, содержащих
логарифмы
Логарифмическая функция, её свойства и
график
Логарифмическая функция, её свойства и
график
Использование графика функции для
решения уравнений
Использование графика функции для
решения уравнений
Логарифмические уравнения. Основные
методы решения логарифмических
уравнений
Логарифмические уравнения. Основные
методы решения логарифмических
уравнений
Логарифмические уравнения. Основные
методы решения логарифмических
уравнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
847
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Равносильные переходы в решении
логарифмических уравнений
Равносильные переходы в решении
логарифмических уравнений
Контрольная работа: "Логарифмическая
функция. Логарифмические уравнения"
Синус, косинус, тангенс и котангенс
числового аргумента
Синус, косинус, тангенс и котангенс
числового аргумента
Арксинус, арккосинус и арктангенс
числового аргумента
Арксинус, арккосинус и арктангенс
числового аргумента
Тригонометрическая окружность,
определение тригонометрических
функций числового аргумента
Тригонометрическая окружность,
определение тригонометрических
функций числового аргумента
Основные тригонометрические формулы
Основные тригонометрические формулы
Основные тригонометрические формулы
Основные тригонометрические формулы
Преобразование тригонометрических
выражений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
848
1
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Преобразование тригонометрических
выражений
Преобразование тригонометрических
выражений
Преобразование тригонометрических
выражений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Контрольная работа:
"Тригонометрические выражения и
тригонометрические уравнения"
Последовательности, способы задания
последовательностей. Метод
математической индукции
Монотонные и ограниченные
последовательности. История анализа
бесконечно малых
Арифметическая прогрессия
Геометрическая прогрессия
Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
849
1
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
Сумма бесконечно убывающей
геометрической прогрессии
Линейный и экспоненциальный рост.
Число е. Формула сложных процентов
Линейный и экспоненциальный рост.
Число е. Формула сложных процентов
Использование прогрессии для решения
реальных задач прикладного характера
Контрольная работа:
"Последовательности и прогрессии"
Непрерывные функции и их свойства
Точка разрыва. Асимптоты графиков
функций
Свойства функций непрерывных на
отрезке
Свойства функций непрерывных на
отрезке
Метод интервалов для решения
неравенств
Метод интервалов для решения
неравенств
Метод интервалов для решения
неравенств
Всероссийская проверочная работа
Применение свойств непрерывных
функций для решения задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
850
1
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Применение свойств непрерывных
функций для решения задач
Первая и вторая производные функции
Определение, геометрический смысл
производной
Определение, физический смысл
производной
Уравнение касательной к графику
функции
Уравнение касательной к графику
функции
Производные элементарных функций
Производные элементарных функций
Производная суммы, произведения,
частного и композиции функций
Производная суммы, произведения,
частного и композиции функций
Производная суммы, произведения,
частного и композиции функций
Контрольная работа: "Производная"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Уравнения"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Функции"
Итоговая контрольная работа
Повторение, обобщение, систематизация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
851
1
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
10
0
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Применение производной к
исследованию функций на монотонность
и экстремумы
Применение производной к
исследованию функций на монотонность
и экстремумы
Применение производной к
исследованию функций на монотонность
и экстремумы
Применение производной к
исследованию функций на монотонность
и экстремумы
Применение производной к
исследованию функций на монотонность
и экстремумы
Применение производной к
исследованию функций на монотонность
и экстремумы
Нахождение наибольшего и
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
852
Практически
е работы
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
наименьшего значения непрерывной
функции на отрезке
Нахождение наибольшего и
наименьшего значения непрерывной
функции на отрезке
Нахождение наибольшего и
наименьшего значения непрерывной
функции на отрезке
Нахождение наибольшего и
наименьшего значения непрерывной
функции на отрезке. Входная
диагностика
Нахождение наибольшего и
наименьшего значения непрерывной
функции на отрезке
Нахождение наибольшего и
наименьшего значения непрерывной
функции на отрезке
Применение производной для
нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах
Применение производной для
нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах
Применение производной для
определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или
1
1
1
1
1
1
1
1
853
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
графиком
Применение производной для
определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или
графиком
Композиция функций
Композиция функций
Композиция функций
Геометрические образы уравнений на
координатной плоскости
Геометрические образы уравнений на
координатной плоскости
Контрольная работа: "Исследование
функций с помощью производной"
Первообразная, основное свойство
первообразных
Первообразные элементарных функций.
Правила нахождения первообразных
Первообразные элементарных функций.
Правила нахождения первообразных
Интеграл. Геометрический смысл
интеграла
Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона-Лейбница
Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона-Лейбница
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
854
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Применение интеграла для нахождения
площадей плоских фигур
Применение интеграла для нахождения
объёмов геометрических тел
Примеры решений дифференциальных
уравнений
Примеры решений дифференциальных
уравнений
Математическое моделирование
реальных процессов с помощью
дифференциальных уравнений
Контрольная работа: "Первообразная и
интеграл"
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Отбор корней тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической окружности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
855
1
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Отбор корней тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической окружности
Отбор корней тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической окружности
Отбор корней тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической окружности
Решение тригонометрических
неравенств
Решение тригонометрических
неравенств
Решение тригонометрических
неравенств
Решение тригонометрических
неравенств
Контрольная работа: "Графики
тригонометрических функций.
Тригонометрические неравенства"
Основные методы решения
показательных неравенств
Основные методы решения
показательных неравенств
Основные методы решения
показательных неравенств
Основные методы решения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
856
1
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
показательных неравенств
Основные методы решения
логарифмических неравенств
Основные методы решения
логарифмических неравенств
Основные методы решения
логарифмических неравенств
Основные методы решения
логарифмических неравенств
Основные методы решения
иррациональных неравенств
Основные методы решения
иррациональных неравенств
Основные методы решения
иррациональных неравенств
Основные методы решения
иррациональных неравенств
Графические методы решения
иррациональных уравнений
Графические методы решения
иррациональных уравнений
Графические методы решения
показательных уравнений
Графические методы решения
показательных неравенств
Графические методы решения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
857
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
логарифмических уравнений
Графические методы решения
логарифмических неравенств
Графические методы решения
логарифмических неравенств
Графические методы решения
показательных и логарифмических
уравнений
Графические методы решения
показательных и логарифмических
уравнений
Графические методы решения
показательных и логарифмических
неравенств
Графические методы решения
показательных и логарифмических
неравенств
Контрольная работа: "Иррациональные,
показательные и логарифмические
неравенства"
Комплексные числа. Алгебраическая и
тригонометрическая формы записи
комплексного числа
Комплексные числа. Алгебраическая и
тригонометрическая формы записи
комплексного числа
Арифметические операции с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
858
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
комплексными числами
Арифметические операции с
комплексными числами
Изображение комплексных чисел на
координатной плоскости
Изображение комплексных чисел на
координатной плоскости
Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа
Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа
Применение комплексных чисел для
решения физических и геометрических
задач
Контрольная работа: "Комплексные
числа"
Натуральные и целые числа
Натуральные и целые числа
Применение признаков делимости целых
чисел
Применение признаков делимости целых
чисел
Применение признаков делимости целых
чисел: НОД и НОК
Применение признаков делимости целых
чисел: НОД и НОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
859
1
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Применение признаков делимости целых
чисел: остатки по модулю
Применение признаков делимости целых
чисел: остатки по модулю
Применение признаков делимости целых
чисел: алгоритм Евклида для решения
задач в целых числах
Контрольная работа: "Теория целых
чисел"
Система и совокупность уравнений.
Равносильные системы и системыследствия
Система и совокупность уравнений.
Равносильные системы и системыследствия
Основные методы решения систем и
совокупностей рациональных уравнений
Основные методы решения систем и
совокупностей иррациональных
уравнений
Основные методы решения систем и
совокупностей показательных уравнений
Основные методы решения систем и
совокупностей показательных уравнений
Основные методы решения систем и
совокупностей логарифмических
уравнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
860
1
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Основные методы решения систем и
совокупностей логарифмических
уравнений
Применение систем к решению
математических задач и задач из
различных областей науки и реальной
жизни, интерпретация полученных
результатов
Применение систем к решению
математических задач и задач из
различных областей науки и реальной
жизни, интерпретация полученных
результатов
Применение неравенств к решению
математических задач и задач из
различных областей науки и реальной
жизни, интерпретация полученных
результатов
Контрольная работа: "Системы
рациональных, иррациональных
показательных и логарифмических
уравнений"
Рациональные уравнения с параметрами
Рациональные неравенства с
параметрами
Рациональные системы с параметрами
Иррациональные уравнения, неравенства
1
1
1
1
1
1
1
1
1
861
1
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
с параметрами
Иррациональные системы с параметрами
Показательные уравнения, неравенства с
параметрами
Показательные системы с параметрами
Логарифмические уравнения,
неравенства с параметрами
Логарифмические системы с
параметрами
Тригонометрические уравнения с
параметрами
Тригонометрические неравенства с
параметрами
Тригонометрические системы с
параметрами
Построение и исследование
математических моделей реальных
ситуаций с помощью уравнений с
параметрами
Построение и исследование
математических моделей реальных
ситуаций с помощью систем уравнений с
параметрами
Построение и исследование
математических моделей реальных
ситуаций с помощью систем уравнений с
параметрами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
862
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Контрольная работа: "Задачи с
параметрами"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Уравнения"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Уравнения"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Уравнения. Системы
уравнений"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Неравенства"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Неравенства"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Неравенства"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Производная и её применение"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Производная и её применение"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Производная и её применение"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Интеграл и его применение"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Функции"
Повторение, обобщение, систематизация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
863
1
знаний: "Функции"
Повторение, обобщение, систематизация
133
знаний: "Функции"
134
Итоговая контрольная работа
135
Итоговая контрольная работа
Повторение, обобщение, систематизация
136
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
136
864
10
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное
число, обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами
Выполнять приближённые вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата
вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем,
стандартная форма записи действительного числа, корень
натуральной степени; использовать подходящую форму
записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс
произвольного угла; использовать запись произвольного
угла через обратные тригонометрические функции
Уравнения и неравенства
Оперировать
понятиями:
тождество,
уравнение,
неравенство, целое, рациональное, иррациональное
уравнение, неравенство, тригонометрическое уравнение
Выполнять
преобразования
тригонометрических
выражений и решать тригонометрические уравнения
Выполнять преобразования целых, рациональных и
иррациональных выражений и решать основные типы
целых, рациональных и иррациональных уравнений и
неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения
математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
865
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
составлять выражения, уравнения, неравенства по
условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания
функции, область определения и множество значений
функции, график функции, взаимно обратные функции
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции,
нули функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции,
квадратичной функции, степенной функции с целым
показателем
Использовать графики функций для исследования
процессов и зависимостей при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни, выражать
формулами зависимости между величинами
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая и геометрическая прогрессии
Оперировать
понятиями:
бесконечно
убывающая
геометрическая прогрессия, сумма бесконечно убывающей
геометрической прогрессии
Задавать последовательности различными способами
Использовать свойства последовательностей и прогрессий
для решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над
множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений, при решении
задач из других учебных предметов
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие,
доказательство
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
866
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число;
использовать признаки делимости
целых чисел,
разложение числа на простые множители для решения
задач
Оперировать понятием: степень с рациональным
показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования
выражений, оперировать понятиями: показательное
уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих
логарифмы; оперировать понятиями: логарифмическое
уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств
Находить решения простейших тригонометрических
неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и
её решение; использовать систему линейных уравнений
для решения практических задач
Находить решения простейших систем и совокупностей
рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
составлять выражения, уравнения, неравенства и системы
по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры
Функции и графики
Оперировать
понятиями:
периодическая
функция,
промежутки монотонности функции, точки экстремума
функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке; использовать их для исследования функции,
заданной графиком
Оперировать
понятиями:
графики
показательной,
логарифмической и тригонометрических функций;
изображать их на координатной плоскости и использовать
для решения уравнений и неравенств
Изображать на координатной плоскости графики
линейных уравнений и использовать их для решения
867
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
системы линейных уравнений
Использовать графики функций для исследования
процессов и зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать
понятиями:
непрерывная
функция,
производная функции; использовать геометрический и
физический смысл производной для решения задач
Находить производные элементарных функций, вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты
исследования к построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл;
понимать геометрический и физический смысл интеграла
Находить
первообразные
элементарных
функций,
вычислять интеграл по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социальноэкономического и физического характера, средствами
математического анализа
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с
рациональными числами, преобразования числовых выражений.
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические
операции
с
действительными
числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи
действительного числа. Использование подходящей формы записи
868
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
5
5.1
действительных чисел для решения практических задач и
представления данных
Арифметический корень натуральной степени. Действия с
арифметическими корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные
тригонометрические формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства.
Метод интервалов
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
Решение иррациональных уравнений и неравенств
Решение тригонометрических уравнений
Применение уравнений и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства
и график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических
функций числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно
убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов
869
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
Примеры тригонометрических неравенств
Показательные уравнения и неравенства
Логарифмические уравнения и неравенства
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с
помощью системы линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение уравнений, систем и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности
функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Использование графиков функций для решения уравнений и
линейных систем
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других
учебных предметов и реальной жизни
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Производная функции. Геометрический и физический смысл
производной
Производные элементарных функций. Формулы нахождения
производной суммы, произведения и частного функций
870
Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы. Нахождение наибольшего и
наименьшего значения функции на отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление
интеграла по формуле Ньютона – Лейбница
4.4
4.5
4.6
4.7
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять
их;
умение
формулировать
обратное
и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при
1
решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество,
использовать
операции
над
множествами;
теоретико-множественный
умение
аппарат
для
описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении
871
задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое
число, степень с целым показателем, корень натуральной
степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по
модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами,
2
преобразования дробно-рациональных выражений; умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия,
бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул; умение оперировать
понятиями:
комплексное
число,
сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного
числа, форма записи комплексных чисел (геометрическая,
тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить
арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель
матрицы, геометрический смысл определителя
3
Умение
оперировать
иррациональные,
872
понятиями:
рациональные,
показательные,
степенные,
логарифмические,
тригонометрические
уравнения
и
неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем; умение
решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства,
их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Умение
оперировать
функции,
понятиями:
периодичность
функция,
функции,
чётность
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее
и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции,
первая
геометрический
и
и
вторая
производная
физический
смысл
функции,
производной,
первообразная, определённый интеграл; умение находить
асимптоты
4
графика
производные
функции;
суммы,
умение
произведения,
вычислять
частного
и
композиции функций, находить уравнение касательной к
графику
функции;
элементарных
производную
умение
функций;
для
находить
производные
умение
использовать
исследования
функций,
находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла;
873
приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение
оперировать
обратная
функция,
понятиями:
композиция
график
функции,
функций,
линейная
функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная
функция,
тригонометрические
функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных функций, выполнять преобразования графиков
5
функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов
и
задач
из
реальной
жизни;
выражать
формулами зависимости между величинами; использовать
свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления
личными
и
семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6
системы по условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение
моделировать
математики;
реальные
составлять
ситуации
выражения,
на
языке
уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
7
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое,
874
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с
применением
графических
методов
и
электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения
с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать
вероятности
оперировать
реальных
понятиями:
событий;
случайная
умение
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
8
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины,
функции
распределения
и
плотности
равномерного,
показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших
чисел,
методы
выборочных
исследований;
умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных
и
общественных
явлениях;
умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число
сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для
875
решения задач; оценивать вероятности реальных событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки
9
до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические
понятий
и
модели
величин,
с
помощью
решать
геометрических
связанные
с
ними
практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём
фигуры,
многогранник,
правильный
многогранник,
сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды,
10
призмы,
конуса,
цилиндра,
объём
куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара, развёртка поверхности, сечения
конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию,
сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса;
умение
изображать
вращения,
строить
многогранники,
их
электронных
сечения,
средств;
876
в
сечение
фигуры
том
умение
многогранника,
и
числе
поверхности
с
помощью
применять
свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах
и
признаках
геометрических
фигур,
обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию
фигур
по
различным
признакам,
выполнять необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры,
в
том
числе
в
природе,
искусстве,
архитектуре;
использовать геометрические отношения при решении
задач; находить геометрические величины (длина, угол,
11
площадь, объём) при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; умение вычислять
геометрические величины (длина, угол, площадь, объём,
площадь поверхности), используя изученные формулы и
методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды,
призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение
объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора,
сумма
12
векторов,
произведение
вектора
на
число,
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
877
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных
и
13
общественных
процессов
и
явлений;
умение
распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий
российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные
проценты, бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени.
арифметическими корнями натуральной степени
1.4
1.5
Степень
с
целым
показателем.
Степень
с
дроби,
Действия
с
рациональным
показателем. Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
878
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
3.1
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
Область определения и множество значений функции. Нули
3.2
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
879
4
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы. Нахождение наибольшего и
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
Первообразная. Интеграл
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
Венна
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
880
5.2 Рабочая программа учебного курса «Геометрия» (углубленный
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения дисциплин
естественно-научной направленности и предметов гуманитарного цикла.
Поскольку
логическое
мышление,
формируемое
при
изучении
обучающимися понятийных основ геометрии, при доказательстве теорем и
построении цепочки логических утверждений при решении геометрических
задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности
физических задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом
уровне – развитие индивидуальных способностей обучающихся при
изучении геометрии через обеспечение возможности приобретения и
использования более глубоких геометрических знаний и действий,
специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне,
расширяющими и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
разные явления окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу
«Стереометрия» учебного курса геометрии;
формирование
умения
владеть
основными
понятиями
о
пространственных фигурах и их основными свойствами, знание теорем,
формул и умение их применять, умения доказывать теоремы и находить
нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном
мире многогранники и тела вращения, конструировать геометрические
модели;
формирование понимания возможности аксиоматического построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при
проведении рассуждений;
881
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов
решения, умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения стереометрических задач и задач с практическим содержанием,
формирование представления о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских
умений, критичности мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии:
умения распознавать проявления геометрических понятий, объектов и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении других
учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
моделирования реальных ситуаций, исследования построенных моделей,
интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в
10–11 классах являются: «Прямые и плоскости в пространстве»,
«Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и координаты в
пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь оперировать
понятиями», релевантными геометрии на углублённом уровне обучения в 10–
11 классах, относится ко всем содержательным линиям учебного курса, а
формирование логических умений распределяется не только по
содержательным линиям, но и по годам обучения. Содержание образования,
соответствующее предметным результатам освоения Федеральной рабочей
программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким
образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся
обращались неоднократно. Это позволяет организовать овладение
геометрическими понятиями и навыками последовательно и поступательно, с
соблюдением принципа преемственности, а новые знания включать в общую
систему геометрических представлений обучающихся, расширяя и углубляя
её, образуя прочные множественные связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения
индивидуальных образовательных программ, обеспечить углублённое
изучение геометрии как составляющей учебного предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с
учётом выбора будущей профессии, обеспечивая преемственность между
общим и профессиональным образованием.
882
На изучение учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне
отводится 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102
часа (3 часа в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
пространство. Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся
прямых. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные
прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность
прямой и плоскости. Параллельное и центральное проектирование,
изображение фигур. Основные свойства параллельного проектирования.
Изображение фигур в параллельной проекции. Углы с сонаправленными
сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность
плоскостей: параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей.
Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной
плоскости.
Ортогональное
проектирование.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от
прямой
до
плоскости,
проекция
фигуры
на
плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы.
Свойства плоских углов многогранного угла. Свойства плоских и двугранных
углов трёхгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для трёхгранного
угла.
Многогранники
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы.
883
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства.
Кратчайшие пути на поверхности многогранника. Теорема Эйлера.
Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида,
правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней
правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и
правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы,
площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы.
Площадь боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды,
теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных
многогранников. Симметрия в правильном многограннике: симметрия
параллелепипеда, симметрия правильных призм, симметрия правильной
пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого
вектора, векторы коллинеарные, сонаправленные и противоположно
направленные векторы. Равенство векторов. Действия с векторами: сложение
и вычитание векторов, сумма нескольких векторов, умножение вектора на
число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения вектора на число.
Понятие компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов.
Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём
некомпланарным векторам. Прямоугольная система координат в
пространстве. Координаты вектора. Связь между координатами вектора и
координатами точек. Угол между векторами. Скалярное произведение
векторов.
11 КЛАСС
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность,
сферическая поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения:
цилиндр, конус, усечённый конус, сфера, шар. Взаимное расположение
сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере. Изображение тел
вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и
шара.
884
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и
наклонной призмы, цилиндра, пирамиды и конуса. Объём шара и шарового
сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в
цилиндр, описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с
плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью. Понятие многогранника,
описанного около сферы, сферы, вписанной в многогранник или тело
вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей.
Подобие в пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей
подобных фигур. Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на
плоскости с использованием стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные
основанию и проходящие через вершину), сечения шара, методы построения
сечений: метод следов, метод внутреннего проектирования, метод переноса
секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное
умножение векторов. Свойства векторного умножения. Прямоугольная
система координат в пространстве. Координаты вектора. Разложение вектора
по базису. Координатно-векторный метод при решении геометрических задач.
Движения в пространстве
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур.
Общие свойства движений. Виды движений: параллельный перенос,
центральная симметрия, зеркальная симметрия, поворот вокруг прямой.
Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданское воспитание:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
885
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость
к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физическое воспитание:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
886
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, понимание
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
887
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
888
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при
решении задач и проведении математических рассуждений;
применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач;
классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве,
плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве:
между прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма,
пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации;
свободно оперировать понятиями, связанными с сечением
многогранников плоскостью;
889
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование
фигур на плоскость, выполнять изображения фигур на плоскости;
строить сечения многогранников различными методами, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу;
вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида),
геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр,
ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии
фигуры;
свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и
координатам в пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин, применяя известные методы
при решении математических задач повышенного и высокого уровня
сложности;
применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач;
извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках;
применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать
реальные ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска
решения математически сформулированной проблемы, моделировать
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата
алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
К концу 11 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической,
конической и сферической поверхностями, объяснять способы
получения;
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром,
конусом, сферой и шаром;
890
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять
способы получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения,
объёмы и площади поверхностей многогранников и тел вращения,
геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел
вращения и многогранников: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения;
вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел;
изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу, строить сечения тел вращения;
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках;
свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и
плоскостями, вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом,
на применение векторно-координатного метода при решении;
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в
пространстве, знать свойства движений;
выполнять изображения многогранников и тел вращения при
параллельном переносе, центральной симметрии, зеркальной
симметрии, при повороте вокруг прямой, преобразования подобия;
строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные
основанию и проходящие через вершину), сечения шара;
использовать методы построения сечений: метод следов, метод
внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости;
доказывать геометрические утверждения;
применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной и неявной форме;
891
решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин;
применять программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать
и оценивать реальные ситуации, применять изученные понятия,
теоремы, свойства в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на
языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как
составной части фундамента развития технологий.
892
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Введение в стереометрию
23
2
Взаимное расположение
прямых в пространстве
6
3
Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве
8
4
Перпендикулярность прямых и
плоскостей в пространстве
25
1
5
Углы и расстояния
16
1
6
Многогранники
7
1
7
Векторы в пространстве
12
1
893
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
8
Повторение, обобщение и
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5
2
102
6
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
1
Аналитическая геометрия
15
1
2
Повторение, обобщение и
систематизация знаний
15
1
3
Объём многогранника
17
1
4
Тела вращения
24
1
5
Площади поверхности и
9
1
894
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
объёмы круглых тел
6
Движения
5
7
Повторение, обобщение и
систематизация знаний
17
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
7
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e
37
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Основные правила изображения на
рисунке плоскости, параллельных
прямых (отрезков), середины отрезка
Понятия стереометрии: точка, прямая,
плоскость, пространство. Основные
правила изображения на рисунке
плоскости, параллельных прямых
(отрезков), середины отрезка
Понятия: пересекающиеся плоскости,
пересекающиеся прямая и плоскость;
1
1
1
895
Дата изучения
4
5
6
7
8
9
10
11
полупространство
Понятия: пересекающиеся плоскости,
пересекающиеся прямая и плоскость;
полупространство
Многогранники, изображение
простейших пространственных фигур,
несуществующих объектов
Многогранники, изображение
простейших пространственных фигур,
несуществующих объектов. Входная
диагностика
Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них
Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них
Аксиомы стереометрии и первые
следствия из них. Способы задания
прямых и плоскостей в пространстве.
Обозначения прямых и плоскостей
Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их
рёбра. Изображение пересечения
полученных плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений разными цветами
Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их
рёбра. Изображение пересечения
1
1
1
1
1
1
1
1
896
12
13
14
15
16
17
18
полученных плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений разными цветами
Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их
рёбра. Изображение пересечения
полученных плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений разными цветами
Изображение сечений пирамиды, куба и
призмы, которые проходят через их
рёбра. Изображение пересечения
полученных плоскостей. Раскрашивание
построенных сечений разными цветами
Метод следов для построения сечений
Метод следов для построения сечений.
Свойства пересечений прямых и
плоскостей
Метод следов для построения сечений.
Свойства пересечений прямых и
плоскостей
Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения
Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения
1
1
1
1
1
1
1
897
19
20
21
22
23
24
25
Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения
Построение сечений в пирамиде, кубе по
трём точкам на рёбрах. Создание
выносных чертежей и запись шагов
построения
Повторение планиметрии: Теорема о
пропорциональных отрезках. Подобие
треугольников
Повторение планиметрии: Теорема
Менелая. Расчеты в сечениях на
выносных чертежах. История развития
планиметрии и стереометрии
Контрольная работа №1 "Аксиомы
стереометрии. Сечения"
Взаимное расположение прямых в
пространстве. Скрещивающиеся прямые.
Признаки скрещивающихся прямых.
Параллельные прямые в пространстве
Теорема о существовании и
единственности прямой параллельной
данной прямой, проходящей через точку
пространства и не лежащей на данной
прямой. Лемма о пересечении
параллельных прямых плоскостью
1
1
1
1
1
1
1
898
1
26
27
28
29
30
31
32
33
Параллельность трех прямых. Теорема о
трёх параллельных прямых. Теорема о
скрещивающихся прямых
Параллельное проектирование.
Основные свойства параллельного
проектирования. Изображение разных
фигур в параллельной проекции
Центральная проекция. Угол с
сонаправленными сторонами. Угол
между прямыми
Задачи на доказательство и исследование,
связанные с расположением прямых в
пространстве
Понятия: параллельность прямой и
плоскости в пространстве. Признак
параллельности прямой и плоскости.
Свойства параллельности прямой и
плоскости
Геометрические задачи на вычисление и
доказательство, связанные с
параллельностью прямых и плоскостей в
пространстве
Построение сечения, проходящего через
данную прямую на чертеже и
параллельного другой прямой. Расчёт
отношений
Параллельная проекция, применение для
1
1
1
1
1
1
1
1
899
34
35
36
37
38
39
40
построения сечений куба и
параллелепипеда. Свойства
параллелепипеда и призмы
Параллельные плоскости. Признаки
параллельности двух плоскостей
Теорема о параллельности и
единственности плоскости, проходящей
через точку, не принадлежащую данной
плоскости и следствия из неё
Свойства параллельных плоскостей: о
параллельности прямых пересечения при
пересечении двух параллельных
плоскостей третьей; об отрезках
параллельных прямых, заключённых
между параллельными плоскостями; о
пересечении прямой с двумя
параллельными плоскостями
Свойства параллельных плоскостей: об
отрезках параллельных прямых,
заключённых между параллельными
плоскостями; о пересечении прямой с
двумя параллельными плоскостями
Повторение: теорема Пифагора на
плоскости
Повторение: тригонометрия
прямоугольного треугольника
Свойства куба и прямоугольного
1
1
1
1
1
1
1
900
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
параллелепипеда
Вычисление длин отрезков в кубе и
прямоугольном параллелепипеде
Перпендикулярность прямой и
плоскости. Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
Перпендикулярность прямой и
плоскости. Признак перпендикулярности
прямой и плоскости
Теорема о существовании и
единственности прямой, проходящей
через точку пространства и
перпендикулярной к плоскости
Плоскости и перпендикулярные им
прямые в многогранниках
Плоскости и перпендикулярные им
прямые в многогранниках
Перпендикуляр и наклонная. Построение
перпендикуляра из точки на прямую
Перпендикуляр и наклонная. Построение
перпендикуляра из точки на прямую
Теорема о трёх перпендикулярах (прямая
и обратная)
Теорема о трёх перпендикулярах (прямая
и обратная)
Угол между скрещивающимися прямыми
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
901
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Поиск перпендикулярных прямых с
помощью перпендикулярных плоскостей
Ортогональное проектирование
Построение сечений куба, призмы,
правильной пирамиды с помощью
ортогональной проекции
Построение сечений куба, призмы,
правильной пирамиды с помощью
ортогональной проекции
Симметрия в пространстве относительно
плоскости. Плоскости симметрий в
многогранниках
Признак перпендикулярности прямой и
плоскости как следствие симметрии
Правильные многогранники. Расчёт
расстояний от точки до плоскости
Правильные многогранники. Расчёт
расстояний от точки до плоскости
Способы опустить перпендикуляры:
симметрия, сдвиг точки по параллельной
прямой
Сдвиг по непараллельной прямой,
изменение расстояний
Контрольная работа №2 "Взаимное
расположение прямых и плоскостей в
пространстве"
Повторение: угол между прямыми на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
902
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
плоскости, тригонометрия в
произвольном треугольнике, теорема
косинусов
Повторение: угол между
скрещивающимися прямыми в
пространстве
Геометрические методы вычисления угла
между прямыми в многогранниках
Двугранный угол. Свойство линейных
углов двугранного угла
Перпендикулярные плоскости. Свойства
взаимно перпендикулярных плоскостей
Признак перпендикулярности
плоскостей; теорема о прямой
пересечения двух плоскостей
перпендикулярных третьей плоскости
Прямоугольный параллелепипед; куб;
измерения, свойства прямоугольного
параллелепипеда
Теорема о диагонали прямоугольного
параллелепипеда и следствие из неё
Стереометрические и прикладные задачи,
связанные со взаимным расположением
прямых и плоскости
Повторение: скрещивающиеся прямые,
параллельные плоскости в стандартных
многогранниках
1
1
1
1
1
1
1
1
1
903
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Пара параллельных плоскостей на
скрещивающихся прямых, расстояние
между скрещивающимися прямыми в
простых ситуациях
Расстояние от точки до плоскости,
расстояние от прямой до плоскости
Вычисление расстояний между
скрещивающимися прямыми с помощью
перпендикулярной плоскости
Трёхгранный угол, неравенства для
трехгранных углов. Теорема Пифагора,
теоремы косинусов и синусов для
трёхгранного угла
Элементы сферической геометрии:
геодезические линии на Земле
Контрольная работа №3 "Углы и
расстояния"
Систематизация знаний "Многогранник и
его элементы"
Пирамида. Виды пирамид. Правильная
пирамида
Призма. Прямая и наклонная призмы.
Правильная призма
Прямой параллелепипед, прямоугольный
параллелепипед, куб
Выпуклые многогранники. Теорема
Эйлера
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
904
1
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Выпуклые многогранники. Теорема
Эйлера. Правильные и полуправильные
многогранники
Контрольная работа №4
"Многогранники"
Понятие вектора на плоскости и в
пространстве
Сумма векторов
Разность векторов
Правило параллелепипеда
Умножение вектора на число
Разложение вектора по базису трёх
векторов, не лежащих в одной плоскости
Скалярное произведение
Вычисление угла между векторами в
пространстве
Простейшие задачи с векторами
Простейшие задачи с векторами
Простейшие задачи с векторами
Простейшие задачи с векторами
Обобщение и систематизация знаний
Обобщение и систематизация знаний
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Промежуточная аттестация. Контрольная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
905
1
1
1
1
работа
102
Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
102
6
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Всего
Повторение темы "Координаты вектора
на плоскости и в пространстве"
Повторение темы "Скалярное
произведение векторов"
Повторение темы "Вычисление угла
между векторами в пространстве"
Повторение темы "Уравнение прямой,
проходящей через две точки"
Уравнение плоскости, нормаль,
уравнение плоскости в отрезках
Уравнение плоскости, нормаль,
уравнение плоскости в отрезках.
Входная диагностика
Векторное произведение
Линейные неравенства, линейное
программирование
1
1
1
1
1
1
1
1
906
Контрольные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Линейные неравенства, линейное
программирование
Аналитические методы расчёта угла
между прямыми в многогранниках
Аналитические методы расчёта угла
между плоскостями в многогранниках
Формула расстояния от точки до
плоскости в координатах
Нахождение расстояний от точки до
плоскости в кубе
Нахождение расстояний от точки до
плоскости в правильной пирамиде
Контрольная работа №1 "Аналитическая
геометрия"
Сечения многогранников: стандартные
многогранники
Сечения многогранников: метод следов
Сечения многогранников: стандартные
плоскости, пересечения прямых и
плоскостей
Параллельные прямые и плоскости:
параллельные сечения
Параллельные прямые и плоскости:
расчёт отношений
Параллельные прямые и плоскости:
углы между скрещивающимися
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
907
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
прямыми
Перпендикулярные прямые и плоскости:
стандартные пары перпендикулярных
плоскостей и прямых, симметрии
многогранников
Перпендикулярные прямые и плоскости:
теорема о трех перпендикулярах
Перпендикулярные прямые и плоскости:
вычисления длин в многогранниках
Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия
Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия
Повторение: площади многоугольников,
формулы для площадей, соображения
подобия
Площади сечений многогранников:
площади поверхностей, разрезания на
части, соображения подобия
Площади сечений многогранников:
площади поверхностей, разрезания на
части, соображения подобия
Контрольная работа №2 "Повторение:
многогранники, сечения
многогранников"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
908
1
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Объём тела. Объем прямоугольного
параллелепипеда
Задачи об удвоении куба, о квадратуре
куба; о трисекции угла
Стереометрические задачи, связанные с
объёмом прямоугольного
параллелепипеда
Прикладные задачи, связанные с
вычислением объёма прямоугольного
параллелепипеда
Объём прямой призмы
Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов прямой призмы
Прикладные задачи, связанные с
объёмом прямой призмы
Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём
наклонной призмы
Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём
пирамиды
Формула объёма пирамиды. Отношение
объемов пирамид с общим углом
Формула объёма пирамиды. Отношение
объемов пирамид с общим углом
Стереометрические задачи, связанные с
объёмами наклонной призмы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
909
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Стереометрические задачи, связанные с
объёмами пирамиды
Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом наклонной
призмы
Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом пирамиды
Применение объёмов. Вычисление
расстояния до плоскости
Контрольная работа №3 "Объём
многогранника"
Цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической
поверхности
Цилиндр. Прямой круговой цилиндр.
Площадь поверхности цилиндра
Коническая поверхность, образующие
конической поверхности. Конус
Сечение конуса плоскостью,
параллельной плоскости основания
Усечённый конус. Изображение конусов
и усечённых конусов
Площадь боковой поверхности и полной
поверхности конуса
Площадь боковой поверхности и полной
поверхности конуса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
910
1
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление,
построением сечений цилиндра, конуса
Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление,
построением сечений цилиндра, конуса
Прикладные задачи, связанные с
цилиндром
Прикладные задачи, связанные с
цилиндром
Сфера и шар
Пересечение сферы и шара с
плоскостью. Касание шара и сферы
плоскостью. Вид и изображение шара
Пересечение сферы и шара с
плоскостью. Касание шара и сферы
плоскостью. Вид и изображение шара
Уравнение сферы. Площадь сферы и её
частей
Симметрия сферы и шара
Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление, связанные
со сферой и шаром, построением их
сечений плоскостью
Стереометрические задачи на
доказательство и вычисление, связанные
со сферой и шаром, построением их
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
911
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
сечений плоскостью
Прикладные задачи, связанные со
сферой и шаром
Повторение: окружность на плоскости,
вычисления в окружности, стандартные
подобия
Различные комбинации тел вращения и
многогранников
Задачи по теме "Тела и поверхности
вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности
вращения"
Контрольная работа №4 "Тела и
поверхности вращения"
Объём цилиндра. Теорема об объёме
прямого цилиндра
Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём конуса
Площади боковой и полной поверхности
конуса
Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов цилиндра, конуса
Прикладные задачи по теме "Объёмы и
площади поверхностей тел"
Объём шара и шарового сектора.
Теорема об объёме шара. Площадь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
912
1
78
79
80
81
82
83
84
85
сферы. Стереометрические задачи,
связанные с вычислением объёмов шара,
шарового сегмента и шарового сектора
Прикладные задачи по теме "Объёмы
тел", связанные с объёмом шара и
площадью сферы. Соотношения между
площадями поверхностей и объёмами
подобных тел
Подобные тела в пространстве.
Изменение объёма при подобии.
Стереометрические задачи, связанные с
вычислением объёмов тел и площадей
поверхностей
Контрольная работа №5 "Площади
поверхности и объёмы круглых тел"
Движения пространства. Отображения.
Движения и равенство фигур. Общие
свойства движений
Виды движений: параллельный перенос,
центральная симметрия, зеркальная
симметрия, поворот вокруг прямой
Преобразования подобия. Прямая и
сфера Эйлера
Геометрические задачи на применение
движения
Геометрические задачи на применение
движения
1
1
1
1
1
1
1
1
913
1
86
87
88
89
90
91
92
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний:
"Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве"
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в
пространстве"
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в
пространстве"
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Объем
многогранника"
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Объем
многогранника"
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Площади
поверхности и объёмы круглых тел"
Обобщающее повторение 11 понятий и
методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Площади
1
1
1
1
1
1
1
914
93
94
95
96
97
98
99
100
поверхности и объёмы круглых тел"
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Повторение, обобщение и
систематизация знаний
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
инженерных и компьютерных
технологий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
915
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
101
инженерных и компьютерных
технологий
История развития стереометрии как
науки и её роль в развитии современных
102
инженерных и компьютерных
технологий
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
102
916
7
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Геометрия
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при
решении геометрических задач
Оперировать
понятиями:
параллельность
и
перпендикулярность прямых и плоскостей
Классифицировать взаимное расположение прямых и
плоскостей в пространстве
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани
двугранного угла, ребро двугранного угла, линейный угол
двугранного угла, градусная мера двугранного угла
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и
невыпуклый многогранник, элементы многогранника,
правильный многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида,
призма, прямоугольный параллелепипед, куб)
Классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники,
правильные многогранники, прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды)
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение
многогранников
Объяснять
принципы
построения
сечений
многогранников, используя метод следов
Строить сечения многогранников методом следов,
выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам
или
алгоритмам,
применяя
известные
аналитические методы при решении стандартных
917
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
математических задач на вычисление расстояний между
двумя точками, от точки до прямой, от точкидо плоскости,
между скрещивающимися прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам
или
алгоритмам,
применяя
известные
аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление углов между
скрещивающимися
прямыми,
между
прямой
и
плоскостью, между плоскостями, двугранных углов
Вычислять
объёмы
и
площади
поверхностей
многогранников (призма, пирамида) с применением
формул, вычислять соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве,
центр, ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость
симметрии фигуры
Извлекать,
преобразовывать
и
интерпретировать
информацию
о
пространственных
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Применять
геометрические
факты
для
решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в
процессе
поиска
решения
математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин
11 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
918
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
основной образовательной программы среднего общего
образования
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность,
образующие цилиндрической поверхности, цилиндр,
коническая
поверхность,
образующие
конической
поверхности, конус, сферическая поверхность
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
Объяснять способы получения тел вращения
Классифицировать взаимное расположение сферы и
плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание
сегмента, высота сегмента, шаровой слой, основание
шарового слоя, высота шарового слоя, шаровой сектор
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в
сферу и описанный около сферы, сфера, вписанная в
многогранник или тело вращения
Вычислять соотношения между площадями поверхностей
и объёмами подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением
простых чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу;
строить сечения тел вращения
Извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию
о
пространственных
геометрических
фигурах, представленную на чертежах и рисунках
Применять
геометрические
факты
для
решения
стереометрических задач, предполагающих несколько
шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме
Оперировать понятием: вектор в пространстве
Выполнять действия сложения векторов, вычитания
векторов и умножения вектора на число, объяснять,
какими свойствами они обладают
Применять правило параллелепипеда при сложении
векторов
Оперировать понятиями: декартовы координаты в
919
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
6.22
6.23
пространстве, вектор, модуль вектора, равенство векторов,
координаты вектора, угол между векторами, скалярное
произведение векторов, коллинеарные и компланарные
векторы
Находить сумму векторов и произведение вектора на
число, угол между векторами, скалярное произведение,
раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе
координат
Решать простейшие геометрические задачи на применение
векторно-координатного метода
Решать задачи на доказательство математических
отношений и нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные методы
при решении стандартных математических задач
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении
стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов
геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в
процессе
поиска
решения
математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
7
7.1
7.2
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость,
пространство.
Понятие
об
аксиоматическом
построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
920
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости.
Углыс сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости,
свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные
фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение
сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые
в пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к
плоскости, признак перпендикулярности прямой и плоскости,
теорема о прямой перпендикулярной плоскости. Углы в
пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол,
линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные:
расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность
плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема
о трёх перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника,
выпуклые и невыпуклые многогранники, развёртка многогранника.
Призма: n-угольная призма, грани и основания призмы, прямая и
наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства.
Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая
пирамида.
Элементы
призмы
и
пирамиды.
Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника, правильная
призма и правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и
правильный тетраэдр, куб. Представление о правильных
многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения призмы
и пирамиды
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах,
правильных многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы.
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой
призмы, площадь оснований, теорема о боковой поверхности прямой
призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной
пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об
объёме. Объём пирамиды, призмы
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел
921
11 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической
поверхности, ось цилиндрической поверхности. Цилиндр:
основания и боковая поверхность, образующая и ось, площадь
боковой и полной поверхности
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось
и вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности.
Усечённый конус: образующие и высота, основания и боковая
поверхность
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость
к сфере, площадь сферы
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и
конуса
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник,
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или
тело вращения
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об
объёме прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём
цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения
конуса (параллельное основанию и проходящее через вершину),
сечения шара
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание
векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём
некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда. Решение
задач, связанных с применением правил действий с векторами
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами.
Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между
прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач
922
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять
их;
умение
формулировать
обратное
и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при
1
решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество,
использовать
операции
над
множествами;
теоретико-множественный
умение
аппарат
для
описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении
задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое
число, степень с целым показателем, корень натуральной
2
степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по
923
модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений; умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия,
бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул; умение оперировать
понятиями:
комплексное
число,
сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного
числа, форма записи комплексных чисел (геометрическая,
тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить
арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель
матрицы, геометрический смысл определителя
Умение
оперировать
иррациональные,
логарифмические,
3
понятиями:
рациональные,
показательные,
степенные,
тригонометрические
уравнения
и
неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем; умение
решать уравнения, неравенства и системы с помощью
924
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства,
их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Умение
оперировать
функции,
понятиями:
периодичность
функция,
функции,
чётность
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее
и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции,
первая
геометрический
и
и
вторая
производная
физический
смысл
функции,
производной,
первообразная, определённый интеграл; умение находить
асимптоты
графика
производные
4
функции;
суммы,
умение
произведения,
вычислять
частного
и
композиции функций, находить уравнение касательной к
графику
функции;
элементарных
производную
умение
функций;
для
находить
производные
умение
использовать
исследования
функций,
находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
5
Умение
оперировать
обратная
функция,
понятиями:
композиция
график
функции,
функций,
линейная
функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная
функция,
925
тригонометрические
функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных функций, выполнять преобразования графиков
функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов
и
задач
из
реальной
жизни;
выражать
формулами зависимости между величинами; использовать
свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления
личными
и
семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
6
системы по условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение
моделировать
математики;
реальные
составлять
ситуации
выражения,
на
языке
уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
7
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
926
исследовать статистические данные, в том числе с
применением
графических
методов
и
электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения
с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать
вероятности
оперировать
реальных
понятиями:
событий;
случайная
умение
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины,
функции
8
распределения
и
плотности
равномерного,
показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших
чисел,
методы
выборочных
исследований;
умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных
и
общественных
явлениях;
умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число
сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для
решения задач; оценивать вероятности реальных событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
9
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся
927
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки
до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические
понятий
и
модели
величин,
с
помощью
решать
геометрических
связанные
с
ними
практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём
фигуры,
многогранник,
правильный
многогранник,
сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
пирамиды,
призмы,
конуса,
цилиндра,
объём
куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара, развёртка поверхности, сечения
конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию,
10
сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса;
умение
изображать
вращения,
строить
многогранники,
их
электронных
сечения,
средств;
в
сечение
фигуры
том
умение
многогранника,
и
числе
поверхности
с
помощью
применять
свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах
и
признаках
геометрических
фигур,
обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию
фигур
по
различным
признакам,
выполнять необходимые дополнительные построения
928
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры,
в
том
числе
в
природе,
искусстве,
архитектуре;
использовать геометрические отношения при решении
задач; находить геометрические величины (длина, угол,
11
площадь, объём) при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; умение вычислять
геометрические величины (длина, угол, площадь, объём,
площадь поверхности), используя изученные формулы и
методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды,
призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение
объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора,
сумма
12
векторов,
произведение
вектора
на
число,
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных
13
и
общественных
процессов
и
явлений;
умение
распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий
российской и мировой математической науки
929
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные
проценты, бесконечные периодические дроби
1.3
1.4
1.5
1.6
Арифметический
натуральной
степени.
Действия
Степень с целым показателем.
показателем. Свойства степени
Степень
с
рациональным
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
с
арифметическими корнями натуральной степени
Действительные
1.7
корень
дроби,
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
930
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
3.1
3.2
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
Область определения и множество значений функции. Нули
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
3.7
3.8
4
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
Начала математического анализа
4.1
Производная функции. Производные элементарных функций
4.2
Применение производной к
монотонность и экстремумы.
исследованию функций на
Нахождение наибольшего и
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
5
5.1
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
Венна
931
5.2
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
932
5.3 Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
(углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня
является продолжением и развитием одноименного учебного курса
углублённого уровня на уровне среднего общего образования. Учебный курс
предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и
понимания роли теории вероятностей как математического инструмента для
изучения случайных событий, величин и процессов. При изучении курса
обогащаются представления обучающихся о методах исследования
изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности
математических методов познания как неотъемлемой части современного
естественно-научного мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний,
полученных при изучении курса на уровне основного общего образования, и
на развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях между
ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего
мира. В результате у обучающихся должно сформироваться представление о
наиболее употребительных и общих математических моделях, используемых
для описания антропометрических и демографических величин,
погрешностей в различные рода измерениях, длительности безотказной
работы технических устройств, характеристик массовых явлений и процессов
в обществе. Учебный курс является базой для освоения вероятностностатистических методов, необходимых специалистам не только инженерных
специальностей, но также социальных и психологических, поскольку
современные общественные науки в значительной мере используют аппарат
анализа больших данных. Центральную часть учебного курса занимает
обсуждение закона больших чисел – фундаментального закона природы,
имеющего математическую формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса
«Вероятность и статистика» на углублённом уровне выделены основные
содержательные линии: «Случайные события и вероятности» и «Случайные
величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории
графов и теории множеств, необходимые для полноценного освоения
материала данного учебного курса и смежных математических учебных
курсов.
933
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит
основой для формирования представлений о распределении вероятностей
между значениями случайных величин. Важную часть в этой содержательной
линии занимает изучение геометрического и биномиального распределений и
знакомство с их непрерывными аналогами – показательным и нормальным
распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и
распределениями, акцентируют внимание обучающихся на описании и
изучении случайных явлений с помощью непрерывных функций. Основное
внимание уделяется показательному и нормальному распределениям.
В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение связи
между случайными величинами и описание этой связи с помощью
коэффициента корреляции и его выборочного аналога. Эти элементы
содержания развивают тему «Диаграммы рассеивания», изученную на уровне
основного общего образования, и во многом опираются на сведения из
курсов алгебры и геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на
ознакомительном уровне – последовательность случайных независимых
событий, наступающих в единицу времени. Ознакомление с распределением
вероятностей количества таких событий носит развивающий характер и
является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих на учебные
специальности, связанные с общественными науками, психологией и
управлением.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» на
углубленном уровне отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность)
вершины. Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
934
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые
события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки
и факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома
Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из
конечной совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма
распределения. Операции над случайными величинами. Бинарная случайная
величина. Примеры распределений, в том числе геометрическое и
биномиальное.
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые
случайные величины.Математическое ожидание случайной величины
(распределения). Примеры применения математического ожидания
(страхование, лотерея). Математическое ожидание бинарной случайной
величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины
(распределения). Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое
ожидание произведения и дисперсия суммы независимых случайных
величин.
Дисперсия
и
стандартное
отклонение
биномиального
распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического
распределения.
11 КЛАСС
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел. Выборочный метод исследований. Выборочные
характеристики. Оценивание вероятности события по выборочным данным.
Проверка простейших гипотез с помощью изученных распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности
вероятности распределения. Равномерное распределение и его свойства.
Задачи, приводящие к показательному распределению. Задачи, приводящие к
нормальному
распределению.
Функция
плотности
вероятности
показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения. Функция плотности и свойства нормального распределения.
Последовательность одиночных независимых событий. Задачи,
приводящие к распределению Пуассона.
935
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной
корреляции. Совместные наблюдения двух величин. Выборочный
коэффициент корреляции. Различие между линейной связью и причинноследственной связью. Линейная регрессия, метод наименьших квадратов.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость
к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
936
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, понимание
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
937
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
938
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать
мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
939
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф,
путь в графе, цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного
эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт),
случайное событие, элементарное случайное событие (элементарный исход)
случайного опыта, находить вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных
событий, событие, противоположное данному, использовать диаграммы
Эйлера, координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой
сложения вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
умножение
вероятностей, независимые события, дерево случайного эксперимента,
находить вероятности событий с помощью правила умножения, дерева
случайного опыта, использовать формулу полной вероятности, формулу
Байеса при решении задач, определять независимость событий по формуле и
по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления
элементов множеств, элементарных событий случайного опыта, решения
задач по теории вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт
(испытание), успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний,
находить вероятности событий: в серии испытаний до первого успеха, в
серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со случайным выбором из
конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина,
геометрическое, биномиальное распределение;
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных
величин, использовать таблицу совместного распределения двух случайных
величин для выделения распределения каждой величины, определения
независимости случайных величин;свободно оперировать понятием
математического ожидания случайной величины (распределения), применять
свойства математического ожидания при решении задач, вычислять
математическое ожидание биномиального и геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение
случайной величины, применять свойства дисперсии случайной величины
(распределения) при решении задач, вычислять дисперсию и стандартное
отклонение геометрического и биномиального распределений.
940
К концу 11 класса обучающийся научится:
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики генеральной совокупности данных по выборочным
характеристикам. Оценивать вероятности событий и проверять простейшие
статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями;
приводить
примеры
задач,
приводящих
к
показательному
распределению, задач, приводящих к нормальному распределению.
Оперировать понятиями: функция плотности вероятности показательного
распределения, функция плотности вероятности нормального распределения,
функция плотности и свойства нормального распределения; определять
коэффициент линейной корреляции, выборочный коэффициент корреляции.
941
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Элементы теории графов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
3
Случайные опыты, случайные события
и вероятности событий
Операции над множествами и
событиями. Сложение и умножение
вероятностей. Условная вероятность.
Независимые события
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
5
4
Элементы комбинаторики
4
5
Серии последовательных испытаний.
Испытания Бернулли. Случайный
выбор из конечной совокупности
5
6
Случайные величины и распределения
14
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
942
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
1
Закон больших чисел
5
2
Элементы математической статистики
6
3
Непрерывные случайные величины
(распределения), показательное и
нормальное распределения
4
4
Распределение Пуассона
2
5
Связь между случайными величинами
6
6
Обобщение и систематизация знаний
11
1
34
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
943
Дата изучения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Граф, связный граф, представление
задачи с помощью графа
Степень (валентность) вершины. Путь в
графе. Цепи и циклы
Графы на плоскости. Дерево случайного
эксперимента
Случайные эксперименты (опыты) и
случайные события. Элементарные
события (исходы)
Вероятность случайного события.
Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными
событиями
Вероятность случайного события.
Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными
событиями
Пересечение, объединение множеств и
событий, противоположные события.
Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Формула условной
вероятности
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Формула условной
вероятности
Формула полной вероятности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
944
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Формула Байеса. Независимые события
Комбинаторное правило умножения.
Перестановки и факториал
Число сочетаний. Треугольник Паскаля
Формула бинома Ньютона
Контрольная работа №1: "Графы,
вероятности, множества,
комбинаторика"
Бинарный случайный опыт (испытание),
успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых
испытаний до первого успеха
Серия независимых испытаний до
первого успеха
Серия независимых испытаний
Бернулли
Случайный выбор из конечной
совокупности
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
Случайная величина. Распределение
вероятностей. Диаграмма
распределения
Операции над случайными величинами.
Примеры распределений. Бинарная
случайная величина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
945
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Геометрическое распределение.
Биномиальное распределение
Математическое ожидание случайной
величины. Совместное распределение
двух случайных величин
Независимые случайные величины.
Свойства математического ожидания.
Математическое ожидание бинарной
случайной величины
Математическое ожидание
геометрического и биномиального
распределений
Дисперсия и стандартное отклонение
Дисперсия бинарной случайной
величины. Свойства дисперсии
Математическое ожидание
произведения и дисперсия суммы
независимых случайных величин
Дисперсия биномиального
распределения. Практическая работа с
использованием электронных таблиц
Дисперсия и стандартное отклонение
геометрического распределения. .
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа №2: "Испытания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
946
1
Бернулли. Случайные величины и
распределения"
34
Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
2
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел
Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел
Неравенство Чебышева. Теорема
Чебышева. Теорема Бернулли. Закон
больших чисел
Выборочный метод исследований
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
Генеральная совокупность и случайная
выборка. Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка среднего и
дисперсии генеральной совокупности с
помощью выборочных характеристик
1
1
1
1
1
1
947
Дата изучения
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Генеральная совокупность и случайная
выборка. Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка среднего и
дисперсии генеральной совокупности с
помощью выборочных характеристик
Оценивание вероятностей событий по
выборке
Статистическая гипотеза. Проверка
простейших гипотез с помощью свойств
изученных распределений
Статистическая гипотеза. Проверка
простейших гипотез с помощью свойств
изученных распределений
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
Примеры непрерывных случайных
величин. Функция плотности
вероятности
Равномерное распределение. Примеры
задач, приводящих к показательному и к
нормальному распределениям
Функция плотности вероятности
показательного распределения
Функция плотности вероятности
нормального распределения
Последовательность одиночных
независимых событий. Пример задачи,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
948
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
приводящей к распределению Пуассона
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
Ковариация двух случайных величин.
Коэффициент корреляции
Совместные наблюдения двух величин
Выборочный коэффициент корреляции
Различие между линейной связью и
причинно-следственной связью
Линейная регрессия
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
Представление данных с помощью
таблиц и диаграмм, описательная
статистика
Опыты с равновозможными
элементарными событиями
Вычисление вероятностей событий с
применением формул
Вычисление вероятностей событий с
применением графических методов:
координатная прямая, дерево, диаграмма
Эйлера
Случайные величины и распределения
Математическое ожидание случайной
величины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
949
Математическое ожидание случайной
величины
Контрольная работа: "Вероятность и
31
статистика"
Вычисление вероятностей событий с
32
применением формул и графических
методов
Вычисление вероятностей событий с
33
применением формул и графических
методов
Случайные величины и распределения.
34
Математическое ожидание случайной
величины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
30
1
1
1
1
1
1
34
950
1
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать понятиями: среднее
арифметическое,
медиана, наибольшее, наименьшее значение, размах
массива числовых данных
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и
случайное событие, элементарное событие (элементарный
исход) случайного опыта; находить вероятности в опытах с
равновозможными случайными событиями, находить и
сравнивать вероятности событий в изученных случайных
экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и
объединение данных событий, событие, противоположное
данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и
формулой сложения вероятностей при решении задач
Оперировать
понятиями:
условная
вероятность,
независимые события; находить вероятности с помощью
правила умножения, с помощью дерева случайного опыта
Применять комбинаторное правило умножения при
решении задач
Оперировать
понятиями:
испытание,
независимые
испытания, серия испытаний, успех и неудача; находить
вероятности событий в серии независимых испытаний до
первого успеха, находить вероятности событий в серии
испытаний Бернулли
Оперировать
понятиями:
случайная
величина,
распределение вероятностей, диаграмма распределения
951
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Теория вероятностей и статистика
Сравнивать вероятности значений случайной величиныпо
распределению или с помощью диаграмм
Оперировать понятием математического ожидания,
приводить примеры того, как применяется математическое
ожидание случайной величины, находить математическое
ожидание по данному распределению
Иметь представление о законе больших чисел
Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события.
Элементарные события (исходы). Вероятность случайного события.
Близость частотыи вероятности событий. Случайные опыты с
равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий
в опытахс равновозможными элементарными событиями
Операции
над
событиями:
пересечение,
объединение,
противоположные события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения
вероятностей
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача.
Независимые испытания. Серия независимых испытаний до первого
успеха. Серия независимых испытаний Бернулли
952
6.7
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма
распределения.
Примеры
распределений,
в
том
числе
геометрическоеи биномиальное
11 КЛАСС
Код
5
Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое
ожидание, дисперсия и стандартное отклонение. Примеры
применения математического ожидания, в том числе в задачах из
повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной
случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных
величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе.
Выборочный метод исследований
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Понятие о нормальном распределении
5.1
5.2
5.3
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать и оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
1
признак, доказательство, равносильные формулировки;
применять
их;
умение
формулировать
обратное
и
противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,
использовать
метод
математической
индукции; проводить доказательные рассуждения при
953
решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество,
использовать
операции
над
множествами;
теоретико-множественный
умение
аппарат
для
описания реальных процессов и явлений и при решении
задач, в том числе из других учебных предметов; умение
оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
граф на плоскости; умение задавать и описывать графы
различными способами; использовать графы при решении
задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое
число, степень с целым показателем, корень натуральной
степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным показателем, логарифм числа, синус,
косинус и тангенс произвольного числа, остаток по
модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
2
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;
знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений; умение
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия,
бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул; умение оперировать
понятиями:
комплексное
954
число,
сопряжённые
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного
числа, форма записи комплексных чисел (геометрическая,
тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить
арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель
матрицы, геометрический смысл определителя
Умение
оперировать
иррациональные,
логарифмические,
понятиями:
рациональные,
показательные,
степенные,
тригонометрические
уравнения
и
неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение,
3
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильность уравнений, неравенств и систем; умение
решать уравнения, неравенства и системы с помощью
различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства,
их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
Умение
оперировать
функции,
понятиями:
периодичность
функция,
функции,
чётность
ограниченность
функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее
и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
4
функции,
первая
геометрический
и
и
вторая
производная
физический
смысл
функции,
производной,
первообразная, определённый интеграл; умение находить
асимптоты
производные
графика
суммы,
функции;
умение
произведения,
вычислять
частного
и
композиции функций, находить уравнение касательной к
955
графику
функции;
элементарных
производную
умение
функций;
для
находить
производные
умение
использовать
исследования
функций,
находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; применять производную для
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение
оперировать
обратная
функция,
понятиями:
композиция
график
функции,
функций,
линейная
функция, квадратичная функция, рациональная функция,
степенная
функция,
тригонометрические
функции,
обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики
изученных функций, выполнять преобразования графиков
5
функций, использовать графики для изучения процессов и
зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов
и
задач
из
реальной
жизни;
выражать
формулами зависимости между величинами; использовать
свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на
координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
6
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления
личными
956
и
семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение
моделировать
математики;
реальные
составлять
ситуации
выражения,
на
языке
уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
7
отражающую свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм;
исследовать статистические данные, в том числе с
применением
графических
методов
и
электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения
с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и
случайное событие, вероятность случайного события;
умение
вычислять
вероятность
с
использованием
графических методов; применять формулы сложения и
умножения вероятностей, формулу полной вероятности,
8
формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать
вероятности
оперировать
реальных
понятиями:
событий;
случайная
умение
величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины,
функции
распределения
957
и
плотности
равномерного,
показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших
чисел,
методы
выборочных
исследований;
умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных
и
общественных
явлениях;
умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число
сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение
применять комбинаторные факты и рассуждения для
решения задач; оценивать вероятности реальных событий;
составлять вероятностную модель и интерпретировать
полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки
9
до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира; строить
математические
понятий
и
модели
величин,
с
помощью
решать
геометрических
связанные
с
ними
практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём
фигуры,
10
многогранник,
правильный
многогранник,
сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности
958
пирамиды,
призмы,
конуса,
цилиндра,
объём
куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара, развёртка поверхности, сечения
конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию,
сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса;
умение
изображать
вращения,
строить
многогранники,
их
электронных
сечения,
средств;
в
сечение
фигуры
том
умение
многогранника,
и
числе
поверхности
с
помощью
применять
свойства
геометрических фигур, самостоятельно формулировать
определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах
и
признаках
геометрических
фигур,
обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию
фигур
по
различным
признакам,
выполнять необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в
пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры,
в
том
числе
в
природе,
искусстве,
архитектуре;
использовать геометрические отношения при решении
задач; находить геометрические величины (длина, угол,
11
площадь, объём) при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; умение вычислять
геометрические величины (длина, угол, площадь, объём,
площадь поверхности), используя изученные формулы и
методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды,
призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение
959
объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора,
сумма
векторов,
произведение
вектора
на
число,
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
12
векторное произведение, угол между векторами; умение
использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных
предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных
и
13
общественных
процессов
и
явлений;
умение
распознавать проявление законов математики в искусстве,
умение приводить примеры математических открытий
российской и мировой математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные
числа.
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты, бесконечные периодические дроби
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Степень
с
целым
показателем.
Степень
с
рациональным
показателем. Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус,
арккосинус, арктангенс числового аргумента
960
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные
1.7
числа.
Арифметические
операции
с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
3.1
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно
обратные функции. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули
функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график. Свойства и график корня n-ой степени
961
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.6
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
3.7
Последовательности, способы задания последовательностей
3.8
4
4.1
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных
процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение
4.2
производной
монотонность
и
к
экстремумы.
исследованию
Нахождение
функций
на
наибольшего
и
наименьшего значения функции на отрезке
4.3
5
5.1
5.2
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера –
Венна
Логика
6
Вероятность и статистика
6.1
Описательная статистика
6.2
Вероятность
6.3
Комбинаторика
7
Геометрия
7.1
Фигуры на плоскости
7.2
Прямые и плоскости в пространстве
7.3
Многогранники
7.4
Тела и поверхности вращения
7.5
Координаты и векторы
962
6. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования
даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на
базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет
распределение его по классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе
для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации
обучающихся,
всероссийских
проверочных
работ,
государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является
основой для составления авторских учебных программ и учебников,
поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является
завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области
информатики и информационно-коммуникационных технологий, он
опирается на содержание курса информатики уровня основного общего
образования
и
опыт
постоянного
применения
информационнокоммуникационных
технологий,
даёт
теоретическое
осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре
тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства
компьютеров и других элементов цифрового окружения, включая
компьютерные сети, использование средств операционной системы, работу в
сети Интернет и использование интернет-сервисов, информационную
безопасность.
963
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя
понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования информации,
измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и
компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков
реализации программ на выбранном языке программирования высокого
уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных
продуктах и интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа
данных, использование баз данных и электронных таблиц для решения
прикладных задач.
Результаты
базового
уровня
изучения
учебного
предмета
«Информатика» ориентированы
в
первую
очередь
на
общую
функциональную
грамотность,
получение
компетентностей
для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих
элементов;
умение решать типовые практические задачи, характерные для
использования методов и инструментария;
осознание рамок изучаемого учебного предмета, ограниченности
методов и инструментов, типичных связей с другими учебными предметами.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом
уровне для уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего
развития информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни
в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей
конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10 – 11
классах должно обеспечить:
сформированность
представлений
о
роли
информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать
оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь
критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность
и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных
технологий на жизнь человека в обществе, понимание социального,
экономического, политического, культурного, юридического, природного,
964
эргономического,
медицинского
и
физиологического
контекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий,
осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку
обучающихся, ориентированных на те специальности, в которых
информационные технологии являются необходимыми инструментами
профессиональной деятельности, участие в проектной и исследовательской
деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого
государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения
может быть изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей
программы и поурочного планирования.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные
тенденции
развития
компьютерных
технологий.
Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного
обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств. Операционная система. Понятие о системном
администрировании.
Инсталляция
и
деинсталляция
программного
обеспечения.
965
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных
технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по
выбранной специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения
и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное
обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного
обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая
законодательством Российской Федерации, за неправомерное использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного
представления информации. Двоичное кодирование. Равномерные и
неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к измерению информации.
Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации,
определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером
алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения
информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с
позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник,
приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при
передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации,
объём памяти. Обработка информации. Виды обработки информации:
получение нового содержания, изменение формы представления
информации. Поиск информации. Роль информации и информационных
процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в
десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
966
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки.
Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного
объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка
информационного объёма
растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных
при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы
истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия»,
«импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах
по логическому выражению. Запись логического выражения по логической
схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств
(цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других
устройств.). Графический редактор. Обработка графических объектов.
Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернетприложений.
967
Мультимедиа.
Компьютерные
презентации.
Использование
мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных
работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером.
Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое
хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета.
Геоинформационные системы. Геолокационные сервисы реального времени
(например, локация мобильных телефонов, определение загруженности
автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети –
организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой
этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности
полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты
информации и информационной безопасности. Средства защиты информации
в
компьютерах,
компьютерных
сетях
и
автоматизированных
информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной
конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере,
мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы
борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива
информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность.
Информационные ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы,
графики).
968
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических
задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между
вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования.
Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной.
Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых
задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной
числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества
элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом
перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка
программирования для обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами
массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов
массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих
заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения
элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего
(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками).
Подпрограммы.
Информационные технологии
969
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерноматематического моделирования: постановка задачи, разработка модели,
тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление
сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с
готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и
фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы
к многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений,
распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в
компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в
обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в
робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных
интеллектуальных систем.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации средствами учебного предмета основных направлений
воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне
970
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона
и
правопорядка,
соблюдение
основополагающих
норм
информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России
в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки
в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и
технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе
основанные на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных
и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с
информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях информатики и научно-технического
прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
971
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей информационнокоммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития информатики, достижениям научно-технического прогресса
и общественной практики, за счёт понимания роли информационных
ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного
общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы
по информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
972
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных учебных предметов;
973
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия,
аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
974
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
975
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты
системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития
компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными
видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание
правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и
материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации, умение определять информационный объём текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
976
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире, об общих принципах разработки и функционирования интернетприложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование
методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами
ориентированного ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и
символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#),
анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять
без использования компьютера результаты выполнения несложных программ,
включающих циклы, ветвленияи подпрограммы, при заданных исходных
данных, модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые
алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора простых сомножителей, нахождение
максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление
обобщённых
характеристик
элементов
массива
или
числовой
последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с
вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
977
анализ результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять
результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных цифровых технологий, понимание возможностей
цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных
сервисов,
понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
978
979
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Компьютер: аппаратное и программное
обеспечение, файловая система
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b2
5f4
6
6
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информация и информационные
процессы
2.2
Представление информации в
компьютере
2.3
Элементы алгебры логики
Итого по разделу
Раздел 3. Информационные технологии
Технологии обработки текстовой,
3.1
графической и мультимедийной
информации
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b2
5f4
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b2
5f4
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b2
5f4
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af8b2
5f4
7
34
2
21
980
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Сетевые информационные технологии
5
1.2
Основы социальной информатики
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857
e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857
e0
8
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информационное моделирование
Итого по разделу
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857
e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857
e0
5
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
Алгоритмы и элементы
программирования
Итого по разделу
11
11
Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Электронные таблицы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857
e0
6
981
4.2
Базы данных
2
4.3
Средства искусственного интеллекта
2
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857
e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47857
e0
10
34
2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
Тема урока
Техника безопасности и гигиена при
работе с компьютерами. Принципы
работы компьютера. Персональный
компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых
задач.
Тенденции развития компьютерных
технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы.
Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров.
Виды программного обеспечения и их
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
982
Практически
е работы
Дата изучения
назначение. Особенности программного
обеспечения мобильных устройств.
Операционная система. Понятие о
системном администрировании.
Инсталляция и деинсталляция
программного обеспечения.
4
5
6
7
Файловая система. Поиск в файловой
системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием
интернет-сервисов, облачных технологий
и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы
для решения типовых задач по
выбранной специализации. Системы
автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение.
Лицензирование программного
обеспечения и цифровых ресурсов.
Проприетарное и свободное
программное обеспечение.
Коммерческое и некоммерческое
использование программного
обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая
законодательством Российской
Федерации, за неправомерное
использование программного
обеспечения и цифровых ресурсов.
Стартовая диагностика
Информация, данные и знания.
Универсальность дискретного
1
1
1
1
1
983
8
9
10
11
представления информации. Двоичное
кодирование. Равномерные и
неравномерные коды. Условие Фано.
Подходы к измерению информации.
Сущность объёмного (алфавитного)
подхода к измерению информации,
определение бита с точки зрения
алфавитного подхода, связь между
размером алфавита и информационным
весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения
информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с
позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача
информации. Источник, приёмник, канал
связи, сигнал, кодирование. Искажение
информации при передаче. Скорость
передачи данных по каналу связи.
Хранение информации, объём памяти.
Обработка информации
Виды обработки информации: получение
нового содержания, изменение формы
представления информации. Поиск
информации. Роль информации и
информационных процессов в
окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их
1
1
1
1
984
12
13
14
15
16
17
18
взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный
процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись
целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства
позиционной записи числа: количество
цифр в записи, признак делимости числа
на основание системы счисления.
Алгоритм перевода целого числа из Pичной системы счисления в десятичную.
Алгоритм перевода конечной P-ичной
дроби в десятичную. Алгоритм перевода
целого числа из десятичной системы
счисления в P-ичную.
Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления
Арифметические операции в
позиционных системах счисления
Представление целых и вещественных
чисел в памяти компьютера
Кодирование текстов. Кодировка ASCII.
Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8.
Определение информационного объёма
текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка
информационного объёма растрового
графического изображения при заданном
разрешении и глубине кодирования
1
1
1
1
1
1
1
985
цвета.
19
20
21
22
23
24
25
Кодирование звука. Оценка
информационного объёма звуковых
данных при заданных частоте
дискретизации и разрядности
кодирования.
Алгебра логики. Высказывания.
Логические операции. Таблицы
истинности логических операций
«дизъюнкция», «конъюнкция»,
«инверсия», «импликация»,
«эквиваленция».
Логические выражения. Вычисление
логического значения составного
высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных
высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические
операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики.
Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические
функции.
Построение логического выражения с
данной таблицей истинности.
Решение простейших логических
уравнений
Логические функции. Построение
логического выражения с данной
таблицей истинности
1
1
1
1
1
1
1
986
26
27
28
29
30
Логические элементы компьютера.
Триггер. Сумматор. Построение схемы
на логических элементах по логическому
выражению. Запись логического
выражения по логической схеме.
Контрольная работа №1 по теме
"Теоретические основы информатики"
Текстовый процессор. Редактирование и
форматирование. Проверка орфографии
и грамматики. Средства поиска и
автозамены в текстовом процессоре.
Использование стилей.
Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление.
Облачные сервисы
Коллективная работа с документом.
Инструменты рецензирования в
текстовых процессорах. Деловая
переписка. Реферат. Правила
цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление
списка литературы.
Ввод изображений с использованием
различных цифровых устройств
(цифровых фотоаппаратов и
микроскопов, видеокамер, сканеров и
других устройств.). Графический
редактор. Обработка графических
объектов. Растровая и векторная
графика. Форматы графических файлов.
1
1
1
1
1
1
987
31
32
33
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Обработка изображения и звука с
использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные
презентации. Использование
мультимедийных онлайн-сервисов для
разработки презентаций проектных
работ.
Принципы построения и редактирования
трёхмерных моделей
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
1
1
1
1
34
3
0
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
Тема урока
Принципы построения и аппаратные
компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет.
Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие
браузера с веб-сервером. Динамические
страницы. Разработка интернетприложений (сайтов). Сетевое хранение
данных
Всего
Контрольные
работы
1
1
988
Практически
е работы
Дата изучения
3
4
5
Виды деятельности в сети Интернет.
Сервисы Интернета.
Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального
времени (например, локация мобильных
телефонов, определение загруженности
автомагистралей), интернет-торговля,
бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и
услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена
данными. Сетевой этикет: правила
поведения в киберпространстве.
Проблема подлинности полученной
информации. Открытые образовательные
ресурсы.
Входная контрольная работа
1
1
1
6
Техногенные и экономические угрозы,
связанные с использованием
информационно-коммуникационных
технологий. Общие проблемы защиты
информации и информационной
безопасности. Средства защиты
информации в компьютерах,
компьютерных сетях и
автоматизированных информационных
системах. Правовое обеспечение
информационной безопасности.
1
7
Предотвращение несанкционированного
доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на
1
1
989
8
9
10
11
персональном компьютере, мобильных
устройствах. Вредоносное программное
обеспечение и способы борьбы с ним.
Антивирусные программы. Организация
личного архива информации. Резервное
копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и
профессиональная деятельность.
Информационные ресурсы. Цифровая
экономика. Информационная культура.
Модели и моделирование. Цели
моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу.
Формализация прикладных задач.
Представление результатов
моделирования в виде, удобном для
восприятия человеком. Графическое
представление данных (схемы, таблицы,
графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов.
Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов
(построение оптимального пути между
вершинами графа, определение
количества различных путей между
вершинами ориентированного
ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные
игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева
перебора вариантов, описание стратегии
1
1
1
1
990
игры в табличной форме. Выигрышные
стратегии.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Использование графов и деревьев при
описании объектов и процессов
окружающего мира
Решение логических задач с помощью
графов
Определение возможных результатов
работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и
вычислительных алгоритмов.
Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый
результат.
Этапы решения задач на компьютере.
Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные
конструкции языка программирования.
Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические.
Ветвления. Составные условия
Циклы с условием. Циклы по
переменной. Использование таблиц
трассировки.
Разработка и программная реализация
алгоритмов решения типовых задач
Разработка и программная реализация
алгоритмов решения задач методом
перебора
Обработка символьных данных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
991
21
22
23
24
25
26
Встроенные функции языка
программирования для обработки
символьных строк.
Табличные величины (массивы).
Алгоритмы работы с элементами массива
с однократным просмотром массива:
суммирование элементов массива,
подсчёт количества (суммы) элементов
массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение наибольшего
(наименьшего) значения элементов
массива, нахождение второго по
величине наибольшего (наименьшего)
значения, линейный поиск элемента,
перестановка элементов массива в
обратном порядке.
Сортировка одномерного массива.
Простые методы сортировки (например,
метод пузырька, метод выбора,
сортировка вставками).
Подпрограммы
Контрольная работа №1 по теме
"Алгоритмы и элементы
программирования"
Анализ данных. Основные задачи
анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ
отклонений.
Последовательность решения задач
анализа данных: сбор первичных данных,
1
1
1
1
1
1
1
992
27
28
29
30
31
32
очистка и оценка качества данных, выбор
и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация
данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных
таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и
наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели.
Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи,
разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ
результатов моделирования.
Численное решение уравнений с
помощью подбора параметра
Табличные (реляционные) базы данных.
Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись.
Ключ таблицы. Работа с готовой базой
данных. Заполнение базы данных. Поиск,
сортировка и фильтрация записей.
Запросы на выборку данных. Запросы с
параметрами. Вычисляемые поля в
запросах.
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Многотабличные базы данных. Типы
связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.
1
1
1
1
1
1
1
993
33
Средства искусственного интеллекта.
Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи.
Идентификация и поиск изображений,
распознавание лиц. Самообучающиеся
системы.
Использование методов искусственного
интеллекта в обучающих системах.
Использование методов искусственного
34
интеллекта в робототехнике. Интернет
вещей. Перспективы развития
компьютерных интеллектуальных систем.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
34
3
994
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
1.1
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
«информационный процесс», «система», «компоненты системы»,
«системный эффект», «информационная система», «система
управления»; владение методами поиска информации в сети
Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную
из сети Интернет
1.2
Умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования
1.3
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной
специализации
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
информации; умение определять информационный объём текстовых,
графических и
дискретизации
звуковых
данных
при
заданных
параметрах
2.2
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных
2.3
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах
995
счисления
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры
2.4
логики
По теме «Информационные технологии»
3
3.1
Умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов
3.2
Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; наполнять разработанную базу данных
Умение использовать электронные таблицы для анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
3.3
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений)
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений
1.2
2
2.1
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных
услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание
возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах
По теме «Теоретические основы информатики»
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
996
3
По теме «Алгоритмы и программирование»
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
3.1
3.2
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, С++, С#); умение анализировать алгоритмы
с использованием таблиц трассировки; определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных
программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при
заданных исходных данных
Умение модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве
подпрограмм (процедур, функций)
3.3
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать
на
выбранном
для
изучения
языке
программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++,
С#)
типовые
алгоритмы
обработки
чисел,
числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности
(суммы,
произведения
среднего
арифметического, минимального и максимального элементов,
количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива
4
4.1
По теме «Информационные технологии»
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа
объектов
и
процессов:
формулировать
цель
моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе
моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
997
1
Цифровая грамотность
1.1
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер.
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач
Выбор
1.2
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
1.3
2
2.1
2.2
обработки данных с использованием
технологий и мобильных устройств
интернет-сервисов,
облачных
Теоретические основы информатики
Информация,
данные
и
знания.
Универсальность
дискретного
представления информации. Двоичное кодирование
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного)
2.3
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения
алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции содержания сообщения
2.4
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём
памяти
2.5
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
2.6
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления
в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
2.7
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера
2.8
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
998
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма
текстовых сообщений
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине
кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма
звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
2.9
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия»,
«импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление
логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности
логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования
логических выражений. Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
2.10
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме
Информационные технологии
3
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые
документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
3.1
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы
11 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
999
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)
2.2
2.3
3
3.1
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа)
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии
игры в табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и
деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
3.2
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы
данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование
таблиц трассировки
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
3.3
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с
заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной
системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на
простоту)
3.4
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
программирования для обработки символьных строк
3.5
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт
количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива,
нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения,
линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном
порядке. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки
(например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками).
Подпрограммы
4
Информационные технологии
1000
функции
языка
4.1
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона
4.3
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования
4.4
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
4.5
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой
данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей.
Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в
запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.
Запросы к многотабличным базам данных
1001
7. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике базового уровня на уровне среднего
общего образования разработана на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания
и концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной картины мира обучающихся 10–11 классов при
обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного
подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к
планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам
обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных
связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней
определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего
образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные,
метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в
том числе предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий
для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы
лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определяет характер и развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения
космоса, получения новых материалов с заданными свойствами и других.
Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования
положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его
построения.
1002
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически
завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает как
вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики
объединён вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является
формирование представлений о структурных уровнях материи, веществе и
поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития
физики с развитием общества, а также с мировоззренческими, нравственными
и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство
с широким кругом технических и технологических приложений изученных
теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов
содержания, посвящённых экологическим проблемам современности, которые
связаны с развитием техники и технологий, а также обсуждения проблем
рационального природопользования и экологической безопасности.
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего
образования являются физические теории (формирование представлений о
структуре построения физической теории, роли фундаментальных законов и
принципов в современных представлениях о природе, границах
применимости теорий, для описания естественно-научных явлений и
процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде
всего за счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся.
Для базового уровня курса физики – это использование системы фронтальных
кратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в программе
по физике объединены в общий список ученических практических работ.
Выделение в указанном перечне лабораторных работ, проводимых для
контроля и оценки, осуществляется участниками образовательного процесса
исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики. При
этом обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить
косвенные измерения, исследования зависимостей физических величин и
постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач.
При этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной
физической моделью, позволяющие применять изученные законы и
закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя знания из
разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на
1003
объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей
жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материальнотехническому обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики
на уровне среднего общего образования должен изучаться в условиях
предметного кабинета физики или в условиях интегрированного кабинета
предметов естественно-научного цикла. В кабинете физики должно быть
необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных в
программе по физике ученических практических работ и демонстрационное
оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с
принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку
перечисленных в программе по физике ключевых демонстраций для
исследования изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ
формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте
одного комплекта на двух обучающихся. Тематические комплекты
лабораторного оборудования должны быть построены на комплексном
использовании аналоговых и цифровых приборов, а также компьютерных
измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических
знаний и научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в
процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,
законах, теориях, включая механику, молекулярную физику,
электродинамику, квантовую физику и элементы астрофизики;
1004
формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной
физической моделью, задач, подразумевающих самостоятельное
создание физической модели, адекватной условиям задачи;
понимание физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на окружающую
среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения
физических экспериментов, анализа и интерпретации информации,
определения достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской,
творческой деятельности.
Общее число часов, отведенных для изучения физики (базовый уровень)
на уровне среднего общего образования, составляет 136 часов: в 10 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Раздел 1. Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего
мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы и теории. Границы применимости физических законов.
Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины
мира, в практической деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные
датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения.
Система отсчёта. Траектория.
1005
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности
с постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость.
Период и частота обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр,
движение снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик
движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и
горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной
скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными телом за
последовательные равные промежутки времени при равноускоренном
движении с начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона.
Инерциальные системы отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона
для материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая
скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое
трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения.
Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
1006
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники,
движение искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек.
Импульс силы и изменение импульса тела. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии.
Потенциальная
энергия.
Потенциальная
энергия
упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности
Земли.
Потенциальные
и
непотенциальные
силы.
Связь
работы
непотенциальных сил с изменением механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр,
пружинный пистолет, движение ракет.
Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
1007
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых
нитяных маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии
тела на примере растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное
обоснование. Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и
размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур
Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера
средней кинетической энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным количеством
вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр,
барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии
молекул органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты,
доказывающие
существование
межмолекулярного
взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа,
изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений
объёма комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
1008
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного
газа.
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической
системы и способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия
одноатомного
идеального
газа.
Виды
теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая
интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые
машины.
Принципы
действия
тепловых
машин.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Коэффициент полезного
действия тепловой машины. Цикл Карно и его коэффициент полезного
действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель
внутреннего сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет
пробки из бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в
латунной трубке путём трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным
огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного
двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и
психрометр, калориметр, технологии получения современных материалов, в
том числе наноматериалов, и нанотехнологии.
1009
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Линии напряжённости электрического
поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов.
Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая
проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп,
электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, копировальный аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади
пластин, расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
1010
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность
электрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока.
Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов.
Зависимость
сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники.
Собственная
и
примесная
проводимость
полупроводников. Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов.
Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр,
вольтметр, реостат, источники тока, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод,
термисторы и фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины,
площади поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание
гальванического элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего
сопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи
1011
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция,
парабола, гипербола, их графики и свойства, тригонометрические функции:
синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество,
векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос,
теплообмен живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие),
электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль
вещества, молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов,
электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация,
гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов,
учёт трения в технике, подшипники, использование закона сохранения
импульса в технике (ракета, водомёт и другие), двигатель внутреннего
сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии
получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов,
ксерокс,
струйный
принтер,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное
поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей.
Линии магнитной индукции. Картина линий магнитной индукции поля
постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции
магнитного поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с
током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
1012
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы
в однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной
индукции. Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной
индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в
проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила
самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные
магниты, электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения
магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная
система.
Свободные
механические
колебания.
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний.
Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение гармонических
колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и
1013
электромагнитными колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения
энергии в идеальном колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические
колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность
переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и
напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии. Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический
звонок, генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или
математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки
индуктивности и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от
длины нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых
конденсатора, катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны.
Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн.
Взаимная ориентация векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства
электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция,
интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту.
1014
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные
инструменты, ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и
частотой колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в
плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в
собирающих и рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение,
даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники.
Условия наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной
картине от двух синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения
главных максимумов при падении монохроматического света на
дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа,
фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка, поляроид.
Демонстрации
1015
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной
теории относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме,
принцип относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение
длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия
покоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия
и импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы
фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница»
фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
1016
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц.
Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение
фотонов при переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Открытие
радиоактивности.
Опыты
Резерфорда
по
определению
состава
радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–
Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы
ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
1017
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое
движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса –
светимость» для звёзд главной последовательности. Внутреннее строение
звёзд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и
звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в
Галактике. Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах
галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Теория Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную
дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики
и астрономии в современной научной картине мира, роль физической теории
в формировании представлений о физической картине мира, место
физической картины мира в общем ряду современных естественно-научных
представлений о природе.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с
учётом содержательных межпредметных связей с курсами математики,
биологии, химии, географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон,
теория, наблюдение, эксперимент, моделирование, модель, измерение.
1018
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические
функции: синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое
тождество, векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов,
производные элементарных функций, признаки подобия треугольников,
определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные
движения в живой природе, оптические явления в живой природе, действие
радиации на живые организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых
тел, механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд,
фотосъёмка земной поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока,
электродвигатель, индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная оптика,
солнечная батарея.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
1019
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям
российских учёных в области физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества,
присущего физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на
основе имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе
изучения физики осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
1020
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в
области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения задач физического содержания, применению различных
методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
1021
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи;
1022
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области
физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
физике для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей;
1023
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении общения, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
идеальный газ, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и
электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие
тел, диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел,
изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния газа в изопроцессах, электризация тел,
взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная
скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
1024
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические
явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд,
электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем
отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые
законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную
формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений, при этом
формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать
установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать
выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
1025
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических
задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и
волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение
линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность;
1026
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические,
электрическую
проводимость
различных
сред)
и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока,
индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе
гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи
атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические
законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного
соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения
света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника
с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений: при этом
формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать
установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать
выводы;
1027
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные
методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
использовать
при
решении
учебных
задач
современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации, полученной из
различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств, различать условия их безопасного использования в повседневной
жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать
вклад каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.
1028
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Раздел 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика и методы научного
1.1
2
познания
Итого по разделу
2
Раздел 2. МЕХАНИКА
2.1
Кинематика
5
2.2
Динамика
7
Законы сохранения в
6
1
механике
Итого по разделу
18
Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Основы молекулярно3.1
9
кинетической теории
2.3
3.2
Основы термодинамики
10
1
1029
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Агрегатные состояния
3.3
вещества. Фазовые
переходы
Итого по разделу
Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
4.1
Электростатика
Постоянный электрический
4.2
ток. Токи в различных
средах
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
5
24
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
4
5
10
12
22
2
68
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1
Магнитное поле.
Электромагнитная индукция
11
1
1030
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
Итого по разделу
Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
11
2.1
Механические и
электромагнитные колебания
9
2.2
Механические и
электромагнитные волны
5
2.3
Оптика
10
1
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
Итого по разделу
24
Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1
Основы специальной теории
относительности
Итого по разделу
Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
4
4.1
Элементы квантовой оптики
6
4.2
Строение атома
4
4.3
Атомное ядро
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
Библиотека ЦОК
1031
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
Итого по разделу
15
Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1
Элементы астрономии и
астрофизики
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97
c
Итого по разделу
7
Раздел 6. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
6.1
Обобщающее повторение
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4
4
3
68
5
7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Физика – наука о природе. Научные методы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1032
Практически
е работы
Дата
изучения
2
3
познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе
познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и
процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости
физических законов. Принцип
соответствия. Роль и место физики в
формировании современной научной
картины мира, в практической
деятельности людей. Демонстрации:
аналоговые и цифровые измерительные
приборы, компьютерные датчики.
Стартовая диагностика.
Механическое движение. Относительность
механического движения. Система отсчёта.
Траектория. Перемещение, скорость
(средняя скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их
проекции на оси системы координат.
Сложение перемещений и сложение
скоростей. Демонстрации: модель системы
отсчёта, иллюстрация кинематических
характеристик движения, преобразование
движений с использованием простых
механизмов.
1
1
1033
4
5
6
7
8
9
Равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение.
Графики зависимости координат, скорости,
ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного
падения. Демонстрации: падение тел в
воздухе и в разреженном пространстве,
наблюдение движения тела, брошенного
под углом к горизонту и горизонтально,
измерение ускорения свободного падения.
Криволинейное движение. Движение
материальной точки по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Угловая
скорость, линейная скорость. Период и
частота обращения. Центростремительное
ускорение. Технические устройства и
практическое применение: спидометр,
движение снарядов, цепные и ремённые
передачи. Демонстрация: направление
скорости при движении по окружности.
Принцип относительности Галилея.
Первый закон Ньютона. Инерциальные
системы отсчёта. Демонстрация: явление
инерции.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции
1
1
1
1
1
1
1034
10
11
12
13
14
сил. Второй закон Ньютона для
материальной точки. Демонстрации:
сравнение масс взаимодействующих тел,
второй закон Ньютона, измерение сил,
сложение сил.
Третий закон Ньютона для материальных
точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Демонстрации: зависимость силы
упругости от деформации, невесомость,
вес тела при ускоренном подъёме и
падении.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения,
качения). Сила трения. Сухое трение. Сила
трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления
при движении тела в жидкости или газе.
Демонстрация: сравнение сил трения
покоя, качения и скольжения.
Поступательное и вращательное движение
абсолютно твёрдого тела. Момент силы
относительно оси вращения. Плечо силы.
Условия равновесия твёрдого тела.
Технические устройства и практическое
1
1
1
1
1
1035
15
16
17
18
19
применение: подшипники, движение
искусственных спутников. Демонстрация:
условия равновесия твёрдого тела, виды
равновесия.
Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Импульс силы. Закон
сохранения импульса. Реактивное
движение. Демонстрации: закон
сохранения импульса, реактивное
движение.
Работа и мощность силы. Кинетическая
энергия материальной̆ точки. Теорема об
изменении кинетической̆ энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная
энергия упруго деформированной
пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы.
Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии
системы тел. Закон сохранения
механической энергии. Демонстрация:
переход потенциальной энергии в
кинетическую и обратно.
Лабораторная работа «Исследование связи
работы силы с изменением механической
1
1
1
1
1
1036
1
20
21
22
23
24
25
энергии тела на примере растяжения
резинового жгута».
Контрольная работа по теме «Кинематика.
Динамика. Законы сохранения в механике».
Основные положения молекулярнокинетической теории. Броуновское
движение. Диффузия. Демонстрации:
опыты, доказывающие дискретное
строение вещества, фотографии молекул
органических соединений; опыты по
диффузии жидкостей и газов; модель
броуновского движения.
Характер движения и взаимодействия
частиц вещества. Модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел и объяснение
свойств вещества на основе этих моделей.
Демонстрации: модель опыта Штерна;
опыты, доказывающие существование
межмолекулярного взаимодействия.
Масса молекул. Количество вещества.
Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её
измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное
уравнение молекулярно-кинетической
теории идеального газа.
1
1
1
1
1
1
1037
1
26
27
28
29
30
Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения
частиц газа. Шкала температур Кельвина.
Уравнение Менделеева–Клапейрона.
Закон Дальтона. Газовые законы.
Демонстрации: модель, иллюстрирующая
природу давления газа на стенки сосуда;
опыты, иллюстрирующие уравнение
состояния идеального газа, изопроцессы.
Лабораторная работа «Исследование
зависимости между параметрами
состояния разреженного газа».
Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества.
Графическое представление изопроцессов:
изотерма, изохора, изобара. Технические
устройства и практическое применение:
термометр, барометр.
Термодинамическая система. Внутренняя
энергия термодинамической системы и
способы её изменения. Количество
теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа.
Демонстрации: изменение внутренней
энергии тела при совершении работы:
вылет пробки из бутылки под действием
1
1
1
1
1
1038
1
31
32
33
34
35
сжатого воздуха, нагревание эфира в
латунной трубке путём трения
(видеодемонстрация);изменение
внутренней энергии (температуры) тела
при теплопередаче.
Виды теплопередачи: теплопроводность,
конвекция, излучение.
Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе.
Демонстрация: опыт по адиабатному
расширению воздуха (опыт с воздушным
огнивом).
Первый закон термодинамики. Применение
первого закона термодинамики к
изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа.
Необратимость процессов в природе.
Второй закон термодинамики.
Тепловые машины. Принципы действия
тепловых машин. Преобразования энергии
в тепловых машинах. Коэффициент
полезного действия тепловой машины.
Демонстрации: модели паровой турбины,
двигателя внутреннего сгорания,
реактивного двигателя.
1
1
1
1
1
1039
36
37
38
39
40
41
42
Цикл Карно и его коэффициент полезного
действия.
Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое
применение: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник,
кондиционер.
Обобщающий урок «Молекулярная физика.
Основы термодинамики».
Контрольная работа по теме
«Молекулярная физика. Основы
термодинамики».
Парообразование и конденсация.
Испарение и кипение.
Абсолютная и относительная влажность
воздуха. Насыщенный пар. Удельная
теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления.
Демонстрации: свойства насыщенных
паров, кипение при пониженном давлении,
способы измерения влажности.
Твёрдое тело. Кристаллические и
аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов. Жидкие кристаллы.
Современные материалы. Демонстрация
кристаллов.
1
1
1
1
1
1
1
1040
1
43
44
45
46
47
48
Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация.
Демонстрация: наблюдение нагревания и
плавления кристаллического вещества.
Уравнение теплового баланса. Технические
устройства и практическое применение:
гигрометр и психрометр, калориметр,
технологии получения современных
материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии.
Электризация тел. Электрический заряд.
Два вида электрических зарядов.
Демонстрации: устройство и принцип
действия электрометра, взаимодействие
наэлектризованных тел.
Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона.
Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость
электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Линии
напряжённости электрического поля.
Демонстрация: электрическое поле
заряженных тел.
1
1
1
1
1
1
1041
49
50
51
52
53
54
55
Работа сил электростатического поля.
Потенциал. Разность потенциалов.
Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле. Диэлектрическая
проницаемость. Демонстрации:
проводники в электростатическом поле,
электростатическая защита, диэлектрики в
электростатическом поле.
Электроёмкость. Конденсатор.
Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора.
Демонстрации: зависимость
электроёмкости плоского конденсатора от
площади пластин, расстояния между ними
и диэлектрической проницаемости,
энергия заряженного конденсатора.
Лабораторная работа «Измерение
электроёмкости конденсатора».
Технические устройства и практическое
применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление
электроприборов, конденсатор,
копировальный аппарат, струйный
принтер.
Электрический ток. Условия
существования электрического тока.
1
1
1
1
1
1
1
1042
1
56
57
58
Источники тока. Сила тока. Постоянный
ток. Напряжение. Электрическое
сопротивление. Удельное сопротивление
вещества. Закон Ома для участка цепи.
Демонстрации: измерение силы тока и
напряжения, зависимость сопротивления
цилиндрических проводников от длины,
площади поперечного сечения и материала.
Последовательное, параллельное,
смешанное соединение проводников.
Лабораторная работа «Изучение
смешанного соединения резисторов».
Демонстрация: смешанное соединение
проводников.
Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца.
Электродвижущая сила и внутреннее
сопротивление источника тока. Закон Ома
для полной (замкнутой) электрической
цепи. Короткое замыкание. Лабораторная
работа «Измерение ЭДС источника тока и
его внутреннего сопротивления».
Демонстрация: прямое измерение
электродвижущей силы, короткое
замыкание гальванического элемента и
оценка внутреннего сопротивления.
1
1
1
1
1043
1
59
60
61
62
63
64
Электронная проводимость твёрдых
металлов. Зависимость сопротивления
металлов от температуры.
Сверхпроводимость. Демонстрация:
зависимость сопротивления металлов от
температуры.
Электрический ток в вакууме. Свойства
электронных пучков. ВПР.
Полупроводники. Собственная и
примесная проводимость
полупроводников. Свойства p–n-перехода.
Полупроводниковые приборы.
Демонстрация: односторонняя
проводимость диода.
Электрический ток в растворах и
расплавах электролитов.
Электролитическая диссоциация.
Электролиз. Демонстрация: проводимость
электролитов.
Электрический ток в газах.
Самостоятельный и несамостоятельный
разряд. Молния. Плазма. Демонстрация:
искровой разряд и проводимость воздуха.
Технические устройства и практическое
применение: амперметр, вольтметр,
реостат, источники тока,
1
1
1
1
1
1
1044
электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, термометр
сопротивления, вакуумный диод,
термисторы и фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника.
65
Обобщающий урок «Электродинамика».
Контрольная работа по теме
«Электростатика. Постоянный
66
электрический ток. Токи в различных
средах».
Промежуточная аттестация. Контрольная
67
работа.
68
Обобщающий урок по темам 10 класса.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
68
4
5
11 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Постоянные магниты. Взаимодействие
постоянных магнитов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции магнитных полей. Линии
магнитной индукции. Картина линий
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1045
Практически
е работы
Дата
изучения
2
3
4
5
6
магнитной индукции поля постоянных
магнитов.
Магнитное поле проводника с током.
Картина линий индукции магнитного
поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника,
катушки с током. Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током.
Демонстрация: опыт Эрстеда, линии
индукции магнитного поля.
Лабораторная работа «Изучение
магнитного поля катушки с током».
Сила Ампера, её модуль и направление.
Лабораторная работа «Исследование
действия постоянного магнита на рамку
с током». Демонстрации:
взаимодействие двух проводников с
током, сила Ампера.
Сила Лоренца, её модуль и направление.
Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа
силы Лоренца. Демонстрация:
отклонение электронного пучка
магнитным полем, действие силы
Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
1
1
1
1
1
1
1
1046
7
8
9
Поток вектора магнитной индукции.
Электродвижущая сила индукции. Закон
электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле.
Электродвижущая сила индукции в
проводнике, движущемся поступательно
в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Лабораторная работа «Исследование
явления электромагнитной индукции».
Демонстрации: явление
электромагнитной индукции, правило
Ленца, зависимость электродвижущей
силы индукции от скорости изменения
магнитного потока.
Индуктивность. Явление самоиндукции.
Электродвижущая сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с
током.
Электромагнитное поле. Демонстрация:
явление самоиндукции.
Технические устройства и практическое
применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель,
ускорители элементарных частиц,
индукционная печь.
1
1
1
1047
1
10
11
12
13
14
Обобщающий урок «Магнитное поле.
Электромагнитная индукция».
Контрольная работа по теме «Магнитное
поле. Электромагнитная индукция».
Колебательная система. Свободные
механические колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и
фаза колебаний. Пружинный маятник.
Математический маятник. Уравнение
гармонических колебаний. Превращение
энергии при гармонических колебаниях.
Демонстрация: исследование параметров
колебательной системы (пружинный или
математический маятник).
Лабораторная работа «Исследование
зависимости периода малых колебаний
груза на нити от длины нити и массы
груза».
Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания в
идеальном колебательном контуре.
Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями.
Демонстрации: свободные
электромагнитные колебания,
осциллограммы (зависимости силы тока
1
1
1
1
1
1
1048
1
15
16
17
18
19
и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Формула Томсона. Закон сохранения
энергии в идеальном колебательном
контуре.
Представление о затухающих
колебаниях. Вынужденные
механические колебания. Резонанс.
Вынужденные электромагнитные
колебания. Демонстрации: наблюдение
затухающих колебаний, исследование
свойств вынужденных колебаний,
наблюдение резонанса, резонанс при
последовательном соединении
резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Переменный ток. Синусоидальный
переменный ток. Мощность переменного
тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача
и потребление электрической энергии.
Демонстрация: модель линии
электропередачи.
Технические устройства и практическое
применение: электрический звонок,
1
1
1
1
1
1049
20
21
22
23
генератор переменного тока, линии
электропередач.
Экологические риски при производстве
электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Механические волны, условия
распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны.
Интерференция и дифракция
механических волн. Демонстрация:
образование и распространение
поперечных и продольных волн,
наблюдение отражения и преломления
механических волн, наблюдение
интерференции и дифракции
механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука.
Высота тона. Тембр звука.
Демонстрация: колеблющееся тело как
источник звука, звуковой резонанс,
наблюдение связи громкости звука и
высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Электромагнитные волны. Условия
излучения электромагнитных волн.
1
1
1
1
1050
24
25
26
Взаимная ориентация векторов E, B, V в
электромагнитной волне. Свойства
электромагнитных волн: отражение,
преломление, поляризация, дифракция,
интерференция. Скорость
электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных
волн. Демонстрации: исследование
свойств электромагнитных волн:
отражение, преломление, поляризация,
дифракция, интерференция.
Применение электромагнитных волн в
технике и быту. Принципы радиосвязи и
телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение
окружающей среды. Технические
устройства и практическое применение:
музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и
медицине, радар, радиоприёмник,
телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Контрольная работа «Колебания и
волны».
Геометрическая оптика. Прямолинейное
распространение света в однородной
среде. Луч света. Точечный источник
1
1
1
1051
1
27
28
29
30
31
света.
Отражение света. Законы отражения
света. Построение изображений в
плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления
света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее
отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения. Демонстрации:
прямолинейное распространение,
отражение и преломление света,
оптические приборы, полное внутреннее
отражение, модель световода.
Лабораторная работа «Измерение
показателя преломления стекла».
Собирающие и рассеивающие линзы.
Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы.
Построение изображений в собирающих
и рассеивающих линзах. Формула
тонкой линзы. Увеличение, даваемое
линзой. Демонстрации: исследование
свойств изображений в линзах, модели
микроскопа, телескопа.
Лабораторная работа «Исследование
свойств изображений в линзах».
1
1
1
1
1
1
1052
1
32
33
34
35
Дисперсия света. Сложный состав
белого света. Цвет. Лабораторная работа
«Наблюдение дисперсии света».
Демонстрация: наблюдение дисперсии
света, получение спектра с помощью
призмы.
Пределы применимости геометрической
оптики.
Волновая оптика. Интерференция света.
Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в
интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников.
Демонстрация: наблюдение
интерференции света.
Дифракция света. Дифракционная
решётка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении
монохроматического света на
дифракционную решётку. Поляризация
света. Демонстрации: наблюдение
дифракции света, получение спектра с
помощью дифракционной решётки,
наблюдение поляризации света.
Технические устройства и практическое
применение: очки, лупа, фотоаппарат,
1
1
1
1
1053
1
36
37
38
39
40
41
42
проекционный аппарат, микроскоп,
телескоп, волоконная оптика,
дифракционная решётка, поляроид.
Границы применимости классической
механики. Постулаты специальной
теории относительности:
инвариантность модуля скорости света в
вакууме, принцип относительности
Эйнштейна.
Относительность одновременности.
Замедление времени и сокращение
длины.
Энергия и импульс релятивистской
частицы. Связь массы с энергией и
импульсом. Энергия покоя.
Контрольная работа «Оптика. Основы
специальной теории относительности».
Фотоны. Формула Планка связи энергии
фотона с его частотой. Энергия и
импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта.
Опыты А. Г. Столетова. Демонстрация:
фотоэффект на установке с цинковой
пластиной.
Законы фотоэффекта. Уравнение
1
1
1
1
1
1
1
1054
1
43
44
45
46
47
48
49
Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная
граница» фотоэффекта. Демонстрации:
исследование законов внешнего
фотоэффекта, светодиод, солнечная
батарея.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое
применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод.
Решение задач по теме «Элементы
квантовой оптики».
Модель атома Томсона. Опыты
Резерфорда по рассеянию α-частиц.
Планетарная модель атома.
Демонстрация: модель опыта
Резерфорда.
Постулаты Бора.
Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии
на другой. Виды спектров. Спектр
уровней энергии атома водорода.
Демонстрация: наблюдение линейчатых
спектров излучения.
Волновые свойства частиц. Волны де
Бройля. Корпускулярно-волновой
1
1
1
1
1
1
1
1055
50
51
52
53
дуализм. Спонтанное и вынужденное
излучение. Технические устройства и
практическое применение: спектральный
анализ (спектроскоп), лазер, квантовый
компьютер. Демонстрации: лазер,
определение длины волны лазера.
Эксперименты, доказывающие
сложность строения ядра. Открытие
радиоактивности. Опыты Резерфорда по
определению состава радиоактивного
излучения.
Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на
живые организмы.
Открытие протона и нейтрона.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга–
Иваненко. Заряд ядра. Массовое число
ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и
позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного
распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез
ядер.
1
1
1
1
1056
54
55
56
57
Ядерный реактор. Термоядерный синтез.
Проблемы и перспективы ядерной
энергетики. Экологические аспекты
ядерной энергетики. Демонстрация:
счётчик ионизирующих частиц.
Элементарные частицы. Открытие
позитрона. Методы наблюдения и
регистрации элементарных частиц.
Технические устройства и практическое
применение: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба.
Круглый стол «Фундаментальные
взаимодействия. Единство физической
картины мира».
Этапы развития астрономии.
Прикладное и мировоззренческое
значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие
звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность.
Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики.
Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость
1
1
1
1
1057
58
59
60
«масса – светимость» для звёзд главной
последовательности. Внутреннее
строение звёзд. Современные
представления о происхождении и
эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни
звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика.
Положение и движение Солнца в
Галактике. Типы галактик.
Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры
в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной.
Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Теория Большого взрыва. Реликтовое
излучение.
Масштабная структура Вселенной.
Метагалактика.
Нерешенные проблемы астрономии.
Наблюдения невооружённым глазом с
использованием компьютерных
приложений для определения положения
небесных объектов на конкретную дату:
основные созвездия Северного
полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет,
Млечного Пути.
1
1
1
1058
Контрольная работа «Квантовая
физика».
Обобщающий урок. Роль физики и
астрономии в экономической,
62
технологической, социальной и
этической сферах деятельности
человека.
Обобщающий урок. Роль и место физики
63
и астрономии в современной научной
картине мира.
Обобщающий урок. Роль физической
64
теории в формировании представлений о
физической картине мира.
Обобщающий урок. Место физической
картины мира в общем ряду
65
современных естественно-научных
представлений о природе.
Магнитное поле. Электромагнитная
66
индукция.
Оптика. Основы специальной теории
67
относительности. Квантовая физика.
Элементы астрономии и астрофизики.
Промежуточная аттестация. Контрольная
68
работа.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
61
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
5
1059
7
ПРОГРАММЕ
1060
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
10.1
10.2
10.3
10.4
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей
Учитывать
границы
применения
изученных
физических
моделей:
материальная
точка,
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое
тело, идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический
заряд – при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе законов механики,
молекулярно-кинетической теории строения вещества
и электродинамики: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие
тел; диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при
нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления
газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь
между параметрами состояния газа в изопроцессах;
электризация тел, взаимодействие зарядов
Описывать
механическое
движение,
используя
физические величины: координата, путь, перемещение,
скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела,
кинетическая
энергия,
потенциальная
энергия,
механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл
1061
10.5
10.6
10.7
10.8
используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и
тепловые явления, используя физические величины:
давление газа, температура, средняя кинетическая
энергия
хаотического
движения
молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты,
внутренняя
энергия,
работа
газа,
коэффициент
полезного
действия
теплового
двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинам
Описывать
изученные
электрические
свойства
вещества и электрические явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд,
электрическое поле, напряжённость поля, потенциал,
разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами
анализировать физические процессы и явления,
используя физические законы и принципы: закон
всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия
инерциальных
систем
отсчёта;
молекулярно-кинетическую
теорию
строения
вещества, газовые законы, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при
этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы,
области) применимости
Объяснять основные принципы действия машин,
приборов и технических устройств; различать условия
их безопасного использования в повседневной жизни
1062
10.9
10.10
10.11
10.12
10.13
10.14
10.15
10.16
Выполнять
эксперименты
по
исследованию
физических явлений и процессов с использованием
прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать
выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения
физических величин; при этом выбирать оптимальный
способ измерения и использовать известные методы
оценки погрешностей измерений
Исследовать
зависимости
между
физическими
величинами с использованием прямых измерений; при
этом
конструировать
установку,
фиксировать
результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента,
учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием
измерительных
устройств
и
лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы;
на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические
явления
Использовать
при
решении
учебных
задач
современные информационные технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления
учебной
и
научно-популярной
информации,
полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и зарубежных
1063
10.17
10.18
учёных-физиков в развитие науки, объяснение
процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий
Использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
11.1
11.2
11.3
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в
развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей, целостность и
единство физической картины мира
Учитывать
границы
применения
изученных
физических моделей: точечный электрический заряд,
ядерная модель атома, нуклонная модель атомного
ядра при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе законов электродинамики и
квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с
током и движущийся заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное распространение
света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое
1064
11.4
11.5
11.6
давление, возникновение линейчатого спектра атома
водорода,
естественная
и
искусственная
радиоактивность
Описывать
изученные
свойства
вещества
(электрические,
магнитные,
оптические,
электрическую проводимость различных сред) и
электромагнитные явления (процессы), используя
физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа
тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила
Лоренца,
индуктивность
катушки,
энергия
электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока
в
процессе
гармонических
электромагнитных
колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы;
при
описании
правильно
трактовать
физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные квантовые явления и процессы,
используя
физические
величины:
скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона, период полураспада,
энергия связи атомных ядер; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической
величины
Анализировать физические процессы и явления,
используя физические законы и принципы: закон Ома,
законы последовательного и параллельного соединения
проводников, закон Джоуля – Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон прямолинейного
распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения
импульса,
закон
сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового
1065
11.7
11.8
11.9
11.10
11.11
11.12
11.13
11.14
числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
при этом различать словесную формулировку закона,
его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости
Определять направление вектора индукции магнитного
поля проводника с током, силы Ампера и силы
Лоренца
Строить и описывать изображение, создаваемое
плоским зеркалом, тонкой линзой
Выполнять
эксперименты
по
исследованию
физических явлений и процессов с использованием
прямых и косвенных измерений; при этом
формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного
оборудования, проводить опыт и формулировать
выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения
физических величин; при этом выбирать оптимальный
способ измерения и использовать известные методы
оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с
использованием прямых измерений; при этом
конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
Соблюдать
правила
безопасного
труда
при
проведении исследований в рамках учебного
эксперимента, учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных
устройств и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы;
на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины
Решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
1066
11.15
11.16
11.17
11.18
11.19
изученные законы, закономерности и физические
явления
Использовать
при
решении
учебных
задач
современные информационные технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления
учебной
и
научно-популярной
информации,
полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
объяснять принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их
безопасного использования в повседневной жизни
Приводить примеры вклада российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, в объяснение
процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий
Использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы,
рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
раздела
1
Код проверяемого
Проверяемые элементы
элемента
содержания
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – наука о природе. Научные
методы познания окружающего
1.1
мира. Роль эксперимента и теории в
процессе
познания
природы.
Эксперимент в физике
1067
1.2
2
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
Моделирование
физических
явлений и процессов. Научные
гипотезы. Физические законы и
теории. Границы применимости
физических
законов.
Принцип
соответствия. Роль и место физики в
формировании
современной
научной
картины
мира,
в
практической деятельности людей
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
Механическое
движение.
Относительность
механического
движения.
Система
отсчёта.
Траектория
Перемещение, скорость (средняя
скорость, мгновенная скорость) и
ускорение материальной точки, их
проекции
на
оси
системы
координат. Сложение перемещений
и сложение скоростей
Равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости,
ускорения, пути и перемещения
материальной точки от времени
Свободное падение. Ускорение
свободного падения
Криволинейное
движение.
Равномерное
движение
материальной точки по окружности.
Угловая
скорость,
линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение
Технические
устройства:
спидометр, движение снарядов,
цепные и ременные передачи
Практические работы. Измерение
мгновенной скорости. Исследование
соотношения
между
путями,
1068
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.2.9
2.2.10
пройденными
телом
за
последовательные
равные
промежутки
времени
при
равноускоренном
движении
с
начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой
жидкости. Изучение движения тела,
брошенного горизонтально
ДИНАМИКА
Принцип относительности Галилея.
Первый
закон
Ньютона.
Инерциальные системы отсчёта
Масса
тела.
Сила.
Принцип
суперпозиции сил
Второй
закон
Ньютона
для
материальной точки в инерциальной
системе отсчёта (ИСО). Третий
закон Ньютона для материальных
точек
Закон всемирного тяготения. Сила
тяжести.
Первая
космическая
скорость. Вес тела
Сила упругости. Закон Гука
Сила трения. Сухое трение. Сила
трения скольжения и сила трения
покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в
жидкости или газе
Поступательное и вращательное
движение абсолютно твёрдого тела
Момент силы относительно оси
вращения. Плечо силы. Условия
равновесия твёрдого тела в ИСО
Технические
устройства:
подшипники,
движение
искусственных спутников
Практические работы. Изучение
движения бруска по наклонной
плоскости
под
действием
1069
2.3
нескольких
сил.
Исследование
зависимости
сил
упругости,
возникающих в деформируемой
пружине и резиновом образце, от
величины
их
деформации.
Исследование условий равновесия
твёрдого тела, имеющего ось
вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
Импульс
материальной
точки,
системы
материальных
точек.
2.3.1
Импульс
силы
и
изменение
импульса тела
Закон сохранения импульса в ИСО.
2.3.2
Реактивное движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
Кинетическая
энергия
2.3.5
материальной точки. Теорема о
кинетической энергии
Потенциальная
энергия.
Потенциальная энергия упруго
2.3.6
деформированной
пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи
поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные
силы.
Связь
работы
непотенциальных сил с изменением
2.3.7
механической энергии системы тел.
Закон сохранения механической
энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
Технические устройства: движение
2.3.9
ракет, водомёт, копер, пружинный
пистолет
Практические работы. Изучение
связи скоростей тел при неупругом
2.3.10
ударе. Исследование связи работы
силы с изменением механической
1070
3
3.1
3.2
энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Основные положения молекулярнокинетической теории. Броуновское
3.1.1
движение. Диффузия. Характер
движения и взаимодействия частиц
вещества
Модели строения газов, жидкостей
3.1.2
и твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей
Масса
молекул.
Количество
3.1.3
вещества. Постоянная Авогадро
Тепловое равновесие. Температура
3.1.4
и её измерение. Шкала температур
Цельсия
Модель идеального газа. Основное
уравнение
молекулярно3.1.5
кинетической теории идеального
газа
Абсолютная температура как мера
средней
кинетической
энергии
3.1.6
теплового движения частиц газа.
Шкала температур Кельвина
Уравнение
Клапейрона
–
3.1.7
Менделеева. Закон Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в
идеальном газе с постоянным
3.1.8
количеством вещества: изотерма,
изохора, изобара
Технические
устройства:
3.1.9
термометр, барометр
Практические работы. Измерение
массы воздуха в классной комнате.
3.1.10
Исследование зависимости между
параметрами
состояния
разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
3.2.1
Термодинамическая
система.
1071
3.3
Внутренняя
энергия
термодинамической
системы
и
способы её изменения
Количество теплоты и работа.
3.2.2
Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа
Виды
теплопередачи:
теплопроводность,
конвекция,
излучение.
Теплоёмкость
тела.
3.2.3
Удельная теплоёмкость вещества.
Расчёт количества теплоты при
теплопередаче
Первый
закон
термодинамики.
Применение
первого
закона
3.2.4
термодинамики к изопроцессам.
Графическая интерпретация работы
газа
Тепловые
машины.
Принципы
действия
тепловых
машин.
Преобразования энергии в тепловых
3.2.5
машинах. Коэффициент полезного
действия (далее – КПД) тепловой
машины. Цикл Карно и его КПД
Второй
закон
термодинамики.
Необратимость
процессов
в
3.2.6
природе.
Тепловые
двигатели.
Экологические
проблемы
теплоэнергетики
Технические устройства: двигатель
3.2.7
внутреннего сгорания, бытовой
холодильник, кондиционер
Практические работы. Измерение
3.2.8
удельной теплоёмкости
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ
ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и конденсация.
Испарение и кипение. Удельная
3.3.1
теплота
парообразования.
Зависимость температуры кипения
от давления
1072
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.3.5
3.3.6
3.3.7
4
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
Абсолютная
и
относительная
влажность воздуха. Насыщенный
пар
Твёрдое тело. Кристаллические и
аморфные
тела.
Анизотропия
свойств
кристаллов.
Жидкие
кристаллы.
Современные
материалы
Плавление
и
кристаллизация.
Удельная
теплота
плавления.
Сублимация
Уравнение теплового баланса
Технические устройства: гигрометр
и
психрометр,
калориметр,
технологии получения современных
материалов,
в
том
числе
наноматериалов, и нанотехнологии
Практические работы. Измерение
влажности воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электризация тел. Электрический
заряд. Два вида электрических
зарядов
Проводники,
диэлектрики
и
полупроводники
Закон сохранения электрического
заряда
Взаимодействие зарядов. Закон
Кулона
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического
поля.
Принцип
суперпозиции.
Линии
напряжённости
электрического поля
Работа сил электростатического
поля.
Потенциал.
Разность
потенциалов
Проводники и диэлектрики в
1073
4.2
постоянном электрическом поле.
Диэлектрическая проницаемость
Электроёмкость.
Конденсатор.
Электроёмкость
плоского
4.1.8
конденсатора. Энергия заряженного
конденсатора
Технические
устройства:
электроскоп,
электрометр,
электростатическая
защита,
4.1.9
заземление
электроприборов,
конденсатор, ксерокс, струйный
принтер
Практические работы. Измерение
4.1.10
электроёмкости конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В
РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
Условия
существования
постоянного электрического тока.
4.2.1
Источники
тока.
Сила
тока.
Постоянный ток
Напряжение. Закон Ома для участка
4.2.2
цепи
Электрическое
сопротивление.
4.2.3
Удельное сопротивление вещества
Последовательное,
параллельное,
4.2.4
смешанное соединение проводников
Работа электрического тока. Закон
4.2.5
Джоуля – Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
электродвижущая сила (далее –
ЭДС) и внутреннее сопротивление
4.2.7
источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической
цепи. Короткое замыкание
Электронная проводимость твёрдых
металлов.
Зависимость
4.2.8
сопротивления
металлов
от
температуры. Сверхпроводимость
4.2.9
Электрический ток в вакууме.
1074
Свойства электронных пучков
Полупроводники. Собственная и
примесная
проводимость
полупроводников. Свойства p-n
перехода.
Полупроводниковые
приборы
Электрический ток в электролитах.
Электролитическая
диссоциация.
Электролиз
Электрический
ток
в
газах.
Самостоятельный
и
несамостоятельный
разряд.
Различные типы самостоятельного
разряда. Молния. Плазма
Технические
устройства:
амперметр, вольтметр, реостат,
источники
тока,
электронагревательные
приборы,
электроосветительные
приборы,
термометр
сопротивления,
вакуумный диод, термисторы и
фоторезисторы, полупроводниковый
диод, гальваника
Практические работы. Изучение
смешанного соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и
его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза
4.2.10
4.2.11
4.2.12
4.2.13
4.2.14
11 КЛАСС
Код
раздела
4
4.3
Кодпроверяемого
элемента
Проверяемые элементы
содержания
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
Постоянные
магниты.
4.3.1
Взаимодействие
постоянных
магнитов
4.3.2
Магнитное
поле.
Вектор
1075
магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной
индукции.
Картина
линий
магнитной
индукции
поля
постоянных магнитов
Магнитное поле проводника с
током. Картина линий поля
длинного прямого проводника и
замкнутого
кольцевого
проводника, катушки с током.
Опыт Эрстеда. Взаимодействие
проводников с током
Сила Ампера, её модуль и
направление
Сила Лоренца, её модуль и
направление.
Движение
заряженной
частицы
в
однородном магнитном поле.
Работа силы Лоренца
Явление
электромагнитной
индукции
Поток
вектора
магнитной
индукции
ЭДС
индукции.
Закон
электромагнитной
индукции
Фарадея
Вихревое электрическое поле.
ЭДС индукции в проводнике,
движущемся поступательно в
однородном магнитном поле
Правило Ленца
Индуктивность.
Явление
самоиндукции.
ЭДС
самоиндукции
Энергия
магнитного
поля
катушки с током
Электромагнитное поле
Технические
устройства:
постоянные
магниты,
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.3.7
4.3.8
4.3.9
4.3.10
4.3.11
4.3.12
4.3.13
4.3.14
1076
5
5.1
электромагниты,
электродвигатель,
ускорители
элементарных
частиц,
индукционная печь
Практические работы. Изучение
магнитного поля катушки с
током. Исследование действия
4.3.15
постоянного магнита на рамку с
током. Исследование явления
электромагнитной индукции
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
КОЛЕБАНИЯ
Колебательная
система.
Свободные
колебания.
5.1.1
Гармонические
колебания.
Период, частота, амплитуда и
фаза колебаний
Пружинный
маятник.
5.1.2
Математический маятник
Уравнение
гармонических
колебаний. Кинематическое и
5.1.3
динамическое
описание
колебательного движения
Превращение
энергии
при
гармонических колебаниях. Связь
амплитуды колебаний исходной
5.1.4
величины
с
амплитудами
колебаний
её
скорости
и
ускорения
Колебательный
контур.
Свободные
электромагнитные
колебания
в
идеальном
5.1.5
колебательном контуре. Аналогия
между
механическими
и
электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона
Закон сохранения энергии в
5.1.6
идеальном
колебательном
контуре
1077
5.2
Вынужденные
механические
колебания. Резонанс. Резонансная
5.1.7
кривая.
Вынужденные
электромагнитные колебания.
Переменный
ток.
5.1.8
Синусоидальный
переменный
ток.
Мощность переменного тока.
5.1.9
Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения
Трансформатор.
Производство,
передача
и
потребление
электрической
энергии.
Экологические
риски
при
5.1.10
производстве
электрической
энергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной
жизни
Технические
устройства:
5.1.11
сейсмограф,
электрический
звонок, линии электропередач
Практические
работы.
Исследование
зависимости
периода малых колебаний груза
на нити от длины нити и массы
5.1.12
груза. Исследование переменного
тока в цепи из последовательно
соединённых
конденсатора,
катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Механические волны, условия
распространения.
Период.
5.2.1
Скорость распространения и
длина волны. Поперечные и
продольные волны
Интерференция и дифракция
5.2.2
механических волн
Звук. Скорость звука. Громкость
5.2.3
звука. Высота тона. Тембр звука
1078
Электромагнитные
волны.
Условия
излучения
электромагнитных
волн.
Взаимная ориентация векторов E,
B и ʋ в электромагнитной волне в
вакууме
Свойства
электромагнитных
волн: отражение, преломление,
поляризация,
дифракция,
интерференция.
Скорость
электромагнитных волн
Шкала электромагнитных волн.
Применение электромагнитных
волн в технике и быту
Принципы
радиосвязи
и
телевидения.
Радиолокация.
Электромагнитное
загрязнение
окружающей среды
Технические
устройства:
музыкальные
инструменты,
ультразвуковая диагностика в
технике и медицине, радар,
радиоприёмник,
телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь
ОПТИКА
Прямолинейное распространение
света в однородной среде. Луч
света
Отражение
света.
Законы
отражения света. Построение
изображений в плоском зеркале
Преломление
света.
Законы
преломления света. Абсолютный
показатель преломления
Полное внутреннее отражение.
Предельный
угол
полного
внутреннего отражения
Дисперсия
света.
Сложный
состав белого света. Цвет
5.2.4
5.2.5
5.2.6
5.2.7
5.2.8
5.3.1
5.3.2
5.3
5.3.3
5.3.4
5.3.5
1079
6
Собирающие и рассеивающие
линзы. Тонкая линза. Фокусное
расстояние и оптическая сила
тонкой
линзы.
Построение
5.3.6
изображений в собирающих и
рассеивающих линзах. Формула
тонкой
линзы.
Увеличение,
даваемое линзой
Пределы
применимости
5.3.7
геометрической оптики
Интерференция
света.
Когерентные источники. Условия
наблюдения
максимумов
и
5.3.8
минимумов
в
интерференционной картине от
двух синфазных когерентных
источников
Дифракция
света.
Дифракционная
решётка.
Условие наблюдения главных
5.3.9
максимумов
при
падении
монохроматического света на
дифракционную решётку
5.3.10
Поляризация света
Технические устройства: очки,
лупа,
фотоаппарат,
проекционный
аппарат,
5.3.11
микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка,
поляроид
Практические работы. Измерение
показателя
преломления.
5.3.12
Исследование
свойств
изображений
в
линзах.
Наблюдение дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ
ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы
применимости
6.1
классической
механики.
Постулаты
теории
1080
7
7.1
7.2
относительности:
инвариантность модуля скорости
света
в вакууме,
принцип
относительности Эйнштейна
Относительность
6.2
одновременности.
Замедление
времени и сокращение длины
Энергия и импульс свободной
6.3
частицы
Связь массы с энергией и
импульсом свободной частицы.
6.4
Энергия
покоя
свободной
частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи
7.1.1
энергии фотона с его частотой.
Энергия и импульс фотона
Открытие
и
исследование
7.1.2
фотоэффекта.
Опыты
А.Г.
Столетова. Законы фотоэффекта
Уравнение
Эйнштейна
для
7.1.3
фотоэффекта. «Красная граница»
фотоэффекта
Давление света. Опыты П.Н.
7.1.4
Лебедева
7.1.5
Химическое действие света
Технические
устройства:
7.1.6
фотоэлемент,
фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
Модель атома Томсона. Опыты
Резерфорда по исследованию
7.2.1
строения атома. Планетарная
модель атома
Постулаты Бора. Излучение и
поглощение
фотонов
при
7.2.2
переходе атома с одного уровня
энергии
на
другой.
Виды
1081
7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.3.1
7.3.2
7.3
7.3.3
7.3.4
7.3.5
спектров.
Спектр
уровней
энергии атома водорода
Волновые
свойства
частиц.
Волны
де
Бройля.
Корпускулярно-волновой
дуализм. Дифракция электронов
на кристаллах
Спонтанное
и
вынужденное
излучение. Устройство и принцип
работы лазера
Технические
устройства:
спектральный
анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый
компьютер
Практические
работы.
Наблюдение линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы
наблюдения
и
регистрации
элементарных
частиц
Открытие
радиоактивности.
Опыты
Резерфорда
по
определению
состава
радиоактивного
излучения.
Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения.
Влияние
радиоактивности
на
живые
организмы
Открытие протона и нейтрона.
Нуклонная
модель
ядра
Гейзенберга – Иваненко. Заряд
ядра. Массовое число ядра.
Изотопы
Альфа-распад. Электронный и
позитронный бета-распад. Гаммаизлучение. Закон радиоактивного
распада
Энергия связи нуклонов в ядре.
Ядерные силы. Дефект массы
1082
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.3.9
7.3.10
8.1
8.2
8
8.3
8.4
8.5
ядра
Ядерные реакции. Деление и
синтез ядер
Ядерный реактор. Термоядерный
синтез. Проблемы и перспективы
ядерной
энергетики.
Экологические аспекты ядерной
энергетики
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона.
Фундаментальные
взаимодействия
Технические
устройства:
дозиметр,
камера
Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба
Практические
работы.
Исследование треков частиц (по
готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Вид звёздного неба. Созвездия,
яркие звёзды, планеты, их
видимое движение
Солнечная система. Планеты
земной группы. Планеты-гиганты
и их спутники, карликовые
планеты. Малые тела Солнечной
системы
Солнце, фотосфера и атмосфера.
Солнечная активность
Источник энергии Солнца и звёзд
Звёзды,
их
основные
характеристики:
масса,
светимость, радиус, температура,
их
взаимосвязь.
Диаграмма
«спектральный
класс
–
светимость».
Звёзды
главной
последовательности. Зависимость
«масса – светимость» для звёзд
главной последовательности
1083
Внутреннее
строение
звёзд.
Современные представления о
происхождении
и
эволюции
Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд
Млечный Путь – наша Галактика.
Спиральная структура Галактики,
распределение звёзд, газа и пыли.
Положение и движение Солнца в
Галактике.
Плоская
и
сферическая
подсистемы
Галактики
Типы галактик. Радиогалактики и
квазары. Чёрные дыры в ядрах
галактик
Вселенная.
Расширение
Вселенной.
Закон
Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и
радиус
Вселенной,
теория
Большого
взрыва.
Модель
«горячей Вселенной». Реликтовое
излучение
Масштабная
структура
Вселенной.
Метагалактика.
Нерешённые
проблемы
астрономии
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии оценивания устных ответов
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2. Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее
приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять
ответ в логической последовательности с использованием принятой
1084
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов. 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами,
графиками,
картами,
сопутствующими
ответу;
записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или
в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при
требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи; использовать при ответе научные термины. 3. Не
обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. 2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает
ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий. 3. Испытывает затруднения в
применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
1085
практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий
и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две
грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или
не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений. 2. Имеет слабо
сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу. 3. При ответе на один
вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Критерии оценивания письменных работ (контрольных,
самостоятельных)
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Выполнил работу без ошибок и недочетов; 2.Допустил не более одного
недочета. 3.В работах с избыточной плотностью заданий допускается
выставление отметки «5» в соответствии с заранее оговоренным нормативом.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1.Выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета или не более двух недочетов. 2.В работах с
избыточной плотностью заданий допускается выставление отметки «4» в
соответствии с заранее оговоренным нормативом.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1.Правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более
двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; формулы при
наличии правильного ответа или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 2.В
работах с избыточной плотностью заданий допускается выставление отметки
«3» в соответствии с заранее оговоренным нормативом.
Отметка "2" ставится, если ученик: 1.Допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3»;
2.Правильно выполнил менее части работы, достаточной для выставления
отметки «3».
Критерии оценивания лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
1086
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
Правильно выполнил анализ погрешностей. Проявляет организационнотрудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно использует расходные материалы). Эксперимент осуществляет по
плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений. Было допущено два – три недочета или более одной грубой
ошибки и одного недочета. Эксперимент проведен не полностью или в
описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы
по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов. Опыт проводился в нерациональных условиях, что
привело к получению результатов с большей погрешностью или в отчете
были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен
неверно анализ погрешностей. Допускает грубую ошибку в ходе
эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов. Опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно. В ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке «3». Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
1087
8. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования
(ФОП
СОО),
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного
предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и основных положений
«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Химия» для 10–11 классов на базовом уровне составили
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки
выпускников.
Химическое
образование,
получаемое
выпускниками
общеобразовательной организации, является неотъемлемой частью их
образованности. Оно служит завершающим этапом реализации на
соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих
целостной системе химического образования. Эти ценности касаются
познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью
и природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на
уровне среднего общего образования средствами учебного предмета
«Химия», содержание и построение которого определены в программе по
химии с учётом специфики науки химии, её значения в познании природы и в
материальной жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов,
характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в
современной цивилизации, в создании новой базы материальной культуры.
Она вносит свой вклад в формирование рационального научного мышления, в
создание целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, которое формируется в химии на основе понимания
вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между
строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
1088
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного
труда и жизни каждого члена общества. Современная химия как наука
созидательная, как наука высоких технологий направлена на решение
глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего
образования содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень
изучения) ориентировано преимущественно на общекультурную подготовку
обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих
ориентиров, успешного включения в жизнь социума, продолжения
образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы –
«Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия», основным
компонентом содержания которых являются основы базовой науки: система
знаний по неорганической химии (с включением знаний из общей химии) и
органической химии. Формирование данной системы знаний при изучении
предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» сформирована в программе по химии на основе
системного подхода к изучению учебного материала и обусловлена
исторически
обоснованным
развитием
знаний
на
определённых
теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических
соединений, а также на уровне стереохимических и электронных
представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе
веществах даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически
активных соединений. В курсе органической химии получают развитие
сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ,
зависимости свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня
рассматривается изученный на уровне основного общего образования
теоретический материал и фактологические сведения о веществах и
химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая
химия» обучающимся предоставляется возможность осознать значение
периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона – от
обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
1089
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении,
свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности и
закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов
элементами содержания, имеющими культурологический и прикладной
характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими
науками, раскрывают её роль в познавательной и практической деятельности
человека, способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в
области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных
с химией, критически осмысливать информацию и применять её для
пополнения знаний, решения интеллектуальных и экспериментальных
исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета «Химия»
данного уровня изучения ориентировано на формирование у обучающихся
мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное
единство
неорганического
и
органического
мира,
обусловленность свойств веществ их составом и строением, познаваемость
природных явлений путём эксперимента и решения противоречий между
новыми фактами и теоретическими предпосылками, осознание роли химии в
решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации
обучающихся принятые программой по химии подходы к определению
содержания и построения предмета предусматривают формирование
универсальных учебных действий, имеющих базовое значение для различных
видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки
информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании
химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего
образования, так и на уровне среднего общего образования, при определении
содержательной характеристики целей изучения предмета направлением
первостепенной значимости традиционно признаётся формирование основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. С
методической точки зрения такой подход к определению целей изучения
предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета
«Химия» на базовом уровне (10 –11 кл.) являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей
составляющей естественно-научной картины мира, в основе которой
1090
лежат ключевые понятия, фундаментальные законы и теории химии,
освоение языка науки, усвоение и понимание сущности доступных
обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их
развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания
веществ и химических реакций, необходимых для приобретения
умений ориентироваться в мире веществ и химических явлений,
имеющих место в природе, в практической и повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил
безопасного обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения
предмета в программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с
новыми приоритетами в системе среднего общего образования. Сегодня в
преподавании химии в большей степени отдаётся предпочтение практической
компоненте содержания обучения, ориентированной на подготовку
выпускника общеобразовательной организации, владеющего не набором
знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и умениями
активного получения знаний и применения их в реальной жизни для решения
практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение
приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта деятельности, которая занимает
важное место в познании химии, а также для оценки с позиций экологической
безопасности характера влияния веществ и химических процессов на
организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые
знания по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать
современные информационные технологии для поиска и анализа учебной и
научно-популярной информации химического содержания;
1091
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического
мышления, наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно
необходимы, в частности, при планировании и проведении химического
эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической
направленности химии, её важной роли в решении глобальных проблем
рационального природопользования, пополнения энергетических ресурсов и
сохранения природного равновесия, осознания необходимости бережного
отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения опыта
использования полученных знаний для принятия грамотных решений в
ситуациях, связанных с химическими явлениями.
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне
среднего общего образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова, её основные положения. Структурные формулы
органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в
органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их
основе, моделирование молекул органических веществ, наблюдение и
описание демонстрационных опытов по превращению органических веществ
при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан –
простейшие представители алканов: физические и химические свойства
(реакции замещения и горения), нахождение в природе, получение и
применение.
1092
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен
– простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов.
Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различным
классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные
нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты
переработки нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный
уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть»
и «Уголь», моделирование молекул углеводородов и галогенопроизводных,
проведение практической работы: получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение,
физические и химические свойства (взаимодействие со щелочными
металлами, качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.
1093
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.
Токсичность фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение,
физические и химические свойства (реакции окисления и восстановления,
качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для
класса кислот, реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая
и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых кислот. Мыла
как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды). Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения
молекулы, физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом
меди(II), окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая роль.
Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и
целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз,
качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение
спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола
оксидом меди(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с
гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным раствором оксида
серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом),
проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма,
количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки.
1094
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
наблюдение и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в
10 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных
предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
закон, теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины и единицы их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме,
фотосинтез, биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры,
ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющие средства, лекарственные и косметические препараты, материалы из
искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
1095
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы
образования ковалентной химической связи (обменный и донорноакцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон
постоянства состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость
свойства веществ от типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы.
Массовая доля вещества в растворе.
Классификация
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических веществ. Генетическая связь неорганических веществ,
принадлежащих к различным классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые
реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние
химического равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
демонстрация таблиц «Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева», изучение моделей кристаллических решёток, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с
помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение
практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической
реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе
термохимические расчёты, расчёты с использованием понятия «массовая доля
вещества».
1096
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева и особенности строения атомов.
Физические свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора,
углерода
и
кремния)
и
их
соединений
(оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и
технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение
экспериментальных задач, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с растворами
кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно
из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного
получения важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные
материалы, конструкционные материалы, краски, стекло, керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и минеральные
удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии в
повседневной жизни.
1097
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и
неорганической химии в 11 классе осуществляется через использование как
общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело,
объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их
измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и
микроэлементы, витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, производство
строительных материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая
промышленность,
фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических препаратов, производство конструкционных материалов,
электронная промышленность, нанотехнологии.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования (личностным,
метапредметным и предметным). Научно-методической основой для
разработки планируемых результатов освоения программ среднего общего
образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности –
готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
1098
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими целостной
системе химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить
цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
гуманистическими, социокультурными, духовно-нравственными ценностями
и идеалами российского гражданского общества, принятыми в обществе
нормами
и
правилами
поведения,
способствующими
процессам
самопознания, саморазвития и нравственного становления личности
обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся по реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию
отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
применения химии, осознания того, что достижения науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков,
постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
анализе информации о передовых достижениях современной отечественной
химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
1099
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и осознание последствий этих
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной
компетентности
в
учебно-исследовательской
деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач
социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории
образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику
существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для
решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
1100
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, способности и умения активно противостоять идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной
цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в
создании новой базы материальной культуры, решении глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий
успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в
соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на
уровне среднего общего образования включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
1101
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности
и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными,
коммуникативными и регулятивными
действиями.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
всесторонне её рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления –
выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми
явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический
знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции
– при решении учебных познавательных и практических задач, применять
названные модельные представления для выявления характерных признаков
изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических
реакций;
1102
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения
ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать
обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной
деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления,
критически
оценивать
её
достоверность
и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические)
знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства
наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы
1103
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия»
отражают:
сформированность представлений о химической составляющей
естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач
и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, молекула, валентность, электроотрицательность, химическая
связь, структурная формула (развёрнутая и сокращённая), моль, молярная
масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород и
азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения
органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии; мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических
явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
1104
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой)
формул органических веществ и уравнений химических реакций,
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений (углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения, высокомолекулярные соединения), давать им названия по
систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза,
фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения
органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность
умений
характеризовать
состав,
строение,
физические и химические свойства типичных представителей различных
классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен,
бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль,
глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза,
крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую
связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое
применение продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или продукта
реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ
или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование),
1105
использовать системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических веществ,
денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии
с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием, представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
информации, Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых органических
веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая
химия» отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей
естественно-научной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для решения практических задач
1106
и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, dэлектронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка,
типы химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева,
закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии
при химических реакциях), закономерности, символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических
веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная
известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного состава, вид химической
связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) в соединениях, тип
кристаллической решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная,
ионная, металлическая), характер среды в водных растворах неорганических
соединений;
сформированность
умений
устанавливать
принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе
соединений (простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды, основания,
кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д.
И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную
и прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической системы
1107
химических элементов Д. И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, dэлектронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять закономерности
изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и
группам Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между неорганическими
веществами с помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по
различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому
эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости
реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных
типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая
условия, при которых эти реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ, распознавать
опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических
веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической
реакции от различных факторов; характер смещения химического равновесия
в зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а
также сформированность представлений об общих научных принципах и
экологических проблемах химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием
понятия «массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов
при химических реакциях, массы вещества или объёма газов по известному
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции
веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов;
1108
сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального
индикатора, влияние различных факторов на скорость химической реакции,
реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных задач по
темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе
этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средства массовой
коммуникации, Интернет и других);
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы определённых веществ, понимая
смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение
применять знания об основных доступных методах познания веществ и
химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать
рельефно-точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических
формул.
1109
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Теоретические основы органической химии
Предмет органической
химии. Теория строения
1.1
3
органических соединений
А. М. Бутлерова
Итого по разделу
3
Раздел 2. Углеводороды
Предельные углеводороды
2.1
2
— алканы
Непредельные
2.2
углеводороды: алкены,
6
алкадиены, алкины
Ароматические
2.3
2
углеводороды
Природные источники
2.4
углеводородов и их
3
переработка
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
1110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Итого по разделу
13
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Спирты. Фенол
3
3.2
Альдегиды. Карбоновые
кислоты. Сложные эфиры
7
3.3
Углеводы
3
1
2
Итого по разделу
13
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
Амины. Аминокислоты.
4.1
3
Белки
Итого по разделу
3
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
Пластмассы. Каучуки.
5.1
2
Волокна
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
3
2
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1111
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Теоретические основы химии
Строение атомов.
Периодический закон и
1.1
Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева
Строение вещества.
1.2
Многообразие веществ
1.3
Химические реакции
Итого по разделу
Раздел 2. Неорганическая химия
4
6
Металлы
6
2.2
Неметаллы
9
Связь неорганических и
органических веществ
Итого по разделу
Раздел 3. Химия и жизнь
3.1
Химия и жизнь
Итого по разделу
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
13
2.1
2.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
3
1
1
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
17
4
1
4
1112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Предмет органической химии, её
возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов
Эксперимент: ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на
их основе
Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова, её основные
положения. Структурные формулы
органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в
органических соединениях- одинарные и
кратные связи
Эксперимент: моделирование молекул
органических веществ, наблюдение и
описание демонстрационных опытов по
превращению органических веществ при
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1113
Практически
е работы
Дата
изучения
3
4
5
6
7
8
9
нагревании ( плавление, обугливание и
горение)
Представление о классификации
органических веществ. Номенклатура
(систематическая) и тривиальные названия
органических веществ. Стартовая
диагностика
Алканы: состав и строение,
гомологический ряд
Метан и этан — простейшие
представители алканов: физические и
химические свойства (реакции замещения
и горения)
Алкены: состав и строение,
гомологический ряд , свойства
Этилен и пропилен — простейшие
представители алкенов: физические и
химические свойства ( реакции
гидрирования, галогенирования,
гидратации, окисления и полимеризации),
получение и примение
Практическая работа № 1. «Получение
этилена и изучение его свойств»
Алкадиены. Бутадиен-1,3 и
метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства ( реакции
1
1
1
1
1
1
1
1
1114
1
10
11
12
13
полимеризации) . Получение
синтетического каучука и резины
Алкины: состав и особенности строения,
гомологический ряд. Ацетилен —
простейший представитель алкинов:
состав, строение, физические и
химические свойства ( реакции
гидрирования, галогенирования,
гидратации, горения), получение и
применение
Эксперимент: ознакомление с образцами
пластмасс, каучуков и резины
Вычисления по уравнению химической
реакции ( массы, объема, количества
исходного вещества или продукта реакции
по известным массе, объему, количеству
одного из исходных веществ или
продуктов реакции)
Арены: бензол и толуол. Бензол: состав,
строение, физические химические
свойства ( реакции галогенирования и
нитрования), получение и применение.
Токсичность аренов.
Эксперимент: моделирование молекул
углеводородов и галогенпроизводных
Генетическая связь углеводородов,
1
1
1
1
1115
14
15
16
17
принадлежащих к различным классам
Природные источники углеводородов:
природный газ и попутные нефтяные газы,
нефть и ее происхождение, продукты её
переработки
Эксперимент: коллекция «Нефть» и
«Уголь»
Природные источники углеводородов:
природный газ и попутные нефтяные газы,
нефть и продукты её переработки.
Способы переработки нефти: перегонка,
крекинг(термический, каталитический),
пиролиз. Продукты переработки нефти, их
применение в промышленности и в быту.
Каменный уголь и продукты его
переработки.
Контрольная работа по разделу
«Углеводороды»
Предельные одноатомные спирты: метанол
и этанол: строение, физические и
химические свойства ( реакции с
активными металлами,
галогеноводородами, горение) Водородная
связь. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и
этанола на организм человека
1
1
1
1
1116
1
18
19
20
Демонстрационный опыт: горение
спиртов, качественные реакции
одноатомных спиртов ( окисление этанола
оксидом меди (II)
Многоатомные спирты: этиленгликоль и
глицерин: строение, физические и
химические свойства ( взаимодействие со
щелочными металлами, качественная
реакция на многоатомные спирты).
Действие на организм человека.
Применение глицерина и этиленгликоля.
Демонстрационный опыт: качественные
реакции многоатомных спиртов (
взаимодействие глицерина с гидроксидом
меди (II))
Фенол: строение молекулы, физические и
химические свойства, Токсичность
фенола. Применение фенола
Альдегиды: формальдегид и ацетальдегид:
строение, физические и химические
свойства ( реакции окисления и
восстановления, качественные реакции),
получение и применение. Ацетон
Демонстрационный опыт: качественные
реакции альдегидов ( окисление
аммиачным раствором оксида серебра и
1
1
1
1117
21
22
23
24
25
26
27
гидроксидом меди (II)
Одноосновные предельные карбоновые
кислоты: муравьиная и уксусная:
строение, физические и химические
свойства ( свойства, общие для класса
кислот, реакция этерификации), получение
и применение
Практическая работа № 2. «Свойства
раствора уксусной кислоты»
Стеариновая и олеиновая кислоты, как
представители высших карбоновых кислот
Мыла как соли высших карбоновых
кислот, их моющее действие
Сложные эфиры как производные
карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров
Жиры: гидролиз, применение,
биологическая роль жиров
Углеводы: состав, классификация
углеводов ( моно-, ди- и полисахариды).
Важнейшие представители: глюкоза,
фруктоза, сахароза. Глюкоза- простейший
моносахарид: особенности строения
молекулы, физические и химические
свойства ( взаимодействие с гидроксидом
меди (II), окисление аммиачным
1
1
1
1
1
1
1
1118
1
28
29
30
31
32
раствором оксида серебра,
восстановление, брожение глюкозы),
нахождение в природе, применение,
биологическая роль. Фотосинтез.
Фруктоза как изомер глюкозы
Крахмал и целлюлоза как природные
полимеры. Строение крахмала и
целлюлозы. Физические и химические
свойства крахмала( гидролиз,
качественная реакция с йодом)
Демонстрационный опыт: качественная
реакция крахмала с йодом
Контрольная работа по разделу
«Кислородсодержащие органические
соединения»/ Всероссийская проверочная
работа
Общая характеристика азотсодержащих
органических соединений / Всероссийская
проверочная работа
Амины: метиламин и анилин
Аминокислоты как амфотерные
органические соединения, их
биологическое значение. Физические и
химические свойства аминокислот ( на
примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды. Белки
1
1
1
1
1
1
1
1119
как природные высокомолекулярные
соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки
Демонстрационный опыт: денатурация
белков при нагревании, цветные реакции
белков
Основные понятия химии
высокомолекулярных соединений:
мономер, полимер, структурное звено,
степень полимеризации, средняя
33
молекулярная масса
Демонстрация: ознакомление с образцами
природных и искусственных волокон,
пластмасс, каучуков
Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений34
полимеризация и поликонденсация .
Пластмассы, каучуки, волокна
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
34
3
2
11 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1120
Практически
е работы
Дата
изучения
1
2
3
4
Химический элемент. Атом. Ядро атома,
изотопы. Электронная конфигурация
атомов. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни.
Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы.
Особенности распределения электронов по
орбиталям в атомах элементов первых
четырех периодов. Электронная
конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева, их связь с современной
теорией строения атомов
Эксперимент: демонстрация таблиц «ПСХЭ
Д.И.Менделеева»
Закономерности изменения свойств
химических элементов и их соединений по
группам и периодам. Значение
периодического закона и системы
химических элементов Д.И. Менделеева в
развитии науки
Строение вещества. Химическая связь, её
виды ( ковалентная неполярная и полярная,
ионная, металлическая) ; механизмы
образования ковалентной связи ( обменный
1
1
1
1
1121
5
6
7
8
и донорно-акцепторный) . Водородная связь
Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и
анионы. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Закон
постоянства состава веществ. Типы
кристаллических решеток. Зависимость
свойств веществ от типа кристаллической
решетки
Эксперимент: изучение моделей
кристаллических решеток
Понятие о дисперсных системах. Истинные
и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе
Классификация и номенклатура
неорганических соединений. Генетическая
связь неорганических веществ, различных
классов
Химическая реакция. Классификация
химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения
массы веществ; закон сохранения и
превращения энергии при химических
реакциях.
Расчеты по уравнениям химических
реакций.
1
1
1
1
1122
9
10
11
12
Эксперимент: наблюдение и описание
демонстрационных и лабораторных опытов
( разложение пероксида водорода в
присутствии катализатора, определение
среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, реакции
ионного обмена)
Скорость реакции, ее зависимость от
различных факторов. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы,
влияющие на состояние химического
равновесия. Принцип Ле-Шателье
Практическая работа № 1. «Влияние
различных факторов на скорость
химической реакции»
Электролитическая диссоциация. Сильные
и слабые электролиты. Среда водных
растворов: кислая, нейтральная, щелочная.
Понятие о водородном показателе (pH)
раствора. Реакции ионного обмена.
Гидролиз органических и неорганических
веществ.
Расчеты по уравнениям химических
реакций с использованием понятия
«массовая доля вещества»
Окислительно-восстановительные реакции.
1
1
1
1
1123
1
13
14
15
16
17
Понятие об электролизе расплавов и
растворов солей
Контрольная работа по разделу
«Теоретические основы химии»
Металлы, их положение в Периодической
системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения
электронных оболочек атомов металлов .
Общие физические свойства металлов.
Общие способы получения металлов.
Применение металлов в быту и технике
Сплавы металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов
Эксперимент: изучение коллекции
«Металлы и сплавы»
Химические свойства важнейших металлов
(натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их
соединений
Эксперимент: наблюдение и описание
демонстрационных и лабораторных опытов
( взаимодействие гидроксида алюминия с
растворами кислот, качественные реакции
на катионы металлов)
Химические свойства хрома, меди и их
соединений
1
1
1
1
1
1124
1
18
19
20
21
22
23
24
Расчеты массы вещества или объема газов
по известному количеству вещества, массе
или объему одного из участвующих в
реакции веществ, расчеты массы ( объема,
количества вещества) продуктов реакции,
если одно из веществ имеет примеси
Химические свойства цинка, железа и их
соединений
Практическая работа № 2. "Решение
экспериментальных задач по теме
«Металлы»"
Неметаллы, их положение в Периодической
системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения атомов
Эксперимент: изучение коллекции образцов
неметаллов
Физические свойства неметаллов.
Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода)
Химические свойства галогенов, серы и их
соединений
Химические свойства азота, фосфора и их
соединений
Химические свойства углерода, кремния и
их соединений
1
1
1
1
1
1
1
1125
1
25
26
27
28
29
30
31
32
Применение важнейших неметаллов и их
соединений
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Неметаллы». Вычисления по
уравнениям химических реакций и
термохимические расчёты
Практическая работа № 3. «Решение
экспериментальных задач по теме
"Неметаллы"»
Контрольная работа по темам «Металлы» и
«Неметаллы»
Неорганические и органические кислоты.
Неорганические и органические основания
Амфотерные неорганические и
органические соединения. Генетическая
связь неорганических и органических
веществ
Роль химии в обеспечении экологической,
энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных
методах познания веществ и химических
реакций. Человек в мире веществ и
материалов:
Представления об общих научных
принципах промышленного получения
важнейших веществ. Промежуточная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1126
1
аттестация. Контрольная работа
Человек в мире веществ и материалов:
важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски,
33
стекло, керамика, материалы для
электроники, наноматериалы, органические
и минеральные удобрения
Химия и здоровье человека: правила
использования лекарственных препаратов,
34
правила безопасного использования
препаратов бытовой химии в повседневной
жизни
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
34
1127
3
3
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Теоретические основы органической химии
Сформированность
представлений
о
химической
составляющей естественнонаучной картины мира,
1.1
роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, её
функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде
Владение системой химических знаний, которая
включает: основополагающие понятия (молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса,
молярный объём, углеродный скелет, функциональная
1.2
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический
ряд,
гомологи,
углеводороды,
кислороди
азотсодержащие соединения, биологически активные
вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения);
теории и законы (теория химического строения
органических
веществ
A.M.
Бутлерова),
закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших
неорганических и органических веществ в быту и
1128
практической деятельности человека
Сформированность умений выявлять характерные
признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь,
1.3
использовать соответствующие понятия при описании
состава, строения и превращений органических
соединений
сформированность умений использовать химическую
символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутой, сокращённой) формул
1.4
органических
веществ
и
уравнений
химических
реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и
пространственного строения
Сформированность
умений
устанавливать
принадлежность изученных органических веществ по
их составу и строению к определённому классу
1.5
(группе) соединений (углеводороды, кислород и
азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC)
1.5
Сформированность
химической связи
умения
определять
виды
в органических соединениях
(одинарные и кратные)
Сформированность умения применять: положения
теории строения органических веществ А.М.
1.6
Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения; закон сохранения
массы веществ
Углеводороды.
2
2.1
Кислородсодержащие
азотсодержащие
органические
Высокомолекулярные соединения
и
соединения.
Сформированность умений приводить тривиальные
названия отдельных органических веществ (этилен,
1129
пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол,
формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота,
уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая
кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,
глицин)
Сформированность умений характеризовать состав,
строение,
2.2
физические
и
химические
свойства
типичных
представителей
различных
классов
органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен,
ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол,
ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты,
глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота)
Сформированность
2.3
умения
иллюстрировать
генетическую
связь
между
типичными
представителями различных классов органических
веществ уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул
Сформированность умения характеризовать источники
2.4
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь),
способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки
3
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность умений владеть системой знаний
об
основных
методах
научного
познания,
используемых в химии при изучении веществ и
3.1
химических
явлений
(наблюдение,
эксперимент, моделирование), использовать системные
химические
знания
для
принятия
конкретных жизненных ситуациях,
веществами и их применением
3.2
измерение,
решений
в
связанных
с
Сформированность
умений соблюдать правила
пользования химической посудой и лабораторным
1130
оборудованием,
а
также
правила
обращения
с
веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов
Сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических
веществ
при
изучение
3.3
нагревании,
его
свойств,
получение
этилена
качественные
и
реакции
органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с
правилами техники безопасности при обращении с
веществами
и
лабораторным
оборудованием;
представлять результаты химического эксперимента в
форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов
3.4
Сформированность умений проводить вычисления по
химическим уравнениям (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по
известным массе, объёму, количеству одного из
исходных веществ или продуктов реакции)
3.5
Сформированность умений критически анализировать
химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой информации, сеть
Интернет и другие)
Сформированность
умений соблюдать правила
экологически целесообразного поведения в быту и
3.6
трудовой деятельности в целях сохранения своего
здоровья и окружающей природной среды, осознавать
опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл
показателя
ПДК
(предельно
допустимой
концентрации), пояснять на примерах способы
уменьшения
и
предотвращения
их
вредного
воздействия на организм человека
1131
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Теоретические основы химии
Владение
системой
химических
знаний,
которая
включает: основополагающие понятия (химический
элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, dэлектронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса,
молярный объём, кристаллическая решётка, типы
химических
реакций
(окислительновосстановительные, экзо- и эндотермические, реакции
1.1
ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая
восстановитель,
диссоциация,
скорость
окислитель,
химической
реакции,
химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, Периодический закон
Д.И.
Менделеева,
закон
сохранения
массы),
закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические
сведения
о
свойствах,
составе,
получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека
Сформированность
умений
выявлять
характерные
признаки и взаимосвязь изученных понятий,
применять соответствующие понятия при описании
1.2
строения и свойств неорганических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических
знаний с понятиями и представлениями других
естественнонаучных предметов
1.3
Владение основными методами научного познания
1132
веществ
и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование)
Сформированность умений определять валентность и
степень
окисления
химических
элементов
в
соединениях различного состава, вид химической
1.4
связи
(ковалентная,
ионная,
металлическая,
водородная) в соединениях, тип кристаллической
решётки
конкретного
вещества
молекулярная, ионная, металлическая)
1.5
Сформированность умений определять характер среды
в водных растворах неорганических соединений
Сформированность
1.6
(атомная,
умения
классифицировать
химические реакции по различным признакам (числу и
составу реагирующих веществ, тепловому эффекту
реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости реакции, участию катализатора)
1.7
Сформированность умений составлять уравнения
реакций различных типов, полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия,
при которых эти реакции идут до конца
Сформированность
1.8
1.9
умений
проводить
реакции,
подтверждающие качественный состав различных
неорганических веществ, распознавать опытным путём
ионы,
присутствующие
в
водных
растворах
неорганических веществ
Сформированность умений раскрывать сущность
окислительно-восстановительных
реакций
посредством составления электронного баланса этих
реакций
1.10
1.11
Сформированность умений объяснять зависимость
скорости химической реакции от различных факторов
Сформированность
умений
объяснять
характер
смещения химического равновесия в зависимости от
1133
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье)
2
Общая и неорганическая химия
Сформированность
2.1
Периодического
демонстрировать
умений
закона
его
раскрывать
смысл
Д.И.
Менделеева
и
систематизирующую,
объяснительную и прогностическую функции
Сформированность
умений
характеризовать
электронное строение атомов химических элементов
1–4 периодов Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева, используя понятия «s-, p-,
2.2
d-электронные орбитали», «энергетические уровни»,
объяснять
закономерности
изменения
свойств
химических элементов и их соединений по периодам и
группам
Периодической
системы
химических
элементов Д.И. Менделеева
Сформированность
умений
характеризовать
(описывать)
общие
химические
свойства
2.3
неорганических
подтверждать
веществ
различных
существование
классов,
генетической
связи
между неорганическими веществами с помощью
уравнений соответствующих химических реакций
Сформированность
2.4
умений
устанавливать
принадлежность неорганических веществ по их
составу к определённому классу (группе) соединений
(простые вещества – металлы и неметаллы, оксиды,
основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
Сформированность умений использовать химическую
символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций, систематическую
2.5
номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная
известь, питьевая сода, пирит и другие)
1134
Сформированность
2.6
умений
характеризовать
(описывать)
общие
химические
неорганических
веществ
различных
подтверждать
существование
свойства
классов,
генетической
связи
между неорганическими веществами с помощью
уравнений соответствующих химических реакций
Сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение
среды растворов веществ с помощью универсального
индикатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид2.7
анионы,
на
катион
аммония,
решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и
«Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с
лабораторным
оборудованием;
веществами и
представлять
результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов
Сформированность
2.8
умений
соблюдать
правила
пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов
Сформированность
2.9
умений
химические
процессы,
лежащие
в
основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака,
а также сформированность представлений об общих
научных
принципах
и
химического производства
3
характеризовать
Химия и жизнь. Расчёты
1135
экологических
проблемах
Сформированность
представлений
о
химической
составляющей естественнонаучной картины мира,
роли
3.1
химии
в
познании
явлений
природы,
в
формировании мышления и культуры личности, её
функциональной
решения
грамотности,
практических
необходимой
задач
и
для
экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде
Сформированность умений критически анализировать
3.2
химическую информацию, получаемую из разных
источников (средства массовой коммуникации, сеть
Интернет и другие)
Сформированность
3.3
умений
соблюдать
правила
экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего
здоровья и окружающей природной среды
Осознавать
опасность
воздействия
на
живые
организмы определённых веществ, понимая смысл
3.4
показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения
и
предотвращения
их
вредного
воздействия на организм человека
Сформированность умений проводить вычисления с
использованием понятия «массовая доля вещества в
растворе», объёмных отношений газов при химических
3.5
реакциях, массы вещества или объёма газов по
известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, теплового
эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1136
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и
1.1
значение в получении новых веществ и материалов. Теория
строения органических соединений А.М. Бутлерова, её основные
положения
1.2
Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях –
одинарные и кратные связи. Представление о классификации
органических веществ
1.3
2
2.1
Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан –
простейшие представители алканов: физические и химические
свойства (реакции замещения и горения), нахождение в природе,
получение и применение
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и
пропилен – простейшие представители алкенов: физические и
2.2
2.3
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования,
гидратации,
применение
окисления
Алкадиены:
бутадиен-1,3
и
полимеризации),
и
получение
метилбутадиен-1,3:
и
строение,
важнейшие химические свойства (реакция полимеризации).
Получение синтетического каучука и резины
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд.
2.4
Ацетилен – простейший представитель алкинов: состав,
строение, физические и химические свойства (реакции
гидрирования,
галогенирования,
гидратации,
горения),
получение и применение
1137
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические
2.5
свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Толуол: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам
Природные
2.6
источники
углеводородов.
Природный
газ
и
попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы
переработки нефти: перегонка,
крекинг
(термический,
каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их
применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки
3
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение,
физические и химические свойства (реакции с активными
металлами,
галогеноводородами,
горение),
применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Действие
3.1
метанола и этанола на организм человека. Многоатомные
спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на
организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля
3.2
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.
Токсичность фенола. Применение фенола
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение,
3.3
физические и химические свойства (реакции окисления и
восстановления,
качественные
реакции),
получение
и
применение
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и
3.4
уксусная кислоты: строение, физические и химические свойства
(свойства, общие для класса кислот, реакция этерификации),
получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли
1138
высших карбоновых кислот, их моющее действие
3.5
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров.
Биологическая роль жиров
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды).
Глюкоза
–
простейший
моносахарид:
3.6
особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение
глюкозы),
нахождение
в
природе,
применение,
биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение
крахмала и целлюлозы. Физические и химические свойства
крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
4
4.1
Азотсодержащие органические соединения
Аминокислоты как амфотерные органические соединения.
Физические и химические свойства аминокислот (на примере
глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды
4.2
Белки как природные высокомолекулярные соединения.
Первичная, вторичная и третичная структура белков.
Химические
свойства
белков:
гидролиз,
денатурация,
качественные реакции на белки
5
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений:
мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации,
5.1
средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных
соединений
–
полимеризация
и
поликонденсация
Экспериментальные
5.2
превращений:
методы
ознакомление
изучения
с
образцами
искусственных волокон, пластмасс,
синтетического каучука и резины
1139
веществ
и
природных
каучуков.
их
и
Получение
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная
1.1
оболочка. Энергетические уровни, подуровни. Атомные
орбитали, s-, p-, d-элементы. Особенности распределения
электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх
периодов. Электронная конфигурация атомов
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и
1.2
Периодической
Менделеева с
системы
химических
современной теорией
элементов
Д.И.
строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и
периодам. Значение периодического закона в развитии науки
1.3
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая).
Ионы: катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной
химической
связи
(обменный
и
донорно-акцепторный).
Водородная связь
1.4
1.5
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон
постоянства состава вещества. Типы кристаллических решёток.
Зависимость свойства веществ от типа кристаллической
решётки. Понятие о дисперсных системах. Истинные и
коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе
1.6
Классификация
неорганических
соединений.
Номенклатура
неорганических веществ
Химическая реакция. Классификация химических реакций в
1.7
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы
веществ, закон сохранения и превращения энергии при
химических реакциях
1140
1.8
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
1.9
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы,
влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле
Шателье
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.
1.10
Среда водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Реакции ионного обмена
1.11
2
Окислительно-восстановительные реакции
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе
2.1
2.2
химических элементов Д.И. Менделеева и особенности строения
атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода)
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы,
азота, фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих
кислот,
водородных
соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений
Металлы. Положение металлов в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения
2.3
электронных оболочек атомов металлов. Общие физические
свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд
напряжений металлов
2.4
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий,
кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их
соединений. Общие способы получения металлов. Применение
металлов в быту и технике
2.5
3
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к
различным классам
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и
3.1
пищевой безопасности, развитии медицины. Понятие о научных
методах познания веществ и химических реакций
1141
Представления об общих научных принципах промышленного
3.2
получения важнейших веществ. Человек в мире веществ и
материалов:
важнейшие
строительные
материалы,
конструкционные
материалы,
краски,
стекло,
керамика,
материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
Химия
3.3
и
здоровье
человека:
правила
использования
лекарственных препаратов, правила безопасного использования
препаратов бытовой химии в повседневной жизни
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
При оценивании ответа обучающегося на поставленный вопрос или его
ответа по результатам выполнения конкретного упражнения целесообразно
применить следующие критерии:
Отметка «5» ставится при условии, если обучающийся:
логической последовательности;
понятий, законов и теорий, использует их во взаимосвязи для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
остроения выводов и
обобщений.
Отметка «4» ставится при условии, если обучающийся: 21
«5», но при этом допускает некоторые неточности в толковании сущности
фактов и явлений, о которых идет речь.
Отметка «3» ставится при условии, если обучающийся:
й части удовлетворяет
требованиям к ответу на оценку «4», но допускает ошибки при использовании
теоретического и фактологического материала;
и новым теоретическим материалом;
1142
теля.
Отметка «2» ставится при условии, если обучающийся:
и
закономерностей;
ения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
и с помощью учителя.
Оценка умений решать задачи:
«5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
«4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,
при этом задача решена, но не рациональным способом, допущено не
более двух несущественных ошибок.
«3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, допускается
существенная ошибка в математических расчётах.
«2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и
решении.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических
работ по инструкции):
«5»: работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и
выводы, эксперимент осуществлён по плану, с учётом техники
безопасности и правил работы с веществами и приборами, проявлены
организационно-трудовые умения.
«4»: работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы,
эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные
ошибки в работе с веществами и приборами.
«3»: ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем
наполовину, допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и
приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.
«2»: допущены две или более существенные ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с
веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.
Оценка письменных контрольных работ:
1143
«5»: дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна
несущественная ошибка.
«4»: допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух
несущественных ошибок.
«3»: работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется
не более одной существенной ошибки и при этом 2–3 несущественные.
«2»: работа выполнена меньше чем наполовину, имеется несколько
существенных ошибок.
Оценка тестовых работ:
для теста из пяти вопросов: нет ошибок — оценка «5», одна ошибка —
оценка «4», две ошибки — оценка «3», три ошибки — оценка «2».
для теста из 30 вопросов: 25–30 правильных ответов — оценка «5», 19–
24 правильных ответов — оценка «4», 13–18 правильных ответов —
оценка «3», меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Оценка проекта:
соблюдение требований к его оформлению;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведённой в
тексте проекта информации;
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отражённые в
проекте;
способность обучающегося понять суть задаваемых членами
аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на
них.
1144
9. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» углубленный
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования(ФОП
СОО), представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного предмета
«Химия» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и основных положений
«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в
системе естественно-научного образования учащихся 10–11 классов.
Изучение предмета, реализуемое в условиях дифференцированного,
профильного обучения, призвано обеспечить общеобразовательную и
общекультурную подготовку выпускников школы, необходимую для
адаптации их к быстро меняющимся условиям жизни в социуме, а также для
продолжения обучения в организациях профессионального образования, в
которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает
подробную интерпретацию в соответствии с основополагающими
положениями ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
Свидетельством тому являются следующие выполняемые программой по
химии функции:
информационно-методическая, реализация которой обеспечивает
получение представления о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами предмета,
изучаемого в рамках конкретного профиля;
организационно-планирующая, которая предусматривает определение:
принципов структурирования и последовательности изучения
учебного материала, количественных и качественных его
характеристик; подходов к формированию содержательной основы
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся в
рамках итоговой аттестации в форме единого государственного
экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:
1145
устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное для
изучения в рамках отдельных профилей, предусматривает
распределение и структурирование его по классам, основным
содержательным линиям/разделам курса;
даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого для
изучения отдельных тем;
предлагает примерную последовательность изучения учебного
материала с учётом логики построения курса, внутрипредметных и
межпредметных связей;
даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета на
углублённом уровне с учётом современных приоритетов в системе
среднего общего образования, содержательной характеристики
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы
среднего
общего
образования
(личностных,
метапредметных, предметных), а также с учётом основных видов
учебно-познавательных действий обучающегося по освоению
содержания предмета.
По всем названным позициям в программе по химии предусмотрена
преемственность с обучением химии на уровне основного общего
образования. За пределами установленной программой по химии
обязательной (инвариантной) составляющей содержания учебного предмета
«Химия» остаётся возможность выбора его вариативной составляющей,
которая должна определяться в соответствии с направлением конкретного
профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о
назначении предметов базового и углублённого уровней в системе
дифференцированного обучения на уровне среднего общего образования
химия на уровне углублённого изучения направлен на реализацию
преемственности с последующим этапом получения химического образования
в рамках изучения специальных естественно-научных и химических
дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального образования.
В этой связи изучение предмета «Химия» ориентировано преимущественно
на расширение и углубление теоретической и практической подготовки
обучающихся, выбравших определённый профиль обучения, в том числе с
перспективой последующего получения химического образования в
организациях профессионального образования. Наряду с этим, в свете
требований ФГОС СОО к планируемым результатам освоения федеральной
образовательной программы среднего общего образования изучение предмета
«Химия» ориентировано также на решение задач воспитания и социального
развития обучающихся, на формирование у них общеинтеллектуальных
1146
умений, умений рационализации учебного труда и обобщённых способов
деятельности, имеющих междисциплинарный, надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения
являются углублённые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия». При определении подходов к отбору и структурной
организации содержания этих курсов в программе по химии за основу
приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и углублённого
уровней изучения предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» составляет совокупность предметных знаний и
умений, относящихся к базовому уровню изучения предмета. Эта система
знаний получает определённое теоретическое дополнение, позволяющее
осознанно освоить существенно больший объём фактологического материала.
Так, на углублённом уровне изучения предмета обеспечена возможность
значительного увеличения объёма знаний о химических элементах и
свойствах их соединений на основе расширения и углубления представлений
о строении вещества, химической связи и закономерностях протекания
реакций, рассматриваемых с точки зрения химической кинетики и
термодинамики. Изучение периодического закона и Периодической системы
химических элементов базируется на современных квантовомеханических
представлениях о строении атома. Химическая связь объясняется с точки
зрения энергетических изменений при её образовании и разрушении, а также
с точки зрения механизмов её образования. Изучение типов реакций
дополняется формированием представлений об электрохимических процессах
и электролизе расплавов и растворов веществ. В курсе органической химии
при рассмотрении реакционной способности соединений уделяется особое
внимание вопросам об электронных эффектах, о взаимном влиянии атомов в
молекулах и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии
углублённого уровня изучения для классов определённого профиля (главным
образом на их структуру и характер дополнений к общей системе предметных
знаний) оказывают влияние смежные предметы. Так, например, в содержании
предмета для классов химико-физического профиля большое значение будут
иметь элементы учебного материала по общей химии. При изучении предмета
в данном случае акцент будет сделан на общность методов познания,
общность законов и теорий в химии и в физике: атомно-молекулярная теория
(молекулярная теория в физике), законы сохранения массы и энергии, законы
термодинамики, электролиза, представления о строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химикобиологического профиля больший удельный вес будет иметь органическая
1147
химия. В этом случае предоставляется возможность для более обстоятельного
рассмотрения химической организации клетки как биологической системы, в
состав которой входят, к примеру, такие структурные компоненты, как
липиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты и другие. При этом знания о
составе и свойствах представителей основных классов органических веществ
служат основой для изучения сущности процессов фотосинтеза, дыхания,
пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения
общенаучных методов познания и опыта практического применения научных
знаний изучение предмета «Химия» на углублённом уровне основано на
межпредметных связях со смежными учебными предметами.
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне
также, как на уровне основного и среднего общего образования (на базовом
уровне), задачей первостепенной значимости является формирование основ
науки химии как области современного естествознания, практической
деятельности человека и одного из компонентов мировой культуры. Решение
этой задачи на углублённом уровне изучения предмета предполагает
реализацию таких целей, как:
формирование представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы, о месте химии в
системе естественных наук и её ведущей роли в обеспечении
устойчивого
развития
человечества:
в
решении
проблем
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии
медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в
обеспечении рационального природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
освоение системы знаний, лежащих в основе химической составляющей
естественно-научной картины мира: фундаментальных понятий,
законов и теорий химии, современных представлений о строении
вещества на разных уровнях – атомном, ионно-молекулярном,
надмолекулярном,
о
термодинамических
и
кинетических
закономерностях протекания химических реакций, о химическом
равновесии, растворах и дисперсных системах, об общих научных
принципах химического производства;
формирование
у
обучающихся
осознанного
понимания
востребованности системных химических знаний для объяснения
ключевых идей и проблем современной химии, для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования,
1148
анализа и оценки с позиций экологической безопасности последствий
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
химическим производством, использованием и переработкой веществ;
углубление представлений о научных методах познания, необходимых
для приобретения умений ориентироваться в мире веществ и
объяснения химических явлений, имеющих место в природе, в
практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих
функций целостной системы среднего общего образования при изучении
предмета «Химия» на углублённом уровне особую актуальность
приобретают такие цели и задачи, как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения
к процессу творчества в области теоретических и прикладных
исследований
в
химии,
формирование
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки;
развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к
самоконтролю
и
самовоспитанию
на
основе
усвоения
общечеловеческих ценностей;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, формирование у них сознательного
отношения к самообразованию и непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности,
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в
здоровом образе жизни;
формирование умений и навыков разумного природопользования,
развитие экологической культуры, приобретение опыта общественнополезной экологической деятельности.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном
уровне среднего общего образования, составляет 340 часов: в 10 классе – 170
часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов (5 чсов в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии.
Предмет и значение органической химии, представление о многообразии
органических соединений.
1149
Электронное строение атома углерода: основное и возбуждённое
состояния. Валентные возможности атома углерода. Химическая связь в
органических соединениях. Типы гибридизации атомных орбиталей углерода.
Механизмы образования ковалентной связи (обменный и донорноакцепторный). Типы перекрывания атомных орбиталей, σ- и π-связи.
Одинарная, двойная и тройная связь. Способы разрыва связей в молекулах
органических веществ. Понятие о свободном радикале, нуклеофиле и
электрофиле.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова и
современные представления о структуре молекул. Значение теории строения
органических соединений. Молекулярные и структурные формулы.
Структурные формулы различных видов: развёрнутая, сокращённая,
скелетная. Изомерия. Виды изомерии: структурная, пространственная.
Электронные эффекты в молекулах органических соединений (индуктивный и
мезомерный эффекты).
Представление о классификации органических веществ. Понятие о
функциональной группе. Гомология. Гомологические ряды. Систематическая
номенклатура органических соединений (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных представителей.
Особенности и классификация органических реакций. Окислительновосстановительные реакции в органической химии.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их
основе, опыты по превращению органических веществ при нагревании
(плавление, обугливание и горение), конструирование моделей молекул
органических веществ.
Углеводороды.
Алканы. Гомологический ряд алканов, общая формула, номенклатура и
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул алканов, sp3гибридизация атомных орбиталей углерода, σ-связь. Физические свойства
алканов.
Химические свойства алканов: реакции замещения, изомеризации,
дегидрирования, циклизации, пиролиза, крекинга, горения. Представление о
механизме реакций радикального замещения.
Нахождение в природе. Способы получения и применение алканов.
Циклоалканы. Общая формула, номенклатура и изомерия. Особенности
строения и химических свойств малых (циклопропан, циклобутан) и обычных
(циклопентан, циклогексан) циклоалканов. Способы получения и применение
циклоалканов.
1150
Алкены. Гомологический ряд алкенов, общая формула, номенклатура.
Электронное и пространственное строение молекул алкенов, sp 2гибридизация атомных орбиталей углерода, σ- и π-связи. Структурная и
геометрическая (цис-транс-) изомерия. Физические свойства алкенов.
Химические свойства: реакции присоединения, замещения в α-положение при
двойной связи, полимеризации и окисления. Правило Марковникова.
Качественные реакции на двойную связь. Способы получения и применение
алкенов.
Алкадиены. Классификация алкадиенов (сопряжённые, изолированные,
кумулированные). Особенности электронного строения и химических свойств
сопряжённых диенов, 1,2- и 1,4-присоединение. Полимеризация сопряжённых
диенов. Способы получения и применение алкадиенов.
Алкины. Гомологический ряд алкинов, общая формула, номенклатура и
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул алкинов, spгибридизация атомных орбиталей углерода. Физические свойства алкинов.
Химические свойства: реакции присоединения, димеризации и тримеризации,
окисления. Кислотные свойства алкинов, имеющих концевую тройную связь.
Качественные реакции на тройную связь. Способы получения и применение
алкинов.
Ароматические углеводороды (арены). Гомологический ряд аренов,
общая формула, номенклатура и изомерия. Электронное и пространственное
строение молекулы бензола. Физические свойства аренов. Химические
свойства бензола и его гомологов: реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции присоединения, окисление гомологов
бензола. Представление об ориентирующем действии заместителей в
бензольном кольце на примере алкильных радикалов, карбоксильной,
гидроксильной, амино- и нитрогруппы, атомов галогенов. Особенности
химических свойств стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и
применение ароматических углеводородов.
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение.
Каменный уголь и продукты его переработки. Способы переработки нефти:
перегонка, крекинг (термический, каталитический), риформинг, пиролиз.
Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту.
Генетическая связь между различными классами углеводородов.
Электронное строение галогенпроизводных углеводородов. Реакции
замещения галогена на гидроксогруппу, нитрогруппу, цианогруппу,
аминогруппу. Действие на галогенпроизводные водного и спиртового
раствора щёлочи. Взаимодействие дигалогеналканов с магнием и цинком.
Понятие
о
металлоорганических
соединениях.
Использование
1151
галогенпроизводных углеводородов в быту, технике и при синтезе
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение физических свойств углеводородов (растворимость), качественных
реакций углеводородов различных классов (обесцвечивание бромной или
иодной воды, раствора перманганата калия, взаимодействие ацетилена с
аммиачным раствором оксида серебра(I)), качественное обнаружение
углерода и водорода в органических веществах, получение этилена и изучение
его свойств, ознакомление с коллекциями «Нефть» и «Уголь», с образцами
пластмасс, каучуков и резины, моделирование молекул углеводородов и
галогенпроизводных углеводородов.
Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Строение молекул (на примере
метанола и этанола). Гомологический ряд, общая формула, изомерия,
номенклатура и классификация. Физические свойства предельных
одноатомных спиртов. Водородные связи между молекулами спиртов.
Химические свойства: реакции замещения, дегидратации, окисления,
взаимодействие с органическими и неорганическими кислотами.
Качественная реакция на одноатомные спирты. Действие этанола и метанола
на организм человека. Способы получения и применение одноатомных
спиртов.
Простые эфиры, номенклатура и изомерия. Особенности физических и
химических свойств.
Многоатомные спирты – этиленгликоль и глицерин. Физические и
химические свойства: реакции замещения, взаимодействие с органическими и
неорганическими кислотами, качественная реакция на многоатомные спирты.
Представление о механизме реакций нуклеофильного замещения. Действие на
организм человека. Способы получения и применение многоатомных спиртов.
Фенол. Строение молекулы, взаимное влияние гидроксогруппы и
бензольного ядра. Физические свойства фенола. Особенности химических
свойств фенола. Качественные реакции на фенол. Токсичность фенола.
Способы получения и применение фенола. Фенолформальдегидная смола.
Карбонильные соединения – альдегиды и кетоны. Электронное строение
карбонильной группы. Гомологические ряды альдегидов и кетонов, общая
формула, изомерия и номенклатура. Физические свойства альдегидов и
кетонов. Химические свойства альдегидов и кетонов: реакции присоединения.
Окисление альдегидов, качественные реакции на альдегиды. Способы
получения и применение альдегидов и кетонов.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Особенности строения
молекул карбоновых кислот. Изомерия и номенклатура. Физические свойства
1152
одноосновных предельных карбоновых кислот. Водородные связи между
молекулами карбоновых кислот. Химические свойства: кислотные свойства,
реакция этерификации, реакции с участием углеводородного радикала.
Особенности свойств муравьиной кислоты. Понятие о производных
карбоновых кислот – сложных эфирах. Многообразие карбоновых кислот.
Особенности свойств непредельных и ароматических карбоновых кислот,
дикарбоновых кислот, гидроксикарбоновых кислот. Представители высших
карбоновых кислот: стеариновая, пальмитиновая, олеиновая, линолевая,
линоленовая кислоты. Способы получения и применение карбоновых кислот.
Сложные эфиры. Гомологический ряд, общая формула, изомерия и
номенклатура. Физические и химические свойства: гидролиз в кислой и
щелочной среде.
Жиры. Строение, физические и химические свойства жиров: гидролиз в
кислой и щелочной среде. Особенности свойств жиров, содержащих остатки
непредельных жирных кислот. Жиры в природе.
Мыла́ как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Общая характеристика углеводов. Классификация углеводов (моно-, дии полисахариды). Моносахариды: глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза,
дезоксирибоза. Физические свойства и нахождение в природе. Фотосинтез.
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной
групп, спиртовое и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза и
лактоза. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Нахождение в природе и применение. Полисахариды: крахмал,
гликоген и целлюлоза. Строение макромолекул крахмала, гликогена и
целлюлозы. Физические свойства крахмала и целлюлозы. Химические
свойства крахмала: гидролиз, качественная реакция с иодом. Химические
свойства целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об
искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шёлк).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
растворимость различных спиртов в воде, взаимодействие этанола с натрием,
окисление этилового спирта в альдегид на раскалённой медной проволоке,
окисление этилового спирта дихроматом калия (возможно использование
видеоматериалов), качественные реакции на альдегиды (с гидроксидом
диамминсеребра(I) и гидроксидом меди(II)), реакция глицерина с
гидроксидом меди(II), химические свойства раствора уксусной кислоты,
взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с иодом, решение экспериментальных задач по темам «Спирты и
фенолы», «Карбоновые кислоты. Сложные эфиры».
Азотсодержащие органические соединения.
1153
Амины – органические производные аммиака. Классификация аминов:
алифатические и ароматические; первичные, вторичные и третичные.
Строение молекул, общая формула, изомерия, номенклатура и физические
свойства. Химическое свойства алифатических аминов: основные свойства,
алкилирование, взаимодействие первичных аминов с азотистой кислотой.
Соли алкиламмония.
Анилин – представитель аминов ароматического ряда. Строение
анилина. Взаимное влияние групп атомов в молекуле анилина. Особенности
химических свойств анилина. Качественные реакции на анилин. Способы
получения и применение алифатических аминов. Получение анилина из
нитробензола.
Аминокислоты. Номенклатура и изомерия. Отдельные представители αаминокислот: глицин, аланин. Физические свойства аминокислот.
Химические свойства аминокислот как амфотерных органических
соединений, реакция поликонденсации, образование пептидной связи.
Биологическое значение аминокислот. Синтез и гидролиз пептидов.
Белки как природные полимеры. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
растворение белков в воде, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции на белки, решение экспериментальных задач по темам
«Азотсодержащие органические соединения» и «Распознавание органических
соединений».
Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
Полимерные материалы. Пластмассы (полиэтилен, полипропилен,
поливинилхлорид, полистирол, полиметилметакрилат, поликарбонаты,
полиэтилентерефталат). Утилизация и переработка пластика.
Эластомеры:
натуральный
каучук,
синтетические
каучуки
(бутадиеновый, хлоропреновый, изопреновый) и силиконы. Резина.
Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (вискоза,
ацетатное волокно), синтетические (капрон и лавсан).
Полимеры
специального
назначения
(тефлон,
кевлар,
электропроводящие полимеры, биоразлагаемые полимеры).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
1154
каучуков, решение экспериментальных задач по теме «Распознавание
пластмасс и волокон».
Расчётные задачи.
Нахождение молекулярной формулы органического соединения по
массовым долям элементов, входящих в его состав, нахождение молекулярной
формулы органического соединения по массе (объёму) продуктов сгорания,
по количеству вещества (массе, объёму) продуктов реакции и/или исходных
веществ, установление структурной формулы органического вещества на
основе его химических свойств или способов получения, определение доли
выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в
10 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, принятых в отдельных предметах
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, наблюдение, измерение,
эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины, единицы измерения, скорость, энергия,
масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм,
наследственность, автотрофный и гетеротрофный тип питания, брожение,
фотосинтез, дыхание, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты,
ферменты.
География: полезные ископаемые, топливо.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющие средства, материалы из искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии.
Атом. Состав атомных ядер. Химический элемент. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов, квантовые числа. Энергетические уровни и
подуровни. Атомные орбитали. Классификация химических элементов (s-, p-,
d-, f-элементы). Распределение электронов по атомным орбиталям.
Электронные конфигурации атомов элементов первого–четвёртого периодов в
1155
основном и возбуждённом состоянии, электронные конфигурации ионов.
Электроотрицательность.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение
периодического закона Д.И. Менделеева.
Химическая связь. Виды химической связи: ковалентная, ионная,
металлическая. Механизмы образования ковалентной связи: обменный и
донорно-акцепторный. Энергия и длина связи. Полярность, направленность и
насыщаемость ковалентной связи. Кратные связи. Водородная связь.
Межмолекулярные взаимодействия.
Валентность и валентные возможности атомов. Связь электронной
структуры молекул с их геометрическим строением (на примере соединений
элементов второго периода).
Представление о комплексных соединениях. Состав комплексного иона:
комплексообразователь, лиганды. Значение комплексных соединений.
Понятие о координационной химии.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы
кристаллических решёток (структур) и свойства веществ.
Понятие о дисперсных системах. Истинные растворы. Представление о
коллоидных растворах. Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля вещества в растворе, молярная концентрация. Насыщенные и
ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Тривиальные
названия отдельных представителей неорганических веществ.
Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях. Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические уравнения.
Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов.
Гомогенные и гетерогенные реакции. Катализ и катализаторы.
Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Константа
химического равновесия. Факторы, влияющие на положение химического
равновесия: температура, давление и концентрации веществ, участвующих в
реакции. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации. Среда водных растворов: кислотная, нейтральная,
1156
щелочная. Водородный показатель (pH) раствора. Гидролиз солей. Реакции
ионного обмена.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Степень
окисления.
Окислитель и восстановитель. Процессы окисления и восстановления.
Важнейшие окислители и восстановители. Метод электронного баланса.
Электролиз растворов и расплавов веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, модели
кристаллических решёток, проведение реакций ионного обмена, определение
среды растворов с помощью индикаторов, изучение влияния различных
факторов на скорость химической реакции и положение химического
равновесия.
Неорганическая химия.
Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева и особенности строения их атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и
углерода).
Водород. Получение, физические и химические свойства: реакции с
металлами и неметаллами, восстановительные свойства. Гидриды. Топливные
элементы.
Галогены. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Галогеноводороды. Важнейшие кислородсодержащие
соединения галогенов. Лабораторные и промышленные способы получения
галогенов. Применение галогенов и их соединений.
Кислород, озон. Лабораторные и промышленные способы получения
кислорода. Физические и химические свойства и применение кислорода и
озона. Оксиды и пероксиды.
Сера. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Сероводород, сульфиды. Оксид серы(IV), оксид
серы(VI). Сернистая и серная кислоты и их соли. Особенности свойств
серной кислоты. Применение серы и её соединений.
Азот. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Аммиак, нитриды. Оксиды азота. Азотистая и азотная
кислоты и их соли. Особенности свойств азотной кислоты. Применение азота
и его соединений. Азотные удобрения.
Фосфор. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Фосфиды и фосфин. Оксиды фосфора, фосфорная
кислота и её соли. Применение фосфора и его соединений. Фосфорные
удобрения.
1157
Углерод, нахождение в природе. Аллотропные модификации.
Физические и химические свойства простых веществ, образованных
углеродом. Оксид углерода(II), оксид углерода(IV), угольная кислота и её
соли. Активированный уголь, адсорбция. Фуллерены, графен, углеродные
нанотрубки. Применение простых веществ, образованных углеродом, и его
соединений.
Кремний. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Оксид кремния(IV), кремниевая кислота, силикаты.
Применение кремния и его соединений. Стекло, его получение, виды стекла.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов.
Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Применение металлов в быту и технике.
Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения
металлов:
гидрометаллургия,
пирометаллургия,
электрометаллургия. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от
коррозии.
Общая характеристика металлов IA-группы Периодической системы
химических элементов. Натрий и калий: получение, физические и химические
свойства, применение простых веществ и их соединений.
Общая характеристика металлов IIA-группы Периодической системы
химических элементов. Магний и кальций: получение, физические и
химические свойства, применение простых веществ и их соединений.
Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: получение, физические и химические свойства, применение
простого вещества и его соединений. Амфотерные свойства оксида и
гидроксида алюминия, гидроксокомплексы алюминия.
Общая характеристика металлов побочных подгрупп (Б-групп)
Периодической системы химических элементов.
Физические и химические свойства хрома и его соединений. Оксиды и
гидроксиды хрома(II), хрома(III) и хрома(VI). Хроматы и дихроматы, их
окислительные свойства. Получение и применение хрома.
Физические и химические свойства марганца и его соединений.
Важнейшие соединения марганца(II), марганца(IV), марганца(VI) и
марганца(VII). Перманганат калия, его окислительные свойства.
Физические и химические свойства железа и его соединений. Оксиды,
гидроксиды и соли железа(II) и железа(III). Получение и применение железа и
его сплавов.
Физические и химические свойства меди и её соединений. Получение и
применение меди и её соединений.
1158
Цинк: получение, физические и химические свойства. Амфотерные
свойства оксида и гидроксида цинка, гидроксокомплексы цинка. Применение
цинка и его соединений.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение образцов неметаллов, горение серы, фосфора, железа, магния в
кислороде, изучение коллекции «Металлы и сплавы», взаимодействие
щелочных и щелочноземельных металлов с водой (возможно использование
видеоматериалов), взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и
щелочей, качественные реакции на неорганические анионы, катион водорода
и катионы металлов, взаимодействие гидроксидов алюминия и цинка с
растворами кислот и щелочей, решение экспериментальных задач по темам
«Галогены», «Сера и её соединения», «Азот и фосфор и их соединения»,
«Металлы главных подгрупп», «Металлы побочных подгрупп».
Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении устойчивого развития человечества. Понятие
о научных методах познания и методологии научного исследования. Научные
принципы организации химического производства. Промышленные способы
получения важнейших веществ (на примере производства аммиака, серной
кислоты, метанола). Промышленные способы получения металлов и сплавов.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Роль химии в
обеспечении энергетической безопасности.
Химия и здоровье человека. Лекарственные средства. Правила
использования лекарственных препаратов. Роль химии в развитии медицины.
Химия пищи: основные компоненты, пищевые добавки. Роль химии в
обеспечении пищевой безопасности.
Косметические и парфюмерные средства. Бытовая химия. Правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной
жизни.
Химия в строительстве: важнейшие строительные материалы (цемент,
бетон).
Химия в сельском хозяйстве. Органические и минеральные удобрения.
Современные конструкционные материалы, краски, стекло, керамика.
Материалы для электроники. Нанотехнологии.
Расчётные задачи.
Расчёты: массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ имеет примеси, массы (объёма, количества вещества) продукта
реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворённого вещества, массовой доли и молярной концентрации
1159
вещества в растворе, доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и
неорганической химии в 11 классе осуществляется через использование как
общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в отдельных
предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
измерение, эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, микромир, макромир, атом, электрон, протон, нейтрон,
ион, изотопы, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество,
тело, объём, агрегатное состояние вещества, идеальный газ, физические
величины, единицы измерения, скорость, энергия, масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм, макро- и
микроэлементы, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, ферменты,
гормоны, круговорот веществ и поток энергии в экосистемах.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, строительные
материалы, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность,
фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических
препаратов, производство конструкционных материалов, электронная
промышленность, нанотехнологии.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования выделены следующие составляющие: осознание
обучающимися российской гражданской идентичности; готовность к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; наличие мотивации к
обучению; готовность и способность обучающихся руководствоваться
принятыми в обществе правилами и нормами поведения; наличие
правосознания, экологической культуры; способность ставить цели и строить
жизненные планы.
1160
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию
отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
приложения химии, осознания того, что данные науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков,
постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
анализе информации о передовых достижениях современной отечественной
химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и с учётом осознания последствий
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
1161
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни, в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной
компетентности
в
учебно-исследовательской
деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач
социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории
образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику
существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для
решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, способности и умения активно противостоять идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
1162
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной
цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в
создании новой базы материальной культуры, в решении глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении условий
успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в
соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне
среднего общего образования включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности
и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
1163
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными,
коммуникативными и регулятивными
действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления:
выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми
явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический
знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции
– при решении учебных познавательных и практических задач, применять
названные модельные представления для выявления характерных признаков
изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических
реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения
ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать
обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
1164
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной
деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления,
критически
оценивать
её
достоверность
и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические)
знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта, и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1165
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом
уровне на уровне среднего общего образования включают специфические для
учебного предмета «Химия» научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с химией. В
программе по химии предметные результаты представлены по годам
изучения.
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия»
отражают:
сформированность представлений: о месте и значении органической
химии в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого
развития человечества в решении проблем экологической, энергетической и
пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов,
новых
источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью
и природной среде;
владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро и электронная
оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое
состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, структурные формулы (развёрнутые, сокращённые,
скелетные), изомерия структурная и пространственная (геометрическая,
оптическая), изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие органические соединения, мономер, полимер,
1166
структурное звено, высокомолекулярные соединения; теории, законы
(периодический закон Д. И. Менделеева, теория строения органических
веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ, закон сохранения
и превращения энергии при химических реакциях), закономерности,
символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений; представления
о механизмах химических реакций, термодинамических и кинетических
закономерностях их протекания, о взаимном влиянии атомов и групп атомов в
молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты, ориентанты I и II рода);
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших органических веществ в быту и практической
деятельности человека, общих научных принципах химического производства
(на примере производства метанола, переработки нефти);
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий,
устанавливатьих взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и свойств органических соединений;
сформированность умений:
использовать химическую символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул органических
веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность:
окислительно-восстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций, реакций ионного обмена путём
составления их полных и сокращённых ионных уравнений;
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации
их химического и пространственного строения;
сформированность умений: устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений, давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC) и приводить тривиальные названия для отдельных
представителей органических веществ (этилен, ацетилен, толуол, глицерин,
этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, муравьиная
кислота, уксусная кислота, стеариновая, олеиновая, пальмитиновая кислоты,
глицин, аланин, мальтоза, фруктоза, анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен,
стирол и другие);
сформированность умения определять вид химической связи в
органических соединениях (ковалентная и ионная связь, σ- и π-связь,
водородная связь);
1167
сформированность умения применять положения теории строения
органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения;
сформированность
умений
характеризовать
состав,
строение,
физические и химические свойства типичных представителей различных
классов органических веществ: алканов, циклоалканов, алкенов, алкадиенов,
алкинов, ароматических углеводородов, спиртов, альдегидов, кетонов,
карбоновых кислот, простых и сложных эфиров, жиров, нитросоединений и
аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-, ди- и полисахаридов),
иллюстрировать
генетическую
связь
между
ними
уравнениями
соответствующих химических реакций с использованием структурных
формул;
сформированность умения подтверждать на конкретных примерах
характер зависимости реакционной способности органических соединений от
кратности и типа ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов
и групп атомов в молекулах;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы его переработки и
практическое применение продуктов переработки;
сформированность владения системой знаний о естественно-научных
методах познания – наблюдении, измерении, моделировании, эксперименте
(реальном и мысленном) и умения применять эти знания;
сформированность умения применятьосновные операции мыслительной
деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и
химических реакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для
более осознанного понимания сущности материального единства мира,
использовать системные знания по органической химии для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических
величин (масса, объём газов, количество вещества), характеризующих
вещества с количественной стороны: расчёты по нахождению химической
формулы вещества по известным массовым долям химических элементов,
продуктам сгорания, плотности газообразных веществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать с
позиций
экологической
безопасности
последствия
бытовой
и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ,
1168
использоватьполученные знания для принятия грамотных решений проблем в
ситуациях, связанных с химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств органических
веществ, качественные реакции углеводородов различных классов и
кислородсодержащих органических веществ, решение экспериментальных
задач по распознаванию органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием,
формулировать цель исследования, представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений:
соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья, окружающей
природной среды и достижения её устойчивого развития;
осознавать опасность токсического действия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК;
анализировать целесообразность применения органических веществ в
промышленности и в быту с точки зрения соотношения риск-польза;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет и другие), критически
анализировать химическую информацию, перерабатывать её и использовать в
соответствии с поставленной учебной задачей.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая
химия» отражают:
сформированность представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы, о месте и значении
химии в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого
развития, в решении проблем экологической, энергетической и пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых
источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в
формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро атома, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и
возбуждённое состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион,
молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
1169
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, химическая реакция, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации,
водородный показатель, окислитель, восстановитель, тепловой эффект
химической реакции, скорость химической реакции, химическое равновесие;
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства состава
веществ, закон действующих масс), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности
и
системности
химических явлений;
современные
представления о строении вещества на атомном, ионно-молекулярном и
надмолекулярном уровнях; представления о механизмах химических реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их протекания, о
химическом равновесии, растворах и дисперсных системах; фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека, общих научных принципах химического производства;
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность умения использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
веществ;
сформированность умения определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях, вид химической связи (ковалентная,
ионная, металлическая, водородная), тип кристаллической решётки
конкретного вещества;
сформированность умения объяснять зависимость свойств веществ от
вида химической связи и типа кристаллической решётки, обменный и
донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи;
сформированность умений: классифицировать: неорганические вещества
по их составу, химические реакции по различным признакам (числу и составу
реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней
окисления элементов, обратимости, участию катализатора и другие);
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
изучаемых веществ и химических реакций;
1170
сформированность умения раскрывать смысл периодического закона Д.
И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную
и прогностическую функции;
сформированность умений: характеризовать электронное строение
атомов и ионов химических элементов первого–четвёртого периодов
Периодической
системы
Д.И.
Менделеева,
используя
понятия
«энергетические уровни», «энергетические подуровни», «s-, p-, d-атомные
орбитали», «основное и возбуждённое энергетические состояния атома»;
объяснятьзакономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы Д. И.
Менделеева, валентные возможности атомов элементов на основе строения их
электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие
химические свойства веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между неорганическими веществами с
помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения раскрывать сущность: окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций; реакций ионного обмена путём составления их полных и
сокращённых
ионных
уравнений;
реакций
гидролиза;
реакций
комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и алюминия);
сформированность умения объяснять закономерности протекания
химических реакций с учётом их энергетических характеристик, характер
изменения скорости химической реакции в зависимости от различных
факторов, а также характер смещения химического равновесия под влиянием
внешних воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать химические реакции,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака,
общие научные принципы химических производств; целесообразность
применения неорганических веществ в промышленности и в быту с точки
зрения соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах научного
познания явлений природы – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный), используемых в естественных науках,
умения применять эти знания при экспериментальном исследовании веществ
и для объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для
более осознанного понимания материального единства мира;
1171
сформированность умения проводить расчёты: с использованием
понятий «массовая доля вещества в растворе» и «молярная концентрация»;
массы вещества или объёма газа по известному количеству вещества, массе
или объёму одного из участвующих в реакции веществ; теплового эффекта
реакции; значения водородного показателя растворов кислот и щелочей с
известной степенью диссоциации; массы (объёма, количества вещества)
продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества или дано в избытке
(имеет примеси); доли выхода продукта реакции; объёмных отношений газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить
химический
эксперимент
(проведение
реакций
ионного
обмена,
подтверждение качественного состава неорганических веществ, определение
среды растворов веществ с помощью индикаторов, изучение влияния
различных факторов на скорость химической реакции, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») с
соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием, формулировать цель исследования, представлять в различной
форме результаты эксперимента, анализировать и оцениватьих достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов, экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья, окружающей природной
среды и достижения её устойчивого развития, осознавать опасность
токсического действия на живые организмы определённых неорганических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет и другие), критически
анализироватьхимическую информацию, перерабатыватьеё и использоватьв
соответствии с поставленной учебной задачей.
1172
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1.Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии.
1.1
Теория строения органических
14
соединений А. М. Бутлерова
Итого по разделу
14
Раздел 2.Углеводороды
Предельные углеводороды —
2.1
11
алканы, циклоалканы
Непредельные углеводороды:
2.2
26
алкены, алкадиены, алкины
Ароматические углеводороды
2.3
16
(арены)
Природные источники
2.4
углеводородов и их
6
переработка
Галогенпроизводные
2.5
6
углеводородов
Итого по разделу
65
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
1173
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
Раздел 3.Кислородсодержащие органические соединения
3.1
Спирты. Фенол
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
3.2
Карбонильные соединения:
альдегиды и кетоны.
Карбоновые кислоты.
Сложные эфиры. Жиры
36
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
3.3
Углеводы
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
Итого по разделу
64
Раздел 4.Азотсодержащие органические соединения
4.1
Амины. Аминокислоты. Белки
19
Итого по разделу
19
Раздел 5.Высокомолекулярные соединения
Высокомолекулярные
5.1
8
соединения
Итого по разделу
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
170
ПРОГРАММЕ
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650
5
6
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1174
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1.Теоретические основы химии
Строение атома.
Периодический закон и
1.1
Периодическая система
химических элементов Д.
И. Менделеева
Строение вещества.
1.2
Многообразие веществ
1.3
Химические реакции
Итого по разделу
Раздел 2.Неорганическая химия
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
16
17
1
34
1
3
67
2.1
Неметаллы
60
1
3
2.2
Металлы
30
1
2
Итого по разделу
Раздел 3.Химия и жизнь
Методы познания в химии.
3.1
Химия и жизнь
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
90
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24
1
13
170
5
1175
8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Предмет и значение органической химии,
представление о многообразии органических
соединений
Эксперимент: ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на их
основе, опыты по превращению органических
веществ при нагревании ( плавление,
обугливание и горение)
Основные этапы развития органической
химии
Электронное строение атома углерода
(основное и возбуждённое состояния).
Валентные возможности атома углерода
Химическая связь в органических
соединениях. Типы гибридизации атомных
орбиталей. Механизмы образования
ковалентной связи( обменный и донорноакцепторный), способы разрыва связей в
молекулах оранических веществ. Типы
перекрывания атомных орбиталей, -и-связи,
1
1
1
1
1176
Практически
е работы
Дата
изучения
4
5
6
7
8
одинарная, двойная и тройная связь. Понятие
о свободном радикале, нуклеофиле и
электрофиле.
Теория строения органических соединений А.
М. Бутлерова и современные представления о
структуре молекул.Значение теории строения
органических соединений. Молекулярные и
структурные формулы. Структурные формулы
различных видов: развернутая, сокращенная,
скелетная
Эксперимент: конструирование моделей
молекул органических веществ
Углерод, электронная конфигурация.
Химическая связь в органических соединениях.
Физические характеристики связей: энергия,
длина, полярность, поляризуемость
Взаимное влияние атомов в молекулах
органических вещств
Изомерия. Виды изомерии: структурная,
пространственная. Электронные эффекты в
молекулах органических соединений (
индуктивный и мезомерный эффекты)
Представление о классификации и
систематическая номенклатура (IUPAC)
органических веществ и тривиальные
названия отдельных представителей . Понятие
1
1
1
1
1
1177
9
10
11
12
8
13
14
о функциональной группе. Гомология.
Гомологические ряды
Представление о классификации и
систематическая номенклатура (IUPAC)
органических веществ и тривиальные
названия отдельных представителей .
Понятие о функциональной группе. Гомология.
Гомологические ряды
Особенности и классификация органических
реакций. Окислительно-восстановительные
реакции в органической химии
Реакции замещения: радикальное замещение,
электрофильное замещение, нуклеофильное
замещение
Реакции присоединения: электрофильное
присоединение, радикальное присоединение
Систематизация и обобщение знаний по теме
1
1
1
1
1
Алканы: гомологический ряд, общая формула,
номенклатура и изомерия, электронное и
пространственное строение молекул алканов,
sp3- гибридизация атомных орбиталей
углерода,сигма-связь.
Алканы: природа С-С и С-Н связей,
межатомные расстояния. Вращение вокруг
1
1
1178
15
16
17
18
19
20
21
С-С связей. Понятие о конформациях на
примере конформаций этана и бутана
Физические и химические свойства алканов:
реакции замещения, изомеризации,
дегидрирования, циклизации, пиролиза,
крекинга, горения
Эксперимент: изучение физических свойст
углеводородов ( растворимость)
Химические свойства алканов: реакции
замещения, изомеризации, дегидрирования,
цикоизации, пиролиза, крекинга, горения
Свойства галогенпроизводных алканов,
использование галогенпроизводных алканов
Нахождение алканов в природе. Способы
получения и применение алканов
Циклоалканы: общая формула, номенклатура
и изомерия, особенности строения и
химических свойств малых ( циклопропан,
циклобутан) и обычных ( циклопентан,
циклогексан) циклоалканов , способы
получения и применение циклоалканов
Качественные реакции на циклоалканы.
Жесткое окисление циклоалканов
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества по массовым долям атомов
1
1
1
1
1
1
1
1179
22
23
24
25
26
элементов, входящих в его состав.
Систематизация и обобщение знаний по теме
Решение задач. Вывод формулы вещества по
его молярной массе, массовым долям и
относительной плотности
Решение задач. Вывод формулы вещества по
его молярной массе, массовым долям и
относительной плотности
1
1
Алкены: гомологический ряд алкенов, общая
формула, номенклатура, электронное и
пространственное строение молекул алкенов,
sp2- гибридизация атомных орбиталей
углерода, сигма- и пи-связи. Структурная и
геометрическая (цис-транс-) изомерия алкенов
Физические и химические свойства алкенов:
реакции присоединения, замещения в альфаположение при двойной связи, полимеризации
и окисления. Правило Марковникова.
Качественные реакции на двойную связь.
Эксперимент: изучение качественных реакций
углеводородов различных классов (
обесцвечивание бромной или йодной воды,
раствора перманганата калия)
Химические свойства алкенов: реакции
присоединения, замещения, полимеризации,
1
1
1
1180
27
28
29
30
31
32
33
34
35
окисления
Механизм, стереохимия, влияние
заместителей на стереохимию присоединения
Озонолиз алкенов
Реакции окисления алкенов сильными
окислителями в водных растворах: мягкое
окисление в нейтральной или слабощелочной
среде на холоду, жесткое окисление с
разрывом двойной связи в кислой среде при
нагревании, в нейтральной среде
Способы получения и применение алкенов
Способы получения и применение алкенов
Практическая работа № 1 по теме "Получение
этилена и изучение его свойств"
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества по его молярной массе ( объему или
количеству вещества) продуктов сгорания (
разложения
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества по его молярной массе ( объему или
количеству вещества) продуктов сгорания (
разложения
Алкадиены. Классификация алкадиенов (
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1181
1
36
37
38
39
40
41
42
сопряжённые, изолированные,
кумулированные). Особенности электронного
строения сопряженных диенов
Химические свойства сопряжённых диенов,
1,2- и 1,4-присоединение, полимеризация
сопряженных диенов
Окисление алкадиенов: мягкое окисление в
нейтральной среде, жесткое окисление при
нагревании, окисление бромной водой
Полимеризация алкадиенов. Каучуки
Способы получения и применение алкадиенов
Алкины: гомологический ряд алкинов, общая
формула, номенклатура и изомерия,
электронное и пространственное строение
молекул алкинов,sp- гибридизация атомных
орбиталей атома углерода, физические
свойства
Химические свойства алкинов: реакции
присоединения, димеризации и тримеризации,
окисления, кислотные свойства алкинов,
имеющих концевую тройную связь.
Химические свойства алкинов: реакции
присоединения, димеризации и тримеризации,
окисления, кислотные свойства алкинов,
имеющих концевую тройную связь.
1
1
1
1
1
1
1
1182
43
44
45
46
47
48
49
50
Качественные реакции на тройную связь
Эксперимент: изучение качественных реакций
углеводородов различных классов (
обесцвечивание бромной или йодной воды,
раствора перманганата калия, взаимодействие
ацетилена с аммиачным раствором оксида
серебра)
Использование ацетиленидов в органическом
синтезе
Способы получения и применение алкинов
Решение задач: расчёты по уравнению
химической реакции
Решение задач на вывод формулы
органического вещества на основании общей
формулы гомологического ряда органических
соединений
Решение задач на вывод формулы
органического вещества на основании общей
формулы гомологического ряда органических
соединений
Систематизация и обобщение знаний по теме
1
1
1
1
1
1
1
Ароматические углеводороды (арены). Арены:
гомологический ряд, общая формула,
номенклатура и изомерия . Электронное и
1
1183
51
52
53
54
55
56
57
пространственное строение молекул бензола и
толуола, их физические свойства
Химические свойства аренов и его гомологов :
реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции
присоединения, окисление гомологов бензола.
Представление об ориентирующем действии
заместителей в бензольном кольце на примере
алкильных радикалов, карбоксильной,
гидроксильной, амино- и нитрогруппы,
атомов галогенов.
Химические свойства аренов и его гомологов :
реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции
присоединения, окисление гомологов бензола.
Химические свойства аренов: реакции
присоединения, окисление гомологов бензола
Окисление гомологов бензола
Особенности химических свойств стирола,
полимеризация стирола
Классификация реакций ароматического
электрофильного замещения. Общие
представления о механизме реакций.
Представление о сигма- и пи-комплексах
Влияние заместителя на скорость и
направление электрофильного замещения
1
1
1
1
1
1
1
1184
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Механизм нуклеофильного ароматического
замещения. Механизм отщепленияприсоединения на примере превращения
галогенбензолов в фенолы и ароматические
амины
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества
Решение расчётных задач на определение
молекулярной формулы органического
вещества
Способы получения и применение
ароматических углеводородов
Конденсированные ароматические
углеводороды: нафталин, фенантрен,
антрацен
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
Расчёты по уравнениям химических реакций.
Систематизация и обобщение знаний по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
Природный газ. Попутные нефтяные газы
Эксперимент: ознакомление с коллекциями
1
1185
67
68
69
70
71
72
73
«Нефть» и «Уголь», с образцами пластмасс,
каучуков и резины
Каменный уголь и продукты его переработки
Нефть и ее происхождение. Способы
переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), риформинг,
пиролиз. Применение продуктов переработки
нефти в промышленности и быту
Экологические проблемы, свзанные с добычей
и переработкой нефти
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
1
1
1
1
1
Галогенопроизводные углеводородов:
электронное строение галогенпроизводных
углеводородов; реакции замещения галогена
на гидроксогруппу
Эксперимент: моделирование молекул
углеводородов и галогенпроизводных
углеводородов
Действие на галогенпроизводные водного и
спиртового раствора щелочи . Взаимодействие
дигалогеналканов с магнием и цинком
1
1
1186
74
75
76
77
78
79
Превращение галогенпроизводных
углеводородов в простые и сложные эфиры,
тиолы, сульфиды, сульфониевые соли, амны,
нитрилы, нитропроизводные
Систематизация и обобщение знаний по
разделу "Углеводороды"
Систематизация и обобщение знаний по
разделу "Углеводороды"
Контрольная работа по теме "Углеводороды"
1
1
1
1
Предельные одноатомные спирты: строение
молекул ( на примере метанола и этанола),
гомологический ряд, общая формула,
изомерия, номенклатура, классификация,
физические свойства предельных
одноатомных спиртов
Эксперимент: растворимость различных
спиртов в воде
Химические свойства предельных
одноатомных спиртов: реакции замещения,
дегидратации, окисления, взаимодействие с
органическими и неорганическими
кислотами. Качественная реакция на
одноатомные спирты. Действие этанола и
метанола на организм человека
Эксперимент: взаимодействие этанола с
1
1
1187
1
80
46
47
48
натрием, окисление этилового спирта в
альдегид на раскаленной медной проволоке,
окисление этилового спирта дихроматом
калия ( использование видеоматериалов).
Химические свойства предельных
одноатомных спиртов: реакции замещения,
дегидратации, окисления, взаимодействие с
органическими и неорганическими кислотами
Реакции с участием электрофильного центра
( образование галогенпроизводных) и СНкислотного центра (дегидратация)
Окисление первичных, вторичных, третичных
одноатомных спиртов
Способы получения и применение
одноатомных спиртов
Простые эфиры: номенклатура и изомерия,
особенности физических и химических
свойств
Получение простых эфиров, нахождение в
природе
Многоатомные спирты: этиленгликоль и
глицерин, их физические и химические
свойства: реакции замещения, взаимодействия
с органическими и неорганическими
кислотами, качественная реакция на
многоатомные спирты. Действие на организм
1
1
1
1
1
1
1
1188
49
50
51
52
53
54
55
человека
Эксперимент: реакция глицерина с
гидроксидом меди (II)
Мягкое и жесткое окисление двухатомных и
трехатомных спиртов
Способы получения и применение
многоатомных спиртов
Фенол: строение молекулы, взаимное влияние
гидроксогруппы и бензольного ядра,
физические свойства. Токсичность фенола
Особенности химических свойств фенола.
Качественные реакции на фенол.
Способы получения и применение
фенола.Фенолформальдегидная смола
Практическая работа № 2. Решение
экспериментальных задач по теме "Спирты и
фенолы"
Систематизация и обобщение знаний по теме
Систематизация и обобщение знаний по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
Альдегиды и кетоны: электронное строение
карбонильной группы; гомологические ряды,
общая формула, изомерия и номенклатура
Физические свойства альдегидов, сравнение
со спиртами. Сравнение энергий одинарных и
1
1
1189
1
56
57
58
59
двойных связей С-С и С=О
Карбонильные соединения- альдегиды и
кетоны: электронное строение карбонильной
группы, гомологические ряды альдегидов и
кетонов, общая формула, изомерия и
номенклатура, физические свойства
альдегидов и кетонов, химические свойства
альдегидов и кетонов: реакции
присоединения
Химические свойства альдегидов и кетонов
Различие в реакционной способности между
альдегидами и кетонами
Альдольная конденсация в кислой и щелочной
среде. Кротоновая конденсация
Реакции окисления и качественные реакции
альдегидов и кетонов
Эксперимент: качественные реакции на
альдегиды ( с гидроксидом диаммминсеребра
(I) и гидроксидом меди (II)
Способы получения альдегидов и кетонов
Бензальдегид: получение бензальдегида.
Непредельные альдегиды. Акролеин
Одноосновные предельные карбоновые
кислоты, особенности строения молекул
карбоновых кислот
1
1
1
1
1
1
1
1
1190
60
61
62
63
Изомерия и номенклатура карбоновых кислот,
физические свойстваодноосновных
предельных карбоновых кислот, водородные
связи между молекулами карбоновых кислот
Химические свойства предельных
одноосновных карбоновых кислот: кислотные
свойства, реакция этерификации, реакции с
участием углеводородного радикала
Эксперимент: химические свойства раствора
уксусной кислоты
Химические свойства предельных
одноосновных карбоновых кислот: кислотные
свойства, реакция этерификации, реакции с
участием углеводородного радикала
1
1
1
Механизм нуклеофильного замещеня при sp2 –
углеродном атоме в С=О группе
Особенности свойств муравьиной кислоты.
Многообразие карбоновых кислот
Особенности свойств: непредельных и
ароматических карбоновых, дикарбоновых,
гидроксикарбоновых кислот. Представители
высших карбоновых кислот
Фталевая и терефталевая кислоты, их
получение в промышленности. Фумаровая и
малеиновая кислоты, их эфиры и
1
1
1
1
1191
64
65
66
67
использование в синтезе
Угоьная кислота и ее функциональные
производные, фосген, хлоругольные эфиры,
карбаминовая кислота и ее эфиры ( уретаны)
Решение задач по уравнению химической
реакции
Генетическая связь классов органических
вещетв
Понятие о производных карбоновых кислотсложных эфирах
Способы получения и применение
карбоновых кислот
Гидроксикислоты. Одноосновные ( молочная0,
двухосновные ( винная, яблочная) и
рехосновные (лимонная) кислоты
Амиды карбоновых кислот. Номенклатура,
способы получения, строение амидной группы,
кислотно-основные свойства амидов
Азотсодержащие производные карбоновых
кислот. Синтез амидов карбоновых кислот.
Свойства ( гидролиз, дегидратация,
восстановление). Нитрилы. Синтез, свойства
Сложные эфиры: гомологический ряд, общая
формула, изомерия и номенклатура
Физические и химические свойства эфиров:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1192
74
75
гидролиз в кислой и щелочной среде
Решение расчётных задач: по уравнению
химической реакции, на определение
молекулярной формулы органического
вещества
Практическая работа № 3. Решение
экспериментальных задач по теме
"Карбоновые кислоты. Сложные эфиры"
Жиры: строение, физические и химические
свойства : гидролиз в кислой и щелочной
среде
Особенности свойств жиров, содержащих
остатки непредельных жирных кислот. Жиры
в природе
Мыла как соли высших карбоновых кислот, их
моющее действие. Понятие о синтетических
моющих средствах (СМС)
Генетическая связь углеводородов и
кислородсодержащих органических веществ
Генетическая связь углеводородов и
кислородсодержащих органических веществ
Расчёты по уравнениям химических реакций
Систематизация и обобщение знаний по теме
76
Общая характеристика углеводов и
68
69
70
71
72
73
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1193
1
77
78
79
80
81
классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды)
Моносахариды: глюкоза, фруктоза,
физические свойства и нахождение в природе.
Фотосинтез. Химические свойства глюкозы:
реакции с участием спиртовой и альдегидной
групп, спиртовое и молочнокислое брожение
Применение глюкозы, её значение в
жизнедеятельности организма
Дисахариды: сахароза, мальтоза и лактоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие
дисахариды.Гидролиз дисахаридов.
Нахождение в природе и применение
дисахаридов
Целлобиоза, сахароза
Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза,
строение макромолекул крахмала, гликогена,
целлюлозы , физические и химические
свойства крахмала и целлюлозы, применение.
Химические свойства крахмала: гидролиз,
качественная реакция с йодом.Химические
свойства целлюлозы: гидролиз, получение
сложных эфиров.
Эксперимент: взаимодействие крахмала с
йодом
Понятие об искусственных волокнах (
1
1
1
1
1
1
1194
82
83
84
85
86
87
вискоза, ацетатный шелк)
Решение расчетных задач на определение
доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного
Решение расчетных задач на определение
доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного
Систематизация и обобщение знаний по
разделу
Контрольная работа по теме
"Кислородсодержащие органические
соединения"
1
1
1
1
Амины- органические производные аммиака:
классификация аминов : алифатические и
ароматические; первичные, вторичные и
третичные , строение молекул, общая
формула, изомерия, номенклатура и
физические свойства
Химические свойства алифатических аминов:
основные свойства, алкилирование,
взаимодействие первчных аминов с азотистой
кислотой. Соли алкиламмония
Анилин- представитель аминов
ароматического ряда, строение анилина,
1
1
1
1195
1
88
89
90
91
взаимное влияние групп атомов в молекуле
анилина, особенности химических свойств
анилина. Качественные реакции на анилин
Химические свойства анилина
Механизм реакции электрофильного
замещения в бензольном ядре ароматических
аминов
Способы получения и применение
алифатических аминов. Получение анилина из
нитробензола
Аминокислоты: номенклатура и изомерия,
физические свойства. Отдельные
представители α-аминокислот: глицин,
аланин.
Химические свойства аминокислот как
амфотерных органических соединений,
реакция поликонденсации, образование
пептидной связи, их биологическое значение
аминокислот. Синтез и гидролиз пептидов
Химические свойства аминокислот
Важнейшие способы синтеза аминокислот:
из галогенкарбоновых кислот, синтез
Штрекера, алкилирование анионов СНкислот
Белки как природные полимеры; первичная,
1
1
1
1
1
1
1
1
1196
92
93
94
95
96
вторичная и третичная структура белков
Эксперимент: растворение белков в воде
Понятие о фибриллярных и глобулярных
белках.Четвертичная структура белка
Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качевенные реакци на белки
Эксперимент: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции на белки
Азотсодержащие гетероциклические
соединения. Нуклеиновые кислоты: состав,
строение и биологическая роль
Основы химии красителей. Теория цветности
органических соединений. Классификация и
номенклатура красителей. Теоретические
основы крашения волокон, кожи и меха
Практическая работа № 4. Решение
экспериментальных задач по теме
"Азотсодержащие органические соединения"
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
"Распознавание органических соединений"
Генетическая связь классов органических
соединений
Контрольная работа по теме
"Азотсодержащие органические соединения"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1197
1
97
98
99
100
Основные понятия химии
высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень
полимеризации, средняя молекулярная масса.
Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений —
полимеризация и поликонденсация
Полимерные материалы. Пластмассы(
полиэтилен, полипропилен,
поливинилхлорид, полистирол,
полиметилметакрилат, поликарбонаты,
полиэтилентерефталат). Утилизация и
переработка пластика
Эластомеры: натуральный каучук и
синтетический каучук ( бутадиеновый,
хлоропреновый, изопреновый) . Резина
Волокна: натуральные ( хлопок, шерсть,
шелк) , искусственные ( вискоза, ацетатное
волокно) , синтетические ( капрон, лавсан).
Полимеры специального назначения
Волокна: натуральные, искусственные,
синтетические
Обобщение и систематизация
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
1
1
1
1
1
1
1198
Практическая работа № 6. Решение
101
экспериментальных задач по теме
"Распознавание пластмасс и волокон"
Обобщение и систематизация изученного
102
материала по теме "Высокомолекулярные
соединения".
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
170
3+1
6
11 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
2
3
4
Дата
изучения
Атом. Состав атомных ядер. Химический
элемент. Изотопы
Строение электронных оболочек атомов,
квантовые числа. Энергетические уровни и
подуровни. Атомные орбитали
Классификация химических элементов (s-, p-, d-,
f-элементы)
Электронная оболочка атома. Особенности
1199
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практически
е работы
5
6
7
8
9
10
11
микромира. Основные положения квантовой
механики. Квантование энергии. Корпускулярноволновой дуализм. Принцип неопределенности.
Волновая функция
Распределение электронов по атомным
орбиталям.
Электронные конфигурации атомов элементов
первого-четвертого периодов в основном и
возбуждённом состоянии
Электронные конфигурации ионов.
Электроотрицательность
Решение задач. Вычисления с использованием
физических величин ( количество вещества,
молярный объем газа, относительная
плотность газа, массовая доля, постоянная
Авогадро)
Распростаненность химических элементов в
природе
Превращение химических
элементов.Радиоактивное превращение.синтез
химических элементов. Ядерные реакции в
природе
Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева, связь с
современной теорией строения атомов
1200
1
1
1
1
1
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
Закономерности изменения свойств химических
элементов и образуемых ими простых и
сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона
Д.И.Менделеева
Внутренняя и вторичная периодичность
Атомные и ионные радиусы
Решение задач. Определение состава газовых
смесей
Систематизация и обобщение знаний по теме
Химическая связь. Виды химической связи:
ковалентная, ионная, металлическая. Механизмы
образования ковалентной связи: обменный и
донорно-акцепторный Энергия и длина
связи.полярность и направляемость,
насыщаемость ковалентной связи.Кратные связи.
Водородная связь. Межмолекулярные
взаимодействия
Валентность и валентные возможности атомов.
Связь электронной структуры молекул с их
геометрическим строением ( на примере
соединений элементов второго периода)
Представления о комплексных соединениях:
состав и номенклатура. Состав комплексного
1201
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
иона: комплексообразователь, лиганды. Значение
комплексных соединений. Понятие о
координационной химии
Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Типы кристаллических решеток(
структур) и свойства веществ
Эксперимент: модели кристаллических решеток
Полиморфизм
Нестехиометрические соединения. Дефекты в
кристаллах
Понятие о дисперсных системах. Представление
о коллоидных растворах
Истинные растворы: насыщенные и
ненасыщенные, растворимость.
Кристаллогидраты
Решение задач. Растворимость
Пересыщенные растворы. Осмос
Произведение растворимости
Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля вещества в растворе, молярная
концентрация
Решение задач с использованием понятий
"массовая доля растворённого вещества",
"молярная концентрация"
Решение задач. Молярная концентрация и
1202
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
32
33
34
35
36
37
38
39
молярная концентрация эквивалента
растворенного вещества
Классификация и номенклатура неорганических
веществ. Тривиальные названия отдельных
представителей неорганических веществ
Систематизация и обобщение знаний по теме
Контрольная работа по темам "Строение атома.
Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева",
"Строение вещества. Многообразие веществ"
Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон
сохранения массы веществ; закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях
Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические уравнения
Термодинамические величины.Внутренняя
энергия
Направление химических реакций. Энтропия.
Энергия Гиббса. Влияние температуры на
направление химической реакции
Вычисления по уравнениям химических реакций
и термохимическим уравнениям
Скорость химической реакции, её зависимость
1203
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
от различных факторов.Катализ и катализаторы
Эксперимент: разложение пероксида водорода в
присутствии катализатора; изучение влияния
различных факторов на скорость химической
реакции и положение химического равновесия
Гомогенные и гетерогенные реакции
Катализ: гомогенный и гетерогенный
Скорость реакции в гетерогенных системах
Решение задач. Скорость химической реакции
Решение задач. Вычисление массы вещества или
объема газа по известной массе, количеству
вещества, вступающего в реакциюили
полученного в результате реакции
Практическая работа № 1 по теме "Влияние
различных факторов на скорость химической
реакции"
Обратимые и необратимые реакции. Химическое
равновесие. Факторы, влияющие на положение
химического равновесия: температура, давление
и концентрация веществ, участвующих в
реакции. Принцип Ле-Шателье
Ионизация веществ в растворах. Константа
ионизации
Решение задач. Химическое равновесие
Практическая работа № 2 по теме "Влияние
1204
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
различных факторов на положение химического
равновесия"
Решение задач. Вычисление объемных
отношений газов в реакциях
Электролитическая диссоциация. Сильные и
слабые электролиты. Степень диссоциации
Ионное произведение воды. Среда водных
растворов: кислотная, нейтральная, щелочная.
.Водородный показатель (pH) раствора
Смещение ионного равновесия
Гидролиз солей. Реакции, протекающие в
растворах электролитов. Реакции ионного
обмена
Эксперимент: проведение реакций ионного
обмена; определение характера среды растворов
с помощью индикаторов
Практическая работа № 3 по теме "Химические
реакции в растворах электролитов"
Окислительно-восстановительные реакции.
Степень окисления Окислитель и
восстановитель. Процессы окисления и
восстановления. Важнейшие окислители и
восстановители
Метод электронного (электронно-ионного)
баланса
1205
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Окислительно-восстановительная
двойственность. Внутримолекулярное
окисление-восстановление
Химические источники электрической энергии
Законы электролиза. Электролиз в
промышленности
Электролиз растворов и расплавов веществ
Расчетные задачи. Рсчет массы вещества или
объема газов по известному количеству
вещества, массе или объему одного из
участвующих в реакции веществ
Расчетные задачи. Расчет массы ( объема,
количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ имеет примеси
Решение задач. Определение массы раствора,
если в процессе химической реакции не
образуется осадок или газ
Решение задач. Определение массы раствора,
если в процессе химической реакции образуется
осадок или газ
Систематизация и обобщение знаний по теме
"Химические реакции"
Контрольная работа по теме "Химические
реакции"
1206
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Положение неметаллов в Периодической
системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения их атомов.
Физические свойства неметаллов
Эксперимент: изучение образцов неметаллов
Аллотропия неметаллов (на примере кислорода,
серы, фосфора и углерода)
Водород: получение, физические и химические
свойства: реакции с металлами и неметаллами,
восстановительные свойства. Гидриды
Пероксид водорода, получение, кислотноосновные свойства
Галогены: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические свойства
Галогеноводороды. Важнейшие
кислородсодержащие соединения галогенов
Прочность связи в молекулах галогеноводородов.
Кислотные свойства галогеноводородов
Окислительно-восстановительные свойства
бромной воды
Лабораторные и промышленные способы
получения галогенов. Применение галогенов и
их соединений
Решение задач. Вычисление массы (объема,
количества вещества) продукта реакции, если
1207
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
одно из реагирующих веществ дано в избытке
Решение задач. Вещество, взятое в избытке, не
реагирует с продуктом реакции
Практическая работа № 4. Решение
экспериментальных задач по теме "Галогены"
Кислород: лабораторные и промышленные
способы получения, физические и химические
свойства и применение кислорода и озона .Озон.
Эксперимент: горение серы, фосфора, железа,
магния в кислороде
Окислительно-восстановительные свойства
озона
Оксиды и пероксиды
Расчетные задачи. Расчет массы (объема,
количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в виде раствора с
определенной массовой долей растворенного
вещества
Решение задач. Вещество, взятое в избытке,
взаимодействует с продуктом реакции
Сера: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические
свойства.Применение серы и ее соединений
Сероводород, сульфиды
Кислородсодержащие соединения серы. Оксид
1208
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
серы(IV), оксид серы (VI). Сернистая и серная
кислоты и их соли. Особенности свойств серной
кислоты.
Решение задач на кислые соли: реакции
нейтрализации с участием ангидридов
двухосновных кислот
Разложение сульфитов, сульфатов и
гидросульфатов
Тиосерная кислота: строение молекулы,
степень окисления серы в кислоте, получение и
свойства
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме "Сера и её
соединения"
Азот: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические свойства.
Аммиак, нитриды
Разложение солей аммония
Кислородсодержащие соединения азота. Оксиды
азота. Азотистая и азотная кислоты и их соли.
Особенности свойств азотной кислоты
Гидразин. Гидроксиамин. Азотистоводородная
кислота
Органические соединения азота
Окислительные свойства «царской водки»
1209
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Решение задач. Твердое вещество, взятое в
избытке, частично вступает в реакцию
Применение азота и его соединений. Азотные
удобрения
Решение задач. Решение задач с применением
понятия «массова/объемная доля выхода
продукта реакции»
Фосфор: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические свойства.
Фосфиды и фосфин
Оксиды фосфора, фосфорсодержащие кислоты.
Соли фосфорной кислоты
Фосфористая кислота: строение, химические
свойства, соли фосфористой кислоты
Фосфорноватистая кислота: строение,
химические свойства. Соли фосфорноватистой
кислоты
Гидролиз солей фосфорных кислот
Применение фосфора и его соединений.
Фосфорные удобрения
Органические соединений фосфора
Решение задач на кислые соли: реакции
нейтрализации с участием трехосновных
кислот
Решение задач на кислые соли: в реакции
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1210
110
111
112
113
114
115
116
117
нейтрализации участвует трехосноная кислота
и щелочь
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме "Азот и
фосфор и их соединения"
Углерод: нахождение в природе, аллотропные
модификации; физические и химические
свойства простых веществ, образованных
углеродом , применение
Соединения углерода с серой и азотом
Карбиды. Карбиды первого и второго типа.
Получение ионных, металлоподобных,
ковалентных карбидов
Оксид углерода(II), оксид углерода(IV), угольная
кислота и её соли. Активированный уголь.
Применение простых веществ, образованных
углеродом, и его соединений
Синильная кислота: получение и химические
свойства
Расчетные задачи. Расчет массы (объема,
количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в виде раствора с
определенной массовой долей и молярной
концентрацией вещества в растворе
Кремний: нахождение в природе, способы
1211
1
1
1
1
1
1
1
1
1
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
получения, физические и химические свойства
Оксид кремния(IV), кремниевая кислота,
силикаты
Кремниевые кислоты: ортокремниевая,
метакремниевая кислоты. Соли кремниевых
кислот
Применение кремния и его соединений. Стекло,
его получение, виды стекла
Эксперимент: качественные реакции на
неорганические анионы, катион водорода
Решение задач на кислые соли: в реакции
нейтрализации участвуют кислые соли
Кремнийорганические соединения
Расчетные задачи. Расчет доли выхода продукта
реакции от теоретически возможного
Благородные газы: общая характеристика.
Гелий, неон, аргон
Систематизация и обобщение знаний по теме
"Неметаллы"
Контрольная работа по теме "Неметаллы"
Анализ результатов контрольной работы,
коррекция ошибок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Положение металлов в Периодической системе
химических элементов. Особенности строения
1
1212
1
129
130
131
132
133
134
135
136
электронных оболочек атомов металлов
Эксперимент: изучение коллекции «Металлы и
сплавы»
Общие физические свойства металлов.
Применение металлов в быту и технике
Сплавы металлов. Понятие о коррозии
металлов. Способы защиты от коррозии
Решение задач различных типов
Электрохимический ряд напряжений металлов.
Общие способы получения металлов:
гидрометаллургия, пирометаллургия,
электрометаллургия
Решение задач. Определение состава смеси, все
компоненты которой взаимодействуют с
указанными реагентами
Общая характеристика металлов IA-группы
Периодической системы химических элементов.
Натрий и калий: получение, физические и
химические свойства, применение простых
веществ и их соединений
Надпероксиды щелочных металлов, получение и
химические свойства
Нитриты щелочных металлов: получение,
окислительно-восстановительные свойства.
Нитраты щелочных металлов. Разложение
1213
1
1
1
1
1
1
1
1
137
138
139
140
141
142
143
нитратов.
Общая характеристика металлов IIA-группы
Периодической системы химических элементов.
Магний и кальций: получение, физические и
химические свойства, применение простых
веществ и их соединений
Эксперимент: взаимодействие щелочных и
щелочноземельных металлов с водой (
использование видеоматериала)
Сульфиды и сульфаты щелочноземельных
металлов: получение, химические свойства.
Нитраты щелочноземельных металлов.
Цемент: получение, применение цемента
Жёсткость воды и способы её устранения
Решение задач. Металлическая пластинка,
погруженная в раствор соли
Алюминий: получение, физические и
химические свойства, применение
Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия, гидроксокомплексы алюминия, их
применение
Эксперимент: взаимодействие гидроксидов
цинка и алюминия с растворами кислот и
щелочей
Решение задач различных типов
1214
1
1
1
1
1
1
1
144
145
146
147
148
149
150
Практическая работа № 7. Решение
экспериментальных задач по теме "Металлы
главных подгрупп"
Общая характеристика металлов побочных
подгрупп (Б-групп) Периодической системы
химических элементов
Физические и химические свойства хрома и его
соединений, их применение. Оксиды и
гидроксиды хрома (II), хрома (III), хрома (VI).
Хроматы и дихроматы, их окислительные
свойства. Получение и применение хрома
Физические и химические свойства марганца и
его соединений. Важнейшие соединения
марганца (II), марганца (IV), марганца(VI),
марганца (VII). Перманганат калия, его
окислительные свойства с неорганическими
веществами
Окислительные свойства пермангената калия в
реакциях с органическими веществами
Физические и химические свойства железа и его
соединений. Оксиды, гидроксиды и соли железа
(II), железа (III). Получение и применение
сплавов железа
Эксперимент: взаимодействие железа и цинка с
растворами кислот и щелочей
Производство чугуна и стали: доменный
1215
1
1
1
1
1
1
1
1
151
152
153
154
155
156
157
158
159
процесс, мартеновский процесс, плавка в
электрических печах
Физические и химические свойства меди и её
соединений, их применение
Цинк: получение, физические и химические
свойства цинка и его соединений, их
применение. Гидроксокомплексы цинка.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида
цинка. Применение цинка и его соединений
Эксперимент: качественные реакции на катионы
металлов
Практическая работа № 8. Решение
экспериментальных задач по теме "Металлы
побочных подгрупп"
Решение задач различных типов
Обобщение и систематизация изученного
материала по теме "Металлы"
Контрольная работа по теме "Металлы"
Анализ результатов контрольной работы,
коррекция ошибок
Роль химии в обеспечении устойчивого развития
человечества. Понятие о научных методах и
методологии научного исследования
Научные принципы организации химического
1216
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
160
161
162
163
164
165
166
167
производства. Промышленные способы
получения важнейших веществ( на примере
производства аммиака, серной кислоты,
метанола). Промышленные способы получения
металлов и сплавов
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Химическое загрязнение окружающей среды и
его последствия
Охрана атмосферы. Охрана гидросферы
Химия и здоровье человека. Лекарственные
средства. Правила использования лекарственных
препаратов. Роль химии в развитии медицины
Химия пищи: основные компоненты, пищевые
добавки . Роль химии в обеспечении пищевой
безопасности
Косметические и парфюмерные средства.
Бытовая химия.Правила безопасного
использования препаратов бытовой химии в
повседневной жизни
Решение комбинированных задач
Химия в строительстве: важнейшие
строительные материалы ( цемент, бетон) .
Важнейшие строительные и конструкционные
материалы
1217
1
1
1
1
1
1
1
1
Химия в сельском хозяйстве. Органические и
минеральные удобрения
169
Ноосфера- сфера разума
170
Систематизация и обобщение знаний по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
168
1
1
1
170
1218
4 +1
8
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
среднего общего образования
Владение системой химических знаний, которая
включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом,
изотопы, электронная оболочка атома, s-, р-, dэлектронные орбитали атомов, основное и возбуждённое
состояние
атома,
ион,
молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь (σ- и π-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль,
молярная
масса,
молярный
объём,
молярная
концентрация,
растворы
(истинные,
дисперсные
системы), кристаллогидраты, углеродный скелет,
1.1
функциональная группа, радикал, изомеры, структурная
формула, изомерия (структурная, геометрическая (цис-,
трансизомерия),
гомологический
ряд,
гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры,
белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг,
типы
химических
реакций
(окислительновосстановительные, экзо- и эндотермические, реакции
ионного обмена, гомо- и гетерогенные, обратимые и
необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации,
1219
окислитель,
восстановитель,
электролиз,
скорость
химической реакции, химическое равновесие)
теории
и
законы
(теория
химического
строения
органических веществ A.M. Бутлерова, теория
электролитической диссоциации, Периодический закон
Д.И.
1.2
Менделеева,
закономерности,
закон
сохранения
символический
язык
массы),
химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических
явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном
уровнях
1.3
1.4
представления о механизмах химических реакций,
термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о химическом равновесии, дисперсных
системах
фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших
неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека
1.5
общие научные принципы химического производства (на
примере производства серной кислоты, аммиака,
метанола, переработки нефти)
2
Сформированность умений выявлять:
характерные
2.1
признаки
и
взаимосвязь
изученных
понятий, применять соответствующие понятия при
описании строения и свойств неорганических и
органических веществ и их превращений
взаимосвязь
2.2
химических
знаний
с
понятиями
и
представлениями других предметов для более
осознанного понимания и объяснения сущности
материального единства мира
1220
3
Сформированность умения использовать:
наименования химических соединений международного
союза теоретической и прикладной химии и
3.1
3.2
тривиальные названия веществ, относящихся к
изученным классам органических и неорганических
соединений
химическую символику для составления формул
неорганических веществ, молекулярных и структурных
(развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул
органических веществ
4
4.1
Сформированность умения классифицировать:
неорганические вещества, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации изучаемых
химических объектов
органические
4.2
4.3
вещества,
самостоятельно
выбирать
основания и критерии для классификации изучаемых
химических объектов
по различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости реакции,
участию катализатора)
Сформированность умения характеризовать электронное
строение атомов (в основном и возбуждённом
5
состоянии) и ионов химических элементов 1 – 4
периодов Периодической системы Д.И. Менделеева и их
валентные возможности, используя понятия s-, р-, dэлектронные орбитали, энергетические уровни
6
Сформированность умения объяснять закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых
ими соединений по периодам и группам
7
Сформированность умения составлять уравнения
химических реакций и раскрывать их сущность:
1221
7.1
окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций
уравнения
7.2
реакций
различных
типов;
полные
и
сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
учитывая условия, при которых эти реакции идут до
конца
7.3
8
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на
примере гидроксокомплексов цинка и алюминия)
Сформированность умения подтверждать:
на
конкретных
примерах
характер
зависимости
реакционной способности органических соединений от
8.1
кратности и типа ковалентной связи (σ- и π-связи),
взаимного влияния атомов и групп атомов в молекулах, а
также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
8.2
характерные
химические
свойства
соответствующими
экспериментами
и
веществ
записями
уравнений химических реакций
Сформированность умения характеризовать состав и
важнейшие свойства веществ, принадлежащих к
определённым классам и группам соединений (простые
9
вещества, оксиды, гидроксиды, соли; углеводороды,
простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы,
амины, аминокислоты, белки)
Сформированность
10
умения
проводить
расчёты
по
химическим формулам и уравнениям химических
реакций с использованием физических величин:
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции,
10.1
если одно из исходных веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества
или дано в избытке (имеет примеси)
1222
10.2
массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции
10.3
теплового эффекта реакций
10.4
объёмных отношений газов
10.5
по нахождению химической формулы вещества
Владение системой знаний о методах научного познания
явлений природы, используемых в естественных науках
11
и умение применять эти знания при экспериментальном
исследовании веществ и для объяснения химических
явлений, имеющих место в природе, практической
деятельности человека и в повседневной жизни
Сформированность умения применять (использовать)
знания о составе и свойствах веществ для
экспериментальной проверки гипотез относительно
закономерностей протекания химических реакций и
12
прогнозирования возможностей
системные химические знания
их осуществления;
для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную
природу; для принятия грамотных решений проблем в
ситуациях, связанных с химией
Сформированность умения планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств
неорганических и органических веществ, качественные
реакции
углеводородов
различных
классов
и
кислородсодержащих органических веществ, решение
13
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением
правил безопасного обращения с веществами и
лабораторным оборудованием; формулировать цели
исследования; представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их
достоверность
14
Сформированность
1223
умения
осуществлять
целенаправленный поиск химической информации в
различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, сеть
Интернет
и
другие),
критически
анализировать
химическую информацию, перерабатывать её и
использовать в соответствии с поставленной учебной
задачей
Сформированность
умения
прогнозировать,
анализировать и оценивать информацию с позиций
экологической безопасности последствий бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с
15
переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых
веществ,
понимая
смысл
показателя
предельной допустимой концентрации, и пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ХИМИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Строение вещества. Современная модель строения атома.
Распределение электронов по энергетическим уровням.
1.1
1.2
Классификация химических элементов. Особенности строения
энергетических уровней атомов (s-, p-, d-элементов). Основное и
возбуждённое состояния атомов. Электронная конфигурация
атома. Валентные электроны
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева.
Причины и закономерности изменения свойств элементов и их
соединений по периодам и группам. Закономерности в
1224
изменении свойств простых веществ, водородных соединений,
высших оксидов и гидроксидов
1.3
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная) и механизмы её образования. Межмолекулярные
1.4
взаимодействия. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Типы кристаллических решёток. Зависимость
свойства веществ от типа кристаллической решётки
1.5
Химическая реакция. Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы
веществ
1.6
1.7
1.8
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические
уравнения
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы,
влияющие на состояние химического равновесия. Принцип Ле
Шателье
Электролитическая
1.9
1.10
1.11
электролиты.
Среда
диссоциация.
водных
Сильные
растворов
и
веществ:
слабые
кислая,
нейтральная, щелочная. Степень диссоциации. Реакции ионного
обмена
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный
показатель (pH) раствора
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
растворённого вещества, молярная концентрация. Насыщенные
и ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты
1.12
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ
в средах с разным значением pH. Методы электронного баланса
1.13
Электролиз растворов и расплавов солей
2
2.1
Основы неорганической химии
Классификация
неорганических
1225
соединений.
Номенклатура
неорганических веществ
2.2
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий,
кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их
соединений. Общие способы получения металлов
2.3
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы,
азота, фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)
2.4
2.5
3
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к
различным классам
Идентификация неорганических соединений. Качественные
реакции на неорганические вещества и ионы
Основы органической химии
Основные
положения
теории
химического
строения
органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет
3.1
органической молекулы. Кратность химической связи.s- и pсвязи. sp3-, sp2-, sp-гибридизации орбиталей атомов углерода.
Зависимость свойств веществ от химического строения молекул.
Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
3.2
Понятие о функциональной группе. Ориентационные эффекты
заместителей
Представление
3.3
о
классификации
органических
веществ.
Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие о
3.4
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило
Зайцева
Алканы.
3.5
Химические
свойства
алканов:
галогенирование,
дегидрирование,
термическое
разложение,
крекинг,
изомеризация, горение. Получение алканов. Циклоалканы.
Специфика свойств циклоалканов с малым размером цикла.
Реакции присоединения и радикального замещения
1226
Алкены.
3.6
Химические
(галогенирование,
гидратация),
свойства:
реакции
гидрирование,
горения,
полимеризации.Промышленные
присоединения
гидрогалогенирование,
окисления
и
и
лабораторные
способы
алкадиенов:
реакции
получения алкенов
Алкадиены.
3.7
Химические
свойства
присоединения (гидрирование, галогенирование), горения и
полимеризации. Получение алкадиенов
Алкины.
Химические
свойства:
(галогенирование,
3.8
реакции
гидрирование,
присоединения
гидратация,
гидрогалогенирование) как способ получения полимеров и
других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для
сварки и резки металлов. Применение ацетилена
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование).
3.9
Реакция
горения.
Особенности
химических
свойств
толуола.Получение бензола. Особенности химических свойств
стирола.
Полимеризация
стирола.
Способы
получения
и
применение ароматических углеводородов
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические
свойства: взаимодействие с натрием как способ установления
наличия гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ
3.10
получения растворителей, внутри- и межмолекулярная
дегидратация. Реакция горения. Получение этанола: реакция
брожения глюкозы, гидратация этилена. Этиленгликоль и
глицерин как представители предельных многоатомных спиртов
3.11
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием,
гидроксидом натрия, бромом). Получение фенола
3.12
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов:
гидрирование; качественные реакции на карбонильную группу
(реакция «серебряного зеркала», взаимодействие с гидроксидом
меди (II). Получение предельных альдегидов: окисление
1227
спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как представитель
кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
Карбоновые
3.13
кислоты.
Химические
свойства
предельных
одноосновных карбоновых кислот. Особенности химических
свойств
муравьиной
кислоты.
Получение
предельных
одноосновных карбоновых кислот: окисление алканов, алкенов,
первичных
спиртов,
альдегидов.
Высшие
предельные
и
непредельные карбоновые кислоты
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных
3.14
эфиров в пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как
сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот.
Химические свойства жиров: гидрирование, окисление.
Гидролиз, или омыление, жиров как способ промышленного
получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как соли
высших карбоновых кислот
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и
альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение
глюкозы,
её
значение
в
жизнедеятельности
Дисахариды: сахароза, мальтоза.
невосстанавливающие дисахариды.
3.15
организма.
Восстанавливающие и
Гидролиз дисахаридов.
Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала,
гликогена
и
целлюлозы.
Физические
свойства
крахмала и целлюлозы. Химические свойства крахмала:
гидролиз, качественная реакция с иодом. Химические свойства
целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об
искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шёлк)
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой,
кислотами,
3.16
реакция
ароматических
горения.
аминов.
Анилин
Химические
как
представитель
свойства
анилина:
взаимодействие с кислотами, бромной водой, окисление.
Получение аминов алкилированием аммиака и восстановлением
нитропроизводных углеводородов
1228
Аминокислоты
3.17
и
белки.
Аминокислоты
как
амфотерные
органические
соединения.
Основные
аминокислоты,
образующие белки. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качественные (цветные) реакции на белки
Строение
3.18
и
структура
полимеров.
Зависимость
свойств
полимеров от строения молекул. Основные способы получения
высокомолекулярных соединений: реакции полимеризации и
поликонденсации.Классификация волокон
Идентификация органических соединений. Решение
3.19
экспериментальных задач на распознавание органических
веществ
3.20
4
Генетическая связь между классами органических соединений
Химия и жизнь
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с
4.1
едкими, горючими и токсичными веществами, средствами
бытовой химии
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское
4.2
4.3
4.4
хозяйство. Химия в промышленности. Химия и энергетика:
природный и попутный нефтяной газы, их состав и
использование. Состав нефти и её переработка (природные
источники углеводородов)
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды
и его последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы,
флоры и фауны от химического загрязнения. Проблема отходов и
побочных продуктов. Альтернативные источники энергии
Общие представления о промышленных способах получения
химических веществ (на примере производства аммиака, серной
кислоты). Чёрная и цветная металлургия. Стекло и силикатная
промышленность. Промышленная органическая химия. Сырьё
для органической промышленности
5
5.1
Типы расчётных задач
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному
1229
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих
в реакции веществ
5.2
Расчёты теплового эффекта реакции
5.3
Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях
5.4
Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов
реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)
5.5
5.6
Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции
от теоретически возможного
Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции,
если одно из веществ дано в виде раствора с определённой
массовой долей растворённого вещества
5.7
Расчёты с использованием понятий «массовая доля», «молярная
концентрация», «растворимость»
5.8
Нахождение молекулярной формулы органического вещества по
его плотности и массовым долям элементов, входящих в его
состав, или по продуктам сгорания
1230
10. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для
определения подходов к формированию содержания учебного предмета
«Биология» составили: концептуальные положения ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и
принципах, характеризующих современное состояние системы среднего
общего образования в Российской Федерации, а также положения о
специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям,
определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «Биология», определяет обязательное предметное содержание, его
структуру, распределение по разделам и темам, рекомендуемую
последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных
особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к
планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам
обучения в формировании основных видов учебно-познавательной
деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован
принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней
просматривается направленность на развитие знаний, связанных с
формированием
естественно-научного
мировоззрения,
ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом
образе жизни и бережным отношением к окружающей природной среде.
Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также знаний о
строении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в
них процессов в программе по биологии уделено внимание использованию
полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в
том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медикогенетического консультирования, обоснования экологически целесообразного
поведения в окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной
1231
деятельности человека на состояние природных и искусственных экосистем.
Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения
одной из актуальных задач школьного биологического образования, которая
предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к
изменениям динамично развивающегося современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное
место. Она обеспечивает формирование у обучающихся представлений о
научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её
отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт
условия для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и
человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации
обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования
интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков,
эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с
представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии и
географии. Названные положения о предназначении учебного предмета
«Биология» составили основу для определения подходов к отбору и
структурированию его содержания, представленного в программе по
биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне
осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний
занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования
представлений о современной естественно-научной картине мира и
ценностных ориентациях личности,
способствующих гуманизации
биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по
биологии осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об
отличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации и
эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология»
выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как
1232
биологическая система», «Система и многообразие органического мира»,
«Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне –
овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом
уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях,
учениях, законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой
для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о
методах научного познания, строении, многообразии и особенностях живых
систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в
биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем
разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной
грамотности, развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего
мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при
изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение
биологических знаний в практической деятельности человека, развитии
современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня
экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики
заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на
базовом уровне, является обязательным учебным предметом.
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34
часа (1 час в неделю).
1233
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и
другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом.
Роль биологии в формировании современной научной картины мира. Система
биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при
изучении биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие
живых систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционновидовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации
живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
функции белков.
1234
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия
идей и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности
строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж.
Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка»,
«Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы
АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки»,
1235
«Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки»,
«Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения
наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений,
животных и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Роль законов сохранения веществ и энергии в понимании
метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в
обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции
фотосинтеза. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни
на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание.
Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и его
свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез
белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И.
Ивановский). Особенности строения и жизненного цикла вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Обратная
транскрипция,
ревертаза
и
интеграза.
Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
1236
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК»,
«Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код»,
«Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа,
бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция»,
«Биосинтез белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный
и
гаплоидный
хромосомные
наборы.
Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование
организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых
клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение.
Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение
семени, стадии развития.
Демонстрации:
1237
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное
оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение
растений», «Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток»,
«Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз»,
«Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и
человека», «Основные стадии онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках
корешка лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель
ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика
корешка лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на
готовых микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии
и эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных
учёных в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические
понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза
чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения
генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль
среды
в
ненаследственной
изменчивости.
Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая.
Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их
норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
1238
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни.
Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В.
Тимофеев-Ресовский, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая
основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон
чистоты гамет», «Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы
дигибридного скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов»,
«Генетические карты растений, животных и человека», «Генетика пола»,
«Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы человека
и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость»,
«Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная
изменчивость».
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание»,
«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст
хромосом», микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
1239
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных
человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных
растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений.
Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов.
Экологические
и
этические
проблемы.
ГМО
–
генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф.
Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия
культурных растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных
растений», «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова»,
«Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры и
клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных
сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная
теория и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие
биологии и других наук.
1240
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы
видообразования: географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая
специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М.
Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных
животных»,
«Археоптерикс»,
«Формы
борьбы
за
существование», «Естественный отбор», «Многообразие сортов растений»,
«Многообразие
пород
животных»,
«Популяции»,
«Мутационная
изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч.
Дарвина», «Борьба за существование», «Приспособленность организмов»,
«Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски,
набор плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у
1241
животных», модель «Основные направления эволюции», объёмная модель
«Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений», модель аппликация «Перекрёст
хромосом», влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие лягушки»,
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски
тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её
относительного характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы
эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и
животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость
и естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
1242
разумный. Находки ископаемых остатков, время существования, область
распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная
(евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности
представителей
человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас.
Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч.
Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие
органического мира», «Растительная клетка», «Животная клетка»,
«Прокариотическая клетка», «Современная система органического мира»,
«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных
обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков
современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые
современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование:
муляжи
«Происхождение
человека»
(бюсты
австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или
изображения каменных орудий первобытного человека (камни-чопперы,
рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы
сохранности ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественнонаучный или краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
1243
комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм.
Значение биотических взаимодействий для существования организмов в
природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания
организмов», «Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста
численности популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из
разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов
растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные
показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного
или широколиственного леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере.
1244
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода,
азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия
как основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления
природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана
природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»,
«Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»,
«Биосфера и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема
хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные
антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники
загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая
биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы
радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура биосферы»,
«Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,
«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий
«Растительные сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших
сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и животных,
принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга
Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и
животных.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам
освоения обучающимися программ среднего общего образования:
личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология»
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
1245
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие экологического правосознания,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
1246
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
1247
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни
на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
1248
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения
перехода
к
устойчивому
развитию,
рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной
компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать
освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные
учебные действия в познавательной и социальной практике.
1249
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных
связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также
противоречий разного рода, выявленных в различных информационных
источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
1250
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и
другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
1251
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
1252
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на
базовом уровне включают специфические для учебного предмета «Биология»
научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и
применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных
жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные
результаты представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
классе должны отражать:
1253
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий:
жизнь, клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и
развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная, центральная догма молекулярной биологии), законы (Г.
Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы
на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности
процессов: обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы
моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у
организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
1254
умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы), этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных учёных-биологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид,
популяция, генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование, экологические факторы,
экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и закономерности
(зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных направлений и
путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы
на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических
объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов,
биогеоценозов и экосистем, особенности процессов: наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере;
1255
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы),
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
1256
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование разделов и
тем программы
Биология как наука
Живые системы и их
организация
Химический состав и
строение клетки
Жизнедеятельность клетки
Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Наследственность и
изменчивость организмов
Селекция организмов.
Основы биотехнологии
Резервное время
Всего
Контрольные
работы
2
Практически
е работы
0.5
1
8
1
6
5
1
8
1.5
3
1
1257
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
4
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
1
Эволюционная биология
9
1
2
Возникновение и развитие
жизни на Земле
9
0.5
3
Организмы и окружающая
среда
5
1
4
Сообщества и
экологические системы
9
5
Резервное время
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
1258
2.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc7
4
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Биология в системе наук
Методы познания живой природы.
Практическая работа № 1
«Использование различных методов
при изучении биологических объектов»
Биологические системы, процессы и их
изучение
Химический состав клетки. Вода и
минеральные соли
Белки. Состав и строение белков
Ферменты — биологические
катализаторы. Лабораторная работа № 1
«Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или
каталазы)»
Углеводы. Липиды
Нуклеиновые кислоты. АТФ
История и методы изучения клетки.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практически
е работы
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1259
0.5
Дата
изучения
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Клеточная теория
Клетка как целостная живая система
Строение эукариотической клетки.
Лабораторная работа № 2 «Изучение
строения клеток растений, животных,
грибов и бактерий под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их
описание»
Обмен веществ или метаболизм
Фотосинтез. Хемосинтез
Энергетический обмен
Жизненный цикл клетки. Деление
клетки. Митоз. Лабораторная работа №
3 «Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах»
Биосинтез белка. Реакция матричного
синтеза
Трансляция — биосинтез белка
Неклеточные формы жизни — вирусы
Формы размножения организмов
Мейоз
Образование и развитие половых
клеток. Оплодотворение. Лабораторная
работа № 4 «Изучение строения
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1260
0.5
22
23
24
25
26
27
28
29
половых клеток на готовых
микропрепаратах»
Индивидуальное развитие организмов
Генетика — наука о наследственности и
изменчивости
Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание
Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования признаков
Сцепленное наследование признаков.
Лабораторная работа № 5 «Изучение
результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у
дрозофилы на готовых
микропрепаратах»
Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом
Изменчивость. Ненаследственная
изменчивость. Лабораторная работа №
6. Изучение модификационной
изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной
кривой»
Наследственная изменчивость.
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1261
Лабораторная работа № 7. «Анализ
мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах»
30
Генетика человека
Резервный урок. Обобщение по теме
31
«Наследственность и изменчивость
организмов»
32
Селекция как наука и процесс
Методы и достижения селекции
33
растений и животных
Биотехнология как отрасль
34
производства
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
34
0
4
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
Тема урока
Эволюция и методы её изучения
История развития представлений об
эволюции
Микроэволюция
Популяция как элементарная единица
вида и эволюции. Лабораторная работа
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практически
е работы
1
1
1
1
1262
0.5
Дата
изучения
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
№ 1 «Сравнение видов по
морфологическому критерию»
Движущие силы (элементарные
факторы) эволюции
Естественный отбор и его формы
Результаты эволюции:
приспособленность организмов и
видообразование. Лабораторная работа
№ 2 «Описание приспособленности
организма и её относительного
характера»
Направления и пути макроэволюции
Необратимость эволюции
История жизни на Земле и методы её
изучения
Гипотезы происхождения жизни на
Земле
Развитие жизни на Земле по эрам и
периодам
Основные этапы эволюции
растительного и животного мира.
Практическая работа № 1 «Изучение
ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях»
Современная система органического
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1263
0.5
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
мира
Эволюция человека (антропогенез)
Движущие силы (факторы)
антропогенеза
Основные стадии эволюции человека
Человеческие расы и природные
адаптации человека
Резервный урок. Обобщение по теме
«Возникновение и развитие жизни на
Земле»
Экология как наука
Среды обитания и экологические
факторы
Абиотические факторы. Лабораторная
работа № 3. «Морфологические
особенности растений из разных мест
обитания». Лабораторная работа № 4.
«Влияние света на рост и развитие
черенков колеуса»
Биотические факторы
Экологические характеристики
популяции. Практическая работа № 2
«Подсчёт плотности популяций разных
видов растений»
Сообщества организмов — биоценоз
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1264
0.5
Экологические системы (экосистемы)
Основные показатели экосистемы.
27
Экологические пирамиды. Свойства
экосистем. Сукцессия
28
Природные экосистемы
29
Антропогенные экосистемы
Биосфера — глобальная экосистема
30
Земли
Закономерности существования
31
биосферы
32
Человечество в биосфере Земли
Сосуществование природы и
33
человечества
Резервный урок. Обобщение темы
34
«Сообщества и экологические системы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1265
0
2.5
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Cформированность знаний о месте и роли биологии в
системе научного знания естественных наук, в
формировании
1
современной
естественно-научной
картины мира и научного мировоззрения; о вкладе
российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для
решения жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: жизнь, клетка, организм;
2
метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),
гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация
живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие
3
Умение излагать биологические теории (клеточная,
хромосомная, мутационная), законы (Г. Менделя, Т.
Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах
многообразия и происхождения культурных растений
Н.И. Вавилова), определять границы их применимости
к живым системам
Умение
владеть методами научного познания
в
биологии (наблюдение и описание живых систем,
4
процессов и явлений; организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов,
1266
использованных научных понятий, теорий и законов;
умение делать выводы на основании полученных
результатов)
Умение выделять существенные признаки вирусов,
клеток прокариот и эукариот, одноклеточных и
многоклеточных организмов; особенности процессов
5
обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
оплодотворения,
размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез)
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни в целях
6
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости
современной
использования
биологии
и
достижений
биотехнологий
для
рационального природопользования
Умение решать элементарные генетические задачи на
моно7
и
дигибридное
наследование;
составлять
скрещивание,
схемы
скрещивания
для
предсказания
признаков у организмов
8
сцепленное
моногибридного
наследования
Умение выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием
Умение критически оценивать и интерпретировать
информацию
9
биологического
содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных
источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в
1267
биологии, медицине, биотехнологии
10
Умение создавать собственные письменные и устные
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно
понятийный аппарат биологии
использовать
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в
системе научного знания естественных наук, в
формировании
1
современной
естественно-научной
картины мира и научного мировоззрения; о вкладе
российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для
решения жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических
терминов и понятий: вид, популяция, генофонд,
2
эволюция, движущие силы (факторы) эволюции,
приспособленность организмов, видообразование,
экологические факторы, экосистема, продуценты,
консументы, редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера
3
Умение излагать биологические теории (эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции),
законы и закономерности (зародышевого сходства К.М.
Бэра, чередования главных направлений и путей
эволюции А.Н. Северцова, учения о биосфере В.И.
Вернадского), определять границы их применимости к
живым системам
4
Умение
владеть методами научного познания
1268
в
биологии (наблюдение и описание живых систем,
процессов и явлений; организация и проведение
биологического эксперимента, выдвижение гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов;
умение делать выводы на основании полученных
результатов)
Умение выделять существенные признаки строения
биологических
объектов:
видов,
популяций,
продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов
и экосистем; особенности процессов наследственной
изменчивости, естественного отбора, видообразования,
5
приспособленности
организмов,
действия
экологических факторов на организмы, переноса
веществ
и
потока
энергии
в
экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических
циклов в биосфере
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия
практических решений в повседневной жизни в целях
6
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости
использования
достижений
современной
биологии
природопользования
7
для
рационального
Умение решать элементарные биологические задачи,
составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания)
8
Умение выполнять лабораторные и практические
работы, соблюдать правила при работе с учебным и
1269
лабораторным оборудованием
Умение критически оценивать и интерпретировать
информацию
биологического
содержания,
9
включающую псевдонаучные знания из различных
источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию
Умение создавать собственные письменные и устные
10
сообщения, обобщая биологическую информацию из
нескольких источников, грамотно
понятийный аппарат биологии
использовать
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Биология как наука
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в
1.1
формировании современной научной картины мира. Система
биологических наук
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент,
1.2
описание,
измерение,
классификация,
моделирование,
статистическая обработка данных)
2
2.1
2.2
Живые системы и их организация
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии.
Свойства биосистем и их разнообразие
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический,
клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный, биосферный
3
3.1
Химический состав и строение клетки
Химический
состав
клетки.
1270
Химические
элементы:
макроэлементы, микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры
белков.
Незаменимые
и
заменимые
аминокислоты.
Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура).
3.2
Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента:
активный центр, субстратная специфичность. Коферменты.
Витамины.
Отличия
ферментов
от
неорганических
катализаторов
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза),
дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал,
3.3
гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов.
Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры
3.4
3.5
3.6
нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и
функции РНК. АТФ: строение и функции
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения
клеток
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток:
замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический
аппарат, система синтеза белка
3.7
Типы
клеток:
эукариотическая
и
прокариотическая.
Особенности строения прокариотической клетки. Клеточная
стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные
отличия растительной, животной и грибной клетки
3.8
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка,
гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, её свойства
и функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные
1271
органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат
Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид.
Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы,
клеточный центр, реснички, жгутики. Функции органоидов
клетки. Включения
3.9
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная
оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
3.10
Транспорт веществ в клетке
4
Жизнедеятельность клетки
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический
4.1
обмен) и диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны
единого процесса метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции
фотосинтеза.
Эффективность
фотосинтеза.
Значение
фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на
4.2
фотосинтез и способы повышения его продуктивности у
культурных растений.
Хемосинтез.
Хемосинтезирующие
бактерии.
Значение
хемосинтеза для жизни на Земле
4.3
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ,
выделение и аккумулирование энергии в клетке. Этапы
энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное
окисление,
или
клеточное
дыхание.
Эффективность энергетического обмена
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации в клетке. Генетический
4.4
код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК.
Трансляция – биосинтез белка. Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка
1272
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов
4.5
(Д.И. Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности
вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека,
вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)
– возбудитель СПИДа.
вирусных заболеваний
5
Профилактика
распространения
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и
митоз. Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация –
реакция
5.1
матричного
синтеза
ДНК.
Строение
хромосом.
Хромосомный набор — кариотип. Диплоидный и гаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы
размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы,
происходящие на разных стадиях митоза. Биологический смысл
митоза
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды
бесполого размножения: деление надвое, почкование одно- и
5.2
многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение.
Искусственное клонирование организмов, его значение для
селекции
Половое размножение, его отличия от бесполого.
5.3
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях
мейоза. Поведение хромосом в мейозе.
Биологический смысл и значение мейоза
Кроссинговер.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных.
Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие
5.4
половых
клеток
–
гамет
(сперматозоид,
яйцеклетка)
–
сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и
сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
5.5
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных
животных:
дробление,
гаструляция,
органогенез.
1273
Постэмбриональное
развитие.
Типы
постэмбрионального
развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на
развитие
организмов;
факторы,
способные
вызывать
врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения:
строение семени, стадии развития
6
Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад
российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы
6.1
генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая
символика, используемая в схемах скрещиваний
Закономерности наследования признаков, установленные Г.
Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия
6.2
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и
неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков.
Цитогенетические
основы
дигибридного
скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование
анализирующего скрещивания для определения генотипа особи
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по
сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в
6.3
результате
кроссинговера.
Хромосомная
наследственности. Генетические карты.
теория
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные
организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом
Изменчивость.
6.4
Виды
изменчивости:
ненаследственная
и
наследственная. Роль среды в ненаследственной изменчивости.
Характеристика
модификационной
изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции
признака. Количественные и качественные признаки и их норма
1274
реакции. Свойства модификационной изменчивости
Наследственная,
или
генотипическая,
изменчивость.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс –
6.5
основа
комбинативной
изменчивости.
Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные хромосомные,
геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н.И. Вавилова
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы
генетики
6.6
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное
секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦРанализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,
болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы
здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения
генетических болезней. Медико-генетическое консультирование.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека
7
Селекция организмов. Основы биотехнологии
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и
7.1
доместикация. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения
и многообразия культурных растений. Центры происхождения
домашних животных. Сорт, порода, штамм
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный
отборы в селекции растений и животных. Оценка экстерьера.
Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия.
7.2
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила.
Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая
гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений,
животных и микроорганизмов
1275
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия.
Этапы создания рекомбинантной ДНК и трансгенных
организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
7.3
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных
сельскохозяйственных
организмов.
Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Эволюционная биология
Эволюционная теория и её место в биологии.
Свидетельства
эволюции.
Палеонтологические:
последовательность появления видов в палеонтологической
летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и
1.1
различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические:
сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические:
гомологичные,
аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические:
сходство
механизмов
наследственности
и
основных
метаболических путей у всех организмов
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину
1.2
(избыточное
размножение
неопределённая
при
изменчивость,
ограниченности
борьба
за
ресурсов,
существование,
естественный отбор)
Синтетическая
1.3
теория
эволюции
(СТЭ)
и
основные
её
положения. Микроэволюция. Популяция как единица вида и
эволюции
Движущие
1.4
силы
Мутационный
(факторы)
процесс
и
эволюции
видов
комбинативная
в
природе.
изменчивость.
Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
1276
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора.
Приспособленность
Примеры
организмов
приспособлений
у
как
результат
организмов.
эволюции.
Ароморфозы
и
идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы
видообразования: географическое, экологическое
1.5
2
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления
гипотезы
2.1
возникновения
панспермия.
о зарождении жизни. Научные
жизни
Химическая
подтверждение
на
Земле:
эволюция.
химической
эволюции.
абиогенез
и
Экспериментальное
Начальные
этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые клетки и
их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей.
Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эра и её
периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её периоды:
2.2
триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый. Характеристика климата и геологических
процессов.
Основные
животного
мира.
этапы
Ароморфозы
эволюции
у
растительного
растений
и
и
животных.
Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов
2.3
2.4
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов
Эволюция
человека.
Антропология
как
наука.
Развитие
представлений о происхождении человека. Методы изучения
1277
антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная
изменчивость и естественный отбор. Общественный образ
жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки,
Человек
2.5
умелый,
Человек
прямоходящий,
Человек
неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых
останков, время существования, область распространения, объём
головного мозга, образ жизни, орудия
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная
(евразийская),
2.6
негро-австралоидная
монголоидная
(экваториальная),
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям
существования. Единство человеческих рас. Критика расизма
3
Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы
3.1
экологических исследований. Экологическое мировоззрение.
Среды
обитания
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная, внутриорганизменная
Экологические
3.2
факторов:
факторы.
абиотические,
Классификация
биотические
и
экологических
антропогенные.
Действие экологических факторов на организмы
Абиотические
3.3
факторы:
Фотопериодизм.
свет,
Приспособления
температура,
организмов
влажность.
к
действию
абиотических факторов. Биологические ритмы
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий:
3.4
конкуренция,
хищничество,
паразитизм,
мутуализм,
комменсализм (нахлебничество, квартирантство), аменсализм,
нейтрализм.
Значение
биотических
1278
взаимодействий
для
существования организмов в природных сообществах
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
3.5
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность,
прирост, миграция. Динамика численности популяции и её
регуляция
4.
Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза:
4.1
видовая, пространственная, трофическая (пищевая). Видыдоминанты. Связи в биоценозе
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе.
Функциональные
компоненты
экосистемы:
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и
4.2
поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели
экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции,
численности,
биомассы.
Свойства
экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема
хвойного или широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
4.3
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и
урбоэкосистем.
Биоразнообразие
как
фактор
устойчивости
экосистем.
Сохранение биологического разнообразия на Земле
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и
структура
4.4
биосферы.
Особенности
Живое
биосферы
как
вещество
и
глобальной
его
функции.
экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
1279
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в
4.5
биосфере. Глобальные экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы
1280
11. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным
и мировоззренческим
значением,
воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–
1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX – начала XXI в.;
1281
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136,
в 10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1938 гг.
1282
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны.
Образование новых национальных государств. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное
движение
и
образование
Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и
Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация
общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и
франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического и политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
1283
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии
и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая против
японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее
союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование
антигитлеровской
коалиции.
Ленд-лиз.
Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение италогерманских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками. Важнейшие
итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю
России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела мира
и кризис международных отношений. Новые средства военной техники и
1284
программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и
начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в
Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и левых
эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР
1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны. Возникновение
национальных государств на окраинах России. Строительство советской
федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и
1285
Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской
власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура
в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в
области образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской
православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
«военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина
и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
1286
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения
и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература.
Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны.
Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е
гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью
1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона
Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни
по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
1287
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной
экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в годы
войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет.
Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция.
Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–
1945 гг.».
1288
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
1289
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и
борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в
Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов.
Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских
войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и
установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны
социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к
социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские
войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в
1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис
реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах
Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и
последствия революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности
в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и
ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в
1290
Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной
войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные
проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество
в высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над
обществом. Основные тенденции развития советской литературы и искусства.
Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
1291
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964
гг.
Экономический курс
Г.М.
Маленкова.
Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть
и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых
форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в
пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение жилищной
проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение структуры
питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм.
Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны
третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные
настроения.
1292
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция
национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–
1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения
социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ.
Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели
экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и
плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических
репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных
отношений.
Нарастание
националистических
и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка
1293
курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт
1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской
Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации.
Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и
ее значение. Российская многопартийность и становление современного
парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году. Результаты
политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н.
Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО
в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения
со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском
пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского
согласия и единства общества. Утверждение государственной символики.
Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства
В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы
в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический
кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
1294
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI
века».
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского
служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
1295
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность,
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
1296
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
1297
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме
таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
1298
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления
и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
1299
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в
учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
1300
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ –
начале XXI в.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
1301
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование
умений,
составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не только
обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к
важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с
древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
1302
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке
конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
1303
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
1304
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно
определенным
критериям;
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1914–
1945 гг.; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
1305
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
1306
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную
в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
1307
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических
объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое), социальноэкономических и геополитических условий существования государств,
народов, делать выводы;
сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
1308
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа
при
защите
Отечества,
готовность
противодействовать
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
1309
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании методов
обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
1310
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России (1945 г. – начало
ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов
создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
1311
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать
их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом.
1312
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
1313
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и
аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
1314
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления,
процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой
и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
1315
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
1316
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества.
1317
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Итого по разделу
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1
1
Мир накануне Первой мировой войны
1
Первая мировая война. 1914 – 1918 гг. Стартовая
диагностика
Итого по разделу
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных
3.1
государств в Европе
Версальско-Вашингтонская система международных
3.2
отношений
2.2
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
3
1
1
3.3
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.
6
3.4
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 –
2
1318
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
1930 гг.
3.5
Международные отношения в 1930-е гг.
1
3.6
Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.
2
3.7
Повторение и обобщение по теме «Мир в 1918 – 1938 гг.»
1
Итого по разделу
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
14
Начало Второй мировой войны
2
Коренной перелом. Окончание и важнейшие итоги
2
Второй мировой войны
Итого по разделу
4
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история.
5.1
1
1
1914 – 1945 гг.»
Итого по разделу
1
История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
4.2
1.1
Россия и мир накануне Первой мировой войны
2
1.2
Россия в Первой мировой войне
2
1.3
Российская революция. Февраль 1917 г.
1
1319
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1.4
Российская революция. Октябрь 1917 г.
1
1.5
Первые революционные преобразования большевиков
2
1.6
Гражданская война
2
1.7
Революция и Гражданская война на национальных
окраинах
1
1.8
Идеология и культура в годы Гражданской войны
1
1.9
Наш край в 1914 – 1922 гг.
1
Повторение и обобщение по теме «Россия в 1914 – 1922
гг.»
Итого по разделу
Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
1.10
1
14
2.1
СССР в 20-е годы
6
2.2
«Великий перелом». Индустриализация
1
2.3
Коллективизация сельского хозяйства
1
2.4
СССР в 30-е годы
7
2.5
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
1
1320
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в
1920 – 1930-е гг.» / Всероссийская проверочная работа
Итого по разделу
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
2.6
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
17
3.1
Первый период войны
4
3.2
Коренной перелом в ходе войны
2
3.3
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с
территории СССР
1
3.4
Наука и культура в годы войны
1
3.5
Окончание Второй мировой войны
4
3.6
Наш край в 1941 – 1945 гг.
1
Повторение и обобщение по теме «Великая
3.7
Отечественная война 1941 – 1945 гг.». Промежуточная
аттестация (контрольная работа)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
1
1
14
68
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
1321
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI
Библиотека ЦОК
1.1
1
в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
1
Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине
Библиотека ЦОК
2.1
4
ХХ – начале XXI вв.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Центральной и Восточной Европы во второй
Библиотека ЦОК
2.2
половине ХХ – начале ХХI в. Входная проверочная
2
1
https://m.edsoo.ru/38e9087b
работа
Итого по разделу
6
Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
Библиотека ЦОК
3.1
Страны Азии во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
4
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй
Библиотека ЦОК
3.2
1
половине ХХ в. – начале ХХI в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение
Библиотека ЦОК
3.3
1
от колониальной зависимости
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ –
Библиотека ЦОК
3.4
1
начале ХХI в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
1322
Повторение и обобщение по разделу «Страны Азии,
3.5
Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ
1
в. - начале XXI в.»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-е – конце
4.1
2
1980-х гг.
4.2
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
2
Итого по разделу
4
Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале
5.1
2
ХХI в.
5.2
Глобальные проблемы современности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
3
Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история.
Библиотека ЦОК
6.1
1
1
1945 год — начало XXI века»
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
1
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
Библиотека ЦОК
1.1
Введение
1
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
1
1323
Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
2.1
СССР в послевоенные годы
4
2.2
СССР в 1953 – 1964 гг.
7
2.3
СССР в 1964 - 1985 гг.
8
2.4
СССР в 1985 – 1991 гг.
5
2.5
Наш край в 1945 – 1991 гг.
1
2.6
Обобщение по теме «СССР в 1964 – 1991 гг.»
1
Итого по разделу
Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
26
3.1
Российская Федерация в 1990-е гг.
5
3.2
Россия в ХХI веке
10
3.3
Наш край в 1992 - 2022 гг.
1
Повторение и обобщение по теме «Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.»
Итого по разделу
Раздел 4. Итоговое обобщение
4.1
Итоговое обобщение. Промежуточная аттестация
3.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
1
17
1
1324
1
Библиотека ЦОК
(контрольная работа)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
https://m.edsoo.ru/38e9087b
1
68
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Контрольные
Всего
работы
Введение во Всеобщую историю начала ХХ в.
1
Мир накануне Первой мировой войны
1
Первая мировая война. 1914 – 1918 г.г
1
Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир накануне и в годы
1
1
Первой Мировой войны». Стартовая диагностика
Распад империй и образование новых национальных государств в
1
Европе
Версальско-Вашингтонская система международных отношений
1
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.
1
Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе
1
Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США
1
Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.
1
Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская война в
1
Испании
Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны Европы и
1
Северной Америки в 1920-е гг.»
1325
Дата
изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 – 1930 гг.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 – 1930 гг.
Международные отношения в 1930-е гг.
Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.
Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир в 1918 – 1938 гг.»
Начальный период Второй мировой войны
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Коренной перелом во Второй мировой войне
Разгром Германии, Японии и их союзников
Повторительно-обобщающий урок по курсу «Всеобщая история.
1914 – 1945 гг.»
Введение в Историю России начала ХХ в.
Россия и мир накануне Первой мировой войны
Российская армия на фронтах Первой мировой войны
Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и
общество в годы Первой мировой войны
Российская революция. Февраль 1917 г.
Российская революция. Октябрь 1917 г.
Первые революционные преобразования большевиков
Экономическая политика советской власти
Гражданская война: истоки и основные участники
На фронтах Гражданской войны
1326
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Революция и Гражданская война на национальных окраинах
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
Наш край в 1914 – 1922 гг.
Повторительно- обобщающий урок по теме «Россия в 1914 – 1922
гг.»
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к
новой экономической политике (нэпу)
Экономическое и социальное развитие в годы новой экономической
политики (нэпа)
Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.
Политическое развитие в 1920-е гг.
Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.
«Великий перелом». Индустриализация
Коллективизация сельского хозяйства
Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.: создание
«нового человека»
Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.
Советское искусство 1930-х гг.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.
СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны
1327
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Советский Союз в
54
1920 – 1930-е гг.» / Всероссийская проверочная работа
55
Всероссийская проверочная работа
Начало Великой Отечественой войны. Битва за Москву и блокада
56
Ленинграда
57
Фронт за линией фронта
58
Единство фронта и тыла
59
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе войны
60
Курская битва. Завершение коренного перелома
61
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР
62
Наука и культура в годы войны
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
63
Отечественной войне
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
64
Отечественной войне
65
Война с Японией. Окончание Второй мировой войны
66
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки
67
Наш край в 1941 – 1945 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Великая Отечественная
68
война 1941 – 1945 гг.». Промежуточная аттестация (контрольная
работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
53
1328
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
5
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
1
Начало холодной войны и формирование биполярной системы
1
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в.
1
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в.
1
1
Входная контрольная работа
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
1
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
1
начале ХХI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
1
начале ХХI в.
Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 – 1970-х гг.
1
Страны Азии: социалистический выбор развития
1
Страны Восточной Азии во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
1
Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй половине ХХ в. –
1
начале ХХI в.
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ в. –
1
начале ХХI в.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
1
колониальной зависимости
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
1
1329
Дата
изучения
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Страны Азии, Африки и
Латинской Америки во второй половине ХХ в. – начале XXI в.»
Международные отношения в конце 1940-е – конце 1980-х гг.
Международные отношения в конце 1940-е – конце 1980-х гг.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Кризис глобального
доминирования Запада
Развития науки во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.
Глобальные проблемы современности
Повторительно-обобщающий урок по теме «Всеобщая история 1945
– 2022 гг.»
Введение в курс «История России. 1945 год – начало ХХI века»
Восстановление и развитие экономики и социальной сферы
Политическая система в послевоенные годы
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы
Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя политика СССР в
1945 – 1953 гг.
Новое руководство страны. Смена политического курса
Экономическое и социальное развитие в 1953 – 1964 гг.
Развитие науки и техники. в 1953 – 1964 гг.
Культурное пространство в 1953 – 1964 гг.
Перемены в повседневной жизни в 1953 – 1964 гг.
1330
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Внешняя политика в 1953 – 1964 гг.
Повторительно-обобщающий урок по темам «СССР в послевоенные
годы» и «СССР в 1953 – 1964 гг.»
Политическое развитие СССР в 1964 – 1985 гг.
Социально-экономическое развитие в 1964 – 1985 гг.
Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 – 1985 гг.
Идеология и культура в 1964 – 1985 гг.
Повседневная жизнь советского общества в 1964 – 1985 гг.
Национальная политика и национальные движения в 1964 – 1985 гг.
Внешняя политика СССР в 1964 – 1985 гг.
СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ
Социально-экономическое развитие СССР в 1985 – 1991 гг.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки
Реформа политической системы СССР и её итоги
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике
Национальная политика и подъем национальных движений. Распад
СССР
Наш край в 1945 – 1991 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР в 1964 – 1991 гг.»
Российская экономика в условиях рынка
Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Межнациональные отношения и национальная политика в 1990-е гг.
Повседневная жизнь в 1990-е гг.
1331
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг.
Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики
56
России в начале ХХI в.
57
Россия в 2008 – 2011 гг.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
58
Приоритетные национальные проекты
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
59
гг.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
60
гг.
61
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире
62
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире
63
Россия в 2012 – начале 2020-х гг.
64
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
65
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
66
Наш край в 1992 – 2022 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская Федерация в
67
1992 – начале 2020-х гг.»
Итоговый обобщающий урок по курсу «История России. 1945 год –
68
начало ХХI в.»
Промежуточная аттестация (контрольная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
55
1332
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
3
1333
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914 – 1945 гг.,
знание достижений страны и её народа; умение
характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической
политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов
Называть наиболее значимые события истории России
1914 – 1945 гг., объяснять их особую значимость для
истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё
отношение и оценку наиболее значительных событий,
явлений, процессов истории России 1914 – 1945 гг., их
значение для истории России и человечества в целом
Используя знания по истории России и всемирной истории
1914 – 1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914 – 1945 гг.
Знание имён героев Первой мировой, Гражданской,
Великой Отечественной войн, исторических личностей,
внёсших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914 – 1945
гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1914 – 1945 гг., события, процессы, в которых они
участвовали
1334
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей
страны и человечества в целом
Характеризовать значение и последствия событий 1914 –
1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России
Определять и объяснять (аргументировать) своё
отношение и оценку деятельности исторических
личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических
понятий и терминов из истории России, и всемирной
истории 1914 – 1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1914 –
1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и других
Составлять развёрнутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914 – 1945 гг., анализируя изменения,
произошедшие в течение рассматриваемого периода
Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры 1914 – 1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приёмов
создания памятников культуры
1335
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1914 – 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата
Определять и объяснять с использованием фактического
материала своё отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения или
опровержения собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг.; сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов 1914 – 1945 гг.;
систематизировать
историческую
информацию
в
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1914 – 1945 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другим)
Обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе изучения исторического материала давать
оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы,
1336
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. по самостоятельно
определённым
критериям;
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы
На
основе
изучения
исторического
материала
устанавливать исторические аналогии
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е
связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в 1914 – 1945 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в
целом в 1914 – 1945 гг.
На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия; указывать
итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации (информации) из истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.
Делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1914 – 1945 гг.
Умение
критически
анализировать
для
решения
познавательной
задачи
аутентичные
исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при
1337
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7
работе с историческими источниками
Различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.
Определять
авторство
письменного
исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки
зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического
источника (определять утилитарное назначение изучаемого
предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другое; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он
относится, и другое); используя контекстную информацию,
описывать вещественный исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. (определять авторство, время
создания,
события,
связанные
с
историческими
источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
1338
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах
массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения её соответствия исторической действительности
Знать
и
использовать
правила
информационной
безопасности при поиске исторической информации
Самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные
визуальные
источники
исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические
карты (схемы), по истории России и зарубежных стран
1914
–
1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. и составлять на его
1339
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту
Сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической
карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другие), социальноэкономических и геополитических условий существования
государств, народов; делать выводы
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации
На основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Сопоставлять
визуальные
источники
исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
1340
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
10.1
10.2
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1914 – 1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
Понимать
особенности
политического,
социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства; знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России
Знать
исторические
примеры
эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины
от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного
развития России
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского
языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской
истории
Понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
1341
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг., выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
России и мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Выявлять
синхронность
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и
других стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты и последствия важнейших исторических
событий, явлений, процессов истории России 1914 – 1945
гг.
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945 – 2022 гг.,
знание достижений страны и её народа; умение
характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской
Федерации
как
мировой
державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий 1945 –
2022 гг.; особенности развития культуры народов СССР
(России)
1342
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
Называть наиболее значимые события истории России
1945 – 2022 гг., объяснять их особую значимость для
истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё
отношение и оценку наиболее значительных событий,
явлений, процессов истории России 1945 – 2022 гг., их
значение для истории России и человечества в целом
Используя знания по истории России и всемирной истории
1945 – 2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории
Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1945 – 2022 гг.
Знание
имён
исторических
личностей,
внёсших
значительный
вклад
в
социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1945 – 2022
гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории
России 1945 – 2022 гг., события, процессы, в которых они
участвовали
Характеризовать деятельность исторических личностей в
рамках событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг.,
оценивать значение их деятельности для истории нашей
страны и человечества в целом
Характеризовать значение и последствия событий 1945 –
2022 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические
личности, для истории России
Определять и объяснять (аргументировать) своё
отношение и оценку деятельности исторических
личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1945 – 2022 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических
понятий и терминов из истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно
1343
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
использовать исторические понятия и термины в устной
речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях
родного края, истории России и всемирной истории 1945 –
2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературе,
визуальных материалах и другом
Составлять развёрнутую характеристику исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1945 – 2022 гг., анализируя изменения,
произошедшие в течение рассматриваемого периода
Представлять описание памятников материальной и
художественной культуры 1945 – 2022 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приёмов
создания памятников культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг. в форме сложного плана,
конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического
материала своё отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для
подтверждения (опровержения) какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать
аргументы
для
подтверждения
(опровержения) собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1945 – 2022 гг.; сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов 1945 – 2022 гг.;
систематизировать
историческую
информацию
в
1344
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории
1945 – 2022 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события,
явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другому)
Обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать
оценку возможности (корректности) сравнения событий,
явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. по самостоятельно
определённым
критериям;
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы
На
основе
изучения
исторического
материала
устанавливать исторические аналогии
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е
связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
России в 1945 – 2022 гг.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в
целом в 1945 – 2022 гг.
На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации (информации) из истории России и зарубежных
1345
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
стран 1945 – 2022 гг.
Делать
предположения
о
возможных
причинах
(предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных,
пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории России и человечества в
целом 1945 – 2022 гг.
Умение
критически
анализировать
для
решения
познавательной
задачи
аутентичные
исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками
Различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.
Определять
авторство
письменного
исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг., время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом
Определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные
признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Анализировать письменный исторический источник по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки
зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с
учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой (схемой)
1346
6.6
6.7
6.8
6.9
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или
более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при
аргументации дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического
источника (определять утилитарное назначение изучаемого
предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другое; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он
относится, и другое); используя контекстную информацию,
описывать вещественный исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. (определять авторство, время
создания,
события,
связанные
с
историческими
источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах
массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения её соответствия исторической действительности
Знать
и
использовать
правила
информационной
безопасности при поиске исторической информации
Самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических источников, необходимых для изучения
событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные
визуальные
источники
исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической
информации, необходимой для анализа исторических
событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия
1347
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические
карты (схемы), по истории России и зарубежных стран
1945
–
2022
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в
текстовом
источнике
исторической
информации,
характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать
историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических
событиях, используя историческую карту
Сопоставлять,
анализировать
информацию,
представленную на двух или более исторических картах
(схемах) по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической
карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другие), социальноэкономических и геополитических условий существования
государств, народов; делать выводы
1348
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
9
9.1
9.2
9.3
Сопоставлять
информацию,
представленную
на
исторической карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников
исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым
посвящены
визуальные
источники
исторической
информации
На основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по
истории России 1945 – 2022 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
Понимать
особенности
политического,
социальноэкономического и историко-культурного развития России
как многонационального государства; знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России
Знать
исторические
примеры
эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины
от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного
развития России
Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев,
1349
9.4
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
особенностей культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского
языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской
истории
Понимать значение подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значение достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг., выявлять в исторической информации
попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
России и мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов
отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять
синхронность
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и
других стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты и последствия важнейших исторических
1350
событий, явлений, процессов истории России 1945 – 2022
гг.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм.
1.1
Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Мир
империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые
и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав:
Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны
в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой
войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели и планы
сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые
операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны.
Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз.
Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая
1.2
пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в
годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных
настроений. Завершающий этап войны. Объявление США войны
Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход
Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия
Первой мировой войны
2
Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе. Планы послевоенного
2.1
устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция.
Версальско-Вашингтонская система. Революционные события
1351
2.2
2.3
2.4
1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская
советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост
влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение
фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в
Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия
кризиса. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия,
итоги).
Кейнсианство.
Государственное
регулирование
экономики. Альтернативные стратегии выхода из мирового
экономического кризиса. Становление нацизма в Германии.
Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП);
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в
Германии (политическая система, экономическая политика,
идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920 –
1930-х гг. Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого
рабочего фронта и Народного фронта. Приход к власти и
политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники,
основные сражения). Позиции европейских держав в отношении
Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад
Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики.
Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и
Южной Азии. Революция 1925 – 1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход»
Красной армии Китая. Национально-освободительное движение
в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и
значение.
Реформы
и
революционные
движения
в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская
система 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство
в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская
конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из
дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра
пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия
1352
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Японии против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война
(1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе
(оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио.
Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у озера
Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские
переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых
десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920 – 1930-х гг. Изменение облика
городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и
художественной культуре. Основные направления в искусстве.
Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф
1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой
войны. Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны.
Стратегические планы главных воюющих сторон. Разгром
Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская
война и её международные последствия. Захват Германией Дании
и Норвегии. Разгром Франции и её союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на
Тихом океане. Нападение Германии на СССР. Планы Германии в
отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост». Начало
Великой Отечественной войны. Ход событий на советскогерманском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на ПерлХарбор,
вступление
США
в
войну.
Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок».
Нацистская политика геноцида, холокост. Концентрационные
лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Партизанская война в Югославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.
Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск в
Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом
1353
океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго
фронта в Европе, наступление союзников. Военные операции
Красной Армии в 1944 – 1945 гг., их роль в освобождении стран
Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в
европейских странах. Конференции руководителей ведущих
держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция
3.5
Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция.
Создание ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской
армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и
Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление
4.1
России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы
командования
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,
взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв
4.2
и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов.
Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
4.3
Содействие гражданского населения армии и создание
общественных организаций помощи фронту. Введение
государством карточной системы снабжения в городе и
развёрстки в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных
настроений.
Кадровая
чехарда
в
правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей
4.4
власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и
десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5
Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от
5.1
свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три
1354
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
7
7.1
основных этапа: Февральская революция, Октябрьская
революция, Гражданская война. Российская империя накануне
революции. Территория и население. Объективные и
субъективные
причины
обострения
экономического
и
политического кризиса. Война как революционизирующий
фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершённость и противоречия модернизации. Основные
социальные слои, политические партии и их лидеры накануне
революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль – март: восстание в Петрограде и падение монархии.
Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его
декреты
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при
росте влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский
кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7
ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель
Первые революционные преобразования большевиков
Первые
мероприятия
большевиков
в
политической,
экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о
мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности. Декрет о земле и принципы наделения
крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и
создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК)
Советов. Совнарком. Всероссийская Чрезвычайная Комиссия
(ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание
Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая
Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917
– весной 1918 г. Начало формирования основных очагов
сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого
корпуса
1355
7.2
7.3
7.4
7.5
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
Гражданская война как общенациональная катастрофа.
Человеческие потери. Причины, этапы и основные события
Гражданской войны. Военная интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села:
красные продотряды и белые реквизиции
Политика
«военного
коммунизма».
Продразвёрстка,
принудительная
трудовая
повинность,
административное
распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО.
Создание
регулярной
Красной
Армии.
Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав
Советов в пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных
комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и
её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и
Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польскосоветская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны. Создание Государственной комиссии по просвещению и
Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда
коммунистических
идей.
Национализация
театров
и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков.
Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества.
Ликвидация
сословных
привилегий.
Законодательное
закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт,
товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации.
Комитеты бедноты и рост социальной напряжённости в деревне.
Проблема массовой детской беспризорности
Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской
войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг.
Экономическая разруха. Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление.
1356
9.2
9.3
9.4
10
10.1
10.2
10.3
Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в
Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское
восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и
переход к новой экономической политике (нэпу). Использование
рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в
деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа 1922 – 1924 гг. Создание Госплана и
разработка годовых и пятилетних планов развития народного
хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с
1938 г. – Герой Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие
Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней
Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг.
Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном
строительстве
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и
борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли
партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и
крестьян.
Эмансипация
женщин.
Социальные
лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и
детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки,
середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и
Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе
командного
администрирования.
Форсированная
индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические
последствия.
Раскулачивание.
Сопротивление
крестьян.
Становление колхозного строя. Создание машинно-тракторных
станций (МТС). Голод в СССР в 1932 – 1933 гг. как следствие
коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
1357
10.4
10.5
11
11.1
11.2
республиках. Строительство Московского метрополитена.
Создание новых отраслей промышленности. Форсирование
военного производства и освоения новой техники. Ужесточение
трудового законодательства. Результаты, цена и издержки
модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную
державу. Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их
роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История
ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над
обществом.
Введение
паспортной
системы.
Массовые
политические репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты репрессий на
уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении
индустриализации
и
в
освоении
труднодоступных территорий
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой
экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня
жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной
морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские
обряды и праздники. Наступление на религию. Пролеткульт и
нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области
киноискусства. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса.
Рабфаки. Культура и идеология
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание интернационализма и советского
патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея
челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза
(1934) и первые награждения. Культурная революция. От
обязательного начального образования к массовой средней
школе. Установление жёсткого государственного контроля над
сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и
их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический
реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в 1930-е гг.
Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
1358
12
12.1
12.2
12.3
12.4
13
13.1
13.2
Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной
техники.
Формирование
национальной
интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения
по сравнению с периодом новой экономической политики (нэпа).
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная
проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к
традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к
концепции построения социализма в одной стране. Деятельность
Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление
СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать
систему коллективной безопасности в Европе. Советские
добровольцы в Испании и в Китае. Вооружённые конфликты на
озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский
договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР.
Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в
1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР
Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины,
Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня
1941 г. Вторжение Германии и её сателлитов на территорию
СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов,
представителей всех народов СССР. Причины поражений
Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета
обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских
планов молниеносной войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на
осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади.
Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки
1359
13.3
13.4
13.5
14
14.1
14.2
14.3
14.4
14.5
под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой –
весной 1942 г. Итоги Московской битвы
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского
населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на
производстве и транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев
против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР.
Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключёнными. Угон советских людей в
Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развёртывание партизанского движения
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом
1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ.
Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской
группировки под Сталинградом. Разгром окружённых под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной
Армии под Сталинградом
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение
героического сопротивления Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью.
Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной
Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной Армии летом – осенью 1943 г.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз.
Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского
движения. Антифашистское подполье в крупных городах.
Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над
врагом. Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы,
причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских
формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта.
Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.
1360
15
15.1
15.2
16
16.1
16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд учёных. Помощь
населения фронту. Повседневность военного времени. Фронтовая
повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с
фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная
дисциплина на производстве. Карточная система и нормы
снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии
выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная
война» – призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели,
композиторы, художники, учёные в условиях войны. Песенное
творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и
Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей
религиозных конфессий. Культурные и научные связи с
союзниками
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление
советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в
Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия
Красной Армии. Висло-Одерская операция
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе.
Репатриация советских граждан в ходе войны и после её
окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и
нормализация
повседневной
жизни.
Депортации
репрессированных народов. Взаимоотношения государства и
Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945
г.: основные решения. Потсдамская конференция. Судьба
послевоенной
Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»)
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии.
Ядерные бомбардировки японских городов американской
авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Итоги Великой
Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР
1361
16.7
в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменение политической карты мира
Наш край в 1941 – 1945 гг.
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ –
1
начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии
и образование двух германских государств. Совет экономической
1.1
взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков
(Организация Североатлантического договора (НАТО) и
Организация Варшавского договора (ОВД)
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический
подъём. Развитие постиндустриального общества. Общество
потребления. Демократы и республиканцы у власти: президенты
США и повороты политического курса. Социальные движения
1.2
(борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика
США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая
ситуация в первые послевоенные годы. Научно-техническая
революция. Становление социально ориентированной рыночной
экономики. Германское «экономическое чудо». Установление V
Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
1.3
Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС).
«Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель» социальноэкономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала
1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине
ХХ – начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и
установление коммунистических режимов. Совет экономической
взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и проблемы
1.4
социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР
(1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны
1362
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Восточного блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ.
Образование новых государств на постсоветском пространстве.
Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на
Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных
процессах)
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине
ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение
независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии.
Освободительная борьба и провозглашение национальных
государств в регионе. Китай: провозглашение республики;
социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм;
экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и
Кореи на государства с разным общественно-политическим
строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру;
внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства. Успехи модернизации. Япония после Второй
мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция:
политическое развитие, достижения и проблемы модернизации.
Иран: реформы 1960 – 1970-х гг.; исламская революция.
Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства
Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс.
Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие
арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и
смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская
война в Сирии
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей
развития. Попытки утверждения демократических режимов и
возникновение диктатур. Организация Африканского единства.
Система апартеида на юге Африки и её падение. Сепаратизм.
Гражданские войны и этнические конфликты в Африке
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале
1363
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
XXI в. Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.:
проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные
реформы
и
импортозамещающая
индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и
демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца
1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в
конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI
в. Основные этапы развития международных отношений во
второй половине 1940-х – 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы
холодной войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в
Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис).
Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война
во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в
трёх средах. Договор о нераспространении ядерного оружия
(1968). «Пражская весна» 1968 г. и ввод войск государств –
участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского
вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырёхстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении
стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к
политике холодной войны. Наращивание стратегических
вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение
советской концепции нового политического мышления в 1980-х
гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
Восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР
на международной арене. Образование СНГ
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От
биполярного к многополюсному миру. Региональная и
межрегиональная интеграция. Россия в современном мире:
восстановление
лидирующих
позиций,
отстаивание
национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный
терроризм. Мировое сообщество и роль России в противостоянии
угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI
в. Современный мир
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная
1364
физика, химия, биология, медицина). Научно-техническая
революция. Использование ядерной энергии в мирных целях.
Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие
электротехники и робототехники. Информационная революция.
Сеть Интернет
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ
– начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература.
Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции,
4.2
художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка:
развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка.
Массовая культура. Молодёжная культура
Глобальные
проблемы человечества.
Существование
и
распространение ядерного оружия. Проблема природных
4.3
ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в
современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
СССР в 1945 – 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Разруха. Демобилизация армии. Социальная адаптация
5.1
фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного детства. Рост преступности
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация
экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции.
Восстановление индустриального потенциала страны. Сельское
хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и
5.2
значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и
значение.
Начало
гонки
вооружений.
Положение
на
послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод
1946 – 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)
Сталин и его окружение. Ужесточение административнокомандной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти.
5.3
Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело
врачей»
Сохранение трудового законодательства военного времени на
5.4
период восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр
и национальные регионы: проблемы взаимоотношений
6
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в
6.1
обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход
политического лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки
1365
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере.
XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире. Начало
реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики.
Утверждение единоличной власти Хрущёва
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной
атмосферы.
Шестидесятники.
Литература,
кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование и
наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль
молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущёв
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты.
Самиздат и «тамиздат»
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы.
Освоение целинных земель
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и
гражданский секторы экономики. Создание ракетно-ядерного
щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в
повседневной жизни людей
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре
советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан
над сельским населением. Положение и проблемы рабочего
класса,
колхозного
крестьянства
и
интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического
труда. Общественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа.
Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и
дефицит товаров народного потребления
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные
военно-политические кризисы, позиция СССР и стратегия
ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский
кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба
за влияние в странах третьего мира
1366
6.8
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе.
Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С.
Хрущёва
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале
1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена
политического курса. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социализма»
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис
идеологии. Замедление темпов развития. Новые попытки
реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного
комплекса.
Советские
научные
и
технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной
мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема
неперспективных деревень. Популярные формы досуга
населения. Уровень жизни разных социальных слоёв. Социальное
и экономическое развитие союзных республик. Общественные
настроения. Потребительские тенденции в советском обществе.
Дефицит и очереди
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние
Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство:
поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство.
Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение Клуба
веселых и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов.
Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряжённости.
Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Достижение
военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки.
Ввод
войск
в
Афганистан.
Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и
1367
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на
нефть и его негативные последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
Антиалкогольная кампания 1985 г. и её противоречивые
результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической
и
государственной
сферах.
Законы
о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Принятие закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём
гражданской активности населения. Либерализация цензуры.
Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от
догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История
страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные политические объединения
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской
внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ
и Организации Варшавского договора. Объединение Германии.
Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны
Демократизация советской политической системы. XIX
конференция КПСС и её решения. Альтернативные выборы
народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший
орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР
и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и
программы
Подъём
национальных
движений,
нагнетание
националистических и сепаратистских настроений. Обострение
межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и
национальных элит
Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности.
Кризис
в
КПСС
и
создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов
РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской
власти. Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева
Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом
РСФСР. Углубление политического кризиса
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии
о путях обновления Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и
попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение
1368
8.8
8.9
9
9.1
9.2
экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка
союзным и российским руководством программ перехода к
рыночной экономике. Радикализация общественных настроений.
Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы
ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление
союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские
соглашения, создание Содружества Независимых Государств
(СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как
преемник СССР на международной арене
Наш край в 1945 – 1991 гг.
Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса
реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало
радикальных
экономических
преобразований.
Либерализация
цен.
«Шоковая
терапия».
Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного
уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация
жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от
мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском
сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его
последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и
его оценка Конституционным судом. Возможность мирного
выхода из политического кризиса. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по
проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и
создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 г. и её значение. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения
федеративного
государства.
Утверждение
государственной символики. Российская многопартийность и
1369
9.3
9.4
9.5
10
10.1
10.2
10.3
строительство гражданского общества. Основные политические
партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис
центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе.
Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
Обострение
межнациональных
и
межконфессиональных
отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора
(1992) и отдельных соглашений центра с республиками.
Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ.
Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная
поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица
и
детская
беспризорность.
Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник
СССР на международной арене. Значение сохранения Россией
статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами
Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с
Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках
СНГ
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в
должность Президента В.В. Путина и связанные с этим
ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х
гг. Основные направления внутренней и внешней политики.
Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов.
Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса
в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и
гражданское общество. Военная реформа
Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного
развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское
хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики.
Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных
национальных проектов
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин.
Основные направления внешней и внутренней политики.
Проблема стабильности и преемственности власти
1370
10.4
10.5
10.6
10.7
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в
2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма
в состав России и реализация инфраструктурных проектов в
Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и
других). Начало конституционной реформы (2020)
Новый облик российского общества после распада СССР.
Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая
миграция. Миграционная политика. Основные принципы и
направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало
конституционной
реформы.
Снижение
средней
продолжительности
жизни
и
тенденции
депопуляции.
Государственные программы демографического возрождения
России. Разработка семейной политики и меры по поощрению
рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их
результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние
игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые
скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат
мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество,
уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения.
Постановка государством вопроса о социальной ответственности
бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в
глобальном
информационном
пространстве:
СМИ,
компьютеризация, сеть Интернет. Массовая автомобилизация.
Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк».
Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне
(2020)
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение
новой концепции внешней политики Российской Федерации
(2000) и её реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие
в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании
локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с
международным
терроризмом
и
в
преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по
контролю над вооружениями и последствия для России. Создание
Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное
1371
10.8
10.9
10.10
10.11
государство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском
экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии
России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на
Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к
миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет
Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской
организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой
двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики
России. Сланцевая революция в США и борьба за передел
мирового нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его
международные последствия. Минские соглашения по Донбассу
и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики
(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная
военная операция (2022). Введение США и их союзниками
политических и экономических санкций против России и их
последствия
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых
условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его
последствия. Россия в современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и сети Интернет.
Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии
образования и науки. Модернизация образовательной системы.
Основные достижения российских учёных и недостаточная
востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства.
Процессы глобализации и массовая культура
Наш край в 1992 – 2022 гг.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНИВАНИЕ УСТНОГО ОТВЕТА
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– строит свой ответ на основе знаний исторических понятий, фактов,
характеристики исторических деятелей;
– выделяет причинно-следственные связи и определяет значение событий,
явлений, процессов;
1372
– сопоставляет события мировой и отечественной истории;
– формулирует и обосновывает собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой на фактический материал, в том числе с использованием источников
разных типов;
– определяет современников исторических событий;
– при ответе использует историческую карту, иные визуальные материалы
(изображения, схемы, таблицы).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, выставляется, если ответ
обучающегося соответствует указанным выше критериям; при этом он
допускает отдельные неточности и пробелы, не искажающие исторического
смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки в знании исторических понятий, фактов, характеристик
исторических деятелей;
– с помощью учебного текста выделяет и перечисляет причинноследственные связи, значение событий, явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– формулирует, но испытывает затруднения в обосновании собственной точки
зрения (версии, оценке) с опорой на фактический материал, в том числе с
использованием источников разных типов;
– при ответе фрагментарно использует историческую карту, иные визуальные
материалы (изображения, схемы, таблицы).
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется если обучающийся:
– не знает исторических понятий, фактов, имен исторических деятелей;
– не может выделить причинно-следственные связи, значение событий,
явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– не может сформулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал;
– при ответе не извлекает информацию из исторической карты, иных
визуальных материалов (изображения, схемы, таблицы).
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного
предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых
связей между ними, провести оценку подготовки большого количества
обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать ответы
обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов.
Письменная работа включает задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой
оценивания;
1373
2) в форме исторического сочинения, эссе;
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой,
источником, дополнительными материалами по теме урока и др.,
сопровождаемых вопросами) и применяется в ходе текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий не
менее 10) используется следующая ШКАЛА ПЕРЕВОДА В ОТМЕТКИ для
уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при
проведении процедур внутришкольного оценивания, и рассчитывается от
общего количества заданий. В состав письменной работы рекомендуется
включать не менее трех заданий разного типа и уровня сложности.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ И КОНТУРНОЙ
КАРТАМИ
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на ней информацию;
– привлекает данные карты при ответе на вопросы;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или более
тематических (обзорных) исторических картах/схемах мировой и
отечественной истории, делает выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА);
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на ней информацию;
1374
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– допускает незначительные ошибки при сопоставлении, анализе
информации, представленной на двух или более тематических (обзорных)
исторических картах/схемах мировой и отечественной истории, делает
выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА) с
незначительными недочетами;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте; использует
картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов,
докладов, учебных проектов).
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас,
использует условные обозначения, но они не показаны в легенде;
– частично выполняет задания контурной карты в формате ГИА.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– выполняет менее половины заданий контурной карты без условных
обозначений или задания контурной карты не выполнены;
– не выполняет задания на контурной карте в формате ГИА.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– умеет критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
– начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– умеет анализировать при выполнении заданий исторические источники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
1375
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками, допуская незначительные ошибки.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– привлекает для выполнения заданий исторические источники одного из
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран XX – начала XXI века, не может охарактеризовать их
полноту и достоверность, соотносит их с историческим периодом; привлекает
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не выполняет задания на анализ исторических источников по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, не может охарактеризовать
их полноту и достоверность, не соотносит их с историческим периодом.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Для уровней основного общего и среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы,
раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы,
раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в
соответствии с предметными результатами по уровню образования.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%) или
задания не выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии
с предметными результатами по уровню образования.
1376
12. Рабочая программа по учебному предмету «История» (углубленный
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории разработана на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в ФГОС СОО, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
Согласно своему назначению, программа по истории является
ориентиром для составления рабочих авторских программ: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его распределение по
классам и структурирование по разделам и темам курса.
Место предмета «История» в системе общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление
личности молодого человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей
страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада
каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 –
1945 гг.
1377
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования
определяются
федеральными
государственными
образовательными
стандартами.
Для уровня среднего общего образования (10–11 классы) предполагается
при сохранении общей с уровнем основного общего образования структуры
задач расширение их по следующим параметрам:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного
мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX–XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое –
настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных курсах
– приобретение первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение
образования в организациях профессионального образования гуманитарного
профиля (Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы.
На изучение истории на углублённом уровне отводится 272 часа: в 10
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в
неделю).
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и
всеобщей истории, а также обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
1378
Таблица 1
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной
и всеобщей истории, обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г.
Класс
Всеобщая
история (ч)
История
России
(ч)
Обобщающее повторение по курсу
«История Россиис древнейших
времен до 1914 г.» (ч)
34
102
–
24
78
34
10
класс
11
класс
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в.
Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется
изучать данную тему объединено с темой «Россия в Первой мировой войне
(1914–1918)» курса истории России).
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические
течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и
социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Российские предложения о разоружении. Гаагские конвенции.
Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны.
Ситуация на Балканах. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании,
Японии, Османской империи. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем
ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков: вступление в войну
Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз. Верденское
1379
сражение. Битва на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в
войну Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Мобилизационная экономика военного времени.
Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих
стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западном фронте. Революция 1917 г. в России и выход Советской России из
войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические,
экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1939 гг.
От войны к миру
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона.
Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига Наций.
Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг.
Образование новых национальных государств в Европе после распада
Российской, Австро-Венгерской, Османской империй. Великая российская
революция и ее влияние на мировую историю. Революционная волна 1918–
1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Создание Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения
в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение
тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в
странах Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929–1933 гг. и начало Великой депрессии.
Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход нацистов к
власти. Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая
политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Рост числа авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика
правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж
1380
и Гражданская война в Испании (участники, основные сражения, итоги).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской республики.
Страны Азии в 1918–1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики. Курс
преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии.
Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с
коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Япония:
наращивание
экономического
и
военного
потенциала,
начало
внешнеполитической агрессии. Национально-освободительное движение в
Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.
Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга.
Советское государство в международных отношениях в 1920-х гг. Пакт
Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая
(1931–1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в
Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения»
агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британскофранко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология,
медицина и другие). Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение
облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему
объединенно с темой «Великая Отечественная война (1941–1945)» курса
истории России).
1381
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Стратегические планы главных воюющих сторон. Нападение Германии на
Польшу и начало мировой войны. Разгром Польши. Присоединение к СССР
Западной Белоруссии и Западной Украины. Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции, разделение страны
(германская оккупация северной части страны, правительство Виши на юге).
Битва за Британию. Вторжение войск Германии и ее союзников на Балканы.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане. Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны.
Планы Германии в отношении СССР (план «Барбаросса», план «Ост»). Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Формирование
Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Ленд-лиз. Нападение
японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Положение в оккупированных странах. Нацистский «новый порядок».
Политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления: участники, цели и формы борьбы. Восстания в
нацистских лагерях. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война
в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Высадка союзнических
войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом
океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии по
освобождению стран Европы в 1944–1945 гг. Освободительные восстания
против оккупантов и их пособников в европейских странах. Ялтинская
конференция руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов
Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль государств и народов в Победе
над нацизмом и милитаризмом. Решающий вклад СССР в Победу
Антигитлеровской коалиции и в процесс послевоенного мирного
урегулирования.
Обобщение.
1382
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–
1945 гг.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской
революции
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в
войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования.
Участие России в военных действиях 1914–1917 гг. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по
Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.
Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии.
Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях
солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы
снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся
ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений:
от патриотического подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи:
восстание в Средней Азии. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля к
Октябрю
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции.
1383
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль–март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец
Российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория.
Формирование Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна–
лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия.
Православная церковь. Поместный собор и восстановление патриаршества.
Выступление Корнилова против Временного правительства. Провозглашение
России республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. Создание коалиционного
правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический
деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической,
экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и
заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств
Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных
совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г.: центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток,
Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования
основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория,
правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в
Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
1384
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная
трудовая
повинность,
сокращение
роли денежных расчетов и
административное распределение товаров и услуг. Главкизм. Разработка
плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней
Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России
и ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной
комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая
пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План
монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа.
Издание «Народной библиотеки». Ликбезы. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт:
бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые
мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство
выживания. Голод, черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных
ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной
обстановки на психологию населения.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод
1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей.
1385
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и
товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации.
Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг.
Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития
народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ)
на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. –
Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по
вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные
реформы 1920-х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В.
Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга.
Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы.
Деревенский
социум:
кулаки,
середняки
и
бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли
в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и
национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание
МТС.
Национальные
и
региональные
особенности
1386
коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие
коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Днепрострой. Горьковский автозавод. Сталинградский и
Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные
специалисты и технологии на стройках СССР. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и
противоречия урбанизации.
Утверждение культа личности Сталина. Малые «культы» представителей
советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий
курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение
паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа».
Национальные операции НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и
национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ:
социально-политические и национальные характеристики его контингента.
Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины.
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз
воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви.
Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в
литературе и архитектуре. Футуризм. Конструктивизм. Достижения в области
киноискусства. Культурная революция и ее особенности в национальных
регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена
алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
1387
Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной
профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта.
Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея челюскинцев. Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя
Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля
над сферой литературы и искусства. Становление советской культуры и ее
основные характеристики. Создание творческих союзов и их роль в
пропаганде
советской культуры.
Социалистический реализм
как
художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных
центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и других. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня
доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок.
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и
быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в
городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и
детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные
подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Проблема царских долгов. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу
Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в
Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация
на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
1388
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией.
Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии, Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-х гг.
Великая Отечественная война (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль
партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней.
Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны (блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача
Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги и значение
Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против
советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира.
Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
1389
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда.
Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и
наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход
советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за
Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом–осенью 1943
г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Русская освободительная армия и другие антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и
нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Избрание
на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г.
1390
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия–Неман», а
также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском
фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.).
Завершение
освобождения
территории
СССР.
Освобождение
Правобережной Украины и Крыма. Операция «Багратион»: наступление
советских войск в Белоруссии, освобождение Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная
миссия Красной Армии. Боевое содружество Красной Армии и войск стран
Антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после
ее окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над
Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе.
Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии.
Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская
конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение
проблемы репараций.
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые
действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение
Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и
их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав
ООН. Истоки холодной войны. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий
вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменения политической карты мира. Влияние всемирноисторической Победы СССР на развитие национально-освободительного
движения в странах Азии и Африки.
1391
Наш край в 1941–1945 гг.
Обобщение.
11 КЛАСС
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический
прогресс.
Переход
от
индустриального
к
постиндустриальному,
информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание
биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и
развитие национальных государств. События конца 1980-х – начала 1990-х гг.
в СССР и странах Центральной и Восточной Европы. Концепции нового
миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Формирование двух блоков (НАТО и ЕС, СЭВ и ОВД).
Биполярный мир.
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные
движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской
Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
«экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы
и консерваторы в Великобритании. Политические системы и лидеры
европейских стран во второй половине ХХ – начале XXI в. «Скандинавская
модель» социально-экономического развития. «Бурные шестидесятые».
Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы
1970-х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Предпосылки и этапы
европейской
интеграции.
Европейский
союз
(структура,
формы
экономического и политического сотрудничества, эволюция).
1392
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Достижения и проблемы социалистического
развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956).
Поиски своего пути в странах региона. Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше.
Перестройка в СССР и страны восточного блока. События 1989–1991 гг. в
странах Центральной и Восточной Европы, изменения в политическом
развитии, экономических системах. Распад Варшавского договора, СЭВ.
Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение
Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в.:
экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в
интеграционных процессах.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Выбор путей
развития. Проблемы внешнеполитической ориентации. Китай: гражданская
война, провозглашение республики, социалистический эксперимент, Мао
Цзэдун и маоизм, экономические реформы конца 1970-х –1980-х гг. и их роль
в модернизации страны, современное развитие и международный статус
Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественнополитическим строем. Индия: провозглашение независимости, курс Неру,
начало ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское экономическое чудо. Успехи
модернизации. Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, процесс модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг., исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль.
Египет: выбор путей развития, внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке.
Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская
весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война
в Сирии.
1393
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и установление диктатур.
Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего
развития,
влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция на
Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции
конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). Правоавторитарные
диктатуры. «Левый поворот» в конце ХХ – начале XXI в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй
половине 1940-х – 2020-х гг. Международные кризисы и региональные
конфликты в годы холодной войны (Берлинский кризис, Корейская война,
война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г.
и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Доктрина
Брежнева. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры
об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции «нового политического
мышления» в 1980-х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах Восточной
Европы. Распад СССР и восточного блока.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного
к многополюсному миру. Россия в современном мире. Тенденции и проблемы
европейской интеграции. Региональная интеграция. Военные конфликты.
Международный терроризм.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики
1394
(СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Компьютерная
революция. Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ – начале
XXI в. Растущий динамизм движения человека во времени и пространстве.
Распространение телевидения, развитие СМИ, их место в жизни
современного общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ –
начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература: поколения и
индивидуальности писателей. Развитие архитектуры: новые технологии,
концепции, художественные решения. Живопись. Дизайн. Музыка: развитие
традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф:
технические достижения, жанровое многообразие. Киногерои как
общественное явление. Массовая культура. Молодежная культура. Глобальное
и национальное в современной культуре.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
Обобщение.
История России. 1945–2022 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР, России
1945 – начала 2020-х гг.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о
послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение
жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного
детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение
для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало
гонки вооружений.
1395
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг. Денежная
реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело».
Борьба
с
космополитизмом.
«Дело
врачей».
Дело
Еврейского
антифашистского комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых»
республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН.
Начало холодной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование
биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по
инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к
Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Внутрипартийная
демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий
и
смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка
отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа».
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф,
театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом
музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие
внутреннего
и
международного
туризма.
Начало
Московских
кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и
попытки создания советской моды. Неофициальная культура. Неформальные
1396
формы общественной жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научнотехнической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание
ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника
Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление
гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским
населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного
труда. Расширение системы ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к
государству благосостояния: мировой тренд и специфика советского
социального государства. Общественные фонды потребления. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г.
Распад колониальной системы и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка
Хрущева и его реформ современниками и историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х
гг.
1397
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического
курса.
Поиски
идеологических
ориентиров.
Десталинизация
и
ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни:
достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и
кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм.
Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена
сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В.
Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок.
Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в
производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в математике.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в
городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной собственности.
«Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефициты и
очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и
спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература
и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство.
Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов. Первые
правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные
искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные
процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряженности. Холодная
война и мировые конфликты. Доктрина Брежнева. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по
1398
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в
Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе.
Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1ч в рамках общего количества часов данной
темы).
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная
кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия.
Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Появление
коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры.
Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в
идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом». Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения.
«Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации
двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета
общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в
советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и
Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода
советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной
войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам
внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция
КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд
народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной
Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры
и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее
решения
руководством
СССР.
Обострение
межнационального
1399
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли
КПСС.
Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы
разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на
Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР.
Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации –
предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский
процесс и попытки подписания нового Союзного договора. Парад
суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента
РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и
коммерческий секторы. Конверсия оборонных предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная
денежная
реформа,
трехкратное
повышение
государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от
усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной
экономики и о переходе к рынку. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация
общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад
структур КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных органов
управления. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового
сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия.
Россия как преемник СССР на международной арене.
Наш край в 1985–1991 гг.
1400
Обобщение.
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований.
Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного
проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности
осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России
1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Полномочия
Президента как главы государства и гаранта Конституции. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения
федеративного государства. Утверждение государственной символики. Итоги
радикальных преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ
восстановления федеративных отношений с республикой и территориальной
целостности страны. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Военно-политический кризис в
Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от
мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и
увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды
и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 г. и
его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные
настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
1401
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества.
Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация
общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская
беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем
социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора
СНВ-2 (1993). Вступление России в «Большую семерку». Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской
внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г.
Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации
на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н.
Ельцина.
Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Государственная Дума. Многопартийность. Политические
партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономическое развитие в 2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная
экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008
г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного
развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство.
Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и
продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов.
1402
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского
моста, трассы «Таврида» и другие). Начало конституционной реформы (2020).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик
российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики.
Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности
жизни
и
тенденции
депопуляции.
Государственные
программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и
меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа
жизни и ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние
игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и
их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и
открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные
представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством
вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая
автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный
полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне
(2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской
Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих
позиций России в международных отношениях. Современная концепция
российской внешней политики. Участие в международной борьбе с
терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи
Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над
1403
вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового
высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе
(ЕврАзЭС). Формирование Единого экономического пространства (ЕЭП) и
Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые споры с Украиной.
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях
нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению
Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества)
и
БРИКС.
Деятельность
«Большой
двадцатки».
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия. Специальная военная операция на
Украине.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Реформа
Академии наук. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность
результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Предоставление Церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд.
Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества
часов данной темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших
времен до 1914 г.».
1404
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для
систематизации, обобщения и углубления знаний обучающихся по истории
России и истории зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., а также
формирования и развитие у обучающихся умений, представленных в ФГОС
СОО. Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями
позволит выпускникам успешно пройти государственную итоговую
аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий
уровень теоретических рассуждений и обобщений по сравнению с изучением
учебного материала по истории России и всеобщей истории на уровне
основного общего образования. Это означает совершенствование методики
преподавания предмета в направлении применения педагогических
технологий, нацеленных на повышение эффективности обучения
обучающихся, использование многофакторного подхода к истории России и
всеобщей истории, рассмотрение на уроках дискуссионных вопросов,
использование элементов историографии на уроках и другое Преподавание
всеобщей истории в рамках обобщающего повторения в 11 классе
осуществляется в контексте истории России. Это означает, что в ходе
преподавания истории России устанавливаются хронологические и
пространственные связи между событиями истории России и истории
зарубежных стран, проводятся исторические аналогии между событиями,
явлениями, процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и
последствиями, выявляется общее и особенное в историческом развитии
России и зарубежных стран, определяются причины различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения
учебного курса «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Разделы
Количество часов
I От Руси к Российскому
государству
7
II Россия в XVI–XVII вв.: от
великого княжества к
царству
8
III Россия в конце XVII–
XVIII в.: от царства к
империи
9
IV Российская империя в
XIX – начале ХХ в.
Систематизация.
10
1405
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к
отдельным периодам отечественной истории, правлениям, царствованиям, в
ходе повторительного обобщения рекомендуется провести систематизацию
фактографического и понятийного материала по сквозным линиям, сюжетам,
позволяющим более целостно представить картину истории России в ее
самобытности и вместе с тем в связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений,
политика первых русских князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве
(XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII
вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к
Балтийскому и Черному морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная
монархия, эволюция отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в
XIX – начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ
в.: место в истории России и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые
веяния, обращение к основам национальных культур. Архитектурные стили в
России в XVII – начале XX в.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
1406
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского
служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена современного российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным, этническим признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
1407
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры
эстетические ценности эпох, к которым они принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
и социальной среде;
1408
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествовавших
поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению
истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального
интеллекта обучающихся, в особенности – самосознания (включая
способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние,
соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях),
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать
способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем, диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование
и применение в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
1409
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с
исторической информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием,
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в
интегрированных (междисциплинарных) учебных проектах, в том числе
краеведческих.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
Интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных
видов исторических источников, проводить критический анализ источника,
высказывать суждение о достоверности и ценности содержащейся в нем
информации (в том числе по самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в
научной литературе и публицистике, объяснять причины расхождения
мнений;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
1410
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, в том числе вызывающих разные оценки, определяя свою
позицию и обосновывая ее в ходе диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность (сотрудничество):
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения
учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения базового курса
истории:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа, умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее –
1411
нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических республик (далее – СССР), решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса, понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий ХХ – начала XXI в., особенности развития культуры
народов СССР (России).
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху, формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов, систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями, сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов, характеризовать
их итоги, соотносить события истории родного края и истории России в ХХ –
начале XXI в., определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом, выявлять общее и различия, привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
1412
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в., сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках, формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в., выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории, важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров:
1) по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы.
Политическая система «развитого социализма». Развитие науки, образования,
культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая
социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
1413
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
2) по учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. «Великая депрессия» и ее проявления в
различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. «Народный
фронт». Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Требования к предметным результатам освоения углубленного
курса:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий,
явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить
их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
1414
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и
других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы
1914–1945 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах
1914–1945 гг.;
используя знания по истории России 1914–1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли
России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914–1945
гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–1945 гг.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
1415
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
1416
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., показывая
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по
самостоятельно
определенным
критериям,
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. (извлекать и интерпретировать информацию,
сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
1417
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
соблюдением правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и
личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
1418
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории 1914–1945 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы
1945–2022 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах
1945–2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли
России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022
гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
1419
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
1420
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах 1945–2022 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по
самостоятельно
определенным
критериям,
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать информацию,
сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
1421
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и
личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
1422
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории 1945–2022 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обобщающему повторению по курсу «История
России с древнейших времен до 1914 г.») программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с
древнейших времен до 1914 г., в которых проявилось значительное влияние
России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах с
древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г.,
выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением и
искажением роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России с
древнейших времен до 1914 г., составлять развернутое описание памятников
культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен
до 1914 г., составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
1423
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России с древнейших времен до 1914 г.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до 1914
г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914
г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших
времен до 1914 г., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России с древнейших времен до 1914 г., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран с
древнейших времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., используя знания по
истории и дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории с древнейших
времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.
1424
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России с древнейших времен до 1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен
до 1914 г. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России с
древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших
времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России с
древнейших времен до 1914 г. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ
жизни людей в России с древнейших времен до 1914 г., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г. по
самостоятельно
определенным
критериям,
на
основе
сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших времен до
1914 г. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г. и
находить их, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России с древнейших
времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять
1425
данные разных источников, различать представленные излагаемые в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
соблюдением правил информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории с
древнейших времен до 1914 г., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России с древнейших времен до 1914 г.;
1426
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России с древнейших времен до
1914 г.
1427
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.1
Мир в начале XX в.
1
2.2
Первая мировая война (1914–1918)
3
Итого по разделу
Раздел 3. Мир в 1918-1939 гг.
3.1
3.2
3.3
4
От войны к миру
Страны Европы и Северной Америки в
1920–1930-е гг.
Страны Азии в 1918 –1930-х гг.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
3
10
4
1428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
3.4
3.5
3.6
Страны Латинской Америки в первой
трети XX в.
Международные отношения в 1920 –
1930-х гг.
1
2
Развитие культуры в 1914-1930-х гг.
Итого по разделу
Раздел 4. Вторая мировая война
2
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
22
4.1
Начало Второй мировой войны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
4.2
1941 год. Начало Великой
Отечественной войны и войны на
Тихом океане
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
4.3
Положение в оккупированных странах
1
4.4
Коренной перелом в войне
1
Разгром Германии, Японии и их
союзников
Итого по разделу
Раздел 5. Обобщение
4.5
5.1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
5
Обобщение
2
1429
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Итого по разделу
История России. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
2
Введение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Итого по разделу
1
Раздел 2. Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
Россия в Первой мировой войне (1914
Библиотека ЦОК
2.1
4
–1918)
https://m.edsoo.ru/408b6398
Великая российская революция 1917–
Библиотека ЦОК
2.2
8
922 гг.1917 год: от Февраля к Октябрю
https://m.edsoo.ru/408b6398
Первые революционные
Библиотека ЦОК
2.3
5
преобразования большевиков
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
2.4
Гражданская война и её последствия
8
https://m.edsoo.ru/408b6398
Идеология и культура Советской
Библиотека ЦОК
2.5
4
России периода Гражданской войны
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
2.6
Наш край в 1914–1922 гг.
2
https://m.edsoo.ru/408b6398
Итого по разделу
31
Раздел 3. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Библиотека ЦОК
3.1
СССР в годы нэпа (1921-1928)
8
https://m.edsoo.ru/408b6398
3.2
Советский Союз в 1929-1941 гг.
12
Библиотека ЦОК
1430
3.3
3.4
3.5
Культурное пространство советского
общества в 1920-1930-е гг.
Внешняя политика СССР в 1920-1930е гг.
7
6
Наш край в 1920-1930-х гг.
Итого по разделу
2
35
Раздел 4. Великая Отечественная война (1941-1945)
Великая Отечественная война (1941–
4.1
1945). Первый период войны (июнь
1941– осень 1942 г.)
Коренной перелом в ходе войны (осень
4.2
1942–1943 г.)
Человек и война: единство фронта и
4.3
тыла
Победа СССР в Великой
Отечественной войне. Окончание
4.4
Второй мировой войны (1944–сентябрь
1945 г.)
4.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
7
7
9
Наш край в 1941–1945 гг.
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
2
33
1431
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
Повторение и обощение по теме "История России в
1914-1945 гг."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
1
136
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Введение
Страны Северной Америки и Европы
во второй половине XX – начале XXI
в.
Страны Азии, Африки во второй
половине XX – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Латинской Америки во
второй половине XX – начале XXI в.
Международные отношения во
второй половине XX – начале XXI в.
Развитие науки и культуры во второй
половине XX – начале XXI в.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
10
5
2
2
2
1432
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1.7
Современный мир
1
1.8
Обобщение
1
Итого по разделу
История России. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Введение
24
Введение
1
1.1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Раздел 2. СССР в 1945 - 1991 гг.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
СССР в 1945-1953 гг.
СССР в середине 1950-х -первой
половине 1960-х гг.
Советское государство и общество в
середине 1960-х-начале 1980-х
Политика перестройки. Распад СССР
(1985-1991)
Обобщение
Итого по разделу
Раздел 3. Российская Федерация в 1992-2022 гг.
Становление новой России (1992–
3.1
1999)
7
10
12
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
40
12
1433
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
3.2
Россия в XXI в. : вызовы времени и
задачи модернизации
24
3.3
Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Итого по разделу
37
Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Раздел 1. От Руси к Российскому государству
Введение. Народы и государства на
Библиотека ЦОК
1.1
территории нашей страны в
1
https://m.edsoo.ru/c66251b0
древности
Образование государства Русь. Русь в
Библиотека ЦОК
1.2
1
конце Х – начале XII в.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
1.3
Русь в середине XII – начале XIII в.
1
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Русские земли и их соседи в середине
Библиотека ЦОК
1.4
1
XIII – XIV в.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Народы и государства степной зоны
Библиотека ЦОК
1.5
Восточной Европы и Сибири в XII –
1
https://m.edsoo.ru/c66251b0
XV вв.
Формирование единого Русского
Библиотека ЦОК
1.6
1
(Российского) государства в XV в.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Культура Руси с древности до конца
Библиотека ЦОК
1.7
1
XV в.
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Итого по разделу
7
1434
Раздел 2. Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
2.1
Россия в XVI в.
2
2.2
Смута в России
2
2.3
Россия в XVII в.
2
Культурное пространство России в
XVI–XVII вв.
Итого по разделу
2.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
2
8
Раздел 3. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра
3.1
2
I
3.2
Россия в 1725–1762 гг.
2
3.3
Россия в 1762–1801 гг.
2
3.4
Россия при Павле I
1
3.5
Культура народов России в XVIII в.
2
Итого по разделу
Раздел 4. Российская империя в XIX - начале XX в.
4.1
Россия в 1801–1825 гг.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
9
1
1435
Библиотека ЦОК
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
Россия в 1825–1855 гг.
Культура России в первой половине
XIX в.
Великие реформы и пореформенная
Россия
Внутренняя политика Александра III.
Идейные течения и общественные
движения в России в 1880–1890-х гг.
Внешняя политика России во второй
половине XIX в.
Культура России во второй половине
XIX в.
Россия в начале XX в. Российская
империя на пороге нового века.
Россия в системе международных
отношений в начале XX в.
Общественное движение в России в
начале XX в. Общественное и
политическое развитие России в
1907–1914 гг.
Серебряный век российской культуры
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
1
10
1436
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0
Название модуля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС ИСТОРИЯ (углубленный уровень)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Тема урока
Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории
Мир в начале XX в.: особенности социальноэкономического и политического развития
Мир в начале XX в.: особенности внешнеполитической
жизни
Первая мировая война (1914–1918): причины, основные
события, итоги, последствия
Первая мировая война (1914–1918): люди на фронтах и в
тылу
Планы послевоенного устройства мира
Распад империй и революционные события 1918 – начала
1920-х гг.
Революционная волна 1918–1919 гг. в Европе
Политическое развитие европейских стран в 1920 гг.
1437
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Великобритания в 1920–1930-е гг.
Италия в 1920–1930-е гг.
США в 1920-е гг.
Социально-экономическое развитие США в 1930 гг.
Политическое развитие США в 1920–1930 гг.
Развитие Германии в 1920 гг.
Германия в 1930 гг.
Авторитарные режимы в Европе
Борьба против угрозы фашизма
Османская империя в 1918–1930 гг.
Китай в 1918–1930 гг.
Япония в 1918–1930 гг.
Индия в 1918–1930 гг.
Страны Латинской Америки в первой трети XX в.
Версальская система и реалии 1920-х гг.
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг.
Развитие науки в 1914–1930-х гг.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Начало Второй мировой войны
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны
на Тихом океане
Положение в оккупированных странах
Коренной перелом в войне
1438
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Разгром Германии, Японии и их союзников
Повторительно-обобщающий урок по теме "История
зарубежных стран в 1914–1920 гг. "
Повторительно-обобщающий урок по теме "История
зарубежных стран в 1930–1940 гг. "
Периодизация и общая характеристика истории России в
1914–1945 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны
Участие России в военных действиях 1914–1917 гг.
Власть, экономика и общество в условиях войны
Нарастание экономического кризиса и смена
общественных настроений
Великая российская революция 1917–1922 гг.: основные
этапы
Основные социальные слои, политические партии и их
лидеры накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г.: февраль – март 1917 г.
Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г.: февраль – март 1917 г.
Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г.: весна – лето 1917 г.
Основные этапы и хронология революционных событий
1917 г.: весна – лето 1917 г.
1439
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
Первые мероприятия большевиков в политической сфере
Первые революционные преобразования большевиков в
социальной и экономической сферах
Созыв и разгон Учредительного собрания
Создание новой системы государственного управления
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Установление советской власти в центре и на местах
осенью 1917 – весной 1918 г.
Гражданская война как общенациональная катастрофа
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения
Повстанчество в Гражданской войне
Политика «военного коммунизма»
Красный и белый террор, их масштабы
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье
и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне
Идеология и культура Советской России периода
Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода
1440
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Гражданской войны
Повседневная жизнь и общественные настроения
Проблема массовой детской беспризорности
Наш край в 1914–1922 гг.
Наш край в 1914–1922 гг.
Последствия Первой мировой и Гражданской войн
Власть и общество в начале 1920-х гг.
Переход к новой экономической политике
Экономические мероприятия 1920-х гг.
Предпосылки и значение образования СССР
Установление в СССР однопартийной политической
системы
Социальная политика большевиков
Итоги и значение нэпа (1921–1928 гг.)
"Великий перелом". Перестройка экономики на основе
командного администрирования
Индустриализация в СССР
Индустриализация в СССР
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические
последствия
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические
последствия
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и
национальных республиках
1441
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и
национальных республиках
Результаты, цена и издержки модернизации
Утверждение культа личности Сталина
Партийные и государственные органы как инструмент
сталинской политики
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы
нэпа
Культура периода нэпа
Создание «нового человека»
Культурная революция
Становление советской культуры и её основные
характеристики
Наука в 1930-е гг.
Повседневность 1930-х гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к
концепции построения социализма в одной стране
Изменение международного положения СССР в 1920–
1930-е гг.
Внешняя политика СССР в 1930-е гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны
Внешнеполитические шаги Советского Союза в конце
1442
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
1930-х гг. и их последствия
Основные события внешней политики СССР 1940–1941 гг.
Наш край в 1920–1930-х гг.
Наш край в 1920–1930-х гг.
Первый период Великой отечественной войны (июнь 1941
– осень 1942 г. ): первые месяцы
Битва за Москву
Наступательные операции Красной Армии зимой – весной
1942 г.
Блокада Ленинграда
Перестройка экономики на военный лад
Нацистский оккупационный режим
Нацистский оккупационный режим
Начало массового сопротивления врагу
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942–1943 г. ).
Сталинградская битва
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г.
Битва на Курской дуге
Битва за Днепр
За линией фронта. Партизанская и подпольная борьба с
врагом
За линией фронта. Партизанская и подпольная борьба с
врагом
Судебные процессы на территории СССР над военными
1443
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
преступниками и пособниками оккупантов в 1943-1946 гг.
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг
народа
Фронтовая повседневность
Повседневность в советском тылу
Культурное пространство в годы войны
Государство и Церковь в годы войны
СССР и союзники
Тегеранская конференция 1943 г.
Завершение освобождения территории СССР
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии
Битва за Берлин и окончание войны в Европе
Война и общество
Открытие второго фронта в Европе
Ялтинская и Потсдамская конференции
Советско-японская война 1945 г.
СССР и мировые державы в 1945 г.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войн
Наш край в 1941–1945 гг.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "История
России в 1914 – 1920-е гг. "
1444
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторительно-обобщающий урок по теме "СССР в 1930–
1945 гг. "
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
1
1
136
4
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС ИСТОРИЯ (углубленный уровень)
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
Всего
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
От мира к холодной войне
Социально-экономическое развитие Соединенных Штатов
Америки во второй половине XX – начале XXI в.
Политическое развитие Соединенных Штатов Америки во
второй половине XX – начале XXI в.
Внешняя политика США во второй половине XX – начале
XXI в.
Экономическая и политическая ситуация в странах Западной
Европы в первые послевоенные годы
Политические системы и лидеры европейских стран во
второй половине XX – начале XXI в.
Европейский союз
Политическое развитие стран Центральной и Восточной
Европы во второй половине XX – начале XXI в. Образование
новых государств на постсоветском пространстве
1445
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Образование новых государств на постсоветском
пространстве
Развитие восточноевропейских государств в XXI в.:
экономика, политика, внешнеполитическая ориентация,
участие в интеграционных процессах
Страны Восточной Азии во второй половине XX – начале
XXI в.
Страны Юго-Восточной и Южной Азии во второй половине
XX – начале XXI в.
Страны Ближнего Востока и Северной Африки во второй
половине XX в.
Страны Ближнего Востока и Северной Африки в XXI в.
Страны Тропической и Южной Африки во второй половине
XX – начале XXI в.
Страны Латинской Америки во второй половине XX в.
Страны Латинской Америки в начале XXI в.
Международные кризисы и региональные конфликты во
второй половине XX в.
Международные отношения в конце XX – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине XX в.
Художественная культура и быт второй половины XX –
начала XXI в.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных
интересов
1446
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Повторительно-обобщающий урок по теме "Всеобщая
история. 1945–2022 гг. "
Введение. История России. 1945–2022 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и
общество
Восстановление экономики страны
Положение на послевоенном потребительском рынке
Ужесточение административно-командной системы
Национальная политика СССР в послевоенное время
Международное положение СССР после окончания Второй
мировой войны
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
Политическое развитие СССР в середине 1950-х – первой
половине 1960-х гг.
Социально-экономическое развитие СССР в середине 1950-х
– первой половине 1960-х гг.
Культурное пространство и повседневная жизнь
Научно-техническая революция в СССР
Реформы в промышленности
Изменения в социальной и профессиональной структуре
советского общества к началу 1960-х гг.
Социальные программы
Внешняя политика СССР в середине 1950-х – первой
половине 1960-х гг.
1447
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Конец оттепели. Оценка Хрущева и его реформ
современниками и историками
Наш край в 1953–1964 гг.
Приход к власти Л. И. Брежнева: его окружение и смена
политического курса
Политическое развитие СССР в середине 1960- х – начале
1980-х гг.
Экономические реформы 1960-х гг.
Попытки изменения вектора социальной политики
Советские научные и технические приоритеты
Культурное пространство и повседневная жизнь
Идейная и духовная жизнь советского общества
Социальное и экономическое развитие союзных республик в
середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Внешнеполитический курс СССР в период обострения
международной напряженности
Внешняя политика СССР: между разрядкой и
конфронтацией
Л. И. Брежнев в оценках современников и историков
Наш край в 1964–1985 гг.
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической
и идейно-политической сферах
М. С. Горбачев и его окружение: курс на реформы
Гласность и плюрализм
1448
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
«Новое мышление» Горбачева
Демократизация советской политической системы
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор
Попытка государственного переворота в августе 1991 г.
Наш край в 1985–1991 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "История России.
1945–1991 гг."
Б. Н. Ельцин и его окружение
Экономические реформы Ельцина и их результаты
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации
Конституция 1993 г. и её значение
Обострение межнациональных и межконфессиональных
отношений в 1990-е гг.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации
экономики
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости
экономики от мировых цен на энергоносители
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ
Новые приоритеты внешней политики
Россия на постсоветском пространстве
1449
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Российская многопартийность и строительство гражданского
общества
Наш край в 1992–1999 гг.
Политические и экономические приоритеты России в XXI
веке
Основные направления внутренней и внешней политики в
период президентства В. В. Путина 2000–2008 гг.
Экономическое развитие в 2000-е гг.
Крупнейшие инфраструктурные проекты
Основные направления внутренней и внешней политики
России 2008–2012 гг.
Модернизация России в период президенства В. В. Путина
2012–2018 гг.
Вхождение Крыма в состав России с 2014 г.
Человек и общество в конце XX – начале XXI в.
Основные принципы и направления государственной
социальной политики
Реформирование образования, культуры, науки и его
результаты
Государственные программы демографического
возрождения России
Пропаганда спорта и здорового образа жизни и её
результаты
Общественные представления и ожидания в зеркале
1450
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
социологии
Россия в глобальном информационном пространстве
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Современная концепция российской внешней политики
Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ
Миротворческие миссии России
Отношения с США и Евросоюзом
Мир и процессы глобализации в новых условиях
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Российская
Федерация в 1992–2022 гг. "
Введение: История России с древнейших времен до 1914 г.
Народы и государства на территории нашей страны в
древности
Образование государства Русь. Русь в конце Х – начале ХII в.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли и их соседи в середине XIII–XIV в.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII–XV вв.
Формирование единого Русского (Российского) государства в
1451
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
XV в.
Культура Руси с древности до конца ХV в.
Россия в XVI в.: социально-экономическое и политическое
развитие
Россия в XVI в.: внешняя политика
Смута в России: причины, ход, итоги и последствия
Подъем национально-освободительного движения
Первые Романовы: внутренняя политика
Первые Романовы: внешняя политика
Быт России XVI–XVII вв.
Образование и художественная культура XVI–XVII вв.
Внутренняя и внешняя политика Петра I
Российское общество в Петровскую эпоху
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия
Внутренняя и внешняя политика России в 1725–1762 гг.
Правление Екатерины II
Россия в европейской и мировой политике во второй
половине XVIII в.
Правление Павла I
Наука и образование в XVIII в.
Художественная культура и быт XVIII в.
Внутренняя и внешняя политика Александра I
Внутренняя и внешняя политика Николая I
1452
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Культура России в первой половине XIX в.
Внутренняя и внешняя политика Александра II
Внутренняя и внешняя политика Александра III
Внешняя политика России во второй половине XIX в.
Культура России в XIX в.
Император Николай II: внутренняя и внешняя политика
Общественное и политическое развитие России в начале XX
135
в.
136
Серебряный век российской культуры
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
129
130
131
132
133
134
1453
1
1
1
1
1
1
1
1
136
1
3
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИСТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным
результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Знание ключевых событий, основных дат и этапов
истории России и мира в XX – начале XXI вв.
Знание
выдающихся
деятелей
отечественной
и
всемирной истории XX – начала XXI вв., в том числе
имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
2
Отечественной
войн,
исторических
внёсших
значительный
вклад
в
личностей,
социально-
экономическое, политическое и культурное развитие
России в XX – начале XXI вв.
Знание важнейших достижений культуры России и
3
мира в XX – начале XXI вв., ценностных ориентиров;
умение характеризовать вклад российской культуры в
мировую культуру
Понимание
значимости
России
в
мировых
политических и социально-экономических процессах с
древнейших времён до настоящего времени, в том
числе в мировых политических и социальноэкономических процессах XX – начала XXI вв.; знание
4
достижений
страны
и
её
народа;
умение
характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической
политики (нэпа), индустриализации и коллективизации
в Союзе Советских Социалистических Республик,
решающую роль СССР в победе над нацизмом,
1454
значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации
как
мировой
державы,
воссоединения
Крыма
с
Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий XX – начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР
(России)
Умение выявлять существенные черты исторических
событий,
явлений,
процессов;
анализировать;
характеризовать
процессы
времени,
5
исторические
события,
явления,
с древнейших времён до настоящего
в том числе составлять описание
(реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной истории
XX – начала XXI вв. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества
6
Формулировать и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных
типов
7
Систематизировать историческую информацию
соответствии с заданными критериями
8
Умение анализировать, сравнивать
события, явления, процессы
9
Владение комплексом хронологических умений
Умение
10
устанавливать
в
исторические
причинно-следственные,
пространственные связи исторических событий,
явлений, процессов с древнейших времён до
настоящего времени, характеризовать их итоги;
соотносить события истории родного края и истории
1455
России
в
XX
–
начале
XXI
вв.;
определять
современников исторических событий истории России
и человечества в целом в XX – начале XXI века
Сформированность представлений о методах изучения
исторических
источников;
умение
критически
анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов
11
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран XX – начала XXI
вв., оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками; учитывать при работе
специфику современных источников социальной и
личной информации
Умение объяснять критерии поиска исторических
источников и находить их; объяснять значимость
12
конкретных источников при изучении событий и
процессов истории России и истории зарубежных
стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности
Умение
осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной безопасности поиск исторической
13
информации по истории России и зарубежных стран
XX – начала XXI вв. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения
соответствия исторической действительности
Умение
14
анализировать
текстовые,
её
визуальные
источники исторической информации, в том числе
исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран XX – начала XXI вв.; сопоставлять
1456
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм
Сформированность
представлений
научных и социальных функциях
15
о
предмете,
исторического
знания
Приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе –
16
на
региональном
материале
(с
использованием
ресурсов библиотек, музеев и так далее)
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе ценностей современного
российского
демократии,
17
общества:
идеалов
гуманизма,
мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
Умение отстаивать историческую правду, не допускать
умаления подвига народа при защите Отечества в ходе
дискуссий
и
других
форм
межличностного
взаимодействия, а также при разработке и
18
представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории, аргументированно критиковать
фальсификации отечественной истории; разоблачать
фальсификации отечественной истории
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИСТОРИИ
Код
Проверяемый элемент содержания
1457
1–
6
7
История России с древнейших времён до 1914 г. (на основе
кодификатора
проверяемых
элементов
содержания
проведения основного государственного экзамена)
История России. 1914 – 1945 гг.
7.1
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
7.2
1917 год: от Февраля к Октябрю
7.3
Первые революционные преобразования большевиков
7.4
Гражданская война и её последствия
7.5
7.6
для
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 –
1928)
7.7
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
7.8
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
7.9
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
8
Великая Отечественная война (1941 – 1945)
8.1
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
8.2
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
8.3
Человек и война: единство фронта и тыла
8.4
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)
9
СССР в 1945 – 1991 гг.
9.1
СССР в 1945 – 1953 гг.
9.2
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
9.3
9.4
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале
1980-х гг.
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
1458
10
Российская Федерация в 1992 – 2022 гг.
10.1
Становление новой России (1992 – 1999)
10.2
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
11
Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.
11.1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
11.2
Мир в 1918 – 1939 гг.
11.3
Вторая мировая война
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
Всеобщая история. 1945 – 2022 гг.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Современный мир
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНИВАНИЕ УСТНОГО ОТВЕТА
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– строит свой ответ на основе знаний исторических понятий, фактов,
характеристики исторических деятелей;
– выделяет причинно-следственные связи и определяет значение событий,
явлений, процессов;
– сопоставляет события мировой и отечественной истории;
1459
– формулирует и обосновывает собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой на фактический материал, в том числе с использованием источников
разных типов;
– определяет современников исторических событий;
– при ответе использует историческую карту, иные визуальные материалы
(изображения, схемы, таблицы).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, выставляется, если ответ
обучающегося соответствует указанным выше критериям; при этом он
допускает отдельные неточности и пробелы, не искажающие исторического
смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки в знании исторических понятий, фактов, характеристик
исторических деятелей;
– с помощью учебного текста выделяет и перечисляет причинноследственные связи, значение событий, явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– формулирует, но испытывает затруднения в обосновании собственной точки
зрения (версии, оценке) с опорой на фактический материал, в том числе с
использованием источников разных типов;
– при ответе фрагментарно использует историческую карту, иные визуальные
материалы (изображения, схемы, таблицы).
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется если обучающийся:
– не знает исторических понятий, фактов, имен исторических деятелей;
– не может выделить причинно-следственные связи, значение событий,
явлений, процессов;
– затрудняется в сопоставлении событий мировой и отечественной истории;
– не может сформулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал;
– при ответе не извлекает информацию из исторической карты, иных
визуальных материалов (изображения, схемы, таблицы).
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного
предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых
связей между ними, провести оценку подготовки большого количества
обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать ответы
обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов.
Письменная работа включает задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой
оценивания;
2) в форме исторического сочинения, эссе;
1460
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой,
источником, дополнительными материалами по теме урока и др.,
сопровождаемых вопросами) и применяется в ходе текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий не
менее 10) используется следующая ШКАЛА ПЕРЕВОДА В ОТМЕТКИ для
уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при
проведении процедур внутришкольного оценивания, и рассчитывается от
общего количества заданий. В состав письменной работы рекомендуется
включать не менее трех заданий разного типа и уровня сложности.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ И КОНТУРНОЙ
КАРТАМИ
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на ней информацию;
– привлекает данные карты при ответе на вопросы;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или более
тематических (обзорных) исторических картах/схемах мировой и
отечественной истории, делает выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА);
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную
на ней информацию;
1461
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических
карт;
– допускает незначительные ошибки при сопоставлении, анализе
информации, представленной на двух или более тематических (обзорных)
исторических картах/схемах мировой и отечественной истории, делает
выводы;
– узнает, показывает на карте/схеме и называет объекты, обозначенные
условными знаками, историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и др.), изучаемые события (явления, процессы);
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты, без привлечения атласа (в том числе в формате ГИА) с
незначительными недочетами;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте; использует
картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов,
докладов, учебных проектов).
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас,
использует условные обозначения, но они не показаны в легенде;
– частично выполняет задания контурной карты в формате ГИА.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– выполняет менее половины заданий контурной карты без условных
обозначений или задания контурной карты не выполнены;
– не выполняет задания на контурной карте в формате ГИА.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– умеет критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX
– начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– умеет анализировать при выполнении заданий исторические источники
разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
1462
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками, допуская незначительные ошибки.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– привлекает для выполнения заданий исторические источники одного из
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и
зарубежных стран XX – начала XXI века, не может охарактеризовать их
полноту и достоверность, соотносит их с историческим периодом; привлекает
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не выполняет задания на анализ исторических источников по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI века, не может охарактеризовать
их полноту и достоверность, не соотносит их с историческим периодом.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Для уровней основного общего и среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы,
раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы,
раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в
соответствии с предметными результатами по уровню образования.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%) или
задания не выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии
с предметными результатами по уровню о
1463
13. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(базовый уровень) (для обучающихся, приступивших к освоению ООП
СОО в 2026/2027 учебном году)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных во ФГОС СОО, с учетом федеральной рабочей программы
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП СОО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодежи в современное общество и
обеспечивает условия для формирования российской гражданской
идентичности, традиционных ценностей многонационального российского
народа, готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с
другими людьми на благо человека и общества. Изучение обществознания,
включающего знания об исторических и современном этапе развития
российского общества в современных условиях, об основах конституционного
строя России, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует
воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению
Отечеству, приверженности национальным ценностям.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
•
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения
страны в различных областях жизни, уважения к традиционным ценностям,
истории и культуре России, правам и свободам человека и гражданина,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания,
политической культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной; развитие
способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
• освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества и закономерностей его развития,
1464
соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения образовательной программы, представленным во ФГОС
СОО;
• овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных источников,
преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения учебнопознавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
• совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных областях
общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая
волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии
коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки
жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни;
ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные
роли человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и
гражданина Российской Федерации; особенности современного российского
общества в единстве сфер общественной жизни и институтов, также роли
России в мире; различные аспекты межличностного и других видов
социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных
групп с основными институтами государства и гражданского общества и
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику
учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета
с учетом познавательных возможностей обучающихся;
представление в содержании учебного предмета закономерностей
развития и основных сфер жизни общества, типичных видов человеческой
деятельности в нем, условий экономического развития на современном этапе,
особенностей
финансового
поведения,
перспектив
и
прогнозов
общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем,
1465
принятие решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе
профессии;
- включение в содержание обществознания полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного строя
Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской Федерации,
о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, ее
роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
расширение
возможностей
самопрезентации
обучающихся,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего
образования от содержания уровня основного общего образования
заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в
более сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их
применения при выполнении социальных ролей, типичных для обучающихся
на уровне среднего общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания
составляет 102 часа: по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе,
по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях в 11 классе.
РАЗДЕЛ 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Человек и общество.
Сознание.
Мировоззрение.
Традиционные ценности.
Виды
1466
мировоззрения.
Ценности.
Познание как процесс. Формы чувственного познания. Формы
рационального познания. Виды познания. Истина и ее критерии. Абсолютная
истина. Относительность истины.
Логика и её законы. Споры. Доказательство и опровержение. Лояльные
приёмы спора.
Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Свобода и
необходимость. Ответственность. Смысл жизни.
Общество как система. Человек в системе социальных взаимодействий.
Социальная стратификация. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность. Социальные конфликты.
Культура. Искусство.
Государственная политика в области культуры. Основы российской
государственной культурной политики.
Учреждения культуры. Историческая память и преемственность
поколений. Сохранение исторической памяти.
Музеи. Виды музеев.
Библиотеки. Архивы.
Театр как вид искусства. Балет.
Музыка. Опера.
Кино. Виды и многообразие жанров кино. Российский кинематограф.
Экономическая жизнь общества.
Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Измерители
национальной экономики. Экономический рост, его типы и факторы.
Экономический цикл. Безработица и государственная политика в области
занятости.
Экономические системы. Рыночный механизм. Спрос и предложение.
Конкуренция. Типы конкуренции. Монополия.
Предпринимательская деятельность. Формы предпринимательства.
Жизненный цикл компании. Издержки, выручка и прибыль. Источники
финансирования предприятий. Государственная поддержка малого и среднего
бизнеса.
Банковская система. Финансы и финансовый рынок. Основные
финансовые продукты. Риск финансовых вложений. Финансовые продукты в
сфере заимствования. Опасность финансового мошенничества. Страхование.
Виды страхования.
Современная российская экономика и ее структура. Финансовый сектор
и его роль в экономике. Отраслевая структура экономики России. Роль
государства в современной экономике. Государственный бюджет и бюджетно1467
налоговая (фискальная) политика государства. Денежно-кредитная политика
Банка России.
Политическая жизнь общества
Политика и власть. Политическая деятельность. Политический процесс.
Политическое участие. Политическая элита и политическое лидерство.
Политическая система общества, её структура и функции.
Политическая идеология, её основные черты и функции. Основные типы
политической идеологии. Национальная идея России.
Политические партии как субъекты политики, их функции. Структура
политической партии. Классификация политических партий. Типы партийных
систем. Политические партии в современной России. Общественнополитические движения.
Выборы и референдум. Избирательная система. Типы избирательных
систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательное право.
Избирательный процесс. Избирательная система Российской Федерации.
Правовая система Российской Федерации
Гражданское право. Основные принципы гражданских правоотношений.
Субъекты гражданских прав. Организационно-правовые формы коммерческих
организаций. Имущественные права. Личные неимущественные права. Право
на интеллектуальную собственность. Наследование.
Семейное право. Правовое регулирование семейных отношений.
Условия заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака.
Права и обязанности супругов. Усыновление. Опека и попечительство.
Приемная семья.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Трудовой договор. Стороны
трудовых правоотношений. Права и обязанности работников и работодателей.
Особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних.
Административное
право.
Административные
правоотношения.
Административное правонарушение и административная ответственность.
Административное наказание и его виды.
Экологическое право. Основные принципы охраны окружающей среды.
Объекты окружающей среды. Права и обязанности граждан в области охраны
окружающей среды. Экологические правонарушения и ответственность за
них.
Финансовое право. Налоговое право. Налоги, сборы, страховые взносы.
Функции налогов. Основные начала законодательства о налогах и сборах.
Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах.
Права и обязанности налогоплательщиков. Классификация налогов и сборов.
1468
Налоги, уплачиваемые физическими лицами. Ответственность за налоговые
правонарушения.
Уголовное право. Понятие и основные принципы уголовного права.
Преступление и его признаки. Состав преступления. Виды и
преступлений. Уголовная ответственность и виды уголовных наказаний.
Процессуальное
право.
Принципы
процессуального
права.
Конституционное
судопроизводство.
Гражданское
судопроизводство.
Арбитражное судопроизводство. Административное судопроизводство.
Уголовное судопроизводство.
11 КЛАСС
Суверенитет.
Государственный суверенитет. Признаки и функции государства.
Цивилизационный
подход.
Россия
государство-цивилизация.
Преемственность развития российской государственности. Общественный
прогресс.
Экономический суверенитет. Суверенная экономика. Продовольственный
суверенитет. Производительные силы. Протекционизм.
Технологическое лидерство (суверенитет). Технологическое развитие.
Информационные войны. Информационные технологии. Мобильная связь.
Искусственный интеллект. Правовые аспекты развития технологий
искусственного интеллекта в России и в мире. Духовный и культурный
суверенитет.
Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их
защиты.
Великая держава. Традиционные религии. Патриотизм как национальная
идея.
Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные
силы
Российской
Федерации.
Верховный
главнокомандующий
Вооруженными силами Российской Федерации. Совет безопасности
Российской Федерации. Военная доктрина Российской Федерации. Виды
вооруженных сил. Сухопутные войска. Военно-космические силы. Военноморской флот. Ракетные войска стратегического назначения. Воздушнодесантные войска. Специальные войска. Военное образование: история и
современность. Условия приема в военные учебные заведения.
Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и другие
меры государственной поддержки военных в России. Поддержка
государством ветеранов.
Федеральная служба войск национальной гвардии Российской
Федерации (Росгвардия). Министерство внутренних дел Российской
1469
Федерации. Функции органов государственной безопасности. Органы
государственной безопасности Российской Федерации.
Россия в глобальной экономике. Принципы экономического развития
России. Международная (внешняя) торговля: выгоды и убытки от участия в
международной торговле. Финансовые операции между странами и
платежный баланс. Экспорт и импорт товаров и услуг. Валютный курс.
Эмбарго. Международные экономические организации: Международный
валютный фонд (МВФ), Организация экономического сотрудничества и
развития (ОЭСР), Всемирная торговая организация (ВТО). Устойчивое
развитие и глобальные проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная
обеспеченность. Социальное неравенство. Социальные лифты. Решение
глобальных проблем.
Формирование справедливого миропорядка в XXI в.
Международные отношения. Венская политическая система. ВерсальскоВашингтонская система международных отношений. Ялтинско-Потсдамская
система (1945 - 1991 гг.). Лига Наций. Организация Объединенных Наций
(ООН). Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и
культуры (ЮНЕСКО). Международный чрезвычайный фонд помощи детям
при Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ).
Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение колониализма.
Военно-политические блоки. Ядерное противостояние. Космическая гонка.
Конец биполярного мироустройства.
Политический глобализм. Сущность однополярного мира. Кризис
однополярного мира. Поддержка международного терроризма. Политика
сдерживания. Движение к справедливому мироустройству и формирование
многополюсного мира. Новые экономические и политические организации.
Россия в однополярном и многополярном мире.
Глобальные проблемы человечества. Духовный кризис - угроза
традиции, семье и человеку. Глобализация - угроза государствам, нациям и
суверенитету. Демографическая проблема. Экология.
РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные
ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность и
1470
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского
общества;
осознание
своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность,
готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
1471
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения
к
своему
здоровью,
потребность
в
физическом
совершенствовании;активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
1472
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической и политической коммуникации;осознание ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
обществознанию у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений;саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей;готовность и способность овладевать новыми социальными
практиками, осваивать типичные социальные роли; эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное состояние других людей, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
1473
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов
деятельности), оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебнопознавательных.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов социального
познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать
научный
тип
мышления,
применять
научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;анализировать результаты,
полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях;
1474
оценивать приобретенный опыт; уметь переносить знания об
общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;уметь интегрировать знания из
разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;оценивать достоверность, легитимность
информации различных видов и форм представления (в том числе полученной
из интернет-источников), ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
невербальные средства общения, понимать;
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность; выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях;
1475
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;давать
оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять
рамки
учебного
предмета
на
основе
личных
предпочтений;делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при
наличии
альтернатив,
аргументировать
сделанный
выбор,
брать
ответственность за принятое решение; оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
1476
признавать свое право и право других людей на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как системе, перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; познании, его формах и видах; истине; логике и её законах;
деятельности, ее структуре и видах; об исторической памяти и
преемственности поколений; особенностях профессиональной деятельности в
области культуры и искусства, учреждениях культуры; об экономике и роли
финансового сектора в ней, основных элементах рыночного механизма,
особенностях предпринимательской деятельности, финансовых и страховых
продуктах, роли государства в современной экономике, государственном
бюджете и денежно-кредитной политике государства; политической
деятельности и её субъектах, политической системе общества; политических
идеологиях; избирательных системах; правовой системе Российской
Федерации.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
крепкой
семьи,
созидательного
труда,
гуманизма,
милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России,
преемственности истории нашей Родины; значимость сохранения
исторической памяти и преемственности поколений, ценность культуры
России и традиций народов России; конкретизировать их на примерах
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
жизнь общества», «Политическая жизнь общества, «Правовая система
Российской Федерации».
3) Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений
и, при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний на примерах разделов «Человек и общество», «Культура.
Искусство», «Экономическая жизнь общества», «Политическая жизнь
общества», «Правовая система Российской Федерации».
4) Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
личность, свобода, общество, культура, искусство, экономика, политика,
право.
5) Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
1477
отражающие явления и процессы социальной действительности на примерах
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
жизнь общества», «Политическая жизнь общества», «Правовая система
Российской Федерации».
6) Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества на примерах разделов «Человек
и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая жизнь общества»,
«Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации».
7) Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической и политической сферах жизни российского общества;
культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации; бюджетно-налоговую и денежно-кредитную
политику Российской Федерации.
8) Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
9) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек и
общество», «Культура. Искусство», «Экономическая жизнь общества»,
«Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации», для анализа социальной информации о российском обществе, о
развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития, политике и
политических системах, современном российском законодательстве,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации.
10) Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек и
общество», «Культура. Искусство», «Экономическая жизнь общества»,
«Политическая жизнь общества», «Правовая система Российской
Федерации».
1478
11) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, политической жизни и правовой системе Российской
Федерации, о человеке и его творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
12) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции, роли
непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении
разделов «Человек и общество», «Культура. Искусство», «Экономическая
жизнь общества», «Политическая жизнь общества», «Правовая система
Российской Федерации».
13) Конкретизировать теоретические положения о сознании и
мировоззрении человека; познании и его формах; логике и её законах;
деятельности, свободе и необходимости, ответственности личности; обществе
как системе; социальной стратификации, социальных статусах и ролях;
социальной мобильности; социальных конфликтах; учреждениях культуры;
экономическом росте и развитии, антициклической политике государства,
безработице и государственной политике в области занятости; экономических
системах; рыночном механизме; предпринимательской деятельности;
банковской системе; о политической деятельности и её субъектах,
политическом процессе, формах политического участия, в том числе выборах
и референдуме, политической системе и её функциях, основных чертах и
типах политических идеологий, типов и функций политических партий, типов
избирательных систем субъектах гражданских правоотношений; юридической
ответственности и ее видах; правовом регулировании семейных отношений;
условиях заключения брака; порядке заключения и прекращения брака;
правах и обязанностях супругов; порядке приема на работу, защите трудовых
прав работников; правах и обязанностях налогоплательщика фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, примерами
общественной жизни и личного социального опыта.
14) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об
1479
экономической и политической жизни общества, правовой системе
Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам
влияния социокультурных факторов на формирование личности; соотношения
свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли
государства в экономике.
15) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных
решений по достижению финансовых целей и управлению личными
финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
16) Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, потребностей и интересов личности, научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,
экономической и политической жизни общества, правовой системы
Российской Федерации, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской Федерации,
военной службе, воинской обязанности, правоохранительных органах и
органах государственной безопасности; миропорядке, устойчивом развитии,
международных организациях.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека,
гуманизма,
милосердия,
справедливости,
коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов
"Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и необходимость
их защиты", "Россия в глобальной экономике", "Формирование справедливого
миропорядка в XXI в.".
1480
3) Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений
при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: государство, государственный суверенитет,
система международных отношений.
4) Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды
суверенитета.
5) Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании миропорядка,
однополярного и многополярного мира.
6) Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни
общества, государства и права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов.
7) Характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, в правовом регулировании общественных отношений в
Российской Федерации; коррупции.
8) Характеризовать государство, субъекты и органы государственной
власти в Российской Федерации; правоохранительные органы.
9) Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах,
графиках.
10) Применять знания, полученные при изучении разделов
"Государство", "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в." для анализа
социальной информации о государственном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской
Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской
Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в средствах массовой информации.
11) Осуществлять поиск политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
1481
необходимость их защиты", "Россия в глобальной экономике",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
12) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с использованием полученных знаний о государственном устройстве,
политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской
Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложные и
тезисные планы развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты.
13) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в
решении различных задач при изучении разделов "Суверенитет", "Россия
сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты",
"Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
14) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической
сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и
аргументы по проблемам участия субъектов политики в политическом
процессе.
15) Конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах государственной политики в Российской Федерации;
федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
16) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, установленных законодательством Российской Федерации; находить,
анализировать
и
использовать
информацию,
предоставляемую
государственными органами, в том числе в цифровой среде.
17) Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках
1482
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
1483
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Сознание человека. Мировоззрение и
ценности
2
1.2
Мнение или знание? Способы познания
окружающего мира
2
1.3
Логика и ее законы. Искусство спорить
2
1.4
Деятельность человека как способ
существования личности
2
1.5
Общество как система. Человек в системе
социальных взаимодействий
3
1.6
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Человек и общество»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
13
Раздел 2. Культура. Искусство.
2.1
Государственная политика в сфере культуры
Библиотека ЦОК
2
1484
2.2
Как музеи сохраняют историю
2
2.3
Библиотеки и архивы
1
2.4
Театр
2
2.5
Музыка
2
2.6
Кино
1
2.7
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Культура. Искусство»
2
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
12
Раздел 3. Экономическая жизнь общества.
3.1
Экономика как наука и хозяйство. Роль
экономики в жизни общества
2
3.2
Рыночный механизм
2
3.3
Предпринимательская деятельность
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
1485
3.4
Банковская система. Финансовые услуги и
страхование
3
3.5
Современная российская экономика и
денежно-кредитная политика ЦБ
2
3.6
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Экономическая жизнь общества»
3
Итого по разделу
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
15
Раздел 4. Политическая жизнь общества
4.1
Политическая система общества
2
4.2
Политическая идеология
2
4.3
Политические партии, общественнополитические организации и движения
1
4.4
Избирательная система
2
4.5
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Политическая жизнь общества»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
9
Раздел 5. Правовая система Российской Федерации
1486
5.1
Гражданское право
2
5.2
Семейное право
2
5.3
Трудовое право
2
5.4
Административное право
2
5.5
Экологическое право
1
5.6
Финансовое право
2
5.7
Уголовное право
2
5.8
Процессуальное право
2
5.9
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Правовая система Российской Федерации»
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
17
Раздел 6. Итоговое повтоение
6.1
Итоговое повторение
Библиотека ЦОК
2
1487
https://m.edsoo.ru/7f41c4
18
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Количество часов
11 класс
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Суверенитет
1.1
Преемственность истории развития
российской государственности
2
1.2
Российская цивилизация
1
1.3
Экономический суверенитет: производство
и продовольствие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
1488
1.4
Технологический и цифровой суверенитет
2
1.5
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Суверенитет"
1
Итого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
7
Раздел 2. Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты
2.1
Российское общество сегодня
1
2.2
Воинский долг
1
2.3
Вооруженные силы России
2
2.4
Военное образование в России
1
2.5
Служба по контракту
2
2.6
Росгвардия и МВД России
1
2.7
Органы государственной безопасности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
1489
2
2.8
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Россия сегодня: государственные интересы
и необходимость их защиты"
Итого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
1
10
Раздел 3. Россия в глобальной экономике
3.1
Принципы экономического развития России
2
3.2
Современные проблемы устойчивого
развития
2
3.3
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Россия в глобальной экономике"
1
Итого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
5
Раздел 4. Формирование справедливого миропорядка в XXI в.
4.1
История трансформации миропорядков: от
Вестфальского мира и Венского конгресса
до Лиги Наций
2
4.2
Ялтинско-Потсдамская система
послевоенного устройства мира
2
4.3
Организация Объединенных Наций:
история и проблемы
2
4.4
Биполярный мир и холодная война
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
1490
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
4.5
Однополярный мир и движение к
многополярности. Что такое справедливый
миропорядок
1
4.6
Русский мир
1
4.7
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Формирование справедливого
миропорядка в XXI в."
1
Итого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf6
2
11
Раздел 5. Итоговое повторение
5.1
Итоговое повторение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf
62
1
Итого
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1491
Практически
е работы
Дата изучения
1
Сознание человека. Мировоззрение и
ценности
1
2
Сознание человека. Мировоззрение и
ценности
1
3
Мнение или знание? Способы познания
окружающего мира
1
4
Мнение или знание? Способы познания
окружающего мира
1
5
Логика и ее законы. Искусство спорить
1
6
Логика и ее законы. Искусство спорить
1
7
Деятельность человека как способ
существования личности
1
8
Деятельность человека как способ
существования личности
1
9
Общество как система. Человек в системе
социальных взаимодействий
1
10
Общество как система. Человек в системе
социальных взаимодействий
1
11
Общество как система. Человек в системе
социальных взаимодействий
1
12
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Человек и общество»
1
13
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Человек и общество»
1
14
Государственная политика в сфере культуры
1
1492
15
Государственная политика в сфере культуры
1
16
Как музеи сохраняют историю
1
17
Как музеи сохраняют историю
1
18
Библиотеки и архивы
1
19
Театр
1
20
Театр
1
21
Музыка
1
22
Музыка
1
23
Кино
1
24
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Культура. Искусство»
1
25
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Культура. Искусство»
1
26
Экономика как наука и хозяйство. Роль
экономики в жизни общества
1
27
Экономика как наука и хозяйство. Роль
экономики в жизни общества
1
28
Рыночный механизм
1
29
Рыночный механизм
1
30
Предпринимательская деятельность
1
31
Предпринимательская деятельность
1
32
Предпринимательская деятельность
1
33
Банковская система. Финансовые услуги и
страхование
1
34
Банковская система. Финансовые услуги и
1
1493
страхование
35
Банковская система. Финансовые услуги и
страхование
1
36
Современная российская экономика и
денежно-кредитная политика ЦБ
1
37
Современная российская экономика и
денежно-кредитная политика ЦБ
1
38
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Экономическая жизнь общества»
1
39
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Экономическая жизнь общества»
1
40
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Экономическая жизнь общества»
1
41
Политическая система общества
1
42
Политическая система общества
1
43
Политическая идеология
1
44
Политическая идеология
1
45
Политические партии, общественнополитические организации и движения
1
46
Избирательная система
1
47
Избирательная система
1
48
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Политическая жизнь общества»
1
49
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Политическая жизнь общества»
1
50
Гражданское право
1
1494
51
Гражданское право
1
52
Семейное право
1
53
Семейное право
1
54
Трудовое право
1
55
Трудовое право
1
56
Административное право
1
57
Административное право
1
58
Уголовное право
1
59
Уголовное право
1
60
Экологическое право
1
61
Налоговое право
1
62
Налоговое право
1
63
Процессуальное право
1
64
Процессуальное право
1
65
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
66
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Основы законодательства Российской
Федерации»
1
67
Итоговое повторение
1
68
Итоговое повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
68
1
0
11 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
1495
Дата изучения
Контрольные
работы
Всего
1
Преемственность истории развития
российской государственности
1
2
Преемственность истории развития
российской государственности
1
3
Российская цивилизация
1
4
Экономический суверенитет: производство
и продовольствие
1
5
Технологический и цифровой суверенитет
1
6
Технологический и цифровой суверенитет
1
7
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Суверенитет"
1
8
Российское общество сегодня
1
9
Воинский долг
1
10
Вооруженные силы России
1
11
Вооруженные силы России
1
12
Военное образование в России
1
13
Служба по контракту
1
14
Служба по контракту
1
15
Росгвардия и МВД России
1
16
Органы государственной безопасности
1
17
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Россия сегодня: государственные интересы
и необходимость их защиты"
1
1496
Практически
е работы
18
Принципы экономического развития России
1
19
Принципы экономического развития России
1
20
Современные проблемы устойчивого
развития
1
21
Современные проблемы устойчивого
развития
1
22
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Россия в глобальной экономике"
1
23
История трансформации миропорядков: от
Вестфальского мира и Венского конгресса
до Лиги Наций
1
24
История трансформации миропорядков: от
Вестфальского мира и Венского конгресса
до Лиги Наций
1
25
Ялтинско-Потсдамская система
послевоенного устройства мира
1
26
Ялтинско-Потсдамская система
послевоенного устройства мира
1
27
Организация Объединенных Наций: история
и проблемы
1
28
Организация Объединенных Наций: история
и проблемы
1
29
Биполярный мир и холодная война
1
30
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
31
Однополярный мир и движение к
многополярности. Что такое справедливый
1
1497
миропорядок
32
Русский мир
1
33
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Формирование справедливого миропорядка
в XXI в."
1
34
Итоговое повторение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
1498
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек и общество
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
1.1
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; деятельности и её структуре; сознании, самосознании,
познании мира; истине и её критериях
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
1.2
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах раздела «Человек и общество»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
1.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений на примерах раздела «Человек и общество»
1.4
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, деятельность, свобода, ответственность
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
1.5
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды мировоззрения; виды и формы познания, виды и формы
деятельности, критерии социальной стратификации, виды социальной
1499
мобильности, социальных статусов и ролей
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
1.6
другие связи подсистем и элементов общества, социальных статусов и
социальных
ролей,
социальной
стратификации
и
социальной
мобильности; чувственного и рационального познания
1.7
Характеризовать причины и последствия преобразований в российском
обществе
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
1.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек и
общество» для анализа социальной информации о российском
обществе,
1.9
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
1.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Человек и общество»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием
полученных
знаний
о
человеке
и
обществе,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
1.11
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты
1500
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
1.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Человек и общество»
Конкретизировать
теоретические
положения
о
сознании
и
мировоззрении человека; познании и его формах; логике и её законах;
деятельности, свободе и необходимости, ответственности личности;
1.13
обществе как
системе;
социальной
стратификации,
социальных
статусах и ролях; социальной мобильности; социальных конфликтах
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами общественной жизни и личного социального опыта
Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях о человеке в обществе собственные суждения и
1.14
аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на
формирование сознания и мировоззрения; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения традиционных
ценностей в жизни общества и духовном развитии личности
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
1.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
2
Культура. Искусство
Владеть знаниями об основах российской государственной культурной
2.1
политики;
учреждениях
преемственности
культуры,
поколений;
исторической
федеральных
проектах
памяти
и
сохранения
исторической памяти; музыке, театре и кино как видах искусства
2.2
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
1501
числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах раздела «Культура. Искусство»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
2.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений на примерах раздела «Культура. Искусство»
2.4
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
историческая память, преемственность поколений
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
2.5
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: виды и функции музеев, библиотек; виды сценического
искусства и средства выразительности; виды и жанры кино
Уметь
2.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи различных учреждений культуры
2.7
Характеризовать причины и последствия преобразований культурной
жизни и культурной политики государства
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
2.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Культура.
Искусство» для анализа социальной информации о российском
обществе,
2.9
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации.
2.10
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
1502
различных
знаковых
неадаптированных
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Культура. Искусство»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием
полученных
знаний
о
культуре
и
искусстве,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
2.11
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
2.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Культура. Искусство»
Конкретизировать
теоретические
положения
о
государственной
политике в сфере культуры, особенностях и функциях различных видов
2.13
учреждений
культуры
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами общественной жизни и личного
социального опыта
Формулировать,
2.14
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях о культуре и искусстве собственные суждения
и аргументы по проблемам влияния государственной политики в сфере
культуры на развитие искусства и различных учреждений культуры
Оценивать
2.15
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
1503
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
3
Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; экономическом
росте и его факторах; эконмических циклах и антициклической
политике,
отношений
экономических
в
системах;
современной
особенностях
экономике;
рыночных
предпринимательской
деятельности и её формах; прибыли, издержках и источниках
3.1
финансирования бизнеса, финансах и финансового рынка, банковской
системе; современной российской экономике, роли государства в
экономике, в том числе государственной политике поддержки малого
бизнеса и предпринимательства, конкуренции; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
3.2
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах раздела «Экономическая жизнь
общества»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
3.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений на примерах раздела «Экономическая жизнь общества»
3.4
Уметь определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: экономика, экономическая система, рынок, конкуренция
Уметь классифицировать и типологизировать на основе предложенных
3.5
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
1504
числе: типы и факторы экономического роста; фазы экономического
цикла, типы безработицы, типы экономических систем, факторы спроса
и предложения, типы конкуренции, виды издержек, источники
финансирования бизнеса, основные финансовые продукты; объекты и
виды страхования; экономические функции государства
Уметь
3.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи экономической жизни общества
Характеризовать
3.7
причины
и
последствия
преобразований
в
экономической сфере жизни российского общества, безработицы;
экономические функции государства, Центрального банка Российской
Федерации, предпринимательства
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
3.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Экономическая
жизнь общества», для анализа социальной информации о проблемах и
современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
3.9
развития, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации
нормативные
на
интернет-ресурсах
правовые
акты,
государственных
государственные
органов,
документы
стратегического характера, публикации в СМИ
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
3.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
3.11
использованием полученных знаний об экономической жизни общества,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
1505
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
3.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Экономическая жизнь общества»
Конкретизировать теоретические положения об экономическом росте и
развитии, антициклической политике государства, безработице и
государственной
3.13
политике
в
области
занятости;
экономических
системах; рыночном механизме; предпринимательской деятельности;
банковской
системе
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами общественной жизни и личного
социального опыта
Формулировать,
3.14
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях собственные суждения и аргументы по
проблемам экономической жизни российского общества; значения
традиционных ценностей в экономической жизни общества
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе
находить, анализировать и использовать информацию для принятия
3.15
ответственных
решений
по
достижению
финансовых
целей
и
управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей
потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения
рисков и правил личной финансовой безопасности
Оценивать
3.16
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
1506
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм
4
Политическая жизнь общества
Владеть знаниями о политике и политической деятельности, субъектах
политики, политическом процессе и политическом участии; структуре и
4.1
функциях политической системы общества; политической идеологии и
ее типах; признаках, функциях и видах политических партий; структуре
избирательной системы, типах избирательных систем
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
4.2
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах раздела «Политическая жизнь
общества»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
4.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений на примерах раздела «Политическая жизнь общества»
4.4
Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
политическая система общества, избирательная система
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
4.5
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
числе: субъекты политики, формы политического участия, виды
политических
процессов,
политические
лидеры;
политические
идеологии; политические партии; избирательные системы
Уметь
4.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи субъектов политической деятельности и политических
1507
институтов; подсистем и элементов политической системы общества,
политического процесса; политических идеологий и политических
партий; избирательного процессах
4.7
Характеризовать
причины
и
последствия
преобразований
в
политической сфере российского общества
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
4.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Политическая
жизнь общества» для анализа социальной информации о российском
обществе,
4.9
полученной
из
источников
разного
типа,
включая
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации.
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных
знаковых
неадаптированных
4.10
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Политическая жизнь
общества»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о политической жизни общества,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
4.11
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать
устные
выступления
и
письменные
работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты
4.12
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
1508
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Политическая жизнь общества»
Конкретизировать
деятельности
и
теоретические
её
субъектах,
положения
политическом
о
политической
процессе,
формах
политического участия, в том числе выборах и референдуме,
4.13
политической системе и её функциях, основных чертах и типах
политических идеологий, типов и функций политических партий, типов
избирательных
систем
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами общественной жизни и личного
социального опыта
Формулировать,
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях собственные суждения и аргументы по
4.14
проблемам политической жизни российского общества; значения
традиционных
ценностей
в
политической
жизни
общества
и
политической социализации личности
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
4.15
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
5
Правовая система Российской Федерации
Владеть знаниями о принципах и понятиях гражданского, семейного,
5.1
трудового,
административного,
уголовного,
экологического
и
налогового права; особенностях отраслей процессуального права
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
5.2
числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
1509
коллективизма,
исторического
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры
России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах раздела «Правовая система
Российской Федерации»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
5.3
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных
явлений
на
примерах
раздела
«Правовая
система
Российской
Федерации»
5.4
Определять различные смыслы многозначных понятий
Классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том
5.5
числе:
элементы
системы
права;
виды
правонарушений,
виды
юридической ответственности; способы защиты гражданских прав;
административные наказания; уголовные наказания; виды налогов;
ответственность за экологические и налоговые правонарушения; права
и обязанности работников и работодателей; налогоплательщиков
Уметь
5.6
устанавливать,
выявлять,
объяснять
и
конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи системы российского права
5.7
Характеризовать правовую систему Российской Федерации
Отражать связи социальных объектов и явлений, их динамику с
5.8
помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках.
Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовая
система Российской Федерации» для анализа социальной информации о
российском обществе, полученной из источников разного типа, включая
5.9
официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического
характера,
публикации
в
средствах
массовой
информации.
5.10
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в
1510
различных
знаковых
неадаптированных
системах,
источников,
извлекать
вести
информацию
целенаправленный
из
поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты
в
информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении раздела «Правовая система Российской
Федерации»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об основах законодательства
Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных
5.11
проектов,
презентаций,
междисциплинарной
творческих
направленности;
работ
социальной
подготавливать
и
устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты
Использовать
обществоведческие
знания
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
5.12
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
роли
непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных
задач при изучении раздела «Правовая система Российской Федерации»
Конкретизировать теоретические положения основ законодательства
Российской Федерации, в том числе о субъектах гражданских
правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом
регулировании семейных отношений; условиях заключения брака;
5.13
порядке заключения и прекращения брака; правах и обязанностях
супругов; порядке приема на работу, защите трудовых прав работников;
правах и обязанностях налогоплательщика фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами общественной
жизни и личного социального опыта
Формулировать,
5.14
основываясь
на
социальных
ценностях
и
приобретенных знаниях об основах законодательства Российской
Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам влияния
1511
государственной политики в сфере культуры на развитие искусства и
различных учреждений культуры
Оценивать
социальную
информацию
по
проблемам
развития
современного общества, потребностей и интересов личности, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
5.15
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и обществе
1.1
Общество как система
1.2
Человек в системе социальных взаимодействий. Социальные статусы и роли
1.3
Социальная стратификация. Социальная мобильность
1.4
Социальные конфликты
1.5
Сознание. Мировоззрение. Виды мировоззрения
1.6
Ценности. Традиционные ценности
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
Познание как процесс. Формы чувственного познания. Формы рационального
познания. Виды познания
Истина и ее критерии. Абсолютная истина. Относительность истины
Логика и её законы. Споры. Доказательство и опровержение. Лояльные приёмы
спора
Деятельность и её структура. Виды деятельности. Свобода и необходимость.
Ответственность. Смысл жизни
Культура. Искусство
Государственная
политика
в
области
культуры.
Основы
российской
государственной культурной политики. Учреждения культуры
Историческая память и преемственность поколений. Сохранение исторической
1512
памяти.
2.3
Музеи. Виды музеев. Функции музеев
2.4
Библиотеки. Виды библиотек. Функции библиотек. Архивы
2.5
Театр как вид искусства. Функции театра. Балет
2.6
Музыка. Функции музыки. Опера
2.7
3
3.1
3.2
3.3
Кино. Функции кино. Виды и многообразие жанров кино. Российский
кинематограф
Экономическая жизнь общества
Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Измерители национальной
экономики
Экономический рост, его типы и факторы
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов. Антициклическая политика
3.4
Безработица и государственная политика в области занятости
3.5
Экономические системы
3.6
Рыночный механизм. Рыночный спрос. Закон спроса. Рыночное предложение.
Закон предложения
3.7
Конкуренция. Типы конкуренции. Монополия.
3.8
Предпринимательская деятельность. Формы предпринимательства.
Жизненный цикл компании. Издержки, выручка и прибыль. Источники
3.9
финансирования предприятий. Государственная поддержка малого и среднего
бизнеса
3.10
Банки. .Банковская система
Финансы и финансовый рынок. Основные финансовые продукты. Риск
3.11
финансовых вложений. Финансовые продукты в сфере заимствования.
Опасность финансового мошенничества
3.12
3.13
3.14
Страхование. Виды страхования
Современная российская экономика и ее структура. Финансовый сектор и его
роль в экономике. Отраслевая структура экономики России
Роль государства
в
современной экономике. Государственный бюджет.
Денежно-кредитная политика Банка России
1513
4
4.1
Политическая жизнь общества
Политика и власть. Политические институты. Политическая деятельность
Политический процесс. Политическое участие. Формы участия граждан в
4.2
политике.
Выборы и референдум
4.3
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
4.4
Политическая система общества, её структура и функции
4.5
Политическая идеология, её основные черты и функции. Основные типы
политической идеологии. Национальная идея России
Политические партии как субъекты политики, их функции. Структура
4.6
политической партии. Классификация политических партий. Типы партийных
систем.
Политические
партии
в
современной
России.
Общественно-
систем:
мажоритарная,
политические движения
Избирательная
4.7
система.
Типы
избирательных
пропорциональная, смешанная. Избирательное право. Избирательный процесс.
Избирательная система Российской Федерации
5
5.1
Правовая система Российской Федерации
Система права
Гражданское право. Основные принципы гражданских правоотношений.
5.2
Субъекты гражданских прав. Организационно-правовые формы коммерческих
организаций
5.3
5.4
5.5.
5.6
5.7
5.8
Имущественные
права.
Личные
неимущественные
права.
Право
на
интеллектуальную собственность. Наследование
Семейное право. Правовое регулирование семейных отношений. Условия
заключения брака. Порядок заключения брака. Прекращение брака
Права и обязанности супругов. Усыновление. Опека и попечительство.
Приемная семья
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Трудовой договор
Стороны трудовых правоотношений. Права и обязанности работников и
работодателей.
Особенности трудовых правоотношений несовершеннолетних.
1514
5.9
5.10
Административное право. Административные правоотношения
Административное правонарушение и административная ответственность.
Административное наказание и его виды
Экологическое право. Основные принципы охраны окружающей среды.
5.11
Объекты окружающей среды. Права и обязанности граждан в области охраны
окружающей среды. Экологические правонарушения и ответственность за них
5.12
5.13
Финансовое право. Налоговое право. Основные начала законодательства о
налогах и сборах
Налоги, сборы, страховые взносы. Классификация налогов и сборов. Налоги,
уплачиваемые физическими лицами. Функции налогов.
Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах.
5.14
Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения.
5.15
5.16
5.17
Уголовное право. Понятие и основные принципы уголовного права
Преступление и его признаки. Состав преступления. Виды и преступлений.
Уголовная ответственность и виды уголовных наказаний
Процессуальное право. Принципы процессуального права
Конституционное
5.18
Арбитражное
судопроизводство.
судопроизводство.
Гражданское
Административное
судопроизводство.
судопроизводство.
Уголовное судопроизводство.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Устный ответ может проводиться на различных этапах урока: проверки
усвоения изученного материала, освоения новых знаний, первичного
закрепления. При его оценивании отметка выставляется за:
– ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других
обучающихся, устное изложение материала;
– участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной
работы, работу в группах, использование различных документов
(графические, статистические источники, таблицы, диаграммы и т. д.).
При этом учитывается:
1515
– умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника,
рассказ учителя, наглядный учебный материал, материалы художественной
литературы, интернет-ресурсов, кинофильмов и др.;
– привлечение знаний, полученных при изучении курсов истории, географии,
литературы и других учебных предметов, при ответе на вопросы по
обществознанию;
– качество устной речи и логика изложения: последовательность, выделение
главного, доказательность;
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности
рассматриваемых социальных явлений, закономерностей с опорой на
теоретические знания, корректно применяет ключевые понятия;
– умеет устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; умеет выделять главные и второстепенные положения в изучаемой
теме,
самостоятельно
подтверждая
ответ
конкретными
или
смоделированными примерами, фактами из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
– аргументирует выводы;
– анализирует и обобщает социальную информацию по изученной теме,
преобразует и использует положения учебника при ответе на вопрос или в
изложении темы.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности
рассматриваемых социальных явлений, закономерностей, с опорой на
теоретические знания, при этом допускает неточности при воспроизведении
изученного материала, в определении понятий, использовании научных
терминов,
объяснении
причинно-следственных,
функциональных,
иерархических и других связей;
– умеет выделять главные положения по изученной теме урока или раздела;
– на основании фактов и примеров из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности умеет обобщать, делать
выводы;
– применяет полученные знания на практике, при этом допускает
незначительные недочеты;
– использует источники социальной информации, положения учебника при
ответе на вопрос или изложении темы.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
закономерностей, излагает материал фрагментарно, непоследовательно;
– приводит отдельные факты и примеры из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
1516
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, приводит недостаточно
обоснованные аргументы;
– допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определениях понятий, не искажающие их смысла;
– опирается на отдельные положения учебника при ответе на вопрос или в
изложении темы.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
излагает материал непоследовательно с опорой на дополнительные вопросы;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, не приводит обоснованные
аргументы;
– допускает ошибки в использовании научной терминологии, определений
понятий, искажающие их смысл.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного
материала, сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании
учебного предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения
контролируемых связей между ними, провести оценку подготовки большого
количества обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать
ответы обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов. Письменные работы включают
тестовые (задания с кратким и развернутым ответом разного уровня
сложности).
Для тестовых (письменных) форм оценивания используется следующая шкала
перевода для уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 80–100%;
отметка «4» – 60–79%;
отметка «3» – 50–59%;
отметка «2» – менее 50%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий,
используемых при проведении процедур внутришкольного оценивания, и
рассчитывается от общего количества заданий. Количество заданий не может
превышать времени, выделяемого учителем на проведение текущего или
тематического контроля в зависимости от содержания и формы заданий.
При проведении текущего, тематического контроля учителя
обществознания должны учитывать, что выставляемые отметки имеют
различный
коэффициент,
отражают
индивидуальную
траекторию
обучающегося в освоении содержания и достижении образовательных
результатов учебного предмета «Обществознание», являются частью единой
системы внутришкольного оценивания в образовательной организации.
Особенности каждого из видов оценивания определяются локальными
1517
нормативными актами образовательной организации с учетом данных
рекомендаций.
14. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(углубленный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции
интеграции молодёжи в современное общество, направляет и обеспечивает
условия формирования российской гражданской идентичности, освоения
традиционных ценностей многонационального российского народа,
социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, правомерному
поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач
личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических
знаний, традиционные ценности российского общества, представленные на
базовом уровне, и обеспечивает преемственность по отношению к
обществоведческому курсу уровня основного общего образования путём
углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений. Наряду с этим
вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих
знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе,
правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне
предполагает включение в его содержание тех компонентов, которые создают
целостное и достаточно полное представление обо всех основных сторонах
1518
развития общества, о деятельности человека как субъекта общественных
отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из
содержательных компонентов, которые представлены и на базовом уровне,
раскрывается в углублённом курсе в более широком многообразии связей и
отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов,
связанных с логикой и методологией познания социума различными
социальными науками. Усилено внимание к характеристике основных
социальных институтов. В основу отбора и построения учебного содержания
положен принцип многодисциплинарности обществоведческого знания.
Разделы курса отражают основы различных социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием
условий для развития способности самостоятельного получения знаний на
основе освоения различных видов (способов) познания, их применения при
работе как с адаптированными, так и неадаптированными источниками
информации в условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную
деятельность, опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так
и на цифровую среду, интерактивные образовательные технологии,
визуализированные данные, схемы, моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает
получение
обучающимися
широкого
(развёрнутого)
опыта
учебноисследовательской
деятельности,
характерной
для
высшего
образования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их
личного социального опыта и осваиваемых ими социальных практик,
изменения их интересов и социальных запросов содержание учебного
предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность,
позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе
волонтёрских, проектах, расширяющих возможности профессионального
выбора и поступления в образовательные организации, реализующие
программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого
уровня являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения
к социальным нормам и моральным ценностям, приверженности правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в
период ранней юности, правового сознания, политической культуры,
1519
экономического
образа
мышления,
функциональной
грамотности,
способности к предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ
базовых для предмета социальных наук, изучающих особенности и
противоречия современного общества, его социокультурное многообразие,
единство социальных сфер и институтов, человека как субъекта социальных
отношений, многообразие видов деятельности людей и регулирование
общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование
информации из разных источников (в том числе неадаптированных,
цифровых и традиционных) для решения образовательных задач и
взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных социальных
ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях осуществления
коммуникации, достижения личных финансовых целей, взаимодействия с
государственными органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения с опорой на инструменты (способы) социального познания,
ценностные ориентиры, элементы научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в
различных областях общественной жизни и в сферах межличностных
отношений, создание условий для освоения способов успешного
взаимодействия с политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другими социальными институтами и решения значимых для личности задач,
реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни общества,
профессионального выбора, поступления в образовательные организации,
реализующие программы высшего образования, в том числе по направлениям
социально-гуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 306
часов: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 170 часов (5
часов в неделю). В 11 классе пятый час добавлен на реализацию модуля
"Основы экономики".
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
1520
Социальные науки и их особенности
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению
общества. Особенности социального познания. Научное и ненаучное
социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в
системе обществознания. Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие
естествознания и обществознания. Особенности наук, изучающих общество и
человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
Введение в философию
Социальная философия, её место в системе наук об обществе.
Философское осмысление общества как целостной развивающейся системы.
Взаимосвязь природы и общества. Понятие «социальный институт».
Основные институты общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции,
особенности развития. Динамика и многообразие процессов развития
общества. Типы социальной динамики. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие
общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса.
Противоречия
общественного
прогресса.
Процессы
глобализации.
Противоречивость глобализации и её последствий. Глобальные проблемы
современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении
общества. Человечество как результат биологической и социокультурной
эволюции. Сущность человека как философская проблема. Духовное и
материальное в человеке. Способность к познанию и деятельности –
фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в
развитии личности. Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание.
Теоретическое и обыденное сознание. Формы общественного сознания:
религиозное, нравственное, политическое и другие. Способы манипуляции
общественным мнением. Установки и стереотипы массового сознания.
Воздействие средств массовой информации на массовое и индивидуальное
сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и
недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей,
самореализации личности. Мотивация деятельности. Потребности и
1521
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости
мира. Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии.
Абсолютная истина. Относительность истины. Истина и заблуждение. Формы
чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального
познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений.
Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство,
наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды
объяснений. Распространённые ошибки в рассуждениях. Парадоксы, спор,
дискуссия, полемика. Основания, допустимые приёмы рационального спора.
Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность,
доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни
научного знания. Способы и методы научного познания. Дифференциация и
интеграция научного знания. Междисциплинарные научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо.
Человек как творец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира,
идеалы, ценности и цели. Понятие культуры. Институты культуры. Диалог
культур. Богатство культурного наследия России. Вклад российской культуры
в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура.
Творческая элита. Религия, её культурологическое понимание. Влияние
религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства.
Современное искусство. Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном
обществе. Социальные последствия научных открытий и ответственность
учёного. Авторитет науки. Достижения российской науки на современном
этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода
воли и нравственная оценка. Нравственность как область индивидуально
ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и
нравственного поведения людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям,
связанным с философией.
Введение в социальную психологию
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания.
Этапы и основные направления развития социальной психологии.
Междисциплинарный характер социальной психологии.
1522
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная
установка. Личность в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и
самооценка. Самоконтроль. Социальная идентичность. Ролевое поведение.
Межличностное взаимодействие как объект социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация
групп в социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные
группы и массовые движения. Способы психологического воздействия в
больших социальных группах. Феномен психологии масс, «эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного
уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость.
Конформизм и нонконформизм. Причины конформного поведения.
Психологическое манипулирование и способы противодействия ему.
Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические
проблемы лидерства. Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное
поведение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований. Функции
общения. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие.
Особенности общения в информационном обществе. Институты
коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей и
сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их
разрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального психолога.
Психологическое образование.
Введение в экономическую науку
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития.
Микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика. Место экономической
науки среди наук об обществе. Предмет и методы экономической науки.
Ограниченность
ресурсов.
Экономический
выбор.
Экономическая
эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества.
Собственность. Экономическое содержание собственности. Главные вопросы
экономики. Производство. Факторы производства и факторные доходы.
Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
1523
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства,
предприятия,
государство.
Потребление,
сбережения,
инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное
предложение, величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон
предложения. Эластичность спроса и эластичность предложения. Нормальные
блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Товары Гиффена и
эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая
рента. Рынок капитала. Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы.
Дисконтирование. Определение рыночно справедливой цены актива. Рынок
труда. Занятость и безработица. Государственная политика регулирования
рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль
профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской
Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы
решения проблемы асимметрии информации. Государственная политика
цифровизации экономики в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационноправовые формы
предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства.
Развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка
и прибыль. Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и
переменные издержки, средние и предельные издержки). Предельные
издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба производства.
Амортизационные отчисления. Альтернативная стоимость и способы
финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные
элементы маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы.
Политика импортозамещения в Российской Федерации.
1524
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная
масса и денежная база. Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор.
Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок. Фондовый рынок.
Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые
финансовые активы. Монетарная политика. Денежнокредитная политика
Банка России. Инфляция: причины, виды, социальноэкономические
последствия. Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства.
Общественные блага (блага общего доступа, чисто общественные блага,
чисто частные блага). Исключаемость и конкурентность в потреблении.
Способы предоставления общественных благ. Несовершенства рыночной
организации хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние
эффекты. Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный
бюджет.
Дефицит
и
профицит
бюджета.
Государственный долг. Распределение доходов. Регулирование степени
экономического неравенства. Мультипликаторы бюджетной политики.
Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные
макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП),
валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы цен. Связь между показателями
ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний продукт.
Факторы долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный
спрос и совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы
экономического цикла. Причины циклического развития экономики. Значение
совокупного спроса и совокупного предложения для циклических колебаний
и долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя
торговля. Сравнительные преимущества в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Экспорт и импорт товаров
и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс.
Валютный рынок.
Возможности применения экономических знаний. Особенности
профессиональной деятельности в экономической сфере.
11 КЛАСС
Введение в социологию
1525
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и
функции. Этапы и основные направления развития социологии. Структурный
и функциональный анализ общества в социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные
субъекты и их многообразие. Социальные общности и группы. Виды
социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Конституционные основы национальной политики в Российской
Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социальнопсихологические характеристики. Особенности молодёжной субкультуры.
Проблемы молодёжи в современной России. Государственная молодёжная
политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и
стратификация.
Социальное
неравенство.
Критерии
социальной
стратификации. Стратификация в информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе.
Традиционные семейные ценности. Изменение социальных ролей в
современной семье. Демографическая и семейная политика в Российской
Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и
профессиональное образование. Социальная и личностная значимость
образования. Роль и значение непрерывного образования в информационном
обществе. Система образования в Российской Федерации. Тенденции
развития образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и
человека. Мировые и национальные религии. Религиозные объединения и
организации в Российской Федерации. Принцип свободы совести и его
конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный
статус и социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов.
Возможности повышения социального статуса в современном обществе.
Социальная мобильность, её формы и каналы. Социальные интересы.
Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты. Причины
социальных конфликтов. Способы их разрешения.
1526
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся
поведение, его формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение:
последствия для общества.
Особенности
профессиональной
деятельности
социолога.
Социологическое образование.
Введение в политологию
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и
методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их
виды. Политический конфликт, пути его урегулирования. Политика и мораль.
Роль личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и
функции политической власти. Легитимность власти. Институционализация
политической власти. Политические институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы
формирования
политической
системы.
Политические
ценности.
Политические нормы. Политическая коммуникация. Политическая система
современного российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы
государства. Формы правления. Государственнотерриториальное устройство.
Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её
основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий.
Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.
Местное самоуправление в Российской Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт
государственного
управления.
Основные
функциии
направления политики государства. Понятие бюрократии. Особенности
государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское
общество. Взаимодействие институтов гражданского общества и публичной
власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего
избирательного права. Избирательный процесс и избирательные системы.
Избирательная система Российской Федерации. Избирательная кампания.
Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды,
цели и функции политических партий. Партийные системы. Становление
1527
многопартийности в Российской Федерации. Общественно-политические
движения в политической системе демократического общества. Группы
интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в
современной России. Понятие политического лидерства. Типология
лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры.
Политические идеологии. Истоки и опасность политического экстремизма в
современном обществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности.
Политическая психология и политическое сознание. Типы политического
поведения, политический выбор. Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды
политических процессов. Особенности политического процесса в
современной России. Место и роль средств массовой информации в
политическом процессе. Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности
профессиональной деятельности политолога.
Политологическое образование.
Введение в правоведение
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития
юридической науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права.
Роль права в жизни общества. Естественное и позитивное право. Право и
мораль. Понятие, структура и виды правовых норм. Источники права:
нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай,
судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и
гражданское общество. Основные принципы организации и деятельности
механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное, национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их
виды. Правоспособность и дееспособность. Реализация и применение права,
правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений,
состав правонарушения. Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и
виды юридической ответственности.
1528
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации.
Гражданство как политикоправовой институт. Гражданство Российской
Федерации: понятие, принципы, основания приобретения. Гарантии и защита
прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам человека в
Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте
Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба.
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус
субъектов Российской Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в
Российской Федерации. Разграничение предметов ведения и полномочий
между органами публичной власти в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок
формирования и функции. Правительство Российской Федерации и
федеральные органы исполнительной власти: структура, полномочия и
функции. Судебная система Российской Федерации, её структура,
конституционные принципы правосудия. Конституционное судопроизводство.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Конституционные
основы деятельности правоохранительных органов Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации:
система, порядок формирования и функции. Конституционно-правовые
основы местного самоуправления в России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданскоправовые отношения: понятие и виды. Субъекты гражданского права.
Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних. Правомочия собственника, формы
собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданско-правовой
договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как
социально-правовой институт. Основания наследования (завещание,
наследственный договор, наследование по закону). Права на результаты
интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав
потребителей. Гражданско-правовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как
социально-правовые институты. Правовое регулирование отношений
супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения брака.
Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи
1529
(супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства.
Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и
попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых
правоотношений: работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере
труда. Порядок приёма на работу. Трудовой договор. Заключение и
прекращение трудового договора. Виды рабочего времени. Время отдыха.
Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная
ответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности
правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации.
Образовательное
право
в
российской
правовой
системе.
Образовательные правоотношения. Права и обязанности участников
образовательного процесса. Общие требования к организации приёма на
обучение по образовательным программам среднего профессионального и
высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного
права.
Государственная
служба
и
государственный
служащий.
Противодействие коррупции в системе государственной службы.
Административное правонарушение и административная ответственность,
виды
наказаний
в
административном
праве.
Административная
ответственность несовершеннолетних. Управление использованием и охраной
природных ресурсов. Экологическое законодательство. Экологические
правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности.
Права и обязанности потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых
правоотношений. Права и обязанности налогоплательщика. Налоговые
правонарушения. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав
преступления. Виды преступлений. Уголовная ответственность, виды
наказаний в уголовном праве. Уголовная ответственность за коррупционные
преступления. Необходимая оборона и крайняя необходимость. Уголовная
ответственность несовершеннолетних.
Гражданское
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
1530
Уголовное
процессуальное
право.
Принципы
уголовного
судопроизводства. Субъекты уголовного процесса. Стадии уголовного
процесса. Меры процессуального принуждения. Суд присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты
международного права. Международная защита прав человека. Источники и
принципы международного гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста.
Основные виды юридических профессий.
Основы экономики. Проблема выбора. Рациональное поведение
людей в экономике. Свободные и экономические блага. Альтернативная
стоимость Выгоды обмена. Типы экономических систем Полезность и
потребительский выбор. Реальные и номинальные доходы семьи.
Потребительский кредит Функционирование рынка. Спрос, величина спроса,
закон спроса. Индивидуальный рыночный спрос Факторы спроса.
Эластичность спроса по цене. Эластичность спроса по доходу Нормальные
блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Заменяющие и
дополняющие товары, перекрестная эластичность спроса. Предложение,
величина предложения, закон предложения, индивидуальное и рыночное
предложение Факторы предложения. Эластичность предложения. Рыночное
равновесие. Равновесная цена. Фирма и ее цели. Организационно- правовые
формы предприятий по российскому законодательству Экономические и
бухгалтерские затраты и прибыль. Показатели выпуска фирмы: общий,
средний и предельный продукт переменного фактора производства. Закон
убывающей отдачи. Амортизационные отчисления. Необратимые издержки.
Постоянные переменные издержки. Предпринимательство, его виды и
мотивы. Ценные бумаги и рынок ценных бумаг. Финансовые институты.
Страховые услуги. Монополия, виды монополий.
Рынки факторов
производства, производный спрос. Рынок труда. Спрос фирмы на труд. Роль
государства в рыночной экономике. Общественные блага и внешние эффекты.
Государственный бюджет. Налоги. Виды налогов. Фискальная политика
государства. Монетарная политика государства. Валовой внутренний продукт.
Номинальный ВВП. Реальный ВВП. Национальный доход. Связь прироста
ВВП и качества жизни населения Деньги и их роль в рыночной экономике.
Банки и банковская система. Инфляция. Дефляция. Виды инфляции.
Последствия инфляции. Безработица. Государственная политика в области
занятости. Экономический рост. Экстенсивный рост. Интенсивный рост.
Факторы экономического роста. Мировое хозяйство. Современная структура
мирового хозяйства. Международная торговля. Государственная политика в
области
международной
торговли.
Международная
экономическая
интеграция. Международные расчеты. Международные экономические
организации
1531
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне
среднего общего образования отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, уважение ценностей иных
культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
1532
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
1533
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учёту общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
1534
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать её разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов,
определять критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения, выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах, прогнозировать возможные пути
разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
ресурсов и возможных рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности,
отвечающие её целям, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных,
жизненных проблем, при выполнении социальных проектов.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем; проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
1535
различных методов познания, включая специфические методы социального
познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать
научный
тип
мышления,
применять
научную
терминологию, ключевые понятия и методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинноследственные связи социальных явлений и процессов
и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретённый
опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и
процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов, комплекса
социальных наук, учебных и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об
основах общественных наук и обществе как системе социальных институтов,
факторах социальной динамики из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, включая статистические данные, графики,
таблицы;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и
форм представления, в том числе полученной из интернет-источников, её
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
1536
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях, включая область профессионального
самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений,
проявлять интерес к социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за
принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельность:
1537
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебноисследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии,
экономической науки, включая знания о предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном
познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов, знать ключевые темы,
исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как системность
1538
общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие в
общественном развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль
человека как субъекта общественных отношений, виды и формы
познавательной деятельности; общественная природа личности, роль
общения и средств коммуникации формировании социально-психологических
качеств личности; природа межличностных конфликтов и пути их
разрешения; экономика как объект изучения экономической теорией, факторы
производства и субъекты экономики, экономическая эффективность, типы
экономических систем, экономические функции государства, факторы и
показатели экономического роста, экономические циклы, рыночное
ценообразование, экономическое содержание собственности, финансовая
система и финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии,
изменении их состава и функций в процессе общественного развития,
политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества, в том числе поддержку
конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней
торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных процессов и явлений, включая типологизацию, социологические
опросы, социальное прогнозирование, доказательство, наблюдение,
эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы социальной
психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок,
анализ документов для принятия обоснованных решений, планирования и
достижения познавательных и практических целей, включая решения о
создании и использовании сбережений, инвестиций, способах безопасного
использования финансовых услуг, выборе будущей профессиональнотрудовой
сферы, о возможностях применения знаний основ социальных наук в
различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты,
типы обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды
потребностей, формы познания, уровни и методы научного знания, формы
культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений, виды
социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
разрешения, типы рыночных структур, современные финансовые технологии,
методы
антимонопольного
регулирования
экономики,
виды
1539
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы,
финансовые институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
ведущих тенденций развития российского общества, проявлений
общественного прогресса, противоречивости глобализации, относительности
истины, характера воздействия средств массовой информации на сознание в
условиях цифровизации, формирования установок и стереотипов массового
сознания, распределения ролей в малых группах, влияния групп на поведение
людей, особенностей общения в информационном обществе, причин
возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и
социальной ответственности субъектов экономики, эффективности мер
поддержки малого и среднего бизнеса, причинах несовершенства рыночной
экономики, путей достижения социальной справедливости в условиях
рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научнопублицистического характера,
ранжировать источники социальной информации по целям распространения,
жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с опорой на
полученные из различных источников знания учебноисследовательскую и
проектную работу по философской, социально-психологической и
экономической проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть
навыками презентации результатов учебно-исследовательской и проектной
деятельности на публичных мероприятиях; уметь анализировать и оценивать
собственный социальный опыт, включая опыт самопознания, самооценки,
самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем,
конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, теоретическими
положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки», включая положения о влиянии
массовых коммуникаций на развитие человека и общества, способах
манипуляции общественным мнением, распространённых ошибках в
рассуждениях при ведении дискуссии, различении достоверных и
недостоверных сведений при работе с социальной информацией,
возможностях оценки поведения с использованием нравственных категорий,
выборе рациональных способов поведения людей в экономике в условиях
1540
ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в
экономической
сфере,
практике
поведения
на
основе
этики
предпринимательства, о способах защиты своих экономических прав и
интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного поведения при
пользовании финансовыми услугами и современными финансовыми
технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на
рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с
общественными институтами на основе правовых норм для обеспечения
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на
примерах материала разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессиональной
деятельности, связанных с философией, социальной психологией и
экономической наукой.
К концу 11 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения,
включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, месте и роли в социальном познании, в постижении и
преобразовании социальной действительности; объяснять взаимосвязь
социальных наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими
науками, в том числе такие вопросы, как социальная структура и социальная
стратификация, социальная мобильность в современном обществе,
статусноролевая теория личности, семья и её социальная поддержка, нация
как этническая и гражданская общность, девиантное поведение и социальный
контроль, динамика и особенности политического процесса, субъекты
политики, государство в политической системе общества, факторы
политической социализации, функции государственного управления,
взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений, отрасли
права и их институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в Российской
1541
Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и местного
самоуправления, пути преодоления правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, включая семью, образование,
религию, институты в сфере массовых коммуникаций, в том числе средства
массовой информации, институты социальной стратификации, базовые
политические институты, включая государство и институты государственной
власти: институт главы государства, законодательной и исполнительной
власти, судопроизводства и охраны правопорядка, государственного
управления, институты всеобщего избирательного права, политических
партий и общественных организаций, представительства социальных
интересов, в том числе об институте Уполномоченного по правам человека в
Российской Федерации, институты права, включая непосредственно право как
социальный институт, институты гражданства, брака, материнства, отцовства
и детства, наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных
социальных институтов, об изменении их состава и функций в процессе
общественного развития, о политике Российской Федерации, направленной на
укрепление и развитие социальных институтов российского общества; о
способах и элементах социального контроля, о типах и способах разрешения
социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной
политики в Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных процессов и явлений, включая методы: социологии, такие как
социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ документов и
социологический эксперимент; политологии, такие как нормативноценностный подход, структурнофункциональный анализ, системный,
институциональный, социальнопсихологический подход; правоведения, такие
как формально-юридический,
сравнительноправовой для
принятия
обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей, в том
числе в будущем при осуществлении социальной роли участника различных
социальных групп, избирателя, участии в политической коммуникации, в
деятельности политических партий и общественно-политических движений, в
противодействии
политическому
экстремизму,
при
осуществлении
профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы,
разновидности социальных конфликтов, виды социального контроля; виды
политических отношений, формы государства, типы политических режимов,
1542
формы правления и государственно-территориального устройства, виды
политических институтов, типы политических партий, виды политических
идеологий, типы политического поведения; виды правовых норм, источники
права, отрасли права, виды правоотношений, виды правонарушений, виды
юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
миграционных процессов и их особенностей, проблемы социального
неравенства, путей сохранения традиционных семейных ценностей, способов
разрешения социальных конфликтов, причин отклоняющегося поведения,
деятельность политических институтов, роль политических партий и
общественных организаций в современном обществе, роль средств массовой
информации в формировании политической культуры личности,
трансформация традиционных политических идеологий, деятельность
правовых институтов, соотношение права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научно-публицистического характера,
выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей, ранжировать
источники социальной информации по целям распространения, жанрам с
позиций достоверности сведений, проводить с опорой на полученные из
различных
источников
знания
учебноисследовательскую,
проектноисследовательскую и другую творческую работу по социальной,
политической, правовой проблематике: определять тематику учебных
исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их
реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ,
владеть навыками презентации результатов учебноисследовательской и
проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт,
включая опыт самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного
взаимодействия, выполнения социальных ролей, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, в том
числе связанных с изучением социальных групп, социального
взаимодействия, деятельности социальных институтов (семья, образование,
средства массовой информации, религия), с деятельностью различных
политических
институтов
современного
общества,
политической
социализацией и политическим поведением личности, её политическим
выбором и политическим участием, действиями субъектов политики в
политическом процессе, деятельностью участников правоотношений в
1543
отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных моделей
поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта,
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями
теоретические положения разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения», включая положения об этнических
отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как
социальной группе, изменении социальных ролей в семье, системе
образования Российской Федерации и тенденциях его развития, средствах
массовой информации, мировых и национальных религиях, политике как
общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и легитимности
политической власти, политических нормах и ценностях, политических
конфликтах и путях их урегулирования, выборах в демократическом
обществе, о политической психологии и политическом сознании, влиянии
средств массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав
человека, сделках, обязательствах, основаниях наследования, правах на
результаты интеллектуальной деятельности, особенностях правового
регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации, о
причинах преступности, необходимой обороне и крайней необходимости,
стадиях гражданского и уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными
институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав
человека и гражданина в Российской Федерации и установленных правил,
уметь самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые
в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов
«Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социальногуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессионального
образования, связанных с социальногуманитарной подготовкой и
особенностями профессиональной деятельности социолога, политолога,
юриста.
1544
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Раздел 1. Социальные науки и их особенности
Социальные науки в системе научного
1.1
знания. Особенности социального
познания
Итого по разделу
Раздел 2. Введение в философию
Общество как система. Динамика и
2.1
многообразие процессов развития
общества
Общественный прогресс. Процессы
2.2
глобализации
Сущность человека. Духовное и
2.3
материальное в человеке
Сознание. Массовое сознание и его
2.4
особенности
Деятельность как способ существования
2.5
людей
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
4
4
4
4
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
3
2
1545
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
2.6
Теория познания. Истина и её критерии
4
2.7
Научное знание и его характерные черты
2
2.8
Духовная жизнь человека и общества
6
2.9
Направления духовной деятельности.
Формы духовной культуры
4
2.10
Этика и этические нормы
4
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
2.12
разделу «Введение в философию»
Итого по разделу
Раздел 3. Введение в социальную психологию
2.11
2
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
39
3.1
Социальная психология как наука
2
3.2
Общество и личность в социальной
психологии
6
3.3
Социальная психология групп
6
3.4
Общение и социальное взаимодействие
6
3.5
Психологическое образование и
2
1546
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
профессиональная деятельность
социального психолога
Представление результатов проектно3.6
исследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
3.7
разделу «Введение в социальную
психологию»
Итого по разделу
Раздел 4. Введение в экономическую науку
Экономика как наука и сфера
4.1
деятельности человека
Экономическая деятельность и её
4.2
субъекты
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
2
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
26
4
5
4.3
Институт рынка
6
4.4
Рынки и ресурсы
6
4.5
Институт предпринимательства
4
4.6
Фирмы в экономике
4
4.7
Финансовые институты
8
4.8
Государство в экономике
9
1547
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
4.9
Основные макроэкономические
показатели
6
4.10
Международная экономика
6
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
4.12
разделу «Введение в экономическую
науку»
Итого по разделу
4.11
2
1
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
136
5.5
62
Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Введение в социологию
1.1
Социология как наука
2
1.2
Социальная структура и социальная
стратификация
3
1548
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
1.3
Субъекты общественных отношений
6
1.4
Социальные институты семьи,
образования, религии, СМИ
6
1.5
Положение личности в обществе
9
Социологическое образование и
1.6
профессиональная деятельность
социолога
Представление результатов проектно1.7
исследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
1.8
разделу «Введение в социологию»
Итого по разделу
Раздел 2. Введение в политологию
2
2
2
2.2
Политика и общество
4
2.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
32
Политология как наука
2.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
2
2.1
2.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Политическая власть. Политическая
система. Роль государства в
политической системе
Институты государственной власти в
Российской Федерации
Институты представительства
5
6
4
1549
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
2.6
2.7
социальных интересов в Российской
Федерации
Политическая культура и политическое
сознание
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Политический процесс
Политологическое образование и
2.8
профессиональная деятельность
политолога
Представление результатов проектно2.9
исследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
2.10
разделу «Введение в политологию»
Итого по разделу
Раздел 3. Введение в правоведение
Юридическая наука: этапы и основные
3.1
направления развития
Право как социальный институт.
3.2
Система права
Связь права и государства.
3.3
Правотворчество и законотворчество
Правовая культура. Правоотношения и
3.4
правонарушения. Юридическая
ответственность
3.5
Основы конституционного права
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
3
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
2
2
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
34
2
4
4
1550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
2
Библиотека ЦОК
3.6
3.7
Права, свободы и обязанности человека
и гражданина в Российской Федерации
Конституционно-правовой статус
России как федеративного государства.
Органы власти в Российской Федерации
5
Основные отрасли частного права
10
3.9
Основные отрасли публичного права
8
3.10
Основные отрасли процессуального
права
7
3.11
Международное право
2
3.12
4.1
Итого
Основы экономики.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
4
3.8
Юридическое образование и
профессиональная деятельность юриста
Представление результатов проектно3.13
исследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
3.14
разделу «Введение в правоведение»
Итого по разделу
Раздел 4. Основы экономики
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
2
2
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
60
34
34
1551
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Итоговое повторение
10
2.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
Общество как предмет изучения. Подходы к изучению
общества
Социальные науки в системе научного знания
Изучение социальных явлений
Социальные науки и профессиональное самоопределение
молодежи
Социальная философия в системе наук об обществе
Взаимосвязь природы и общества. Входная контрольная
работа.
Динамика и многообразие процессов развития общества
Типы социальной динамики
1552
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Общественный прогресс
Критерии общественного прогресса
Процессы глобализации
Глобальные проблемы современности
Сущность человека как проблема философии
Становление человека
Сознание
Общественное и индивидуальное сознание
Массовое сознание и его особенности
Деятельность как способ существования людей
Свобода и необходимость в деятельности
Теория познания
Истина и её критерии
Формы познания
Мышление и язык
Научное знание и его характерные черты
Способы и методы научного познания
Духовная жизнь человека и общества
Человек как творец культуры
Мировоззрение
Культура. Институты культуры
Диалог культур
Вклад российской культуры в мировую культуру
1553
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Религия. Влияние религии на развитие культуры
Искусство, его виды и формы
Роль науки в современном обществе
Образование как институт сохранения и передачи культурного
наследия
Этика, мораль, нравственность
Категории этики
Нравственность
Этические нормы
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Обобщающее повторение по разделу "Введение в
философию"
Обобщающее повторение, тестирование по разделу "Введение
в философию"
Социальная психология в системе социально-гуманитарного
знания
Этапы и основные направления развития социально
психологии
Теории социальных отношений
Типы социальных отношений
Личность в социальной психологии
1554
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Личность в группе
Социальная идентичность
Межличностное взаимодействие как объект социальной
псхологии
Группа - объект исследования социальной психологии
Большие социальные группы
Социальная психология малых групп
Влияние группы на индивидуальное поведение
Межличностные отношения в группах
Антисоциальные, криминальные группы
Общение как объект социально-психологических
исследований
Функции общения
Общение как взаимодействие
Особенности общения в информационном обществе
Институты коммуникации
Конфликт
Психологическое образование и профессиональная
деятельность социального психолога
Психологическое образование и профессиональная
деятельность социального психолога
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Представление результатов проектно-исследовательской
1555
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
деятельности
Обобщающее повторение по разделу "Введение в социальную
психологию"
Обобщающее повторение, тестирование по разделу "Введение
в социальную психологию"
Экономика как наука
Предмет и методы экономической науки
Экономические институты. Собственность
Типы экономических систем
Экономическая деятельность и её субъекты
Экономические отношения
Экономические интересы субъектов экономической
деятельности
Производство
Факторы производства и факторные доходы
Институт рынка. Рыночные механизмы
Рыночный спрос
Рыночное предложение
Рыночное равновесие
Конкуренция. Рыночные структуры
Государственная политика Россиской Федерации по защите
конкуренции
Рынок ресурсов
Рынок земли
1556
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Рынок капитала
Рынок труда
Информация как ресурс экономики
Государственая политика цифровизации экономики в
Российской Федерации
Роль предпринимательства в экономике
Предпринимательская деятельность - виды и мотивы
Форганизационно-правовые формы предприятий
Малое и среднее предпринимательство
Экономические цели фирмы
Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль
Показатели деятельности фирмы. Издержки
Основные принципы менеджмента. Маркетинг
Банки. Банковская система
Финансовые услуги
Денежная масса и денежная база
Финансовые рынки
Современные финансовые технологии
Финансовая безопасность
Монетарная и денежно-кредитная политика Банка России
Инфляция
Роль государства в экономике
Экономические функции государства
1557
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Общественные блага
Несовершенства рыночной организации хозяйства
Государственное регулирование рынков
Государственный бюджет
Распределение доходов
Бюджетная политика государства
Налоговая политика государства
Экономический рост
Основные макроэкономические показатели
ВВП .Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
Факторы долгосрочного экономического роста
Экономические циклы
Циклическое развитие экономики
Мировая экономика
Международное разделение труда
Международная торговля
Государственное регулирование внешней торговли
Международные расчеты
Профессиональная деятельность в экономической сфере
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Обобщающее повторение по разделу "Введение в
1558
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
экономическую науку"
Обобщающее повторение и итоговое тестирование по разделу
131
"Введение к экономическую науку"
Итоговое повторение , тестирование по разделу "Социальные
132
науки"
Итоговое повторение и итоговое тестирование по разделу
133
"Введение в философию"
Итоговое повторение и итоговое тестирование по разделу
134
"Введение в социальную психологию"
Итоговое повторение по разделу "Введение в экономическую
135
науку"
Итоговое повторение и итоговое тестирование по разделу
136
"Введение в экономическую науку"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
136
5,.5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
(углубленный уровень)
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
2
Социология как наука, структура и функции
Этапы и основные направления развития социологии
1559
1
1
Контрольные
работы
Дата
изучения
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Институты социальной стратификации
Критерии социальной стратификации
Стратификация в информационном обществе
Социальное взаимодействие и общественные отношения.
Входная контрольная работа
Социальные общности и группы
Этнические общности. Этнические отношения
Этническое многообразие современного мира
Молодежь как социальная группа
Проблемы молодежи в современной России
Институт семьи
Демографическая и семейная политика государства
Социальный институт образования
Система образования в Российской Федерации
Религия как социальный институт
Конституционные основы принципа свободы совести в
Российской Федерации
Социализация личности
Социальное поведение
Социальный статус
Социальная роль
Статусно-ролевые отношения
Социальная мобильность
Социальные интересы
1560
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Социальный контроль
Отклоняющееся поведение
Социологическое образование
Профессиональная деятельность социолога
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Обобщающее повторение по разделу "Введение в социологию"
Обобщающее повторение, тестирование по разделу "Введение
в социологию"
Политология в системе общественных наук
Структура, методы и функции политологии
Политика как общественное явление. Функции политики
Политическая деятельность и политические отношения
Политические институты современного общества
Политическая система
Политические институты
Политическая система общества. Политические ценности и
нормы
Место государства в политической системе
Понятие формы государства. Формы правления.Политический
режим
Институты государственной власти
1561
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Институт законодательной власти
Парламентаризм
Институт исполнительной власти
Институт судопроизводства и охраны правопорядка
Институт государственного управления
Институты представительства социальных интересов
Гражданское общество. Выборы в демократическом обществе
Институт всобщего избирательного права
Институт политических партий и общественных организаций.
Партийные системы и многопартийность
Политическая элита. Политическое лидерство
Политическая культура
Политические идеологии
Политическая социализация . Типы политического
поведения.Политическое участие
Политический процесс
Политический конфликт
Место и роль СМИ в политическом процессе
Современнный этап политического развития России
Политологическое образование и профессиональная
деятельность политолога
Профессиональная деятельность политолога
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
1562
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Обобщающее повторение по разделу "Введение в
политологию"
Обобщающее повторение, тестирование по разделу "Введение
в политологию"
Понятие правоведения. Юридические науки
Этапы и основные направления развития юридической науки
Право как социальный институт
Роль права в жизни общества
Источники права
Система права. Отрасли права
Связь права и государства
Правовое государство и гражданское общество
Механизм современного государства
Правотворчество и законотворчество
Правосознание, правовая культура
Понятие и признаки правоотношений
Субъекты правоотношений
Реализация и применение права
Правововое поведение и правонарушение
Понятие и виды юридической ответственности
Конституционное право. Конституция Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации
1563
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Права и свободы человека и гражданина в Российской
Федерации
Гражданство Российской Федерации
Гарантии и защита прав человека
Права ребенка
Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации
Россия - федеративное государство
Президент Российской Федерации. Федеральное Собраниепарламент Российской Федерации
Правительство Российской Федерации. Судебная система
Российской Федерации
Органы государственной власти субъектов Российской
Федерации. Самоуправление
Гражданское право
Правоспособность и дееспособность
Сделка. Гражданско-правовой договор
Наследование как социально-правовой институт
Защита гражданских прав
Семейное право
Правовое регулирование семейных отношений
Трудовое право
Трудовой договор
Образовательное право
1564
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Административное право
Государственная служба и государственный служащий
Административное правонарушение и административная
ответственность
Экологическое законодательство
Финансовое право
Налоговое право
Уголовное право
Преступление. Уголовная ответственность
Гражданское процессуальное право
Гражданский процесс
Арбитражный процесс
Администтративный процесс
Уголовное процессуальное право
Стадии уголовного процесса
Суд присяжных заседателей
Международное право
Международная защита прав человека
Юридическое образование и профессиональная деятельность
юриста
Основные виды юридических профессий
Представление результатов проектно-исследовательской
деятельности
Представление результатов проектно-исследовательской
1565
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
137
деятельности
Обобщающее повторение по разделу "Введение в
правоведение"
Обобщающее повторение, тестирование по разделу "Введение
в правоведение"
Итоговое повторение по разделу "Введение в социологию"
Итоговое повторение, тестирование по разделу "Введение в
социологию"
Итоговое повторение, итоговое тестирование по разделу
"Введение в социологию"
Итоговое повторение по разделу "Введение в политологию"
Итоговое повторение по разделу "Введение в политологию"
Итоговое повторение, итоговое тестирование разделу
"Введение в политологию"
Итоговое повторение по разделу "Введение в правоведение"
Итоговое повторение по разделу "Введение в правоведение"
Итоговое повторение, итоговое тестирование по разделу
"Введение в правоведение"
Итоговое повторение, итоговое тестирование. Промежуточная
аттестация. Контрольная работа.
Проблема выбора. Рациональное поведение людей в экономике.
138
Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость
139
Выгоды обмена. Типы экономических систем
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
1566
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
34
1
140
Полезность и потребительский выбор. Реальные и номинальные
доходы семьи. Потребительский кредит
141
Функционирование рынка. Спрос, величина спроса, закон
спроса. Индивидуальный рыночный спрос
142
Факторы спроса. Эластичность спроса по цене. Эластичность
спроса по доходу
143
Нормальные блага, товары первой необходимости и товары
роскоши.
144
Заменяющие и дополняющие товары, перекрестная
эластичность спроса.
145
Предложение, величина предложения, закон предложения,
индивидуальное и рыночное предложение Факторы
предложения. Эластичность предложения
146
Рыночное равновесие. Равновесная цена.
147
Фирма и ее цели. Организационно- правовые формы
предприятий по российскому законодательству
148
Экономические и бухгалтерские затраты и прибыль.
149
Показатели выпуска фирмы: общий, средний и предельный
продукт переменного фактора производства.
1567
150
Закон убывающей отдачи. Амортизационные отчисления.
Необратимые издержки. Постоянные переменные издержки.
151
Предпринимательство, его виды и мотивы.
152
Ценные бумаги и рынок ценных бумаг.
153
Финансовые институты. Страховые услуги.
154
Монополия, виды монополий.
155
Рынки факторов производства, производный спрос.
156
Рынок труда. Спрос фирмы на труд.
157
Роль государства в рыночной экономике. Общественные блага и
внешние эффекты
158
Государственный бюджет
159
Налоги. Виды налогов
160
Фискальная политика государства. Монетарная политика
государства
161
Валовой внутренний продукт. Номинальный ВВП. Реальный
ВВП. Национальный доход
162
Связь прироста ВВП и качества жизни населения
163
Деньги и их роль в рыночной экономике. Банки и банковская
1568
система
164
Инфляция. Дефляция. Виды инфляции. Последствия инфляции
165
Безработица. Государственная политика в области занятости
166
Экономический рост. Экстенсивный рост. Интенсивный рост.
Факторы экономического роста.
167
Мировое хозяйство. Современная структура мирового
хозяйства. Международная торговля. Государственная политика
в области международной торговли.
168
Международная экономическая интеграция. Международные
расчеты
169
Международные экономические организации
170
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Основы
Экономики»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
1569
6
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным
результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Сформированность знаний об основах общественных
наук:
социальной
психологии,
экономики,
социологии,
политологии,
правоведении
и
философии, их предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, о месте и
роли отдельных научных дисциплин в социальном
познании, о роли научного знания в постижении и
преобразовании социальной действительности; о
взаимосвязи общественных наук, необходимости
комплексного подхода к изучению социальных
явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как
целостной развивающейся системе в единстве и
1
взаимодействии основных сфер и институтов;
основах
социальной
динамики;
особенностях
процесса
цифровизации
коммуникаций
на
все
и
сферы
влиянии
массовых
жизни
общества;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том
числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной
деятельности;
особенностях
социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека;
особенностях профессиональной деятельности в
области
науки,
культуры,
экономической
и
финансовой сферах; значении духовной культуры
1570
общества и разнообразии её видов и форм; экономике
как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в
том числе государственной политики поддержки
конкуренции и импортозамещения,
особенностях
рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного бюджета в реализации полномочий
органов государственной власти, этапах бюджетного
процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти; системе прав человека и
гражданина в Российской Федерации, правах ребёнка
и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулировании гражданских, семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
отношений; системе права и
общественных
законодательства
Российской Федерации
Овладение элементами методологии социального
познания; умение применять методы научного
2
познания
социальных
принятия
обоснованных
процессов,
решений
явлений
в
различных
областях жизнедеятельности,
планирования
достижения познавательных и практических целей
Умение
3
характеризовать
российские
для
и
духовно-
нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,
1571
милосердия,
исторического
справедливости,
коллективизма,
единства
народов
России,
преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов
России, общественной стабильности и целостности
государства
Владение
базовым
понятийным
аппаратом
социальных наук, умение различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
4
классифицировать используемые в социальных науках
понятия и термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке социальных явлений,
для ориентации в социальных науках, при изложении
собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний
Владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов,
включая
умения
характеризовать
5
взаимовлияние природы и общества, приводить
примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в
различных сферах жизни российского общества;
характеризовать функции социальных институтов;
обосновывать иерархию нормативных правовых актов
в системе российского законодательства
6
Владение умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные
публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные
1572
документы
стратегического
характера, публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения
недостающих
звеньев,
делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения
Сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам
7
сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение
умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации,
давать на основе полученных знаний правовую
оценку действиям людей в модельных ситуациях
Умение при анализе социальных явлений соотносить
различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическиэмпирическом
уровнях;
вести
дискуссию,
8
выстраивать аргументы с привлечением научных
фактов и идей; владение приёмами ранжирования
источников социальной информации по целям
распространения, жанрам, с позиции достоверности
сведений
9
Владение умениями проводить с использованием
полученных знаний учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, представлять её результаты
в виде завершённых проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
1573
письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения)
по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный план развёрнутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику
Способность делать объектом рефлексии собственный
10
социальный опыт, использовать его при решении
познавательных задач
Владение
умениями
формулировать
на
основе
приобретённых социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определённым
проблемам с точки зрения социальных ценностей и
11
использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по
соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений
на основе предложенных критериев
Готовность
12
применять
знания
о
финансах
и
бюджетном
регулировании
при
пользовании
финансовыми
услугами
и
инструментами,
использовать
финансовую
информацию
для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать
финансовую безопасность с учётом рисков и способов
их снижения; сформированность гражданской
ответственности в части уплаты налогов для развития
общества и государства
13
Владение умением самостоятельно оценивать и
принимать
решения,
выявлять
с
помощью
полученных знаний наиболее эффективные способы
1574
противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения
социальных
и
межличностных
конфликтов;
оценивать
поведение
людей
и
собственное поведение с точки зрения социальных
норм, ценностей, экономической рациональности и
финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, осознавать опасность
алкоголизма
и
наркомании,
необходимость
мер
юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан
Использование
взаимодействия
обществоведческих знаний для
с
представителями
других
национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, реализации
14
прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового поведения; ориентации в
актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использование средств информационнокоммуникационных технологий в решении различных
задач
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную
психологию. Введение в социальную философию
Человек
1.1
как
результат
биологической
и
социокультурной
эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование
личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные
качества личности. Потребности и интересы
1575
Мировоззрение,
1.2
его
роль
в
жизнедеятельности
человека.
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и
социальное поведение
Деятельность
1.3
и
её
структура.
Мотивация
деятельности.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и
1.4
рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание
как результат познавательной деятельности, его виды
1.5
1.6
1.7
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
функции социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество
1.8
и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном
обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция,
социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его
1.9
критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и её
противоречивые последствия. Российское общество и человек
перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры.
1.10
Народная, массовая и элитарная культура. Контркультура. Функции
культуры.
Культурное
многообразие
современного общества.
Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование
ценностей современного общества
1.11
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор.
Категории морали. Нравственность. Этика и этические нормы.
1576
Гражданственность. Патриотизм
Наука.
Естественные,
технические,
точные
и
социально-
гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного
1.12
познания.
Особенности
научного
познания
в
социально-
гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в
современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
Образование
1.13
в
современном
обществе.
Российская
система
образования. Основные направления развития образования в
Российской
Федерации.
Непрерывность
образования
в
информационном обществе. Значение самообразования
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и
1.14
национальные
религии.
Значение
поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как
1.15
формы духовной культуры. Достижения современного российского
искусства
2
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
Роль
экономики
в
макроэкономика,
2.1
экономической
жизни
мировая
науки.
общества.
экономика.
Ограниченность
Микроэкономика,
Предмет
и
методы
ресурсов.
Кривая
производственных возможностей. Экономический выбор. Главные
вопросы экономики
2.2
2.3
Экономические институты и их роль в развитии общества.
Собственность. Экономическое содержание собственности
Типы экономических систем
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства,
2.4
предприятия, государство. Потребление, сбережения, инвестиции.
Экономические
отношения
1577
и
экономические
интересы.
Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая
свобода и социальная ответственность субъектов экономики.
Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества
Институт
рынка.
Функционирование
рынков.
Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса.
Рыночное предложение, величина и факторы предложения. Закон
2.5
спроса. Закон предложения. Рыночное равновесие, равновесная
цена. Эластичность спроса и эластичность предложения. Товары
Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда, капитала, земли,
информации
Конкуренция
как
основа
функционирования
рынка.
Типы
рыночных структур. Совершенная и несовершенная конкуренция.
2.6
Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия, виды
монополий. Монопсония. Государственная политика Российской
Федерации
по
поддержке
и
защите
конкуренции.
Методы
антимонопольного регулирования экономики
Рынок
труда.
Заработная
плата
и
стимулирование
труда.
Минимальная оплата труда. Занятость и безработица. Причины и
2.7
виды
безработицы.
Государственная
политика
Российской
Федерации в области занятости. Особенности труда молодёжи.
Деятельность профсоюзов. Потребности современного рынка труда
в Российской Федерации
Предприятие
(фирма)
в
экономике.
Цели
предприятия.
Экономические цели фирмы. Производство. Факторы производства
и факторные доходы. Альтернативная стоимость, способы и
2.8
источники финансирования предприятий. Показатели деятельности
фирмы. Издержки, их виды (необратимые издержки, постоянные и
переменные
издержки,
средние
и
предельные
издержки).
Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль. Экономическая
эффективность.
Эффект
масштаба
1578
производства.
Влияние
конкуренции на деятельность фирмы
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и
2.9
мотивы предпринимательской деятельности.
Организационно-
правовые
бизнес.
формы
предприятий.
предпринимательства.
Малый
Поддержка
малого
и
Этика
среднего
предпринимательства в Российской Федерации
Финансовый
рынок,
виды
и
функции.
Фондовый
рынок.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный
2.10
банк Российской Федерации: задачи и функции. Денежнокредитная
(монетарная)
агрегаты.
Денежная
политика
масса
и
Банка
денежная
России.
Денежные
база.
Денежный
мультипликатор
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые
2.11
услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Цифровые финансовые активы
2.12
Инфляция: причины, виды, социально-экономические последствия.
Антиинфляционная политика в Российской Федерации
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации
хозяйства. Экономические функции государства. Общественные
2.13
блага. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации.
Способы
решения
проблемы
асимметрии
информации.
Цифровизация экономики в Российской Федерации
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
2.14
бюджета.
Принцип
сбалансированности
государственного
бюджета. Государственный долг
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов.
Принципы налогообложения в Российской Федерации. Функции
2.15
налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации.
Налоговые льготы и вычеты. Налогообложение и субсидирование.
Фискальная политика государства
1579
Экономический
рост
и
пути
его
достижения.
Измерение
экономического роста. Основные макроэкономические показатели:
валовой национальный продукт (ВНП), валовой внутренний
2.16
продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный
и номинальный валовой внутренний продукт. Макроэкономические
показатели
и
качество
жизни.
Факторы
долгосрочного
экономического роста
2.17
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла.
Причины экономических циклов
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя
торговля.
Сравнительные
преимущества
в
международной
торговле. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от
2.18
участия
в
международной
регулирование
внешней
торговле.
торговли.
Государственное
Международные
расчёты.
Платёжный баланс. Валютный рынок. Государственная политика
импортозамещения в Российской Федерации
3
Социальная сфера (Введение в социологию)
Социальные
3.1
общности,
группы,
их
типы.
Социальная
стратификация, её критерии. Социальное неравенство. Социальная
структура российского общества
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции.
Нация как этническая и гражданская общность. Этнические
отношения.
3.2
Этническое
многообразие
современного
мира.
Миграционные процессы в современном мире. Этносоциальные
конфликты, способы их предотвращения и пути разрешения.
Конституционные принципы (основы) национальной политики в
Российской Федерации
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-
3.3
психологические
характеристики.
Молодёжная
субкультура.
Проблемы молодёжи в современной России
3.4
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
1580
Социальная мобильность, её формы и каналы в современном
российском обществе
3.5
3.6
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший
социальный институт
Социализация
личности
и
её
этапы.
Агенты
(институты)
социализации
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение.
3.7
Формы социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль
и самоконтроль
3.8
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов
Государственная
поддержка
социально
незащищённых
слоёв
общества в Российской Федерации. Государственная молодёжная
3.9
политика Российской Федерации. Меры социальной поддержки
семьи в Российской Федерации. Помощь государства многодетным
семьям
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки,
образования,
искусства.
Особенности
профессиональной
деятельности в экономической и финансовых сферах. Особенности
3.10
профессиональной
психолога.
деятельности
Особенности
социолога,
профессиональной
социального
деятельности
политолога. Юридическое образование, юристы как социальнопрофессиональная группа
4
Политическая сфера / Введение в политологию
Политическая власть и субъекты политики в современном
4.1
обществе. Структура, ресурсы и функции политической власти.
Легитимность власти. Политические институты. Политическая
деятельность
4.2
Политическая система общества, её структура и функции.
Политическая система Российской Федерации на современном
1581
этапе
4.3
Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства
Понятие формы государства. Формы правления. Государственно-
4.4
территориальное
устройство.
Политический
режим.
Типы
политических режимов. Демократия, её основные ценности и
признаки. Гражданское общество
4.5
Федеративное устройство Российской Федерации
4.6
Субъекты государственной власти в Российской Федерации
Государственное
управление
в
Российской
Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего.
Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства,
4.7
механизмы
противодействия
национальной
коррупции.
безопасности
Государственная
политика
в
Обеспечение
Российской
Российской
Федерации.
Федерации
по
противодействию экстремизму
Политическая культура общества и личности. Политическое
4.8
поведение.
Политическое
участие.
Причины
абсентеизма.
Политический процесс. Формы участия граждан в политике
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно4.9
политические течения современности. Политические партии как
субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем
Избирательная
4.10
мажоритарная,
система.
Типы
пропорциональная,
избирательных
смешанная.
систем:
Избирательная
система Российской Федерации
4.11
Политическая
элита
и
политическое
лидерство.
Типология
лидерства
Роль средств массовой информации в политической жизни
4.12
общества.
Сеть
Интернет
коммуникации
1582
в
современной
политической
5
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации / Введение в правоведение
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции
5.1
права. Роль права в жизни общества. Понятие, структура и виды
правовых норм
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный
5.2
договор, правовой обычай, судебный прецедент. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в
Российской Федерации
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное
5.3
и процессуальное право, национальное и международное право.
Система российского права
5.4
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений,
их виды
Правомерное
5.5
поведение
правонарушений,
состав
и
правонарушение.
правонарушения.
Понятие
Виды
и
виды
юридической ответственности
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного
5.6
строя Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации:
понятие, принципы, основания приобретения
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные права и свободы человека и гражданина Российской
5.7
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Воинская обязанность и альтернативная гражданская
служба
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и
виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические
5.8
лица.
Организационно-правовые
Правоспособность
и
формы
дееспособность.
юридических
лиц.
Дееспособность
несовершеннолетних. Защита гражданских прав. Гражданско1583
правовая ответственность
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты.
5.9
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности членов
семьи (супругов, родителей и детей)
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на
работу. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
5.10
договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная
работников.
ответственность.
Особенности
Защита
правового
трудовых
регулирования
прав
труда
несовершеннолетних в Российской Федерации
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах.
5.11
Участники отношений, регулируемых законодательством о налогах
и
сборах.
Права
и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые правонарушения
Образовательное
5.12
право
Образовательные
в
российской
правоотношения.
правовой
Права
и
системе.
обязанности
участников образовательного процесса
Административное право и его субъекты. Административное
5.13
правонарушение
и
административная
ответственность,
виды
наказаний в административном праве
5.14
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
5.15
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, её
цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского
5.16
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии
гражданского процесса
1584
5.17
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях
Уголовное
5.18
процессуальное
судопроизводства.
Участники
право.
Принципы
уголовного
уголовного
процесса.
Стадии
уголовного процесса. Меры процессуального принуждения
5.19
5.20
Конституционное
судопроизводство.
Арбитражное
судопроизводство
Правоохранительные органы Российской Федерации
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Устный ответ может проводиться на различных этапах урока: проверки
усвоения изученного материала, освоения новых знаний, первичного
закрепления. При его оценивании отметка выставляется за:
– ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других
обучающихся, устное изложение материала;
– участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной
работы, работу в группах, использование различных документов
(графические, статистические источники, таблицы, диаграммы и т. д.).
При этом учитывается:
– умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника,
рассказ учителя, наглядный учебный материал, материалы художественной
литературы, интернет-ресурсов, кинофильмов и др.;
– привлечение знаний, полученных при изучении курсов истории, географии,
литературы и других учебных предметов, при ответе на вопросы по
обществознанию;
– качество устной речи и логика изложения: последовательность, выделение
главного, доказательность;
Для уровня среднего общего образования
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности
рассматриваемых социальных явлений, закономерностей с опорой на
теоретические знания, корректно применяет ключевые понятия;
– умеет устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; умеет выделять главные и второстепенные положения в изучаемой
теме,
самостоятельно
подтверждая
ответ
конкретными
или
смоделированными примерами, фактами из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
1585
– аргументирует выводы;
– анализирует и обобщает социальную информацию по изученной теме,
преобразует и использует положения учебника при ответе на вопрос или в
изложении темы.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном развернутом ответе понимание сущности
рассматриваемых социальных явлений, закономерностей, с опорой на
теоретические знания, при этом допускает неточности при воспроизведении
изученного материала, в определении понятий, использовании научных
терминов,
объяснении
причинно-следственных,
функциональных,
иерархических и других связей;
– умеет выделять главные положения по изученной теме урока или раздела;
– на основании фактов и примеров из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности умеет обобщать, делать
выводы;
– применяет полученные знания на практике, при этом допускает
незначительные недочеты;
– использует источники социальной информации, положения учебника при
ответе на вопрос или изложении темы.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
закономерностей, излагает материал фрагментарно, непоследовательно;
– приводит отдельные факты и примеры из социальной жизни, личного
социального опыта, российской действительности;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, приводит недостаточно
обоснованные аргументы;
– допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определениях понятий, не искажающие их смысла;
– опирается на отдельные положения учебника при ответе на вопрос или в
изложении темы.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
– демонстрирует в устном ответе понимание отдельных социальных явлений,
излагает материал непоследовательно с опорой на дополнительные вопросы;
– допускает ошибки в выводах и обобщениях, не приводит обоснованные
аргументы;
– допускает ошибки в использовании научной терминологии, определений
понятий, искажающие их смысл.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного
материала, сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании
учебного предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения
контролируемых связей между ними, провести оценку подготовки большого
количества обучающихся одновременно, более тщательно проанализировать
1586
ответы обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не дает
возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости
дополнения или корректирования ответов. Письменные работы включают
тестовые (задания с кратким и развернутым ответом разного уровня
сложности).
Для тестовых (письменных) форм оценивания используется следующая шкала
перевода для уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 80–100%;
отметка «4» – 60–79%;
отметка «3» – 50–59%;
отметка «2» – менее 50%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий,
используемых при проведении процедур внутришкольного оценивания, и
рассчитывается от общего количества заданий. Количество заданий не может
превышать времени, выделяемого учителем на проведение текущего или
тематического контроля в зависимости от содержания и формы заданий.
При проведении текущего, тематического контроля учителя
обществознания должны учитывать, что выставляемые отметки имеют
различный
коэффициент,
отражают
индивидуальную
траекторию
обучающегося в освоении содержания и достижении образовательных
результатов учебного предмета «Обществознание», являются частью единой
системы внутришкольного оценивания в образовательной организации.
Особенности каждого из видов оценивания определяются локальными
нормативными актами образовательной организации с учетом данных
рекомендаций.
1587
15. Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на
базовом уровне составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей
программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне
отражает
основные
требования
Федерального
государственного
образовательного стандарта среднего общего образования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ и составлена с учётом Концепции развития географического
образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде
учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных
успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области
естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития,
фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о
роли России в современном мире. Факторами, определяющими
содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что
позволило более чётко представить географические реалии происходящих в
современном
мире
геополитических,
межнациональных
и
межгосударственных,
социокультурных,
социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе
направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими
народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных
1588
ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами
современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и
локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента
научной картины мира, завершение формирования основ географической
культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на
достижение целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11
классах отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических
науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности.
Современные направления географических исследований. Источники
географической информации, ГИС. Географические прогнозы как результат
географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической
культуры: географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Их значимость для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и
окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема
сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
1589
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников
географической информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового
океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы».
Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные
территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата
и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов
наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных
ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд
мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в
жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами
природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки.
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов.
Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и
приарктического государства.
1590
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы
стран: критерии их выделения. Формы правления государств мира, унитарное
и федеративное и государственное устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность
населения мира и динамика её изменения. Теория демографического
перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая
политика и её направления в странах различных типов воспроизводства
населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов
анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
населения мира. Структура занятости населения в странах с различным
уровнем социально-экономического развития. Этнический состав населения.
Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения.
Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные
районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации,
географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных
типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных
пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран
на основе анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности
размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения:
причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и
формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическая работа
1591
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и
сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических
данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как
совокупность экономических, социальных, культурных, экологических
условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни
населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в
отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство:определение и
состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения
производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной специализации. Условия формирования международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран.
Тема 2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы.
Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных
социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их
роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам
и добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности.
Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры нефти,
природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные
тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая
1592
революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой»
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности
и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной
и цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали,
меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние
металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве и
экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира.
Ведущие страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и
продукции химии органического синтеза. Ведущие страны-производители
деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности.
Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения
объёмов и структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции
развития
отрасли.
Органическое
сельское
хозяйство.
Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из
главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции
животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую
среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры
и импортёры продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль
разных видов транспорта в современном мире. Основные международные
1593
магистрали и транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные
экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. География международных финансовых центров. Мировая торговля
и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира:
Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская
Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы
региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран
различных субрегионов зарубежной Европы с использованием источников
географической информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия),
общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами
Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская
Америка), общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1594
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая
характеристика.
Особенности
природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и
социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения. Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое
положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в
международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и
геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в
мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей
России в новых геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема
разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его
хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических
изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения
1595
их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и
освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее
устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и
участия России в их решении.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
1596
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на
основе формирования элементов географической и экологической
культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и
историко-культурных объектов родного края, своей страны, быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
1597
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения
различных источников географической информации в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических
науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том
числе безопасного поведения в природной среде, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в
области географических наук, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем и географических особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
1598
умение прогнозировать, в том числе на основе применения
географических знаний, неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые
могут быть решены с использованием географических знаний,
рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях с учётом предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических
задач в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем,
имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических географических задач, применению различных методов
познания природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
1599
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут
быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для
анализа, систематизации и интерпретации информации различных
видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы
и т. д.);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
1600
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов
целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
1601
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на
базовом уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем
человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в
решении которых принимает участие современная географическая наука, на
региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
1602
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества:
выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических
объектов в пространстве, новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения
и площади территории, стран, имеющих различное географическое
положение, стран с различными формами правления и государственного
устройства, стран-лидеров по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис
и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей
уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в
отдельных
странах,
сравнения
показателей,
характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами
с
использованием
источников
географической
информации,
для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации ландшафтов с использованием источников географической
информации;
1603
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями
и размещением населения, в том числе между глобальным изменением
климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной
деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между
развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать
опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять социально-экономические понятия:
политическая карта, государство, политико-географическое положение,
монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический
кризис, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура
населения,
экономически активное
население,
индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения,
«климатические
беженцы»,
расселение
населения,
демографическая
политика,
субурбанизация,
ложная
урбанизация,
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму
фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
1604
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и
использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные
системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации качественные
и количественные показатели, характеризующие изученные географические
объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы
познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и
России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении мира и
России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений, в том числе:
1605
объяснять особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения, направления международных
миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни
населения, влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении
мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал
одной из стран с использованием источников географической информации,
влияние урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных
отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в
объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения
геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в
системе научных дисциплин, её участии в решении важнейших проблем
человечества: определение роли географических наук в достижении целей
устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и
общества: выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве;
1606
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические
особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран
по уровню социально-экономического развития, специализации различных
стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран отдельных регионов
мира, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения с использованием источников
географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения, природными условиями и
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства
изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных
стран зарубежной Европы с использованием источников географической
информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых
географических понятий: применять изученные социально-экономические
понятия: политическая карта, государство; политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное
государство;
воспроизводство
населения,
демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития
(ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация;
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая
1607
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой
экономики
и
деглобализация,
«энергопереход»,
международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять
цели и задачи проведения наблюдения/исследования; выбирать форму
фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать обобщения
и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные
источники географической информации для получения новых знаний о
природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной
тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания
и другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с
использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации
информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
1608
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на
территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и др.) географическую информацию о населении,
размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и
территориальной структуре их хозяйств, географических особенностях
развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для
объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально-экономического развития, в том числе объяснять различие в
составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для
оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по
актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и
России; изменения направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях;
1609
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры
взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных
проблем.
1610
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
Традиционные и новые
1.1
методы в географии.
Географические прогнозы
1.2
Географическая культура
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1
Итого по разделу
2
Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1
Географическая среда
Естественный и
антропогенный ландшафты
Проблемы взаимодействия
2.3
человека и природы
Природные ресурсы и их
2.4
виды
Итого по разделу
2.2
1
1
0.5
2
0.5
2
1
6
1611
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
Политическая география и
3.1
1
геополитика
Классификации и типология
3.2
2
стран мира
Итого по разделу
3
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Численность и
4.1
2
воспроизводство населения
Состав и структура
4.2
2
населения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
1
1
4.3
Размещение населения
2
0.5
4.4
Качество жизни населения
1
0.5
Итого по разделу
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
Состав и структура мирового
хозяйства. Международное
5.1
географическое разделение
труда
Международная
5.2
экономическая интеграция
5.3
География главных отраслей
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
7
2
0.5
1
6
1
1612
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
мирового хозяйства.
Промышленность мира
5.4
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Сельское хозяйство мира
Сфера нематериального
5.5
производства. Мировой
транспорт
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
14
2
2
34
2
6.5
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Всего
Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
Регионы мира. Зарубежная
1.1
Европа
Контрольные
работы
Практически
е работы
6
1
1.2
Зарубежная Азия
6
0.5
1.3
Америка
6
0.5
1.4
Африка
4
0.5
1613
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
1.5
Австралия и Океания
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
2
Россия на геополитической,
геоэкономической и
1.6
3
геодемографической карте
мира
Итого по разделу
27
Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Глобальные проблемы
2.1
4
человечества
Итого по разделу
4
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
0
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
4
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Традиционные и новые методы
исследований в географии. Источники
географической информации
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1614
Практически
е работы
Дата
изучения
2
3
4
5
6
7
Стартовая диагностика. Элементы
географической культуры. Их значимость
для представителей разных профессий
Географическая среда как геосистема.
Географическая и окружающая среда
Естественный и антропогенный
ландшафты. Практическая работа
"Классификация ландшафтов с
использованием источников
географической информации"
(обучающая)
Проблемы взаимодействия человека и
природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, их последствия
Стратегия устойчивого развития. ООПТ.
Объекты Всемирного природного и
культурного наследия. Практическая
работа "Определение целей и задач
учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями и (или)
глобальными изменениями климата и
(или) загрязнением Мирового океана,
выбор формы фиксации результатов
наблюдения/исследования" (обучающая)
Природные ресурсы и их виды. Природноресурсный капитал регионов, крупных
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1615
8
9
10
11
12
стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность. Практическая
работа "Оценка природно-ресурсного
капитала одной из стран (по выбору) по
источникам географической информации"
(обучающая)
Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы. Практическая
работа "Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными
видами природных ресурсов"
(формирующая)
Обобщение знаний по Разделам
"География как наука.
Природопользование и геоэкология
Теоретические основы геополитики как
науки. Политическая география и
геополитика. Политическая карта мира и
изменения, на ней происходящие. Новая
многополярная модель политического
мироустройства. ПГП. Специфика России
как евразийского и приарктического
государства
Основные типы стран: критерии их
выделения
Формы правления государств мира,
1
1
1
1
1
1616
0.5
13
14
15
16
унитарное и федеративное устройство.
Численность населения мира. Теория
демографического перехода.
Воспроизводство населения, его типы.
Практическая работа "Определение и
сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран,
регионов мира" (обучающая)
Демографическая политика и её
направления. Теория демографического
перехода. Практическая работа
"Объяснение особенности
демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства
населения" (обучающая)
Возрастной и половой состав населения
мира. Практическая работа "Сравнение
половой и возрастной структуры в странах
различных типов воспроизводства
населения на основе анализа
половозрастных пирамид"
Структура занятости населения.
Этнический и религиозный состав
населения. Религии. География культуры в
системе географических наук.
Практическая работа "Прогнозирование
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1617
17
18
19
20
изменений возрастной структуры
отдельных стран на основе анализа
различных источников географической
информации" (обучающая)
Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие.
Плотность населения, ареалы высокой и
низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и
направления.
Расселение населения: типы и формы.
Урбанизация. Городские агломерации и
мегалополисы мира. Практическая работа
"Сравнение и объяснение различий в
соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на
основе анализа статистических данных"
(обучающая)
Качество жизни населения, показатели.
ИЧР. Практическая работа "Объяснение
различий в показателях качества жизни
населения в отдельных регионах и странах
мира на основе анализа источников
географической информации"
(формирующая)
Мировое хозяйство: определение и состав.
1
1
0.5
1
0.5
1
1618
21
22
23
24
25
Отраслевая, территориальная и
функциональная структура
МГРТ. Отрасли международной
специализации. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные
страны. Роль и место России в МГРТ.
Практическая работа "Сравнение
структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных
стран"(обучающая)
МЭИ. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные
интеграционные группировки. Роль ТНК в
современной мировой экономике
Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных
ресурсов. Страны-лидеры по запасам и
добыче нефти, природного газа и угля
ТЭК мира: основные этапы развития,
«энергопереход». География отраслей
топливной промышленности
Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и
её географические особенности. Роль
России. Практическая работа
"Представление в виде диаграмм данных о
1
0.5
1
1
1
1
1619
0.5
26
27
28
29
30
динамике изменения объёмов и структуры
производства электроэнергии в мире"
(обучающая)
Металлургия мира. Географические
особенности сырьевой базы. Ведущие
страны-производители и экспортёры
продукции чёрных и цветных металлов
Машиностроительный комплекс мира.
Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и
микроэлектроники
Химическая промышленность. Ведущие
страны-производители и экспортёры
продукции. Лесопромышленный комплекс
мира. Ведущие страны - производители
продукции и влияние химической и
лесной промышленности на окружающую
среду
Географические различия в
обеспеченности земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его структура.
Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство
Контрольная работа №1 по теме
"География главных отраслей мирового
1
1
1
1
1
1620
1
хозяйства" / Всероссийская проверочная
работа
Промежуточная аттестация. Контрольная
31
работа
Растениеводство и животноводство.
География. Ведущие экспортёры и
импортёры. Влияние на окружающую
среду. Практическая работа "Определение
32
направления грузопотоков продовольствия
на основе анализа статистических
материалов и создание карты "Основные
экспортёры и импортёры продовольствия"
(обучающая)
Сфера нематериального производства.
Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире.
33
Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система
НИОКР
Международные экономические
отношения: основные формы и факторы,
34
влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров.
Мировая торговля и туризм
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
0.5
1
1
34
1621
2
6.5
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Многообразие подходов к выделению
регионов мира. Зарубежная Европа:
состав, общая характеристика.
Геополитические проблемы региона
Западная Европа. Общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства стран
субрегиона
Северная Европа: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона
Южная Европа: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона
Восточная Европа: общие черты и
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1622
Практически
е работы
Дата
изучения
6
7
8
9
10
11
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона
Практическая работа "Сравнение по
уровню социально-экономического
развития стран различных субрегионов
зарубежной Европы с использованием
источников географической
информации"(формирующая)
Зарубежная Азия: состав, общая
экономико-географическая
характеристика. Юго-Западная Азия.
Иран: общая экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы
Южная Азия. Индия: общая экономикогеографическая характеристика.
Современные проблемы
Центральная Азия: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Юго-Восточная Азия: общие черты и
особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Восточная Азия. Китай: общая
1
1
1
1
1
1
1
1623
0.5
12
13
14
15
16
экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы.
Практическая работа "Сравнение
международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации
Китая и Индии на основании анализа
данных об экспорте основных видов
продукции" (формирующая)
Восточная Азия. Япония: общая
экономико-географическая
характеристика. Современные проблемы
Современные экономические отношения
России со странами Зарубежной Азии
(Китай, Индия, Турция, страны
Центральной Азии). Обобщение по
темам: Зарубежная Европа. Зарубежная
Азия
Америка. Субрегионы: Северная
Америка, Латинская Америка: общая
экономико-географическая
характеристика
Субрегионы Америки. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства
США: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и
1
1
1
1
1
1624
1
17
18
19
20
21
22
хозяйства, современные проблемы
Канада: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы
Мексика: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы
Бразилия: особенности ЭГП, природноресурсного капитала, населения и
хозяйства, современные проблемы.
Практическая работа "Особенности
территориальной структуры хозяйства
Канады и Бразилии на основе анализа
географических карт" (формирующая)
Африка: состав (субрегионы), общая
экономико-географическая
характеристика. Особенности.
Экономические и социальные проблемы
субрегионов. Последствия колониализма
в экономике Африке.
Северная Африка. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства Алжира и Египта
Южная Африка. Особенности природноресурсного капитала, населения и
хозяйства ЮАР
1
1
1
1
1
1
1625
0.5
23
24
25
26
27
28
29
Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства Нигерии. Практическая
работа "Сравнение на основе анализа
статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и
Эфиопии" (обучающая)
Обобщающее повторение по темам:
Америка, Африка
Австралия и Океания: особенности ГП
Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития
хозяйства . Место в МГРТ
Океания: особенности природных
ресурсов, населения и хозяйства.Место в
МГРТ
Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в
мировое сообщество
Географические аспекты решения
внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития
экономики России
Практическая работа по теме "Изменение
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1626
1
направления международных
экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических
условиях" (обучающая)
Группы глобальных проблем.
30
Геополитические проблемы
Геоэкология — фокус глобальных
31
проблем человечества
Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная,
32
роста городов, здоровья и долголетия
человека
Взаимосвязь глобальных проблем и
проблем народонаселения. Возможные
пути решения. Роль России в их решении.
Практическая работа "Выявление
33
примеров взаимосвязи глобальных
проблем человечества на основе анализа
различных источников географической
информации и участия России в их
решении" (обучающая)
Промежуточная аттестация. Контрольная
34
работа.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
0.5
1
1
34
1
1627
4
1628
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Понимание роли и места современной географической
1
науки в системе научных дисциплин, её участия в
решении важнейших проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем,
1.1
в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России
Освоение
2
и
применение
знаний
о
размещении
основных географических объектов и территориальной
организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической
2.1
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения объектов в пространстве
Описывать
положение
и
взаиморасположение
географических объектов в пространстве; новую
2.2
многополярную
модель
политического
мироустройства, ареалы распространения основных
религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по
2.3
численности населения и площади территории, стран,
имеющих различное географическое положение, стран
с различными формами правления и государственного
1629
устройства, стран – лидеров по производству основных
видов
промышленной
и
сельскохозяйственной
продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран – лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
Сформированность системы комплексных социально
3
ориентированных
закономерностях
географических
развития
знаний
о
природы,
размещения
процессы
и
населения и хозяйства
Различать
географические
явления:
урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
3.1
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления
в повседневной жизни
Использовать знания об основных географических
закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных географических объектов, процессов и
явлений; для определения и сравнения показателей
уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП,
промышленного, сельскохозяйственного производства
и
3.2
другие)
отдельных
и
важнейших
странах;
характеризующих
отраслей
хозяйства
сравнение
демографическую
в
показателей,
ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира
и
экономики
отдельных
стран;
аграрных,
сравнения
структуры
индустриальных
и
постиндустриальных стран; регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными
и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации
3.3
Использовать знания об основных географических
1630
закономерностях
для
классификации
крупнейших
стран, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного
устройства,
развития,
уровню
типам
социально-экономического
воспроизводства
населения,
занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации
ландшафтов
с
использованием
источников географической информации
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-
экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями:
размещением
между
природными
населения,
в
том
условиями
числе
и
между
глобальным изменением климата и изменением уровня
Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
3.4
возможными изменениями в размещении населения,
между развитием науки и технологии и возможностями
человека прогнозировать опасные природные явления
и противостоять им; между значениями показателей
рождаемости,
смертности,
средней
ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой
населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду
3.5
4
Формулировать и (или) обосновывать выводы на
основе использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой
базовых географических понятий
Применять
политическая
4.1
социально-экономические
карта,
государство,
понятия:
политико-
географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство населения, демографический взрыв,
1631
демографический кризис, демографический переход,
старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, ИЧР,
народ,
этнос,
населения,
плотность
населения,
миграции
«климатические
беженцы»,
расселение
населения,
демографическая
политика,
субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы –
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
социально-экономические
понятия:
ориентированных задач
Применять
развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие
мировое
страны,
хозяйство,
интеграция,
разделение
структура
международная
труда,
географическое
отраслевая
территориальная
мирового хозяйства,
(ТНК),
«водородная
энергетика»,
органическое
сельское
и
транснациональные
«сланцевая
революция»,
«зелёная
хозяйство,
экономики
«энергопереход»,
хозяйственная
международное
корпорации
мировой
экономическая
международная
специализация,
4.2
ресурсообеспеченность,
и
международные
энергетика»,
глобализация
деглобализация,
экономические
отношения, устойчивое развитие – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за
5
отдельными географическими объектами, процессами
и явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения
5.1
(исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения или исследования
1632
Сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
6
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической
6.1
информации
(картографические,
текстовые,
видео-
и
статистические,
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты
различной
6.2
тематики
географической
и
информации
закономерностей
другие
источники
для
выявления
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по географическим картам
различного
6.3
содержания
и
другим
географической
информации
количественные
показатели,
изученные
географические
источникам
качественные
и
характеризующие
объекты,
процессы
и
явления
Прогнозировать
6.4
населения,
в
изменения
том
числе
состава
и
структуры
возрастной
структуры
населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников
6.5
недостоверную и противоречивую географическую
информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
6.6
Самостоятельно находить, отбирать и применять
1633
различные методы познания для решения практикоориентированных задач
7
Владение
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и
7.1
явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности
природными
и
человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
7.2
информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной
структуре
мирового
хозяйства,
географических особенностях развития отдельных
отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе
7.3
анализа и интерпретации информации из различных
источников; критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические
8
знания
для
объяснения
экономических
и
изученных
геоэкологических
социальнопроцессов
и
явлений
Объяснять особенности демографической политики в
странах
8.1
с
различным
типом
воспроизводства
населения, направления международных миграций,
различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве
жизни
населения,
влияние
природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры
1634
хозяйства отдельных стран
8.2
Использовать
географические
хозяйстве
населении
и
знания
мира,
о
об
мировом
особенностях
взаимодействия природы и общества для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
9
Сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие
9.1
сущность
и
динамику
важнейших
социально-
экономических и геоэкологических процессов
Оценивать изученные
социально-экономические
и
геоэкологические процессы и явления, в том числе
оценивать природно-ресурсный капитал одной из
стран с использованием источников географической
информации, влияние урбанизации на окружающую
9.2
среду,
тенденции
развития
основных
отраслей
мирового хозяйства и изменения его отраслевой и
территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере
и
меры,
предпринимаемые
для
уменьшения
их
выбросов
Сформированность знаний об основных проблемах
10
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических
аспектах
экологических
проблем
Описывать
10.1
географические
аспекты
проблем
взаимодействия природы и общества: различия в
особенностях
проявления
глобальных
изменений
климата, повышения уровня Мирового океана, в
1635
объёмах
выбросов
парниковых
газов
в
разных
регионах мира; изменения геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы среднего
общего образования
Понимание роли и места современной географической
1
науки в системе научных дисциплин, её участия в
решении важнейших проблем человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении
целей устойчивого развития
Освоение
2
и
применение
знаний
о
размещении
основных географических объектов и территориальной
организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической
2.1
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения регионов и стран в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов
2.2
и стран в пространстве, особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и
изученных стран
Сформированность системы комплексных социально
3
ориентированных
закономерностях
географических
развития
природы,
знаний
о
размещения
населения и хозяйства
Распознавать географические особенности проявления
3.1
процессов воспроизводства, миграции населения и
урбанизации в различных регионах мира и изученных
1636
странах
Использовать знания об основных географических
закономерностях для определения географических
3.2
факторов
международной
специализации
изученных
регионов
мира
и
хозяйственной
стран;
для
сравнения
изученных стран
по
уровню
социально-экономического развития, специализации
различных стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных географических
закономерностях для классификации стран отдельных
регионов
3.3
мира,
в
географического
населения
числе
положения,
государственного
экономического
том
с
особенностям
форме
устройства,
развития,
по
правления
уровню
типам
и
социально-
воспроизводства
использованием
источников
географической информации
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-
экономическими и геоэкологическими процессами и
3.4
явлениями
в
изученных
условиями
и
размещением
природными
капиталом
странах;
условиями,
и
природными
населения;
между
природно-ресурсным
отраслевой
структурой
хозяйства
изменения
возрастной
структуры
изученных стран
Прогнозировать
3.5
населения
отдельных
стран
с
использованием
источников географической информации
3.6
4
Формулировать и (или) обосновывать выводы на
основе использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой
базовых географических понятий
1637
Применять
социально-экономические
политическая
карта,
государство;
понятия:
политико-
географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство;
воспроизводство населения, демографический взрыв,
4.1
демографический кризис, старение населения, состав
населения,
структура
населения,
экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы – для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Применять
социально-экономические
понятия:
развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие
страны;
ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция;
международная
специализация,
разделение
4.2
труда;
хозяйственная
международное
географическое
отраслевая
территориальная
и
структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации
водородная
органическое
мировой
(ТНК),
энергетика,
сельское
экономики
«энергопереход»,
«сланцевая
революция»,
«зелёная
энергетика»,
хозяйство;
глобализация
и
международные
деглобализация,
экономические
отношения, устойчивое развитие – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за
5
отдельными географическими объектами, процессами
и явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов
1638
Определять цели и задачи проведения наблюдения
5.1
(исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения (исследования)
5.2
Формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения (исследования)
Сформированность умений находить и использовать
различные источники географической информации для
6
получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей
и
тенденций
их
развития,
прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической
6.1
информации
(картографические,
текстовые,
видео-
и
статистические,
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым
задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты
различной
6.2
тематики
географической
и
другие
источники
для
выявления
информации
закономерностей
социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам
разного
6.3
содержания
и
географической
информации
количественные
показатели,
другим
источникам
качественные
и
характеризующие
регионы и страны, а также географические процессы и
явления, происходящие в них; географические факторы
международной
отдельных стран
1639
хозяйственной
специализации
Определять и находить в комплексе источников
6.4
недостоверную и противоречивую географическую
информацию о регионах мира и странах для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять
6.5
различные методы познания для решения практикоориентированных задач
7
Владение
умениями
географического
анализа
и
интерпретации информации из различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения регионов мира и стран (в
7.1
том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и
их проявления на территории (в том числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства
7.2
регионов мира и изученных стран; отраслевой и
территориальной
структуре
их
хозяйств,
географических особенностях развития отдельных
отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе
7.3
анализа и интерпретации информации из различных
источников; критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические
8
знания
для
объяснения
экономических
и
геоэкологических
процессов в странах мира
1640
изученных
социальноявлений
и
Объяснять
географические
особенности
стран
с
разным уровнем социально-экономического развития,
8.1
в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на
формирование
отдельных
отраслевой
стран;
территориальной
8.2
структуры
особенности
структуры
хозяйства
отраслевой
хозяйства
и
изученных
стран, особенности международной специализации
стран
и
роль
географических
факторов
в
её
формировании; особенности проявления глобальных
проблем
человечества
использованием
в
различных
источников
странах
с
географической
информации
9
Сформированность умений применять географические
знания для оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социальноэкономических
и
изученные
9.1
геоэкологических
процессов;
социально-экономические
и
геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран
и России; влияние международных миграций на
демографическую
и
социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых
ресурсов
в
мировой
экономике;
конкурентные преимущества экономики России
9.2
Оценивать различные точки зрения по актуальным
экологическим и социально-экономическим проблемам
мира
и
России,
изменения
направления
1641
международных экономических связей России в новых
экономических условиях
Сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических
10
проблем
10.1
Описывать
географические
аспекты
взаимодействия природы и общества
проблем
10.2
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем;
возможных путей решения глобальных проблем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование в разных сферах
1.1
человеческой
географических
деятельности.
исследований.
Современные
Источники
направления
географической
информации, географическая информационная система (ГИС).
Географические
прогнозы
как
результат
географических
исследований
Географическая культура. Элементы географической культуры:
1.2
географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Их значимость для представителей разных профессий
2
2.1
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к
1642
различным природным условиям территорий, её изменение во
времени. Географическая и окружающая среда. Естественный и
антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного
и культурного разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека
2.2
и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение
уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды
«Климатические беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и
роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
2.3
природные территории как один из объектов целей устойчивого
развития. Объекты Всемирного природного и культурного
наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
2.4
природных
ресурсов
мира.
Природно-ресурсный
капитал
регионов, крупных стран, в том числе России
Ресурсообеспеченность.
Истощение
природных
ресурсов.
Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью,
газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми.
Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной
водой.
2.5
Гидроэнергоресурсы
Земли,
перспективы
их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных)
в
жизни
человечества
и
перспективы
их
использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы
3
3.1
Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта
мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная
1643
модель политического мироустройства, очаги геополитических
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика
России как евразийского и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран:
3.2
критерии их выделения. Формы правления государства и
государственного устройства. Формы правления государств мира,
унитарное и федеративное устройство
4
Население мира
Численность населения
мира и динамика
её
изменения.
Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным
4.1
уровнем
социально-экономического
развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в
странах различных типов воспроизводства населения. Теория
демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
4.2
населения мира. Структура занятости населения в странах с
различным уровнем социально-экономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи
и группы, особенности их размещения. Религиозный состав
населения. Мировые и национальные религии, главные районы
4.3
распространения. Население мира и глобализация. География
культуры
в
системе
географических
наук.
Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и
цивилизации Востока
Размещение
4.4
населения.
Географические
особенности
размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой и низкой плотности населения
4.5
Миграции населения: причины, основные типы и направления
4.6
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации,
1644
её особенности в странах различных социально-экономических
типов. Городские агломерации и мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических,
социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
4.7
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс
человеческого развития как интегральный показатель сравнения
качества жизни населения различных стран и регионов мира
5
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
5.1
современное
развитие
территориальная
и
мирового
хозяйства.
функциональная
Отраслевая,
структура
мирового
хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной
5.2
специализации.
Условия
формирования
международной специализации стран и роль географических
факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные
страны.
Роль
и
место
России
в
международном географическом разделении труда
Международная
экономическая
интеграция.
Крупнейшие
международные отраслевые и региональные интеграционные
5.3
группировки. Глобализация мировой экономики и её влияние на
хозяйство
стран
разных
социально-экономических
типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной
экономике
Топливно-энергетический
развития,
5.4
комплекс
«энергопереход».
мира:
География
основные
этапы
отраслей топливной
промышленности. Страны – лидеры по запасам и добыче нефти,
природного газа и угля. Крупнейшие страны – экспортёры и
импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран –
1645
экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие
её
географию,
«водородная»
энергетика,
электроэнергетика.
«сланцевая
«зелёная
Структура
революция»,
энергетика».
мирового
Мировая
производства
электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием возобновляемых
источников энергии (ВИЭ). Страны – лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую
среду
топливной
промышленности
и
различных
типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы
чёрной
5.5
и
цветной
металлургии.
Ведущие
страны
–
производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии
на окружающую среду. Место России в мировом производстве и
экспорте
цветных
и
чёрных
металлов.
Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры продукции
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны –
5.6
производители и экспортёры продукции автомобилестроения,
авиастроения и микроэлектроники
Сельское
хозяйство
мира.
Географические
различия
в
обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира,
5.7
его структура. Современные тенденции развития отрасли.
Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие
экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных
экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортёры
и
импортёры
продукции
животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
1646
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на
окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль
разных видов транспорта в современном мире. Основные
международные магистрали и транспортные узлы. Мировая
5.8
система научно-исследовательских и опытно-конструкторских
работ (НИОКР). Международные экономические отношения:
основные формы и факторы, влияющие на их развитие.
География международных финансовых центров. Мировая
торговля и туризм
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа,
Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая
1.1
экономико-географическая характеристика. Общие черты и
особенности
хозяйства
природно-ресурсного
стран
субрегионов.
капитала,
населения
Геополитические
и
проблемы
региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, ЮгоВосточная
1.2
Азия),
характеристика.
общая
Общие
черты
экономико-географическая
и
особенности
природно-
ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной
Азии, современные проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская
1.3
Америка), общая экономико-географическая характеристика.
Особенности
природно-ресурсного
капитала,
населения
и
хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического
1647
положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Америки, современные проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная
Африка).
1.4
Общая
Особенности
экономико-географическая
природно-ресурсного
характеристика.
капитала,
населения
и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы
региона. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки
Австралия и Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и
развития
1.5
хозяйства.
природно-ресурсный
Экономико-географическое
капитал.
Отрасли
положение,
международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта.
Океания:
особенности
природных
ресурсов,
населения
и
хозяйства. Место в международном географическом разделении
труда
Россия
на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой
1.6
политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции России в мировое сообщество. Географические
аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических
задач развития экономики России
2
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на
планете
2.1
и
причины
нестабильности.
роста
Проблема
глобальной
разрыва
в
и
региональной
уровне
социально-
экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина её возникновения
1648
Геоэкология
–
фокус
глобальных
проблем
человечества.
Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с
усилением воздействия человека на природу и влиянием
природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность.
2.2
Проблема глобальных климатических изменений, проблема
стихийных
природных
бедствий,
глобальные
сырьевая
и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации
земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема
загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов
Глобальные
2.3
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека
Взаимосвязь
глобальных
геополитических,
экологических
проблем и проблем народонаселения. Возможные пути решения
2.4
глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством
и
отдельными
странами
некоторых
ранее
устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Роль России в решении глобальных проблем
1649
16. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по
физической
культуре
для
10–11
классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически
оформленную концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их
реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и
сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского
общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие
требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию
содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в
учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре
использовались прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих
педагогических
концепций,
определяющих
современное
развитие
отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
Российской Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на
формирование гуманистических и патриотических качеств личности
учащихся, ответственности за судьбу Родины;
концепция
формирования
универсальных
учебных
действий,
определяющая основы становления российской гражданской идентичности
обучающихся, активное их включение в культурную и общественную жизнь
страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая
основу саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного
образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура»,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых
технологий и инновационных подходов в обучении двигательным действиям,
укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая
культура», обосновывающая направленность учебных программ на
1650
формирование целостной личности учащихся, потребность в бережном
отношении к своему здоровью и ведению здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины
«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к
предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развитию
жизненно важных физических качеств.
Программа
обеспечивает
преемственность
с
федеральной
образовательной
программой
основного
общего
образования
и
предусматривает завершение полного курса обучения обучающихся в области
физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем
накоплении практического опыта по использованию современных систем
физической культуры в соответствии с личными интересами и
индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей
учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в программе по
физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития
физических качеств и функциональных возможностей организма
занимающихся, повышением его надёжности, защитных и адаптивных
свойств. Предполагаемым результатом данной направленности становится
достижение
обучающимися
оптимального
уровня
физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ
организации и планирования самостоятельных занятий оздоровительной,
спортивно – достиженческой и прикладно – ориентированной физической
культурой, обогащением двигательного опыта за счёт индивидуализации
содержания
физических
упражнений
разной
функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в
игровых видах спорта. Результатом этого направления предстают умения в
планировании содержания активного отдыха и досуга в структурной
организации здорового образа жизни, навыки в проведении самостоятельных
1651
занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе формирования научных
представлений о социальной сущности физической культуры, её месте и роли
в жизнедеятельности современного человека, воспитании социально
значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых практических
результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к
культурным ценностям физической культуры, приобретение способов
общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной,
игровой и соревновательной деятельности, стремление к физическому
совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической
культуре и её планируемых результатов на уровне среднего общего
образования является воспитание целостной личности учащихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы.
Реализация этой идеи становится возможной на основе системно-структурной
организации учебного содержания, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые
структурными
компонентами
входят
в
раздел
«Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере
лыжной подготовки с учётом климатических условий, при этом лыжная
подготовка может быть заменена либо другим зимним видом спорта, либо
видом спорта из федеральной рабочей программы по физической культуре),
спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в
своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре
модулем «Спортивная и физическая подготовка», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе федеральной
рабочей программы по физической культуре для общеобразовательных
1652
организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или
образовательной организации модуль «Спортивная и физическая подготовка»
может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта,
современных оздоровительных систем. В настоящей программе по
физической культуре в помощь учителям физической культуры в рамках
данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая
физическая подготовка».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе –
102 часа (3 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для
изучения вариативных модулей физической культуры, – 68 часов: в 10 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения
культуры как социального явления, характеристика основных направлений её
развития (индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ
развития человека, её связь с условиями жизни и деятельности. Физическая
культура как явление культуры, связанное с преобразованием физической
природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в
современном обществе, основные направления её развития и формы
организации
(оздоровительная,
прикладно-ориентированная,
соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и
обороне» как основа прикладно-ориентированной физической культуры,
история и развитие комплекса «Готов к труду и обороне» в Союзе советских
социалистических республик (далее – СССР) и Российской Федерации.
Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и
обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени
для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской
Федерации. Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и
1653
обязанностей граждан в занятиях физической культурой и спортом:
Федеральный закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека.
Здоровье как базовая ценность человека и общества. Характеристика
основных компонентов здоровья, их связь с занятиями физической культурой.
Общие представления об истории и развитии популярных систем
оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное
содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного
отдыха и досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в
структурной организации образа жизни современного человека
(профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и виды активного
отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и
целевых занятий оздоровительной физической культурой, особенности
планирования физических нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для
организации самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой. Контроль текущего состояния организма с помощью пробы Руфье,
характеристика способов применения и критериев оценивания. Оперативный
контроль в системе самостоятельных занятий кондиционной тренировкой,
цель и задачи контроля, способы организации и проведения измерительных
процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Техника безопасности во время занятий гимнастикой с основами
акробатики. Упражнения оздоровительной гимнастики как средство
профилактики нарушения осанки и органов зрения, предупреждения
перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при длительной
работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные
системы физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы
индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
1654
Футбол. Техника безопасности во время занятий футболом . Техники
игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение углового
и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил
игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение
штрафных бросков. Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом . Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»,
атакующий удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и
нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Плавательная подготовка». Техника безопасности и правила
поведения во время занятий плаванием.
Спортивные и прикладные
упражнения в плавании: брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду
вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техника безопасности
во время занятий лёгкой атлетикой.ю Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к
выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение
адаптации организма в организации и планировании мероприятий здорового
образа жизни, характеристика основных этапов адаптации. Основные
компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье современного
человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления
здоровья. Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности.
Влияние занятий физической культурой на профилактику и искоренение
1655
вредных привычек. Личная гигиена и закаливание организма как компоненты
здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура»,
цель и задачи, содержательное наполнение. Оздоровительная физическая
культура в режиме учебной и профессиональной деятельности. Определение
индивидуального расхода энергии в процессе занятий оздоровительной
физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека.
Роль и значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении
здоровья в разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время
занятий физической культурой. Причины возникновения травм и способы их
предупреждения, правила профилактики травм во время самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей
тела и сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении,
солнечном и тепловом ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового
образа жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и
физического напряжения, характеристика основных методов, приёмов и
процедур, правила их проведения (методика Э. Джекобсона, аутогенная
тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства
восстановления
после
физических нагрузок и соревновательной
деятельности: правила организации и проведения, основные приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная организация
самостоятельной подготовки к выполнению требований комплекса «Готов к
труду и обороне», способы определения направленности её тренировочных
занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и
индивидуализации содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний,
целлюлита, снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные
1656
оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации. Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок
при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техника безопасности во время занятий футболом Повторение
правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий
в условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом.Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в
системе профессионально-ориентированной двигательной деятельности: её
цели и задачи, формы организации тренировочных занятий. Основные
технические приёмы атлетических единоборств и способы их
самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лёгкой
атлетикой. Техника безопасности и правила поведения во время занятий
гимнастикой. Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств
базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и
локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного
тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений на тренажёрных
1657
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,
перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча
двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в
стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через
скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по
гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом
и другое).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и
без упора). Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов
(10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и
на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу.
Метание
малых мячей
по
движущимся
мишеням
(катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой
(левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением
по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в
движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по
разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание
различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта,
выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах
максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и маршбросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными)
мячами.
Жонглирование
гимнастической
палкой.
Жонглирование
1658
волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень
(неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и
наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами,
туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий.
Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и
расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные
и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для
развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с
большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и
левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с
места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на
месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в
упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики),
подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания
в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в
упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до
посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги
зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на
1659
животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально
подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны,
подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных
положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные
мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери
качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
«подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для
сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением
мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических
упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой
тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в
режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме
повторно-интервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый
бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности.
Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный
бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных
предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные
стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину
по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и
изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и
поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением
и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых
упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной
скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку
и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью
(по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу».
Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в
многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
1660
Развитие координации движений. Специализированные комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной
скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной
интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому
склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и
скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в
«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах,
проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и
выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо,
влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения. Бег с
максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры.
Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции
лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной
скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх
на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном
темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие
силовых способностей.
Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и
прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с
продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180 и
360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и
спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим
ускорением и ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией
полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
1661
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по
неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений
партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с
последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от
стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных
положений с последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по
прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с
ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в
максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и
направления движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной
скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между
стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе.
Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением
направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим
рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие
силовых способностей.
Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки
через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим
ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением
вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные
дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха.
Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умеренной интенсивности.
1662
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
1663
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков,
трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности; способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
1664
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
1665
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1666
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
1667
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её
направления и формы организации, роль и значение в жизни современного
человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», руководствоваться
ими при организации активного отдыха в разнообразных формах
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем
физической культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение
и формы организации, возможность использовать для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов и функциональных
возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
1668
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных
занятий, физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать
показатели
индивидуального
здоровья
и
функционального состояния организма, использовать их при планировании
содержания и направленности самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, оценке её эффективности;
планировать
системную
организацию
занятий
кондиционной
тренировкой, подбирать содержание и контролировать направленность
тренировочных воздействий на повышение физической работоспособности и
выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять
упражнения
корригирующей
и
профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять
комплексы
упражнений
из
современных
систем
оздоровительной физической культуры, использовать их для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом развитии и
физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в
планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в
игровых видах спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности,
осуществлять судейство по одному из освоенных видов (футбол, волейбол,
баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных
физических качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к
труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как
основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной
организации труда, профилактике профессиональных заболеваний и
оптимизации работоспособности, предупреждении раннего старения и
сохранении творческого долголетия;
1669
выявлять возможные причины возникновения травм во время
самостоятельных
занятий
физической
культурой
и
спортом,
руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и
трудовой деятельности с целью профилактики умственного и физического
утомления, оптимизации работоспособности и функциональной активности
основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и
самомассажа с целью восстановления организма после умственных и
физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному
выполнению нормативных требований комплекса "Готов к труду и обороне",
планировать их содержание и физические нагрузки исходя из
индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять
упражнения
корригирующей
и
профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе
самостоятельных оздоровительных занятий;
выполнять
комплексы
упражнений
из
современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их для самостоятельных
занятий с учетом индивидуальных интересов и потребностей в физическом
развитии и физическом совершенствовании;
демонстрировать технику приемов и защитных действий из атлетических
единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнером;
демонстрировать основные технические и тактические действия в
игровых видах спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной
деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных
физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых
заданиях Комплекса "Готов к труду и обороне".
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
1670
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Физическая
культура как
1.1
2
социальное
явление
Физическая
культура как
средство
1.2
2
укрепления
здоровья
человека
Итого по разделу
4
Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурнооздоровительные
мероприятия в
2.1
2
условиях
активного отдыха
и досуга
Итого по разделу
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно1.1
оздоровительная
2
деятельность
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль
2.1
«Спортивные
12
1
игры». Футбол
Модуль
2.2
«Спортивные
22
игры». Баскетбол
Модуль
2.3
«Спортивные
22
игры». Волейбол
Итого по разделу
56
Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
3.1
Модуль
2
1671
https://resh.edu.ru/
«Плавательная
подготовка»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
Спортивная
4.1
18
подготовка
Базовая
4.2
физическая
18
подготовка
Итого по разделу
36
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
102
1
0
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практически
е работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
Здоровый образ
жизни
1.1
2
современного
человека
Профилактика
травматизма и
оказание перовой
1.2
помощи во время
2
занятий
физической
культурой
Итого по разделу
4
Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные
оздоровительные
методы и
2.1
процедуры в
2
режиме
здорового образа
жизни
Самостоятельная
подготовка к
2.2
2
выполнению
нормативных
1672
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
требований
комплекса «Готов
к труду и
обороне»
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно1.1
оздоровительная
4
деятельность
Итого по разделу
4
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Модуль
2.1
«Спортивные
12
игры». Футбол
Модуль
2.2
«Спортивные
20
игры». Баскетбол
Модуль
«Спортивные
игры». Волейбол
Итого по разделу
2.3
https://resh.edu.ru/
20
52
Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
Модуль
3.1
«Атлетические
2
единоборства»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»
Спортивная
4.1
18
подготовка
Базовая
4.2
физическая
18
подготовка
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
36
102
1
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Всего Контроль
ные
Тема урока
1673
Дата
изучения
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Вводный инструктаж по физической культуре.
Физическая культура как социальное явление. Истоки
возникновения культуры как социального явления,
характеристика основных направлений её развития
(индивидуальная, национальная, мировая). Культура
как способ развития человека, её связь с условиями
жизни и деятельности. Физическая культура как
явление культуры, связанное с преобразованием
физической природы человека.
Техника безопасности во время занятий лёгкой
атлетикой. Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (лёгкая атлетика).
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (лёгкая атлетика).
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (лёгкая атлетика).
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Физическая культура как средство укрепления
здоровья человека. Здоровье как базовая ценность
человека и общества. Характеристика основных
компонентов здоровья, их связь с занятиями
физической культурой. Общие представления об
истории и развитии популярных систем
оздоровительной физической культуры, их целевая
ориентация и предметное содержание.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
1674
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Стартовая диагностика.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
1
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (лёгкая атлетика).
Правила личной гигиены, требования к спортивной
экипировке и спортивному инвентарю и оборудованию
1
для занятий тяжелой атлетикой. Правила ухода за
спортивным инвентарем и оборудованием.
Упражнения оздоровительной гимнастики как
средство профилактики нарушения осанки и органов
зрения, предупреждения перенапряжения мышц
1
опорно-двигательного аппарата при длительной работе
за компьютером.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (лёгкая атлетика).
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (лёгкая атлетика).
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом. Техника выполнения игровых
действий: «постановка блока», атакующий удар (с
места и в движении).
Техника выполнения игровых действий: «постановка
блока», атакующий удар (с места и в движении).
Тактические действия в защите и нападении.
Техника выполнения игровых действий: «постановка
блока», атакующий удар (с места и в движении).
Тактические действия в защите и нападении.
Техника выполнения игровых действий: «постановка
блока», атакующий удар (с места и в движении).
Тактические действия в защите и нападении.
Техника выполнения игровых действий: «постановка
блока», атакующий удар (с места и в движении).
Тактические действия в защите и нападении.
1675
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Закрепление правил игры в волейбол в условиях
игровой и учебной деятельности.
Закрепление правил игры в волейбол в условиях
игровой и учебной деятельности.
Техника безопасности во время занятий гимнастикой с
основами акробатики. Упражнения оздоровительной
гимнастики как средство профилактики нарушения
осанки и органов зрения.
Упражнения оздоровительной гимнастики как
средство профилактики предупреждения
перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата
при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель,
задачи, формы организации.
Способы индивидуализации содержания и физических
нагрузок при планировании системной организации
занятий кондиционной тренировкой.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта (гимнастика с основами
акробатики), выполнение соревновательных действий
в стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта (гимнастика с основами
акробатики), выполнение соревновательных действий
в стандартных и вариативных условиях.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
«Готов к труду и обороне» как основа прикладноориентированной физической культуры, история и
развитие комплекса «Готов к труду и обороне» в Союзе
советских социалистических республик (далее –
СССР) и Российской Федерации. Характеристика
структурной организации комплекса «Готов к труду и
обороне» в современном обществе, нормативные
требования пятой ступени для учащихся 16–17 лет.
Упражнения оздоровительной гимнастики как
средство профилактики предупреждения
перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата
при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель,
задачи, формы организации.
Способы индивидуализации содержания и физических
нагрузок при планировании системной организации
занятий кондиционной тренировкой.
Упражнения оздоровительной гимнастики как
средство профилактики предупреждения
перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата
при длительной работе за компьютером.
1676
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель,
задачи, формы организации.
Способы индивидуализации содержания и физических
нагрузок при планировании системной организации
занятий кондиционной тренировкой.
Упражнения оздоровительной гимнастики как
средство профилактики предупреждения
перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата
при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель,
задачи, формы организации.
Упражнения оздоровительной гимнастики как
средство профилактики предупреждения
перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата
при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель,
задачи, формы организации.
Способы индивидуализации содержания и физических
нагрузок при планировании системной организации
занятий кондиционной тренировкой.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта (гимнастика с основами
акробатики), выполнение соревновательных действий
в стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта (гимнастика с основами
акробатики), выполнение соревновательных действий
в стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Техника безопасности и правила поведения во время
лыжной подготовки. Физическая подготовка к
выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта (зимние виды
спорта) и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий плаванием. Спортивные и прикладные
упражнения в плавании (на суше). Способы плавания.
Техника безопасности и правила поведения во время
1677
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
занятий баскетболом. Техника выполнения игровых
действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, способы
овладения мячом при «спорном мяче», выполнение
штрафных бросков.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры.
Законодательные основы развития физической
культуры в Российской Федерации. Извлечения из
статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей
граждан в занятиях физической культурой и спортом:
Федеральный закон Российской Федерации «О
физической культуре и спорте в Российской
Федерации», Федеральный закон Российской
Федерации «Об образовании в Российской
Федерации».
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (зимние виды спорта) и
оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (зимние виды спорта) и
оздоровительных систем физической культуры,
национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техника выполнения игровых действий: вбрасывание
мяча с лицевой линии, способы овладения мячом при
«спорном мяче», выполнение штрафных бросков.
Техническая и специальная физическая подготовка по
1678
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техника выполнения игровых действий: вбрасывание
мяча с лицевой линии, способы овладения мячом при
«спорном мяче», выполнение штрафных бросков.
Техника выполнения игровых действий. Выполнение
правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности.
Техника выполнения игровых действий. Выполнение
правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности.
Техника выполнения игровых действий. Выполнение
правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности.
Техника выполнения игровых действий. Выполнение
правил 3–8–24 секунды в условиях игровой
деятельности.
Закрепление правил игры (баскетбол) в условиях
игровой деятельности.
Закрепление правил игры (баскетбол) в условиях
игровой деятельности.
Закрепление правил игры (баскетбол) в условиях
учебной деятельности.
Закрепление правил игры (баскетбол) в условиях
учебной деятельности.
Закрепление правил игры (баскетбол) в условиях
игровой и учебной деятельности.
Закрепление правил игры (баскетбол) в условиях
игровой и учебной деятельности.
Закрепление правил игры (баскетбол) в условиях
игровой и учебной деятельности.
Кондиционная тренировка как системная организация
комплексных и целевых занятий оздоровительной
физической культурой, особенности планирования
физических нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое
условие для организации самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой. Контроль
текущего состояния организма с помощью пробы
Руфье, характеристика способов применения и
критериев оценивания. Оперативный контроль в
системе самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, цель и задачи контроля, способы
организации и проведения измерительных процедур.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
1679
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом. Техника выполнения игровых
действий: «постановка блока», атакующий удар (с
места и в движении). Тактические действия в защите и
нападении.
Техника выполнения игровых действий: «постановка
блока», атакующий удар (с места и в движении).
Тактические действия в защите и нападении.
Закрепление правил игры в условиях учебной
деятельности.
Тактические действия в защите и нападении.
Закрепление правил игры в условиях игровой и
учебной деятельности.
Закрепление правил игры в волейбол в условиях
игровой и учебной деятельности.
Техника выполнения игровых действий: «постановка
блока», атакующий удар (с места и в движении).
Тактические действия в защите и нападении.
Закрепление правил игры в условиях учебной
деятельности.
Тактические действия в защите и нападении.
Закрепление правил игры в условиях игровой и
учебной деятельности.
Закрепление правил игры в волейбол в условиях
игровой и учебной деятельности.
Закрепление правил игры в волейбол в условиях
игровой и учебной деятельности.
Промежуточная аттестация. Тестирование УФП
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лёгкой атлетикой. Характеристика системной
организации физической культуры в современном
обществе, основные направления её развития и формы
организации (оздоровительная, прикладноориентированная, соревновательно-достиженческая).
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
1680
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в
условиях активного отдыха и досуга. Общее
представление о видах и формах деятельности в
структурной организации образа жизни современного
человека (профессиональная, бытовая и досуговая).
Основные типы и виды активного отдыха, их целевое
предназначение и содержательное наполнение
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях.
Техника безопасности во время занятий футболом.
Техники игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, выполнение углового и штрафного
ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Техники игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, выполнение углового и штрафного
ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Техники игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, выполнение углового и штрафного
ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
1681
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Техники игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, выполнение углового и штрафного
ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Техники игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, выполнение углового и штрафного
ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Техники игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, выполнение углового и штрафного
ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
96
97
98
1
1
1
Техники игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, выполнение углового и штрафного
ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Закрепление правил игры в футбол в условиях
игровой и учебной деятельности.
99
100
1
1
Закрепление правил игры в футбол в условиях
игровой и учебной деятельности.
Закрепление правил игры в футбол в условиях
102
игровой и учебной деятельности.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
101
1
1
102
0
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Контроль
Всего ные
работы
Тема урока
Вводный инструктаж по физической культуре.
Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий
здорового образа жизни, характеристика
1
основных этапов адаптации. Основные
компоненты здорового образа жизни и их
влияние на здоровье современного человека.
Техника безопасности и правила поведения во
время занятий лёгкой атлетикой. Физическая
подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
1
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры, национальных
видов спорта, культурно-этнических игр.
Здоровый образ жизни современного человека.
Роль и значение адаптации организма в
1
организации и планировании мероприятий
1682
Дата
изучения
4
5
6
7
8
9
здорового образа жизни, характеристика
основных этапов адаптации. Основные
компоненты здорового образа жизни и их
влияние на здоровье современного человека.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Релаксация как метод восстановления после
психического и физического напряжения,
характеристика основных методов, приёмов и
процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная тренировка И.
Шульца, дыхательная гимнастика А.Н.
Стрельниковой, синхрогимнастика по методу
«Ключ»).
1683
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Рациональная организация труда как фактор
сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме
трудовой деятельности. Влияние занятий
физической культурой на профилактику и
искоренение вредных привычек Личная
гигиена и закаливание организма как
компоненты здорового образа жизни.
Техника безопасности и правила поведения во
время занятий волейболом. Повторение правил
игры в волейбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности.
Повторение правил игры в волейбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Повторение правил игры в волейбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
1684
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
учебной деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Повторение правил игры в волейбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Техника безопасности и правила поведения во
время занятий гимнастикой. Физическая
подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта (гимнастика) и
оздоровительных систем физической
культуры.
Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
1
1
1
1
1
1
1
1
Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании
1
системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Атлетические единоборства в системе
1685
1
1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
профессионально-ориентированной
двигательной деятельности: её цели и задачи,
формы организации тренировочных занятий.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Упражнения для профилактики острых
респираторных заболеваний, целлюлита,
снижения массы тела.
Стретчинг и шейпинг как современные
оздоровительные системы физической
культуры: цель, задачи, формы организации.
Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
Объективные и субъективные признаки
утомления. Средства восстановления после
физических нагрузок и соревновательной
деятельности:
правила
организации
и
проведения, основные приемы.
Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
1
1
1
1
1
1
Структурная организация самостоятельной
подготовки к выполнению требований
комплекса «Готов к труду и обороне», способы 1
определения направленности её
тренировочных занятий в годичном цикле.
Самостоятельная физическая подготовка и
особенности планирования её направленности
по тренировочным циклам, правила контроля и 1
индивидуализации содержания физической
нагрузки.
Современные оздоровительные методы и
процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация как метод восстановления после 1
психического и физического напряжения,
характеристика основных методов, приёмов и
1686
процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная
тренировка И.
Шульца,
дыхательная
гимнастика
А.Н.
Стрельниковой, синхрогимнастика по методу
«Ключ»).
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Причины возникновения травм и способы их
предупреждения, правила профилактики травм
во время самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи
при ушибах разных частей тела и сотрясении
мозга, переломах, вывихах и ранениях,
обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Взаимосвязь состояния здоровья с
продолжительностью жизни человека. Роль и
значение занятий физической культурой в
укреплении и сохранении здоровья в разных
возрастных периодах.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техника безопасности и правила поведения во
время занятий баскетболом. Повторение
правил игры в баскетбол, соблюдение их в
процессе игровой деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол,
1687
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
игровой деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
1688
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Понятие «профессионально-ориентированная
физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная
физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение
индивидуального расхода энергии в процессе
занятий оздоровительной физической
культурой.
Техника безопасности и правила поведения во
время занятий волейболом. Повторение правил
игры в волейбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности.
Повторение правил игры в волейбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной деятельности.
Повторение правил игры в волейбол,
соблюдение их в процессе игровой
деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной деятельности.
Совершенствование основных технических
1689
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
73
74
75
76
77
78
79
приёмов и тактических действий в условиях
игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Самостоятельная подготовка к выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к
труду и обороне». Структурная организация
самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса «Готов к труду и
обороне»,
способы
определения
направленности её тренировочных занятий в
годичном
цикле.
Техника
выполнения
обязательных и дополнительных тестовых
упражнений, способы их освоения и
оценивания.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техника безопасности и правила поведения во
время занятий лёгкой атлетикой. Физическая
подготовка к выполнению нормативов
комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры, национальных
видов спорта, культурно-этнических игр.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
1690
1
1
1
1
1
1
1
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
культуры.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Промежуточная аттестация. Тестирование
уровня физической подготовленности.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта,
выполнение соревновательных действий в
стандартных и вариативных условиях.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
игровой деятельности.
Физическая подготовка к выполнению
1691
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
91
92
93
94
95
96
97
98
99
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Физическая подготовка к выполнению
нормативов комплекса «Готов к труду и
обороне» с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Техника безопасности и правила поведения во
время занятий футболом. Повторение правил
игры в футбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности.
Повторение правил игры в футбол, соблюдение
их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
1692
1
1
1
1
1
1
1
1
100
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
1
101
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
1
102
Совершенствование основных технических
приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности.
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих основаниях и
включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих
знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных тестов по
базовому уровню.
При оценивании успеваемости учитываются темпы продвижения обучающегося в развитии его
двигательных способностей, стремление к самосовершенствованию, углублению знаний в
области физической культуры и ведению здорового образа жизни.
Определение уровня физической подготовленности осуществляется на основе
тестирования по методике Заслуженного учителя школы Российский Федерации Н.И.
Рамазанова. Для оценки уровня физической подготовленности и развития отдельных качеств
класса в целом или группы (мальчиков и девочек) отдельно показатели уровней соответствуют
следующим отметкам:
«низкий» - неудовлетворительно/2;
«ниже среднего» - удовлетворительно/3
«средний» - хорошо/4
«выше среднего» и «высокий» - отлично/5.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка/
балл
Отлично/5
Хорошо/4
Требования к оценке знаний
- обучающийся демонстрирует глубокие знания, умеет выделять
главные положения в изученном материале, логично излагать. В
ответах отсутствуют ошибки и недочеты, при устных ответах
устраняются отдельные неточности с помощью дополнительных
вопросов учителя.
- обучающийся демонстрирует знание изученного программного
материала, выделяет главные положения в изученном материале. В
ответах имеются незначительные (негрубые) ошибки и недочеты или
1693
Удовлетворительно/3
Неудовлетворительно/2
Оценка/балл
Отлично/5
Хорошо/4
Удовлетворительно/3
Неудовлетворительно/2
нарушена определенная последовательность ответа.
- обучающийся демонстрирует знание и усвоение материала на уровне
минимальных требований программы, испытывает затруднение при
самостоятельном
рассказе,
нуждается
в
необходимости
незначительной помощи учителя; затрудняется
отвечать на
видоизмененные вопросы. В ответах - наличие грубой ошибки,
нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, отсутствует логическая последовательность, имеются
пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения
использовать знания на практике.
- обучающийся демонстрирует знание и усвоение материала на уровне
ниже минимальных требований программы, отдельные представления
об изученном материале. В ответах - наличие нескольких грубых
ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала или полное незнание изученного материала, отсутствие
элементарных умений и навыков.
Требования к оценке умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность
- обучающийся без ошибок выполняет все технические действия,
умеет: организовывать режим дня, утреннюю гимнастику,
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и
т.д.; самостоятельно организовать места занятий физическими
упражнениями с учетом требований их безопасности; подбирать
средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
наблюдать и осуществлять контроль за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья,
показателями развития основных физических качеств.
- обучающийся умеет то же, что и на оценку «отлично», но выполняет
все с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в
подборе средств (не менее 75% от общего объема требований).
- обучающийся выполняет не менее 50% от всех видов
самостоятельной
физкультурно-оздоровительной
деятельности,
предусмотренных программой, использует помощь учителя.
- обучающийся
не может выполнить самостоятельно ни один из
пунктов, представленных в требованиях на оценку «удовлетворительно».
Оценка/балл
Требования к оценке техники владения двигательными
действиями (умениями, навыками)
Отлично/5
– двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Обучающийся понимает сущность движения, его назначение, может
разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и
исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно
выполняет двигательное действие.
1694
Хорошо/4
– двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений,
допущено не более двух незначительных ошибок.
Обучающийся понимает сущность движения, может объяснить, как
оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях;
может определить и исправить ошибки, допущенные другим
учеником.
Удовлетворительно/3
– двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряженному выполнению.
Обучающийся не может выполнить движение в нестандартных и
сложных, в сравнении с уроком, условиях.
Неудовлетворительно/2
– двигательное действие или отдельные его элементы выполнены
неправильно, допущено более двух значительных (грубых) ошибок.
1695
1696
1697
1698
17. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы
воспитания, и предусматривает непосредственное применение при
реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию
практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения
модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем мотивации к
выполнению конституционного долга по защите Родины и культуры ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня знаний в области обороны
государства, воинской обязанности граждан, навыков в области гражданской
обороны, культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего
интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего
общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
1699
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено двумя учебными курсами, обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:
учебный курс «Начальная военная подготовка»;
учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы усвоения материала
в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей. При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические
действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряженности в мире и на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности;
нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также
для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах огромное значение приобретает качественное
образование обучающихся, направленное на воспитание личности
безопасного типа, формирование гражданской идентичности, овладение
знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. №
309.
1700
ОБЗР имеет свои дидактические компоненты и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на
изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных, технических
и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что
позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников
построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению
конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решения в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового
образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных
опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых
средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите
Отечества;
1701
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении
задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования
рекомендуется отводить 68 часов в 10-11 классах.
При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией, которая вправе самостоятельно определять последовательность
изучения разделов и тем учебного предмета ОБЗР без уменьшения количества
часов для освоения учебных курсов. Конкретное наполнение учебного курса
«Безопасность жизнедеятельности» может быть скорректировано и
конкретизировано с учетом региональных особенностей.
РАЗДЕЛ 1. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных
ситуаций;
история развития гражданской обороны;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
общероссийская комплексная система информирования и оповещения
населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН);
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
1702
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение ее
военной безопасности; роль Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении национальной безопасности;
организация, вооружение и тактика действий иностранных армий;
размещение и быт военнослужащих;
основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы;
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение
с изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение
воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам
безопасности во время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из
стрелкового оружия; способы удержания оружия и правильность
прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, АК-12, пистолет Ярыгина,
пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение,
общее
устройство
и
тактико-технические
характеристики переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
1703
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств
местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для
стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
особенности оказания первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
особенности взаимоотношений в воинском коллективе;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской
Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры;
социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих;
международное гуманитарное право в период вооруженных конфликтов.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека,
общества, государства; общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень
решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие;
1704
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
основные правила пожарной безопасности в быту;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и
других);
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине;
движение в темное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле,
автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством
участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте,
правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и
чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации;
места с массовым пребыванием людей и их классификация;
1705
опасности в местах с массовым пребыванием людей социальнопсихологического характера (возникновение толпы и давки; проявление
агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при угрозе возникновения пожара на объектах с
массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации,
культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;
ориентирование на местности;
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условиях;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях
(предвидеть;
избежать
опасности;
действовать:
прекратить
или
минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для
людей и окружающей среды;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение
вулканов, оползни, камнепады;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами,
сели, лавины;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
1706
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы,
космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия
в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении;
опасные
проявления
конфликтов
(психологическое
насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование);
способы разрешения конфликтных ситуаций;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и
антиобщественную деятельность;
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы
работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
правила защиты от мошенников;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза
для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
1707
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве;
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
преступления террористической направленности, их цель, причины,
последствия;
формы террористических актов;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта,
проведении контртеррористической операции;
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в
Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно);
первая помощь пострадавшему при травмах головы;
первая помощь при наличии нескольких пострадавших;
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения.
1708
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к
осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному
наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося,
готового и способного применять принципы и правила безопасного поведения
в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с
безопасностью жизнедеятельности;
сформированность
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев
Отечества, гордости за свою Родину и Вооруженные Силы Российской
Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России,
российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым
традициям Вооруженных Сил Российской Федерации, достижениям
государства в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
1709
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убежденность и готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского
воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других
людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по
снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,
семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтерства и
добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о
безопасности в технических, естественно-научных, общественных,
гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР,
осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных
ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в
случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
1710
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, их роли в
обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение
представлений
о
деятельности
экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно
определять
актуальные
проблемные
вопросы
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет
и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного
решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной)
ситуации, выбирать способы их достижения с учетом самостоятельно
выделенных критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности,
1711
оценивать риски возможных последствий для реализации рискориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния для
решения познавательных задач, переносить приобретенные знания в
повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в
области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового
знания, его преобразованию и применению для решения различных учебных
задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом
установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать
возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных
задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные
знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа
различных видов информации из источников разных типов при обеспечении
условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей цифровой среды;
1712
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счет привлечения научно-практических
знаний других учебных предметов; повышать образовательный и культурный
уровень.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоконтроля, принятия себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности
контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке
образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы в конкретной учебной ситуации;
1713
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом
общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды
(составлять план, распределять роли, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1)
знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от
внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области
обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны;
знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты
государства;
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной
подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем
действии оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
1714
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений
научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства;
знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности
в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в цифровой среде);
владение основными способами предупреждения опасных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте.
Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять
их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике;
знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности,
ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров;
знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и
обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биологосоциального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и
взаимопомощи;
1715
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминогенного характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии,
в том числе экстремизма, терроризма; понимание роли государства в
противодействии терроризму; умения различать приемы вовлечения в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую
деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при
объявлении разного уровня террористической опасности и действий при
угрозе
или
в
случае
террористического
акта,
проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития
Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб
в обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
1716
знать историю развития и задачи гражданской обороны;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
населения, знать порядок пользования фильтрующим противогазом;\
иметь представления об организации эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
знать порядок действий населения при объявлении эвакуации;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности;
иметь представление об организации, вооружении и тактике действий
иностранных армий;
иметь
представление
о
размещении
и
организации
быта
военнослужащих;
иметь представление об основных мероприятиях, направленных на
обеспечение безопасности военной службы;
знать строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
выполнять строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах
маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращении с оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовке и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства
меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного
стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития
робототехнических комплексов;
1717
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
знать правила безопасного поведения при объявлении ракетной
опасности и угрозе применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии
на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа
для стрелка;
иметь представление о минно-взрывных инженерных заграждениях и
инженерной разведке местности;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
уметь использовать индивидуальной защиты;
иметь представление о средствах коллективной защиты, основах ведения
радиационно-химическо-биологического наблюдения и разведки;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по
контракту;
иметь представление об особенностях взаимоотношений в воинском
коллективе;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования;
иметь представление о социальных гарантиях и мерах социальной
поддержки военнослужащих;
знать
особенности
применения
положений
международного
гуманитарного права в период вооруженных конфликтов.
Предметные результаты по учебному курсу «Безопасность
жизнедеятельности»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
1718
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественногосударственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового
и электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки,
снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
1719
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;знать
правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры
влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта;
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения
травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски
потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
1720
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения
при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать ее; при необходимости действовать) для
природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и
возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
1721
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности;
иметь
навыки
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»;
характеризовать роль общения в жизни человека, приводить примеры
межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа»,
«большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и
безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию
конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений
конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
1722
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещенный контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в информационном пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между
ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека, приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим
показаниям»;
1723
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
характеризовать
наиболее
распространенные
неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие),
оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
создания благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического
стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской
Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь»,
их
соотношение.
1724
Раздел. 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Наименование тем программы
Количество часов
Учебный курс «Начальная военная подготовка»
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»
1
2
Основное
содержание
Виды
деятельности
Основное
содержание
Виды
деятельности
24
10
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
п/
п
Наименование тем программы
Количество часов
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»
Учебный курс «Начальная военная подготовка»
1
2
24
10
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Основы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1725
Практически
е работы
Дата изучения
2
Государственная и общественная
безопасность. Оборона страны
4
Организация, вооружение и тактика
действий иностранных армий
Размещение и быт военнослужащих
5
6
7
Строевые приемы и движения с оружием
Основные виды тактических действий войск
Основные виды тактических действий войск
3
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Требования безопасности при обращении с
оружием и боеприпасами
Общее устройство и принцип работы
автоматов Калашникова АК-74 и АК-12
Правила ведения огня из стрелкового
оружия
Боевые робототехнические комплексы и
системы
Беспилотные летательные аппараты
Беспилотные летательные аппараты
Правила поведения при ракетной опасности,
угрозе применения БПЛА
Предназначение, общее устройство и
тактико-технические характеристики
переносных радиостанций
Свойства местности и их применение в
военном деле
Фортификационное оборудование позиции
отделения. Виды укрытий и убежищ
Минно-взрывные инженерные заграждения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1726
и инженерная разведка местности
Оружие массового поражения
Средства индивидуальной и коллективной
защиты
Основы ведения радиационного,
химического и биологического наблюдения
и разведки
Первая помощь на поле боя (тактическая
медицина)
Первая помощь на поле боя (тактическая
медицина)
Практикум по отработке навыков первой
помощи на поле боя
Культура безопасного поведения
Безопасность в быту. Предупреждение травм
и отравлений, первая помощь
1
27
Пожарная безопасность в быту
1
28
Безопасное поведение в общественных
местах
1
19
20
21
22
23
24
25
26
29
30
31
32
33
Безопасность дорожного движения
Безопасное поведение на разных видах
транспорта. Порядок действий при дорожнотранспортных происшествиях
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Безопасность в местах массового
пребывания людей
Опасности криминального характера, меры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1727
защиты от них
34
Практикум «Пожарная безопасность»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Безопасность в природной среде: тактика
действий
Безопасный отдых и туризм
Выживание в автономных условиях
Природные пожары
Опасные геологические явления и процессы:
землетрясения, извержение вулканов,
оползни, сели, камнепады
Опасные гидрологические явления и
процессы: наводнения, паводки, половодья,
цунами, сели, лавины
Опасные метеорологические явления и
процессы: ливни, град, мороз, жара
Экологическая грамотность и рациональное
природопользование
Риски возникновения чрезвычайных
ситуаций характерных для региона
проживания
Безопасность в цифровой среде. Защита прав
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1728
Практически
е работы
Дата изучения
в цифровом пространстве
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Опасности, связанные с использованием
программного обеспечения
Опасности, связанные с коммуникацией в
цифровой среде
Достоверность информации в цифровой
среде
Основы межличностного общения
Экстремизм и терроризм как угроза
устойчивого развития общества
Правила безопасного поведения при
обнаружении бесхозного предмета
Действия при угрозе или совершении
террористического акта
Действия при пожаре, обрушении
конструкций в результате совершения
террористического акта
Правила поведения при массовых
заболеваниях людей, животных и растений
Первая помощь пострадавшему при травмах
головы и глаз
Первая помощь пострадавшему при
«сложных» кровотечениях и сочетанных
травм
Первая помощь пострадавшему с
использование подручных средств
Первая помощь при наличии нескольких
пострадавших
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1729
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Практикум «Действия при угрозе и
совершении террористического акта»
Основные мероприятия по обеспечению
безопасности военной службы
Особенности прохождения военной службы
по призыву и по контракту
Подготовка граждан по военно-учетным
специальностям
Военно-учебные заведения и военноучебные центры
Социальные гарантии и меры социальной
поддержки военнослужащих
Особенности взаимоотношений в воинском
коллективе. История развития гражданской
обороны
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Мероприятия по оповещению и защите
населения при чрезвычайных ситуациях и
возникновении угроз военного характера
Эвакуация населения в условиях
чрезвычайных ситуаций и вооруженных
конфликтов
Международное гуманитарное право в
период вооруженных конфликтов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
1730
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
Требования по проведению текущего контроля и промежуточной
аттестации по Основам безопасности и защиты Родины.
Критерии оценивания каждого вида работы обучающегося (устный
ответ, контрольная работа, лабораторная работа, диктант, тест и пр.).
100% - 90% выполненных заданий - оценка 5
80% - 70% выполненных заданий – оценка 4
60% - 50% выполненных заданий – оценка 3
40% выполненных заданий – оценка 2
1731
18. Программа по учебному предмету «Индивидуальный проект»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект» для
обучающихся 10 классов составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, федеральной образовательной программы среднего общего
образования.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области
деятельности
(познавательной,
практической,
учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой и др.).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
года в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и
должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или
разработанного проекта: информационного, творческого, социального,
прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Цель курса: формирование навыков разработки, реализации и
общественной презентации обучающимися результатов исследования
индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и
(или) социально значимой проблемы.
Задачи курса:
реализация
требований
Стандарта
к
личностным
и
метапредметным
результатам
освоения
основной
образовательной
программы;
формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных
результатов образования;
повышение эффективности освоения обучающимися основной
образовательной программы, а также усвоения знаний и учебных действий.
Содержание программы в основном сфокусировано на процессах
исследования и проектирования (в соответствии с ФГОС), но вместе с тем
содержит необходимые отсылки к другим типам деятельности. При этом
программа предполагает практические задания на освоение инструментария
исследования и проектирования в их нормативном виде и в их возможной
взаимосвязи.
1732
Рабочая программа построена таким образом, чтобы дать
представление о самых необходимых аспектах, связанных с процессами
исследования и проектирования, в соответствии с существующими
культурными нормами. С помощью данного курса предполагается
адаптирование этих норм для понимания и активного использования
школьниками в своих проектах и исследованиях.
Учебный предмет состоит из нескольких модулей, каждый из которых
является необходимым элементом в общей структуре. Логика чередования
модулей выстроена таким образом, чтобы у обучающегося была возможность
изучить часть теоретического материала самостоятельно или под
руководством учителя. Другая часть модулей специально предназначена для
совместной работы в общем коммуникативном пространстве и предполагает
обсуждение собственных замыслов, идей, ходов. И наконец, третий тип
модулей нацелен на собственную поисковую, проектную, конструкторскую
или иную по типу деятельность в относительно свободном режиме. Проходя
один модуль за другим, обучающийся получает возможность сначала
выдвинуть свою идею, затем проработать её, предъявить одноклассникам и
другим заинтересованным лицам, получив конструктивные критические
замечания, и успешно защитить свою работу. Модульная структура даёт
возможность её вариативного использования при прохождении курса: в
зависимости от предыдущего опыта в подобных работах могут предлагаться
индивидуальные «дорожные карты» старшеклассника или рабочих команд.
Основные идеи курса:
− единство материального мира;
− внутри- и межпредметная интеграция;
− взаимосвязь науки и практики;
− взаимосвязь человека и окружающей среды.
Программа предназначена для учащихся 10 классов Сроки реализации
программы – 1 год. Программа рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю).
Форма промежуточной аттестации: защита проекта.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль 1. Культура исследования и проектирования
Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области
проектирования: проект; технологические, социальные, экономические,
волонтёрские, организационные, смешанные проекты.
Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его отличие от
других профессиональных занятий.
Техническое проектирование и конструирование. Разбор понятий:
проектно- конструкторская деятельность, конструирование, техническое
проектирование.
1733
Социальное проектирование как возможность улучшить социальную
сферу и закрепить определённую систему ценностей в сознании учащихся.
Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрских проектов:
социокультурные, информационно-консультативные, экологические.
Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей IT-технологий
для решения практических задач в разных сферах деятельности человека.
Исследование как элемент проекта и как тип деятельности. Основные
элементы и понятия, применяемые в исследовательской деятельности:
исследование, цель, задача, объект, предмет, метод и субъект исследования.
Модуль 2. Самоопределение
Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим
проектом. Формируем отношение к проблемам.
Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы для
проекта/исследования.
Модуль 3. Замысел проекта
Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом. Выдвижение
и формулировка цели проекта.
Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов
проекта. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта
Планирование
действий.
Освоение
понятий:
планирование,
прогнозирование, спонсор, инвестор, благотворитель.
Источники
финансирования
проекта.
Освоение
понятий:
кредитование, бизнес-план, венчурные фонды и компании, бизнес-ангелы,
долговые и долевые ценные бумаги, дивиденды, фондовый рынок,
краудфандинг.
Модели и способы управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта
Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий:
жизненный цикл проекта, жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация,
утилизация.
Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.
Практическое занятие по анализу проектного замысла «Завод по
переработке пластика». Практическое занятие по анализу проектного замысла
«Превратим мусор в ресурс».
Сравнение проектных замыслов.
Практическое занятие по анализу региональных проектов школьников
по туризму и краеведению.
1734
Модуль 6.
Предварительная защита
и
экспертная оценка
проектных и исследовательских работ
Позиция эксперта.
Предварительная
защита
проектов и
исследовательских
работ,
подготовка к взаимодействию с экспертами.
Оценка проекта сверстников: проект «Разработка портативного
металлоискателя».
Проектно-конструкторское решение в рамках проекта и его экспертная
оценка.
Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта
Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий:
изобретение, технология, технологическая долина, агротехнологии.
Видим за проектом инфраструктуру.
Опросы как эффективный инструмент проектирования. Освоение
понятий: анкета, социологический опрос, интернет-опрос, генеральная
совокупность, выборка респондентов.
Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов. Освоение
понятий: таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности
продвижения проектов в социальных сетях.
Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения
проекта. Оформление и предъявление результатов проектной и
исследовательской деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/
исследований старшеклассников, рекомендации к её подготовке и
проведению.
Раздел
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
формулировать научную
гипотезу, ставить
цель
в
рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы;
выделять основные задачи по реализации поставленной цели в
проекте и исследовательской работе;
распознавать
проблемы и
ставить
вопросы,
формулировать на основании полученных результатов;
отличать факты от суждений, мнений и оценок;
подбирать методы и способы решения поставленных задач;
использовать основные методы и приемы, характерные для естественных и
гуманитарных наук;
1735
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные(такие, как
время), необходимые для достижения поставленной цели, определять
допустимые сроки выполнения проекта или работы;
Метапредметные результаты:
умение
понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы;
умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
использование для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.);
находить различные источники материальных и нематериальных
ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и
реализации проектов в различных областях деятельности человека;
работать с литературой, выделять главное;
подготовить доклад и компьютерную презентацию по
выполненной работе (проекту) для защиты на школьной конференции;
грамотно, кратко и четко высказывать свои мысли, уметь отвечать
на вопросы и аргументировать ответы;
вступать в коммуникацию с держателями различных типов
ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные
результаты
исследования,
с
целью
обеспечения
продуктивного
взаимовыгодного сотрудничества.
Предметные результаты
определение
понятий:
проблема,
позиция,
проект,
проектирование, исследование,
конструирование, планирование, технология, ресурс проекта,
риски проекта, техносфера, гипотеза, предмет и объект исследования, метод
исследования, экспертное знание;
умения раскрывать этапы цикла проекта;
умения владеть методами поиска, анализа и использования
научной информации;
умения публично излагать результаты проектной работы;
умения планировать и выполнять учебный проект, учебное
исследование, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные
проблеме;
умения оформлять результаты своего исследования или отчет о
выполнении проекта;
1736
умения самостоятельно применять приобретѐнные знания в
проектной деятельности при решении различных задач с использованием
знаний одного или нескольких учебных предметов.
1737
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС (34 ч)
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
2
Культура
исследования и
проектирования
Самоопределение
3
4
1
5
6
7
Количество часов
Конт
Практи
Всего
роль
ческие
ные
работы
работ
ы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
6
4
https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
Замысел проекта
4
https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
Условия
реализации
проекта
Трудности
реализации
проекта
Предварительная
защита и экспертная
оценка
проектных и
исследовательских
работ
Дополнительные
возможности
улучшения
3
https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
5
3
https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
4
https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
6
1738
проекта
Презентация и
защита
индивидуального
проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8
Номер
урока
1
2
2
34
1
https://edsoo.ru/metodicheskie_kejsy/
1
3
Тема
Количество часов
Всего
Контро Практических
льный работ
работ
Модуль 1. Культура исследования
и проектирования (6 ч)
1
Что такое проект и
почему реализация
проекта - это сложно,
но интересно
Выдвижение
проектной идеи как
формирование образа
будущего
1
1739
Дата
3
4
5
6
Техническое
проектирование и
конструирование как
типы деятельности
Социальное
проектирование: как
сделать
лучше
общество, в котором
мы живём
Волонтёрские проекты
и сообщества
1
Исследование как
элемент проекта и как
тип деятельности
1
1
1
Модуль 2. Самоопределение (4 ч)
1
7
Проекты и
технологии:
выбираем сферы
деятельности
8
Создаём элементы
1
образа будущего: что
мы хотим изменить
своим проектом
9
Формируем отношение 1
к проблемам:
препятствие или
побуждение к
1740
действию?
Первичное
1
самоопределение.
Обоснование
актуальности темы
для проекта или
исследования
Модуль 3. Замысел проекта (4 ч)
11
Понятия «проблема» и
1
«позиция» при
осуществлении
проектирования
Проблемная ситуация.
Позиции конструктора,
учёного, управленца,
финансиста
12
Формулирование цели
1
проекта Цели и
ценности проекта.
Личное отношение к
ситуации.
Соотнесение
прогноза и идеала.
Постановка цели и
принятие цели.
Заказчик проекта
10
1741
13
14
Целеполагание и
постановка задач.
Прогнозирование
результатов проекта
Перевод проблемы и
цели в задачи.
Соотношение
имеющихся и
отсутствующих знаний
и ресурсов
Поиск недостающей
информации, её
обработка и анализ
Информационный
ресурс. Объективность
информации.
Экспертное знание.
Совпадающие и
различающиеся
позиции. Выявление
оснований
расхождения мнений
1
1
Модуль 4. Условия реализации проекта
15
Планирование
действий - шаг за
шагом по пути к
реализации проекта.
Понятие
планирования.
1
1742
Основная функция
планирования.
Инструменты
планирования.
Контрольные точки
планируемых работ
Источники
1
финансирования
проекта. Понятие
бюджета проекта.
Собственные средства.
Привлечённые
средства.
Источники
финансирования.
Венчурные фонды.
Кредитование
17
Модели управления
1
проектами.
Контрольная точка.
Ленточная диаграмма
(карта Ганта).
Дорожная карта
Модуль 5. Трудности реализации проекта
(5 ч)
18
Переход от замысла к
1
реализации проекта.
Жизненный цикл
проекта. Жизненный
цикл продукта.
16
1743
Переосмысление
замысла.
Несовпадение замысла
и его реализации
19
20
Риски проекта.
Возможные риски
проекта. Способы
предупреждения
рисков
Практическое занятие.
Анализ проектного
замысла
«Завод по переработке
пластика». Проблема.
Цель проекта. Задачи
проекта.
План реализации
проекта. Результаты
проекта.
Средства реализации
проекта.
Вариативность средств.
Прорывные технологии
и фундаментальные
знания
1
1
1
1744
21
1
Практическое
занятие. Анализ
проектного
замысла
«Превратим мусор в
ресурс». Сравнение
проектных замыслов
Анализ ситуации.
Критерии сравнения
проектных замыслов
22
Практическое
1
занятие. Анализ
проектов
сверстников: туризм
и краеведение
.Анализ ситуации.
Образ желаемого
будущего.
Оригинальность идеи
проекта. Бизнес-план.
Маркетинговые риски
Модуль 6. Предварительная защита и
экспертная оценка проектных и
исследовательских работ (4 ч)
23
Позиция эксперта.
1
Экспертная позиция.
Экспертное мнение и
суждение. Разные
подходы к
1
1
1745
24
25
проблематике
проектов.
Запрос на ноухау и иные
вопросы
эксперту
Предварительная
защита проектных и
исследовательских
работ
Оцениваем
проекты
сверстников:
проект
«Разработка
портативного
металлоискателя».
Описание ситуации
для постановки
проблемы и задач на
примере проектноконструкторской
работы.
Преимущество
проектируемого
инструмента. Анализ
ограничений
существующих
аналогов. Цель
проекта.
1
1
1746
Дорожная карта
проекта
26
Оценка начального
1
этапа исследования.
Актуальность темы
исследования.
Масштаб
постановки цели.
Методики
исследования. Ход
проведения
исследования.
Обзор научной
литературы.
Достоверность выводов
Модуль 7. Дополнительные возможности
улучшения проекта (6 ч)
1747
27
28
29
Технология как мост от
идеи к продукту.
Изобретения.
Технологии.
Технологические
долины. Наукограды.
Использование
технологий для
решения
проблем
Видим за
проектом
инфраструкт
уру.
Инфраструктура.
Базовый
производственный
процесс.
Вспомогательные
процессы и структуры.
Свойства
инфраструктуры
Опросы как
эффективный
инструмент
проектирования.
Социологический
опрос как метод
исследования.
1
1
1
1748
Использование опроса
при проектировании и
реализации проекта.
Интернет-опросы.
Понятие генеральной
совокупности
30
31
Возможности
социальных сетей.
Сетевые формы
проектов Возможности
сетей для поиска
единомышленников и
продвижения проектов
Использование
видеоролика в
продвижении
проекта.
Создание видеоролика
как средство
продвижения проекта.
Создание «эффекта
присутствия».
Сценарий.
Съёмка. Монтаж
1
1
1749
Оформление и
1
предъявление
результатов
проектной и
исследовательской
деятельности.
Выстраивание
структуры текста для
защиты. Основные
пункты и тезисы
выступления.
Наглядность,
ёмкость,
информативность
выступления
Модуль 8. Презентация и защита
индивидуального проекта (2 ч)
33
Промежуточная
1
аттестация. Защита
проекта
34
Подведения итогов
1
32
Общее количество часов
34
1
1
3
1750
ПРИЛОЖЕНИЯ
Критерии оценки
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при
решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и
событий;допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять
недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в
ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех
недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти
недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ
1751
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все
приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два- три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100%
от общего количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы
составляют 80% от общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70%
правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее
30%-50% правильных ответов.
Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30%
правильных ответов.
Оценка проектной деятельности
Оценка проектной деятельности происходит по различным критериям.
Составление оценочных критериев носит весьма субъективный характер, так
как учитель может либо добавлять, либо убирать критерии оценки, опираясь
на уровень обученности учащихся и масштаб выполняемого проекта.
1752
Критерий
Содержание
критерия
Способность к
самостоятельн
ому
приобретению
знаний и
решению
проблем
Способность
поставить
проблему и
выбрать способы
еѐ решения,
найти и
обработать
информацию,
формули- ровать
выводы и/или
обоснование и
реализацию
(апробацию)
принятого
решения,
обоснование и
создание модели,
прогноза, модели,
макета, объекта,
творческого
решения и т. п.
Сформированн
ость
предметных
знаний и
способов
действий
Умение раскрыть
содержание
работы, грамотно
и обоснованно в
соответствии с
рассматриваемой
проблемой/темой
использовать
имеющиеся знания и
способы
действий.
Уровни сформированности навыков
проектной
Базовый (1
Повышенный (2балл)
3 балла)
Работа
Работа в целом
свидетельствует
свидетельствует о
о способности
способности
самостоятельно с самостоятельно
опорой на
ставить проблему и
помощь
находить пути её
руководителя
решения;
ставить проблему продемонстрирован
и находить пути
о свободное
её решения;
владение
продемонстриров логическими
ана способность
операциями,
приобретать
навыками критиченовые знания
ского мышления,
и/или осваивать
умение
новые способы
самостоятельно
действий,
мыс-лить;
достигать более
продемонстрирована
глубокого
способность на этой
понимания
основе приобретать
изученного.
новые знания и/или
осваивать новые
способы действий,
достигать
более глубокого
понимания
проблемы.
Продемонстри
Продемонстрировано
ровано
свободное владение
понимание
предметом
содержания
проектной
выполненной
деятельности.
работы. В
Ошибки отсутствуют.
работе и в
ответах на
вопросы по
содержанию
работы
отсутствуют
грубые
ошибки.
1753
Сформированн
ость
регулятивных
действий
Сформированн
ость
коммуникативн
ых действий
Умение
самостоятельно
планировать и
управлять своей
познавательной
деятельностью во
времени,
использовать
ресурсные
возможности для
достижения
целей,
осуществлять
выбор
конструктивных
стратегий в
трудных
ситуациях.
Умение ясно
изложить и
оформить
выполненную
работу, представить её
результаты,
аргументированн
о ответить на
вопросы.
Продемонстрир
ованы навыки
определения
темы и
планирования
работы. Работа
доведена до
конца и
представлена
комиссии;
некоторые
этапы
выполнялись
под контролем и
при поддержке
руководителя
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована,
своевременно пройдены
все необходимые этапы
обсуждения и представления.
Контроль и коррекция
осуществлялись
самостоятельно.
При этом
проявляются
отдельные
элементы
самооценки и
самоконтроля.
Продемонстрир
ованы навыки
оформления
проектной
работы, а также
подготовки
простой
презентации.
Автор отвечает
на вопросы.
Тема ясно определена и
пояснена. Текст
(сообщение) хорошо
структурированы. Все
мысли выражены ясно,
логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа вызывает
интерес. Автор
свободно отвечает на
вопросы.
Оценка за выполнение итогового индивидуального проекта
выставляется следующим образом:
«5» - 11 – 12 первичных баллов;
«4» - 8 – 10 первичных баллов;
«3» - 4 – 7 первичных баллов.
«2» - за невыполнение проекта или несоответствие проекта
критериям оценивания.
1754
19. Программа формирования универсальных учебных действий.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС СОО
к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования. Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС
СОО как обобщенные учебные действия, позволяющие решать широкий круг
задач в различных учебных предметах и являющиеся результатами освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего общего
образования.
Программа формирования УУД нацелена на развитие умения
обучающихся
учиться,
дальнейшее
развитие
способности
к
самосовершенствованию и саморазвитию, а также на реализацию системнодеятельностного подхода, положенного в основу ФГОС СОО и развивающего
потенциала общего образования, определяет единые для педагогического
коллектива подходы к формированию метапредметных результатов,
описывает планируемые результаты, механизмы их достижения, оценивания и
использования полученных данных для совершенствования образовательного
процесса.
В соответствии с ФГОС СОО программа формирования УУД содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Универсальные учебные действия (далее – УУД) — это освоенные
обучающимися способы деятельности, применимые в различных учебных
предметах, межпредметных, практических и социальных ситуациях и
обеспечивающие способность самостоятельно ставить цели, осваивать
знания, сотрудничать, контролировать и оценивать собственные действия.
Функции УУД: обеспечение успешного освоения содержания
образования; формирование способности учиться; перенос способов действия
в
новые
ситуации;
развитие
самостоятельности,
рефлексии
и
ответственности; установление межпредметных связей; подготовка к
самообразованию и социальному взаимодействию.
Программа формирования УУД у обучающихся МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска обеспечивает:
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование внутренней позиции личности, регулятивных,
познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
1755
- формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для
решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий,
формирования компетенций в учебных предметах, учебно-исследовательской
и проектной деятельности;
- формирование навыка участия в различных формах организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих
конкурсах,
олимпиадах,
научных
обществах,
научно-практических
конференциях, олимпиадах;
- овладение приемами учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования ИКТ;
- на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском,
анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами
информационной
безопасности,
умением
безопасного
использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее — Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
Программа строится с учетом возрастной динамики. На уровне СОО
акцент переносится на самостоятельное проектирование образовательной
траектории,
решение
комплексных
проблем,
исследование,
аргументированную коммуникацию, профессиональное самоопределение и
ответственное использование цифровых технологий.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных учебных
предметах и являются результатами освоения обучающимися ООП СОО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, характеризующие
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД,
отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими
средствами, направленными:
- на овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и
декодирования информации, логическими операциями, включая общие
приемы решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
- приобретение ими умения учитывать позицию собеседника,
организовывать
и
осуществлять
сотрудничество,
коррекцию
с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
1756
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и
речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать
свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
- включающими способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).
Цель
программы
—
обеспечить
системное
формирование
универсальных учебных действий как основы достижения метапредметных
результатов, функциональной грамотности, учебной самостоятельности и
готовности обучающихся к непрерывному образованию.
Задачи программы:
согласовать действия педагогического коллектива по формированию
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД;
обеспечить преемственность между уровнями образования и внутри
каждого уровня;
включить в рабочие программы учебные задания, требующие
анализа,
сравнения,
моделирования,
исследования,
аргументации,
планирования и рефлексии;
развивать смысловое чтение, работу с информацией, критическое и
творческое мышление;
организовать проектную, исследовательскую, групповую и практикоориентированную деятельность;
формировать
цифровую
грамотность
и
академическую
добросовестность, включая ответственное использование генеративного
искусственного интеллекта;
создать критериальную систему оценки метапредметных результатов
без подмены оценки УУД предметной отметкой;
использовать результаты диагностики для адресной педагогической
помощи и корректировки образовательного процесса;
обеспечить специальные условия формирования УУД у обучающихся
с ОВЗ в соответствии с АООП и рекомендациями ПМПК;
минимизировать
дублирование
документов
и
избыточное
тестирование.
1757
Принципы реализации программы:
непрерывность и преемственность,
возрастная адекватность,
субъектность обучающегося,
сотрудничество и диалог,
практическая направленность,
вариативность способов выполнения заданий,
критериальность и достоверность оценки,
доступность и учет особых образовательных потребностей,
безопасность цифровой среды,
минимизация избыточной отчетности.
Описание места Программы и ее роли в реализации требований ФГОС
СОО
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся.
УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном,
подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту
перехода обучающихся на уровень среднего общего образования.
Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий
повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на
качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст
как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из
средства успешности решения предметных задач постепенно превращаются в
объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации.
Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
используются как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия
получают дальнейшее развитие за счет умения выбирать успешные стратегии
в трудных ситуациях, управлять своей деятельностью в открытом
образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий напрямую
связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения
разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных
УУД и формирования собственной образовательной стратегии. Появляется
сознательное и развернутое формирование образовательного запроса, что
особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего
общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора
1758
уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей
профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности
освоения обучающимися основной образовательной программы, а также
усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования, отражают:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
1759
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
2.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
1760
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
1761
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Содержательный раздел
В Программе формирования универсальных учебных действий
выделены 4 блока УУД.
В блок личностных универсальных учебных действий входят действия,
обеспечивающие функции жизненного, личностного, профессионального
самоопределения; смыслообразования и нравственно-этического оценивания,
реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации обучающихся
(готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания
моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а
также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и
жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего «способа
1762
жизни» и места в обществе. В процессе самоопределения человек решает две
задачи: построения индивидуальных жизненных смыслов и построения
жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования).
Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа
действий, необходимых в личностно-ориентированном обучении. Это, вопервых, действие смыслообразования, то есть установление обучающимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Во-вторых, действие
построения жизненных планов во временной перспективе, позволяющее
установить связь учебной деятельности с целями и задачами планируемой
профессиональной карьеры. Обучающийся должен видеть связь учения и его
результатов и реализации жизненных планов в долгосрочной перспективе,
уметь ответить на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение в
будущей взрослой жизни». Действие нравственно-этического оценивания
усваиваемого содержания основывается на формировании ценностной
иерархии сознания и обеспечивает развитие моральной компетентности как
готовности и способности к принятию решения в условиях моральной
дилеммы в процессе личностного самоопределения.
В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие
функцию организации обучающимся своей учебной деятельности как
деятельности самообразования:
- целеполагание как постановка учебных и познавательных задач;
- планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата;
- составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к
мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – к выбору в
ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
В блок познавательных универсальных действий были включены
общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия
постановки и решения проблем. Функцией общеучебных действий является
управление познавательными процессами. К ним относятся:
- исследовательские (самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, гипотез и их проверка), информационные (поиск и
1763
выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных
средств, обработка, хранение, защита и использование информации), знаковосимволические действия (замещение, создание и преобразование модели с
целью выявления общих законов, использование модели для решения задач);
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- познавательная и личностная рефлексия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
- смысловое чтение на основе осознания цели чтения и выбора вида
чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров, определение основной и
второстепенной информации;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание
текста;
- составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения
текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические
действия, функция которых состоит в обеспечении инструментальной основы
мышления и решения проблем, в том числе исследовательских. К ним
относятся:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе с
самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической
цепи рассуждений;
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство.
Коммуникативные действия выполняют функцию организации и
регуляции взаимодействия и сотрудничества с другими людьми, а также
функцию интериоризации (становления форм психической деятельности
путем преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю
психическую). Коммуникативные действия обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
1764
деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми. Соответственно, в состав коммуникативных действий входят:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск
и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения
и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Процесс индивидуального присвоения умения учиться сопровождается
усилением осознанности самого процесса учения, что позволяет
обучающимся обращаться не только к предметным, но и к метапредметным
основаниям деятельности. Универсальные учебные действия в процессе
взросления из средства (того, что самим процессом своего становления
обеспечивает успешность решения предметных задач) постепенно
превращаются в объект (в то, что может учеником рассматриваться,
анализироваться, формироваться как бы непосредственно). Этот процесс, с
одной стороны, обусловлен спецификой возраста, а с другой – глубоко
индивидуален, взрослым не следует его форсировать.
На уровне среднего общего образования в соответствии с цикличностью
возрастного развития происходит возврат к универсальным учебным
действиям как средству, но уже в достаточной степени отрефлексированному,
используемому для успешной постановки и решения новых задач (учебных,
познавательных,
личностных).
На
этом
базируется
начальная
профессионализация: в процессе профессиональных проб сформированные
универсальные учебные действия позволяют старшекласснику понять свои
дефициты с точки зрения компетентностного развития, поставить задачу
доращивания компетенций.
Другим принципиальным отличием старшего школьного возраста от
подросткового является широкий перенос сформированных универсальных
учебных действий на внеучебные ситуации. Выращенные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, универсальные учебные
действия начинают испытываться на универсальность в процессе пробных
действий в различных жизненных контекстах.
1765
К уровню среднего общего образования в еще большей степени, чем к
уровню основного общего образования, предъявляется требование
открытости: обучающимся целесообразно предоставить возможность
участвовать в различных дистанционных учебных курсах, осуществить
управленческие или предпринимательские пробы, проверить себя в
гражданских и социальных проектах, принять участие в волонтерском
движении и т.п.
Динамика формирования универсальных учебных действий учитывает
возрастные особенности и социальную ситуацию, в которых действуют и
будут действовать обучающиеся, специфику образовательных стратегий
разного уровня (государства, региона, школы, семьи).
При переходе на уровень среднего общего образования важнейшее
значение приобретает начинающееся профессиональное самоопределение
обучающихся (при том, что по-прежнему важное место остается за
личностным самоопределением). Продолжается, но уже не столь ярко, как у
подростков, учебное смыслообразование, связанное с осознанием связи
между осуществляемой деятельностью и жизненными перспективами. В этом
возрасте усиливается полимотивированность деятельности, что, с одной
стороны, помогает школе и обществу решать свои задачи в отношении
обучения и развития старшеклассников, но, с другой, создает кризисную
ситуацию бесконечных проб, трудностей в самоопределении, остановки в
поиске, осуществлении окончательного выбора целей.
Недостаточный
уровень
сформированности
регулятивных
универсальных учебных действий к началу обучения на уровне среднего
общего образования существенно сказывается на успешности обучающихся.
Переход на индивидуальные образовательные траектории, сложное
планирование и проектирование своего будущего, согласование интересов
многих субъектов, оказывающихся в поле действия старшеклассников,
невозможны без базовых управленческих умений (целеполагания,
планирования, руководства, контроля, коррекции). На уровне среднего общего
образования регулятивные действия должны прирасти за счет развернутого
управления ресурсами, умения выбирать успешные стратегии в трудных
ситуациях, в конечном счете, управлять своей деятельностью в открытом
образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием
коммуникативных универсальных учебных действий. Старшеклассники при
нормальном развитии осознанно используют коллективно-распределенную
деятельность для решения разноплановых задач: учебных, познавательных,
исследовательских,
проектных,
профессиональных.
Развитые
коммуникативные
учебные
действия
позволяют старшеклассникам
эффективно разрешать конфликты, выходить на новый уровень рефлексии в
учете разных позиций.
1766
Последнее тесно связано с познавательной рефлексией. Старший
школьный возраст является ключевым для развития познавательных
универсальных учебных действий
и формирования собственной
образовательной
стратегии.
Центральным
новообразованием
для
старшеклассника становится сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса.
Следует особо обратить внимание на тот факт, что структурные элементы
и результаты развития регулятивных умений крайне характерны для такого
вида деятельности как исследовательская. Опираясь на положения системного
подхода, это позволяет вести речь о том, что интеграция данных компонентов
в единую систему образовательной практики приведет к достижению
заведомо более высоких результатов, чем их применение и развитие как
отдельных составляющих.
Поиск эффективных способов управления регулятивными умениями
приводит к рассмотрению педагогического потенциала исследовательского
обучения, которое, при определенных условиях, способно обеспечить
индивидуализацию образовательного процесса, служит усилению мотивации
личностного
саморазвития
обучающихся,
позволяет
реализовать
эффективную систему самоуправления учением.
В первую очередь, необходимо заметить, что включение обучаемых в
регулятивную и исследовательскую деятельность выступает одним из
ключевых путей повышения мотивации и эффективности учебной
деятельности
в
образовательной
организации.
При
реализации
управленческих усилий педагогом и направлению соответствующих усилий
обучаемых, необходимо принимать во внимание, что исследовательская и
регулятивная деятельность имеют как общие, так и специфические черты. К
общим характеристикам следует отнести: практически значимые цели и
задачи исследовательской и регулятивной деятельности; структуру данной
деятельности; конечные результаты деятельности, включающие предметные и
личностные
результаты;
к
специфическим
характеристикам
исследовательской деятельности относится при этом компетентность в
выбранной
сфере
исследования,
творческая
активность.
Среди
специфических конечных результатов исследовательской деятельности также
выступает понимание обучаемым сущности творческой исследовательской
работы, которая выступает показателем успешности исследовательской
деятельности.
Специфика исследовательской деятельности определяет многообразие
форм ее организации с целью развития регулятивных умений. В зависимости
от аудиторной и внеаудиторной деятельности исследовательско-регулятивная
деятельность может приобретать разные формы. В условиях учебного занятия
это может быть занятие-исследование, занятие-лаборатория, занятие –
творческий отчет, защита исследовательских проектов, занятие-экспертиза,
1767
занятие - исторический или теоретический экскурс с элементами проблемных
заданий, занятие - «мозговой штурм» или презентация открытых мыслей,
занятие - учебный эксперимент.
Внеаудиторные занятия могут принимать вид исследовательской
практики учащихся (например, с использованием метода проектов),
образовательных экскурсий в рамках заранее поставленных образовательных
целей и по разработанной программе с определенными формами контроля,
факультативных занятий, направленных на углубленное изучение отдельных
вопросов и развитие конкретных умений регулятивно-исследовательской
деятельности, организации исследовательских сообществ и мероприятий
(научно-исследовательских дебатов, «круглых столов», ученических
конференций и т.д. - в т.ч. в условиях межрегионального и международного
сотрудничества), реализации и презентации исследовательской практики
обучающихся (олимпиады, конкурсы и т.д.).
Домашнее задание исследовательско-регулятивного характера может
сочетать в себе разнообразные виды деятельности и включать учебное
исследование, достаточно протяженное по временным характеристикам, что
способствует дополнительному развитию умений самопланирования и
проведения эксперимента, обработки и анализа его результатов,
самокоррекции и самооценки - как промежуточных, так и итоговых (в
качестве оценочного и диагностического инструмента в данном случае можно
использовать дневники самонаблюдения и технологию портфолио).
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется программой
среднего общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется
в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы (далее –
РП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне среднего общего
образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания.
Программа формирования УУД у обучающихся МБУ СОШ №3 г.
Невьянска содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
1768
- особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятелньости.
1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется ООП СОО.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Педагоги школы используют федеральные рабочие программы, в
которых определенные во ФГОС СОО УУД отражаются в трех компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе
«Планируемые результаты освоения учебного предмета» на уровне среднего
общего образования (представлены в содержательном разделе ООП СОО);
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания (представлены в содержательном разделе ООП
СОО);
- в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования
(представлены в рабочих программах по учебным предметам).
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по учебным предметам
1. Русский язык и литература.
1.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и
правописание чередующихся гласных и другие);
при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
анализировать изменения (например, в лексическом составе русского
языка) и находить закономерности;
формулировать и использовать определения понятий; толковать
лексическое значение слова путём установления родовых и видовых
смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки
реалии;
1769
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
схем (например, схем сложного предложения с разными видами связи);
графических моделей (например, при объяснении правописания гласных в
корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и
другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и
другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать
верные и неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и
корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную
в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской
и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в
том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса.
1.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о
лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе
русского языка, стилистических изменений и другие), обосновывать,
аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и
речевой задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов (например,
при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации, средства межнационального общения, национального
языка русского народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять
знания о нормах произношения и правописания, лексических,
морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том числе
1770
полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения; определять и
учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественных произведений.
1.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников;
средств массовой информации, государственных электронных ресурсов
учебного назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в
устной и письменной форме суждения на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой,
целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение
социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректно выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять
уважительное отношение к оппоненту и в корректной форме формулировать
свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку
зрения; самостоятельно выбирать формат публичного выступления и
составлять устные и письменные тексты с учётом цели и особенностей
аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми иной культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур;
1771
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать,
координировать действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в
устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,
практической
значимости;
проявлять
творческие
способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и
оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий
общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом
литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры; выявлять взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях.
2. Иностранные языки
2.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения
мысли средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка (например, грамматических конструкции и их функций);
1772
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных
и письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего
использования результатов анализа в собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по
установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений
(лексических, грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять
проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в
виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке
или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной
страны и страны изучаемого языка.
2.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых
слов, плана, тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях,
выступлениях в соответствии с условиями и целями общения;
1773
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной
задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной
задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием
основного содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего
из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранного профиля с целью решения поставленной коммуникативной
задачи.
2.4. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи,
определять свою роль и координировать свои действия с другими членами
команды;
выполнять
работу в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших
трудностей, новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные
нормы межкультурного общения.
3. Математика и информатика.
3.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и
отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии,
вскрывать взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
1774
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
3.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, понятия,
процедуры, по выявлению зависимостей между объектами, понятиями,
процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений, прогнозировать возможное
их развитие в новых условиях.
3.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в
различных формах;
оценивать
надежность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и
схем, обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие
записи по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью
формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить
следствия; распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить
математические
эксперименты,
решать
задачи
исследовательского характера, выдвигать предположения, доказывать или
1775
опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию, математические
методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий,
использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов
и процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде.
3.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога; в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения,
результаты и ход эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной
форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом
виде;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и другие), используя преимущества командной и
индивидуальной работы при решении учебных задач;
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения
нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с
учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
1776
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт;
объяснять причины достижения или недостижения результатов
деятельности.
4. Естественно-научные предметы
4.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических, химических, биологических явлениях, например, анализировать
физические процессы и явления с использованием физических законов и
теорий, например, закона сохранения механической энергии, закона
сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу
химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений), например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого (кристаллического) тела,
идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели,
уметь преобразовывать модельные представления при решении учебных
познавательных и практических задач, применять модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с
учетом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать
и оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового
загрязнения окружающей среды с позиций экологической безопасности;
влияния радиоактивности на живые организмы безопасности; представлений
о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем,
например, объяснять основные принципы действия технических устройств и
технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в технике и медицине,
1777
радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их
безопасного применения в практической жизни.
4.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия
постоянного магнита на рамку с током; явления электромагнитной индукции,
зависимости периода малых колебаний математического маятника от
параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например: зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров; зависимости силы упругости от деформации для пружины и
резинового образца; исследование остывания вещества; исследование
зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например,
гипотезы о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта
и начальной скоростью тела; о независимости времени движения бруска по
наклонной плоскости на заданное расстояние от его массы; проверка законов
для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами, например, описывать изученные
физические явления и процессы с использованием физических величин,
например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности, например, распознавать физические явления в опытах и
окружающей жизни, например: отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов, например,
решать качественные задачи, в том числе интегрированного и
межпредметного характера; решать расчётные задачи с неявно заданной
физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
например, решать качественные задачи с опорой на изученные физические
законы, закономерности и физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего
ось вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости;
изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
4.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
1778
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, подготавливать сообщения о методах
получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач,
использовать
информационные
технологии
для
поиска,
структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и
технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их
критический анализ и оценку достоверности.
4.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою
точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем,
способов решения задач, результатов учебных исследований и проектов в
области естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной
картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании,
проведении и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных
источников информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных
источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного
характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в
природе»).
4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать
задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных
задач по физике и химии, план выполнения практической или
исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным проектом или
исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку новым
ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
1779
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения физических
задач.
5. Общественно-научные предметы.
5.1. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания,
российские духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь,
историческую обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации
и типологизации социальных явлений прошлого и современности;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к
историческим
процессам,
типологическим
основаниям,
проводить
классификацию стран по особенностям географического положения, формам
правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества, например, мышления и
деятельности, экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими
изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение
географических факторов, определяющих остроту глобальных проблем,
прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для экономики
нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с
попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие
события истории России.
5.2. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
1780
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии,
оценки) с использования фактического материала, в том числе используя
источники социальной информации разных типов; представлять ее результаты
в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для
описания (реконструкции) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории;
формулировать
аргументы
для
подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории и сравнивать предложенную
аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм
решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов изучения
социальных явлений и процессов в социальных науках, включая
универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами научной методологии социального
познания.
5.3. Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую
информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, осуществлять анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий для анализа социальной информации о социальном и
1781
политическом
развитии
российского
общества,
направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной
истории, выявления позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания.
5.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом
понимания особенностей политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом
возможностей каждого члена коллектива при участии в диалогическом и
полилогическом общении по вопросам развития общества в прошлом и
сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием
исторических примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
1782
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни;
- обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводы по результатам исследования;
- проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное
исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию;
1783
- овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других
участников диалога;
- публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
- аргументированно определять оптимальный вариант принятия
решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать
способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и
имеющихся ресурсов;
- составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
- давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
1784
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
право на ошибку свою и чужую;
- быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
- планировать организацию совместной деятельности (распределять роли
и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах);
- определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Учебный предмет «Физическая культура»
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
познавательные учебные действия:
- проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и
различия;
- осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного
олимпийского
движения,
приводить
примеры
её
гуманистической направленности;
- анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
- характеризовать туристские походы как форму активного отдыха,
выявлять их целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья,
руководствоваться требованиями техники безопасности во время
передвижения по маршруту и организации бивуака;
- устанавливать причинно-следственную связь между планированием
режима дня и изменениями показателей работоспособности;
- устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на
состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять
индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
- устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических
качеств,
состоянием
здоровья
и
функциональными
возможностями основных систем организма;
1785
- устанавливать причинно-следственную связь между качеством
владения техникой физического упражнения и возможностью возникновения
травм и ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и
спортом;
- устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест
занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные учебные действия:
- выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
- вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показатели с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы
занятий на основе определённых правил и регулировать нагрузку по частоте
пульса и внешним признакам утомления;
- описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения,
выделять фазы и элементы движений, подбирать подготовительные
упражнения;
- и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
- наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физических упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
- изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их
устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивные учебные действия:
- составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических
упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять
особенности их воздействия на состояние организма, развитие его резервных
возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
- составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений,
самостоятельно
разучивать
сложно-координированные
упражнения на спортивных снарядах;
- активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой
деятельности, ориентироваться на указания учителя и правила игры при
возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё
право и право других на ошибку, право на её совместное исправление;
1786
- разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды
соперников;
- организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять
способы и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков
полученной травмы.
ВЗАИМОСВЯЗЬ УУД С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ
Учебный
предмет
Познавательны
е
Коммуникативн
ые
Регулятивные
Русский язык
Языковой анализ,
классификация,
смысловое
чтение
Аргументированно
е высказывание,
редактирование
текста
Планирование
письменной
работы,
самопроверка
Литература
Интерпретация,
установление
связей, работа с
подтекстом
Дискуссия,
выразительное
чтение,
письменный отзыв
Выбор
стратегии
чтения,
рефлексия
понимания
Математика
Моделирование,
доказательство,
алгоритмизация
Объяснение
решения,
математическая
аргументация
Выбор способа,
проверка, поиск
ошибки
Информатика
Алгоритмы,
модели, анализ
данных и
источников
Совместная
разработка
цифрового
продукта
Декомпозиция
задачи,
управление
версиями
История,
Причинно-
Дискуссия,
Планирование
1787
Типовые
задания
Редактирован
ие текста по
критериям;
восстановлен
ие логики;
сопоставлени
е норм.
Сопоставлен
ие
интерпретаци
й;
читательский
дневник;
литературная
дискуссия.
Практическая
задача с
лишними
данными;
несколько
способов
решения.
Создание
алгоритма;
анализ
таблицы
данных;
проверка
результата
программы.
Сопоставлен
обществознание
следственные
связи, работа с
источниками
позиция и
контраргумент
исследования,
оценка
доказательств
География
Пространственн
ые модели,
карты,
статистика
Представление
результатов
исследования
территории
План полевого
наблюдения,
проверка
данных
Физика, химия,
биология
Гипотеза,
эксперимент,
анализ данных
Работа в
лабораторной
группе, защита
вывода
План опыта,
техника
безопасности,
коррекция
Иностранный
язык
Извлечение и
преобразование
информации
Диалог, монолог,
межкультурная
коммуникация
Самоконтроль
речи, выбор
стратегии
ОБЗР
Оценка риска,
алгоритмы
безопасного
поведения
Командное
взаимодействие,
сообщение
информации
Принятие
решения в
условиях
ограниченного
времени
Физическая
культура
Анализ техники,
данных
самонаблюдения
Командное
взаимодействие,
обратная связь
Саморегуляция,
постановка
личной цели
ие
документов;
анализ
общественно
й проблемы;
дебаты.
Анализ карт
и диаграмм;
маршрут;
оценка
экологическо
й ситуации.
Исследовани
е с контролем
переменных;
лабораторны
й отчет.
Ролевая
ситуация;
аннотация
текста;
совместная
презентация.
Разбор
ситуации;
план
эвакуации;
первая
помощь по
алгоритму.
План
тренировки;
анализ
динамики;
судейство по
правилам.
ВЗАИМОСВЯЗЬ УУД И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Вид
функциональной
грамотности
Формируемые Пример
УУД
задания
Предметы
Результат
Читательская
Смысловое
чтение,
сопоставление,
вывод,
Русский язык,
литература,
история,
биология
Обоснованное
понимание и
использование
информации.
Текст,
инфографика и
таблица о
единой
1788
проверка
источников
Математическая
Моделировани
е, расчет,
интерпретация
данных
Естественнонаучная
Гипотеза,
эксперимент,
анализ
доказательств
Финансовая
Оценка
альтернатив,
рисков и
последствий
Глобальные
компетенции
Анализ разных
позиций,
диалог,
сотрудничеств
о
Креативное
мышление
Генерация
идей, оценка и
доработка
решения
Цифровая и
информационная
Поиск,
верификация,
преобразовани
е, защита
данных
проблеме;
выявление
противоречий.
Выбор тарифа,
расчет
бюджета,
анализ
диаграммы.
Оценка
экологической
или бытовой
проблемы по
данным.
Семейный
бюджет,
кредит,
сбережения,
финансовое
мошенничеств
о.
Обсуждение
локальной
проблемы в
глобальном
контексте.
Несколько
способов
улучшения
школьной
среды.
Проверка
сообщения,
анализ
цифрового
следа, создание
продукта.
Математика,
информатика,
география
Физика, химия,
биология,
география
Применение
математических
средств в
жизненной
ситуации.
Научное
объяснение и
оценка
достоверности
вывода.
Математика,
обществознани
е, информатика
Ответственное
финансовое
решение.
История,
обществознани
е, география,
иностранный
язык
Уважительное
взаимодействие и
аргументированна
я позиция.
Все предметы,
проектная
деятельность
Оригинальное и
применимое
решение.
Информатика и
все предметы
Безопасная,
критичная и
ответственная
работа с
цифровой
информацией.
Примеры задач, используемых для формирования УУД
Название
задачи
«Один
вопрос —
разные
решения»
Клас Учебные
сы
предметы
10–
11
Математика
Задание
Найти не менее
двух способов
решения и
сравнить их по
времени, точности
1789
УУД
Продукт
Критерии
Логические
и
регулятивн
ые
Сравните
льная
таблица
Осмысленн
ый выбор
способа.
«Редакцион
ный совет»
«Проект
школьного
улучшения»
«Объясни
младшему»
«Ошибка
как ресурс»
10–
11
10–
11
10–
11
10–
11
10–
11
«Данные
говорят?»
10–
11
«ИИ под
проверкой»
и ресурсам.
В группе
подготовить
Русский
информационный
язык/общест материал,
вознание
распределив роли
автора, фактчекера
и редактора.
Выявить проблему
школы, собрать
Межпредмет данные,
ное
предложить
решение, оценить
ресурсы и риски.
Подготовить
понятное
Все
объяснение
предметы
сложного понятия
для младшего
школьника.
Найти ошибку в
решении,
Все
объяснить причину
предметы
и предложить
способ
предупреждения.
По таблице или
диаграмме
Математика/г сформулировать
еография/био выводы и указать,
логия
чего данные не
позволяют
утверждать.
Получить черновой
ответ генеративной
системы,
проверить факты,
Все
найти ошибки,
предметы
дополнить
источниками и
описать
собственный вклад.
Коммуника
ция,
совместная
деятельност
ь
Публикац
ия и лист
вклада
Согласованн
ость,
достовернос
ть, качество
текста.
Проектные,
коммуникат
ивные,
регулятивн
ые
Проектно
е
предложе
ние
Значимость,
доказательн
ость,
реализуемос
ть.
Переработк
а
информаци
и,
коммуникац
ия
Памятка/
видео
Точность,
доступность
, примеры.
Карта
ошибки
Точность
диагностики
и
коррекции.
Самоконтро
ль,
рефлексия
Различение
Анализ
Аналитич факта,
данных,
еская
вывода и
критическое
записка
предположе
мышление
ния.
Достоверно
сть,
Цифровая
Проверен прозрачност
грамотность
ный текст ь
,
и журнал использован
самоконтро
проверки ия ИИ,
ль
самостоятел
ьность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
10 класс
Самостоятельно формулирует исследовательскую или проектную
проблему; определяет критерии результата; выбирает методы и источники;
оценивает риски; представляет и защищает промежуточные результаты.
11 класс
1790
Проектирует индивидуальную деятельность; интегрирует знания из
нескольких областей; критически оценивает данные и методологию; ведет
профессионально ориентированную коммуникацию; корректирует стратегию
на основе обратной связи. Способен к самостоятельному познанию,
исследованию, проектированию, коммуникации и саморегуляции; готов
применять УУД в профессиональном образовании, общественной жизни и
самообразовании.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности
С целью формирования УУД на уровне СОО в МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска организована учебно-исследовательская и проектная деятельность
обучающихся (далее— УИПД).
Организация УИПД обеспечивает формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества
и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у
обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного
интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении
личностно и социально значимых проблем.
УИПД в школе осуществляется обучающимися индивидуально и
коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых
обучающимися МБОУ СОШ №3 г. Невьянска в рамках урочной и внеурочной
деятельности,
являются
важнейшими
показателями
уровня
сформированности
у
обучающихся
комплекса
познавательных,
коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских
и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса
их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса в
школе обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного
процесса
(сложные
погодные
условия
и
эпидемиологическая обстановка; удаленность школы от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор
1791
обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения)
УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (УИД) состоит в
том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы,
носит теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися
субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на
организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
УИД направлена на решение следующих педагогических задач:
- формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у
обучающихся знаний, а получение новых посредством размышлений,
рассуждений, предположений, экспериментирования;
- овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и
осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и
формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
занимающихся научным исследованием.
УИД обучающихся включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование
может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и
рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования новые
знания могут быть применены.
При построении учебно-исследовательского процесса учителю важно
учесть следующие моменты:
- тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и
совпадать с кругом интереса учителя;
- необходимо, чтобы учащийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе
весь ход поиска её решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён
учителем безукоризненно правильно;
1792
- организация хода работы над раскрытием проблемы исследования
должна строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед
другом и взаимопомощи;
- раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое
ученику, а уже потом науке.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у
обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся направлена на формирование и развитие у
обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного
интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении
личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися
коллективно (в составе малых групп, класса).
индивидуально
и
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых
обучающимися в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются
важнейшими показателями уровня сформированности у обучающихся
комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных
действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и
проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на
протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного
процесса
(сложные
погодные
условия
и
эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной организации
от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со
здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной
формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД)
состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной
1793
проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение
обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной
проверки.
Исследовательские
задачи
представляют
педагогической установки, ориентированной:
собой
особый
вид
- на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у
обучающихся знаний, а получение новых посредством размышлений,
рассуждений, предположений, экспериментирования;
- на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и
осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и
формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование
может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и
рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования новые
знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной
деятельности
1794
УИД обучающихся в рамках урочной деятельности осуществляется в
учебное время, которое специально выделено на организацию полноценной
исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних
заданий.
С учетом того, что учебное время крайне ограничено и ориентировано в
первую очередь на реализацию задач предметного обучения, УИД
обучающихся в урочное время в школе включает два основных направления
исследований:
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
Предметные учебные исследования нацелены на решение задач,
связанных с освоением содержания одного учебного предмета.
Междисциплинарные учебные исследования ориентированы на
интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках
одного или нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой
избранной области учебной деятельности в индивидуальном или групповом
форматах.
В рамках урочной деятельности в школе реализуются следующие формы
организации исследовательской деятельности обучающихся:
- урок-исследование;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском
ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ
его результатов);
- урок-консультация;
- мини-исследование в рамках домашнего задания.
Формами представления итогов учебных исследований обучающихся
являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по
различным учебным предметам.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности
В рамках внеурочной деятельности имеется достаточно времени на
организацию и проведение развернутого и полноценного исследования.
В рамках внеурочной деятельности обучающиеся осуществляют учебные
исследования по следующим направлениям:
1795
- гуманитарное;
- филологическое;
- естественно-научное;
- технологическое;
- междисциплинарное.
Основными
формами
организации
учебно-исследовательской
деятельности обучающихся во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью,
телемост;
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы,
поездки, экскурсии;
- научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов учебно-исследовательской деятельности
обучающихся во внеурочное время используются следующие формы
предъявления результатов:
- школьная конференция «Горизонты талантов»;
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований,
проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов,
исследований по различным учебным предметам.
Оценивание результатов УИД обучающихся
Основными критериями оценивания учебного исследования является то,
насколько доказательно и корректно решена поставленная проблема,
насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель,
задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает, насколько обучающимся в рамках
проведения
исследования
удалось
продемонстрировать
базовые
исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
1796
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Особенности реализации проектной деятельности
Проектная деятельность обучающихся (ПД) нацелена на получение
конкретного результата (далее— продукта) с учетом заранее заданных
требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и
ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства
(инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или
познавательной проблемы.
Проектные задачи нацелены на формирование и развитие у обучающихся
умений:
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса,
прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального
«продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта»
имеющиеся знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности
— производить поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не
только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать
(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы
решить реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Особенность организации ПД обучающихся в рамках урочной
деятельности
Проектная деятельность обучающихся в урочное время реализуется по
двум направлениям:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
Предметные проекты нацелены на решение задач предметного обучения.
Метапредметные проекты сориентированы на решение прикладных проблем,
связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и
выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Проектная деятельность обучающихся реализуется в следующих формах:
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания и
способов учебной деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
Основными формами представления итогов проектной деятельности,
проводимой в урочное время, являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
1797
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При недостаточности времени на реализацию полноценного проекта на
уроке педагоги МБОУ СОШ №3 г. Невьянска используют учебные задачи,
которые нацеливают обучающихся на решение следующих практикоориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите,
смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Особенность организации ПД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности
Проектная деятельность обучающихся во внеурочное время
осуществляется по следующим направлениям:
- гуманитарное;
- естественно-научное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
Основными формами организации проектной деятельности обучающихся
во внеурочное время являются:
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Для представления итогов проектной деятельности обучающихся во
внеурочное время используются следующие формы предъявления
результатов:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и др.);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция,
фильм и др.);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное
мероприятие (акция), театральная постановка и др.);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Оценивание результатов ПД обучающихся
1798
Основными критериями оценивания учебного проекта является то,
насколько практичен полученный результат, то есть насколько эффективно
этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная
конструкция и др.) помогает решить заявленную проблему.
В ходе оценки учитывается, насколько обучающемуся удалось
продемонстрировать базовые проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде
реального «продукта»;
- умение осуществлять самооценку деятельности и результата,
взаимооценку деятельности в группе.
Оценивание ПД происходит в рамках публичной презентации проекта. В
процессе публичной презентации оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
- убедительность рассуждений; последовательность в аргументации;
логичность и оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков,
схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные
вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения,
участвовать в дискуссии).
Кадровые условия реализации программы формирования УУД
Педагогические кадры МБОУ СОШ №3 г. Невьянска имеют
необходимый уровень подготовки для реализации программы формирования
УУД на уровне СОО.
Запланирована
Владеют
работа
по
Компетенции педагогов
компетенцией,
формированию данной
чел.
компетенции, чел.
Владеют
представлениями
о
возрастных
особенностях
обучающихся средней школы
100%
Прошли
обучение
по
дополнительным
профессиональным
программам
100%
1799
повышения
квалификации
реализации ФГОС СОО
по
Участвовали
в
разработке
программы формирования УУД
20%
Участвовали во внутришкольном
семинаре,
посвященном
особенностям
реализации
программы формирования УУД по
ФГОС и ФОП
100%
Умеют
организовывать
образовательную деятельность в
рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями
формирования конкретных УУД
100%
Осуществляют формирование УУД
в
рамках
проектной,
исследовательской деятельностей
100%
Владеют навыками формирующего
оценивания
100%
Владеют
навыками
критериального оценивания
90%
10%
Владеют навыками тьюторского
сопровождения обучающихся
80%
20%
Умеют
применять
диагностический инструментарий
для оценки качества формирования
УУД как в рамках предметной, так
и вне предметной деятельности
95%
5%
Материально-технические
формирования УУД
условия
реализации
программы
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска созданы материально-технические
условия, которые обеспечивают реализацию программы формирования УУД и
достижение обучающимися метапредметных результатов освоения ООП
СОО, требования к которым установлены ФГОС.
Условие реализации программы
Отметка
о
Приме
1800
соответствии
Учебные кабинеты
соответствие
Кабинеты оснащены комплектами наглядных
пособий, карт, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие УУД
в соответствии с ООП СОО:
кабинеты русского языка и литературы
соответствие
кабинеты истории и обществознания
соответствие
кабинеты математики
соответствие
кабинеты информатики
соответствие
Кабинеты
естественно-научного
цикла соответствие
оборудованы
комплектами
специального
лабораторного оборудования, обеспечивающего
проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности:
кабинет физики
соответствие
кабинет химии
соответствие
кабинет биологии
соответствие
Информационно-образовательная среда школы
обеспечивает:
современные процедуры создания, поиска, соответствие
сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации
дистанционное
взаимодействие
всех соответствие
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников,
органов управления в сфере образования,
общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и соответствие
электронным образовательным ресурсам (далее
—ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных
1801
чание
ЭОР
Формы взаимодействия участников образовательной деятельности
при создании и реализации программы формирования УУД
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
школе создается рабочая группа.
Рабочая группа реализует свою деятельность по следующим
направлениям:
- разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФОП СОО и ФРП, выделение
общих для всех предметов планируемых результатов в овладении
познавательными,
коммуникативными,
регулятивными
учебными
действиями; определение образовательной предметности, которая может быть
положена в основу работы по развитию УУД;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей
достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные
уроки и др.);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности
обучающихся по овладению УУД;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) учебного
занятия, имеющего два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
- разработка основных подходов к конструированию задач на применение
УУД; конкретизация основных подходов к организации учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
и внеурочной деятельности;
- разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
- разработка комплекса мер по организации системы оценки
деятельности образовательной организации по формированию и развитию
УУД у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности
освоения и применения обучающимися УУД;
- организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими
на уровне среднего общего образования, в целях реализации принципа
преемственности вплане развития УУД;
- организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в
образовательном процессе;
1802
- организация и проведение методических семинаров с педагогамипредметниками и педагогами-психологами по анализу и способам
минимизации рисков развития УУД у обучающихся;
- организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
по проблемам развития УУД у обучающихся;
- организация отражения аналитических материалов о результатах
работы по формированию УУД у обучающихся на сайте МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска.
Основные подходы к формированию УУД на учебных занятиях
Основные
виды
Формы
организации
деятельности,
УУД
деятельности
по
обеспечивающие
формированию УУД
формирование УУД
Познавательные
Базовые
логические
действия
Уроки по предметам;
Анализ текста;
внеурочные занятия;
сравнение объектов;
кружки;
создание
сравнительных
участие в олимпиадах и таблиц;
интеллектуальных
решение уравнений;
соревнованиях;
применение формул;
применение понятий для
решения учебных задач;
применение
знания
предмета для решения задач
из других предметов;
Базовые
Интегративные
исследовательские межпредметные проекты в
действия
рамках
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
школьные и внешкольные
конференции;
Выявление противоречий;
построение гипотез;
проведение эксперимента;
обобщение
данных,
полученных
в
ходе
эксперимента;
Работа
информацией
Создание и редактирование
текстов;
поиск и анализ информации
в Интернете;
создание и редактирование
электронных
таблиц;
использование средств для
с Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные
межпредметные проекты в
рамках
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
1803
построения
диаграмм,
графиков,
блок-схем,
других
графических
объектов;
создание и редактирование
презентаций;
Коммуникативные
Общение
Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
кружки;
внеурочные
и
внешкольные активности;
Выступление с докладом,
сообщением;
участие в диалогах и
дискуссиях;
участие в дебатах;
участие в конференциях;
сетевая
коммуникация
между учениками и (или)
учителем;
Совместная
деятельность
Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные
межпредметные проекты в
рамках
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные
и
внешкольные активности;
Работа в группах, в парах;
подготовка
группового
проекта;
подготовка
образовательных событий;
участие в самоуправлении;
Самоорганизация
Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
интегративные
межпредметные проекты в
рамках
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
Планирование работы;
выбор способа решения
учебной задачи;
составление
алгоритма
действий;
Самоконтроль
Уроки по предметам;
Рефлексия на уроках;
внеурочные занятия;
рефлексия на внеурочных
интегративные
занятиях;
межпредметные проекты в самооценка
выполнения
рамках
проектной
и проекта;
Регулятивные
1804
Эмоциональный
интеллект
учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные
и
внешкольные активности;
анализ ошибок;
оценка,
самооценка
и
взаимооценка при работе в
группах и парах;
Уроки по предметам;
внеурочные занятия;
внеурочные
и
внешкольные активности;
Анализ
действий
литературных героев;
анализ
эмоций
литературных героев;
участие
в театральных
постановках;
обсуждение спектаклей и
кинофильмов;
Принятие себя и Интегративные
Принятие мнения другого
других
межпредметные проекты в человека;
рамках
проектной
и признание права на ошибку.
учебно-исследовательской
деятельности;
внеурочные
и
внешкольные активности;
1805
План координации деятельности учителей-предметников и администрации школы по формированию УУД на
основе ФООП и ФРП и методические условия реализации программы формирования УУД обучающихся
Период
Деятельность
педагогическог
о состава
1 четверть 1.Стартовая
(Диагност диагностика по
ический)
оценке
готовности
обучающихся к
обучению
на
новом уровне
образования
СОО
2.Диагностика
педагогапсихолога
Содержание
Ответственные Административны
е мероприятия
Содержание
мероприятия
Проведение
диагностики
Учителя
- Совещание
при
предметники
директоре. Тема:
«Формирование
УУД как фактор
повышения
качества
образования»
1.
Анализ Сентябрь
результатов
диагностики
УУД
предыдущего
уровня
обучения.
2. Выявление
типичных
затруднений по
освоению
УУД.
Проведение Педагогпсихологопсихолог
педагогическ
ой
диагностики,
направленно
й
на
изучение
уровня
психологиче
ской
3. Разработка
рекомендаций
по устранению
затруднений по
формированию
УУД
для
учителей,
1806
Сроки
Ответств
енные
(ФИО)
Директор
Зам.
директора
по УВР
Рук.
кафедры
адаптации
обучающихс
я 10 классов
к
учебной
деятельности
Диагностика по
освоению УУД
учителями
–
предметниками
Проведение Учителяконтрольных предметники
срезов
по
освоению
УУД.
работающих на
новом уровне
образования
Заседание кафедры
Тема: «Разработка
методических
рекомендации по
устранению
затруднений
по
формированию
УУД»
Педагогический
консилиум
с
учителями школы.
Тема:
«Приоритетность
формирования
универсальных
учебных действий
(УУД)
как
основное
требование ФГОС
третьего
поколения».
1807
Рекомендаций Сентябрь
по устранению
затруднений по
формированию
УУД.
Рук.
кафедры
1. Определение Сентябрь
приоритетных
УУД
на
каждом этапе
обучения.
2.
Создание
рабочей
группы
с
целью
обеспечения
поэтапного
формирования
УУД
и
определение
измеримости
Директор
Зам.
директора
по УВР
Учителя
начальных
классов
Учителяпредметник
и
Разработка
Индивидуаль Учителяиндивидуальны ный маршрут предметники
х маршрутов с
целью
устранения
затруднений по
формированию
УУД.
Текущий контроль
со
стороны
администрации с
целью
анализа
эффективности
методических
приемов учителя,
формирующих
прочность
освоения УУД.
Методический
семинарпрактикум
с
учителями. Тема:
«Использование
современных
образовательных
технологий
для
формирования
1808
полученных
результатов.
3. Разработка
плана
по
реализации
программы
формирования
УУД.
Посещение
Октябрь
уроков
учителей
10
классов.
Мастер-класс: Октябрь
-Технология
проблемного
диалога.
-Технология
продуктивного
чтения.
-Технология
системно-
Директор
Зам.
директора
Рук.
кафедры
Творческие
группы
Зам.
директора
по УВР
6.Текущий
Анализ
Учителяконтроль
по освоения
предметники
развитию УУД УУД
(письменные
работы,
устный
ответ,
экспертной
оценка
индивидуаль
ного
или
группового
проекта
обучающихс
я и иных
форм,
предусмотре
нных
учебным
планом)
универсальных
учебных
действий».
деятельностног
о подхода
(выбор
по
усмотрению
администрации
школы
на
основе своих
результатов
диагностики)
2. Определение
приоритетных
технологий для
формирования
УУД.
Методический
1.Приёмы
и Октябрь
тренажер.
методы
по
Тема:
развитию
«Современные
личностных
приёмы, методы и УУД на уроках
технологии,
гуманитарного
способствующие
цикла.
развитию УУД на 2.
уроках»
Коммуникатив
ные УУД на
уроках
математическо
го
цикла.
1809
Рук.
кафедры
Рук. рабочей
группы
Зам.
директора
по УВР
3.
Регулятивные
УУД на уроках
естественнонаучного.
2 четверть
–
3 четверть
(Коррекци
онноразвиваю
щий)
1.Организация
мероприятий
урочной,
внеклассной и
внеурочной
деятельности
по
развитию
УУД.
Урочная
деятельность
: проведение
уроков
Внеклассная
деятельность
:
классные
часы
Внеурочная
деятельность
:
кружки,
секции,
курсы.
Учителяпредметники.
Педагоги доп.
образования.
2.
Информирован
Ознакомить с Учителякритериями
предметники
Контроль
состояния
образовательного
процесса с точки
зрения
применения
учителями
определенных
технологий.
Посещение
Ноябрь
уроков
математики и
русского языка.
Цель:
Эффективност
ь
использования
технологий,
формирующих
УУД
и
функциональн
ую
грамотность
обучающихся.
«Круглый
стол» Разработка
Ноябрь
рабочей группы.
общего
1810
Зам.
директора
по УВР
Зам.
директора
ие
оценивания
обучающихся о обучающихс
критериях
я
по
оценивания
изучаемому
знаний.
предмету.
3.Проведение
консультационн
ой
и
просветительск
ой работы с
родителями
обучающихся
по
ознакомлению
основными
Проведение Учителяродительски предметники
х собраний,
индивидуаль
ные
консультации
с
родителями.
алгоритма
(технологическ
ой
схемы)
урока,
имеющего два
целевых
фокуса
(предметный и
метапредметн
ый).
Методический
Рассмотрение
Декабрь
совет. Тема: «От познавательны
общеучебных
х
УУД
умений и навыков сформированн
– к универсальным ость которых
учебным
существенно
действиям».
влияет
на
результаты
обучающихся
(на
основе
анализов ГИА,
ВПР).
1811
по УВР
Зам.
директора
по УВР
задачами
и
трудностями.
4.Реализация
индивидуальны
х
образовательны
х маршрутов
5.Текущий
контроль
Текущий контроль
состояния
учебного процесса
с точки зрения
применения
заданий
на
формирование
УУД.
Отработка
навыков
регулятивны
х,
коммуникати
вных,
познавательн
ых умений.
Письменные
работы,
устный
ответ,
экспертной
оценка
индивидуаль
ного
или
группового
Учителяпредметники
Учителяпредметники
Посещение
Январь
уроков
учителей
иностранного
языка.
Цель: изучить
методическую
копилку
учителей
–
предметников
по
формированию
УУД.
Контроль
Посещение
Январь
состояния
уроков
образовательного
учителей
процесса с точки методического
зрения
объединения
методологии
в гуманитарного
работе учителями. цикла в 11
классах.
Цель: изучить
методы
и
приемы
в
работе
учителя,
обеспечивающ
1812
Зам.
директора
по УВР
Зам.
директора
по УВР
проекта
обучающихс
я и иных
форм,
предусмотре
нных
учебным
планом
Промежуточны
й
контроль
(в урочной и
внеурочной
деятельности)
Урочная
деятельность
: проведение
полугодовых
контрольных
работ
Внеурочная
деятельность
:
участие
обучающихс
я
в
олимпиадах,
конкурсах,
конференция
х
ие
положительны
е результаты в
формировании
УУД.
Заседание
1. Определение Февраль
кафедры.
Тема: наиболее
«Развитие
эффективных
приоритетных
форм, методов,
по
Зам. директора УУД на уроках приёмов
разных
уровнях развитию
у
по УВР.
образования».
обучающихся
Учителякоммуникативн
предметники.
ых УУД.
2.Представлен
ие
опыта
«Трансляция
опыта
учителейпредметников
по
формированию
и
оценке
УУД».
Контроль
Посещение
Февраль
1813
Зам.
директора
по УВР
Рук.
кафедры
Зам.
4 четверть
(Промежу
точный/
Итоговый
(Аналитич
еский))
1.Текущий
контроль
по
развитию
УУД
2.Промежуточн
ая диагностика
УУД педагога психолога/
Итоговая
диагностика
УУД педагога психолога.
Письменные
работы,
устный
ответ,
экспертная
оценка
индивидуаль
ного
или
группового
проекта
обучающихс
я и иных
форм,
предусмотре
нных
учебным
планом.
Мониторинг
динамики
развития
адаптационн
ого процесса
обучающихс
я 10 классов.
/Диагностика
сформирован
ности УУД
Учителяпредметники
Педагогпсихолог
состояния
уроков
образовательного
предметов
процесса
с естественнопозиции
научного цикла
формирования
Цель: Приемы
функциональной
формирования
грамотности.
понятийного
аппарата
по
предмету
у
обучающихся.
Консалтинг
для Система
Март
педагоговработы школы
предметников.
по
Тема:
формированию
«Обеспечение
и
развитию
преемственности
УУД
программы
обучающихся
формирования
на
уровне
универсальных
начальной
и
учебных действий основной
при переходе от школы
(из
начального
к опыта работы).
основному
Обсуждение
общему
возможностей
образованию».
и механизмов
реализации
принципов
1814
директора
по УВР
Заместитель
директора
по УВР
обучающихс
я 11 классов
для перехода
на
следующий
уровень
образования.
4.Промежуточн
ая диагностика
УУД совместно
с педагогами.
/Итоговая
Промежуточ
ная
аттестация/Г
ИА, ВПР.
«Круглый
стол»
рабочей группы.
Учителяпредметники.
Методический
совет.
Тема:
«Развитие УУД и
формирование
компетенций
обучающихся
в
учебно1815
преемственнос
ти,
формирование
УУД
в
начальной
школе и ООО.
Разработка
Апрель
комплекса мер
по
организации
системы
оценки
деятельности
образовательно
й организации
по
формированию
и
развитию
УУД
у
обучающихся.
1.
Итоги
Апрель
обобщения
успешного
опыта работы
учителей
–
предметников
по реализации
Заместитель
директора
по УВР
Заместитель
директора
по УВР
Рук. рабочей
группы
диагностика
УУД совместно
с педагогами.
5.Аналитическа Аналитическ Учителяя работа.
ая
работа, предметники.
направленна
я
на
выявление
затруднений
по усвоению
УУД
на
уроках и во
внеурочной
деятельности
.
исследовательской
и
проектной
деятельности
в
ходе реализации
ООП
на
всех
уровнях
обучения».
Заседание
кафедры.
Тема:
«Анализ
результатов
итоговой
диагностики УУД
и
причин
их
затруднений».
1816
учебноисследовательс
кой
и
проектной
деятельности.
Сравнительны Май
й
анализ
результатов
сформированн
ости УУД за
учебный год.
Анализ
причины
недостаточного
уровня
сформированн
ости УУД.
Систематизаци
я методической
копилки
по
формированию
УУД
(брошюра).
Зам.
директора
по УВР
Итоговое
1.Анализ
Май
заседание рабочей выполнения
группы.
годовых задач.
2. Разработка
рекомендации
на следующий
учебный год.
Педагогический
1.Анализ
и Май
совет.
способы
минимизации
рисков
формирования
УУД
у
обучающихся
на
уровне
СОО.
2.Аналитическ
ая справка о
результатах
работы
по
формированию
УУД
у
обучающихся.
3. Коррекция
плана работы
по
данному
направлению
1817
Рук. рабочей
группы
Директор
Зам.
директора
по УВР
на следующий
год.
1818
СИСТЕМА ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
Оценка носит критериальный, развивающий и комплексный характер.
Она не сводится к отдельной отметке по предмету и не используется для
публичного ранжирования детей. Основной объект оценки — способ
действия, степень самостоятельности, качество переноса и способность к
самокоррекции.
Метод
Что оценивается
Участие в постановке
Педагогическое
цели, группе, контроле и
наблюдение
рефлексии
Применение знаний и
Комплексная работа
УУД в межпредметной
ситуации
Планирование, работа с
Проект/исследование данными, продукт,
защита
Логика, аргументация,
Анализ учебных работ самопроверка, работа с
источниками
Самооценка и
Осознание критериев и
взаимооценка
собственного вклада
Порядок применения
Карта наблюдения 2–3
раза в год или в
значимых ситуациях
Стартовая/итоговая
работа по уровню
образования
Рубрикатор и экспертный
лист
Выборочный анализ
типовых работ
Короткий лист после
значимой работы
Отбор работ
Динамика и разнообразие
Портфолио
обучающимся с краткой
продуктов
рефлексией
Понимание,
Собеседование/защит
Устные вопросы по
самостоятельность,
а
выполненной работе
способность объяснить
Интерпретация данных проводится на трех уровнях: индивидуальном
— для обратной связи и поддержки; классном — для корректировки
преподавания; школьном — для оценки эффективности программы и
методической работы. Персональные результаты не публикуются.
МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Объект
Показатели
Методы
Сроки
Готовность
к обучению
на новом
уровне
Принятие
задачи,
чтение,
планировани
е,
взаимодейст
Стартов
ое
комплек Сентяб
сное
рь
задание,
наблюде
1819
Ответст
Форма
венные
Решение
Учител
Адаптац
я,
ионные
психол Аналитичес меры,
ог, зам. кая справка корректи
директ
ровка
ора
заданий.
Формирова
ние УУД на
уроках
вие
Доля
заданий на
самостоятел
ьность,
исследовани
е,
коммуникац
ию и
рефлексию
ние
Посеще
ние
уроков,
анализ
работ
Октябр
ь–
апрель
Админ
истрац
ия,
руково
дители
МО
Справка
ВШК
Методич
еские
рекоменд
ации,
мастеркласс.
Адресно
Качество
е
проблемы,
Рубрика
Курато
сопрово
Проектная
По
самостоятел тор
ры
Протокол/а ждение,
деятельност
график
ьность,
проекто
проект налитика
корректи
ь
у
продукт,
в
ов
ровка
защита
положен
ия.
Применение
Корректи
Функциона
Комплек Декабр Рабоча
знаний в
Аналитичес ровка
льная
сные
ь,
я
практическо
кая справка банка
грамотность
задания апрель группа
м контексте
заданий.
Тренинги
Учител
Распределен
и
Коммуника
Наблюде Не
я,
ие ролей,
изменени
ция и
ние,
менее 2 классн Карта
вклад,
е
групповая
самооце раз в
ые
динамики
аргументаци
организа
работа
нка
год
руково
я
ции
дители
групп.
Изменение
Решения
уровня
Зам.
педсовет
Сопоста
Итоговый
Итоговая
самостоятел
директ
а и план
вление
Май
анализ
динамика
ьности и
ора,
на
данных
ВСОКО
качества
МО
следующ
действий
ий год.
РИСКИ, ПРОФИЛАКТИКА РИСКОВ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ,
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Риск
Формальный
подход
Избыточная
Проявление
УУД указаны в
документах, но
задания не меняются
Дублирование
1820
Профилактика
Анализ реальных работ и
уроков, методические
практикумы.
Единый календарь,
диагностика
проверочных процедур использование продуктов
текущей деятельности.
Подмена УУД
Оценивается
Рубрикаторы
предметными
правильный ответ, а не самостоятельности,
знаниями
способ
аргументации и контроля.
Несогласованность Разные критерии и
Единые школьные
педагогов
термины
инструменты и работа МО.
Контрольные точки, дневник,
Формальные
Работу выполняют
защита процесса, проверка
проекты
взрослые или ИИ
личного вклада.
Цифровое
Неравный доступ к
Альтернативные офлайннеравенство
устройствам
формы, школьные ресурсы.
Чрезмерное
Ограничение числа
Перегрузка
количество форм и
обязательных процедур,
проектов
межпредметная интеграция.
Диагностика переходов и
Нарушение
Резкая смена
согласование педагогов
преемственности
требований
смежных уровней.
Ожидаемые результаты:
обучающиеся
демонстрируют
положительную
динамику
самостоятельности,
смыслового чтения,
работы с
информацией,
планирования, сотрудничества и рефлексии;
педагоги используют задания деятельностного характера и единые
критерии формирующего оценивания;
администрация получает достоверные данные для адресных
управленческих решений;
родители
понимают
способы
поддержки
учебной
самостоятельности;
школа снижает долю формальных проектов и избыточных
диагностических процедур.
Критерии эффективности:
положительная динамика по школьным рубрикаторам;
повышение качества комплексных и проектных работ;
рост доли обучающихся, способных объяснить способ решения;
наличие межпредметного банка заданий;
согласованность критериев;
использование результатов мониторинга в планах методических
кафедр и ВШК;
отсутствие необоснованной отчетной нагрузки.
1821
20. Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка.
Программа воспитания МБОУ СОШ №3 г. Невьянска основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей.
Предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего образования
должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного,
эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии
с
особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
1822
отдельных
учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Целевой раздел.
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствие с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных
отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых
дел).
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
личностному самоопределению;
1823
и
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и
старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Воспитательная
деятельность
в
образовательной
организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское
воспитание,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры (ведется совместная работа с территориальной
избирательной комиссией);
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности (проведение
общешкольных
ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню
Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и
другие);
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
1824
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям; (совместная
работа с Невьянским краеведческим музеем (НГИАМ) , организуется помощь
детям войны и ветеранам педагогического труда, бойцам РФ СВО);
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров
региона, экскурсионные поездки);
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной
безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного клуба
школы, участие в спортивных соревнованиях города и региона);
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО, школьные
субботники на территории школьного двора);
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и
защиты окружающей среды (участие в экологических акциях, н-р «Бегите
воду», «Эколята», «Бумаге – вторая жизнь и др.);
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в
научно-практических конференциях онлайн и офлайн, конкурсе чтецов,
конкурсах и фестивалях науки и творчества).
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для
выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
1825
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
1826
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
1827
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
1828
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов,
связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает
игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет
– это то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися
конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не
единственное внимание.
Содержательный раздел.
Уклад школы
МБОУ СОШ №3 Невьянского муниципального округа открылась в 1911
году и по настоящее время – это школа открыта для всех, в которой не
предусматривается отбор учащихся. В ОУ обучаются все школьники:
одарённые и обычные, дети с ОВЗ и дети-инвалиды, дети, попавшие в
трудную жизненную ситуацию и дети-сироты.
МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска расположена в северо-западной части Невьянска с домами частной
застройки. Микрорайон школы ограничен с северной стороны улицей
Окружной, с восточной стороны – улицей Кирова, с западной стороны улицей
Сулемской, с южной стороны улицей Красноармейская.
В школе – 250 обучающихся. Увеличивается количество семей, попавших
в трудную жизненную ситуацию, состоящих на различных видах
профилактического учета – семьи СОП, многодетные, малообеспеченные,
опекаемые дети. Растет количество детей с ограниченными возможностями
здоровья.
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска созданы благоприятные условия для
творческой, инициативной деятельности педагогического и ученического
коллективов. Для успешной работы обучающихся и педагогов ОУ
функционируют:
- спортивный и тренажерный зал,
- школьная библиотека,
1829
- кабинеты-лаборатории физики, информатики, биологии и химии,
- актовый зал, оборудованный музыкальной аппаратурой,
- столярно-слесарные мастерские, укомплектованные соответствующим
оборудованием, и мастерскую обслуживающего труда;
- кабинет информатики, оснащенный комплектами для занятий по
робототехнике;
- оборудованный кабинет «Светофор».
- выделенные каналы интернет.
Кроме этого, на базе МБОУ СОШ №3 г. Невьянска в 2022 создан Центр
образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка
роста» в рамках федерального проекта «Современная школа» национального
проекта «Образование» для повышения качества образования. Центр
образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка
роста» является частью образовательной среды общеобразовательной
организации, на базе которой осуществляется:
·
преподавание
учебных
предметов
из
предметных
областей
«Естественнонаучные предметы», «Естественные науки», «Обществознание
и естествознание», «Математика и информатика», «Технология»;
·
внеурочная
деятельность
для
поддержки
изучения
предметов
естественнонаучной и технологической направленностей;
· дополнительное образование детей по программам естественнонаучной и
технической направленностей; проведение внеклассных мероприятий для
обучающихся;
· организация образовательных мероприятий, в том числе в дистанционном
формате с участием обучающихся из других образовательных организаций.
В ОУ развиты направления дополнительного образования –
естественнонаучного и технического профиля,
спортивного и
художественного профилей. В 2022 году на базе МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
были созданы структурные подразделения:
– Школьный спортивный клуб, который является одним из основных
направлений развития спортивно-оздоровительной деятельности во
внеурочное время в школе в рамках реализации ФГОС и дополнительного
образования;
- Школьный театр.
1830
Процесс воспитания в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска ориентирован на
интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного
образования через создание событийного пространства в детско-взрослой
среде. В школе сложилась система традиционных школьных событий, в
которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические
работники, но и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по
мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах
(от пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы
ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что
без возрождения духовности, основанной на наших корнях, невозможно
процветание и дальнейшее развитие России. История нашей школы
уникальна, в 2023 году 112 лет со дня ее основания. Мы храним память о тех
замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем
учебном заведении на протяжении всех лет.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план
работы основанные на практических наработках ОО по формированию
целостной воспитательной среды и целостного пространства духовнонравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной
жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При
этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
1831
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
-установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно
Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая
игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.;
учебно-развлекательные
мероприятия
(конкурс- игра
«Предметный
кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция,
конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников: брейн-ринг,
квест,
игра-провокация,
игра-эксперимент,
игра-демонстрация, играсостязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
1832
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов.
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
Модуль « Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив,
проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их
интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов,
занятий:
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным
культурам
народов
России,
духовно-историческому
краеведению;
интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
экологической, природоохранной направленности;
художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
1833
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной
деятельности: «Разговор о важном». Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы
внеурочной деятельности «Учимся работать с текстом», «Функциональная
грамотность», «Финансовая грамотность».
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих
способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию
различных форм взаимодействия с природой, организацию выставок детского
рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических
классных часов. Курсы внеурочной деятельности: «Школьный театр».
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности
«Удивительный мир природы», при взаимодействии со «Станцией юных
натуралистов» «Люби и знай родной свой край» направленный на воспитание
у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям
привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического
развития, формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами
реализации выступают ведение просветительской работы, информирование о
полезных и вредных привычках, приобщение школьников к физической
активности в разных ее проявлениях.
Дополнительное образование в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
организовано через работу объединений дополнительного образования в
рамках организации деятельности Центр образования естественнонаучной и
технологической направленностей «Точка роста», ЦДЮТ, СЮН, школьного
спортивного клуба.
Центр образования цифровых и гуманитарных профилей «Точка
роста»:
- естественнонаучное направление: «Удивительный мир природы»,
ЦДЮТ
–
художественная
направленность.
Объединения
дополнительного
образования:
«Бисероплетенение»,
«Мягкая
игрушка», «Аэробика»;
СЮН – краеведческая и художественная направленность.
Объединения дополнительного образования: «Оригами», «Люби и знай
родной свой край»;
Школьный спортивный клуб
спортивно-оздоровительной
направленности – «ОФП», «Волейбол», «Баскетбол».
Внешкольные мероприятия
1834
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие
конкурсы);
организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в
данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение
особенностей
развития каждого обучающегося в
классе и создание
условия для становления ребенка, как личности, входящего в современный
ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь
в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива
следующие дела, акции, события, проекты, занятия:
1835
класса
способствуют
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в
городе,
стране,
способствующие
расширению
кругозора
детей,
формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину;
игровые мероприятия, способствующие сплочению коллектива,
поднятию
настроения,
предупреждающие
стрессовые
ситуации;
проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе,
школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные,
связанные к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие,
позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения
здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование
традиций
в
классном
коллективе:
«День
именинника», ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты
для мам, бабушек, пап и т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными
коллективами
(через
подготовку
и
проведение
ключевого
общешкольного
дела по параллелям);
- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел; - создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и
другие личностные характеристики членов классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая
игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного
планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры,
классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса
«Устав класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:
1836
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими
трудности по отдельным предметам направлена на контроль за
успеваемостью обучающихся класса;
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе
риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена
на контроль за свободным времяпровождением;
- заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных
достижений» учащихся класса;
участие в общешкольных конкурсах «Ученик года» и «Класс года»;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с
учителями предметниками.
Модуль «Работа с родителями/законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители
сами нуждаются в грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию,
обучению, содержанию ведется систематически и в течение всего года.
Используются различные формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материальнобытовых условий проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с ТКДН и ПДН;
Профилактическая
работа
с
родителями
предусматривает
оптимальное педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение
семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний,
общешкольных мероприятий с детьми и родителями - День семьи,
День
матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, проблемнотематические дни, родительские лектории и т.д.
1837
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха,
поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания
детей, в ходе которого родители получают рекомендации классных
руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам
здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта:
размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения
острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление.
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МБОУ СОШ
№3 г. Невьянска заключается в создании условий для выявления, поддержки
и
развития
управленческих
инициатив обучающихся,
принятия
совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся
школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую
деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам
попробовать себя в различных социальных ролях, получить
опыт
1838
конструктивного
общения,
совместного
преодоления трудностей,
формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и
поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется через:
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета школьников;
через деятельность временных творческих советов дела,
отвечающих за проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том
числе традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в
«первоклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы.
через работу школьного медиацентра, в который входят:
школьная интернет-группа (Госпаблик) МБОУ СОШ №3 г. Невьянска в
ВК «Центр детских инициатив» - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую
группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими
коллективами, учителями;
через организацию на принципах самоуправления жизни групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ различного рода деятельности.
Модуль «Профориентация»
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории –
это важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками
школ, и от того, насколько качественно, осознанно и своевременно она
решается, зависит качество последующей социальной и профессиональной
жизни человека. При этом необходимо, чтобы доступ к информационным
ресурсам по профессиональному самоопределению имели не только жители
крупных городов России, но и обучающиеся из отдаленных и
1839
труднодоступных территорий, вне зависимости от их социального статуса и
жизненного контекста. Вследствие этого обеспечение профориентационной
помощи в с 2023 г. внедряется Профориентационный минимум для 6 -11
классов, главной целью которого является
выстраивания системы
профессиональной ориентации обучающихся, которая реализуется в
образовательной, воспитательной и иных видах деятельности.
Профориентационный минимум в МБОУ СОШ№3
г. Невьянска
реализуется на базовом уровне (рекомендованная учебная нагрузка – не менее
40 часов и реализуется в следующих форматах:
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание
уроков по предметам общеобразовательного цикла (физика, химия,
математика и т.д.), где рассматривается значимость учебного предмета
в
профессиональной
деятельности. Не предполагает проведение
дополнительных уроков, проводится в рамках учебного плана. Урочная
деятельность предполагает проведение профориентационно значимых
уроков в рамках учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей
экономики
и
создания
материальных
проектов).
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайндиагностику (диагностику склонностей, диагностику готовности к
профессиональному самоопределению); профориентационные уроки;
внеурочную деятельность «Билет в будущее», «Профориентация»; проектную
деятельность; профориентационные программы; классные часы (в
т.ч. с демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий»);
беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые игры;
консультации педагога и психолога; моделирующие профессиональные
пробы
в
онлайн-формате
и
др.
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство,
экскурсии и посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО,
посещение профориентационной выставки, посещение профессиональных
проб,
выставок,
ярмарок
профессий,
дней открытых дверей в
образовательных организациях СПО и ВО, открытых уроков технологии на
базе колледжей, встречи с представителями разных профессий и др. Также
она включает конкурсы профориентационной направленности (в т.ч. в рамках
РДДМ, Юнармии, реализации проектов «Россия – страна возможностей» и
т.д.)
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в
рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей
обучающихся.
Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках
1840
такого взаимодействия проводится информационное сопровождение
родителей обучающихся, проведение тематических родительских собраний по
профессиональной ориентации обучающихся, тематические рассылки по
электронной почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе
профессионального самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в
формате онлайн) а также участие родительского сообщества во встречах с
представителями разных профессий.
Модуль «Ключевые школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностно
значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма духовного
самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающего школу социума: благотворительные сборы
«10 000 добрых дел. Весенняя неделя добра», «Безопасная дорога», акции
«Георгиевская лента», «Бессмертный полк»:
проводимые для жителей города спортивные состязания, праздники,
которые открывают возможности для творческой самореализации школьников
и включают их в деятельную заботу об окружающих: спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья», флешмобы посвященные ко «Дню
Народного Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко дню
космонавтики», «1 мая» и « Дню Победы», эстафета посвященная 9 мая по
улицам города.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где
происходит знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом
учебном году в школу, с образовательной организацией.
1841
Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в нашей школе всегда
неповторимы, в полной мере демонстрируют все таланты наших
выпускников, так как целиком и полностью весь сюжет праздника
придумывается самими ребятами и ими же реализуется.
День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих
концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение
между обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей
учащихся.
Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с
педагогами создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся
в раскрытии их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать
уверенность в себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи,
участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.
Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах:
участие в митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя
«Статен и строен – уважения достоин». Совместно с родителями школьники
являются участниками всероссийского шествия «Полк бессмертных». Такое
общешкольное дело будет способствовать формированию российской
гражданской идентичности школьников, развитию ценностных отношений
подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к
исторической памяти о событиях тех трагических лет.
Торжественные ритуалы- посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники»,
«Прощай начальная школа», «Посвящение в пятиклассники», вступление в
ряды первичного отделения РДДМ, церемония вручения аттестатов,
открытие спортивного сезона:
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Кроме вышеуказанных мероприятий, в ОУ ежегодно организуются и
проводятся следующие традиционные общешкольные праздники:
Праздник Осени;
1842
Новогодние праздники;
Вечер встречи школьных друзей;
Прощание с Букварём;
Месячник защитника Отечества;
День защиты детей;
Праздник «За честь родной школы»;
Выпускной вечер.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный
Совет обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых
дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
реализуются через:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
1843
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т.п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России);
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
1844
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в
общеобразовательной
организации,
доступных
и
безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной
организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
школы при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
1845
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь
на развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное
воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для
создания
«идеальной» модели выпускника
рамки воспитательного
пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано
целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионные площадки (детские,
педагогические,
родительские,
совместные),
куда
приглашаются
представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между
педагогами города, как основных учебных заведений, так дополнительных и
высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно
коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка.
Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Примеры сетевого взаимодействия:
ЦДЮТ, СЮН, НГИАМ, ЦДЧ
«Радуга» и др. Традиционные формами являются различные конкурсы,
интеллектуальные марафоны, спортивные мероприятия и др. Участие во
Всероссийских онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих мероприятиях и
сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на
воспитание
обучающихся,
преобразование
окружающего
социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй,
нет
ничего другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью,
как собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты
1846
специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние
годы
для
подростков
стали
характерны
не
только
широкая
распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним.
В современной, быстро меняющейся экологической обстановке в России,
возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного
с риском для здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают
потребность в обсуждении различных проблем здоровья и информации,
касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работы по
профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу
жизни является просвещение. Подросткам необходима информация
квалифицированных специалистов по интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и
безопасного образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны
является формирование у обучающихся МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
ценностного отношения к собственному здоровью и собственной
безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей
развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального способа
здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ СОШ №3 г. Невьянска по формированию у
обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам
гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию личных
убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью
в повседневной жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
организация просветительской и методической работы, профилактическая
работа с участниками образовательного процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, табакокупрения
осуществление систематической работы с обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской
обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики
Невьянского городского округа, проведение профилактических бесед,
тренингов;
- беседы с инспектором ПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного
движения, по стрельбе из пневматической винтовки, посвященные Дню
Защитника Отечества
1847
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе,
«Уроки мужества»;
- участие в военной эстафете «Патриот»,;
- работа с призывной комиссией, сбор обучающихся (юноши 9 кл.) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному
дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, профилактические акции,
привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе
1848
территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред.
от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации - Российское движение детей и
молодёжи «Движение
первых»
–
общероссийская
общественногосударственная
детско-молодёжная
организация.
Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от
14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентировано на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на
основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения
РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей
на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДШ может стать
любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими
людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие
социальной активности школьников младших классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы
«Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве
ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания,
получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма,
День учителя, День народного единства, День матери, День героев
Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения,
1849
День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский
день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
В ОУ функционируют и иные детские общественные объединения:
- ЮИД (юные инспекторы дорожного движения) помогают в организации
работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма,
пропагандируют ПДД среди обучающихся,
- ДЮП (дружина юных пожарных) организация работы по профилактике
правил пожарной безопасности, пропаганда пожарно-технических знаний.
Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
библиотечные
уроки
–
вид
деятельности
по
формированию
информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к
продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и
путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные
путешествия,
конференции с
элементами игровой
деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация,
урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видеопутешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров.
школьная интернет-группа МБОУ СОШ №3 г. Невьянска в ВК «Центр
детских инициатив» - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.
1850
«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по
туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса
руководствоваться
едиными
принципами
и
регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
обеспечение
личностно
развивающей
предметнопространственной среды, в том числе современное материально-техническое
обеспечение, методические материалы и средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах
которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
1851
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе планируется
создать методическое объединение классных руководителей, которое будет
помогать учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке
информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров
по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших на работу педагогических работников
(работа школы
наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по
педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и
просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2022 г. в школе введена должность Советника директора по
воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках
проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую
жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий,
содержащих «методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по
учебно-воспитательной работе
Создание
рабочей программы воспитания
на 2022-2027 г. с
приложением
плана воспитательной работы школы
на три уровня
образования НОО, ООО, СОО.
1852
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка
дополнительных
общеразвивающих
программ ОО.
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы
воспитания
https://3-nev.uralschool.ru/Ошибка! Недопустимый объект
гиперссылки..
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в ОО, получает образование примерно 20% детей
с ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и
инвалиды получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда.
Эти дети находятся под
пристальным
контролем
классных
руководителей,
и
социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных
формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления,
участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы,
событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт,
развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия
детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в
школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение
воспитательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального
окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ;
обеспечение
психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их
педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с
ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов
детской деятельности.
1853
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся). В школе практикуются общешкольные
линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и олимпиад.
в школе разработано и действует положение о награждениях, все
награды фиксируется приказами школы.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на
награждение обучающихся участвуют органы самоуправления, классные
руководители учителя;
в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения
(конкурс «Класс года»)
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются
родители
(законные
представители)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом
наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные
письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в
конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио
класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают
высшие ступени рейтинга в школе.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Самоанализ
организуемой
в
школе
воспитательной
работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего
их решения.
1854
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания
(в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так
и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем
составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа
ее качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их достижения
в конкурсах
и мероприятиях,
удовлетворенность
участников
1855
образовательных отношений качеством результатов воспитательной
работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития школьников является педагогическое
наблюдение, диагностика. Диагностический инструментарий: «Методика
диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики
личностного роста школьников», «Методика диагностики нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над. чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников».
Классные
руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах,
социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В
таблицу педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях
различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по
школе. Это дает возможность анализировать результативность участия
школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной
деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной
работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, Советом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со
школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
1856
удовлетворены ли родители и школьники качеством образовательных услуг,
чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество
организации
внеурочной
деятельности; качество
воспитательной
деятельности классного руководителя; качество дополнительного
образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности
результатами воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются
на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника,
способной при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к
другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
1857
православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения
через внедрение современных воспитательных технологий, применение
эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа
жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным
ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
культуры.
1858
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень среднего общего образования
Дела, события, мероприятия
классы
Ориентирово
Ответственные
чное время
проведения
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Оформление стендов (предметно-эстетическая среда,
10-11
сентябрь, в
учителя, кл. руководители
наглядная агитация школьных стендов предметной
течение года
направленности)
Игровые формы учебной деятельности
10-11
в течение года учителя, кл. руководители
Интерактивные формы учебной деятельности
10-11
в течение года учителя, кл. руководители
Содержание уроков (по плану учителя)
10-11
в течение года учителя, кл. руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки
10-11
01.09
учителя, кл. руководители
детей к действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный день распространения грамотности
10-11
08.09
учителя, кл. руководители
(информационная минутка на уроке русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко
10-11
04.10
учителя, кл. руководители
Дню гражданской обороны Российской Федерации)
День рождения Н.А. Некрасова (информационная
10-11
10.12
учителя, кл. руководители
минутка на уроках литературы)
Интерактивные уроки родного русского языка к
10-11
21.02
учителя, кл. руководители
Международному дню родного языка
Всемирный день иммунитета (минутка информации на
10-11
01.03
учителя, кл. руководители
уроках биологии)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День пожарной
10-11
30.04
учителя, кл. руководители
охраны)
День государственного флага Российской Федерации
10-11
22.05
учителя, кл. руководители
Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Запись в объединения дополнительного образования, в
10-11
01 – 15.09
педагоги дополнительного образования, кл.
1859
т.ч. Центра «Точка роста»
Запись на курсы внеурочной деятельности
Вступлениеи обучающихся в объединение РДДМ
«Движение первых»
Спортивные соревнования по баскетболу
Спортивные соревнования по волейболу
Спортивные соревнования по волейболу/товарищеская
встреча старшеклассников и педагогов
Участие во Всероссийском конкурсе муниципального
этапа чтецов прозы «Живая классика»
10-11
сентябрь
10-11
10.09
10-11
10-11
10-11
ноябрь
февраль-март
март-апрель
10-11
январьфевраль
Участие в муниципальном конкурсе журналистского
10-11
март
творчества «Прошу слова!»
Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы
10-11
09.05
Участие в проектных конкурсах муниципального и
всероссийского уровней (по запросу)
Организация экскурсий на предприятия, организации в
10-11
в течение года
рамках профориентации
Модуль «Классное руководство»
Поднятие флага. Гимн. ВД «Разговор о важном»
10-11
каждый
понедельник, 1
уроком в
течение года
Проведение классных часов, участие в Днях единых
10-11
действий
Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД,
10-11
в течение года
ППБ
Изучение классного коллектива
10-11
в течение года
Ведение портфолио с обучающимися класса
10-11
в течение года
Классные коллективные творческие дела
10-11
в течение года
Реализация программы внеурочной деятельности с
10-11
по
классом
расписанию, в
1860
руководители
кл. руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности
советник по ВР
учителя физкультуры, кл. руководители
учителя физкультуры, кл. руководители
учителя физкультуры, педагог
дополнительного образования по карате
ШМО русского языка и литературы, классные
руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности
кл. руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности
учителя физкультуры, кл. руководители
кл. руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности, педагоги
преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
течение года
по запросу
Консультации с учителями-предметниками (соблюдение
10-11
классные руководители, учителя-предметники
единых требований в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Общешкольная родительская конференция
10-11
сентябрьадминистрация школы, кл. руководители
октябрь 2023
Проблемно-тематический день (день открытых дверей
10-11
март-апрель
администрация школы, кл. руководители,
для родителей)
учителя-предметники
Заседание Совета родителей
10-11
1 раз в
заместитель директора по УВР, Советники по
четверть
воспитательной работе, кл. руководители
Классные родительские собрания
10-11
1 раз в
кл.руководители
четверть
Индивидуальные беседы с родителями «группы риска»,
10-11
по запросу
кл.руководители, соц.педагог
неуспевающими
Консультации с психологом
10-11
по запросу
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла при
10-11
августзаместитель директора по ВР, АХЧ, педагогвходе в общеобразовательную организацию
сентябрь
организатор, кл. руководители
государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб) - изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона.
Оформление школьного уголка - (название, девиз класса,
информационный стенд), уголка безопасности
Размещение карт России, регионов, муниципальных
10-11
по мере
педагог-организатор, кл. руководители
образований (современных и исторических, точных и
необходимост
стилизованных, географических, природных,
и
культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися)
Организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
10-11
каждый
Советник по ВР, кл. руководители
государственного флага Российской Федерации
понедельник, 1
1861
Подготовку и размещение регулярно сменяемых
экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в общеобразовательной
организации звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся
Оформление, поддержание, использование в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания»
в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок
Поддержание эстетического вида и благоустройство
здания, холлов, классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации
Оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха
Поддержание в библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
10-11
уроком
по плану
кл.рук.
кл. руководители
10-11
по мере
необходимост
и
заместитель директора по ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл. руководители
10-11
в течение года
заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
кл. руководители
10-11
по мере
небходимости
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители
10-11
в течение года
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители
10-11
по мере
необходимост
и
в течение года
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители
10-11
1862
педагог-библиотекарь
педагоги выставляют для общего использования свои
книги, брать для чтения другие
Оформление пространств проведения значимых событий,
10-11
по мере
праздников, церемоний, торжественных линеек,
необходимост
творческих вечеров (событийный дизайн)
и
Обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
10-11
по мере
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на
необходимост
важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
и
укладе общеобразовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности
Модуль «Самоуправление»
Выборы органов самоуправления в классе
10-11
сентябрь
Заседания комитетов, выборы актива школьного
10-11
вторая неделя
самоуправления
сентября
Заседание актива школьного самоуправления по
10-11
каждый
планированию мероприятий на четверть (раз в четверть)
второй
вторник
месяца
Итоговое заседание актива школьного самоуправления
10-11
май
Модуль « Профориентация»
Внеурочная деятельность, направленная на
10-11
в течение года
профессиональное самоопределение обучающихся
сентябрь
«Россия – мои горизонты»
Профориентационные часы общения («Профессии моей
10-11
в течение года
семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в
(по плану
профессию начинается в школе»)
кл.руководите
ля)
Встречи с людьми разных профессий, представителей
10-11
в течение года
учебных заведений.
(по плану
кл.руководите
ля)
Экскурсии на предприятия и организации города
10-11
в течение года
1863
заместитель директора по ВР, АХЧ, советник
по ВР, кл. руководители
советник по ВР, социальный педагог
классные руководители
классные руководители
советник по воспитательной работе
заместитель директора по ВР, советники по
воспитательной работе
классные руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности
классные руководители, педагог-психолог
классные руководители
классные руководители
(по плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
Участие в работе всероссийских профориентационных
10-11
заместитель директора по ВР, советники по
проектов (просмотр лекций, участие в мастер - классах,
воспитательной работе, куратор проектов,
посещение открытых уроков – онлайн - уроки
классные руководители
финансовой грамотности (регистрация пользователей на
платформе проекта «Билет в будущее»), тестирование на
платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские
открытые уроки на порале «ПроеКТОриЯ»)
Посещение дней открытых дверей в средних/высшие
10-11
февраль-май заместитель директора по ВР, классные
специальных учебных заведениях и вузах Свердловской
руководители
области
Индивидуальные консультации психолога для школьников
10-11
в течение года, Педагог-психолог, классные руководители
и их родителей
по запросу
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
День знаний. «Здравствуй, школа» - торжественная
10-11
1.09
заместитель директора по ВР, педагоглинейка.
организатор, советники по воспитательной
Классный час, посвященный Дню знаний
работе, кл. руководители
Праздник «Посвящение в пятиклассники»
10-11
22.09
заместитель директора по ВР, кл.
руководители
Культурно – спортивная акция «Живи трезво, будь
счастлив!»
Муниципальная игра «Зарница»
10-11
сентябрь
классные руководители
10-11
сентябрь
Осенний кросс
10-11
сентябрь
Праздник «День учителя». День самоуправления
10-11
05.10
Поздравление ветеранов педагогического труда с Днём
учителя
10-11
05.10
учителя физ. культуры, классные
руководители
учителя физ. культуры, классные
руководители
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
1864
Конкурс поделок из отходного материала
10-11
октябрь
Школьный этап проведения Всероссийской олимпиады
школьников
10-11
октябрь
Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного
единства (флешмобы онлайн, акция «Окна России»,
«Флаги России»
10-11
02-06.11
Мероприятия, посвященные международному Дню
терпимости (16 ноября)
Мероприятие, посвященное Дню матери
Участие в акции «Покормите птиц зимой»
10-11
ноябрь
10-11
10-11
23-30.11
07-11.11
Мероприятия в рамках Дня добровольца (волонтера) в
России), 05 декабря
10-11
декабрь
«По страницам истории российской армии и ее славных
боевых побед» Дни воинской славы, посвященные
памятным датам:
10-11
декабрьфевраль
9 декабря - День Героев Отечества
24 декабря - День взятие турецкой крепости Исмаил
русскими войсками по командованием А.В. Суворова
27 января – день полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
2 февраля – День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве.
15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
23 февраля – День защитника Отечества
1865
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
заместитель по УВР, кл. руководители,
учителя-предметники
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
кл. руководители
кл. руководители, кл. руководители
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители
Мероприятия в рамках Дня Конституции РФ
Конкурс рисунков «Зима – опасная пора!»
Участие в новогодних мероприятиях (квест, хороводы,
спектакли)
Мероприятия в рамках Дня полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады
Урок мужества, посвященный Международному дню
памяти жертв Холокоста
10-11
10-11
10-11
декабрь
декабрь
21-25.12
10-11
январь
10-11
январь
Участие в подготовке к мероприятию «Вечер встречи
выпускников»
Месячник защитника Отечества
10-11
Концерт, посвященный Международному женскому дню 8
Марта. День самоуправления
10-11
Мероприятия в рамках Дня воссоединения Крыма с
Россией, 18 марта
Участие в муниципальном фестивале детского творчества
«Мой мир»
10-11
Организация и проведение мероприятий в рамках
«Всемирного Дня здоровья»
Участие в мероприятиях, посвященных Дню
Космонавтики
Мероприятия в рамках Праздника Весны и Труда
10-11
Участие в городских мероприятиях, посвященных
празднованию Дня Победы (торжественный марш,
строевая подготовка, изготовление открыток для
ветеранов Великой Отечественной войны)
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
1866
кл. руководители
учитель ИЗО, учитель ОБЖ, кл. руководители
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
кл. руководители
первая суббота заместитель директора по ВР, советник по
февраля
воспитательной работе, кл. руководители
февраль
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, учитель ОБЖ, кл.
руководители
07.03
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители,
педагоги
18.03
советник по воспитательной работе, учителя
истории, кл. руководители,
26.03
советник по воспитательной работе,
руководитель школьного театра, кл.
руководители, педагоги
учителя физической культуры, кл.
руководители
8-12.04
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
26.04-01.05
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители,
педагоги
05-09.05
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе,, кл. руководители,
педагоги
Мероприятия в рамках Дня детских общественных
организаций России, 19 мая
Праздник «Последний звонок»
10-11
17-19.05
10-11
25.05
Организация и проведение мероприятий в рамках
«Дня защиты детей»
Общешкольный праздник «За честь родной школы»
10-11
25.05-01.06
10-11
25.05-01.06
День русского языка – Пушкинский день России, 06 июня
10-11
июнь
День России, 12 июня
10-11
июнь
День памяти и скорби – день начала Великой
10-11
июнь
Отечественной войны (1941 г.), 22 июня
День молодежи, 27 июня
10-11
июнь
Модуль «Внешкольные дела»
Участие во Всероссийском дне бега «Кросс наций»
10-11
сентябрь
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители, педагоги
советник по воспитанию, учитель ОБЖ,
классный руководитель
советник по воспитанию, классный
руководитель
начальник ЛДП при МБОУ СОШ №3 НГО
начальник ЛДП при МБОУ СОШ №3 НГО
начальник ЛДП при МБОУ СОШ №3 НГО
начальник ЛДП при МБОУ СОШ №3 НГО
учителя физической культуры, кл.
руководители
советник по ВР, кл. руководители
Месячник, посвященный Дню пенсионера в Свердловской
области
Акция по сбору макулатуры «Миллион – Родине!»
10-11
сентябрь
10-11
Муниципальный слет дружин юных пожарных УО НГО
Всероссийская олимпиада школьников муниципальный,
региональный этапы
10-11
10-11
Участие в выставке декоративно – прикладного
творчества в рамках форума Парад искусств в рамках
ФЮИСУ
Тематические мероприятия в рамках Дня
Государственного герба РФ
Операция «Горка»
10-11
сентябрьдекабрь
октябрь
ноябрьдекабрь,
январьфевраль
ноябрь
10-11
ноябрь
советник по ВР, кл. руководители
10-11
декабрь
кл. руководители при взаимодействии с
ГИБДД
1867
заместитель директора по АХЧ, кл.
руководители
учитель ОБЖ
заместитель по УВР, учителя-предметники
советник по ВР, кл. руководители
Краеведческий конкурс «Юные знатоки Урала» (проекты)
10-11
Конкурс коллекций одежды «Юная модница»
Всероссийская массовая лыжная гонка "Лыжня России"
10-11
10-11
декабрьфевраль
январь
февраль
Муниципальный слет дружин юных пожарных УО НГО
10-11
февраль
Муниципальный слет ЮИД УО НГО
Муниципальная выставка декоративно-прикладного
творчества «Радуга творчества»
10-11
10-11
март
март
Конкурс ИЗО, посвящённый Победе в ВОВ «Одна на всех
Победа!»
Благотворительная акция Весенняя неделя добра
10-11
апрель
10-11
апрель
Муниципальная выставка – конкурс детского рисунка
«Правилам движения – почет и уважение»
Конкурс сочинений, посвящённый Победе в ВОВ «Одна
на всех Победа!»
10-11
апрель
10-11
апрель
Муниципальная игра «Министерская проверка»
Лёгкоатлетическое многоборье
Муниципальные соревнования «Школа безопасности»
Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности по учебным предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную
галерею, технопарк, на предприятие и др.)
Коллективно-творческие дела
Внешкольные мероприятия в рамках фестиваля Юные
интеллектуалы Среднего Урала
10-11
10-11
10-11
10-11
апрель
май
в течение года
в течение года
советник по воспитательной работе
учителя физической культуры
учителя физической культуры
классные руководители, социальные партнеры
10-11
в течение года
10-11
в течение года
10-11
10-11
в течение года
в течение года
классные руководители, учителяпредметники, педагог-психолог, соц.педагог
классные руководители, родительский
комитет.
классные руководители
советник по воспитательной работе , учителяпредметники, классные руководители
1868
советник по ВР, кл. руководители
советник по ВР, учитель технологии
учителя физической культуры, кл.
руководители
учитель ОБЖ
учитель ОБЖ
учитель ИЗО, кл. руководители
советник по воспитательной работе, учитель
ИЗО, кл. руководители
кл. руководители
советник по воспитательной работе, учитель
ИЗО, кл. руководители
учителя русского яз. и литературы, кл.
руководители
Модуль «Социальное партнерство»
Заключен договор о социальном партнерстве с филиалом ЦДО «Дружба» МБУ ДО «ДТДиМ»
Ежегодный тематический конкурс Невьянского музея
10-11
февральНГИАМ, классные руководители
апрель
Тематические мероприятия, приуроченные к памятным
10-11
по отдельному ЦДЧ «Радуга», Центр молодежной политики,
датам, событиям городя, области, страны
ежемесячному кл. руководители
плану
Проведение акций «Окна России», «Георгиевская лента»,
10-11
май
классные руководители
«Свеча памяти» в рамках Всероссийской акции,
посвященной Дню Победы»
Модуль «Профилактика и безопасность»
Открытые уроки по предмету ОБЖ с привлечением
10-11
в течение года учитель ОБЖ, кл. руководители
специалистов МЧС России
Месячник безопасности жизнедеятельности
10-11
сентябрь
преподаватель-организатор ОБЖ, классные
(профилактика ДТП, пожарной безопасности,
руководители
экстремизма, терроризма, беседы, классные часы по ПДД,
ПБ)
Рейд по проверке наличия схем безопасного маршрута и
10-11
14 - 19.09
преподаватель-организатор ОБЖ, Совет
наличия светоотражающих элементов у обучающихся
обучающихся
Мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с
10-11
03-08.09
советник по ВР, кл. руководители
терроризмом
2023
Всероссийский открытый урок по ОБЖ
10-11
04.09
учитель ОБЖ, кл. руководители
Объектовая тренировка эвакуации при угрозе
10-11
октябрь
заместитель по АХЧ, преподавательтеррористического акта
организатор ОБЖ, кл. руководители
День правовой помощи детям
10-11
ноябрь
социальный педагог
день памяти жертв ДТП. Акция «Пусть дорога будет
10-11
21.11
советник по ВР, кл. руководители
безопасной»
Профилактические беседы с обучающимися «1 декабря –
10-11
01-05.12
классные руководители, социальный педагог,
всемирный день со СПИДом»
представители мед.учреждения
Работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся для
10-11
25-26.01
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
прохождения приписной комиссии и медицинского
руководители
освидетельствования
Торжественное открытие месячника оборонно-массовой
10-11
01.02
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
1869
работы
Участие в муниципальном соревновании по стрельбе из
пневматической винтовки, посвященные Дню защитника
Отечества
Участие в военно-спортивной эстафете «Патриот»
руководители
учителя физ. культуры, кл. руководители
10-11
01-05.02
10-11
9-12.02
Участие в военно-спортивном мероприятии «Зарница»
10-11
12-15.02
В рамках межведомственной профилактической акции
«За здоровый образ жизни» - неделя оказания первой
медицинской помощи
Участие в муниципальной онлайн-олимпиаде по
правилам дорожного движения «Безопасные дороги
дороги»/Учи.ру
Торжественное закрытие месячника оборонно-массовой
работы
Тематические мероприятия, приуроченные к празднику
«Всемирный день ГО»
10-11
февраль
10-11
06.02
кл. руководители
10-11
21.02
10-11
март
заместитель директора по ВР, кл.
руководители
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
руководители
Мероприятие, приуроченные к празднику «Дню пожарной
охраны» (выставка техники, открытые классные часы с
приглашение сотрудников пожарной охраны)
Участие в творческом конкурсе по безопасности
10-11
апрель
10-11
апрель-май
Мероприятия профилактической направленности, в т.ч.
оперативно-профилактические мероприятия при
взаимодействии с субъектами и учреждениями системы
профилактики
Профилактические мероприятия перед осенними,
зимними, весенними и летними каникулами «Неделя
безопасности»
10-11
10-11
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
руководители
преподаватель-организатор ОБЖ, учитель
ИЗО, кл. руководители
в течении года, социальный педагог, педагог-психолог, кл.
по отдельному руководители
плану
октябрь,
декабрь, март,
май
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
1870
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
руководители
учителя физ. культуры, преподавательорганизатор ОБЖ, кл. руководители
соц. педагог, преподаватель-организатор ОБЖ,
кл. руководители
кл. руководители
Модуль «Детские общественные объединения»
Вступление обучающихся в объединение РДДМ
10-11
в течение года Советник по воспитательной работе
«Движение первых» (первичное отделение)
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
01.09
советники по воспитательной работе,
посвященной Дню знаний
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню туризма
10-11
27.09
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню учителя
10-11
05.10
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню народного единства
10-11
04.11
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню матери
10-11
29.11
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
09.12
посвященной Дню Героев Отечества, кинопросмотр
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции
10-11
14.02
«Подари книгу» в Международный день книгодарения
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
23.02
посвященной Дню защитника Отечества
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
08.03
посвященной Международному женскому дню
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
20.03
посвященной Дню счастья
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
01.04
посвященной Дню смеха
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
10-11
09.05
посвященной Дню Победы
Модуль «Школьные медия»
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
1871
Книжные выставки, стенды, информационные уголки
освещающие деятельность в области гражданской
защиты, правила поведения обучающихся
Информационная и книжная выставка «День
солидарности и борьбы с терроризмом»
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню народного единства – сайт школы,
группа ВК)
Кинолектории, посвящённые освобождению Ленинграда
от фашистской блокады и Дне памяти жертв холокоста
Кинолектории, посвященные Дню защитника Отечества
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы – сайт школы, группа ВК)
Кинолектории, посвященные Дню Победы
Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).
Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).
Оформление школьного пространства, приуроченной к
памятной дате 27 января «День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады (1944)
Работа почты «Валентинка»
10-11
1 – 10.10
педагог-библиотекарь, педагог-организатор
ОБЖ
10-11
10-20.10
10-11
1-05.11
педагог-библиотекарь, педагог-организатор
ОБЖ
советники по воспитательной работе,
классные руководители
10-11
январь
10-11
10-11
февраль
01-09.05
10-11
10-11
10-11
10-11
май
22-23.10
25.12
25-30.01,
10-11
12-14.02
Выставка рисунков и плакатов «С днем защитника
Отечества»
Выставка рисунков и плакатов «8 Марта», выставка
поделок
Выставка рисунков, плакатов, посвященный Первому
полету в космос Ю.Гагариным. Выставка поделок.
Весенний субботник «Школе – чистый двор»
10-11
16-23.02
советник по воспитательной работе , совет
старшеклассников, кл. руководители
педагог-организатор, кл. руководители
10-11
02-10.03
педагог-организатор, кл. руководители
10-11
8-12.04
10-11
23-30.04
Оформление выставки в фойе, приуроченной к памятной
дате – День Победы в Великой Отечественной войне
10-11
01-10.05
советники по воспитательной работе, кл.
руководители
заместитель директора по ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл. руководители
педагог-библиотекарь, советники по
воспитательной работе
советники по воспитательной работе,
классные руководители
педагог-организатор, классные руководители
советники по воспитательной работе,
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
советник по воспитательной работе
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
1872
Походы в театры, на выставки, в музеи
классные руководители, родительский
комитет
Экскурсии по патриотической тематике, профориентации
10-11
в течение года классные руководители, родительский
комитет
Походы выходного дня, экскурсии, походы, экспедиции
10-11
в течение года классные руководители, родительский
комитет
Организация экскурсий в ПЧ МЧС РФ, ИК-46 и др.
10-11
в течение года преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители
Эколого-краеведческая экспедиция «В стране Берендея»
10-11
июнь
ответственные преподаватели по приказу
директора ОУ
Корректировка плана воспитательной работы уровня среднего общего образования возможно с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения.
10-11
в течение года
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ НОО, ООО, СОО
(ПОДГОТОВЛЕН НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ )
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
1873
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних
дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
1874
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
1875
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Приложение
План
профориентационной работы
№
1
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
мероприятия
сроки
Организационная работа в школе
Обсуждение плана профориентационной работы на учебный год.
Сентябрь
“Организация профориентационной работы в классе”.
2
Проведение анализа результатов профориен-тации за прошедший
учебный год (вопросы трудоустройства и поступления в
профессиональные уч. завед. Выпускников 9, 10, 11 кл.)
Работа с родителями
3
Лекции для учащихся и беседы с родителями «Профессия и
1876
ответственный
Администрация школы, классные рукли.
июнь
Администрация школы, классные рукли.
В теч. года
Классные рук-ли
рынок, рабочие специальности». 9-11 кл.
4
Спланировать проведение родительских собраний
(общешкольных, классных).
“Анализ рынка труда и востребованности профессий в
регионе”.
“Медицинские аспекты при выборе профессии”.
В теч. года
Зам. дир. по ВР
Классные рук-ли
5
Организовать для родителей лекторий по теме "Роль семьи в
правильном профессиональном самоопределении".
В теч. года
Классные рук-ли
6
Проводить индивидуальные консультации с родителями по
вопросу выбора профессий учащимися.
В теч. года
Администрация школы,
классные рук-ли
7
Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий
учащихся на предприятия и учебные заведения.
В теч. года
Классные рук-ли
Работа с учащимися
8
Профориентация учащихся на уроках (физика, математика,
география, обществознание, технология, химия).
В теч. года
Учителя-предметники
9
Осуществление индивидуальных и групповых консультаций
учащихся.
В теч. года
Администрация школы, педагогпсихолог, классные рук-ли
10
Проведение серий классных часов, согласно возрастным
особенностям, («Профессии моей семьи», «Моя мечта о будущей
профессии», «Путь в профессию начинается в школе»)
В теч. года
Классные-рук-ли
11
Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в
школе.
В теч. года
Зам. дир. по ВР
12
Анкетирование и тестирование старшеклассников по определению
склонности к различным типам профессий. 9-11 кл.
В теч. года
Классные рук-ли, ипедагог-психолог
13
Внеурочная деятельность, направленнаямоя на профессиональное
В теч. года
заместитель директора по ВР,
классные руководители, руководители
1877
самоопределение обучающихся «Моя Россия – мои горизонты»
курсов внеурочной деятельности
14
Родительское собрание для учащихся 9,11 классов «Как помочь
ребенку выбрать профессию».
1-ая четверть
Классные рук-ли, зам. дир. по ВР
15
Посещение школьниками предприятий и учреждений района и
республики. 9-11 кл.
В теч. года
Зам. дир. по ВР,
классные рук-ли
16
17
Обновление стенда « Куда пойти учиться»
Встречи с людьми разных профессий, представителей учебных
заведений.
Выпускные классы
классные руководители
18
Экскурсии на предприятия и организации города
19
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов
(просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение
открытых уроков – онлайн - уроки финансовой грамотности
(регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее»), тестирование на платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские открытые уроки на порале
«ПроеКТОриЯ», «Шоу профессий»),
6-11 кл
Посещение дней открытых дверей в средних специальных
учебных заведениях и вузах Свердловской области
Индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей
Октябрь
в течение года (по
плану
кл.руководителя)
в течение года (по
плану
кл.руководителя)
в течение года (по
плану
кл.руководителя)
февраль-май
заместитель директора по ВР,
классные руководители
Педагог-психолог, классные
руководители
20
21
22
Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного
образования, учреждениями культуры, Центром занятости
1878
в течение года, по
запросу
В течение года
классные руководители
заместитель директора по ВР,
советники по воспитательной работе,
куратор проектов, классные
руководители
Кл. руководители
Зам. дир. по ВР
Организационный раздел.
Кадровое обеспечение.
Педагогический коллектив достаточно стабилен и профессионален. В
школы
насчитывается
21
педагогический
работник.
Высшую
квалификационную категорию имеет – 11 человек (42%). Первую категорию
имеют 7 человек (27%). Соответствие занимаемой должности у 5 человек
(19%). Не аттестовано 3 человека (12%), пока они не подлежат процедуре
аттестации, так как у двух из них стаж работы в должности менее двух лет , а
один педагог был вновь трудоустроена, поэтому пока не подлежит процедуре
Учителяпредметники
Педагоги
дополнительного
образования
Педагогипсихологи
Учителялогопеды
1
2
3
4
5
6
7
21
7
11
0
2
1
0
11
0
5
5
0
0
1
7
1
3
1
1
1
0
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию
с детскими
общественными
объединениями
Учителя
начальных
классов
Основные
работники
Внутренние
совместители
Внешние
совместители
Всего
педагогических
работников
аттестации.
Аттестованы 100% педагогических работников, которые могут быть
аттестованы.
Число
педагогов,
имеющих
высшую
и
первую
квалификационные категории, составило 18 человек, это 69%.
Кадровый состав МБОУ СОШ №3 г. Невьянска является стабильным,
соответствующим современным требованиям по образовательному цензу и
уровню профессионализма педагогов для внедрения ФГОС, обновления
содержания, технологий системы воспитания и социализации.
Однако проблемной областью, требующей особого внимания, является
система мотивации педагогов и уровень их психологической готовности к
1879
процессу
обновления
выстраивания
системы
системы
воспитания.
внутрифирменного
Очевидна
необходимость
повышения
квалификации
педагогов в области инновационных воспитательных технологий, разработки
программы мотивации и психологического сопровождения педагогической
деятельности кадрового потенциала школы.
Нормативно-методическое обеспечение.
Федеральный уровень
Конституция РФ (принята всенародным голосованием12.12.1993г.)
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся"
Конвенция ООН оправах ребенка от 20.11.1989
Закон №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации" от 24.07.1998,
Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов
Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года №559 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки»
Федеральный закон Российской Федерации об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования № 03-296 от 12 мая 2011 года.
Федеральный закон Российской Федерации от19мая 1995г. 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (принят Госдумой 14 апреля 1995 г.
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека от 4 июля 2014 г. «СанПиН 2.4.4.317214Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству,
содержанию
и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»
Распоряжение Правительства РФ от 15 мая 2013г.№792-р
1880
«Государственная
программа
Российской
Федерации
«Развитие
образования» на 2013-2020 годы»;
Распоряжение Правительства РФ от 30 апреля 2014г. №722-р «План
мероприятий(«дорожная карта»)«Изменения в отраслях социальной сферы,
направленные на повышение эффективности образования и науки»;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам
Концепция развития дополнительного образования детей
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г.№1008
«Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
Постановление
Правительства
РФ
от
28.10.2013г.№966
«О
лицензировании образовательной деятельности» (вместе с «Положением о
лицензировании образовательной деятельности»);
Межведомственная программа развития дополнительного образования
детей в Российской Федерации №1726 от 4 сентября 2014 г.
ПисьмоМинобразованияРоссииот11.12.2006г.№06-1844
«Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных
программ дополнительного образования детей».
Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 N462 "Об утверждении
Порядка проведения самообследования образовательной организацией"
(Зарегистрировано в Минюсте России 7.06.2013 N28908)
Профессиональный
стандарт
специалиста
в
области
воспитания
(деятельность по социально-педагогическому сопровождению обучающихся)
– проект.
Федеральный закон от 18 июля 2011 г. N 218-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "О государственном регулировании производства и
1881
оборота этилового спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции" (с
изменениями, принятыми в Федеральномзаконеот31.12.2014 №494-ФЗ«О
внесении изменений
в отдельные
законодательные
акты Российской
Федерации в части недопущения незаконных производства и (или) оборота
этилового спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции»
Федеральный закон № 3-ФЗ от 8 января 1998 года "О наркотических
средствах
и
психотропных
веществах",
с
последними
изменениями,
принятыми Федеральным законом Российской Федерации от 31 декабря
2014г.N501-ФЗ
"О
внесении
изменений
в
Федеральный
закон
"О
наркотических средствах и психотропных веществах»
Федеральный закон от23февраля2013г.N15-ФЗ "Об охране здоровья
граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий
потребления табака"
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.02.2007 № 7 "Об усилении надзора за производством и оборотом
алкогольной продукции"
Федеральный закон от 21 ноября 2011г.N323-ФЗ "Об основах охраны
здоровья граждан в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).
Федеральный закон от 24 июня 1999г.N120-ФЗ"Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с
изменениями и дополнениями)
Указ Президента РФ от 27.01.2011№97 "О внесении изменений в Указ
Президента Российской Федерации от 18 октября 2007г. № 1374 "О
дополнительных
мерах
по
противодействию
незаконному
обороту
наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров" и в
положения, утвержденные этим Указом".
Постановление Правительства РФ от 20.06.2011 № 485 "Об утверждении
Положения о государственной системе мониторинга наркоситуации в
Российской Федерации".
Приказ Министерства образования и науки РФ от 16 июня 2014г.
1882
№658
«Об
утверждении
порядка
проведения
социально-
психологического тестирования лиц, обучающихся в образовательных
организациях и профессиональных образовательных организациях, а так же
образовательных организациях высшего образования».
Распоряжение Правительства РФ от 10.03.2011 № 367-р.«О концепции
демографической политики Российской Федерации на период до 2026 года.
Федеральный закон от 25 июля 2002г. N114-ФЗ"О противодействии
экстремистской деятельности" (с изменениями и дополнениями)
Региональный уровень
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной
деятельности:
Положение о Совете старшеклассников
Положение о классном руководстве в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
Положение о Совете родителей
Положение о внеурочной деятельности
Положение о деятельности школьного спортивного клуба
Положение о Совете профилактики правонарушений среди обучающихся
Положение о школьной службе медиации
Положение о правилах поведения обучающихся
Положение о постановке на внутришкольный учет
Положение о порядке посещения мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
Положение по использованию и включению в процесс обучения и
воспитания государственных символов РФ
Положение
о
порядке
пользования
школьными
объектами
инфраструктуры и др.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
1883
социально уязвимых групп (из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых,
с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия. МБОУ СОШ
№3 г. Невьянска рассматривает создание всеобъемлющих для получения
образования детьми с учетом их психофизических особенностей в качестве
основной задачи в области реализации права на образование детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
деятельностиобучающихся с особыми образовательными потребностями
1884
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию,
инициативность,
максимально
вовлекать
их в
совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия
артефактов
общеобразовательной
и
организации,
процедур
качеству
награждения
укладу
воспитывающей
среды,
символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
1885
ведение портфолио как проявление активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности;
рейтинги, участие в конкурсе «Ученик года».
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
общеобразовательной
воспитательной
анализа
организации
работы
с
целью
воспитательного
процесса
является
ежегодный
выявления
основных
в
самоанализ
проблем
и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как
сохранение
уклада
общеобразовательной
организации,
качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий
характер осуществляемого анализа
ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и
задач
воспитания,
умелого
планирования
воспитательной
работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
1886
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
1887
педагогическими
работниками,
представителями
совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Основные направления анализа:
о реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
работа детских общественных организаций
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги
самоанализа
оформляются
в
виде
отчёта,
составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом.
Ключевым предметом самоанализа выступают данные мониторинга
достижения личностных образовательных результатов обучающихся.
Структура мониторинга разработана на основе требований новых ФГОС
общего образования к личностным образовательным результатам (см.
таблицу).
Требования сгруппированы по шести группам личностных результатов:
Смыслообразование. Эмоциональный интеллект
Российская гражданская идентичность. Патриотизм
1888
Готовность к выбору профиля, профессии; уважение к труду
Поликультурный опыт, уважительность
Культура ЗОЖ; экологически безопасное поведение
Познавательный интерес, исследовательский опыт
Эти шесть групп личностных результатов отражают целевые ориентиры
Программы и являются сквозными, объединяющими все уровни ООП.
От уровня к уровню меняется доминанта мониторинга личностного
развития обучающихся:
- на уровне НОО мониторинг сфокусирован на освоении обучающимися
понятий и терминов, отражающих специфику личностного результата;
- на уровне ООО на ценностных отношениях и установках обучающихся,
которые формируются в их учебной активности на основе ранее усвоенных
терминов и понятий;
- на уровне СОО приоритет мониторинга – индивидуальный опыт
обучающихся, продиктованный ценностными отношениями и установками и
поддержанный воспитательными усилиями Школы.
Наличие приоритетных позиций не означает, что в отдельных классах не
может быть организована комплексная диагностика (понятия, установки,
опыт), если это необходимо, например, для методического сопровождения или
контроля
эффективности
классного
руководителя
как
со-исполнителя
настоящей Программы.
Приведенная ниже сводная таблица инструментов мониторинга включает
критерии
и
показатели
достижения
по
каждому из
перечисленных
компонентов личностного результата. Также в таблице отражены методы
диагностики достижения результата и приведены используемые измерители.
Они различны для каждого компонента личностного результата, но
обеспечивают
синхронизацию
Данных
о
достижении
результатов
обучающимися и могут быть использованы в комплексе в случаях,
отмеченных
выше.
самостоятельными
измерителями.
1889
методами
диагностики
и
Представленные
критерии
и
показатели
личностного
развития
обучающихся являются базовыми, применяются до момента изменения ФГОС
или примерной рабочей программы воспитания. Вместе с тем, субъекты
ВСОКО могут менять от уровня к уровню состав диагностируемых понятий,
тематику диагностических эссе и содержание деятельности, которая подлежит
наблюдению. Все изменения подлежат предварительной методической
проработке и согласованию со стороны курирующего воспитательную работу
администратора.
Результаты диагностики используют в ходе административного контроля
эффективности
рабочей
программы
воспитания.
Сводная
таблица
мониторинга представлена ниже. (Данная структура объединяет мониторинг
по всем уровням общего образования. Чтобы использовать предложенные
подходы на конкретном уровне, выбирайте из этой сводной таблицы то, что
нужно: в начальной школе – про понятия, в основной – про установки, в
старшей – про опыт.)
Сводная таблица показателей и инструментов мониторинга
Диагностируем
ый результат
Смыслообразо
вание.
Эмоциональны
й интеллект
Критерии
Показатели
Метод, вид Измерители
диагностич
еской
процедуры
Владеет,
правильно
определяет Опрос
на Численность
уместно
понятие;
знание/пони /
доля
использует - приводит простой пример из мание
правильных
в учебной жизни или литературы
понятий
определений
и
от
общего
межличнос
количества
тной
опрошенных
коммуника приводит
пример
и Диагностич Численность
ции
аргументирует его;
еское эссе на /
доля
понятия
- использует для аргументации тему «Что учащихся,
«правила
личный
опыт,
опыт значит быть получивших
поведения» одноклассников,
знакомых развитым и отметку
; «хороший людей и (или) литературных самостоятел «хорошо» по
тон»;
персонажей
ьным
совокупност
«культура
человеком?» и маркеров
общения»;
«порицани
е»;
«осуждени
1890
е»
Проявляет
активность
в освоении
этических
норм,
правил
поведения
Рефлексир
ует свою
личностну
ю позицию
Российская
гражданская
идентичность;
патриотизм
Занимаетс
я
развитием
эмоционал
ьного
интеллекта
в
школе
или
вне
школы
Владеет,
уместно
использует
в учебной
и
межличнос
тной
коммуника
ции
понятия
«отечество
»,
«родина»,
«малая
родина»,
«Россия»,
«граждани
н России»
Имеет
общее
представле
ние
об
отечестве,
малой
и
большой
- участвует во внеурочных
мероприятиях, посвященных
вопросам
морали
и
нравственности
- интересуется практиками
развития
эмоционального
интеллекта
- инициирует беседы с
классным руководителем и
(или) педагогом-психологом,
способствующие
самопознанию и личностной
рефлексии
Учет
активности
(портфолио
или
документаци
я классного
руководител
я)
Численность
/
доля
учащихся,
принявших
участие
и
(или)
внесших
вклад
в
подготовку и
проведение
мероприятия
- имеет опыт участия в
тренингах,
краткосрочных
проектах
по
развитию
ценностно-смысловой сферы,
эмоционального интеллекта
- провел не менее 5-ти
консультаций с педагогомпсихологом
Учет опыта,
подтвержден
ного
документам
и портфолио
Доля
учащихся,
имеющих
опыт,
подтвержден
ный
документами
портфолио
правильно
определяет Опрос
на
понятия;
знание/пони
- приводит простой пример, мание
иллюстрирующий понятие, из понятий
жизни или литературы
Численность
/
доля
правильных
определений
от
общего
количества
опрошенных
- составляет связный рассказ о
своей малой родине;
приводит
тезисы
об
эмоциональной связи с малой
родиной,
его
народом
(этносом);
описывает
свои
Диагностиче
ское эссе на
тему
«Что
значит быть
гражданином
России?»
Доля
1891
- пишет о
России как
многонацио
нальном
государстве;
- называет
качества
Готовность
выбору
профиля,
профессии;
уважение
труду
родине;
различает
патриотиче
ское
чувство и
гражданску
ю
ответствен
ность
Имеет
первичный
опыт
гражданско
й
и
этнической
самоидент
ификации
Участвует
в
патриотиче
ских
акциях
Инициируе
т
и
реализует
проекты с
патриотиче
ской
тематикой
к Знаком с
миром
профессий
патриотические чувства в гражданина
письменном
тексте
или России
устном высказывании
- называет и
иллюстриру
ет
патриотичес
кие чувства
учащихся,
получивших
отметку
«хорошо» по
совокупност
и маркеров
- участвует во внеурочных
мероприятиях гражданской и
патриотической
тематики
(включая
муниципальные/
региональные мероприятия;
мероприятия на партнерских
площадках;
- вносит посильный вклад в
подготовку
и
проведение
таких мероприятий
Численность
/
доля
учащихся,
проявивших
интерес
к
внеурочному
мероприяти
ю
Численность
/
доля
учащихся,
внесших
вклад
в
подготовку и
проведение
мероприятия
Учет
активности
(портфолио
или
документаци
я классного
руководител
я)
- называет профессию и Тест
с Численность
приводит три-четыре вида выбором
/
доля
деятельности,
характерных вариантов
учащихся,
для этой профессии;
ответа
правильно
называет
формальные
называющих
к
атрибуты
профессии:
профессии и
образование,,диплом,
сфера
примеры
к
труда
ним,
от
общего
количества
опрошенных
Проявляет - ответственно готовится к Встроенное Доля
активность диалогам, ищет информацию педагогическ учащихся,
в диалогах и
использует
ее
для ое
получивших
о
своих аргументов;
наблюдение отметку
мечтах,
- с интересом говорит о своих
«хорошо» по
интересах
планах;
совокупност
и
- называет те свои качества,
и маркеров
склонностя которые «пригодятся» в той
х
или иной профессии;
1892
Осуществл
яет
посильный
труд,
предусмотр
енный
образовате
льной
программо
й
Поликультурн Оперирует
ый
опыт, знанием
уважительност многообраз
ия
ь
националь
ных
культур
Имеет
первичный
опыт
самоидент
ификации
как
носителя
культуры
социальной
и
(или)
этнической
группы
- приводит в пример людейпрофессионалов, с которых
хотел/а бы брать пример
- имеет опыт организации и
(или) участия в трудовом
проекте
(уборка
класса,
субботник и т.п.);
- имеет опыт небольшого
агитационного выступления
перед классом с рассказомпрезентацией о роли труда
(интеллектуального,
физического; коллективного и
др.)
- объясняет своими словами
или выбирает правильный
вариант объяснения на вопрос,
что такое культура;
- приводит свои примеры или
выбирает правильный вариант
двух-трех
атрибутов
национальной
культуры
России и (или) этнической
культуры
своего
народа
(праздники,
кухня,
национальные
костюмы,
обряды и др.);
- определяет сам или выбирает
правильный
вариант
определения
термина
«поликультурность»
Составляет словесный портрет
«Я – носитель … культуры».
Отражает
в
словесном
портрете:
- правильное наименование
нации, с чьей культурой себя
идентифицирует;
то,
что
вызывает особую гордость за
свою национальную культуру;
- уважение к готовность
узнавать культуры других
национальностей;
- справляется с задачей
подготовить краткий рассказ/
презентацию,
комментируемый фотоколлаж
или
другую
творческую
работу,
которая
отражает
1893
Учет опыта,
подтвержден
ного
документам
и портфолио
Доля
учащихся,
имеющих
опыт,
подтвержден
ный
документами
портфолио
Тест
с Численность
выбором
/
доля
вариантов
учащихся,
ответа
выполнивши
х тест не
менее чем на
75%
Экспертное
заключение
на
словесный
портрет
Доля
учащихся,
получивших
отметку
«хорошо» по
совокупност
и маркеров
Осуществл
яет
посильный
труд,
предусмотр
енный
образовате
льной
программо
й
Культура
ЗОЖ;
экологически
безопасное
поведение
Освоил
первичные
знания
о
ЗОЖ
и
экологичес
ки
безопасном
поведении
Соблюдает
/ стремится
соблюдать
режим дня;
проявляет
интерес к
ЗОЖ
и
экологичес
ки
безопасном
у
поведению
Имеет
опыт
самопрезен
тации ЗОЖ
знакомство и эмоциональное
принятие учеником какойлибо из национальных культур
- имеет опыт участия в
национальных/
этнических
праздниках;
транслирует
примеры
поликультурного
взаимодействия
со
сверстниками;
имеет
положительные
отметки
по
предмету
«Технология»
- не избегает общественнополезного
труда,
предусмотренного
образовательной программой
определяет
правильно
понятие ЗОЖ;
называет
обязательные
составляющие ЗОЖ: питание,
бытовые
привычки,
физическая
активность,
психогигиена;
- показывает осведомленность
в том, что экологические
вопросы
относятся
к
«глобальных компетенциям»
человека
- говорит о себе как
обладателе
здоровых
привычек;
- ставит в пример себе и
одноклассникам
людей,
ведущих ЗОЖ;
- относится с порицанием к
сверстникам
и взрослым,
нарушающим
экобаланс
окружающей среды
- участвовал во внеурочном
мероприятии,
посвященном
ЗОЖ;
- выступал с небольшим
агитационным
кейсом по
экологически
безопасному
поведению
1894
Учет опыта,
подтвержден
ного
документом
портфолио
Доля
учащихся,
имеющих
опыт,
подтвержден
ный
документами
портфолио
Опрос
Численность
/
доля
учащихся,
правильно
называющих
профессии и
примеры
к
ним,
от
общего
количества
опрошенных
Встроенное
наблюдение
в
рамках
учебных
диалогов на
урках
«Окружающ
его мира» и
(или)
физкультуры
Доля
учащихся,
получивших
отметку
«хорошо» по
совокупност
и маркеров
Учет опыта,
подтвержден
ного
документам
и портфолио
Доля
учащихся,
имеющих
опыт,
подтвержден
ный
документами
портфолио
Свободно
Познавательн
ый
интерес, оперирует
исследовательс понятиями
«наука»,
кий опыт
«исследова
ние»,
«гипотеза»,
методы
исследован
ия»
Проявляет
интерес к
исследован
иям
как
способу
познания
окружающ
его мира
правильно
определяет Опрос
на
понятие;
знание/пони
- приводит простой пример из мание
собственного опыта или опыта понятий
одноклассников
- занимает активную позицию
при решении познавательных
задач;
- интересуется биографиями
ученых, первооткрывателей;
- стремится аргументировать
свою точку зрения; ищет
аргументы для тех или иных
фактов
Имеет
- выполнил не менее одного
опыт
учебного
исследования
в
проведения рамках изучения предмета на
и
углубленном уровне и (или) в
презентаци рамках освоения внеурочного
и
курса
результатов
учебного
исследован
ия
Численность
/
доля
правильных
определений
от
общего
количества
опрошенных
Встроенное
наблюдение
в
рамках
учебных
диалогов на
урках
Доля
учащихся,
получивших
отметку
«хорошо» по
совокупност
и маркеров
Учет опыта,
подтвержден
ного
документом
портфолио
Доля
учащихся,
имеющих
опыт,
подтвержден
ный
документами
портфолио
Сводная таблица фиксации результатов мониторинга
(П – понятия; У – установки, ценности; О – опыт. В ячейки вносим
% - долю обучающихся, показавших освоение понятий; положительные
(правильные) установки и наличие опыта.)
Класс
Личностные результаты
Смыслообр Российская
Готовность
азование.
гражданская к выбору
Эмоционал идентичность. профиля,
ьный
Патриотизм
профессии;
интеллект
уважение к
труду
П У О
П
У
О
П У О
5а
…
…
11 б
1895
Поликульт
урный
опыт,
уважитель
ность
Культура
ЗОЖ;
экологически
безопасное
поведение
П
П
У
О
У
О
Познавательный
интерес,
исследоват
ельский
опыт
П У О
П - по понятийному компоненту фиксируется доля обучающихся (в % от
списочного состава класса), освоивших понятия, которые предусмотрены
структурой мониторинга;
У – по ценностному компоненту фиксируется доля обучающихся (в %
от списочного состава класса), транслирующих заданные мониторингом
ценностные установки;
О – по деятельностному компоненту фиксируется доля обучающихся (в
% от списочного состава класса), получивших опыт, предусмотренный
структурой мониторинга.
Таблица заполняется минимум два раза: на входе в уровень и выходе из
уровня (например, в первом и четвертом классах). Это допустимо ФГОС.
Однако, в целях эффективного управления реализацией рабочей программы
воспитания,
возможны
иные
интервалы
проведения
диагностических
процедур, в т.ч. ежегодная диагностика (в начале и в конце учебного года).
1896
21. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым
структурным компонентом основной образовательной программы среднего
общего образования МБОУ СОШ №3 г. Невьянска.
ПКР
разрабатывается
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) –
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или)
психологическом
развитии,
подтвержденные
психолого-медикопедагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий. Содержание образования и
условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов
– индивидуальной программой реабилитации инвалида (при наличии таких
обучающихся в школе). Адаптированная образовательная программа –
образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей
и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава
обучающихся с ОВЗ, региональной специфики и возможностей организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего
образования преемственно связана с программой коррекционной работы на
уровне основного общего образования, является ее логическим
продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего
образования обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов,
у которых имеются особые образовательные потребности, а также
обеспечивает поддержку обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период
освоения уровня среднего общего образования, имеет четкую структуру и
включает несколько разделов.
2.4.1 Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися
с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего
образования
В
основу
программы
коррекционной
работы
положены
общедидактические и специальные принципы общей и специальной
педагогики.
1897
Общедидактические принципы включают:
- принцип научности;
- соответствия целей и содержания обучения государственным
образовательным стандартам;
- соответствия дидактического процесса закономерностям учения;
- доступности и прочности овладения содержанием обучения;
- сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей роли учителя;
- принцип единства образовательной, воспитательной и развивающей
функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(принцип
коррекционноразвивающей направленности обучения, предполагающий коррекцию
имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального, коммуникативного
и личностного развития; системности; обходного пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы – разработать систему
комплексной психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся
с особыми образовательными потребностями, направленной на коррекцию
и/или компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии для
успешного освоения ими основной образовательной программы,
профессионального
самоопределения,
социализации
обеспечения
психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
1) выявление особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ, инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную
ситуацию;
2) создание условий для успешного освоения программы (ее элементов)
и прохождения итоговой аттестации;
3) коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных,
регулятивных, когнитивных, коммуникативных);
4) обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в
единстве урочной и внеурочной деятельности;
5) выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с
особыми образовательными потребностями; проведение работы по их
профессиональному консультированию, профессиональной ориентации,
профессиональному самоопределению;
6) осуществление консультативной работы с педагогами, родителями,
социальными работниками, а также потенциальными работодателями;
7) проведение информационно-просветительских мероприятий.
2.4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий, включающих использование
1898
индивидуальных
методов
обучения
и
воспитания,
проведение
индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее, консультативное и информационно-просветительское –
способствуют освоению обучающимися с особыми образовательными
потребностями основной образовательной программы среднего общего
образования, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют
профориентации и социализации обучающихся.
Характеристика содержания
Диагностическое направление работы включает выявление характера и
сущности нарушений у обучающихся с ОВЗ и инвалидов, определение их
особых образовательных потребностей (общих и специфических). Также
изучаются особые образовательные потребности обучающихся, попавших в
трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы в школе проводят
учителя-предметники и все специалисты социально-психологической службы
(психолог, социальный педагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том
числе с ОВЗ, по учебным предметам в начале и конце учебного года,
определяют динамику освоения ими основной образовательной программы,
основные трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное
определение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию. В
зависимости от состава обучающихся с ОВЗ в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска к
диагностической работе привлекаются разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о
статусе обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации
инвалидов (ИПР).
Кандидатуры обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию,
обсуждаются
на
внутришкольном
психолого-медико-социальнопедагогическом консилиуме (ПМСПк), который является диагностикоконсультативным органом, защищающим интересы детей, испытывающих
трудности в обучении.
Коррекционно-развивающее направление работы позволяет преодолеть
(компенсировать) или минимизировать недостатки психического и/или
физического развития подростков с ОВЗ, подготовить их к самостоятельной
профессиональной деятельности и вариативному взаимодействию в
поликультурном обществе. Для этого различными специалистами
(психологом, логопедом, социальным педагогом и др.) разрабатываются
индивидуально ориентированные рабочие коррекционные программы. Эти
программы создаются на дискретные, более короткие сроки (четверть,
1899
триместр, год), чем весь уровень среднего образования, на который
рассчитана ПКР. Поэтому рабочие коррекционные программы являются
вариативным и гибким инструментом ПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и
внеурочной деятельности. В урочной деятельности эта работа проводится
частично учителями-предметниками. Целенаправленная реализация данного
направления проводится группой специалистов организации: логопедом,
психологом (при необходимости – сурдопедагогом, тифлопедагогом,
тьютором и др.). Специалисты, как правило, проводят коррекционную работу
во внеурочной деятельности. Вместе с тем в случае необходимости они
присутствуют и оказывают помощь на уроке (сурдопедагог; тьютор,
сопровождающий подростка с ДЦП). В старшей школе роль тьюторов могут
выполнять одноклассники подростков с особыми образовательными
потребностями, помогая школьникам в передвижении по зданию и кабинетам.
Эта деятельность может осуществляться на основе волонтерства.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха,
опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с
аутистическими проявлениями может включать следующие направления
индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий: «Развитие устной
и письменной речи, коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка»,
«Ритмика», «Развитие эмоционально-волевой сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий,
обязательны индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию
произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и
подгрупповой коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и
охране зрения.
Для обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию,
специалистами ПМСПк разрабатывается карта развития индивидуальной
траектории.
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы
является тесное сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также
родителей, представителей администрации, органов опеки и попечительства и
других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости обучающихся с ОВЗ, их
поведения, динамики продвижения в рамках освоения основной программы
обучения (как положительной, так и отрицательной), а также вопросы
прохождения
итоговой
аттестации
выносятся
на
обсуждение
внутришкольного психолого-педагогического консилиума, методических
объединений и ПМПК.
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного
взаимодействия педагогов и специалистов по созданию благоприятных
1900
условий для обучения и компенсации недостатков старшеклассников с ОВЗ,
отбора и адаптации содержания их обучения, прослеживания динамики их
развития и проведения своевременного пересмотра и совершенствования
программы коррекционной работы; непрерывного сопровождения семей
обучающихся с ОВЗ, включения их в активное сотрудничество с педагогами и
специалистами:
1) Консультативное направление программы коррекционной работы
осуществляется во внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и
группой специалистов: логопедом, психологом, дефектологом, социальным
педагогом.
2) Педагог класса проводит консультативную работу с родителями
обучающихся. Данное направление касается обсуждения вопросов
успеваемости и поведения подростков, выбора и отбора необходимых
приемов, способствующих оптимизации его обучения. В отдельных случаях
педагог может предложить методическую консультацию в виде рекомендаций
(по изучению отдельных разделов программы).
3) Психолог и социальный педагог проводит консультативную работу с
педагогами, администрацией школы и родителями еженедельно через
консультации для родителей и по запросу. Работа с педагогами касается
обсуждения проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия. Работа
психолога со школьной администрацией включает просветительскую и
консультативную деятельность.
4) Работа психолога с родителями ориентирована на выявление и
коррекцию имеющихся у обучающихся проблем – академических и
личностных. Кроме того, психолог принимает активное участие в работе по
профессиональному самоопределению старшеклассников с особыми
образовательными потребностями.
5) В ходе консультаций с обучающимися с нарушениями речи и
родителями специалист информирует их об основных направлениях
логопедической работы, ее результатах; рассказывает о динамике речевого
развития обучающихся, их затруднениях и предлагает рекомендации по
преодолению речевых недостатков.
6) Консультативная работа психолога с педагогами включает: обсуждение
динамики развития устной и письменной речи учеников класса, их
коммуникации, в том числе речевой; выработку общих стратегий
взаимодействия с учителями и другими специалистами; определение
возможности и целесообразности использования методов и приемов работы
на отдельных уроках, а также альтернативных учебников и учебных пособий
(при необходимости).
7) Консультативная работа с администрацией проводится при
возникающих вопросах теоретического и практического характера о
специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
1901
8) Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к
использованию дополнительные пособия, учебные и дидактические средства
обучения. Консультативное направление работы с педагогами может касаться
вопросов модификации и адаптации программного материала.
Информационно-просветительское направление работы способствует
расширению представлений всех участников образовательных отношений о
возможностях людей с различными нарушениями и недостатками, позволяет
раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических
объединениях, родительских собраниях, педагогических советах в виде
сообщений, презентаций и докладов, а также психологических тренингов
(психолог) и лекций (логопед, дефектолог) (при необходимости).
Информационно-просветительское направление работы осуществляется
сотрудниками социально-психологической службы и через сайт школы
(размещение памяток, видеороликов, рекомендаций), и через «Уголок
психолога».
Направления коррекционной работы реализуются в урочной и
внеурочной деятельности.
2.4.3.
Система
комплексного
психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов.
В состав ПМСПк наряду со специалистами ПМСПк целесообразно
включить учителей-предметников, классного руководителя.
ПКР разрабатывается специалистами ПМСПк в школе поэтапно.
На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое
обеспечение коррекционной работы, анализируется состав обучающихся с
ОВЗ в школе (в том числе – инвалидов, также обучающихся, попавших в
сложную жизненную ситуацию), их особые образовательные потребности;
сопоставляются результаты обучения этих подростков на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических
рекомендаций по обучению данных категорий обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также с обучающимися, попавшими в сложную жизненную
ситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и
воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
организация и механизм реализации коррекционной работы; раскрываются
направления и ожидаемые результаты коррекционной работы, описываются
специальные требования к условиям реализации ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза
программы, возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации
1902
программы на внутришкольных консилиумах, методических объединениях
групп педагогов и специалистов, работающих с подростками с ОВЗ;
принимается итоговое решение.
Для реализации ПКР в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска создана и действует
социально-психологическая служба, одной из задач которой является
сопровождение и поддержка обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и
обучающихся, попавших в сложную жизненную ситуацию, обеспечиваются
специалистами школы (педагогом-психологом, фельдшером, социальным
педагогом), регламентируются локальными нормативными актами МБОУ
СОШ №3 г. Невьянска, а также ее уставом; реализуются преимущественно во
внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов школы,
представителей администрации и родителей (законных представителей)
является одним из условий успешности комплексного сопровождения и
поддержки подростков.
Медицинская
поддержка
и
сопровождение
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья в школе осуществляются
медицинским работником (фельдшером) на регулярной основе.
Социально-педагогическое
сопровождение
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья в школе осуществляет социальный
педагог. Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех
обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов;
создание для обучающихся комфортной и безопасной образовательной среды.
Социальный педагог участвует в проведении профилактической и
информационно-просветительской работы по защите прав и интересов
обучающихся с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Социальный педагог взаимодействует со специалистами школы, с педагогами
класса, в случае необходимости – с медицинским работником, а также с
родителями (законными представителями), специалистами социальных
служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется в рамках реализации основных
направлений социально-психологической службы МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска.
Педагог-психолог при необходимости проводит занятия по комплексному
изучению и развитию личности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья. Кроме того, одним из направлений деятельности
педагога-психолога на данном уровне обучения является психологическая
подготовка обучающихся с ОВЗ к прохождению итоговой аттестации.
1903
Помимо работы с обучающимися педагог-психолог проводит
консультативную работу с педагогами, администрацией школы и родителями
по вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся.
Значительная роль в организации психолого-педагогического-сопровождения
обучающихся с ОВЗ принадлежит внутришкольному психологопедагогическому консилиуму (ППк). Его цель – уточнение особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших
в сложную жизненную ситуацию, оказание им помощи (методической,
специализированной и психологической). Помощь заключается в разработке
рекомендаций по обучению и воспитанию; в составлении в случае
необходимости карты индивидуальной траектории; в выборе специальных
приемов, средств и методов обучения, в адаптации содержания учебного
предметного материала. Специалисты консилиума следят за динамикой
продвижения обучающихся в рамках освоения основной программы обучения
и своевременно вносят коррективы; рассматривают спорные и конфликтные
случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых для обучающихся
дополнительных дидактических и учебных пособий.
В состав общешкольного ППк входят: психолог, социальный педагог,
фельдшер, педагоги и заместитель директора по ВР. Классный руководитель,
представляющий ребенка на ППк, участвует в работе консилиума при
обсуждении вопросов, касающихся данного ребёнка. Родители привлекаются
к работе консилиума при условии их участия в коррекционном процессе.
Функциональные обязанности специалистов ППк
Руководитель ППк:
1. Планирует и организует работу ППк.
2. Координирует деятельность администрации, специалистов, педагогов,
родителей по формированию коррекционно-развивающей среды школы.
3. Формирует банк нормативно-правовых, программно-методических
документов по коррекционно-развивающей работе в МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска.
4. Отвечает за составление индивидуальных коррекционнообразовательных маршрутов, организует обследование детей с особенностями
в развитии специалистами ППк.
5. Участвует в мероприятиях, проводимых с родителями, педагогами
школы по вопросам обучения и воспитания детей с особенностями развития.
6. Проводит консультации для специалистов, учителей, родителей по
вопросам коррекционной и развивающей работы.
Социальный педагог ППк:
1. Осуществляет диагностику социальной адаптации обучающихся,
имеющих отклонения в развитии, изучает условия жизни, интересы и
потребности, положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает
посредником между учеником, семьей, органами власти.
1904
2. Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки,
обеспечению полноценного личностного развития обучающихся, имеющих
специальные образовательные потребности на каждом возрастном этапе.
3. Отслеживает социальную адаптацию обучающихся, имеющих
специальные образовательные потребности в пределах выполнения учеником
индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, утвержденного
ППк.
4. В составе ППк участвует в разработке, утверждении и реализации
коррекционных и развивающих программ с обучающимися, имеющими
особенности в развитии, с целью обеспечения включения их в учебную
деятельность,
способствует
качественному
осуществлению
всех
коррекционных процессов.
5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах
своей компетенции с обучающимися, их родителями и педагогами школы.
6. Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из
потребностей детского коллектива.
Фельдшер ППк:
1. Осуществляет мониторинг соматического развития обучающихся,
собирает анамнез.
2. Определяет направления медицинской коррекции.
3. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах
своей компетенции.
4. Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из
потребностей детского коллектива.
Педагог-психолог ППк:
1. Осуществляет диагностику особенностей психического развития
обучающихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой.
Определяет направления коррекционной и развивающей работы. Формирует
банк диагностических методик.
2. На основе использования достижений науки способствует
обеспечению полноценного психического развития обучающихся на каждом
возрастном этапе.
3. Ведет плановую коррекционную и развивающую работу с целью
создания психологического комфорта в процессе обучения и воспитания.
4.Формирует банк коррекционных методик.
5. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах
своей компетенции.
6. Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей
коллектива.
7. Отслеживает психологическое развитие обучающихся, имеющих
специальные образовательные потребности.
1905
Внутришкольный психолого-педагогический консилиум собирается один
раз в месяц.
На заседаниях консилиума проводится комплексное обследование
обучающихся в следующих случаях:
1) первичного обследования (осуществляется сразу после поступления
ученика с ОВЗ в школу для уточнения диагноза и выработки общего плана
работы, в том числе разработки рабочей программы коррекционной работы);
2) диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу
педагога и (или) родителей по поводу имеющихся и возникающих у
обучающегося академических и поведенческих проблем с целью их
устранения);
3) диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы обследования обучающихся могут варьироваться: групповая,
подгрупповая, индивидуальная.
Ориентируясь на заключения ПМПК, школьного ППК результаты
диагностики и обследования конкретными специалистами и учителями
школы, определяются ключевые звенья комплексных коррекционных
мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов
обучения обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья предусматривает создание специальных условий: организационных,
кадровых,
психолого-педагогических,
программно-методических,
материально-технических, информационных.
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска при отсутствии необходимых условий
(кадровых, материально-технических и др.) может осуществлять деятельность
службы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на
основе сетевого взаимодействия с различными организациями: медицинскими
учреждениями; центрами психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи; образовательными организациями, реализующими
адаптированные основные образовательные программы, и др.
2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области
коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии,
медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во
взаимосвязи КР и рабочих коррекционных программ, во взаимодействии
педагогов различного профиля (учителей, социальных педагогов, педагогов
дополнительного образования и др.) и специалистов: дефектологов (логопеда,
олигофренопедагога,
тифлопедагога,
сурдопедагога),
психологов,
1906
медицинских
работников
внутри
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность; в сетевом взаимодействии специалистов
различного профиля (в том числе – в образовательных холдингах); в сетевом
взаимодействии педагогов и специалистов с организациями, реализующими
адаптированные программы обучения, с городским ПМПК, с Центрами
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с
другими институтами общества (профессиональными образовательными
организациями, образовательными организациями высшего образования;
организациями дополнительного образования).
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, совместно разрабатывают и
утверждают программы, обеспечивающие коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию (их вид, уровень, направленность).
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном
плане освоения основной образовательной программы – в обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется
при освоении содержания основной образовательной программы в учебной
урочной деятельности. Учитель-предметник должен ставить и решать
коррекционно-развивающие задачи на каждом уроке, с помощью
специалистов осуществлять отбор содержания учебного материала (с
обязательным учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ), использовать специальные методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и
проводятся по индивидуально ориентированным рабочим коррекционным
программам в учебной внеурочной деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений,
реализация коррекционной работы в учебной урочной деятельности может
осуществляться при наличии нелинейного расписания, позволяющего
проводить уроки с обучающимися со сходными нарушениями из разных
классов параллели.
Эта работа также проводится в учебной внеурочной деятельности в
различных группах: классе, параллели, на уровне образования по
специальным предметам (разделам), отсутствующим в учебном плане
нормально развивающихся сверстников.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по
программам внеурочной деятельности разных видов (познавательная
деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное
творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность),
трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная
1907
деятельность,
туристско-краеведческая
деятельность),
опосредованно
стимулирующих и корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их
родителей (законных представителей) разрабатывают индивидуальные
учебные планы с целью развития потенциала обучающихся.
2.4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в
достаточной мере осваивают основную образовательную программу СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями
на уровне среднего общего образования демонстрируют готовность к
последующему профессиональному образованию и достаточные способности
к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у
подростков нарушений; совершенствование личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных компетенций,
что позволит
обучающимся освоить основную образовательную программу, успешно
пройти итоговую аттестацию и продолжить обучение в выбранных
профессиональных образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
1) сформированная мотивация к труду;
2) ответственное отношение к выполнению заданий;
3) адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
4) сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и
волевых качеств;
5) умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
6) понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
7) понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков);
8) осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка
собственных возможностей по реализации жизненных планов;
9) ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
1) продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной
деятельности, согласование позиции с другими участниками деятельности,
эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
1908
2) овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
3) самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение
способов решения практических задач, применения различных методов
познания;
4)
ориентирование
в
различных
источниках
информации,
самостоятельное или с помощью; критическое оценивание и интерпретация
информации из различных источников;
5) овладение языковыми средствами, умениями их адекватного
использования в целях общения, устного и письменного представления
смысловой программы высказывания, ее оформления;
6) определение назначения и функций различных социальных
институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального
обучения и/или профессиональной деятельности шобучающихся с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения
основной образовательной программы на различных уровнях (базовом,
углубленном) в зависимости от их индивидуальных способностей, вида и
выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности
проведенной коррекционной работы.
На
базовом
уровне
обучающиеся
с
ОВЗ
овладевают
общеобразовательными и общекультурными компетенциями в рамках
учебныз предметов ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на
подготовку
к
последующему
профессиональному
образованию,
старшеклассники с ОВЗ достигают предметных результатов путем более
глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному
предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей
культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и
способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных
потребностей обучающихся, а также различную степень их выраженности,
прогнозируется достаточно дифференцированный характер освоения ими
предметных результатов.
Предметные результаты:
1) освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при
сформированной учебной деятельности и высоких познавательных и/или
речевых способностях и возможностях;
1909
2) освоение программы учебных предметов на базовом уровне при
сформированной в целом учебной деятельности и достаточных
познавательных, речевых, эмоциональноволевых возможностях;
3) освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и
элементов интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными
нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения
обучающимися с ОВЗ образовательных программ среднего общего
образования. Выпускники XI классов с ОВЗ имеют право добровольно
выбрать формат выпускных испытаний – единый государственный экзамен
или государственный выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники,
имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или инвалидность,
имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях. 2
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на
итоговой
аттестации
неудовлетворительные
результаты,
а
также
обучающиеся, освоившие часть образовательной программы среднего общего
образования и (или) отчисленные из образовательной организации, получают
справку об обучении или о периоде обучения по образцу, разработанному в
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска.
2
Увеличивается продолжительность единого государственного экзамена или государственного выпускного
экзамена; образовательная организация оборудуется с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся с ОВЗ и инвалидов; условия проведения экзамена обеспечивают возможность
беспрепятственного доступа таких обучающихся в помещения и их пребывания в указанных
помещениях.
1910
III
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗДЕЛ
ОСНОВНОЙ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
3.1 Учебный план среднего общего образования.
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного авто
учреждения
средней
общеобразовательной
школы
№3
Невьянского
муниципального округа для 10-11 классов (далее - учебный план)
обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет учебную
нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной
деятельности,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
требованиями к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов
среды
обитания
СанПиН
1.2.3685-21
и
санитарно-
эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4.2.4283-26, перечень учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная
предметов
часть
учебного
плана
определяет
состав
учебных
обязательных для изучения во всех имеющих по данной
программе государственную аккредитацию образовательных организациях,
реализующих основную образовательную программу среднего общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Объем обязательной части программы среднего общего образования
составляет 60%, а объем части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательным учреждением, - 40%
от общего объема программы среднего общего образования, реализуемой в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса,
1911
предусмотренными
санитарно-эпидемиологическими
требованиями
и
гигиеническими нормативами и требованиями.
Учебный
план
среднего
общего
образования
предусматривает
обязательное изучение следующих учебных предметов на базовом или
углубленном уровне.
Учебный предмет
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура
Индивидуальный проект
Уровень изучения предмета
Базовый
Углубленный
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
У
Б
У
Б
Б
Б
У
Б
Б
Б
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей
(иных законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные
учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, темп и формы образования).
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных действующим
законодательством
Российской
Федерации
в
области
образования,
возможность изучения государственных языков республик Российской
Федерации из числа языков народов Российской Федерации. Изучение
родного языка и родной литературы осуществляется по заявлениям
обучающихся,
родителей
(иных
законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, оформленных до 1 сентября нового
1912
учебного года и при наличии возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска языком образования является русский
язык.
Заявлений
от
родителей
(иных
законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся школы на изучение учебных предметов
«Родной язык» и «Родная литература» не поступило, поэтому данные учебные
предметы в учебный план не включены.
Учебный предмет «Математика» включает в себя учебные курсы
«Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и
статистика», освоение каждого из которых оценивается отдельно. Достижение
обучающимися планируемых результатов освоения программы среднего
общего образования по учебному предмету «Математика» в рамках
государственной итоговой аттестации включает результаты освоения рабочих
программ учебных курсов «Алгебра и начала математического анализа»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика».
Учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы «История
России» и «Всеобщая история».
На изучение учебного предмета «Физическая культура» отводится 3 часа
(2 часа из обязательной части и 1 час из части, формируемой участниками
образовательных отношений).
В
учебных
обучающимися
планах
в
10
индивидуальных
классе
предусмотрено
проектов.
выполнение
Индивидуальный
проект
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных
предметов,
деятельности:
социальной,
учебных
познавательной,
курсов
в
любой
практической,
художественно-творческой,
иной.
избранной
области
учебно-исследовательской,
Индивидуальный проект
выполняется обучающимся в течение одного года в рамках учебного времени,
специально отведенного учебным планом.
1913
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей
(иных законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся использовано на увеличение
учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне, на введение
специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений.
В интересах обучающихся и их родителей (законных представителей) в
учебные планы включено изучение следующих учебных предметов на
углубленном уровне, а также дополнительные учебные курсы:
- учебный предмет «Химия», на углубленном уровне;
- учебный предмет «История», на углубленном уровне;
- учебный предмет «Обществознание», на углубленном уровне;
- учебный предмет «Математика», включающий учебные курсы,
изучаемые на углубленном уровне «Алгебра и начала математического
анализ», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Школа самостоятельно распределяет количество часов, отводимых на
изучение данных учебных предметов, учебных курсов.
Заявления
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся о выборе учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей в части учебного плана, формируемой участниками
1914
образовательных отношений, оформляются до 1 сентября нового учебного
года.
Организация образовательной деятельности по программам среднего
общего образования может быть основана на делении обучающихся на две и
более группы и различном построении учебного процесса в выделенных
группах с учетом их успеваемости, образовательных потребностей и
интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение родного языка в образовательных организациях, в
которых наряду с русским языком изучается родной язык, государственный
язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также
углубленное
изучение
учебных предметов
(далее
-
дифференциация
обучения).
В МОАУ «СОШ № 1» на уровне среднего общего образования
реализуются
три
профиля:
гуманитарный,
социально-экономический,
универсальный.
Гуманитарный профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как
педагогика, психология, общественные отношения и другие. В данном
профиле на углубленном уровне изучаются учебные предметы «История»,
«Обществознание».
Социально-экономический профиль
ориентирован на финансовую,
экономическую и управленческую сферы деятельности. В данном профиле на
углубленном уровне изучаются учебный предмет «Обществознание», а также
учебные курсы «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика».
Универсальный профиль ориентирован на обучающихся, которые не
определились с будущей профессией. В данном профиле на углубленном
уровне изучаются учебные предметы «Химия», учебные курсы «Алгебра и
начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Профиль является способом введения обучающихся в ту или иную
общественно-производственную практику; это комплексное понятие, не
1915
ограниченное ни рамками учебного плана, ни заданным набором учебных
предметов,
изучаемых
на
базовом
или
углубленном
уровне,
ни
образовательным пространством школы. Учебный план профиля строится с
ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности, с учетом
предполагаемого продолжения образования обучающихся.
Учебный год в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска начинается 01.09.2026 и
заканчивается 28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 10 и 11 классах составляет 34
учебные недели. Для обучающихся 11 классов окончание учебного года
определяется ежегодно в соответствии с расписанием государственной
итоговой аттестации.
Учебные занятия для обучающихся 10-11 классов проводятся по 5-ти
дневной учебной неделе.
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на
одного обучающегося - не менее 2312 часов и не более 2516 часов (не более
37 часов в неделю).
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 10 классе – 37 часов, в 11 классе – 37 часов.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебного занятия составляет 40 минут.
Суммарный объем домашнего задания по всем учебным предметам для
каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 3,5
часа. Школой осуществляется координация и контроль объема домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитано-эпидемиологическими
требованиями.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, в
электронном журнале успеваемости домашнее задание фиксируется не
1916
позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания,
требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
оформление
презентации,
заучивание
стихотворений)
предоставляется
достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий,
внеурочную
деятельность,
проводится
в
соответствии
с
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
отдельной части или всего объёма учебного предмета, учебного курса,
учебного модуля образовательной программы. Промежуточная аттестация по
всем учебным предметам, учебным курсам, учебным модулям проводится в
соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися всего объема учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля за учебный год.
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии
с календарным учебным графиком в формах в соответствии с таблицей.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
среднего общего образования составляет 2 года.
Учебный план размещен на официальном сайте образовательной
организации в разделе Основная образовательная программа среднего
общего образования
Формы и сроки проведения промежуточной аттестации
Класс
Предмет
10
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Информатика
История
Сроки
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Формы
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Контрольная работа
1917
11
Обществознание
Физика
Биология
Химия
Физическая культура
Основы безопасности
и защиты Родины
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
География
Индивидуальный
проект
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Тестирование ОФП
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Защита проекта
Русский язык
Литература
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Контрольная работа
Иностранный язык
(английский)
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Физика
Химия
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Контрольная работа
Информатика
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Биология
Физическая культура
Основы безопасности
и защиты Родины
История
География
Обществознание
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Тестирование ОФП
Контрольная работа
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
05.04.2027 - 15.05.2027
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
1918
3.2.Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с
- Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 №413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования», в действующей редакции, с изменениями и дополнениям;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 11 классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 10-11 классах – 34 учебных недели
Для 11 классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
3. Продолжительность учебной недели:
в 10-11 классах 6-ти дневная учебная неделя.
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится на четверти:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель;
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
Начало четверти
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
01.09.2026
04.11.2026
11.01.2027
05.04.2027
1919
Окончание
четверти
25.10.2026
30.12.2026
26.03.2027
28.05.2027
5. Сроки и продолжительность каникул:
Каникулы
Осенние
Зимние
Весенние
Дата начала
каникул
26.10.2026
31.12.2026
27.03.2027
Дата окончания
каникул
03.11.2026
10.01.2027
04.04.2027
Летние
29.05.2027
31.08.2027
Продолжительность
9 календарных дней
11 календарных дней
9 календарных дней
Итого
29 каникулярных
дней в течение
учебного года
14 недель
Для обучающихся 11-х классов летние каникулы начинаются по
окончании государственной итоговой аттестации.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе
военных действий, могут вводиться дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы.
6. Продолжительность урока:
10-11 классы по 40 минут.
1. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, после 2 и 3 уроков - две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью составляет 30 минут.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет:
для обучающихся 10-11 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются в 8:15 и заканчиваются не позднее 19:00.
2. Сроки проведения промежуточных аттестаций:
- промежуточная аттестация в 10-11 классах по всем учебных предметам
и курсам проводится один раз в четвертой четверти в сроки с 05.04.2027 по
15.05.2027.
Переносы:
20.02.2027 – расписание понедельника
1920
22.02.2027 – расписание субботы
19.05.2027 – расписание понедельника
26.05.2027 – расписание понедельника
27.05.2027 – расписание субботы
28.05.2027 – расписание субботы
1921
3.3 План внеурочной деятельности.
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска — это
неотъемлемая и обязательная часть основной образовательной программы
среднего общего образования.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной.
В соответствии с ФГОС СОО, внеурочная деятельность обеспечивает
реализацию
целей
и
задач
ООП,
способствуя
социализации,
самоопределению и всестороннему развитию личности обучающихся.
План внеурочной деятельности является частью организационного
раздела ООП СОО и представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
- план организации деятельности ученических сообществ (групп
обучающихся), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений,
организаций (в том числе и в рамках «Российского движения школьников»);
- план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору: включает
предметные кружки, ученические научные общества, подготовку к
олимпиадам и конкурсам, а также профориентационные мероприятия
(включая реализацию профминимума).
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия
для получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными
детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Общий объем внеурочной деятельности на уровне среднего общего
образования за два года обучения составляет до 700 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки определяется за
пределами часов, отведенных на учебный план, при этом суммарный объем
нагрузки должен соответствовать требованиям действующих санитарных
правил и норм (СанПиН).
Для предотвращения перегрузки обучающихся допускается гибкое
распределение часов: часть нагрузки может быть перенесена на каникулярное
время.
В каникулярный период внеурочная деятельность реализуется через
краткосрочные тематические программы: на базе пришкольных площадок, в
загородных центрах, в ходе туристских походов, экспедиций, экскурсионных
поездок и других форм активного отдыха.
1922
Реализация плана внеурочной деятельности предполагает гибкое и
неравномерное распределение нагрузки в течение учебного года. Пиковые
нагрузки, связанные с подготовкой коллективных дел (в рамках инициатив
ученических сообществ) и организацией значимых воспитательных
мероприятий, могут концентрироваться за 1-2 недели до их проведения,
отличаясь от периодов между крупными событиями.
Общий объем внеурочной деятельности, планируемой для освоения
обучающимися, не должен превышать 10 часов в неделю. Данный показатель
учитывается суммарно по всем направлениям внеурочной деятельности и не
включает время, отведенное на реализацию основных образовательных
программ.
В соответствии с требованиями ФГОС и Федеральных основных
общеобразовательных программ (ФООП), в школе на уровне среднего общего
образования обязательными элементами внеурочной деятельности являются:
1. Занятия «Разговоры о важном» (1 час в неделю).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей Родине - России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
2. Курс «Россия – мои горизонты» (1 час в неделю).
Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены на
формирование
готовности
обучающихся
к
профессиональному
самоопределению, приобретение навыков и умений карьерной грамотности и
других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно значимого
опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с
востребованными профессиями реального сектора экономики, а также с
выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной
безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии,
туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
1923
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся
еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение
учебной деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося
еженедельно до 1 часа, на профориентацию обучающихся еженедельно до 1
часа (классные часы, психологическая поддержка, профилактические беседы).
Количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может
изменяться в зависимости от задач, стоящих на каждом этапе реализации
образовательной программы.
В 10 классе для более эффективной адаптации обучающихся к новой
образовательной среде среднего общего образования может быть выделено
больше часов внеурочной деятельности, чем в 11 классе, где акцент
смещается на углубленное изучение предметов и подготовку к итоговой
аттестации.
Организация жизни ученических сообществ является важнейшим
направлением внеурочной деятельности. Она направлена на формирование у
обучающихся:
- Российской гражданской идентичности;
- компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения
в обществе: обучающиеся учатся действовать с учетом правовых норм,
установленных российским законодательством, развивая осознанное
гражданское поведение;
- социальной самоидентификации: приобретение знаний о социальных
ролях человека и участие в личностно значимой и общественно приемлемой
деятельности способствует формированию четкого представления о себе в
социуме;
- компетенции в сфере общественной самоорганизации: Обучающиеся
приобретают навыки участия в общественно значимой совместной
деятельности, что является основой для их активной гражданской позиции.
Организация жизни ученических сообществ в школе строится на
принципах самоуправления, сотворчества и социальной ответственности.
Реализация данного направления осуществляется через:
1. Систему ученического самоуправления и общественные объединения:
– деятельность Совета обучающихся школы, участие в управлении
школой.
– активное
участие
в
деятельности
первичного
отделения
Общероссийского общественно-государственного движения детей и
молодежи «Движение Первых», а также иных детско-юношеских
общественных объединений.
– функционирование разновозрастных сообществ внутри школы (клубы
по интересам, научные общества, волонтерские отряды).
2. Социальную практику и событийную деятельность:
1924
– приобщение обучающихся к общественной деятельности и развитие
школьных традиций (традиционные праздники, фестивали, церемонии).
– участие
в деятельности творческих объединений, школьных
медиацентров и благотворительных организаций.
– реализацию программ волонтерства и добровольчества, включая
оказание помощи нуждающимся и участие в благотворительных акциях.
3. Экологическое просвещение и развитие экологической культуры:
– организацию и проведение экологических акций, просветительских
мероприятий для сверстников, родителей и жителей города.
– участие в проектах по сохранению природного наследия и
формированию навыков рационального природопользования.
4. Проектную деятельность по благоустройству среды:
– совместную деятельность по благоустройству кабинетов, рекреаций
школы и городских территорий в рамках партнерства с общественными и
государственными организациями.
5. Формирование гражданской позиции и ценностных ориентаций:
– гражданско-патриотическое воспитание: формирование ответственного
отношения к закону, государству и институтам гражданского общества;
подготовка к осознанному участию в жизни страны.
– духовно-нравственное
и
эстетическое
развитие:
освоение
художественной культуры, формирование научного мировоззрения через
активное взаимодействие с окружающим миром и живой природой.
– трудовое
воспитание и профессиональное самоопределение:
вовлечение в социально-экономические отношения через трудовую
деятельность, профессиональные пробы и социально значимые проекты,
направленные на подготовку к будущей профессии.
План внеурочной деятельности МБОУ СОШ №3 г. Невьянска может
модифицироваться (дополняться, корректироваться) в соответствии с
решением педагогического коллектива, рекомендациями родительской
общественности, а также с учетом интересов и запросов обучающихся и их
законных представителей. Модификация осуществляется с учетом
профильной ориентации образовательного процесса, которая включает, в
частности, естественно-научный, гуманитарный и технологический профили.
Инвариантный (обязательный для всех обучающихся) компонент плана
внеурочной деятельности предусматривает:
- организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения обучающихся),
участие обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих
коллективных делах образовательной организации;
- проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам
организации учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций
1925
по вопросам организационного обеспечения обучения и обеспечения
благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
Данный компонент предусматривает информационно-просветительские
занятия патриотической, нравственной и экологической направленности в
рамках курса «Разговоры о важном» (1 час в неделю, понедельник) и занятия,
направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся в рамках курса «Россия – мои горизонты» (1 час в
неделю, четверг).
Вариативный компонент плана внеурочной деятельности направлен на
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей и интересов
обучающихся и формируется на основе жизни ученических сообществ и с
учетом специфики образовательных профилей.
1) Организация жизни ученических сообществ:
– клубные встречи (тематическое и свободное общение, совместное
решение проблем).
– участие в жизни классных ученических коллективов и общих
общешкольных мероприятиях.
– организационное обеспечение и сопровождение:
– ежемесячные учебные собрания (или иные формы классных
часов/совещаний) по вопросам организации образовательного процесса, в том
числе по вопросам, связанным с профориентацией и выбором дальнейшей
образовательной траектории.
– индивидуальные
и групповые
консультации по вопросам
организационного обеспечения обучения, а также по вопросам обеспечения
психологического комфорта и благополучия обучающихся.
2) Профориентационная работа и адаптация детализируются по каждому
профилю, предлагая разнообразные формы и направления внеурочной
деятельности.
Для
обучающихся
организуются
экскурсии
в
организации
профессионального и высшего образования. Данные мероприятия направлены
на:
– уточнение индивидуальных образовательных и профессиональных
траекторий.
– анализ и рефлексию обучающимися собственных впечатлений о
посещении образовательных организаций.
– педагогическое сопровождение процесса осмысления полученной
информации.
В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются поездки и экскурсии в литературные,
исторические музеи, усадьбы известных деятелей культуры; «зрительские
марафоны» (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей,
1926
концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных
музеев с обязательным коллективным обсуждением).
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к
поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные
мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
образовательными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся в музеях, библиотеках, организациях
образования и культуры; подготавливаются и проводятся исследовательские
экспедиции (например, краеведческой направленности, фольклорные,
археологические).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам
обучающихся
и
к
участию
в
исследовательских экспедициях,
предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых
проектов («проект профессиональных проб» и «проект участия в
исследовательской экспедиции»), В каникулярное время (осенние, весенние
каникулы в 11-м классе) предусматривается реализация задач активного
отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в
том числе выезды на природу, туристские походы, поездки по территории
России.
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние
(зимние) каникулы 10 класса организуются экскурсии на производства, в
банки, в экономические отделы государственных и негосударственных
организаций. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10
класса осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках часов, отведенных
на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся в социально-экономической сфере
(приоритет отдается структурным подразделениям экономического профиля),
организуются социальные практики (обеспечивающие пробу себя
обучающимися в сфере профессиональной коммуникации с широким кругом
1927
партнеров), реализуются групповые социальные и экономические проекты
(например, предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам
обучающихся, предусматривается подготовка и защита групповых проектов
(«Проект профессиональных проб», «Предпринимательский проект»,
«Социальный проект»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, организация
«Зрительского
марафона»
(коллективное
посещение
кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением).
В рамках реализации универсального профиля в первом полугодии 10
класса организуется подготовка обучающихся к разработке и педагогическому
сопровождению разработки индивидуальных проектов внеурочной
деятельности (инструктажи, индивидуальные и групповые консультации,
защита проектов индивидуального плана), в ноябре проводится публичная
защита обучающимися индивидуальных проектов внеурочной деятельности
(ИПВД). По итогам публичной защиты при помощи педагогов организуются
временные творческие группы обучающихся по совпадающим элементам
ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими
группами обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с
общими элементами индивидуальных проектов внеурочной деятельности. В
ходе познавательной деятельности реализуются индивидуальные, групповые
и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение
первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия,
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке
педагогов общеобразовательной организации в летние (весенние) каникулы
10 класса на основе интеграции с организациями дополнительного
образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными
организациями обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся на
производстве и в социальной сфере (в зависимости от профиля),
подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции и социальные
практики.
1928
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам и/или
социальным практикам обучающихся и к участию в исследовательских
экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или
групповых проектов («Проект профессиональных проб», «Проект участия в
исследовательской экспедиции», «Проект социальной практики»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на
природу, туристские походы, поездки по территории России, организация
«Зрительского
марафона»
(коллективное
посещение
кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным
обсуждением).
План внеурочной деятельности размещен на официальном сайте в
разделе Основная образовательная программа среднего общего образования
Формы промежуточной аттестации внеурочной деятельности в
соответствии с ФГОС
Промежуточная аттестация внеурочной деятельности в школе
проводится в форме презентации индивидуального «портфолио»
обучающегося. Такой подход соответствует требованиям ФГОС СОО,
направленным на развитие личности, творческих способностей и рефлексии
учащегося.
Обучающийся презентует содержание портфолио на классном собрании,
сопровождая показ кратким устным комментарием, в котором отражает
собственное отношение к представленным работам.
Использование портфолио как формы промежуточной аттестации
внеурочной деятельности способствует развитию у обучающихся
самостоятельности, ответственности и критического мышления, что
полностью соответствует требованиям ФГОС СОО по обеспечению
личностного и метапредметного развития.
1929
3.4 Характеристика условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Общесистемные условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Условия реализации программы среднего общего образования позволяют
создать комфортную развивающую образовательную среду по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивают получение качественного среднего общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантируют безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы среднего общего
образования для участников образовательных отношений в МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска, созданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы среднего
общего образования обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
- развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
формирования
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
- участия обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
1930
проектировании и развитии программы среднего общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- организации сетевого взаимодействия школы и организаций,
располагающих ресурсами, необходимыми для реализации программ
среднего общего образования, которое направлено на обеспечение качества
условий образовательной деятельности;
- включения обучающихся в процессы преобразования внешней
социальной среды (города, области), формирования у них лидерских качеств,
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования
у
обучающихся
опыта
самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновления содержания программы среднего общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и
культурных особенностей Знанинской области;
- эффективного использования профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников школы, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
- эффективного управления школой с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ среднего общего
образования.
При реализации программы среднего общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(иным
законным
представителям)
несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде МБОУ СОШ
№3 г. Невьянска.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности, информации о ходе образовательного процесса,
1931
результатах текущего контроля
успеваемости,
промежуточной
и
государственной итоговой аттестации обучающихся;
2) доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурах и критериях оценки результатов обучения;
3) возможность использования современных ИКТ в реализации
программы среднего общего образования, в том числе использование
имеющихся средств обучения и воспитания в электронном виде, электронных
образовательных и информационных ресурсов, средств определения уровня
знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
организации образовательной деятельности с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий, объективного
оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной
среды образовательной организации обеспечивается в том числе посредством
сети Интернет.
При необходимости реализации программы среднего общего
образования с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий (в период карантина, обучения по
индивидуальным учебным планам на дому и других подобных ситуациях)
каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается
индивидуальным
авторизированным
доступом
к
совокупности
информационных
и
электронных
образовательных
ресурсов,
информационных технологий, соответствующих технологических средств,
обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ
среднего общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории
школы, так и за ее пределами (электронная информационно-образовательная
среда).
Реализация программы среднего общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Электронная информационно-образовательная средашколыМОАУ «№ 1»
обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности посредством сайта МБОУ
СОШ №3 г. Невьянска;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в
том числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
1932
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
результатов освоения программы среднего бщего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной
среды обеспечивают безопасность хранения информации об участниках
образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных
ресурсов, используемых школой при реализации программ среднего общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
При реализации программы среднего общего образования с
использованием сетевой формы условия реализации указанной программы
обеспечены совокупностью ресурсов материально-технического и учебнометодического
обеспечения,
предоставляемого
организациями,
участвующими в реализации программы среднего общего образования с
использованием сетевой формы.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы среднего общего образования
Материально-технические условия реализации программы среднего
общего образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы среднего общего образования, требования к которым установлены
ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических
требований;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих
организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для
организации питания;
1933
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том
числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к
объектам инфраструктуры школы.
Кабинеты по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык», «История», «Обществознание», «География»,
«Физическая культура» и «Основы безопасности и защиты Родины"
оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных макетов,
специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в
соответствии с программой среднего общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики,
химии, биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного
оборудования, обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности в соответствии с программой среднего
общего образования.
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска локальными актами закреплены перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС СОО,
лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
- Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
1934
реализации образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего образования, соответствующих современным условиям
обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест
в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и
требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» в действующей редакции;
- аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными
актами и локальными актами школы, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска.
В зональную структуру школы включены:
участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
входная зона;
учебные кабинеты, мастерские для организации учебного процесса;
лаборантские помещения;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,
читальным залом;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарные узлы (туалеты);
помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
получения среднего общего образования согласно избранным
направлениям учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
организации режима труда и отдыха участников образовательных
отношений;
размещения в кабинетах, мастерских необходимых комплектов мебели, в
том числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских) входят:
учебные кабинеты русского языка и литературы;
учебные кабинеты иностранного языка;
учебные кабинеты истории и обществознания;
учебный кабинет географии;
учебный кабинет изобразительного искусства, музыки;
учебный кабинет физики;
1935
учебный кабинет химии;
учебный кабинет биологии;
учебные кабинеты математики;
учебные кабинеты информатики;
учебный кабинет основ безопасности и защиты Родины.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, труда
(технологии), основ безопасности и защиты Родины, изобразительного
искусства, музыки, а также в помещениях для реализации программ по
1936
специальным
предметам
и
коррекционно-развивающим
курсам
общеобразовательных
программ
среднего
общего
образования
предусматривается наличие специализированной мебели.
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных
подразделений представлено в таблице. Недостающее оборудование отражено
в перспективных планах развития кабинета (паспорта кабинетов).
Учебно-методические условия, в том числе условия
информационного обеспечения, реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения, реализации программы среднего общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда школы включает комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ:
компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему
современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам
цифровой образовательной среды;
информационно-методическую
поддержку
образовательной
деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися
планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного
обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности; мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, органов
управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
1937
дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
- дистанционное взаимодействие школы с другими организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
и
иными
заинтересованными организациями в сфере культуры, здравоохранения,
спорта, досуга, занятости населения и обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных
средств
и
педагогических
технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей среднего общего образования,
его высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС школы являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы среднего общего образования), из расчета не
менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели,
печатные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в
установленном порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ
обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию отечественного
кинематографа;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
Основой
информационно-образовательной
среды
являются
общешкольные технические средства, используемые в различных элементах
образовательного процесса и процесса управления школой. Все кабинеты
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска оснащены компьютером, проектором,
колонками, выходом в сеть Интернет.
1938
Необходимое для использования техническое оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование информационнообразовательной среды:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений, в том числе в
рамках использования дистанционных технологий и электронного обучения, а
также дистанционное взаимодействие школы с другими организациями
социальной сферы и органами управления.
Характеристика информационно-образовательной среды школы
Компоненты
№ п/п информационнообразовательной среды
1
.
2
.
Наличие
компонентов
ИОС
Учебники в печатной и (или)
электронной форме по каждому
предмету,
курсу,
модулю
обязательной
части
учебного
плана ООП СОО в расчете не
менее
одного
экземпляра
учебника
по
предмету
обязательной части
учебного
плана на одного обучающегося
100%
Учебники в печатной и (или)
электронной форме или учебные
пособия по каждому учебному
предмету,
курсу,
модулю,
входящему в часть, формируемую
участниками
образовательных
отношений, учебного плана ООП
СОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету
100%
1939
Сроки
создания
условий
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС (в случае
полного
или
частично отсутствия
обеспеченности)
обязательной части
учебного
плана на одного обучающегося
3
.
4
.
5
.
Фонд
дополнительной
литературы художественной и
научно-популярной,
справочнобиблиографических,
периодических изданий, в том
числе специальных изданий для
обучающихся с ОВЗ
Учебно-наглядные пособия
(средства обучения):
натурный фонд (натуральные
природные объекты, коллекции
промышленных
материалов,
наборы для экспериментов и др.);
модели разных видов;
печатные
средства
(демонстрационные:
таблицы,
репродукции портретов и картин,
альбомы
изобразительного
материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты
документальных
материалов и др.);
экранно-звуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы),
мультимедийные
средства
(электронные
приложения
к
учебникам,
аудиозаписи,
видеофильмы,
электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)
Информационнообразовательные
ресурсы
Интернета (обеспечен доступ для
всех участников образовательного
процесса)
1940
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
6
.
7
.
8
.
9
.
Информационнотелекоммуникационная
инфраструктура
100%
Технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной
среды
100%
Программные инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной
среды
100%
Служба
технической
поддержки
функционирования
информационно-образовательной
среды
+
Информационно-образовательная среда школы дает возможность:
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, в
том числе при обучении на дому, осуществления их самостоятельной
образовательной деятельности;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную систему школы, в том числе через
Интернет, размещения гипермедиа сообщений в информационной среде
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска;
- взаимодействия в Интернете, в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями, проектами и т.п.;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде школы;
1941
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиа ресурсов на электронных носителях, множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
- обеспечения технической, методической и организационной поддержки
деятельности школы: разработка планов, дорожных карт; заключение
договоров;
подготовка
локальных
актов;
подготовка
программ
совершенствования
информационной
компетентности
работников
образовательной организации и т.д.;
- отображения образовательной деятельности в информационнообразовательной среде: размещаются домашние задания (текстовая
формулировка, файлы с заданиями, видеофильмы для анализа,
географическая карта и т.п.); результаты выполнения аттестационных работ
обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется
связь учителей, администрации, родителей, органов управления;
осуществляется методическая поддержка учителей.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и
Глобальной сети – Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях,
представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Администрацией школы определяются необходимые меры и сроки по
модернизации информационно-образовательной среды в соответствии с
требованиями ФГОС СОО.
При освоении ООП среднего общего образования обучающимися с ОВЗ
информационно-образовательная среда школы учитывает состояние здоровья
обучающихся с ОВЗ, их особые образовательные потребности.
1942
Эффективное использование информационно-образовательной среды
предполагает
компетентность
работников
школы
в
решении
профессиональных задач с применением ИКТ, наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
программы среднего общего образования направлено на обеспечение
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы среднего общего образования, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее
осуществления.
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска предоставляется не менее одного учебника
из федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, необходимого для освоения программы среднего общего
образования, на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
курсу, модулю, входящему как в обязательную часть указанной программы,
так и в часть программы, формируемую участниками образовательных
отношений.
Дополнительно школа может предоставить учебные пособия в
электронной форме, выпущенные организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы среднего общего образования на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, учебному курсу, учебному модулю, курсу
внеурочной деятельности, входящему как в обязательную часть указанной
программы, так и в часть программы, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает
1943
детскую художественную и научно-популярную литературу, справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
программы среднего общего образования.
3.4.1 Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы среднего общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы среднего
общего образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников
школы
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом, социальным педагогом) участников образовательных
отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
1944
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
среднего общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников школы,
обеспечивающих реализацию программы среднего общего образования;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (профилактика, диагностика,
консультирование,
коррекционная
работа,
развивающая
работа,
просвещение);
9)
осуществление
мониторинга
и
оценки
эффективности
психологических программ сопровождения участников образовательных
отношений, развития психологической службы МБОУ СОШ №3 г. Невьянска.
В школе психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
среднего
общего
образования
осуществляется
квалифицированными специалистами:
—
педагогом-психологом;
—
социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводиться на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией школы;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.4.2 Кадровые условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Для обеспечения реализации программы среднего общего образования
школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
1945
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность МБОУ СОШ №3 г. Невьянска педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников школы,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
школы, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Укомплектованность МБОУ СОШ №3 г. Невьянска педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризуется замещением 100%
вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников школы,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием
документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным
обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности
и компетентности работников школы, служат квалификационные
характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции,
которые выполняет работник, занимающий данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ СОШ
№3 г. Невьянска, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации
характеризуется также результатами аттестации – установленными
квалификационными категориями.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих
в реализации настоящей основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации:
1946
Подтверждение
уровня
Подтверждение
квалификации
результатами
уровня
квалификации аттестации
документами
об
Соответствие Квалификаобразовании
занимаемой
ционная
(профессиональной
должности
категория
переподготовке) (%)
(%)
(%)
Категория
работников
Педагогические
работники (21
чел.)
100%
19%
Руководящие
работники
(3
чел)
100%
100%
Иные
работники
чел)
100%
69%
(7
Для реализации отдельных предметов обязательной части учебного
плана на углубленном уровне в школе созданы следующие кадровые условия:
№
Доля
учителей,
участвующих
в
Количество
реализации
учителей,
программы
на
Программа по
участвующих углубленном уровне,
предмету на
в реализации имеющих
углубленном
программы на соответствующий
уровне
углубленном
документ
об
уровне
образовании
(профессиональной
переподготовке)
1.
Математика
1
100%
100%
2.
Химия
1
100%
100%
3.
История
1
100%
100%
4.
Обществозн
ание
1
100%
100%
1947
Доля
учителей,
участвующих
в
реализации программы
на углубленном уровне,
имеющих
высшую
квалификационную
категорию
(ученую
степень, ученое звание)
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала школы
является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников образовательной организации, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы среднего общего
образования характеризуется долей работников, периодически повышающих
квалификацию. Все педагогические работники школы, привлекаемые к
реализации программы среднего общего образования,
получили
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность
которых связана с разработкой и реализацией программ среднего общего
образования, имеющие соответствующую лицензию.
Для достижения результатов основной образовательной программы в
ходе ее реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности педагогических работников с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС СОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы среднего
общего образования является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС ООО.
1948
Актуальные вопросы реализации программы среднего общего
образования рассматриваются методическими объединениями (кафедрами),
действующими в школе, а также методическими и учебно-методическими
объединениями в сфере общего образования, действующими на
муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками МБОУ СОШ №3 г. Невьянска системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное
профессиональное развитие.
3.4. 3 Финансовые условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражен в государственном задании
МБОУ СОШ №3 г. НЕвьянска.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а
также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовые условия реализации программы среднего общего
образования обеспечивают:
- соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного среднего общего образования;
- возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
- покрытие затрат на реализацию всех частей программы среднего
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования школы осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг,
казенного учреждения– на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами,
определяемыми
органами
государственной
власти
Свердловской области.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ среднего
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями
1949
к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего
общего образования– гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы среднего общего образования,
включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы среднего общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом
иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся),
за
исключением
образовательной
деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете
на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления среднего общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу среднего общего образования, расходов на приобретение
учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
1950
Нормативные затраты на реализацию образовательной программы
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации,
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в
нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего уровня средней заработной плате в Свердловской области.
1951
