Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
Невьянского муниципального округа
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Срок реализации: 5 лет
НЕВЬЯНСК
2026
СОДЕРЖАНИЕ
1.Общие положения………………………………………………………………..4
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1. Пояснительная записка ........................................................................................... 8
2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования ............................................................................... 14
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования ............................. 84
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ........................... 507
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» ........................... 509
2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература». ............................. 679
3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык», 59 классы. .................................................................................................................... 803
4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика», 5-6 классы (базовый
уровень) ................................................................................................................... 1032
5. Рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 7-9 классах (базовый
уровень) ...................................................................................................................... 1079
6. Рабочая программа учебного курса «Геометрия» в 7-9 классах (базовый уровень)
.................................................................................................................................. 1131
7. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» в 7-9 классах
(базовый уровень) .................................................................................................. 1170
8. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень)………………………………………………………………………… 1198
9. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый
уровень…….……………………..………………………..…..………..……….1248
10. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» ................ 1392
11. Рабочая программа по учебному предмету «Духовно-нравственная культура
России»……………………………………………………………….1424
12. Рабочая программа по учебному предмету «География» ........................... 1454
13. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень) 1568
14. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень). 1655
15. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень).
................................................................................................................................. 1718
16. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»1822
17. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» ............................... 1880
2
18. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» ............. 1935
19. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» ........ 2001
20. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» .................................................................................................................. 2065
21. Рабочие программы курсов .......................................................................... 2104
22. Программа формирования универсальных учебных действий .................. 2105
23. Рабочая программа воспитания .................................................................... 2219
24. Программа коррекционной работы ............................................................. 2306
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ........................ 2344
3.1. Учебный план ................................................................................................ 2344
3.2. План внеурочной деятельности ................................................................... 2352
3.3. Календарный учебный график ..................................................................... 2350
3.4. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС .......... 2360
3.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования ...................................................... 2376
3.4.2. Описание психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования ........................ 2380
3.4.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования ...................................................... 2383
3
1.Общие положения
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
СОШ №3 г. Невьянска (далее - ООП ООО) разработана в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», в действующей редакции, с изменениями и дополнениям (далее – закон
«Об образовании в Российской Федерации»); Федеральным государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования,
утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», в действующей редакции, с изменениями и
дополнениям (далее – ФГОС); Федеральной образовательной программой основного
общего
образования,
утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования», в действующей
редакции, с изменениями и дополнениям (далее - ФОП), Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», в действующей редакции, с изменениями и
дополнениям (далее - Гигиенические нормативы); Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об
утверждении СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(далее - санитарно-эпидемиологические требования).
Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности,
иных
компонентов,
рабочая
программа
воспитания,
календарный
план
воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые
4
объѐм
и
содержание
образования
уровня
основного
общего
образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
При разработке ООП ООО МБОУ СОШ №3 г. Невьянска предусмотрела
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных
рабочих
программ
по
учебным
предметам
«Русский
язык»,
«Литература», «История», «Обществознание», «География», «Основы безопасности и
защиты Родины» и «Труд (технология)».
ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП ООО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел ООП ООО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов
внеурочной
деятельности
обеспечивают
достижение
планируемых
результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к
результатам освоения программы основного общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
5
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной
деятельности;
характеристики
-
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Рабочая
программа
воспитания
направлена
на
развитие
личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного общего
образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности
своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы основного общего образования и включает:
- учебный план;
- календарный учебный график;
- план внеурочной деятельности;
6
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска или в которых МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
принимает участие в учебном году или периоде обучения.
7
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
основного общего образования
ООП ООО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
школы в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного
ФГОС ООО соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП ООО являются:
- организация образовательного процесса с учетом целей, содержания и
планируемых результатов основного общего образования, отраженных в ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
-
организация
индивидуальных
деятельности
программ
и
педагогического
учебных
планов
коллектива
для
по
созданию
одаренных,
успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает
решение следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
8
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-
обеспечение преемственности основного общего и
среднего общего
образования;
-
достижение
планируемых
результатов
освоения
ООП
ООО
всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
-
организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды школы;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды города Знанинска для приобретения опыта реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического
и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
9
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы
основного
общего
образования,
в
том
числе
посредством
реализации
индивидуальных учебных планов
ООП ООО учитывает следующие принципы:
- принцип учета ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
- принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования школы
ООП ООО реализует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
- принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование
учебного
процесса
в
структуре
учебной
деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
-
принцип
индивидуализации
обучения:
ООП
ООО
предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом
мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
- системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося
на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности, формирование его
готовности
к саморазвитию и непрерывному
образованию;
-
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
10
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому
и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
санитарно-эпидемиологической
безопасности
здоровьесберегающих педагогических технологий;
-
принцип
обеспечения
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2, с изменениями и
дополнениями, действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 02.06.2026 № 19, действующими до 1 сентября 2032
г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
В
целях
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
11
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами школы .
Среди механизмов, которые используются в основной школе при реализации
ООП ООО, следует отметить:
1) организацию внеурочной деятельности с разработкой курсов внеурочной
деятельности, различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы,
диспуты, интеллектуальные марафоны и т. п.);
2) привлечение к образовательной деятельности в школе организаций культуры
(музеев, библиотек), художественных и театральных студий;
3) возможность использования индивидуальных программ и учебных планов для
отдельных обучающихся или небольших групп.
1.1.3.
Общая
характеристика
основной
образовательной
программы
основного общего образования
Программа основного общего образования разработана в соответствии со ФГОС
основного общего образования и в соответствии с Федеральной основной
образовательной программой (ФООП).
Основная образовательная программа, согласно закону «Об образовании в
Российской Федерации», – это учебно-методическая документация (учебный план,
календарный план, учебный график, рабочие программы учебных предметов, иные
компоненты), определяющая объем и содержание образования определенного
уровня, планируемые результаты освоения образовательной программы, условия
образовательной деятельности.
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
разработана на основе ФГОС с учетом потребностей социально-экономического
развития региона, этнокультурных особенностей населения.
Срок реализации ООП основного общего образования – 5 лет. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет составляет не менее 5338
12
академических часов и не более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Таким образом, ООП основного общего образования содержит документы,
развивающие и детализирующие положения и требования, определенные во ФГОС
ООО.
Основная образовательная программа включает следующие разделы:
— рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности;
— программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
— рабочую программу воспитания;
— программу коррекционной работы;
— учебный план;
— план внеурочной деятельности;
— календарный учебный график;
— календарный план воспитательной работы (содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся в
школе или в которых школа принимает участие в учебном году или периоде
обучения);
—
характеристику
условий
реализации
программы
основного
общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС.
2.
Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
образовательной программы основного общего образования
13
основной
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным
целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
включают
осознание
российской
гражданской
идентичности;
готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности школы в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного
общего
образования
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, школы, местного сообщества, города, региона,
страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
14
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении школы;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
- готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
15
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
16
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, региона) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
-
готовность
к
участию
в
практической
направленности.
Ценности научного познания:
17
деятельности
экологической
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах
и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства
18
при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
учебных предметах и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности
и
организации
работниками
и
сверстниками,
учебного
к
сотрудничества
участию
образовательной траектории;
19
в
с
педагогическими
построении
индивидуальной
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
1. познавательными универсальными учебными действиями;
2. коммуникативными универсальными учебными действиями;
3. регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
-
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько
вариантов
решения,
выбирать
самостоятельно выделенных критериев);
20
наиболее
подходящий
с
учетом
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
-
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
21
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
-
оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
системой
универсальных
учебных
познавательных
действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
-
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
22
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
23
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
24
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечит
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета, учебного курса,
учебного модуля, курса внеурочной деятельности научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующего учебного предмета,
учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности; предпосылки
научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
25
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык
(английский)»,
«История»,
«Обществознание»,
«Духовно-нравственная
культура России, «География», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд
(технология)», «Основы безопасности и защиты Родины», «Физическая культура»;
- определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам «Математика», «Информатика», «Физика»,
«Химия», «Биология» на базовом и углубленном уровнях;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на
следующем уровне образования.
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык» обеспечивают:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений
речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
- создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог-рассуждение; монологповествование; выступление с научным сообщением;
26
- участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик);
обсуждение и четкая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
- овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
- овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым);
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на
них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,
вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде
текста; комментирование текста или его фрагмента;
- передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
прочитанных
текстов
различных
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложение
(исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объемом не менее 300 слов);
27
- устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее
150 слов;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной
литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной
форме;
- создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
с
соблюдением
норм
построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и
относительная
законченность;
последовательность
изложения
(развертывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения
абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность;
- оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка,
расписка, автобиография, характеристика);
- составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
- осуществление выбора языковых средств для создания устного или
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий
общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного
русского литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности в процессе образования и самообразования,
важности соблюдения норм современного русского литературного языка для
культурного человека: осознание богатства, выразительности русского языка,
28
понимание его роли в жизни человека, общества и государства, в современном мире,
различий
между
литературным
языком
и
диалектами,
просторечием,
профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики:
- вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового
состава слова;
- вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
-
определение
основных
способов
словообразования;
построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ;
- определение лексического значения слова разными способами (использование
толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по
контексту);
- распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова;
- распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы,
неологизмы,
заимствованная
лексика,
профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова;
- распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен
существительных,
местоимений,
имен
наречий,
прилагательных,
предлогов,
глаголов,
союзов,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий;
29
имен
числительных,
частиц,
междометий,
определение
-
типов
подчинительной
связи
слов
в
словосочетании
(согласование, управление, примыкание);
распознавание
-
основных
видов
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
- распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,
осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом
при
однородных
членах,
обособленными
членами,
уточняющими
членами,
обращением, вводными словами, предложениями и вставными конструкциями;
- распознавание косвенной и прямой речи;
- распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных
членов
(распространенные
и
нераспространенные);
предложений
полных
и
неполных;
- распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенноличные, неопределенно-личные, безличные);
- определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого
разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного),
второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
-
распознавание
бессоюзных
и
союзных
(сложносочиненных
и
сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными видами связи;
сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными (с однородным,
неоднородным или последовательным подчинением придаточных);
- распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым
отношениям между его частями;
30
- распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
- различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных
предложениях;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста:
- проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического анализа слова;
- проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его
фрагмента;
- проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
-
проведение
синтаксического
анализа
словосочетания,
предложения,
определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
- проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности);
- проведение смыслового анализа текста;
- проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев;
- проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте;
- проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
31
- выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка,
заявление, инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на
научную тему, интервью, репортаж, автобиография, характеристика);
- проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых
средств
выразительности
(фонетических,
лексических,
морфологических,
синтаксических);
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения:
- осознанное расширение своей речевой практики;
- использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых,
орфоэпических,
орфографических,
фразеологических,
морфемных,
словообразовательных словарей (в том числе информационно-справочных систем в
электронной форме), для осуществления эффективного и оперативного поиска
нужной лингвистической информации при построении устного и письменного
речевого высказывания;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в
речевой
практике,
в
том
числе:
соблюдение
основных
грамматических
(морфологических и синтаксических) норм: словоизменение имен существительных,
имен прилагательных, местоимений, имен числительных, глаголов; употребление
несклоняемых имен существительных; употребление местоимений 3-го лица в
соответствии
со
смыслом
предшествующего
текста;
употребление
имен
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим значением;
употребление предлогов из - с; в - на в составе словосочетаний; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными
словами, употребление причастного и деепричастного оборотов; построение
32
словосочетаний
с
несклоняемыми
именами
существительными,
сложносокращенными словами; построение предложения с однородными членами, с
прямой и косвенной речью, сложных предложений разных видов; соблюдение
основных орфографических норм: правописание согласных и гласных в составе
морфем; употребление прописной и строчной букв, графических сокращений слов;
слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном
предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи;
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с
целью анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте.
Предметные результаты по учебному предмету «Литература» обеспечивают:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного
народного
творчества
и
художественной
литературы,
умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность
рассказчика,
произведения;
авторскую
выявлять
позицию,
позицию
учитывая
33
героя,
повествователя,
художественные
особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
- овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия;
художественный
образ;
факт,
вымысел;
литературные
направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,
баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма); форма и
содержание
литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика,
пафос
(героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог;
авторское
отступление;
конфликт;
система
образов;
образ
автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог;
ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм. Знание теоретиколитературных понятий не выносится на промежуточную и государственную
итоговую аттестацию;
-
умение
рассматривать
изученные
произведения
в
рамках
историко-
литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
направлению);
34
определенному
литературному
- выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
- умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды
текста;
- умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений
и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять
различные
виды
цитирования;
приводить
ссылки
информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
35
на
источник
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов
смыслового
чтения,
позволяющих
воспринимать,
понимать
и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения
различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни
И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
"Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный
всадник", роман в стихах "Евгений Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть
"Станционный смотритель"; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова",
поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В. Гоголя: комедия
"Ревизор", повесть "Шинель", поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, Н.А. Некрасова; "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил" М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению следующих
писателей: Ф.М. Достоевского, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова;
рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского,
С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака, рассказы А.Н. Толстого "Русский характер", М.А. Шолохова "Судьба
человека", "Донские рассказы", поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин"
(избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: "Чудик", "Стенька Разин"; рассказ А.И.
Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки французского"; по
одному произведению А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы
второй половины XX - XXI в.: не менее трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н.
36
и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); поэтов О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г.
Гамзатов, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий,
Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов;
произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной
литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень,
утверждаемый Министерством просвещения Российской Федерации в соответствии с
частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее - федеральный перечень).
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный язык»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
отражают
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной,
метапредметной (учебно-познавательной) и обеспечивают:
37
компенсаторной,
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время
современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и
(или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм речевого этикета,
принятых
в
стране/странах
изучаемого
языка;
создавать
устные
связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение)
объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в
рамках
тематического
содержания
прочитанного/прослушанного
речи;
текста;
передавать
представлять
основное
результаты
содержание
выполненной
проектной работы объемом 10-12 фраз;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания
текстов,
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
- смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и
отдельные
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с
пониманием основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель его
создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том
38
числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста),
полным пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
схемы) и понимать представленную в них информацию;
- письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие
письменные высказывания объемом 100-120 слов с опорой на план, картинку,
таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные
схематичные
модели
(таблица,
схема)
в
текстовой
вариант
представления
информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими
(применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных
предложений
и
различных
коммуникативных
типов
предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и
39
лексических
явлений
по
заданным
существенным
основаниям;
овладение
логическими операциями по установлению существенного признака классификации,
основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий
по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в
том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения,
конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система
образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка;
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические
40
средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений
в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть
при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
- участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и
применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
- знакомить представителей других стран с культурой родной страны и
традициями народов России;
- достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
41
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» (включая
учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика») (на базовом
уровне) обеспечивают:
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
2)
умение
оперировать
понятиями:
определение,
аксиома,
теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить
примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль
числа, обыкновенная дробь и
десятичная
дробь, стандартный вид числа,
рациональное число, иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа,
представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать
прикидку и оценку результата вычислений;
4)
умение
оперировать
понятиями:
степень
с
целым
показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество;
знакомство с корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять
расчеты по формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с
использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать
линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной
переменной, системы двух линейных уравнений, линейные неравенства и их
42
системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной, в том
числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для изображения
решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее
значения
пропорциональность,
функции;
линейная
умение
оперировать
понятиями:
функция,
квадратичная
функция,
прямая
обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей,
формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); умение составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольный
четырехугольник,
треугольник,
медиана,
параллелограмм,
биссектриса
ромб,
и
высота
прямоугольник,
треугольника,
квадрат,
трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение
решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических
величин с применением изученных свойств фигур и фактов;
43
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность
и
перпендикулярность
прямых,
угол
между
прямыми,
перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники,
симметрия относительно точки и прямой; умение распознавать равенство,
симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла,
синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов
и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного
параллелепипеда; умение применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по
текстовому или символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число,
скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и
реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и
характеристики реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире;
44
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с
понятием независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в
массовых явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные
выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки,
приводить примеры математических открытий и их авторов в отечественной и
всемирной истории.
Предметные результаты по учебному предмету «Информатика» (на базовом
уровне) обеспечивают:
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения
учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2)
умение
пояснять
на
примерах
различия
между
позиционными
и
непозиционными системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до
1024 в различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16,
выполнять арифметические операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
понимание основных принципов кодирования информации различной природы:
текстовой (на углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
45
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение;
дизъюнкции,
умение
записывать
конъюнкции
и
логические
отрицания,
выражения
определять
с
использованием
истинность
логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных,
строить таблицы истинности для логических выражений; записывать логические
выражения на изучаемом языке программирования;
5)
развитие
алгоритмического
мышления
как
необходимого
условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности
алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и
отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать
задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных
типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм,
определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы
числовой последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера,
программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках
персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и
тенденциях развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
46
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического
интерфейса,
а
именно:
создавать,
копировать,
перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и
анализа
различных
видов
информации,
навыками
создания
личного
информационного пространства; владение умениями пользования цифровыми
сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных; умение формализовать и
структурировать информацию, используя электронные таблицы для обработки,
анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в
электронных таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных
функций,
абсолютной,
относительной,
смешанной
адресации;
использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТотрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет,
выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при
47
использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную
информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,
подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и социальнопсихологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность,
цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе психологическое насилие, систематическое издевательство, преледование,
фишинг).
Предметные результаты по учебному предмету «История» обеспечивают:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиями
региональной,
отечественной
и
мировой
истории,
определять
современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России
и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
48
7) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов;
8) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
9) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по региональной
истории), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
10) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать
на основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления,
процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме,
с информацией из других источников;
11) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем,
диаграмм;
12) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
13)
приобретение
опыта
взаимодействия
с
людьми
другой
культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей
современного российского общества: гуманистических ценностей, идей мира и
взаимопонимания
между
народами,
людьми
разных
историческому и культурному наследию народов России.
По учебному курсу «История России»:
49
культур;
уважения
к
- знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с
древности до 1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейших достижений культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе
исторического развития, в том числе по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в.
Пресечение династии Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные
этапы.
Самозванцы
и
самозванство.
Перерастание
внутреннего
кризиса
в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году.
Земский собор 1613 года и его роль в укреплении государственности. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
50
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление
крепостного права. Социальные движения. Внешняя политика России в XVII в.
Культурное пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские
географические
открытия.
Начало
освоения
Сибири
и
Дальнего
Востока.
Межэтнические отношения. Развитие образования и научных знаний.
Россия
в
эпоху
Петра
I:
причины
и
предпосылки
преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного
флота. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра
I. Социальные движения. Внешняя политика. Северная война. Преобразования Петра
I в области культуры. Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": причины и сущность. Внутренняя и внешняя
политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство.
Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная
политика. Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю
политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских
сословий. Российская наука. Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в
начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
51
государственного управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812
года - важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая
мировая держава. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Движение и восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права.
Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик
страны. Национальная политика. Кавказская война. Внешняя политика России в
период правления Николая I. Крымская война. Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие
реформы 1860-1870-х гг. Национальная и религиозная политика. Общественное
движение в период правления. Многовекторность внешней политики империи.
Внутренняя
политика
Александра
III.
Реформы
и
"контрреформы".
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX
- XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные
течения и общественные движения в 1880-1890-х гг. Основные регионы Российской
империи и их роль в жизни страны. Внешняя политика Александра III. Культура и
быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти.
Николай II. Общественно-политические движения и политические партии в начале
XX в. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России.
"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое
52
развитие России в 1907-1914 гг. Россия в системе международных отношений.
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
По учебному курсу «История нашего края»:
1) понимание вклада представителей различных народов России в формирование
ее цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов Российской
Федерации;
3) поддержка интереса к традициям собственного народа и народов,
проживающих в Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов
Российской Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим
ценностям, религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного
духовного наследия народов Российской Федерации;
8) знание и уважение государственных символов Российской Федерации;
9) осознание единства и многообразия культур народов Российской Федерации,
роли русского языка как государственного языка и языка межнационального
общения.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Происхождение человека. Первобытное общество.
53
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов.
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний
Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия,
Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика
основных
этапов.
Социально-экономическое
и
политическое
развитие стран Европы в Средние века. Страны и народы Азии, Америки и Африки в
Средние века. Международные отношения в Средние века. Культура Средневековья.
Возникновение и развитие ислама.
Великие
географические
открытия.
Возникновение
капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
Колонизация.
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии
в конце XV - XVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
конце XV - XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
54
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии.
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Международные отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
Предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Духовнонравственная культура России» обеспечивают:
55
- знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения традиционных
российских духовно-нравственных ценностей как основы формирования внутренней
позиции и целостного мировоззрения гражданина России: патриотизм, вера в Бога,
гражданственность, Родина, единство народов России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, долг, нравственные идеалы традиционных религий
России, сохранение исторической памяти и преемственность поколений, крепкая
семья, брак - союз мужчины и женщины, многодетность, семейное счастье,
приоритет духовного над материальным, коллективизм, солидарность, соборность,
взаимопомощь и взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и
обязанности человека, честь, достоинство, свобода, ответственность, созидательный
труд, профессионализм, творчество, знание, образование, самообразование, наука,
социальная ответственность ученого, добро, справедливость, совесть, нравственное
самосовершенствование, гармонично развитая личность, внутренняя и внешняя
красота, здоровье;
- позитивное отношение и принятие традиционных российских духовнонравственных ценностей;
- применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности, в
том числе готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора и
оценивать свое поведение в соответствии с ними;
- знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание
значимости их героических поступков для жизни общества;
- умение показывать на примерах связь между поступками личности и системой
ее ценностей и религиозных убеждений;
- способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических
деятелей
и
современников
с
позиции
традиционных
российских
духовно-
нравственных ценностей, с учетом осознания исторического значения и последствий
их поступков для российского общества и государства;
56
- активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической
памяти
и
преемственности
поколений
как
основы
непрерывного
развития
российского общества и государства в прошлом, настоящем и будущем;
- готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению единства
нашей многонациональной и многоконфессиональной страны.
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Обществознание»
обеспечивают:
1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека,
роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности,
основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и
традиционных
духовно-нравственных
ценностей
в
обеспечении
социальной
устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и
социальной организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности,
включая деятельность институтов государственной власти, науки и образования,
религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и политической
системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии
цифровых и информационных технологий на деятельность общества и государства;
роли и месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости
обеспечения технологического суверенитета, безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как
социальный институт;
57
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных
функций; разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина
и
государства;
связи
политических
потрясений
и
социально-
экономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)
сущности,
действительности,
в
том
взаимосвязей
числе
для
явлений,
процессов
аргументированного
социальной
объяснения
роли
информации и информационных технологий в современном мире; примеров
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
58
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной
жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию
в
модели
(таблицу,
диаграмму,
схему)
и
преобразовывать
предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико-
статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом, используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами
для
оценки
рисков
осуществления
финансовых
59
махинаций,
применения
недобросовестных
практик),
осознавать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности,
в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей, для анализа
потребления домашнего хозяйства, составления личного финансового плана, для
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а
также опыта публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших
документов (заявления, обращения, личный финансовый план);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества (гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур), осознавать ценность культуры и традиций народов России.
Предметные результаты по учебному предмету «География» обеспечивают:
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до
60
наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной
сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы
на основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач, практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
61
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и
улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качества
жизни человека, семьи и финансового благополучия.
Предметные результаты по учебному предмету «Физика» (на базовом уровне)
обеспечивают:
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли
эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных
наук, техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие
техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о
физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных
и квантовых); умение различать явления (равномерное и неравномерное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела,
передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел,
колебательное движение, резонанс, волновое движение, тепловое движение частиц
вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое
равновесие, плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и кипение) и
конденсация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, действия
электрического
тока,
короткое
замыкание,
взаимодействие
магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение, отражение и преломление света, дисперсия света,
разложение
светового
излучения
в
спектр,
естественная
радиоактивность,
радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра
62
излучения)
по
описанию
их
характерных
свойств
и
на
основе
опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление
изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные
свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
(закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы
изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон
сохранения
импульса,
закон
сохранения
электрического
заряда,
принцип
относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон
всемирного тяготения, теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные
положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, закон Кулона,
принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца, законы прямолинейного распространения, отражения и преломления
света); умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин
(расстояние,
промежуток
времени,
масса
тела,
объем,
сила,
температура,
относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с
использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание
неизбежности погрешностей физических измерений; умение находить значение
измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений и
учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
63
-
наблюдение
физических
явлений:
умение
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции,
описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
- проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом заданной погрешности результатов измерений;
- проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно
собирать экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их
для объяснения физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять
причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства
физических явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое
условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для ее решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и
оценивать реалистичность полученного значения физической величины; умение
определять размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том
числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их
64
описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими
устройствами,
сохранения
здоровья
и
соблюдения
норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости
применения
достижений
физики
и
технологий
для
рационального
природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том
числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников; умение использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками
преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать
собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том
числе
понимать
задачи
исследования,
применять
методы
исследования,
соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе, следить за
выполнением плана действий и корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с
физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической
науки, позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область
знаний как сферу своей будущей профессиональной деятельности.
65
Предметные результаты по учебному предмету «Химия» (на базовом уровне)
обеспечивают:
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы,
понимание объективной значимости основ химической науки как области
современного
естествознания, компонента общей
культуры
и практической
деятельности человека в условиях современного общества; понимание места химии
среди других естественных наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
владение основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение
использовать ее для решения учебно-познавательных задач; умение использовать
модели для объяснения строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь,
относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная
масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая
реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор,
массовая доля химического элемента в соединении, массовая доля и процентная
концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический слой атома, атомная
орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическая связь,
электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь,
металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое
66
равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции,
катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
- основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический
закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
- теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации,
представления
о
научных
методах
познания,
в
том
числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения
элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и
электронного строения атома; умение объяснять связь положения элемента в
Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением
электронов по энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и
кальция; классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химические реакции; определять валентность и степень окисления химических
элементов, вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях,
заряд иона, характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований),
окислитель и восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий,
калий, магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их
водных растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода
(II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная,
азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли); умение
67
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания
химических превращений в различных условиях, влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе
реакций
ионного
обмена
и
окислительно-восстановительных
реакций),
иллюстрирующих химические свойства изученных классов/групп неорганических
веществ, в том числе подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в
растворе, количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты
по уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объем и массу
реагентов или продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной
работы с химическими веществами, химической посудой и лабораторным
оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
- изучение и описание физических свойств веществ;
- ознакомление с физическими и химическими явлениями;
- опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
- изучение способов разделения смесей;
- получение кислорода и изучение его свойств;
- получение водорода и изучение его свойств;
68
- получение углекислого газа и изучение его свойств;
- получение аммиака и изучение его свойств;
- приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества;
- исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
- применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей;
-
изучение
взаимодействия
кислот
с
металлами,
оксидами
металлов,
растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
- получение нерастворимых оснований;
- вытеснение одного металла другим из раствора соли;
- исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
- решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических
соединений";
- решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая диссоциация";
- решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их
соединения";
- решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их
соединения";
- химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций
ионного обмена;
- качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы,
катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+),
цинка;
69
-
умение
представлять
результаты
эксперимента
в
форме
выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и
окружающей природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые
организмы определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия; понимание значения жиров, белков, углеводов для организма
человека;
12)
владение
основами
химической
грамотности,
включающей
умение
правильно использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные
удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных источников
углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на
производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с
химией и современными технологиями, основанными на достижениях химической
науки, что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной
деятельности
и
сделать
осознанный
выбор
химии
как
профильного предмета при переходе на уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы);
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и
практическом применении.
Предметные результаты по учебному предмету «Биология» (на базовом
уровне) обеспечивают:
70
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму;
понимание
роли
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого,
называть
отличия
живого
от
неживого,
перечислять
основные
закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов
живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой природой; сформированность представлений о современной теории
эволюции и основных свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов;
5)
умение
характеризовать
основные
группы
организмов
в
системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные):
строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение
и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к
различным экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
71
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом
как
носителей
наследственной
информации,
об
основных
закономерностях
наследования признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды,
их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об
антропогенном факторе;
10)
сформированность
биоразнообразия;
о
представлений
глобальных
об
экологических
экосистемах
проблемах,
и
значении
стоящих
перед
человечеством и способах их преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на
основании полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и
зарубежных ученых
в
развитие
биологических наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для
их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
72
17)
сформированность
основ
экологической
грамотности:
осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных
экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство»
обеспечивают:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы
предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и
головы); о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о
различных способах живописного построения изображения; о стилях и различных
жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных
художниках,
скульпторах
и
архитекторах;
о
создании
выразительного
художественного образа и условности языка изобразительного искусства; о
декоративно-прикладном
искусстве
(народное
искусство
и
произведения
современных художников декоративно-прикладного искусства); о различных видах
дизайна; о различных способах проектной графики;
2)
сформированность
умений:
создавать
выразительные
декоративно-
обобщенные изображения на основе традиционных образов; владеть практическими
навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других
средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных
73
декоративных
композиций;
выбирать
характер
линий
для создания ярких,
эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры предметы окружающей
реальности, используя различные художественные материалы; создавать образы,
используя все выразительные возможности цвета; изображать сложную форму
предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур с соблюдением
их пропорций; строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы; передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления окружающей
реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и
использовать различные художественные материалы для передачи собственного
художественного замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои
мысли изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок
(эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения
различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы
декоративных панно); использовать информационно-коммуникационные технологии
в создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и
техник.
Предметные результаты по учебному предмету «Музыка» обеспечивают:
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между
разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов
оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
74
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторовклассиков и современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить
мелодии произведений инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей учебных предметов «Изобразительное искусство» и
«Музыка».
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Труд
(технология)»
обеспечивают:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий
для прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических
последствий
развития
технологий
промышленного
и
сельскохозяйственного
производства, энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий
и понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых
технологий
и
искусственного
интеллекта,
роботизированных
систем,
ресурсосберегающей энергетики и другим приоритетным направлениям научнотехнологического развития Российской Федерации; овладение основами анализа
закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых технологических
решений;
75
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
6)
сформированность
умений
применять
технологии
представления,
преобразования и использования информации, оценивать возможности и области
применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей учебного предмета "Труд (технология)".
Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» обеспечивают:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и
принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения
национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях
природного,
техногенного
и
биолого-социального
характера,
возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской
обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале "Внимание всем!";
76
знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность
представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение
знаниями об истории возникновения и развития военной организации России,
структуре, функциях и задачах современных Вооруженных сил Российской
Федерации, военных символах видов и родов войск Вооруженных сил Российской
Федерации; освоение знаний о правах и обязанностях граждан Российской
Федерации в области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
6)
сформированность
жизнедеятельности,
понятиях
представлений
"опасность",
о
культуре
"безопасность",
безопасности
"риск",
знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на практике,
используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение их
применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом
реальных условий и возможностей;
77
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела,
ожогах,
отморожениях,
отравлениях;
сформированность
социально
ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном
поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного
поведения в информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или совершении террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14)
понимание
роли
государства
в
обеспечении
государственной
и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным
вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
78
результатов освоения модулей учебного предмета "Основы безопасности и защиты
Родины".
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура»
обеспечивают:
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и
строить индивидуальные программы ведения здорового образа жизни;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки
для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью
с
учетом
индивидуальных
возможностей
и
особенностей
обучающихся, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного
дня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных
средств, выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и
мероприятий по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и
двигательных
способностей,
тренирующее
воздействие
оценивать
занятий
состояние
физическими
организма
и
определять
упражнениями,
определять
индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
79
7)
умение
выполнять
комплексы
общеразвивающих
и
корригирующих
упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов
спорта, их использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при
подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей учебного предмета «Физическая культура».
Личностные, метапредметные и предметные результаты конкретизированы по
классам в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей.
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
основного общего образования определяется после завершения обучения в процессе
государственной итоговой аттестации.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
ООП ООО и
обеспечение
осуществлять
управление
образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
образовательной организации являются:
80
оценочной
деятельности
в
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП ООО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45
минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
81
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета, учебного курса, учебного модуля в данном
классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию.
Интеграция внутренней и внешней оценки обеспечивает возможность
получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в
интересах всех участников образовательных отношений.
Получение объективных результатов возможно только при использовании
стандартизированных измерительных материалов.
Стандартизированные измерительные материалы:
- измерительные материалы, профессионально разработанные на основе теории
педагогических измерений;
- обладают надежными измерительными характеристиками;
-
позволяют
объективно
оценить,
насколько
обучающиеся
овладели
требованиями образовательных программ в соответствии с ФГОС;
- позволяют сравнить результаты каждого обучающегося со средними
результатами обучающихся российских школ;
- дают достоверные результаты для принятия обоснованных управленческих
решений.
82
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных
и
учебно-практических
задач,
а
также
в
оценке
уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса,
выступает
достаточной
основой
для
продолжения
обучения
и
усвоения
последующего учебного материала.
Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни.
Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует способность
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Достижение базового уровня
выступает
достаточной
основой
для
продолжения
обучения
и
усвоения
последующего учебного материала. Достижению базового уровня соответствует
отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а
также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
83
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка
«хорошо» (отметка «4»);
Высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями
и
сформированностью интересов к данному учебному предмету, учебному курсу,
учебному модулю.
Индивидуальные траектории обучения
обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, как правило, формируются с учётом
интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых
интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие
обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и
сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Низкий уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»).
Недостижение базового уровня (низкий уровень достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, низкий уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и
половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся,
о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение
затруднено.
При
этом
обучающийся
может
выполнять
отдельные
задания
повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной
помощи в достижении базового уровня. Помощь в диагностике и коррекции
затруднений
таким
обучающимся
оказывают
специалисты
социально-
психологической службы гимнзии. Только наличие положительной мотивации может
стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
84
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания
в рамках стартового, текущего, тематического и промежуточного контроля.
Формы представления результатов оценочной деятельности:
- обобщенный неперсонифицированный анализ результатов диагностического
обследования, отражающий динамику достижения обучающимися личностных
результатов,
- персонифицированная оценка уровня достижения метапредметных и
предметных планируемых результатов в рамках текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации, ГИА, итоговой оценки (отметки в электронном журнале
учета успеваемости по итогам стартовой диагностики, текущей и тематической
оценки, промежуточной аттестации, ГИА, итоговой оценки; в аттестате об основном
общем образовании; протоколы промежуточной аттестации, внутришкольного
мониторинга, процедур внешней оценки (ВПР, РДР, ОГЭ, НИКО) и другие);
- портфолио обучающихся;
- аналитические материалы образовательной организации.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских,
творческих работ, наблюдения;
85
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-
коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение
личностных
результатов
не
выносится
на
итоговую
оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и
уровня образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной
организации;
в
ценностно-смысловых
установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты
обучения;
способности
проводить
осознанный
выбор
своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
При
оценке
метапредметных
результатов
оцениваются
достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность
86
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных
учебных
действий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом
освоения программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей и
внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
- познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приёмы решения задач);
- коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умений
учитывать
позицию
собеседника,
организовывать
и
осуществлять
сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками,
передавать
информацию
и
отображать
предметное
содержание
и
условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
-
регулятивными
универсальными
учебными
действиями
(способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве,
осуществлять
констатирующий
и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
87
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемо
освоения основной образовательной программы основного
го
общего образования
требования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)
1.1.2
Устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа
1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
88
1.2.5
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев
Выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать
89
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.1.2
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
90
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
Оценка
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных
ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по
оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
91
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий – комплексная работа на
межпредметной основе для 5-8 классов, экспертная оценка процесса и результатов
выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов
для 9 класса.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной
основе
с
целью
продемонстрировать
свои
достижения
в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы,
изобразительного
стихотворного
искусства),
представленная
произведения,
инсценировки,
в
виде
музыки,
прозаического
художественной
или
декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчётные материалы по социальному проекту.
Проект оценивается по критериям сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий, включающих способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого
92
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и других;
- предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
- регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Весовые коэффициенты экспертного заключения на индивидуальный проект
переводятся в балльную отметку, которая выставляется в электронный журнал
успеваемости по учебному предмету, на материале которого выполнялся проект. В
случае межпредметного содержания проекта, обучающийся самостоятельно, с учетом
мнения куратора проекта, выбирает, по какому предмету будет выставляться отметка.
Предметные результаты освоения ООП ООО ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
93
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
соответствующих
направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
В целях достижения объективности оценки в образовательной организации
поддерживается единая культура оценочной деятельности, которая включает:
- наличие критериев оценочной деятельности в приложениях к рабочим
программам учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей и курсов
внеурочной деятельности;
-
полное
соответствие
планируемых
и
оцениваемых
результатов,
их
обязательная кодификация;
-
доступность
кодификаторов
образовательных
результатов
как
для
обучающихся, так и для родителей;
- фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного отметкой
«4»; базового отметкой «3».
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию;
- график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
94
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения учебного предмета на
уровне основного общего образования и является основой для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся.
Стартовая диагностика обязательна для всех обучающихся в первый год
изучения
учебного предмета на уровне основного общего образования
и
осуществляется в соответствии с уровневым подходом по 4-бальной системе (отметки
«5», «4», «3», «2»).
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки рабочих программ и
индивидуализации учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося
в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка организуется учителем
данного учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность)
и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
95
Текущая оценка предусматривается рабочими программами учебных предметов
и поурочным планированием. Текущая оценка успеваемости осуществляется
учителями на протяжении всего учебного года.
Текущая оценка обязательна для всех обучающихся основой школы. В 5 – 9-х
классах текущая оценка осуществляется в соответствии с уровневым подходом по 4бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2»).
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные
и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета. При текущей оценке педагогические
работники имеют право на свободу выбора и использования методов оценки знаний
обучающихся по своему предмету.
Педагогический работник обязан ознакомить обучающихся с системой текущей
оценки по своему учебному предмету на начало учебного года.
Педагогический работник обязан своевременно доводить до обучающихся
отметку текущей оценки, обосновав ее, и выставить отметку в электронный журнал
учета успеваемости и дневник обучающегося, при его наличии.
Письменные работы обучающего характера (лабораторные, практические
работы) после анализа и оценивания не требуют обязательного переноса отметок в
электронный журнал учета успеваемости.
Для каждого класса по отдельным учебным предметам составляется
специальный график текущего контроля, а также сводный график текущего контроля
по всем предметам, который исключает проведение более одной контрольной работы
у одного обучающегося (по разным предметам) в один день.
Составление
графика
осуществляют
учителя-предметники.
согласование осуществляет заместитель директора по УВР.
96
Контроль
и
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
В 5 – 9-х классах тематическая оценка осуществляется в соответствии с
уровневым подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2»).
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых
уроков,
анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.
Показатель динамики образовательных достижений – один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика
образовательных достижений – важнейшее основание для принятия решения об
эффективности учебного процесса, работы учителя, школы, системы образования в
целом.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая проводится в последней учебной четверти конце учебного
97
года по каждому изучаемому учебному предмету, учебному курсу, учебному модулю,
курсу внеурочной деятельности.
Промежуточная аттестация обязательна для всех обучающихся основой школы.
В 5-9-х классах промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с
уровневым подходом по 4-бальной системе (отметки «5», «4», «3», «2») по всем
учебным предметам.
Обучающимся, пропустившим 2/3 учебных занятий в учебном году и более,
предоставляются консультации, тематические зачеты.
Промежуточная
аттестация,
фиксирующая
достижение
предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже
базового (отметка «3» («удовлетворительно») по всем предметам учебного плана,
является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к
государственной
итоговой
аттестации.
Порядок
проведения
промежуточной
аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы
основного
общего
образования.
Порядок
проведения
ГИА
регламентируется Законом и иными нормативными актами.
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный
план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком
проведения
государственной
итоговой
аттестации
по
соответствующим
образовательным программам. Условием допуска к ГИА является успешная сдача
98
итогового собеседования, которое оценивается по единым критериям в системе
«зачет/незачет».
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений
выпускников. ГИА включает в себя два обязательных предмета (по русскому языку и
математике) и два предмета по выбору (за исключением категорий обучающихся,
имеющих право на сдачу только двух обязательных предметов). ГИА проводится в
форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных
измерительных
материалов,
представляющих
собой
комплексы
заданий
в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с
использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации
(государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся
результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные
результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки по каждому учебному
предмету по итогам обучения в 9 классе (а также по предметам, освоение которых
завершилось ранее 9 класса, например, музыка, изобразительное искусство и др.).
Итоговые отметки за 9 класс по учебным предметам «Русский язык», «Математика» и
двум учебным предметам, сдаваемым по выбору обучающегося, определяются как
среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и
выставляются
в
аттестат
целыми
числами
в
соответствии
с
правилами
математического округления. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата
планируемых
результатов
и
выявить
кумулятивный
эффект
обучения,
обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе
оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится
на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
– аттестате об основном общем образовании.
99
Рекомендации
педагогического
коллектива
по
выбору
индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей
(законных представителей).
Формы оценки
Письменные процедуры оценки образовательных результатов:
- тесты;
- комплексные контрольные работы;
- контрольные работы;
- диктанты, изложения;
- задания на основе текста;
- творческие работы: сочинения, эссе;
- рефераты,
- и др., установленные Положением о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Устные формы оценки:
- доклады, сообщения;
- публичное выступление;
- собеседование;
- экзамен;
- и др., установленные Положением о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Форма наблюдения применяется для организации оценки:
- работы в группах по решению проектных задач, ситуационных задач, кейсов;
100
- выполнения группового проекта или коллективного творческого дела;
- участия в дискуссии;
- участия в ролевых играх;
- участия в моделируемых образовательных ситуациях, квестах.
Экспертная оценка применяется для оценки образовательных результатов,
которые транслируются в ходе:
- защиты индивидуальных проектов;
- творческих экзаменов;
- представления изделий, макетов;
- представления музыкальных или художественных произведений.
Оценочные шкалы, система отметок
В образовательной организации применяются две оценочные шкалы:
- 4-балльная (2-5);
- бинарная (зачтено/ не зачтено).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по учебному
предмету «Музыка» и «Изобразительное искусство» в последний год изучения
учебных предметов..
По 4-балльной шкале оцениваются все остальные предметы учебного плана
ООП ООО.
При выставлении отметок всеми педагогами образовательной организации
реализуется уровневый принцип, когда отметка выставляется согласно фактическому
уровню освоения обучающимся учебного материала.
Распределение отметок по уровням:
- 5 «отлично» - за выполнение заданий высокого уровня сложности;
101
- 4 «хорошо» - за выполнение заданий повышенного уровня сложности;
- 3 «удовлетворительно» - за выполнение заданий базового уровня;
- 2 «неудовлетворительно» - за фактическое невыполнение заданий, а лишь
попытки приступить к их выполнению.
К
высокому
уровню
сложности
относятся
задания,
требующие
от
обучающегося творческих решений и самостоятельной постановки учебных задач.
Для выполнения таких заданий необходимо иметь системное представление об
учебном материале, владение всеми относящимися к контролируемой теме
понятиями и терминами, умение связывать отдельные содержательные компоненты и
аргументировать ответ или полученные решения.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания высокого
уровня
сложности
предполагают
проверку
освоения
познавательных
УУД
«логические операции», «смысловое чтение».
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от
обучающихся переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации; систематизации
единиц учебного материала, выбора отдельных компонентов темы для решения
поставленного задания.
Для выполнения таких заданий обучающийся должен владеть основными
понятиями и терминами, относящимися к контролируемой теме; уметь связывать их
для очевидной аргументации выполнения задания.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе
текущего
контроля
и
промежуточной
аттестации
обучающихся,
задания
повышенного уровня сложности предполагают проверку освоения познавательных
УУД «логические операции», «смысловое чтение».
102
К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся
применения ранее освоенных знаний и навыков в знакомых учебных ситуациях и
(или) выполнения заданий по образцу.
Для
выполнения
таких
заданий
достаточно
применять
минимально
необходимые понятия и термины (допускается их «бытовая» интерпретация) и иметь
представления о взаимосвязях между ними. Аргументация выполнения заданий
осуществляется по наработанному образцу.
Интеграция с УУД только на уровне базовых операций смыслового чтения и
выполнения простых заданий по переводу текстовой информации в табличную, а
также простой визуализации данных в виде схемы, рисунка, несложных,
отработанных на уроке, графиков.
В целях единообразия выставления отметок в рамках устных процедур
текущего контроля и промежуточной аттестации используется нижеприведенная
система показателей.
Общая межпредметная шкала отметок при проведении текущего контроля
и промежуточной аттестации обучающихся 5-9-х классов
в устной форме
(для использования при разработке педагогами оценочных средств в рамках рабочих
программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности)
Показатели уровня освоения
учебного материала
Перевод в
Весовые
коэффициенты
балльную
отметку
100 - 85
Ученик демонстрирует глубокое
знание темы, легко и
непринужденно излагает свою точку
зрения. Грамотно, свободно и
осмысленно оперирует основными
терминами, специфической
терминологией.
Способен показать логическую связь
103
5
«отлично»
между материалом. Анализирует
вопросы и аргументировано делает
выводы.
Отвечает четко и всесторонне, умеет
оценивать факты, самостоятельно
рассуждает, отличается
способностью обосновать выводы и
разъяснить их в логической
последовательности
Ученик неуверенно, но, в целом,
правильно излагает материал,
отвечает на вопросы. Допускает
несущественные оговорки, но
поправляет их только с помощью
наводящих вопросов педагога.
84-75
4
«хорошо»
Демонстрирует понимание
ключевых связей в учебном
материале, но делает это только с
помощью наводящих вопросов
педагога. Оперирует необходимыми
терминами и понятиями, допуская
незначительные пробелы в их
интерпретации.
Проявляет способность к постановке
выводов, но делает это по
принуждению (заданию) педагога.
Эмоциональную вовлеченность в
ответ не транслирует, отвечает
сдержанно, без видимого интереса к
содержанию учебного материала. По
просьбе педагога способен привести
аргументами из других учебных
предметов
Ученик неуверенно и с
существенными пробелами излагает
материал и отвечает на вопросы.
Допускает серьезные оговорки,
которые, однако, может увидеть у
себя при помощи педагога.
74-50
3
«удовлетворительно»
Демонстрирует понимание только
базовых терминов и понятий. Связи
104
между единицами учебного
материала фрагментарны, не
аргументируются.
Делает лишь формальные выводы,
не поясняя и не комментируя их,
если педагог не попросит об этом.
Степень эмоциональной
вовлеченности низкая, интерес к
содержанию учебного материала не
выражен
Ученик не излагает учебный
материал, а только пытается
отвечать на вопросы педагога, делая
это невпопад, угадывая обрывочные
фрагменты знаний.
0-50
2
«неудовлетворительно»
Какая-либо системность в
понимании учебного материала
отсутствует. Терминами и
понятиями не владеет.
Попытки делать выводы не
увенчиваются успехом. Ученик не
может пояснить даже собственные
умозаключения. Наводящие вопросы
педагога также не понятны ученику.
Степень эмоциональной
вовлеченности фиктивная. Может
транслировать интерес к учебному
материалу, но это лишь
манипуляция, обращенная к
педагогу
Приведенную
систему
показателей
оценки
устных
ответов
педагоги
используют с учетом специфики своего предмета и контролируемой темы.
Все
изложенные
ориентировать
в
настоящем
образовательный
подразделе
процесс
основной
ООП
школы
походы
на
эффективной «обратной связи», позволяющей управлять его качеством.
105
призваны
обеспечение
В целях достижения объективности оценки по учебным предметам в
образовательной
результатов
организации
(проверяемые
используются
требования
к
кодификаторы
результатам
образовательных
освоения
основной
образовательной программы; проверяемые элементы содержания; проверяемые на
ОГЭ по учебному предмету требования к результатам освоения основной
образовательной программы, перечень элементов содержания проверяемых на ОГЭ
по учебному предмету).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по учебным предметам.
Русский язык
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 3 реплик
106
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно
формулировать
тему
и
главную
мысль
текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание
исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения – не
менее 110 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов
1.7
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов,
словарного диктанта объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 90 – 100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
2.1
По теме «Текст»
Распознавать
основные
признаки
текста,
выделять
в
тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
2.2
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова,
однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
личныеместоимения, повтор слова)
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
107
предложений, цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать
текст
с точки зрения его принадлежностик
функционально-смысловому типу речи
2.7
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений,
классные сочинения объёмом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать
деформированный
текст,
осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием образца
2.9
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
2.10
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.11
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.12
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность)
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
4
4.1
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
4.2
Проводить фонетический анализ слов
4.3
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
4.4
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова
4.5
Распознавать
синонимы,
антонимы,
омонимы;
различать
многозначные слова и омонимы
4.6
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
108
понятия
4.7
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
4.8
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
4.9
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка
4.10
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова
4.11
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука)
4.12
Проводить морфемный анализ слов
4.13
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач
4.14
Распознавать
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
4.15
Определять
общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи
4.16
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
4.17
Различать
типы
склонения
имён
существительных,
выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
4.18
Проводить морфологический анализ имён существительных
4.19
Определять
признаки
и
общее грамматическое значение, морфологические
синтаксические
функции
имени
прилагательного,
объяснять его роль в речи
4.20
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
4.21
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных
(в рамках изученного)
4.22
Определять
общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи
4.23
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.24
Различать глаголы возвратные и невозвратные
4.25
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
109
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола
4.26
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
4.27
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
4.28
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
4.29
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний
и
простых
предложений
4.30
Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознавать простые неосложнённые предложения
4.32
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными
членами,
включая
предложения
с
обобщающим
словом
при
однородных членах
4.33
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
4.34
Распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)
4.35
Распознавать
предложения
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные)
4.36
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)
4.37
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые)
4.38
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
4.40
Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа)
4.41
Определять
морфологические
средства
выражения
сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
4.42
Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)
110
5
5.1
По теме «Культура речи»
Использовать
знания
по
фонетике
и
орфоэпии
в
практике
произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
5.4
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.5
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
5.6
Соблюдать
нормы
словоизменения,
имён
существительных,
употребления несклоняемых имён существительных (в рамках
изученного)
5.7
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках
изученного)
5.8
6
6.1
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова
6.2
Распознавать изученные орфограммы
6.3
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
6.4
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
6.5
Применять
знания
по
морфемике
в
практике
правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок,
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,
чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гари -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с
чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после
шипящих в корне слова, ы и и после ц
6.6
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
111
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных
6.7
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы
слитного и раздельного написания не с именами прилагательными
6.8
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола,
слитного и раздельного написания не с глаголами
6.9
7
7.1
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым
7.2
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.3
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
7.4
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
7.7
Оформлять диалог в письменном виде
7.8
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
8
8.1
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
112
речи
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение),
выступать с сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функционально-
просмотровым,
смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения –
не менее 165 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 110 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 100 – 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов,
диктанта на основе связного текста объёмом 100 – 110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
113
написаниями); осуществлять выбор
соответствии с речевой ситуацией
2
лексических
средств
в
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
2.2
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
2.6
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
2.7
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный)
с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте
2.9
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.11
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.12
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
114
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
3.3
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
4
4.1
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую
окраску слова
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
4.4
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове; выделять производящую основу
4.5
Определять
способы
словообразования
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
сложение, переход из одной части речи в другую)
4.6
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
4.7
Характеризовать
существительных,
местоимений
4.8
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные
4.9
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
4.11
Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного
4.12
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
4.13
Характеризовать особенности склонения имён числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имён числительных
4.15
Распознавать местоимения;
значение местоимения
4.16
Различать разряды местоимений
(приставочный,
бессуффиксный,
особенности
словообразования
имён
имён прилагательных, имён числительных,
115
определять
общее
грамматическое
4.17
Характеризовать
местоимений
4.18
Проводить морфологический анализ местоимений
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
4.22
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные
глаголы в безличном значении
4.23
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
5
особенности
склонения,
словообразования
По теме «Культура речи»
5.1
Использовать знания
произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
5.4
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных,
соблюдать нормы словообразования имён прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
6
по
фонетике
и
орфоэпии
в
практике
По теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
6.4
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых
слов
6.5
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а
(о)
116
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.7
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
6.8
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
6.9
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных
6.10
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных
6.12
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
6.14
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
7.1
8
8.1
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный
изученного)
предложений
(в
рамках
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в
выразительности
8.2
анализ
речи
в
целях
повышения
её
богатства
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не
117
и
менее 5 реплик; владеть различными видами диалога: диалог –
запрос информации, диалог – сообщение информации
1.3
Владеть различными видами аудирования (выборочное,
ознакомительное,
детальное)
публицистических
текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
просмотровым,
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме содержание прослушанных публицистических
текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 110 – 120 слов, словарного диктанта объёмом 25 –
30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110 – 120
слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
2.2
Выявлять
лексические
и
грамматические
средства
связи
предложений и частей текста
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи с использованием жизненного и читательского опыта,
118
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не
менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы)
2.6
Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика, использовать способы информационной переработки
текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности
2.8
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.9
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.10
Редактировать
тексты:
сопоставлять
исходный
и
отредактированный тексты, редактировать собственные тексты в
целях совершенствования их содержания и формы с
использованием
знания
норм
современного
русского
литературного языка
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать
функциональные
разновидности
языка:
разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том
числе сферу употребления, функции), употребления языковых
средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка)
3.3
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью
3.4
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
3.5
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том
числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции
119
3.6
4
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
По теме «Система языка»
4.1
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии;
определять синтаксические функции причастия
4.2
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
4.3
Распознавать действительные и страдательные причастия
4.4
Различать и характеризовать
страдательных причастий
4.5
Склонять причастия
4.6
Проводить морфологический анализ причастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
4.8
Характеризовать деепричастия как особую группу слов;
определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия
4.9
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.10
Проводить морфологический анализ деепричастий
4.11
Конструировать деепричастный
деепричастия в предложении
4.12
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи
4.13
Различать разряды наречий по значению
4.14
Проводить морфологический анализ наречий
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи
4.16
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять
их отличия от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризовать предлог как служебную часть речи
4.18
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги
4.19
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
Характеризовать союз как служебную часть речи
4.21
Различать разряды союзов по значению, по строению
4.22
Проводить морфологический анализ союзов
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
120
полные
и
оборот,
краткие
определять
формы
роль
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски
4.32
Проводить лексический анализ слов
5
По теме «Культура речи»
5.1
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них
ударения
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка
5.5
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
и висячий, горящий и горячий)
5.6
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с
их значением и стилистическими особенностями
5.7
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
5.8
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное
5.9
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.10
Соблюдать нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
6
По теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по морфемике в практике правописания
6.4
Применять правила правописания
суффиксов причастий
6.5
Применять правила правописания н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных
121
падежных
окончаний
и
6.6
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени
6.7
Применять правила написания не с причастиями
6.8
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
6.9
Применять правила слитного и раздельного написанияне с
деепричастиями
6.10
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
6.11
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
6.12
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-
6.13
Применять правила употребления ь на конце наречий после
шипящих
6.14
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
6.16
Применять правила слитного и раздельного написания не с
наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдать нормы правописания союзов
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом
7.2
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
7.3
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и
7.4
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями
7.5
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и
сложных предложений (в рамках изученного)
8
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Выявлять языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
8.2
Распознавать
метафору,
олицетворение,
122
эпитет,
гиперболу,
литоту;
понимать их
коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объёмом не
менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
просмотровым,
сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 120 – 140 слов, словарного диктанта объёмом 30 – 35 слов,
123
диктанта на основе связного текста объёмом 120 – 140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
2.2
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров
2.4
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
3.2
Создавать
тексты
официально-делового
124
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
3.3
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.4
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
3.5
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте
4
По теме «Система языка»
4.1
Распознавать словосочетания по морфологическим
главного слова: именные, глагольные, наречные
4.2
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
4.3
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
4.4
Характеризовать основные признаки предложения,
оформления предложения в устной и письменной речи
4.5
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов
4.10
Распознавать предложения полные и неполные
4.11
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные
и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
4.12
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений
4.13
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное
125
свойствам
средства
предложение,
предложение)
обобщённо-личное
предложение,
безличное
4.14
Характеризовать признаки однородных членов предложения,
средства их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать
особенности употребления в речи сочетаний однородных членов
разных типов
4.15
Различать однородные и неоднородные определения
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
4.17
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения
с
неоднородными
определениями;
простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями,
междометиями
4.18
Различать виды обособленных членов предложения
4.19
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.20
Различать вводные предложения и вставные конструкции
4.21
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
4.23
Проводить синтаксический анализ предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Применять нормы построения простого предложения
5.2
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
5.3
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и
5.4
Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
5.5
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
126
7.1
Различать функции знаков препинания
7.2
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет
7.4
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo...
тo)
7.5
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
7.6
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций
7.7
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
8
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)
8.2
Применять нормы использования инверсии
8.3
Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения
8.4
Понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи
8.5
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно127
учебной, художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 150 слов
1.6
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
140 – 160 слов, словарного диктанта объёмом 35 – 40 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 140 – 160 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке
2.2
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание,
повествование,
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)
2.3
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6 – 7
128
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль), классные сочинения объёмом не
менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов)
2.10
Редактировать
собственные
и
(или)
созданные
другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста – целостность, связность, информативность)
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении
3.2
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста,
понимать
особенности
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка
3.3
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат
129
3.5
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
3.6
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы
в
сравнении
с
другими
функциональными
разновидностями языка
4
По теме «Система языка»
4.1
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения
4.2
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые)
4.3
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между
частями
4.5
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения
4.7
Различать подчинительные союзы и союзные слова
4.8
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения
4.9
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)
4.10
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное
и
последовательное подчинение придаточных частей
4.11
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
130
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.12
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений
4.13
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи
4.14
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
4.15
Распознавать прямую и косвенную речь
4.16
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
4.17
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Понимать
и
применять
основные
сложносочинённого предложения
нормы
построения
5.2
Понимать
и
применять
основные
сложноподчинённого предложения
нормы
построения
5.3
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения
5.4
Понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи
5.5
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании
6
6.1
7
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
7.1
Применять
нормы
постановки
сложносочинённых предложениях
знаков
препинания
в
7.2
Применять
нормы
постановки
сложноподчинённых предложениях
знаков
препинания
в
7.3
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях
7.4
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи
7.5
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
7.9
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании
131
По теме «Выразительность русской речи»
8
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
8.1
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
1.3
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловые
типы
рассуждение; их особенности
2.3
Повествование как тип речи. Рассказ
2.4
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
речи:
описание,
повествование,
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.7
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
132
3
3.1
4
4.1
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Морфология как раздел грамматики
4.4.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.4.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
4.5
Морфология. Имя существительное
4.5.1
Имя существительное как часть речи
133
4.5.2
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.5.3
Род, число, падеж имени существительного
4.5.4
Имена существительные общего рода
4.5.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.5.6
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.5.7
Морфологический анализ имён существительных
4.6
Морфология. Имя прилагательное
4.6.1
Имя прилагательное как часть речи
4.6.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.6.3
Склонение имён прилагательных
4.6.4
Морфологический анализ имён прилагательных
имена
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Глагол как часть речи
4.7.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.7.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.7.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.7.5
Спряжение глагола
4.7.6
Морфологический анализ глаголов
4.8
Синтаксис. Словосочетание
4.8.1
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
4.8.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.8.3
Синтаксический анализ словосочетания
4.9
Синтаксис. Предложение
4.9.1
Предложение и его признаки
4.9.2
Виды
предложений
по
цели
вопросительные, побудительные)
4.9.3
Виды предложений
невосклицательные)
4.9.4
Предложения простые и сложные
4.9.5
Предложения распространённые и нераспространённые
4.9.6
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
4.10
Синтаксис. Главные члены предложения
4.10.1
по
высказывания
эмоциональной
окраске
Главные члены предложения (грамматическая основа)
134
(повествовательные,
(восклицательные,
4.10.2
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
4.11
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.11.1
Второстепенные
обстоятельство
4.11.2
Определение и типичные средства его выражения
4.11.3
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
4.11.4
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)
4.12
члены
предложения:
определение,
дополнение,
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.12.1
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
4.12.2
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.12.3
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения
4.13
Синтаксис. Сложное предложение
4.13.1
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
4.13.2
Предложения
сложносочинённые
и
представление, практическое усвоение)
4.14
(общее
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.14.1
Предложения с прямой речью
4.14.2
Диалог
5
сложноподчинённые
Культура речи
5.1
Свойства русского ударения
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
5.4
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
135
5.5
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка
5.6
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
5.8
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
6
Орфография
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание разделительных ъ и ь
6.3
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного)
6.4
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-
6.5
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, дер- и-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тери -тир-
6.6
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
6.8
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
6.9
Правописание ы и и после приставок
6.10
Правописание ы и и после ц
6.11
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
6.12
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных
6.13
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
6.14
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих
6.16
Правописание -тся и -ться в глаголах
6.17
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-
6.18
Правописание безударных личных окончаний глагола
6.19
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
6.20
Слитное и раздельное написание не с глаголами
6.21
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
6.22
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
136
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными, правописание собственных имён существительных
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.5
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
7.6
Пунктуационное оформление диалога на письме
8
8.1
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
2
монолог-рассуждение;
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
137
4.1.2
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.1.3
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
4.1.5
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6
Лексический анализ слова
4.2
Словообразование
4.2.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.2.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.2.3
Морфемный и словообразовательный анализ слов
4.2.4
Особенности
словообразования
имён
существительных,
прилагательных, имён числительных, местоимений
4.3
4.3.1
4.4
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
4.4.1
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.4.2
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.4.3
Морфологический анализ имён прилагательных
4.5
имён
Морфология. Имя числительное
4.5.1
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
4.5.2
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.5.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
4.5.5
Морфологический анализ имён числительных
4.6
Морфология. Местоимение
4.6.1
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
4.6.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
4.6.3
Склонение местоимений
138
4.6.4
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
4.6.5
Морфологический анализ местоимений
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Переходные и непереходные глаголы
4.7.2
Разноспрягаемые глаголы
4.7.3
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
4.7.4
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5
Морфологический анализ глаголов
5
Культура речи
5.1
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.4
Лексические словари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.6
Нормы словоизменения имён существительных
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных
5.8
Правильное образование форм имён числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имён числительных
5.11
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
6
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.2
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.5
Правописание н и нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
6.7
Правописание сложных имён прилагательных
6.8
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
139
6.10
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
6.11
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
8
8.1
Эпитеты, метафоры, олицетворения
8.2
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
7 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста
2.6
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные
особенности текста-рассуждения
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы
3.2
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля
3.3
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция
140
4
4.1
Система языка
Морфология. Причастие
4.1.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи
4.1.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
4.2
Морфология. Деепричастие
4.2.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
4.3
Морфология. Наречие
4.3.1
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи
4.3.2
Разряды наречий по значению
4.3.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния
признаки
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология. Предлог
4.6.1
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
4.6.2
Разряды предлогов
непроизводные
4.6.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
4.7
и
по
происхождению:
предлоги
Морфология. Союз
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
141
производные
и
4.7.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
4.8
Морфология. Частица
4.8.1
Частица как служебная часть речи
4.8.2
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
4.8.3
Морфологический анализ частиц
4.9
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.9.1
Междометия как особая группа слов
4.9.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные
4.9.3
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
4.10
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая
Использование грамматических омонимов в речи
5
омонимия.
Культура речи
5.1
Ударение в некоторых формах причастий
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
5.3
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
5.4
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
5.5
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование причастий
существительное
5.8
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.9
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
в
словосочетаниях
типа
причастие
+
благодаря, согласно, вопреки, наперерез
6
Орфография
6.1
Правописание падежных окончаний причастий
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6.3
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных
142
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
6.14
Правописание союзов
6.15
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи
6.16
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
не с разными частями речи (обобщение)
6.17
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
6.18
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7
7.1
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.2
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
7.3
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения
7.4
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
7.5
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
8
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
8.1
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
143
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
2
Диалог
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Особенности
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование,
описание, рассуждение)
2.3
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
3
3.1
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности
3.2
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
3.3
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
4.1
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
4.1.1
Основные признаки словосочетания
4.1.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.1.3
Типы
подчинительной
связи
слов
в
словосочетании:
согласование,
управление, примыкание
4.1.4
4.2
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
4.2.1
Основные признаки предложения
4.2.2
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
4.2.3
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
невосклицательные)
4.2.4
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.2.5
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
4.2.6
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
4.2.7
Предложения полные и неполные
144
4.2.8
4.3
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
4.4
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и несогласованные
4.4.4
Приложение как особый вид определения
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.4.8
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
4.5
Синтаксис. Односоставные предложения
4.5.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.5.2
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
4.6
4.6.1
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
4.6.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.6.6
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
4.6.7
Обращение. Основные функции обращения
4.6.8
Распространённое и нераспространённое обращение
4.6.9
Вводные конструкции
4.6.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
145
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.6.12
Вставные конструкции
4.7
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
5
Культура речи
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
5.3
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами «большинство» и
«меньшинство», количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как…так и
5.5
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3
Тире между подлежащим и сказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и,
или...или, либо...либо, ни...ни, то...то)
7.5
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
7.6
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и
7.7
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом;
нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
7.8
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями
146
7.9
8
8.1
Пунктуационный анализ простых предложений
Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
8.2
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения
8.3
Употребление односоставных предложений в речи
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний
1.5
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой
1.6
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
2.2
Информационная переработка текста
3
3.1
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
147
обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия
3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
а также языковых средств других функциональных разновидностей языка
4
4.1
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
4.1.1
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения
4.1.2
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.1.4
Виды
сложносочинённых
предложений.
сложносочинённого предложения
4.1.5
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
4.1.6
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
4.1.7
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
Средства
связи
частей
определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными
условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия, меры и степени и сравнительными
4.1.8
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.1.9
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.1.10
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12
Синтаксический анализ сложных предложений
4.2
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.2.1
Прямая и косвенная речь
148
4.2.2
4.3
Цитирование
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.3.1
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
4.3.2
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
4.3.4
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
Культура речи
5.1
Нормы построения сложносочинённого предложения
5.2
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который
5.3
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
5.4
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений
6
6.1
7
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.2
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
7.3
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
7.4
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
7.5
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
7.6
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
7.7
Пунктуационный анализ предложений
8
8.1
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие)
149
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности
(говорения
и
аудирования,
чтения
и
письма);
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе
общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
1.1
создание
устных
монологических
высказываний
на
основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебнонаучной,
художественной
и
научно-популярной
литературы:
монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
1.3
овладение
различными
видами
аудирования
(выборочным,
детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
овладение
различными
видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым)
1.5
понимание
прослушанных
или
прочитанных
учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста
1.6
овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого,
сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
150
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте
1.7
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его
фрагмента
1.8
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свёрнутости: подробное изложение (исходный текст
объёмом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объёмом не менее 300 слов)
1.9
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не
менее 150 слов
1.10
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
оперирование
ею,
свободное
пользование
лингвистическими
словарями, справочной литературой, в том числе информационносправочными системами в электронной форме
1.11
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность;
последовательность
изложения
(развёртывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность
выделения
абзацев
в
тексте;
наличие
грамматической
связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом
1.12
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи,
ситуации
словоупотребления,
и
условий
соблюдения
общения,
норм
выразительного
современного
русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
151
2
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах
и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
2.1
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание
звуков
речи
по
заданным
характеристикам;
определение звукового состава слова
2.2
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
2.3
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной
цепочки,
определение
производной
и
производящей основ
2.4
определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
2.5
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
2.6
распознавание
слов
с
точки
зрения
их
происхождения,
принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы
употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика,
профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова
2.7
распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имён существительных, имён прилагательных, глаголов, имён
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
2.9
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
2.10
распознавание простых неосложнённых предложений; простых
предложений,
осложнённых
однородными
членами,
включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
2.11
распознавание косвенной и прямой речи
2.12
распознавание
предложений
152
по
цели
высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных
членов
(двусоставные
и
односоставные),
наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
предложений полных и неполных
2.13
распознавание
видов
односоставных
предложений
(назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
2.14
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого
разных
глагольного,
видов
составного
(простого
именного),
глагольного,
составного
второстепенных
членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
2.15
распознавание
бессоюзных
сложноподчинённых)
разными
видами
и
союзных
предложений,
связи;
(сложносочинённых
и
сложных
предложений
с
сложноподчинённых
предложений
с
несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных)
2.16
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
2.17
распознавание
видов
сложноподчинённых
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели)
2.18
различение
подчинительных
союзов
и
союзных
слов
в
сложноподчинённых предложениях
3
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
3.1
проведение фонетического анализа слова
3.2
проведение морфемного анализа слова
3.3
проведение словообразовательного анализа слова
3.4
проведение лексического анализа слова
3.5
проведение морфологического анализа слова
3.6
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста
или его фрагмента
3.7
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
153
фрагмента
3.8
проведение синтаксического анализа словосочетания
3.9
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
3.10
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
3.11
проведение смыслового анализа текста
3.12
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
3.13
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте
или текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка
3.15
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём
языковых средств выразительности (фонетических, лексических,
морфологических, синтаксических)
4
овладение основными нормами современного русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
4.1
соблюдение основных орфоэпических норм
4.2
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имён существительных, имён
местоимений,
имён
числительных,
несклоняемых
имён
существительных;
прилагательных,
глаголов;
употребление
словообразование
имён
(синтаксических)
норм:
прилагательных и имён числительных
4.3
соблюдение
основных
грамматических
употребление собирательных имён числительных; употребление
предлогов -из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
сложносокращёнными
деепричастного
выраженным
словами;
оборотов;
словосочетанием,
употребление
построение
причастного
словосочетаний
и
с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращёнными
словами; построение простого предложения; согласование сказуемого
154
с
подлежащим,
в
том
сложносокращёнными
меньшинство,
числе
выраженным
словами,
количественными
словами
словосочетанием,
большинство
сочетаниями;
и
построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью,
сложных предложений разных видов
4.4
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имён
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим
значением и других.
4.5
соблюдение
основных
орфографических
норм:
правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и
строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и
раздельные написания слов и их частей
4.6
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложнённом предложении, в
простом осложнённом предложении, в сложном предложении, при
передаче чужой речи
4.7
редактирование
собственных
совершенствования
чернового
и
их
и
содержания
отредактированного
чужих
и
текстов
формы;
текстов
с
с
целью
сопоставление
целью
анализа
исправленных ошибок и недочётов в тексте
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему
Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
155
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Создание
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информациииз различных
источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
156
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
4.2.10
4.2.11
4.2.12
4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
157
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного
158
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5
4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
4.15.1
4.15.2
4.15.3
4.15.4
4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2
4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1
в причастии
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию,
этикетные
междометия);
междометия
производные
и
непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия
159
4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2
4.21.3
4.21.4
4.21.5
4.21.6
4.21.7
4.21.8
4.22
4.22.1
4.22.2
4.22.3
4.23
4.23.1
4.23.2
4.23.3
4.23.4
4.23.5
4.23.6
4.23.7
4.23.8
4.24
4.24.1
4.24.2
4.25
4.25.1
4.25.2
4.25.3
4.25.4
4.25.5
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
160
4.25.6
4.25.7
4.25.8
4.25.9
4.25.1
0
4.25.1
1
4.25.1
2
4.26
4.26.1
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6
4.26.7
4.26.8
4.26.9
4.26.1
0
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2
4.28.3
4.28.4
4.28.5
4.28.6
5
5.1
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространенное и нераспространённое обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки
ударения в изученных частях речи
161
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
Основные
лексические
(речевые)
нормы
современного
русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка; употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имён числительных; нормы образования
степеней сравнения имён прилагательных и наречий
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имён
числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-;
правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний;
нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями;
нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//-лож-;
-раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-;-скак-//-скоч-; -бер//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными;
правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц;
162
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
написание двойных согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имён существительных; правописание суффиксов-чик- и -щик-; ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописаниео и е после шипящих и
ц в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных;
правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в
суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е
после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о
и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание
безударных окончаний имён прилагательных; правописание о и е после
шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных; правописание безударных
личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных;
правописание падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание
сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений;
слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание
производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли,
же с другими словами; дефисное написание частиц-то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с
глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написаниене с наречиями; смысловые
различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имён существительных
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
163
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
7.22
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либo... либo,
ни...ни, тo... тo)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и
присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с междометиями
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами
и, но, а, однако, зато, да
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
164
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточиев бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
7.23
7.24
7.25
7.26
8
8.1
8.2
Литература
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
2
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
165
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма
3.3
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
3.4
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся)
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
11
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
166
результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
12
владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
6 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
167
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
11
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
168
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико169
литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка
3.5
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
170
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать
своё
чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных
смыслов,
заложенных
в
литературных
171
произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
172
определённому литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников
диалога,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
173
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
3
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
174
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
175
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
дактиль,
3.3
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению)
3.4
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять
специфику
изученного
и
самостоятельно
художественного произведения
родо-жанровую
прочитанного
3.6
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
3.7
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии,
давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
176
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
12
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
177
2
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира
3
Литература первой половины XIX в.
3.3
И.А. Крылов. Басни (три по выбору): "Волк на псарне", "Листы и Корни",
"Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие
А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие
по выбору
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино"
3.5
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе
близ Диканьки"
Литература второй половины XIX в.
3.1
3.2
4
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму"
4.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма
"Мороз, Красный нос" (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"
4.3
5
Литература XIX - XX вв.
5.4
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А.
Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики",
"Хирургия". М.М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов
"Леля и Минька"): "Галоша", "Елка", "Золотые слова", "Встреча"
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух): А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова" и "Никита"
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
Литература XX - начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я. Яковлев
"Девочки с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов
"Сын артиллериста"
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится",
"Миллион приключений" (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору).
Р.Г. Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню мать мне пела"
178
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева",
"Соловей"
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл, "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит, или
Туда и обратно" (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.
Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы",
"Звук бегущих ног", "Зеленое утро"
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела"
Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору). Например,
Э. Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл "Говорящий
сверток", Дж. Лондон "Белый клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли", "Рикки-ТиккиТави"
6 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Ко
д
1
1.1
2
2.1
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
3
3.1
Древнерусская литература
«Повесть
временных
лет»
(один
фрагмент).
Например,
«Сказание
о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
4
4.1
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
4.2
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
179
4.4
5
5.1
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
5.2
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
5.3
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
5.4
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
5.5
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
5.6
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»
5.7
6
6.1
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
6.3
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
6.4
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
6.5
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка
в мире»
6.6
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
7
7.1
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения
(два
по
выбору).
Например,
М.
Карим
«Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
8
8.1
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
180
8.2
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
8.3
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли
«Убить пересмешника» (главы по выбору)
7 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Ко
д
1
1.1
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
2
2.1
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
2.2
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
2.5
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
2.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
3
Литература второй половины XIX в.
3.1
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
3.4
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь»
181
3.6
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4
Литература конца XIX – начала XX в.
4.1
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
4.3
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
5
5.1
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
5.2
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой
5.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
5.4
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
5.5
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
6
6.1
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
6.2
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
6.3
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
7
Зарубежная литература
7.1
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
7.3
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
182
8 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Ко
д
1
1.1
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
2
2.1
3
3.1
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
3.2
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
3.3
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
3.5
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
4.2
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
5
5.1
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
5.2
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.3
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
183
6
6.1
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» )
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
6.4
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
6.5
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
6.6
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
7
7.1
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
7.2
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
9 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие
стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и
судиям", "Памятник" и другие
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана",
"Невыразимое", "Море" и другие
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например,
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Бесы", "Брожу ли я
вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю",
184
3.5
"К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцыпустынники и жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...",
"Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие
А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
3.7
3.8
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Выхожу один я на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою
окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя
так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой
золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон"
("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и
другие
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"
4
Зарубежная литература
4.1
Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
4.5
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
2
Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной
185
литературы,
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное,
понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
4
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
7
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
8
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
186
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
12
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
13
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Код
1.
Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
2.
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский
престол
Её
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны, 1747 года»)
3.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
4.
Г.Р. Державин. Стихотворения
5.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
6.
И.А. Крылов. Басни
7.
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
8.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
9.
А.С. Пушкин. Стихотворения
10.
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
11.
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
187
12.
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
13.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
14.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
15.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
16.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
17.
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
18.
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
19.
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
20.
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
21.
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков
22.
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
23.
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
24.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
25.
А.А. Фет. Стихотворения
26.
Н.А. Некрасов. Стихотворения
27.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
28.
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
29.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору
30.
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»,
«Смерть
чиновника»,
«Хамелеон»,
«Тоска»,
«Злоумышленник» и другие
31.
A.К. Толстой. Стихотворения
32.
И.А. Бунин. Стихотворения
33.
А.А. Блок. Стихотворения
34.
В.В. Маяковский. Стихотворения
35.
С.А. Есенин. Стихотворения
36.
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
37.
М.И. Цветаева. Стихотворения
38.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
39.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
40.
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
41.
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
188
«Толстый
и
тонкий»,
42.
А.Т.
Твардовский.
Поэма
«Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)
43.
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
44.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
45.
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов,
А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев,
М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А.
Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
46.
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер,
Ю.Д.
Левитанский,
Ю.П.
Мориц,
Б.Ш.
Окуджава,
Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов
и другие
47.
Литература
народов
Российской
Федерации.
Авторы
стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и
другие
48.
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
Теоретико-литературные понятия, использование
которых необходимо для анализа, интерпретации произведений
и оформления обучающимися 5 - 9 классов собственных
оценок и наблюдений
Номер
1
2
3
4
5
6
7
8
Понятия
художественная литература и устное народное творчество
проза и поэзия; стих и проза
факт и вымысел
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм)
роды (лирика, эпос, драма)
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня,
песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические
(поэма, баллада)
форма и содержание литературного произведения
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
189
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
ремарка
портрет, пейзаж, интерьер
художественная деталь, символ, подтекст
психологизм
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
стиль
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
ритм, рифма, строфа
История
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяем
образовательной программы основного общего образования
ого
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Объяснять смысл основных хронологических понятий (век,
тысячелетие, до нашей эры, наша эра)
1.2
Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по
дате устанавливать принадлежность события к веку,
тысячелетию
1.3
Определять длительность и последовательность событий,
периодов истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и
нашей эры
1.4
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории Древнего мира
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий истории Древнего мира
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
190
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Работа с исторической картой
Находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в
эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты
Устанавливать на основе картографических сведений связь
между условиями среды обитания людей и их занятиями
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы истории Древнего
мира
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов
Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры
Извлекать из письменного источника исторические факты
(имена, названия событий, даты и другие); находить в
визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения
Соотносить извлеченную из исторического источника по
древней истории информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов
Использовать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по истории Древнего мира
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по истории Древнего мира
Представлять историческую информацию по истории Древнего
мира в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Характеризовать условия жизни людей в древности
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах древней истории,
их участниках
Рассказывать об исторических личностях Древнего мира
(ключевых моментах их биографии, роли в исторических
событиях)
Давать краткое описание памятников культуры эпохи
191
первобытности и древнейших цивилизаций
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов истории Древнего
мира (государственное устройство древних обществ, положение
основных групп населения, религиозные верования людей в
древности и другое)
6.2
Сравнивать исторические события, явления, процессы,
определять их общие черты и различия
6.3
Иллюстрировать общие явления, черты конкретными
примерами
6.4
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов древней истории; характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в эпоху Древнего мира
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого
7.1
Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей
древней истории, приводимые в учебной литературе
7.2
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам людей прошлого, к памятникам культуры
7.3
Аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей древней истории с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных
типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Владеть историческими понятиями древней истории и
использовать их для решения учебных и практических задач
8.2
Раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире
8.3
Осуществлять поиск исторической информации в справочной
литературе,
информационно-телекоммуникационной
сети
“Интернет” для решения познавательных задач
8.4
Выполнять учебные проекты по истории первобытности и
Древнего мира (в том числе с привлечением регионального
материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации
Проверяемые элементы содержания 5 класс
Код
1
Проверяемый элемент содержания ( 5 класс)
Введение в историю. Первобытность
192
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
Что изучает история. Источники исторических знаний.
Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины.
Историческая хронология (счет лет “до н.э.” и “н.э.”).
Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории
нашей страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского
озера. Аркаим - памятник археологии. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Орудия и жилища
первобытных людей. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые
отношения. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему.
Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и
их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний. Разложение первобытнообщинных отношений. На
пороге цивилизации
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира
Древний Восток
Понятие “Древний Восток”. Карта древневосточного мира
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Рабы. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Хозяйство Древнего Египта в середине II
тыс. до н.э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними
народами. Тутмос III. Завоевательные походы фараонов.
Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования
египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы,
фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
193
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Создание единого
государства. Письменность. Научные открытия древних шумеров.
Религиозные верования. Мифы и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники
города Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремёсел, караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит
Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства.
Царь
Соломон.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные предания
Персидская держава.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство.
Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент
- один из старейших городов на территории современной России
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную
Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание)
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность
и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Религиозные сооружения.
Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской
194
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
“Илиада”, “Одиссея”
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после “темных веков”. Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы
и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму.
Сарматы. Афины: утверждение демократии. Законы Солона.
Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
Культура Древней Греции.
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения
Богов и людей. Греческое искусство: архитектура, скульптура,
живопись. Афинский акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература.
Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство
Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского. Эллинистические государства
Востока. Культура эллинистического мира. Александрия
Египетская
Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
195
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии. Римское войско
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за
аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь
к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа
Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
Установление
императорской
власти.
Октавиан
Август.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение
христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего
Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское
право. Римские историки. Ораторское искусство. Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
История нашего края в древности: особенности географического
положения территории края, традиции народов, населяющих край
в древности, значимые исторические события до вхождения края в
состав Российского государства. Культурные особенности края
6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемо
образовательной программы основного общего образования
го
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
196
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять
их принадлежность к веку, историческому периоду
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних
веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья,
этапы становления и развития Русского государства)
Устанавливать длительность и синхронность событий истории
Руси и всеобщей истории
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)
Работа с исторической картой
Находить и показывать на карте исторические объекты,
используя легенду карты; давать словесное описание их
местоположения
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья, с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать
основные
типы
исторических
источников
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Различать
основные
виды
письменных
источников
Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты,
духовная литература, источники личного происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания источника
Выделять в тексте письменного источника исторические
описания (хода событий, действий людей) и объяснения
(причин, сущности, последствий исторических событий)
197
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике
ключевые символы, образы
Характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов
Использовать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем,
диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)
Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их
на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных
событий, явлений и процессов отечественной и всеобщей
198
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов
отечественной
и
всеобщей
истории
эпохи
Средневековья
Устанавливать
взаимосвязь
(при
наличии)
событий
Средневековья с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с , учетом исторического контекста и
восприятия современного человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и
других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения
их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том
числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять
поиск
исторической
информации
по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья в
справочной литературе, информационно-телекоммуникационной
сети “Интернет” для решения познавательных задач
Проверяемые элементы содержания 6 класс
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
199
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление
власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа.
Завоевания Карла Великого. Управление империей. “Каролингское
возрождение”. Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии.
Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского
королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория,
население
империи
ромеев.
Византийские
императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика
Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь.
Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска,
иконопись). Влияние Византии на Русь
Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского
языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство:
зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская
община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие
торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт
горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на
католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от
светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков
200
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в
XI - XIII вв. Усиление королевской власти в странах Западной
Европы. Сословно-представительная монархия. Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Священная Римская империя в XI - XIII вв.
Итальянские государства в XI - XIII вв. Польско-литовское
государство в XI - XIII вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Византийская империя и
славянские государства в XI - XIII вв.
Осень Средневековья. Столетняя война. Ж. Д'Арк. Обострение
социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и
их творения. Изобретение книгопечатания в Европе. И. Гутенберг
Страны и народы Азии и Африки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и управление сегунов. Культура
средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность
индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура и наука Индии. Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства и ремесла Государства и
народы Африки в Средние века
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй,
религиозные верования, культура. Появление европейских
завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России
Великое переселение народов на территории современной России.
201
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Государство Русь. Города-государства на территории современной
России, основанные в эпоху античности. Великое переселение
народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и
южных. Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат
(Хазария). Волжская Булгария. Славянские общности Восточной
Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и
варяги. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования
Русь в IX - начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н.э. Формирование
новой политической и этнической карты континента. Первые
известия
о
Руси.
Проблема
образования
государства.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье.
Первые русские князья
Отношения
с
Византийской
империей,
государствами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками
европейских степей. Русь в международной торговле. Путь “из
варяг в греки”. Волжский торговый путь
Принятие христианства и его значение.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
Мудрый
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
Территория и население государства Русь (Русская земля).
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя
политика и международные связи: отношения Руси с Византией;
Херсонес; отношения Руси со странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая
Степь, отношения с кочевыми народами - печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак)
Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на
Руси. Русская церковь
202
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
(Галицко-Волынская
земля),
Суздальская
(ВладимироСуздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская
и Новгородская. Особенность политического устройства
Новгородской
земли.
Посадник,
тысяцкий.
Эволюция
общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
“Моление Даниила Заточника”, “Слово о полку Игореве”.
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и
Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и
его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу.
Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое “ордынское иго”)
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его
состав части западных и южных русских земель
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
границах Руси. Александр Невский
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери
и Москвы. Усиление Московского княжества при первых
московских князьях, Иван Калита
Дмитрий
Донской.
Куликовская
битва.
Закрепление
первенствующего положения московских князей в СевероВосточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского
княжества с Великим княжеством Литовским
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной
церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий
Московский (Митрополит Алексий) и преподобный Сергий
Радонежский
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII - XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие
Тимура
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
203
5.9
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине
мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и
коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Начало возрождения
культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература.
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. “Хожение за три моря” Афанасия
Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцовохрамовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве Аристотель Фиораванти. Быт русских людей
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война
в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория “Москва - третий Рим”. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне
и нестяжатели)
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора
великого князя: новая государственная символика; царский титул и
регалии
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель
в состав Российского единого государства. Начало централизации.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти. Органы государственной власти. Приказная система:
формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее
роль в управлении государством. “Малая дума”. Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским
204
7
7.1
7.2
и Казанским ханствами, посольства в европейские государства
История нашего края в истории России в Средние века и Новое
время (до начала XX в.)
Вхождение края в состав российского государства. Формирование
политического и экономического единства. Наш край в основных
вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских
преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война
1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX начале XX вв.)
Наши известные земляки в политической, экономической,
военноисторической, образовательной и культурной жизни России.
Религия и памятники. Развитие культуры края. Отражение истории
края в музейных экспозициях
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы 7 класс
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемо
образовательной программы основного общего образования
го
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени, их хронологические рамки
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
1.3
Локализовать во времени ключевые события отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их
принадлежность к части века (половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
1.5
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)
3
Работа с исторической картой
3.1
Использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI 205
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
XVII вв.
Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического,
социального и политического развития
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв., с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать
основные
типы
исторических
источников
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Различать виды письменных исторических источников
(официальные, личные, литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника,
раскрывать его информационную ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников
Использовать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые
факты биографии, личные качества, деятельность)
Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
206
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их
на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
(выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах); характеризовать итоги и историческое значение
событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI
- XVII вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей
XVI - XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в
современной шкале ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой
исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей
Объяснять значение Памятников истории и культуры России и
других стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и
207
8.3
8.4
8.5
для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (в том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять
поиск
исторической
информации
по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной
литературе,
информационно-телекоммуникационной
сети
“Интернет” для решения познавательных задач, оценивать
полноту и верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания 7 класс
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Понятие “Новое время”. Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового
времени
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски
европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции
Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV - XVII в.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов.
Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в
сословной структуре общества, появление новых социальных
групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление
208
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй
Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное
движение
в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
национально-освободительного движения в Нидерландах
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и
централизация управления страной. Католики и гугеноты.
Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик
XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при
Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. “Золотой век”
Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины,
участники, этапы революции. Размежевание в революционном
лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской
парламентской монархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности социальноэкономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий.
Сигизмунд III. Реформация и Контрреформация в Польше
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами.
Столкновение
интересов
в
приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война.
Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения.
Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся
ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма
Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
209
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной империей. Османская армия. Иран. Правление
династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная
политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства. “Закрытие”
страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI XVII вв. Средиземноморская Африка. Влияние Великих
географических открытий на развитие Африки. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа,
унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы,
обострение придворной борьбы. Период боярского правления.
Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. “Избранная рада”: ее состав
и значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной
власти: появление Земских соборов, формирование приказов.
Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание
полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе.
Преобразование местной власти: продолжение губной реформы,
отмена кормлений и формирование местного самоуправления
через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири
Социальная структура российского общества - светское население
и духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети
боярские. Формирование Государева двора и “служилых городов”.
Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торговоремесленное население городов - купцы и посадские люди.
Крестьяне
черносошные,
дворцовые,
владельческие,
монастырские. Начало закрепощения крестьян: Указ о “заповедных
летах”.
Холопы.
Формирование
вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства.
Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к
России (Ясачные люди). Служилые татары. Сосуществование
210
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
религий в Российском государстве. Русская православная церковь.
Мусульманское духовенство
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины. Значение правления Ивана Грозного.
Исторический портрет царя на фоне эпохи
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
“урочных летах”. Пресечение царской династии Рюриковичей
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма
Постник. Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли).
Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство. Религиозные
искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика.
Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и
сущности.
Нарастание
экономического,
социального
и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви
Рюриковичей
Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других
сословий. Голод 1601 - 1603 гг. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и
Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол польского королевича Владислава
и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват
Новгорода
шведскими
войсками.
Подъем
национальноосвободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. “Совет всея земли”. Деятельность
вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы
Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной
211
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
власти в России. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной
власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к
Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой.
Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты.
Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Завершение процесса
централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета
в управлении государством. Органы государственной власти и
православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система.
Приказные люди. Органы местного управления. Изменения в
вооруженных силах. Полки “нового” (иноземного) строя
Царь
Алексей
Михайлович.
Укрепление
самодержавия.
Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и
постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и
территория его распространения. Денежная реформа 1654 г.
Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление
экономического потенциала страны. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне,
холопы. Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и
Псковское восстания. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в
Сибирь. Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи
212
4.9
4.10
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Посполитой: противодействие, распространению католичества и
унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого.
Переяславская
рада.
Вхождение
земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под
управлением гетмана Богдана Хмельницкого) в состав России.
Война между Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 - 1658 гг. и
её результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
“Азовское осадное сидение” донских казаков. Русско-Турецкая
война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение
русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха
Великих
географических
открытий
и
русские
географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты
Культура в XVII в. Литература. “Калязинская челобитная”. Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы
Кирилло-Белозерского монастыря, Соловецкого (XVI - XVII вв.)
монастыря, Ново-Иерусалимского монастыря и Крутицкого
подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование.
“Синопсис” Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по
истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая
слобода как проводник европейского культурного влияния.
Перемены в быту
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее
время)
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн.
Установление советской власти.
Наш край в годы первых пятилеток
Наш край в годы Великой Отечественной войны
Послевоенное восстановление и развитие
Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие
Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада
213
5.7
СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век.
Система государственного управления краем.
Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная
военная операция: герои и подвиги
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяе образовательной программы основного общего образования
мого
результат
а
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
1.4
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(по принадлежности к историческим процессам и другим),
составлять систематические таблицы, схемы
3
3.1
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате
значительных
социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
214
3.2
Характеризовать на основе исторической
исторические события, явления, процессы
всеобщей истории XVIII в.
карты (схемы)
отечественной и
3.3
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с
информацией из других источников
Работа с историческими источниками
4
4.1
Различать
основные
типы
исторических
источников отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
4.2
Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)
4.3
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать
его информационную ценность
4.4
Извлекать,
сопоставлять
и
систематизировать
информацию о событиях отечественной
и
всеобщей
истории
XVIII в. из
взаимодополняющих
письменных,
визуальных и вещественных источников
4.5
Соотносить
извлеченную
из
исторического
источника по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
4.6
Привлекать
контекстную
информацию
при
работе с историческими источниками по отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
4.7
Анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Представлять историческую информацию по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. в
виде таблиц, схем, диаграмм
4.8
5
Историческое описание (реконструкция)
215
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на
основе информации учебника и дополнительных материалов
5.3
Представлять
описание
памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в
виде сообщения, аннотации)
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать
существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений,
6.2
процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать
их на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить
сопоставление
однотипных
событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
216
6.6
7
Устанавливать
взаимосвязь
(при
наличии)
событий
истории
XVIII в. с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого
7.1
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности)
7.2
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том
числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей
истории XVIII в. с помощью фактического материала, в том
числе используя источники разных типов
7.3
8
Применение исторических знаний
8.1
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках
культуры России XVIII в. европейские влияния и
национальные традиции, показывать на примерах
8.2
Выполнять
8.3
8.4
учебные проекты по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения
учебных и практических задач
Осуществлять
поиск
исторической
информации
по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и верифицированность информации
217
Проверяемые элементы содержания 8 класс
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных
наук и распространение идей рационализма. Английское
Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье,
Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений
об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов»
1.2
1.3
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные
и
парламентские
монархии.
Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь.
Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент.
Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии.
Технические
изобретения
и
создание
первых
машин.
Появление
фабрик, замена
ручного
труда
машинным.
Социальные
и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
1.4
Франция.
1.5
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские
земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии.
Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление
Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма.
Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель
Абсолютная монархия: политика сохранения
старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
218
1.6
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций.
Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий
1.7
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле.
Состав европейских переселенцев. Складывание местного
самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные
колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774)
и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны.
Создание
регулярной
армии под
командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее
завершение. Поддержка колонистов со стороны России.
Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцыоснователи».
Билль о правах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало
революции.
Декларация
прав
человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая
борьба в годы республики.
Конвент
и
«революционный
порядок управления».
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор.
Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви,
новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18 – 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции
1.8
219
1.9
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине.
Продолжение
географических
открытий.
Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие
романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо.
Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
1.10
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие
России в международных отношениях в XVIII в. Северная война
(1700 – 1721). Династические войны «за наследство». Семилетняя
война (1756 – 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Колониальные захваты европейских держав
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление
империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин
в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и
дайме. Положение сословий.
Культура
стран
Востока
в
XVIII в. Историческое и культурное наследие XVIII в.
1.11
2
2.1
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в
конце
XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны
Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути
преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое
посольство и его значение
220
2.2
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный
тариф 1724 г. Введение подушной подати
2.3
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о
единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение
их прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)
2.4
Реформы
управления.
Реформы
местного
управления
(бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская)
реформы. Сенат, коллегии,
органы
надзора
и
суда.
Усиление
централизации и бюрократизации управления.
Генеральный регламент. Санкт- Петербург – новая столица. Первые
гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных конфессий
2.5
2.6
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело
царевича Алексея
2.7
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при деревне
Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за
гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах
Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход
Петра I
221
2.8
3
3.1
3.2
3.3
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети
школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие
Академии наук в Санкт- Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства.
«Юности
честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде.
Ассамблеи,
балы,
светские
государственные
праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в
положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины
нестабильности
политического
строя.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета
Крушение
политической
карьеры
А.Д.
Меншикова.
Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского,
Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной
окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской
империи. Война с Османской империей 1735 – 1739 гг.
3.4
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика.
Деятельность
П.И.
Шувалова.
Создание
Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение
монополий в промышленности и внешней торговле. Основание
Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
3.5
Россия в международных конфликтах 1740 – 1750-х гг.
Участие в Семилетней войне
222
3.6
4
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины
переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760 – 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
4.1
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения.
«Просвещенный
абсолютизм»,
его
особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая
политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена
монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ
в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и
городском управлении
4.2
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления
на
окраинах
империи.
Ликвидация
гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского.
Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности
по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в
Новороссии, Поволжье,
других
регионах.
Укрепление
веротерпимости
по
отношению
к
неправославным
и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости
223
4.3
4.4
4.5
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия
жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим
крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди.
Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и
вольнонаемный труд.
Привлечение
крепостных
оброчных
крестьян
к
работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение
производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских
династий:
Морозовы,
Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская,
Мариинская и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в
мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание
под
предводительством
Емельяна
Пугачева.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за
выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.
Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск
под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых
городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика
России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению
российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за
национальную независимость. Восстание под предводительством Т.
Костюшко
224
4.6
4.7
4.8
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику
страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение
дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ
от принципов
«просвещенного
абсолютизма»
и
усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной
власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о
«трехдневной барщине». Политика по отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней
политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией.
Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в.
Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.
Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах.
А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие
новой светской культуры после преобразований Петра I.
Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки
225
Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах.
В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся
мастера и произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге.
Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.
Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны – главная задача российской науки.
Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия. Е.Р.
Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской
науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные
педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей.
Основание
воспитательных
домов в
Санкт-Петербурге и
Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет
Наш край в XVIII в.
4.9
5
9 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемог
о
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты (хронологические границы) важнейших
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии
ключевых событий и процессов
1.2
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в.
226
1.3
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., в том
числе на основе анализа причинно-следственных связей
1.4
Определять
2
современников исторических событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Характеризовать
место,
обстоятельства,
участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим
основаниям и другим), составлять
систематические таблицы
Работа с исторической картой
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
Выявлять
и
показывать
на
карте
изменения,
произошедшие в
результате
значительных
социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в.
Определять на основе карты влияние географического
фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы
стран)
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические
события,
явления,
процессы
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в., с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
4.1
Представлять в дополнение к известным ранее видам
письменных источников особенности таких материалов, как
произведения общественной мысли, газетная публицистика,
программы политических партий, статистические данные
4.2
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)
227
4.3
4.4
4.5
Выявлять
принадлежность источника определенному
лицу, социальной группе, общественному
течению и другим
Извлекать,
сопоставлять
и
систематизировать
информацию о событиях отечественной и всеобщей истории
XIX – начала XX в. из разных письменных, визуальных и
вещественных источников
Различать
в
тексте
письменных
источников
факты и интерпретации событий прошлого
4.6
Представлять в дополнение к известным ранее видам
письменных источников особенности таких материалов, как
произведения общественной мысли, газетная публицистика,
программы политических партий, статистические данные
4.7
Соотносить
извлеченную
из
исторического
источника по отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в. информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать
контекстную
информацию
при
работе с историческими источниками по отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.
4.9
Анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.
4.10
Представлять
историческую
информацию
по
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. в виде
таблиц, схем, диаграмм
5
5.1
Историческое описание (реконструкция)
Представлять развернутый рассказ на основе
самостоятельно составленного
плана
об
исторических
событиях,
явлениях,
процессах отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX
в. с использованием визуальных материалов (устно,
письменно в форме короткого эссе, презентации),
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
228
5.2
5.3
6
Составлять развернутую характеристику исторических
личностей
XIX – начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности
(сообщение, презентация, эссе)
Представлять
описание
памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи,
их назначения, использованных при их создании технических
и художественных приемов и другое
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать
6.2
процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие
понятия и факты
6.3
6.4
6.5
6.6
существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений,
Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в. (выявлять
в
историческом
тексте
суждения
о
причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять
свое отношение к существующим трактовкам причин и
следствий исторических событий); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Проводить
сопоставление
однотипных
событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать,
чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории
XIX – начала XX в. с важнейшими событиями XX – начала
XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг.,
229
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и
личностям прошлого
7.1
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные
мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в., объяснять, что могло лежать в их
основе
Оценивать степень убедительности предложенных точек
зрения, формулировать и аргументировать свое мнение
7.2
7.3
Объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных
ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним
7.4
Определять
и
аргументировать
собственную
или
предложенную точку зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. с
использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
Применение исторических знаний
8
8.1
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном
населенном
пункте,
регионе
памятники
материальной и художественной культуры XIX – начала
XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества
8.2
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. (в том числе на региональном
материале)
8.3
Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала XX
в. для России, других стран мира, высказывать и
аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях
8.4
Использовать
исторические понятия для решения
учебных и практических задач
230
8.5
Осуществлять
поиск
исторической
информации
по
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. в
справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных
задач,
оценивать
полноту
и
верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания 9 класс
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX в.
1.1
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход
армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза
1.2
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
экономика, социальные отношения, политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
США.
Изменения
в
социальной
структуре
общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления
рабочих.
Социальные
и
национальные
движения в странах Европы. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических течений и партий
1.3
Политическое развитие европейских стран в 1815 – 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848 – 1849 гг.
Возникновение и распространение марксизма
1.4
Великобритания в викторианскую эпоху. «Мастерская мира».
Рабочее движение. Политические и социальные реформы.
Британская колониальная империя; доминионы
1.5
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война
1870 – 1871 гг. Парижская коммуна
231
1.6
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель.
К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства.
Король Виктор Эммануил II
1.7
Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской
империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты
1.8
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй
половине
XIX
–
начале
XX
в.
Габсбургская
империя:
экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
1877 – 1878 гг., ее итоги
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861 – 1865): причины, участники, итоги.
А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX
в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран
Европы и США в конце XIX – начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый
Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий
1.9
1.10
1.11
Страны Латинской Америки в XIX – начале XX в.
Политика
метрополий
в
латиноамериканских
владениях.
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны
Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг.:
участники, итоги, значение
1.12
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава.
«Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
232
политике завоеваний
1.13
1.14
Китай.
Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание
тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание
«ихэтуаней». Революция 1911 – 1913 гг. Сунь Ятсен
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения
реформ.
Политика
Танзимата.
Принятие
конституции.
Младотурецкая революция 1908 – 1909 гг.
1.15
Революция 1905 – 1911 г. в Иране
1.16
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное
движение. Восстание сипаев (1857
–
1859).
Объявление
Индии
владением
британской короны. Политическое развитие Индии во второй
половине
XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б.
Тилак, М.К. Ганди
Народы Африки в XIX – начале XX в.
Завершение
колониального
раздела
мира.
Колониальные
порядки и традиционные общественные отношения в странах
Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война
1.17
1.18
Развитие культуры в XIX – начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение
образования.
Технический
прогресс
и
изменения в условиях труда и повседневной жизни людей.
Художественная культура XIX – начала XX в. Эволюция стилей в
литературе,
живописи:
классицизм,
романтизм,
реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре.
Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и творчество
233
1.19
1.20
2
2.1
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный
вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы
за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX – начале XX в.
(испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны
Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Александровская эпоха: государственный
либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. М.М. Сперанский
2.2
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 – 1807
гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 – 1809 гг. и
присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его
решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской
политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса
2.3
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения
2.4
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
3
3.1
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Начало
железнодорожного
строительства.
Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая
полиция,
кодификация
законов,
цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 – 1841 гг.
Официальная идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной бюрократии
234
3.2
3.3
3.4
3.5
4
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны.
Россия
и
Западная
Европа:
особенности
взаимного
восприятия.
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик
и
крестьянин,
конфликты и
сотрудничество.
Промышленный переворот и его особенности в России. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные,
торговые и промышленные центры. Городское самоуправление
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного
мнения. Общественная
мысль:
официальная
идеология,
славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние
немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов
Царство Польское. Польское восстание 1830 – 1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение
Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
4.1
Национальные корни отечественной культуры и западные
влияния. Государственная
политика в
области
культуры. Основные стили
в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы.
Театр, живопись, архитектура
4.2
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества.
Школы и университеты
4.3
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта.
Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры
235
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
Многообразие культур и религий Российской империи.
Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860 – 1870-х гг. – движение к правовому
государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861
г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы.
Становление
общественного
самоуправления.
Судебная
реформа и развитие правового сознания. Военные
реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе
страны. Конституционный вопрос
Многовекторность внешней политики империи. Завершение
Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Россия на Дальнем
Востоке
Национальная политика самодержавия. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Россия в 1880 – 1890-х гг.
6.1
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития
России.
Государственный
национализм.
Реформы
и
«контрреформы».
Политика
консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда.
Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство
в экономику. Форсированное развитие промышленности.
Финансовая политика. Консервация аграрных отношений
6.2
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели
236
6.3
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их
роль в экономической и социальной модернизации. Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в
России.
Государственные,
общественные
и
частнопредпринимательские способы его решения
6.4
Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
Формирование
гражданского общества и основные
направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной
сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение.
Женское движение
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и
его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика.
Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля»
и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». I съезд Российской социал-демократической
рабочей партии
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни.
Развитие
транспорта,
связи.
Рост
образования
и
распространение
грамотности.
Появление
массовой печати. Роль
237
8.2
9
9.1
9.2
9.3
печатного слова в формировании общественного мнения. Народная,
элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как
часть мировой культуры. Становление национальной научной
школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Общественная значимость художественной
культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий.
Процессы национального и религиозного возрождения у народов
Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север,
Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской
православной церкви и ее знаменитые миссионеры
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики.
Урбанизация
и
облик
городов.
Отечественный
и
иностранный
капитал,
его
роль
в
индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба.
Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных
страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры
Имперский центр и регионы. Национальная политика,
этнические элиты и национально-культурные движения
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904 – 1905 гг. Оборона ПортАртура. Цусимское сражение. Обострение международной
обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая система и
участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы
238
9.4
9.5
Первая российская революция 1905 – 1907 гг. Начало
парламентаризма в России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения».
Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции.
Формы
социальных
протестов.
Деятельность
профессиональных
революционеров.
Политический
терроризм.
«Кровавое
воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии,
массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и
организации (социалисты- революционеры). Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты,
октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии
в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское
1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906 – 1907 гг. Избирательный
закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23
апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и
уроки
Общество и власть после революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.
Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический
спектр. Общественный и социальный подъем
9.6
Серебряный
век
российской
культуры.
Новые
явления
в
художественной
литературе
и
искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX
в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские
сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа
9.7
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва
между образованным обществом и народом. Открытия российских
ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую
культуру
239
10
Наш край в XIX – начале XX в.
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИСТОРИИ
Проверяемые на ОГЭ по истории требования
к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверя
уровня освоения основной образовательной программы основного
емого
общего образования на основе ФГОС
требован
ия
1
Умение определять последовательность событий, явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов
2
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи
3
Овладение историческими понятиями и их использование
для решения учебных и практических задач
4
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории
родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
5
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
6
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX – начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
240
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи
8
Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
9
Умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные
10
Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в
том числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников
при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать
контекстную
информацию
при
работе с
историческими источниками
11
Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников
12
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической
информации;
представлять
историческую
информацию в форме таблиц, схем, диаграмм
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому наследию народов России
241
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории
Образование Руси: исторические условия образования государства
Русь. Формирование территории. Внутренняя политика первых
князей
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII
в.: территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и
права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика
русских земель в евразийском контексте
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после
монгольского завоевания. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское
княжество во главе борьбы русского народа против ордынского
господства. Православная церковь в ордынский период русской
истории
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII - XV вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
Формирование единого Русского государства в XV веке:
объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война
в Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение
Византии и рост церковнополитической роли Москвы в
православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника и учреждение герба. Формирование
единого аппарата управления
Формирование региональных центров культуры в середине XII начале XIII в. Культурное пространство русских земель в середине
242
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
XIII - XIV в. Культурное пространство единого государства
Россия в XVI - XVII веках: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей. Органы
государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в.
Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения
крестьян. Формирование вольного казачества. Многонациональный
состав населения. Опричнина: сущность, результаты и последствия.
Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность
и основные этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну
против России Речи Посполитой. Подъем национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России
в XVII в. Социальная структура российского общества. Русская
деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права.
Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Начало освоения Сибири и
Дальнего Востока. Межэтнические отношения
Внешняя политика России в XVII в.
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство
России в XVII в. Развитие образования и научных знаний
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности. Социальная политика. Консолидация
дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция
реформам Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война
Эпоха “дворцовых переворотов”: причины и сущность. Внутренняя
и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
Россия в 1760 - 1790-х гг.: “Просвещенный абсолютизм”, его
особенности в России. Политическое развитие. Промышленность.
243
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее
основные задачи, направления, итоги
Народы России в XVIII в. Национальная политика
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских
привилегий
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей
Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и
быт российских сословий. Российская наука. Отечественное
образование
Российская империя в XIX - начале XX вв.
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
государственного управления. Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике. Движение и восстание
декабристов
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в.
Россия - великая мировая держава
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой
половине XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота
и его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского
общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика.
Кавказская война
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская
война
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Национальная и религиозная
политика
Общественное движение в период правления Александра II
Многовекторность внешней политики империи в период правления
Александра II
Внутренняя политика Александра III. Реформы и “контрреформы”.
Национальная и религиозная политика. Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв. Индустриализация
и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
244
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы
Российской империи и их роль в жизни страны
Внешняя политика Александра III
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский
центр и национальные регионы. Система власти. Николай II.
Общественно-политические движения и политические партии в
начале XX в.
Россия в системе международных отношений
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало
парламентаризма в России
“Основные Законы Российской империи” 1906 г. Общественное и
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.
“Серебряный век” российской культуры: основные тенденции
развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и
образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и
характеристика основных этапов истории Древнего мира
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах
великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина,
Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и
религия стран Древнего Востока
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия
Древней Греции. Культура эллинистического мира
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возцикновение и
развитие христианства
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в
Средние века
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Международные отношения в Средние века
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
Великие географические открытия. Возникновение
капиталистических отношений в Западной Европе. Становление
абсолютизма в европейских странах. Колонизация. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социальноэкономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV XVII в.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
245
5.12
5.13
5.14
5.15
5.16
5.17
5.18
5.19
5.20
6
Японии в конце XV - XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV XVII вв.
История Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов. Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм:
общее и особенное. Социально-экономическое развитие Англии в
XVIII в.
Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в
Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности
положения третьего сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и
государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и
образование США
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период
в Латинской Америке
Политическое и социально-экономическое развитие европейских
стран в XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в.
Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Создание Германской империи. Образование единого государства в
Италии
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения
Международные отношения в XIX в.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время
Новейшая история России
География
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
246
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География – наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследований, применяемых в
географии
1.1.2
выбирать
источники
географической
(картографические,
текстовые,
интернет-ресурсы),
необходимые
географических
открытий
и
видео-
и
для
информации
фотоизображения,
изучения
важнейших
истории
географических
исследований современности
1.1.3
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях
и географических исследованиях Земли, представленную в одном
или нескольких источниках;
1.2
1.2.1
Тема «История географических открытий»
различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли
1.2.2
описывать
и
сравнивать
маршруты
путешествий
великих
путешественников
1.2.3
находить
в
различных
интернет-ресурсы)
источниках
факты,
информации
позволяющие
(включая
оценить
вклад
российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле
2
2.1
2.1.1
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам
2.1.2
применять
понятия
«план
местности»,
«аэрофотоснимок»,
«стороны горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и (или) практико247
ориентированных задач
2.1.3
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
2.1.4
применять
понятия
«меридиан»
для
«географическая
решения
карта»,
учебных
и
«параллель»,
(или)
практико-
ориентированных задач
2.1.5
приводить примеры использования в различных жизненных
ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических
карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
3
3.1
3.1.1
По разделу «Земля – планета Солнечной системы»
Тема « Земля – планета Солнечной системы»
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы
3.1.2
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
3.1.3
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений
4
4.1
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
4.1.1
описывать внутренне строение Земли
4.1.2
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и
«горная порода», «материковая» и «океаническая» земная кора
4.1.3
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли
4.1.4
различать типы горных пород
4.1.5
различать горы и равнины
4.1.6
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по
внешнему облику
4.1.7
называть причины землетрясений и вулканических извержений
4.1.8
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная
плита»,
«эпицентр
землетрясения» и
«очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
4.1.9
применять
понятия
«эпицентр
248
землетрясения»
и
«очаг
землетрясения» для решения познавательных задач
4.1.10
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания
4.1.11
классифицировать острова по происхождению
4.1.12
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения
4.1.13
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и
мира
4.1.14
приводить примеры актуальных проблем своей местности,
решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу
4.1.15
приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей
местности
4.1.16
описывать по физической карте полушарий, физической карте
России местоположение изученных форм рельефа для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
объектов гидросферы для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.2
называть причины образования цунами, приливов и отливов
1.1.3
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
1.1.4
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские
249
воды» и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.5
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.6
различать понятия «питание» и «режим» реки
1.1.7
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам
1.1.8
устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна
1.1.9
сравнивать реки по заданным признакам
1.1.10
приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты
1.1.11
1.2
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:
1.2.1
описывать состав, строение атмосферы
1.2.2
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на
разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей
1.2.3
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и
»муссоны»
1.2.4
различать
свойства
воздуха;
виды
атмосферных
осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.2.5
определять
тенденции
изменения
температуры
воздуха
с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения
учебных и практических задач
1.2.6
применять
понятия
«атмосферное
«атмосферные осадки»,
давление»,
«ветер»,
«воздушные массы» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.7
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных
бризов,
муссонов;
годовой
ход
температуры
воздуха
и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий
1.2.8
устанавливать
зависимость
250
между
нагреванием
земной
поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой
воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений
1.2.9
выбирать и анализировать географическую информацию о
глобальных климатических изменениях из различных источников
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3
Тема «Биосфера»:
1.3.1
называть границы биосферы
1.3.2
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах
1.3.3
различать растительный и животный мир разных территорий
Земли
1.3.4
сравнивать особенности растительного и животного мира в
различных природных зонах
1.3.5
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
1.3.6
применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4
1.4.1
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
приводить примеры изменений в изученных геосферах в
результате деятельности человека на примере территории мира и
своей местности, путей решения существующих экологических
проблем
1.4.2
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе
1.4.3
применять
понятия
«природный
комплекс»,
«природно-
территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
251
1.1
1.1.1
Тема «Географическая оболочка»:
описывать
по
географическим
картам
местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.1.2
называть
строение
и
свойства
(целостность,
зональность,
ритмичность) географической оболочки
1.1.3
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира
1.1.4
определять природные зоны по их существенным признакам на
основе
интеграции
и
интерпретации
информации
об
особенностях их природы
1.1.5
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке
1.1.6
приводить примеры изменений в геосферах в результате
деятельности человека
1.1.7
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и
целостность
1.1.8
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации
1.2
1.2.1
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать по физической карте размещение крупных форм
рельефа
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
1.2.2
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа
земной коры
1.2.3
приводить примеры изменений
в литосфере
(рельефа) в
результате деятельности человека
1.3
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
1.3.1
описывать закономерности изменений климата в пространстве
1.3.2
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по
заданным показателям
1.3.3
объяснять
образование
тропических
252
муссонов,
пассатов
тропических широт, западных ветров
1.3.4
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.5
описывать климат территории по климатической карте и
климатограмме
1.3.6
объяснять
влияние
климатообразующих
факторов
на
климатические особенности территории
1.3.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
1.3.8
приводить примеры изменений в атмосфере в результате
деятельности человека
1.4
1.4.1
Тема «Мировой океан – основная часть гидросферы»:
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
различать океанические течения
1.4.3
сравнивать
Мирового
температуру
океана
на
и
солёность
разных
поверхностных
широтах
с
вод
использованием
различных источников географической информации
1.4.4
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой
и с глубиной на основе анализа различных источников
географической информации
1.4.5
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних
вод
1.4.6
описывать
закономерности
изменения
в
пространстве
органического мира
1.4.7
приводить примеры изменений в гидросфере в результате
деятельности человека
2
2.1
2.1.1
По разделу «Человечество на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать
этапы
освоения
территорий Земли человеком
253
и
заселения
отдельных
2.1.2
различать и сравнивать численность населения крупных стран
мира
2.1.3
сравнивать плотность населения различных территорий
2.1.4
применять понятие «плотность населения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
2.1.5
различать городские и сельские поселения
2.1.6
приводить примеры крупнейших городов мира
2.1.7
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
2.2
Тема «Страны и народы мира»:
2.2.1
приводить примеры мировых и национальных религий
2.2.2
проводить языковую классификацию народов мира
2.2.3
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях
2.2.4
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных
стран
2.2.5
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
деятельности отдельных стран
2.2.6
определять страны по их существенным признакам
2.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
2.2.8
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
текстовые,
информации
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
2.2.9
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных
стран, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3
3.1
3.1.1
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и
254
(или) практико-ориентированных задач
3.1.2
характеризовать
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.1.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3.1.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.1.5
объяснять
особенности
природы,
населения
и
хозяйства
отдельных территорий
3.1.6
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
3.1.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
3.1.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
3.2
3.2.1
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.2.2
характеризовать
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.2.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
255
3.2.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.2.5
объяснять
особенности
природы,
населения
и
хозяйства
отдельных территорий
3.2.6
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
3.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
3.2.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
3.3
3.3.1
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
приводить примеры влияния закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей
3.3.2
приводить примеры взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий
3.3.3
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая,
отсталости
сырьевая,
стран,
энергетическая,
продовольственная)
на
преодоление
локальном
и
региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению
3.3.4
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации
8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
256
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
характеризовать основные этапы истории формирования и
изучения территории России
1.1.2
находить
в
различных
интернет-ресурсы)
источниках
факты,
информации
позволяющие
(включая
определить
вклад
российских учёных и путешественников в освоение территории
России
1.1.3
анализировать географическую информацию, представленную в
картографической форме, и систематизировать её в таблице
1.2
1.2.1
Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крайние точки и элементы береговой линии России
1.2.2
характеризовать
географическое
положение
России
с
использованием информации из различных источников
1.2.3
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных
видов и показывать их на географической карте
1.2.4
оценивать влияние географического положения регионов России
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
1.2.5
использовать
знания
о
государственной
территории
и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач
1.3
1.3.1
Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени
для решения практико-ориентированных задач
1.4
Тема «Административно территориальное устройство России.
Районирование территории»
1.4.1
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России
2
2.1
2.1.1
По разделу « Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать степень благоприятности природных условий в
пределах отдельных регионов страны
2.1.2
проводить классификацию природных ресурсов
257
2.1.3
распознавать
показатели,
характеризующие
состояние
окружающей среды
2.1.4
распознавать типы природопользования
2.1.5
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования
2.1.6
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
2.1.7
объяснять закономерности распространения гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений
на территории страны
2.2
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
2.2.1
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных
пород
и
основных
тектонических
структур,
слагающих
территорию
2.2.2
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.3
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.4
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей
местности
2.2.5
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
2.2.6
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.2.7
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные формы рельефа
2.3
2.3.1
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных
258
и (или) практико-ориентированных задач
2.3.2
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
2.3.3
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
2.3.4
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур
воздуха»,
«испаряемость»,
«воздушные
«коэффициент
массы»,
увлажнения»
«испарение»,
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.3.5
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
2.3.6
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
фронт»
для
объяснения
особенностей
погоды
отдельных
территорий с помощью карт погоды
2.3.7
проводить классификацию типов климата России
2.3.8
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и областей, южной границы
распространения многолетней мерзлоты
2.3.9
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей
местности
2.4
2.4.1
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
морей, крупных рек и озёр для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
2.4.2
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России
2.4.3
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр
России
2.5
2.5.1
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны
2.5.2
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
2.5.3
объяснять особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
2.5.4
проводить классификацию типов почв России
2.5.5
приводить примеры мер безопасности, в том числе для
экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
259
техногенных катастроф
2.5.6
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
2.5.7
приводить примеры особо охраняемых природных территорий
России и своего края, животных и растений, занесённых в
Красную книгу России
3
3.1
3.1.1
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей населения России
3.1.2
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения
России с мировыми показателями и показателями других стран
3.1.3
различать
демографические
процессы
и
явления,
характеризующие динамику численности населения России, её
отдельных регионов и своего края
3.1.4
проводить классификацию населённых пунктов и регионов
России по заданным основаниям
3.1.5
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
3.1.6
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост
населения»,
«миграционный
прирост
населения»,
«общий прирост населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.1.7
представлять
географическое
необходимую
в
различных
описание)
для
решения
формах
(таблица,
географическую
учебных
и
график,
информацию,
(или)
практико-
ориентированных задач
3.2
Тема «Территориальные особенности размещения населения
России»:
3.2.1
применять понятия «плотность населения», «основная полоса
(зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,
260
«посёлок городского типа» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.2.2
различать и сравнивать территории по плотности населения
3.2.3
объяснять особенности размещения населения России и её
отдельных регионов
3.2.4
использовать знания о городском и сельском населении для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
3.3
3.3.1
Тема «Народы и религии России»:
использовать знания об этническом и религиозном составе
населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни
3.4
3.4.1
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
применять понятия «половозрастная структура населения»,
«средняя
прогнозируемая
продолжительность
жизни»
для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.5
3.5.1
Тема «Человеческий капитал России»:
применять понятия «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный
возраст»,
«рынок
«рабочая
сила»,
«безработица»,
труда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
3.5.2
представлять
в
географическое
необходимую
различных
описание)
для
формах
(таблица,
географическую
решения
учебных
и
график,
информацию,
(или)
практико-
ориентированных задач
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
текстовые,
информации
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей хозяйства России; географическую
261
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.1.2
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.1.3
находить,
извлекать
характеризующую
и
использовать
отраслевую,
информацию,
функциональную
и
территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач
1.1.4
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
1.1.5
применять понятия «экономико-географическое положение»,
«состав
хозяйства»,
«отраслевая,
функциональная
и
территориальная структура», «условия и факторы размещения
производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«сектор экономики», «территория опережающего развития»,
«себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.6
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России
1.1.7
различать
территории
опережающего
развития
(ТОР),
Арктическую зону и зону Севера России
1.1.8
различать изученные географические объекты, процессы и
явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)
1.1.9
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития
страны и её регионов
1.1.10
различать
природно-ресурсный,
производственный капитал
262
человеческий
и
1.1.11
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся
знаний и анализа информации из дополнительных источников
1.1.12
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной
структуры
хозяйства
России,
регионов,
размещения отдельных предприятий
1.1.13
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
ориентированных
задач:
территорий
размещения
для
оценивать
учебных и практикоусловия
предприятий
и
отдельных
различных
производств
1.1.14
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека
и
их
природные,
социальные,
политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики
1.2
1.2.1
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить,
извлекать,
информацию
информации
из
интегрировать
различных
(картографические,
и
источников
интерпретировать
географической
статистические,
текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
1.2.2
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии (ВИЭ)
1.2.3
применять понятия «Возобновляемые источники
энергии»,
«Топливно-энергетический комплекс» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.2.4
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
ТЭК
1.2.4
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
263
отдельных
предприятий;
территорий
для
оценивать
размещения
условия
предприятий
отдельных
и
различных
производств ТЭК
1.3
1.3.1
Тема «Металлургический комплекс»:
находить,
извлекать,
информацию
информации
из
интегрировать
различных
и
интерпретировать
источников
(картографические,
географической
статистические,
текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать
и
оценивать
влияние
отдельных
отраслей
металлургического комплекса на окружающую среду
1.3.2
применять понятие «металлургический комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.3
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей металлургического комплекса
1.3.4
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий
металлургического
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий
и
различных
производств
металлургического
комплекса
1.3.5
использовать знания об особенностях компонентов природы
России
и
её
отдельных
территорий,
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
1.4
1.4.1
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять
понятия
«условия
и
факторы
размещения
производства», «машиностроительный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей машиностроительного комплекса
1.4.3
использовать знания о факторах и условиях размещения
264
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий
машиностроительного
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств машиностроительного
комплекса
1.5
1.5.1
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять
понятия
«условия
и
факторы
размещения
производства», «химико-лесной комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.5.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей химико-лесного комплекса
1.5.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
химико-лесного
территорий
комплекса;
для
оценивать
размещения
условия
предприятий
и
отдельных
различных
производств химико-лесного комплекса
1.5.4
использовать знания об особенностях компонентов природы
России
и
её
отдельных
территорий,
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
1.6
1.6.1
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.6.2
показывать на карте районы развития отраслей сельского
хозяйства
1.6.3
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных
территорий
для
размещения
производств АПК
265
предприятий
и
различных
1.6.3
использовать знания об особенностях компонентов природы
России
и
её
отдельных
территорий;
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
1.7
1.7.1
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.7.2
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот
1.7.3
показывать на карте транспортные магистрали и центры
1.7.4
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий
инфраструктурного
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий инфраструктурного комплекса
2
2.1
2.1.1
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать
влияние
регионов
России
географического
на
особенности
положения
природы,
отдельных
жизнь
и
хозяйственную деятельность населения
2.1.2
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России
2.1.3
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
2.2
2.2.1
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать
влияние
регионов
России
географического
на
особенности
положения
природы,
отдельных
жизнь
и
хозяйственную деятельность населения
2.2.2
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России
266
объяснять географические различия населения и хозяйства
2.2.3
территорий крупных регионов страны
По разделу «Россия в современном мире»
3
Тема «Россия в современном мире»:
3.1
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
3.1.1
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
3.1.2
описывать их местоположение на географической карте
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
3.1.3
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Географическое изучение Земли. История географических открытий
1.1
География в древности и в эпоху Средневековья
1.2
Эпоха Великих географических открытий
1.3
Географические открытия XVII – XIX вв.
1.4
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени
2
2.1
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и
картах
2.2
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
2.3
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах.
Географические координаты: географическая широта и географическая
долгота
3
3.1
Земля – планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли
267
вокруг Солнца и его географические следствия
3.2
Географические
полюсы.
Тропики
и
полярные
круги.
Пояса
освещённости. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния
4
4.1
Литосфера ‒ каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора
4.2
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
4.3
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
4.4
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды
4.5
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Гидросфера ‒ водная оболочка Земли
1.1
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
1.2
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение
воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические
течения. Солёность и температура океанических вод
1.3
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра.
Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота,
их образование
1.4
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры.
Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
1.5
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере.
Стихийные явления в гидросфере
2
2.1
Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли
Газовый состав, строение и значение атмосферы
268
2.2
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла
падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры
воздуха, графическое отображение
2.3
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
2.4
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты
2.5
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря
2.6.
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные
явления в атмосфере
3
3.1
Биосфера ‒ оболочка жизни
Биосфера
‒
оболочка
жизни
Границы
биосферы.
Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к
среде обитания. Жизнь в Океане
3.2
4
4.1
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле
Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные
природные
комплексы.
Природные
комплексы
своей
местности
4.2
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества
4.3
Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охрана почв
4.4
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
7 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
269
1.1
Географическая
оболочка:
особенности
строения
и
свойства:
целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия
1.2
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная
поясность.
Современные
исследования
по
сохранению
важнейших биотопов Земли
2
2.1
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли.
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые
2.2
Атмосфера
и
климаты
Земли.
Закономерности
распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их
типы. Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие
факторы:
географическое
особенности
циркуляции
положение,
атмосферы
океанические
(типы
течения,
воздушных
масс
и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических
условий
на
жизнь
людей.
Влияние
современной
хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины
2.3
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
части
Мирового
океана.
Океанические
течения.
Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Образование льдов в
Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного
распространения. Экологические проблемы Мирового океана
3
3.1
Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения
3.2
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
270
3.3
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
3.4
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические
регионы мира
4
4.1
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы
4.2
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
4.3
Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента
4.4
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
4.5.
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
5
5.1
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы
на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе
5.2
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
271
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая
зона
Российской
Федерации.
Моря,
омывающие
территорию России. Страны – соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Географическое положение России
1.2
История формирования и освоения территории России
1.3
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время
1.4
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории. Виды районирования территории
2
2.1
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации
2.2
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры
на
территории
России.
Платформы
и
плиты.
Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
2.3
Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России
2.4
Минеральные
ресурсы
страны
и
проблемы
их
рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
2.5
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
272
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения
2.6
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.
Климат и хозяйственная деятельность людей
2.7
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления и
их распространение по территории России. Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
2.8
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России
2.9
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России
2.10
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России
3
3.1
Население России
Численность,
естественное
движение
населения.
Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические
различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической
политики государства
3.2
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
3.3
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения. Прогнозы изменения численности населения России
3.4
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные
этносы.
География
религий.
Объекты
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
273
Всемирного
3.5
Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения
3.6
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации. Классификация городов по численности
населения
3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура
хозяйства
1.2
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
1.3
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и
факторы размещения хозяйства
2
География отраслей хозяйства
2.1
Машиностроительный комплекс
2.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
2.3
Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
2.4
Химико-лесной
комплекс:
химическая
промышленность
и
лесопромышленный комплекс
2.5
Агропромышленный
комплекс
(АПК).
Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность
2.6
Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
3
3.1
Регионы России
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
европейской
части
России,
Урал.
Географическое
положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
274
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
3.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое
потенциала,
положение.
население
и
Особенности
хозяйство.
природно-ресурсного
Социально-экономические
и
экологические проблемы и перспективы развития
3.3
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития
4
4.1
Россия в современном мире
Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз
4.2
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных
и экономических
ценностей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным
результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования на
основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о размещении
и основных свойствах географических объектов,
понимание роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете
Земля, в решении современных практических задач
своего населённого пункта, Российской Федерации,
мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого
развития, понимание роли и места географической
науки в системе научных дисциплин
2
Освоение и применение системы знаний об основных
275
географических
закономерностях,
определяющих
развитие человеческого общества с древности до
наших
дней
в
социальной,
экономической,
политической, научной и культурной сферах
3
Овладение базовыми географическими понятиями и
знаниями
географической
терминологии
и
их
использование для решения учебных и практических
задач
4
Умение
сравнивать
изученные
географические
объекты, явления и процессы на основе выделения их
существенных признаков
5
Умение классифицировать географические объекты и
явления на основе их известных характерных свойств
6
Умение
устанавливать
изученными
взаимосвязи
природными,
между
социальными
и
экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми
географическими
явлениями
и
процессами
7
Умение использовать географические знания для
описания существенных признаков разнообразных
явлений
и
процессов
положения
и
в
повседневной
взаиморасположения
жизни,
объектов
и
явлений в пространстве
8
Умение
объяснять
влияние
изученных
географических объектов и явлений на качество
жизни человека и качество окружающей среды
9
Умение
выбирать
географической
и
информации
статистические,
компьютерные
для
ориентированных
решения
задач,
источники
(картографические,
текстовые,
фотоизображения,
необходимые
использовать
видеобазы
учебных,
практических
и
данных),
практикозадач
в
повседневной жизни
10
Умение представлять в различных формах (в виде
карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для
276
решения учебных, практико-ориентированных задач
11
Умение
оценивать
характер
взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития
12
Умение
решать
геоэкологического
практические
содержания
для
задачи
определения
качества окружающей среды своей местности, путей
её сохранения и
улучшения;
задачи
в сфере
экономической географии для определения качества
жизни человека, семьи и финансового благополучия
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ГЕОГРАФИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
География – наука о планете Земля
1.2
История географических открытий
2
2.1
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты.
Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки,
способы картографического изображения
3
3.1
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы
Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли,
их географические следствия
4
4.1
4.1.1
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История
Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические
пояса
4.1.2
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
4.2
Гидросфера
277
4.2.1
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Солёность и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солёности поверхностных
вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
4.2.2
Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
4.3
4.3.1
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и её
показатели. Закономерности распределения температуры воздуха,
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие
ветры
4.3.2
4.4
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
4.4.1
Разнообразие животного и растительного мира
4.4.2
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
4.5
4.5.1
Географическая оболочка
Особенности
строения,
свойства
географической
оболочки,
их
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
4.5.2
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
4.5.3
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света.
Острова, их типы по происхождению
5
5.1
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения
мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение
и плотность населения. Города и сельские поселения
5.2
Народы и религии мира
5.3
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их
основные типы
5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида ‒ уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население и политическая карта Африки,
Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
278
численности населения страны
5.5
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
6
6.1
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
6.2
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
6.3
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность
человека,
преобразующая
земную
поверхность,
и
связанные с ней экологические проблемы. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли
6.4
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
6.5
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей
6.6
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
6.7
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового
океана
7
7.1
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
7.1.1
История формирования и освоения территории России
7.1.2
Географическое положение и границы России. Виды географического
положения. Моря, омывающие территорию России
7.1.3
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России
7.1.4
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
7.2
7.2.1
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
279
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
7.2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа
7.2.3
Распределение
температуры
воздуха,
атмосферных
осадков
по
территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и
типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
7.2.4
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные
следствия.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологические явления
7.2.5
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
7.2.6
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России.
Меры по сохранению плодородия почв
7.2.7
Богатство растительного и животного мира России. Растения и
животные, занесённые в Красную книгу России
7.2.8
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
их использование, экологические проблемы
7.3
7.3.1
Население России
Численность
населения
России.
Геодемографическое
положение
России. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России
7.3.2
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения
7.3.3
Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения
7.3.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации
7.3.5
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение
280
7.3.6
Половозрастная структура населения России в географических районах
и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие
7.3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие
7.3.8
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
7.4
7.4.1
Хозяйство России
Важнейшие
межотраслевые
комплексы
и
отрасли.
Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия
и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как
показатели уровня развития страны и регионов
7.4.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
7.4.3
Металлургический комплекс
7.4.4
Машиностроительный комплекс
7.4.5
Химико-лесной комплекс
7.4.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
7.4.7
Инфраструктурный комплекс
7.5
7.5.1
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал
7.5.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
7.6
Россия в современном мире
7.6.1
Россия в системе международного географического разделения труда
7.6.2
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
Биология
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
281
ОСВОЕНИЯ
5 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология – наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
1.2
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
значение биологических знаний для современного человека;
профессии, связанные с биологией (4 – 5)
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.
Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе:
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии
1.4
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость,
рост, развитие, движение, размножение
1.5
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
живые
тела,
биология,
экология,
цитология,
анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,
система
органов,
фотосинтез,
организм,
дыхание,
вирус,
выделение,
движение,
питание,
раздражимость,
рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
1.6
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям
доядерные
и
ядерные
организмы;
различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов
в
представителей
природном
и
флоры
фауны
и
искусственном
природных
сообществах;
зон
Земли;
ландшафты природные и культурные
1.7
Проводить
описание организма
(растения,
животного) по
заданному плану; выделять существенные признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
организмов,
характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов
282
1.8
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
обитания
1.9
Приводить
примеры,
характеризующие
приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
сообществах
1.10
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
1.11
Аргументировать основные правила поведения человека в
природе и объяснять значение природоохранной деятельности
человека; анализировать глобальные экологические проблемы
1.12
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
1.13
Демонстрировать
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
1.14
Выполнять
практические
работы
(поиск
информации
с
использованием различных источников; описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения
живых объектов)
1.15
Применять
методы
биологии
(наблюдение,
описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения
за организмами, описывать биологические объекты, процессы и
явления;
выполнять
биологический
рисунок
и
измерение
биологических объектов
1.16
Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
соответствии
оборудованием,
с
инструкциями
химической
на
уроке,
посудой
во
в
внеурочной
деятельности
1.18
Использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу по биологии, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
283
6 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы
и связи с другими науками и техникой
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.
Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том
числе: Р. Гук, М. Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях
1.3
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений; система органов растения – корень, побег, почка, лист,
видоизменённые органы, цветок, плод, семя; растительный
организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.4
Описывать
строение
и
жизнедеятельность
растительного
организма (на примере покрытосеменных или цветковых):
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями
1.5
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений
по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам
1.6
Характеризовать
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм
1.7
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
1.8
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии
и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.9
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
284
рост,
развитие,
способы
естественного
и
искусственного
вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных или цветковых)
1.10
Выявлять причинно-следственные связи между строением и
функциями
тканей
и
органов
растений,
строением
и
жизнедеятельностью растений
1.11
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
1.12
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения
1.13
Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений
1.14
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
1.15
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.16
Демонстрировать
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
1.17
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую
1.18
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений
Характеризовать принципы классификации растений, основные
285
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые)
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.
Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней,
Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях
1.3
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника,
экология
растений,
микология,
бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.4
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям
1.5
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений
1.6
Определять
систематическое
положение
растительного
организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с
помощью определительной карточки
1.7
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.8
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников
1.9
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на
основе сравнения
1.10
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле
286
1.11
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений
1.12
Характеризовать
поступательные
растительные
изменения
сообщества,
сезонные
растительных
и
сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон Земли
1.13
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного
мира Земли
1.14
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека
и его повседневной жизни
1.15
Демонстрировать
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, физике, географии,
технологии, литературе, технологии, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
1.16
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.18
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
287
1
1.1
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы
и связь с другими науками и техникой
1.2
Характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную
систематическую
систематические
группы
категорию,
основные
животных
(простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.
Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология,
экология
животных,
этология,
палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.5
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации
животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм
1.6
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
1.7
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:
опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие
1.8
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание,
транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп
288
1.10
Различать и описывать животных изучаемых систематических
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам; простейших – по изображениям
1.11
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих
1.12
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием
приборов
и
инструментов
цифровой
лаборатории
1.13
Сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения
1.14
Классифицировать
строения
1.15
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
1.16
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
1.17
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
1.18
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
животных
на
основании
особенностей
лишайниками и бактериями в природных сообществах
1.19
Характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете
1.20
Раскрывать роль животных в природных сообществах
1.21
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека;
роль
промысловых
животных
в
хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека
1.22
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
1.23
Демонстрировать
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства
1.24
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
животными, описывать животных, их органы и системы органов;
289
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
1.25
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.26
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (3 – 4) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.27
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию,
медицину,
гигиену,
экологию
человека,
психологию) и их связи с другими науками и техникой
1.2
Объяснять положение человека в системе органического мира,
его
происхождение;
отличия
человека
от
животных;
приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.
Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К.
Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о
происхождении,
строении,
жизнедеятельности,
поведении,
экологии человека
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
290
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.5
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм
1.6
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,
системы
органов
человека,
процессы
жизнедеятельности
организма человека; делать выводы на основе сравнения
1.7
Различать
биологически
активные
вещества
(витамины,
ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена
веществ и превращения энергии
1.8
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением
клеток, органов, систем органов организма человека и их
функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека
1.10
Применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов
человека
1.11
Объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека
1.12
Характеризовать
и
сравнивать
безусловные
и
условные
рефлексы; наследственные и ненаследственные программы
поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов,
эмоций, сна; структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных
результатов
1.13
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
291
профилактики в предупреждении заболеваний человека
1.14
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы
с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.15
Решать качественные и количественные задачи, используя
основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и
оценивать полученные значения
1.16
Называть и аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация
труда и полноценного отдыха, позитивное эмоциональнопсихическое состояние
1.17
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового
образа
жизни:
сбалансированного
питания,
физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей
1.18
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов
чувств, ожогах и отморожениях
1.19
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
1.20
Использовать
описывать
методы
биологии:
организм
человека
жизнедеятельности;
проводить
наблюдать,
и
измерять,
процессы
простейшие
его
исследования
организма человека и объяснять их результаты
1.21
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.22
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
292
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (4 – 5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.23
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный
аппарат
изученного
раздела
биологии,
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
раздел
а
1
2
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Биология – наука о живой природе
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое целое
1.2
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и
другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие
(4 – 5). Связь биологии с другими науками
(математика, география и другие). Роль биологии в
познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
1.3
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете
с
биологическими
приборами
и
инструментами. Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации
с
использованием
различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)
Методы изучения живой природы
2.1
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
293
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
2.2
3
Метод описания в биологии (наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Метод классификации организмов,
применение
двойных
названий
организмов.
Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии
Организмы – тела живой природы
3.1
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы
4
3.2
Клетка и её открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
наименьшая единица строения и жизнедеятельности
организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
3.4
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов:
питание,
дыхание,
выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм – единое целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)
3.6
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания.
Представители
сред
Особенности сред обитания организмов
4.2
5
обитания.
Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов
Природные сообщества
5.1
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
294
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
5.2
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
5.3
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные
Живая природа и человек
6
6.1
Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства, производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую природу в
ходе истории. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как
великой ценности
6 КЛАСС
Код
раздела
1
Код проверяемого
элемента
Растительный организм
1.1
Проверяемые элементы содержания
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений
1.2
Разнообразие
растений.
Уровни
растительного
организма.
Высшие
организации
и
низшие
растения. Споровые и семенные растения
1.3
Растительная
295
клетка.
Изучение
растительной
клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка,
ядро,
митохондрии,
цитоплазма
вакуоли
с
(пластиды,
клеточным
соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей
1.4
Органы и системы органов растений. Строение
органов растительного организма, их роль и связь
между собой
2
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1
Питание растения. Корень – орган почвенного
(минерального)
питания.
Корни
и
корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его
функциями.
Корневой
Корневые
волоски.
корнями
воды
необходимых
чехлик.
Рост
и
Зоны
корня.
Поглощение
минеральных
растению
корня.
(корневое
веществ,
давление,
осмос). Видоизменение корней
2.2
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков,
полива
для
жизни
культурных
растений. Гидропоника
2.3
Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с
его функциями (кожица и устьица, основная ткань
листа,
проводящие
воздушного
пучки).
питания.
Лист
–
Фотосинтез.
орган
Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
2.4
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление
почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган
дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного
воздуха.
Сильная
запылённость
воздуха как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
296
кожице,
чечевичек).
растений.
Особенности
Взаимосвязь
дыхания
дыхания
растения
с
фотосинтезом
2.5
Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
витамины и другие) растения. Связь клеточного
строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная
ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину
2.6
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных
веществ
в
растении
(сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
условий
на
испарение
воды.
Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки
луба)
Перераспределение
–
и
нисходящий
запасание
ток.
веществ
в
растении. Видоизменённые побеги: корневище,
клубень, луковица. Их строение; биологическое и
хозяйственное значение
2.7
Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания
побега,
рост
кончика
корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля в толщину, камбий. Образование годичных
колец
у
фитогормонов
древесных
на
рост
растений.
Влияние
растения.
Ростовые
движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о росте
растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых
побегов
297
2.8
Размножение
растения.
размножение цветковых
Вегетативное
растений
в природе.
Вегетативное размножение культурных растений.
Клоны.
Сохранение
признаков
материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
размножение
Опыление.
Семенное
растений.
Перекрёстное
(генеративное)
Цветки
и
опыление
соцветия.
(ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов.
Распространение
плодов
и
семян
в
природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков
2.9
Развитие растения. Развитие цветкового растения.
Основные
периоды
развития.
Цикл
развития
цветкового растения. Влияние факторов внешней
среды на развитие цветковых растений. Жизненные
формы цветковых растений
7 КЛАСС
Код
раздел
а
1
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Систематические группы растений
1.1
Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
298
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе
и жизни человека
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая
характеристика
мхов.
Строение
и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании.
Использование
торфа
и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека
1.4
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
мхами. Особенности строения и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании
каменного угля. Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека
1.5
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика.
Хвойные
растения,
их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
1.6
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной
группы
растений, их
господство
на
Земле.
Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
299
развития покрытосеменного растения
1.7
2
Развитие растительного мира на Земле
2.1
3
4
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые,
Паслёновые,
Сложноцветные,
или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки,
или
Мятликовые).
Многообразие
растений.
Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители
семейств,
их
использование
человеком
Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения
Растения в природных сообществах
3.1
Растения и среда обитания. Экологические факторы.
Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие
организмов
на
растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
3.2
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора
Растения и человек
4.1
Культурные растения и их происхождение. Центры
многообразия
и
происхождения
культурных
растений. Земледелие. Культурные растения
300
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодовоягодные, полевые. Растения города, особенности
городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство
4.2
5
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений: ООПТ.
Красная
книга
России.
Меры
сохранения
растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики
заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны)
5.2
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека
(пищевая
и
фармацевтическая
промышленность и другие)
5.3
Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических
грибов
(головня,
спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами
5.4
Лишайники – комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека
5.5
Бактерии – доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии
и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности)
301
8 КЛАСС
Код
раздела
1
Код проверяемого
элемента
Животный организм
1.1
Проверяемые элементы содержания
Зоология – наука о животных. Разделы
зоологии. Связь зоологии с другими науками
и техникой. Общие признаки животных.
Отличия
животных
от
Многообразие
животного
Одноклеточные
и
животные.
Форма
растений.
мира.
многоклеточные
тела
животного,
симметрия, размеры тела и другие
1.2
Животная
клетка.
Открытие
животной
клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки:
клеточная
мембрана,
органоиды
передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии,
пищеварительные
сократительные
вакуоли,
и
лизосомы,
клеточный центр). Процессы, происходящие
в клетке. Деление клетки. Ткани животных,
их разнообразие. Органы и системы органов
животных. Организм – единое целое
2
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора и движение животных. Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего
скелета
у
животных.
Передвижение
у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое).
Мышечные движения у многоклеточных:
полёт
насекомых,
птиц;
плавание
рыб;
движение по суше позвоночных животных
(ползание, бег, ходьба и другие). Рычажные
конечности
2.2
Питание
и
пищеварение
у
животных.
Значение питания. Питание и пищеварение у
302
простейших.
Внутриполостное
и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и
сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных,
пищеварительные
железы.
Ферменты. Особенности пищеварительной
системы
у
представителей
отрядов
млекопитающих
2.3
Дыхание
животных.
Значение
дыхания.
Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние
жабры.
Кожное,
трахейное,
лёгочное
дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у
птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль
транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая
системы
и
незамкнутая
у
кровеносные
беспозвоночных.
Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого
червя.
Особенности
незамкнутой
кровеносной
моллюсков
и
строения
системы
насекомых.
у
Круги
кровообращения и особенности строения
сердец у позвоночных, усложнение системы
кровообращения
2.5
Выделение у животных. Значение выделения
конечных
продуктов
Сократительные
обмена
вакуоли
у
веществ.
простейших.
Звёздчатые клетки и канальцы у плоских
червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые),
303
мочеточники,
мочевой
позвоночных
животных.
пузырь
у
Особенности
выделения у птиц, связанные с полётом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных. Усложнение строения кожи
у позвоночных. Кожа как орган выделения.
Роль кожи в теплоотдаче. Производные
кожи.
Средства
пассивной
и
активной
защиты у животных
2.7
Координация
и
регуляция
жизнедеятельности
у
животных.
Раздражимость у одноклеточных животных.
Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис,
хемотаксис и другие). Нервная регуляция.
Нервная система, её значение. Нервная
система
у
беспозвоночных:
сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая. Нервная
система
у
головной
позвоночных
и
спинной
(трубчатая):
мозг,
нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до
млекопитающих.
полушарий,
Появление
коры,
борозд
больших
и
извилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в
жизни
животных.
Половые
гормоны.
Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения
и
слуха
у
позвоночных,
их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб
2.8
Поведение
животных.
приобретённое
поведение
Врождённое
и
(инстинкт
и
научение). Научение: условные рефлексы,
304
импринтинг
(запечатление),
(постижение).
инсайт
Поведение:
пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Размножение
Бесполое
и
развитие
размножение:
одноклеточного
животных.
деление
организма
клетки
на
две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение.
Преимущество
полового
размножения. Половые железы. Яичники и
семенники.
Половые
Оплодотворение.
Зародышевое
птицы.
клетки
Зигота.
развитие.
(гаметы).
Партеногенез.
Строение
Внутриутробное
млекопитающих.
яйца
развитие
Зародышевые
оболочки.
Плацента (детское место). Пупочный канатик
(пуповина).
Постэмбриональное
развитие:
прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный
3
Систематические группы животных
3.1
Основные
категории
животных.
Вид
систематики
как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация
животных.
Система
животного мира. Систематические категории
животных
(царство,
тип,
класс,
отряд,
семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных знаний о происхождении и
родстве
животных
в
классификации
животных
3.2
Одноклеточные животные – простейшие.
Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование
305
цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие
простейших.
Значение
простейших в природе и жизни человека
(образование осадочных пород, возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики,
вызываемые
одноклеточными
животными
(малярийный плазмодий)
3.3
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание
пищи.
Регенерация.
размножение
Рефлекс.
Бесполое
(почкование).
размножение.
Половое
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие кишечнополостных. Значение
кишечнополостных
в
природе и
жизни
человека. Коралловые полипы и их роль в
рифообразовании
3.4
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая
характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности
плоских,
круглых
и
кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего
цепня,
человеческой
аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму,
вред,
наносимый
сельскохозяйственным
животным.
Меры
человеку,
растениям
по
и
предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
306
3.5
Членистоногие.
Общая
Среды
Внешнее
жизни.
строение
характеристика.
и
членистоногих.
внутреннее
Многообразие
членистоногих. Представители классов
3.6
Ракообразные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Значение ракообразных
в природе и жизни человека. Паукообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности
в связи с жизнью на суше. Клещи –
вредители культурных растений и меры
борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители
и
переносчики
опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании
3.7
Насекомые.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Размножение насекомых
и
типы
развития.
Отряды
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Двукрылые
насекомых:
Перепончатокрылые,
и
переносчики
другие
Насекомые
возбудителей
и
–
паразиты
человека и домашних животных. Насекомыевредители
сада,
Насекомые,
огорода,
поля,
снижающие
леса.
численность
вредителей растений. Поведение насекомых,
инстинкты.
численности
Меры
по
сокращению
насекомых-вредителей.
Значение насекомых в природе и жизни
человека
3.8
Моллюски.
Местообитание
Общая
характеристика.
моллюсков.
Строение
и
процессы жизнедеятельности, характерные
для
307
брюхоногих,
двустворчатых,
головоногих
моллюсков.
приспособленности
обитания.
Черты
моллюсков
Размножение
Многообразие
к
среде
моллюсков.
моллюсков.
Значение
моллюсков в природе и жизни человека
3.9
Хордовые.
Общая
Зародышевое
характеристика.
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные
или Позвоночные
3.10
Рыбы.
Общая
характеристика.
Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности
внутреннего
процессов
строения
и
жизнедеятельности.
Приспособленность
рыб
обитания.
хрящевых
Отличия
к
условиям
рыб
от
костных рыб. Размножение, развитие и
миграция рыб в природе. Многообразие рыб,
основные
систематические
группы
рыб.
Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб
3.11
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение
и
развитие
земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе и жизни
человека
3.12
Пресмыкающиеся. Общая характеристика.
Местообитание
Особенности
308
пресмыкающихся.
внешнего
и
внутреннего
строения
пресмыкающихся.
жизнедеятельности.
пресмыкающихся
Процессы
Приспособленность
к
жизни
на
суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся
в
природе
и
жизни
человека
3.13
Птицы. Общая характеристика. Особенности
внешнего
строения
внутреннего
птиц.
строения
Особенности
и
процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления
птиц к полёту. Поведение. Размножение и
развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные
явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение.
Многообразие
Экологические
птиц.
группы
Приспособленность
птиц
птиц.
к
различным
условиям среды. Значение птиц в природе и
жизни человека
3.14
Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды жизни млекопитающих. Особенности
внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего
строения.
жизнедеятельности.
системы.
Процессы
Усложнение
Поведение
нервной
млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие)
и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Рукокрылые.
Хищные.
Грызуны,
Ластоногие
Парнокопытные
309
Насекомоядные
и
и
Зайцеобразные.
и
Китообразные.
Непарнокопытные.
Приматы.
Семейства
собачьи,
кошачьи,
отряда
куньи,
Хищные:
медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни
человека. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы
с
грызунами.
Многообразие
млекопитающих родного края
4
Развитие животного мира на Земле
4.1
Эволюционное развитие животного мира на
Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение.
Методы
изучения
ископаемых
остатков.
Реставрация древних животных. «Живые
ископаемые» животного мира
4.2
Жизнь животных в воде. Одноклеточные
животные. Происхождение многоклеточных
животных.
Основные
этапы
эволюции
беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных
животных.
Вымершие
животные
5
Животные в природных сообществах
5.1
Животные и среда обитания. Влияние света,
температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям
среды обитания
5.2
Популяции животных, их характеристики.
Одиночный
и
групповой
образ
жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с
другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни,
экологическая пирамида. Экосистема
5.3
Животный
310
мир
природных
зон
Земли.
Основные
закономерности
распределения
животных на планете. Фауна
6
Животные и человек
6.1
Воздействие
человека
на
животных
в
природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение
промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание
животных.
Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных
угодий.
Методы
борьбы с животными-вредителями
6.2
Город
как
особая
искусственная среда,
созданная человеком. Синантропные виды
животных.
Условия
их
обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные
города.
Адаптация
условиям.
животных
Рекреационный
к
новым
пресс
на
животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
Питомники.
домашние
Восстановление
животные.
численности
редких видов животных: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения животного
мира
9 КЛАСС
Код
раздела
1
Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Человек – биосоциальный вид
1.1
Науки
о
человеке
(анатомия,
физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
311
экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для
самопознания
и
Особенности
сохранения
человека
как
здоровья.
биосоциального
существа
1.2
Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека
от
приматов.
Доказательства
животного
происхождения человека. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные
факторы
становления
человека.
Человеческие расы
2
Структура организма человека
2.1
Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые
кислоты.
Гены.
Хромосомы.
Хромосомный
набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки. Стволовые клетки
2.2
Типы
тканей
эпителиальные,
организма
соединительные,
человека:
мышечные,
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза
3
Нейрогуморальная регуляция
3.1
Нервная система человека, её организация и
значение.
Нейроны,
нервы,
Рефлекс.
Рефлекторная
нервные
дуга.
узлы.
Рецепторы.
Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные
дуги. Спинной мозг, его строение и функции.
Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
312
строение
и
Рефлексы
функции.
Большие
головного
(врождённые)
рефлексы.
и
полушария.
мозга.
условные
Соматическая
Безусловные
(приобретённые)
нервная
система.
Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в
работе нервной системы
3.2
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система. Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма,
роста
и
развития.
Нарушение
в
работе
эндокринных желёз. Особенности рефлекторной
и гуморальной регуляции функций организма
4
Опора и движение
4.1
Значение
Скелет
опорно-двигательного
человека,
функции.
Кости,
строение
их
аппарата.
его
отделов
химический
и
состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы.
Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов.
Особенности
связанные
с
скелета
человека,
прямохождением
и
трудовой
и
функции
деятельностью
4.2
Мышечная
система.
Строение
скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление
мышц.
Гиподинамия.
Роль
двигательной активности в сохранении здоровья
4.3
Нарушения
Возрастные
опорно-двигательной
изменения
Нарушение
искривления
плоскостопия.
313
в
строении
осанки.
системы.
костей.
Предупреждение
позвоночника
Профилактика
и
развития
травматизма.
Первая
помощь
при
травмах
опорно-
двигательного аппарата
5
Внутренняя среда организма
5.1
Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты.
Малокровие,
его
причины.
Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Переливание крови. Донорство
5.2
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное
облучение,
химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания,
железа,
ВИЧ-инфекция.
лимфатические
Вилочковая
узлы.
Вакцины
и
лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера
и И.И. Мечникова по изучению иммунитета
6
Кровообращение
6.1
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
6.2
Гигиена
сердечно-сосудистой
Профилактика
системы.
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях
7
Дыхание
7.1
Дыхание и его значение. Органы дыхания.
Лёгкие.
Взаимосвязь
строения
и
функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная
ёмкость
лёгких.
Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
314
дыхания
7.2
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических
и
психотропных
веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание
первой помощи при поражении органов дыхания
8
Питание и пищеварение
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения,
Ферменты,
их
их
строение
роль
в
и
функции.
пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за
ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в
толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их роль
в пищеварении
8.2
Микробиом
человека
микроорганизмов,
человека.
–
совокупность
населяющих
Регуляция
пищеварения.
организм
Методы
изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова
8.3
Гигиена питания. Предупреждение глистных и
желудочно-кишечных
заболеваний,
пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение
9
Обмен веществ и превращение энергии
9.1
Обмен веществ и превращение энергии в
организме
человека.
энергетический
обмен.
Пластический
и
Обмен
и
воды
минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии
315
9.2
Витамины и их роль для организма. Поступление
витаминов
с
пищей.
Синтез
витаминов
в
организме. Авитаминозы и гиповитаминозы.
Сохранение витаминов в пище
9.3
Нормы и режим питания. Рациональное питание
– фактор укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ
10
Кожа
10.1
Строение
и
функции
кожи.
Кожа
и
её
производные. Кожа и терморегуляция. Влияние
на кожу факторов окружающей среды
10.2
Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма.
Гигиена
кожи,
гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи
и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях
11
Выделение
11.1
Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон.
Образование
мочеобразования
Заболевания
мочи.
Регуляция
и
мочеиспускания.
органов
мочевыделительной
системы, их предупреждение
12
Размножение и развитие
12.1
Органы репродукции, строение и функции.
Половые
железы.
Оплодотворение.
Половые
клетки.
Внутриутробное
развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие ребёнка. Половое созревание
12.2
Наследование
признаков
Наследственные
болезни,
316
у
их
человека.
причины
и
предупреждение.
Набор
хромосом,
половые
хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся
половым путём, их профилактика
13
Органы чувств и сенсорные системы
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные
системы.
Органы
равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины.
Гигиена зрения
13.3
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм
работы
слухового
анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха
14
Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения
человека.
Рефлекторная
поведения.
Высшая
нервная
теория
деятельность
человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.
Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов
в
поведении.
ненаследственные
человека.
Наследственные
программы
поведения
и
у
Приспособительный
характер
вторая
системы.
поведения
14.2
Первая
и
сигнальные
Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление.
Память
Индивидуальные
способности,
317
и
внимание.
особенности
темперамент,
Эмоции.
личности:
характер,
одарённость.
деятельности
психики
Типы
и
высшей
темперамента.
человека.
Гигиена
нервной
Особенности
физического
и
умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и
его значение. Гигиена сна
15
Человек и окружающая среда
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей
среды.
Микроклимат
жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях
15.2
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное
питание,
стресс.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная
активность,
сбалансированное
питание. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения
5.3
Человек
как
Антропогенные
Урбанизация.
часть
биосферы
воздействия
Цивилизация.
на
Земли.
природу.
Техногенные
изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение
охраны окружающей среды для сохранения
человечества
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
318
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
2
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять
основные
закономерности
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с
неживой
природой;
сформированность
представлений
о
современной теории эволюции и основных свидетельствах
эволюции
3
Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии:
теорий,
использование
законов
и
изученных
терминов,
закономерностей
для
понятий,
объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
4
Понимание способов получения биологических знаний; наличие
опыта использования методов биологии в целях изучения живых
объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение,
описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и
цифровых приборов и инструментов
5
Умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения,
грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их
происхождение, значение в природе и жизни человека
6
Умение объяснять положение человека в системе органического
мира, его происхождение, сходства и отличия человека от
животных,
характеризовать
строение
и
процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к
различным экологическим факторам
7
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать
важнейшие
биологические
процессы
в
организмах растений, животных и человека
8
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
319
потомством признаков от родительских форм с организацией
клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной
информации,
об
основных
закономерностях
наследования
признаков
9
Сформированность
представлений
об
основных
факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе
10
Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия;
о
глобальных
экологических
проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления
11
Умение решать учебные задачи биологического содержания, в
том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить
расчёты, делать выводы на основании полученных результатов
12
Умение создавать и применять словесные и графические
модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы
13
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие
биологических наук
14
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки её
достоверности
15
Умение планировать под руководством наставника и проводить
учебное исследование или проектную работу в области
биологии; с учётом намеченной цели формулировать проблему,
гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять
полученные результаты
16
Умение интегрировать биологические знания со знаниями
других учебных предметов
17
Сформированность
осознание
основ
необходимости
экологической
действий,
грамотности:
направленных
на
сохранение биоразнообразия и охрану природных экосистем,
сохранение и укрепление здоровья человека; умение выбирать
целевые установки в своих действиях и поступках по
320
отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих
Умение использовать приобретённые знания и навыки для
18
здорового
образа
жизни,
сбалансированного
питания
и
физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей;
умение
противодействовать
лженаучным
манипуляциям в области здоровья
Овладение приёмами оказания первой помощи человеку,
19
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Биология – наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое
1.2
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека
1.3
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения).
Метод
классификации
организмов.
Наблюдение
и
эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма
человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
2
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
2.1
Среда
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания
организмов
2.2
Природное
сообщество.
Взаимосвязи
организмов
в
природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания. Производители, потребители и разрушители органических
321
веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
2.3
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
2.4
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные
сообщества.
Растительность
(растительный
покров)
природных зон Земли
2.5
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
2.6
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
2.7
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с
животными-вредителями
2.8
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
и животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная
книга России. Меры сохранения растительного и животного мира
2.9
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
3
3.1
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное
развитие
растительного
мира
на
Земле.
«Живые
ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
322
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных
растений
основных
систематических
групп.
Вымершие
растения
3.2
Эволюционное
развитие
животного
мира на
Земле.
Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. «Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы
эволюции
беспозвоночных
и
позвоночных
животных.
Вымершие
животные
3.3
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез,
его
этапы.
Биологические
и
социальные
факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира
4
4.1
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные
организмы
4.2
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
5
5.1
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы
и системы органов растений
5.2
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и
корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении – восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении – нисходящий ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки
5.3
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
323
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян
5.4.
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
5.5
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики
растений
5.6
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
папоротникообразных.
Цикл
характеристика.
развития
Размножение
папоротника.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
5.7
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
5.8
Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения
6
6.1
Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
6.2
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
324
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
6.3
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
6.4
Основные
категории
систематики
животных.
Вид
как
основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира
6.5
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности).
Плоские,
круглые,
кольчатые
черви
(общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
6.6
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы
развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски
(общая характеристика)
6.7
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Земноводные
(общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом
земноводных
на
сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
6.8
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц
к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета
и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
7
Человек и его здоровье
325
7.1
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
7.2
Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной
мозг,
его
строение
и
функции.
Большие
полушария.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
7.3
Гуморальная
регуляция
функций.
Эндокринная
система.
Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
7.4
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением
и
трудовой
деятельностью.
Мышечная
система.
Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения
опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
7.5
Внутренняя
среда
и
её
функции.
Форменные
элементы
крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство
внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови.
Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды.
Вакцины и лечебные сыворотки
7.6
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный
цикл,
его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
7.7
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
326
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
7.8
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные
железы,
их
роль
в
пищеварении.
Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
7.9
Обмен
веществ
и
превращение
энергии
в
организме
человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ
и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и
режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Строение и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и
первая
помощь
при
тепловом
и
солнечном
ударах,
ожогах
и
обморожениях
7.10
Выделение.
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков
у человека.
Наследственные
болезни,
их
причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
7.11
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо
и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния
и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
7.12
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы.
Речь
и
мышление.
Память
и
внимание.
Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер,
одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение
Обществознание
Проверяемые требования к результатам освоения основной
327
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек и общество»
Осваивать и применять знания о человеке и обществе, традиционных
ценностях российского общества; информационном пространстве
современного общества; о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации
личности; важности семьи как базового социального института; об
этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности, в том числе на примерах семьи, семейных традиций;
характеризовать основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер
Приводить примеры малых групп, положения человека в группе,
социальной мобильности
Классифицировать по разным признакам потребности, способности,
социальные группы, социальные нормы
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) значения социализации в жизни человека и общества
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания
и личный социальный опыт своё отношение к проблемам социального
неравенства
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и
младшими; необходимостью различать правду и фейк
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию
в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о человека и обществе, традиционных
ценностях российского общества из разных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил безопасного поведения в Интернете
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с позиций
традиционных ценностей российского общества
328
1.14
1.15
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по
возрасту, активного участия в жизни школы и класса
Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Государство и право»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренних и внешних функциях, о сущности права, о правоотношении
как социальном и юридическом явлении, правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их
опасности для личности и общества, признаках и видах юридической
ответственности
Характеризовать государство как социальный институт; роль
государства в обществе на основе его функций; статус и полномочия
Президента Российской Федерации, особенности формирования и
функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации; право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственного (территориального) устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве; а также ситуации, в
которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и
общества; политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; нормы права
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
государственную власть с другими видами власти в обществе,
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
329
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан; между правовым поведением и
культурой
личности,
между
особенностями
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве
Использовать полученные знания для объяснения сущности
государства; права, роли права в обществе, необходимости
правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и
противоправным поведением, проступком и преступлением; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной
роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в
современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в
современном обществе и государстве, а также при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм; своё отношение к роли правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения,
связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, обучающегося, члена ученической
общественной организации)
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой о субъектах государственной власти,
правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод
человека и гражданина в Российской Федерации, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства,
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве,
праве и их роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о
правовом регулировании поведения человека
Оценивать политическую деятельность государства с точки зрения
учета в ней интересов развития общества, ее соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку
330
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической
сфере, для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя,
выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о
профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных
органов), публично представлять результаты своей деятельности (в
рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории
и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании федеральной
государственной информационной системы «Единый портал
государственных и муниципальных услуг (функций)» (постановление
Правительства Российской Федерации от 24 октября 2011 г. N 861 «О
федеральных
государственных
информационных
системах,
обеспечивающих
предоставление
в
электронной
форме
государственных и муниципальных услуг (осуществление функций)»)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты
По теме «Культура»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах
Характеризовать искусство как сферу деятельности
Приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; достижений современной российской науки
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
Сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки, виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования
331
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё
отношение к достижениям отечественной культуры
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст
Осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли
искусства, науки, религии в жизни человека и общества
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах, при
изучении искусства, религии, науки и образования
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей
По теме «Экономика»
Осваивать и применять знания хозяйственной системе, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, роли государства в
экономике, видах налогов, государственном бюджете, о влиянии
государственной политики на развитие экономики
Характеризовать объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег
Приводить примеры деятельности и проявления основных ресурсов и
функций домохозяйств
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) видов экономической деятельности, факторов
производства, видов налогов
Сравнивать различные способы и формы сбережений; финансовые
инструменты, используемые домохозяйствами
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения государственной
политики по развитию конкуренции необходимости правомерного
налогового поведения
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
332
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
5
5.1
своё отношение к различным экономическим процессам
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономики
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, целях
экономической политики государства, деньгах и их функциях,
инфляции, Центральном Банке Российской Федерации
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными
формами финансового мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои экономические интересы; практики осуществления экономических
действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов;, распределения семейных ресурсов; для оценки рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик)
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного
бюджета, составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере
Приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Россия на пути в будущее»
Осваивать и применять знания о России как государстве-цивилизации;
национальных целях развития России; многополярном мире, России в
333
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
глобальной политике
Характеризовать
сущность
технологического
суверенитета,
особенности России как государства-цивилизации
Приводить примеры инновационных индустрий Российской Федерации
Сравнивать процессы глобализации
Устанавливать и объяснять причины и последствия перехода к
многополярному миру
Использовать полученные знания о России в XXI веке для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устное и письменное) необходимости технологического суверенитета
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт свое
отношение к проблемам, стоящим перед современным российским
обществом
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с особенностями России как государствацивилизации
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам глобализации и
многополярного мира
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о России как
стране возможностей
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного. Возраст человека
Индивид. Личность.
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
Социализация личности. Коллективизм и индивидуализм
Общество. Взаимопомощь – основа общества. Сферы общественной жизни.
Социальные общности и группы. Социальная структура общества
Социальное неравенство. Социальная мобильность
Социальные нормы
Традиционные ценности российского общества. Наследие. Идентичность.
Российский народ. Социальная активность: добровольчество и волонтёрство.
Защита традиционных ценностей
Семья
Информационное пространство современного общества. Средства массовой
334
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3
3.1
3.2
3.3
3.4
информации и коммуникации. Правда и фейк. Информационная безопасность и
правила безопасного поведения в Интернете.
Государство и право
Государство. Теории происхождения государства. Признаки государства.
Государственные символы Российской Федерации
Функции государства
Форма
государства.
Формы
правления.
Формы
государственного
(территориального) устройства. Политические режимы
Основы организации государственной власти в России. Разделение властей.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти
в Российской Федерации
Президент - глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и
Государственная Дума Российской Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет.
Государственные услуги
Право. Нормы и отрасли права. Материальное и процессуальное право. Частое
и публичное право. Источники (формы) права. Иерархия нормативных
правовых актов Российской Федерации
Правоотношения: субъект, объект, содержание. Правоспособность и
дееспособность. Виды правоотношений
Особенности правового статуса несовершеннолетнего как субъекта
правоотношений.
Особенности
уголовной
ответственности
несовершеннолетних
Признаки и виды правонарушений
Признаки и виды юридической ответственности
Правоохранительные органы
Гражданин и гражданство. Гражданство Российской Федерации. Атрибуты
гражданства
Права и свободы человека и гражданина в Конституции Российской Федерации.
Конституционные обязанности
Культура
Культура. Культурное наследие. Материальная и духовная культура. Народная,
массовая и элитарная культура. Субкультура и контркультура. Учреждения
культуры. Государственная культурная политика. Образование в сфере
культуры и искусства
Искусство. Виды искусства
Религия. Роль религии в жизни человека и общества. Традиционные религии в
Российской Федерации
Образование. Современная система российского образования. Права и
обязанности обучающегося. Тенденции развития современного образования.
335
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Непрерывное образование и карьера
Наука. Фундаментальные и прикладные науки. Естественные, социальногуманитарные, технические и точные науки. Роль науки в развитии общества.
Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка
науки в Российской Федерации
Экономика
Хозяйственная система. Проблема ограниченности ресурсов. Экономическая
деятельность. Экономические блага. Факторы производства (труд, капитал,
земля, предпринимательские способности, информация). Обмен и торговля
Собственность. Рынок и его механизмы
Государство в экономике. Государственный бюджет. Налоги (прямые и
косвенные). Цели экономической политики государства
Деньги и их функции. Инфляция
Центральный Банк Российской Федерации
Семья в экономике. Экономические ресурсы семьи. Финансовые инструменты,
используемые домохозяйствами
Семейный бюджет и рациональное потребление. Способы и формы
сбережений. Личный финансовый план
Россия на пути в будущее
Россия – страна возможностей
Национальные
цели
развития
России.
Технологическое
развитие.
Технологический суверенитет. Инновационные индустрии. Искусственный
интеллект
Россия в XXI веке. Россия в глобальной политике
Россия – государство-цивилизация
Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее - ОГЭ по
обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения
основной образовательной программы основного общего образования на
основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества; содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского,
трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах
336
2
3
4
5
6
7
8
9
и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики),
социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма
Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность
истории нашей Родины); государство как социальный институт
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного
типа в различных сферах общественной жизни, структурных элементов и
проявлений основных функций; разного типа социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе
связанных
с
правонарушениями
и
наступлением
юридической
ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического
кризиса в государстве
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления,
процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных
сферах общественной жизни, их элементы и основные функции
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и
общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; социальной
и личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения, противодействия
коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики
"сдерживания"; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
337
10
11
12
13
14
15
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и
инвестирования сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач,
в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том
числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание
ценности культуры и традиций народов России
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по обществознанию
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
338
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3
3.1
3.2
Биологическое и социальное в человеке. Возраст человека
Индивид. Личность
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
Социализация личности
Общество. Сферы общественной жизни
Социальные общности и группы. Социальная структура общества
Социальное неравенство. Социальная мобильность
Социальные нормы
Традиционные ценности российского общества. Наследие. Идентичность.
Российский народ. Защита традиционных ценностей
Семья
Информационное пространство современного общества. Средства массовой
информации и коммуникации. Правда и фейк. Информационная безопасность и
правила безопасного поведения в Интернете
Государство и право
Государство. Признаки государства. Символы государства
Функции государства
Форма государства
Основы организации государственной власти в России. Разделение властей.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти
в Российской Федерации.
Президент - глава государства Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и
Государственная Дума Российской Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Цифровое государство. Электронное правительство. Государственные услуги
Право. Нормы и отрасли права. Источники права
Правоотношения: субъект, объект, содержание
Особенности правового статуса несовершеннолетнего как субъекта
правоотношений. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних
Признаки и виды правонарушений
Признаки и виды юридической ответственности
Правоохранительные органы
Гражданин и гражданство. Гражданство Российской Федерации
Права и свободы человека и гражданина в Конституции Российской
Федерации. Конституционные обязанности
Культура
Культура. Культурное наследие. Учреждения культуры. Государственная
культурная политика
Искусство. Виды искусства
339
Религия. Роль религии в жизни человека и общества. Традиционные религии в
Российской Федерации
Образование. Современная система российского образования. Права и
обязанности обучающегося
Наука. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи российской науки в
XXI в. Государственная поддержка науки в Российской Федерации
Экономика
Хозяйственная система. Экономическая деятельность. Экономические блага.
Факторы производства. Обмен и торговля
Собственность. Рынок и его механизмы
Государство в экономике. Государственный бюджет. Налоги. Цели
экономической политики государства
Деньги и их функции. Инфляция
Центральный Банк Российской Федерации
Семья в экономике. Экономические ресурсы семьи. Финансовые инструменты,
используемые домохозяйствами
Семейный бюджет и рациональное потребление. Способы и формы
сбережений. Личный финансовый план
Россия на пути в будущее
Россия – страна возможностей
Национальные цели развития России. Технологический суверенитет
Россия в XXI веке. Россия в глобальной политике
Россия - государство-цивилизация
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Английский язык
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
340
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 5 – 6 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
1.2.2
1.3
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200
слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180
– 200 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.3
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
341
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 60 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
2.2
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с
суффиксом -ly
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
342
слова, образованные с использованием аффиксации:
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-
имена
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять
интернациональные слова
2.4
Грамматическая сторона речи
в
устной
и
письменной
речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена существительные во множественном числе,
в том числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
343
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7 – 8 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7 – 8 фраз)
344
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200
слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250
– 300 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.3.4
1.4
1.4.1
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 70 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинки (объём высказывания – до
70 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
345
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая
650
обслуживающих
лексических
ситуации
единиц,
общения
в
освоенных
рамках
ранее),
отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – с помощью суффикса –ing
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с
суффиксом –ly
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.6
Распознавать
и
употреблять
346
в
устной
и
письменной
речи
интернациональные слова
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными с союзными словами WHO,
WHICH, THAT
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/Past Continuous Tense
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past
Continuous Tense
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can
/ be able to, must / have to, may, should, need)
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи слова, выражающие количество (little / a
little, few / a few)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи возвратные, неопределённые местоимения
(some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything
и другие), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных предложениях
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи числительные для обозначения дат и
347
больших чисел (100 – 1000)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
4
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
348
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение)
с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8 – 9
фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 8 – 9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
8 – 9 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
349
сообщения – до 90 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объём высказывания – до 90 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
2.3.3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
2.3.4
Распознавать
и
употреблять
350
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных
префиксов in-/im2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,
прилагательного
образованные
с
основой
путём
соединения
существительного
с
основы
добавлением
суффикса –ed (blue-eyed)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
интернациональные слова
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения реального
характера (Conditional 0, Conditional 1)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией to be going to
+ инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
351
устной и письменной речи модальный глагол might
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия, совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high, early)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи местоимения other/another, both, all, one
2.4.10
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
352
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение)
с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10
фраз)
1.1.3
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
1.1.4
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
1.1.5
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9 – 10 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.2.3
1.3
1.3.1
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
незнакомые
353
слова,
с
пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)
1.3.3
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 110 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 110 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
354
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship
2.3.3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing
2.3.4
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью префикса inter2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,
образованные
с
помощью
конверсии:
имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя
существительное от прилагательного (rich - the rich)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в
355
Past Perfect Tense
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные (утвердительные и
отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи согласование времён в рамках сложного
предложения
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family, police), со сказуемым
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/
hate doing something
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки
to be / to look / to feel / to seem
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив
глагола: be/get used to doing something, be/get used to something
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию both… and…
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив,
герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
356
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи отрицательные местоимения no (и его
производные nobody, nothing и другие), none
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны
(стран)
изучаемого
языка
и
освоив
основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране
(странах)
изучаемого
языка
в
рамках
тематического
содержания речи
3.2
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
3.3
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
(объяснить
местонахождение
объекта,
сообщить
возможный маршрут)
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
5
Понимать
речевые
различия
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом
6
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
7
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
9 КЛАСС
357
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение)
с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического
содержания
речи
(объём
монологического
высказывания – 10 – 12 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 –
12 фраз)
1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –12
фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объём текста
358
(текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
1.3.3
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 120 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
359
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-
2.3.3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in/im-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные,
образованные
путём
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (eight-legged), сложные существительные, образованные путём
соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law),
сложные прилагательные, образованные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложные
прилагательные, образованные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование глагола от прилагательного (cool – to cool)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.9
2.4
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
360
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object) (I want to have my hair cut.)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения нереального
характера (Conditional II)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией either… or,
neither… nor
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию для выражения
предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы страдательного залога Present
Perfect Passive
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования имён прилагательных
(nice long blond hair)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
3.2
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
3.3
Иметь элементарные
английского языка
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.5
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка
3.6
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
представления
361
о
различных
вариантах
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
362
разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации – с использованием иллюстрации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
363
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
364
и обращении, апострофа
2.2.3
2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.2.1
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
2.3.2.2
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American)
2.3.2.3
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.2.4
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Предложения с несколькими
определённом порядке
обстоятельствами,
следующими
в
2.4.2
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.3
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.4
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.5
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
2.4.6
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»)
365
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
формулировании
собственных
высказываний
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
366
изучаемые
предметы.
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Л
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать
интересующую
информацию, переходить
с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
367
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на
слух
несложных
содержащих
отдельные
адаптированных
незнакомые
аутентичных
слова,
с
аудиотекстов,
разной
глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
368
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70
слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение
вслух
небольших
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
369
сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
2.3.5
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.5.1
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
2.3.5.2
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
2.4.2
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
2.4.3
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
2.4.4
Глаголы
в
видо-временных
формах
действительного
залога
в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
2.4.5
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)
2.4.6
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
2.4.7
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.8
3
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
370
3.1
Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании),
наиболее
известные
достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
371
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
население,
культурные
официальные
особенности
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
372
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
основного
содержания
прочитанного
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
373
форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения –
до 350 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
(событий),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
374
вслух – до 100 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
2.3.6
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.6.1
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)
2.3.6.2
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)
2.3.6.3
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy)
2.3.6.4
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible)
2.3.7
Основные способы словообразования – словосложение:
2.3.7.1
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.2
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
375
2.4.3
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.4
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.5
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present / Past Simple Passive)
2.4.6
Модальный глагол might
2.4.7
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
2.4.8
Местоимения other/another, both, all, one
2.4.9
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
376
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
8 КЛАСС
377
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
1.1.2
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе
характеристика
(черты
характера
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
378
реального
человека
или
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование
переспроса
или
просьбы
повторить
для
уточнения
отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания
основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
379
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 110 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
380
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.7.1
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
2.3.7.2
образование
имён
прилагательных
при
помощи
префикса
inter-
(international)
2.3.7.3
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
2.3.8
Основные способы словообразования – конверсия:
381
2.3.8.1
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
walk – a walk)
2.3.8.2
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
2.3.8.3
образование глагола от имени существительного (water – to water)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
2.4.2
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.3
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.4
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
2.4.6
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
2.4.7
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
2.4.8
Конструкция both… and…
2.4.9
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.10
Глаголы
в
видо-временных
формах
действительного
залога
в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
2.4.11
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.12
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
2.4.13
Наречия too – enough
2.4.14
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
382
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания
3.2
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
3.6
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других)
3.7
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
при
говорении
и
письме
–
перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
При непосредственном общении
умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
383
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
К
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
население,
культурные
официальные
особенности
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
384
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный
диалог,
включающий
различные
виды
диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных
монологических
высказываний
с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
385
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
386
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами
неофициального
общения,
принятыми
в
стране
(странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
1.4.4
Создание
небольшого письменного
высказывания
с
использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
1.4.7
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
387
2.1
2.1.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
2.1.4
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
388
2.3.7
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.7.1
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-
2.3.7.2
образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-
2.3.7.3
образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/im-
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования – словосложение:
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса –ed(eight-legged)
2.3.8.2
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8.3
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
2.3.8.4
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
2.3.9
2.3.9.1
2.4
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)
2.4.2
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.3
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…
2.4.4
Конструкция I wish…
2.4.5
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
2.4.6
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
2.4.7
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)
2.4.8
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
389
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании
и проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
знакомство
с
традициями
проведения
основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
достопримечательностями,
изучаемого
некоторыми
языка
выдающимися
(известными
людьми),
с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
3.3
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.9
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.10
Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной,
догадки;
при
говорении
390
и
письме
–
перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
При
непосредственном
общении
умение
догадываться
о
значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
391
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной
области
«Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности
её
социокультурной,
составляющих
компенсаторной,
–
речевой,
метапредметной
языковой,
(учебно-
познавательной) – и должны обеспечивать:
1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
392
тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10 – 12 фраз
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
393
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120
слов
с
использованием
плана,
картинки,
таблицы
и
(или)
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 – 120 слов
2
2.1
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами
чтения
и
осмысленно
читать
вслух
небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
2.2
Овладение
орфографическими
навыками
(применять
правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия)
и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных
коммуникативных
иностранного
языка;
типов
выявление
предложений
изучаемого
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
394
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение
социокультурными
знаниями
(понимать)
речевые
в
различия
и
ситуациях
умениями:
знать
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать
лексико-грамматические
средства
с
учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
395
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
в
учебно-исследовательской,
предметного
и
межпредметного
проектной
характера
с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка.
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
396
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания
и
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный
диалог,
включающий
различные
виды
диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
1.1.2.4
Рассуждение
1.1.2.5
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
397
1.1.2.7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой)
информации
(время
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования – до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
398
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.7
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
399
информации
1.4.8
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are). Правила чтения гласных
в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
2.1.4
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
400
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.7.1
Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing
(reading); -ment (development), -ness (darkness)
2.3.7.2
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive
(impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy); -able/-ible (understandable/terrible)
2.3.7.3
Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.7.4
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
2.3.7.5
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
2.3.7.6
Образование
имён
прилагательных
при
помощи
префикса
inter-
(international)
2.3.7.7
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-
2.3.7.8
Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ
существительных (sportsman)
2.3.8.2
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
2.3.8.3
Образование
сложных
прилагательных
401
путём
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения
основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nicelooking); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9
2.3.9.1
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
play – a play)
2.3.9.2
Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
2.3.9.3
Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
2.3.9.4
Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
2.4.3
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.4
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
2.4.5
Предложения с начальным There + to be
2.4.6
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
2.4.7
Предложения с глаголом-связкой to be
2.4.8
Предложения
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определённом порядке
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
2.4.10
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
2.4.11
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.12
Согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.13
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
402
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.14
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым
2.4.15
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
2.4.16
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
2.4.17
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)
2.4.18
Предложения с конструкциями as… as, not so… as
2.4.19
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.20
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.23
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
2.4.24
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
2.4.25
Конструкция both… and…
2.4.26
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…
2.4.27
Конструкция I wish…
2.4.28
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
2.4.29
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)
2.4.30
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense,
Present/ Past Continuous Tense)
2.4.31
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.32
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
2.4.33
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
2.4.34
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
might, should, need)
2.4.35
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
403
2.4.36
Определённый,
неопределённый
и
нулевой
артикли
c
именами
существительными
2.4.37
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.38
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
2.4.39
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst
2.4.40
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
2.4.41
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
2.4.42
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.43
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
2.4.44
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже
2.4.45
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.46
Указательные местоимения (this – these; that – those)
2.4.47
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.48
Местоимения other/another, both, all, one
2.4.49
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none
2.4.50
Количественные и порядковые числительные
2.4.51
Предлоги
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
знакомство
с
традициями
проведения
основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
404
языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми),
с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
3.3
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.10
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.11
Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
3.12
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной,
догадки;
при
говорении
и
письме
–
перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
4.2
Использование
в
качестве
опоры
при
порождении
собственных
высказываний ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
405
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки:
одежда, обувь
и
продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
И
Жизнь в городе (сельской местности)
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Информатика
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
406
проверяемог
о результата
1
1.1
образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять
на
примерах
смысл
понятий
«информация»,
«информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»
1.2
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики
1.3
Получать
и
использовать
информацию
о
характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода)
1.4
Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с
его помощью
1.5
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу)
по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя)
1.6
Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать (копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги, использовать антивирусную программу)
1.7
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к найденной
информации, осознавать опасность для личности и общества
распространения
вредоносной
информации,
в
том
числе
экстремистского и террористического характера
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
1.10
Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических
средств информационных и коммуникационных технологий,
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики
и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети
1.11
Применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя
407
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)
2.2
Сравнивать
длины
сообщений,
записанных
в
различных
алфавитах, оперировать единицами измерения информационного
объёма и скорости передачи данных
2.3
Оценивать
и
сравнивать
размеры текстовых, графических,
звуковых файлов и видеофайлов
3
3.1
По теме «Информационные технологии»
Представлять
результаты
структурированных
своей
деятельности
иллюстрированных
в
виде
документов,
мультимедийных презентаций
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Теоретические основы информатики»
Пояснять
на примерах
различия между позиционными и
непозиционными системами счисления
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16),
выполнять арифметические операции над ними
1.3
Раскрывать
смысл
понятий
«высказывание»,
«логическая
операция», «логическое выражение»
1.4
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных,
строить
таблицы истинности
для
логических
выражений
2
2.1
По теме «Алгоритмы и программирование»
Раскрывать
смысл
понятий
«исполнитель»,
«алгоритм»,
«программа», понимая разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике
2.2
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в
408
том числе в виде блок-схемы
2.3
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями
2.4
Использовать
константы
и
переменные
различных
типов
(числовых, логических, символьных), а также содержащие их
выражения, использовать оператор присваивания
2.5
Использовать при разработке программ логические значения,
операции и выражения с ними
2.6
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений
2.7
Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки
числовых
данных
с
использованием
циклов и
ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного
целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа
9 КЛАССА
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные
сервисы,
облачные
хранилища
данных,
онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки) в учебной и повседневной деятельности
1.2
Приводить
примеры
использования
геоинформационных
сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных
сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности
1.3
Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию
от
несанкционированного
доступа
и
его
последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
409
технологических
и
социально-психологических
аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой
след,
аутентичность
субъектов
и
ресурсов,
опасность
вредоносного кода)
1.4
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг)
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Раскрывать
смысл
понятий
«модель»,
«моделирование»,
определять виды моделей, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой
и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
3
3.1
По теме «Алгоритмы и программирование»
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и
на
компьютере
несложные
алгоритмы
с
использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями
3.2
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы
обработки
числовых
последовательностей
или
одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов,
суммы или количества элементов с заданными свойствами) на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
C#, Школьный Алгоритмический Язык)
4
4.1
По теме «Информационные технологии»
Выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием
соответствующих
программных
средств
обработки данных
4.2
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона
таблицы
и
упорядочиванием
(сортировкой)
его
элементов
4.3
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для
расчётов с использованием встроенных арифметических функций
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному
410
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации
Использовать
4.4
электронные
таблицы
для
численного
моделирования в простых задачах.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные
устройства.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере
1.2
Основные
компоненты
компьютера
и
их
назначение.
Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации
1.3
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
Процессор
и
его
характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей
1.4
Программное
обеспечение
компьютера.
обеспечение.
Системное
программное
Прикладное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение
1.5
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)
1.6
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки,
каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
1.7
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
411
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
1.8
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
1.9
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов
1.10
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета
1.11
Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
2
2.1
Теоретические основы информатики
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация
как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой
2.2
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы –
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных
2.3
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности
2.4
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование
2.5
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите
2.6
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
2.7
Скорость
передачи
данных.
Единицы
скорости
передачи
данных.
Искажение информации при передаче
2.8
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием
412
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объём текста
2.9
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели.
Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра
2.10
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного
объёма
графических
данных
для
растрового
изображения
2.11
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов
3
3.1
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ)
3.2
Текстовый
процессор
–
инструмент
создания,
редактирования
и
форматирования текстов. Правила набора текста
3.3
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Стилевое форматирование
3.4
Структурирование
информации
с
помощью
списков
и
таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул
3.6
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ
колонтитулов, ссылок
3.7
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста
3.8
Знакомство
с
графическими
редакторами.
Растровые
рисунки.
Использование графических примитивов
3.9
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности
3.10
Векторная
графика.
Создание
векторных
рисунков
встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
413
Добавление векторных рисунков в документы
3.11
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами
3.12
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы информатики
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления
1.2
Римская система счисления
1.3
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную
системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел
из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5
Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение
истинности
составного
высказывания
при
известных
значениях истинности входящих в него элементарных высказываний
1.6
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
таблиц истинности логических выражений
1.7
2
2.1
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
Алгоритмы и программирование
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем
2.2
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа)
2.3
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.
Ограниченность
линейных
414
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных
2.4
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия
2.5
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла
2.6
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для
управления
формальными
исполнителями.
Выполнение
алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
2.7
Язык
программирования
(Python,
C++,
Java,
C#,
Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик
2.8
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные
2.9
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое
2.10
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни
2.11
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова
2.12
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры
2.13
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту
2.14
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
2.15
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
415
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей)
1.2
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет.
Безопасные
стратегии
поведения
в
сети
Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)
1.3
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных
совместной
услуг.
разработки
Облачные
документов
хранилища
данных.
(онлайн-офисы).
Средства
Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические
редакторы, среды разработки программ
2
2.1
Теоретические основы информатики
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей.
Материальные
(натурные)
и
информационные
модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.2
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию
2.4
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
416
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
2.5
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
2.6
Понятие
математической
математического
модели.
Задачи,
(компьютерного)
математической
модели
от
решаемые
с
моделирования.
натурной
модели
и
помощью
Отличие
от
словесного
(литературного) описания объекта
2.7
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической
проведение
модели,
программная
компьютерного
реализация,
эксперимента,
анализ
тестирование,
его
результатов,
уточнение модели
3
3.1
Алгоритмы и программирование
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем или другими исполнителями
3.2
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка
программ,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива
3.3
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.4
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования
принципа
обратной
связи
в
системах
управления
техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
417
отоплением
дома,
автономная
система
управления
транспортным
средством и другие системы)
Информационные технологии
4
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
4.1
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
4.2
смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
4.3
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
4.4
региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с
информатикой
программист,
и
информационными
разработчик
мобильных
технологиями:
веб-дизайнер,
приложений,
тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Знать (понимать)
Владение
основными
понятиями:
информация,
передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой
продукт
и
их
использование
для
решения
учебных
и
практических задач
1.2
Владение
понятиями:
высказывание,
логическая
операция,
логическое выражение
2
2.1
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного
418
объёма и скорости передачи данных
2.2
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8,
16, выполнять арифметические операции над ними
2.3
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам;
понимание
основных
принципов
кодирования
информации различной природы: текстовой, графической, аудио
2.4
Умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования
2.5
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные
алгоритмы
для
управления
исполнителями
(Черепашка, Чертёжник и другие); создавать и отлаживать
программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль,
Java,
С#,
Школьный
Алгоритмический
Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных
с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи
на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения
различных
типов
анализировать
(числовых,
предложенный
логических,
алгоритм,
символьных);
определять,
какие
результаты возможны при заданном множестве исходных
значений
2.6
Умение
записать
на
изучаемом
языке
программирования
алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы
числовой последовательности
2.7
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а
именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги
2.8
Владение умениями и навыками использования информационных
419
и
коммуникационных
технологий
для
поиска,
хранения,
обработки и передачи и анализа различных видов информации
2.9
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием
соответствующих
программных
средств
обработки данных
2.10
Умение
формализовать
и
структурировать
информацию,
используя электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов; умение применять в электронных таблицах формулы
для
расчётов
с
использованием
встроенных
функций,
абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ИНФОРМАТИКЕ
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых
систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с
файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов.
Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы
1.2
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница,
веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению.
Достоверность
информации,
полученной
из
Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных
2
2.1
Теоретические основы информатики
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных.
420
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит.
Количество
всевозможных
слов
(кодовых
комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов
в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование
текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII.
Восьмибитные
UNICODE.
кодировки.
Декодирование
Понятие
сообщений
с
о
кодировках
использованием
равномерного и неравномерного кода. Информационный объём
текста
2.2
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица
количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи
данных
2.3
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценка информационного объёма графических данных для
растрового изображения
2.4
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество
каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением
и хранением звуковых файлов
2.5
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание.
Развёрнутая
форма
записи
числа.
Перевод
в
десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская система счисления
2.6
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от
0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система
счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и
десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в
421
двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
2.7
Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции:
«и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция,
логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических
операций.
Определение
истинности
составного
высказывания, если известны значения истинности входящих в
него
элементарных
высказываний.
Логические
выражения.
Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений
2.8
Логические элементы. Знакомство с логическими основами
компьютера
2.9
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования
2.10
Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы
данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию
2.11
Граф.
Вершина,
ребро,
путь.
Ориентированные
и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица
графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
2.12
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор
вариантов с помощью дерева
3
3.1
Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в
виде блок-схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений,
циклов
и
исполнителем
вспомогательных
(Робот,
алгоритмов
Черепашка,
для
Чертёжник
управления
и
другие).
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере
3.2
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
422
Школьный Алгоритмический Язык).
Система
программирования:
редактор
текста
программ,
транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок
их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное
деление, остаток от деления. Ветвления. Составные условия
(запись
логических
выражений
на
изучаемом
языке
программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни. Цикл с условием.
Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту
3.3
Обработка
символьных
данных.
Символьные
(строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты
появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк
3.4
Определение возможных результатов работы алгоритма при
данном множестве входных данных, определение возможных
входных данных, приводящих к данному результату
3.5
Табличные
величины
Составление
и
(массивы).
отладка
программ,
Одномерные
реализующих
массивы.
типовые
алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный
Алгоритмический
Язык):
заполнение
числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или
путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка
массива. Обработка потока данных: вычисление количества,
суммы,
среднего
арифметического,
423
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности,
удовлетворяющих заданному условию
3.6
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (например, касания, расстояния, света, звука).
Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в
том числе в робототехнике
4
4.1
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница,
абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование
текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства
абзацев:
границы,
абзацный
отступ,
интервал,
выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые
списки.
Добавление
таблиц
в
текстовые
документы. Вставка изображений в текстовые документы.
Обтекание
изображений
текстом.
Включение
в
текстовый
документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов
4.2
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
4.3
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки
4.4
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции
424
для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка
данных
диаграмм
в
выделенном
(гистограмма,
диапазоне.
круговая
Построение
диаграмма,
точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование формул при
копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация
4.5
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка
больших
наборов
данных.
Численное
моделирование
в
электронных таблицах
Алгебра
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
приёмы,
арифметические действия с рациональными числами
1.2
Находить
значения
числовых
выражений,
применять
разнообразные способы и приёмы вычисления значений дробных
выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби
1.3
Переходить
от
(преобразовывать
одной
формы
десятичную
записи
дробь
чисел
в
к
другой
обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную
десятичную дробь)
1.4
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
1.5
Округлять числа
1.6
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений
числовых
выражений.
Выполнять
степенями с натуральными показателями
425
действия
со
1.7
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел
1.8
Решать
практико-ориентированные
отношением
величин,
задачи,
связанные
пропорциональностью
с
величин,
процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов
2
2.1
Алгебраические выражения
Использовать
алгебраическую
терминологию
и
символику,
применять её в процессе освоения учебного материала
2.2
Находить
значения
буквенных
выражений
при
заданных
значениях переменных
2.3
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
2.4
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата
разности
2.5
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращённого умножения
2.6
Применять преобразования многочленов для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
2.7
Использовать свойства степеней с натуральными показателями
для преобразования выражений
3
3.1
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения
3.2
Применять
графические
методы
при
решении
линейных
уравнений и их систем
3.3
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными
3.4
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры
решения уравнения
3.5
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными,
426
в том числе графически
3.6
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат
4
4.1
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке
4.2
Отмечать
в координатной плоскости точки
по заданным
координатам
4.3
Строить графики линейных функций. Строить график функции y
= |х|
4.4
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы
4.5
Находить значение функции по значению её аргумента
4.6
Понимать
графический
способ
представления
и
анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Использовать
начальные
представления
о
множестве
действительных чисел для сравнения, округления и вычислений,
изображать действительные числа точками на координатной
прямой
1.2
Применять
понятие
арифметического
квадратного
корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней
1.3
Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10
2
Алгебраические выражения
427
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
2.1
преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем
Выполнять
2.2
тождественные
преобразования
рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями
2.3
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители
2.4
Применять преобразования выражений для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
Уравнения и неравенства
3
Решать
3.1
линейные, квадратные
уравнения и
рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя
переменными
Проводить
3.2
простейшие исследования
уравнений,
в
том
числе
с
уравнений
применением
и
систем
графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить
3.3
от
словесной
формулировки
задачи
к
её
алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы
уравнений,
интерпретировать
в
соответствии
с
контекстом задачи полученный результат
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
3.4
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы,
давать
графическую
иллюстрацию
множества
решений
неравенства, системы неравенств
Функции
4
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
4.1
(термины, символические обозначения), определять значение
функции по значению аргумента, определять свойства функции
по её графику
Строить графики элементарных функций вида:
4.2
y
=
k/x
428
, y =x², y = x³, y = |х|, описывать свойства числовой функции по её
графику
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные
числа
1.2
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с
иррациональными числами
1.3
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений
1.4
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений
2
2.1
Уравнения и неравенства
Решать
линейные
и
квадратные
уравнения,
уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения
2.2
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными
и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является
линейным
2.3
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными
2.4
Проводить
уравнений,
простейшие исследования
в
том
числе
с
уравнений
применением
и
систем
графических
представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько)
2.5
Решать
линейные
неравенства,
квадратные
неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов
2.6
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
429
включающие
квадратное
неравенство,
изображать
решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов
2.7
3
3.1
Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать
функции
изученных
видов.
Показывать
схематически расположение на координатной плоскости графиков
функций вида: y=kx, y=kx+b, y=k/x, y=ax²+bx+c, в зависимости от
значений коэффициентов, описывать свойства функций
3.2
Показывать
схематически
расположение
на
координатной
плоскости графиков функций вида y = ٧x, y = |х| и описывать
свойства функций
3.3
Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по их
графикам
3.4
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить
примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики,
геометрии
4
4.1
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания
4.2
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
членов
4.3
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости
4.4
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в
том числе задачи из реальной жизни (с использованием
калькулятора, цифровых технологий)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
430
1
1.1
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел
1.2
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби
1.3
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел
1.4
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов.
Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
1.5
Применение
признаков
делимости,
разложение
на
множители
натуральных чисел
1.6
Реальные
зависимости,
в
том
числе
прямая
и
обратная
пропорциональности
2
2.1
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных
2.2
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам
2.3
Преобразование
буквенных
выражений,
тождественно
равные
выражения
2.4
Свойства степени с натуральным показателем
2.5
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов
2.6
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
3
3.1
Уравнения
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений
3.2
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений
3.3
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений
3.4
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
3.5
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение
систем уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых
431
задач с помощью систем уравнений
4
Координаты и графики. Функции
4.1
Координата точки на прямой
4.2
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной
прямой
4.3
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината
точки на координатной плоскости
4.4
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей
4.5
Понятие функции. График функции. Свойства функций
4.6
Линейная функция, её график. График функции y = |х|
4.7
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел
1.2
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа
1.3
2
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа
Алгебраические выражения
2.1
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители
2.2
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
3.1
Уравнения и неравенства
Квадратное
уравнение, формула корней
квадратного
уравнения.
Теорема Виета
3.2
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
3.4
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
432
нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10
Системы линейных неравенств с одной переменной
4
4.1
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функций
4.2
График функции. Чтение свойств функции по её графику
4.3
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
4.4
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
4.5
Функции y =x², y = x³
4.6
Функции y = ٧x, y = |х|
4.7
Графическое решение уравнений и систем уравнений
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби
1.2
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных
чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
1.4
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
433
2.3
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
2.4
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений
третьей и
четвёртой степеней разложением на множители
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
2.9
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое –
второй степени
2.10
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
2.11
Решение текстовых задач алгебраическим способом
2.12
Числовые неравенства и их свойства
2.13
Решение линейных неравенств с одной переменной
2.14
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
2.15
Квадратные неравенства
2.16
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
переменными
3
3.1
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графики функций y=kx, y=kx+b и их свойства
3.3
Графики функций y=k/x, y = x³ и их свойства
3.4
Графики функций , и их свойства
4
4.1
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
4.2
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической
прогрессии, суммы первых n членов
4.3
Геометрическая
прогрессия.
Формулы
n-го
члена
геометрической
прогрессии, суммы первых n членов
4.4
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий
точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
4.5
Сложные проценты
Геометрия
434
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов
6.2
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать
размеры этих объектов по порядку величины
6.3
Строить чертежи к геометрическим задачам
6.4
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
задач
6.5
Проводить
логические
рассуждения
с
использованием
геометрических теорем
6.6
Пользоваться
признаками
равенства
прямоугольных
треугольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе
прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач
6.7
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с
помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек
другой прямой
6.8
Решать задачи на клетчатой бумаге
6.9
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием
суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых
секущей. Решать практические задачи на нахождение углов
6.10
Владеть
понятием
геометрического
места
точек.
Уметь
определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к
435
отрезку как геометрические места точек
6.11
Формулировать определения окружности и круга, хорды и
диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь
применять эти свойства при решении задач
6.12
Владеть понятием описанной около треугольника окружности,
уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что
биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о
том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке
6.13
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
теоремой
о
перпендикулярности
касательной
и
радиуса,
проведённого к точке касания
6.14
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами,
понимать их практический смысл
6.15
Проводить основные геометрические построения с помощью
циркуля и линейки
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
6.2
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника
(центра масс) в решении задач
6.3
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач
6.4
Применять
признаки
подобия
треугольников
в
решении
геометрических задач
6.5
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических
задач.
Строить
математическую
модель
в
практических задачах, самостоятельно делать чертёж и находить
соответствующие длины
436
6.6
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями
для решения практических задач
6.7
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и
площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах
6.8
Владеть
понятиями
вписанного
и
центрального
угла,
использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами
(секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач
6.9
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять
свойства описанного четырёхугольника при решении задач
6.10
Применять
полученные
знания
на
практике
–
строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие
вычисления
с
применением
подобия
и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника
(«решение
прямоугольных
треугольников»).
Находить
(с
помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений
6.2
Пользоваться
формулами
приведения
и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений
между тригонометрическими величинами
6.3
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
различных элементов треугольника («решение треугольников»),
применять их при решении геометрических задач
6.4
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
437
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах.
Уметь
приводить
примеры
подобных
фигур
в
окружающем мире
6.5
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
6.6
Пользоваться
векторами,
понимать
их
геометрический
и
физический смысл, применять их в решении геометрических и
физических задач. Применять скалярное произведение векторов
для нахождения длин и углов
6.7
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
решении геометрических и практических задач
6.8
Владеть
понятиями
правильного
многоугольника,
длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла,
уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах
6.9
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях
6.10
Применять
полученные
знания
на
практике
–
строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие
вычисления
тригонометрических
функций
с
применением
(пользуясь,
где
подобия
и
необходимо,
калькулятором)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
6
6.1
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
6.2
Симметричные
фигуры.
Основные
свойства
Примеры симметрии в окружающем мире
438
осевой
симметрии.
6.3
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
Высота, медиана, биссектриса, их свойства
6.4
Равнобедренный
и
равносторонний
треугольники.
Неравенство
треугольника
6.5
Свойства
и
признаки
равнобедренного
треугольника.
Признаки
равенства треугольников
6.6
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника
6.7
Прямоугольный
треугольника,
треугольник.
проведённой
Свойство
к
медианы
гипотенузе.
прямоугольного
Признаки
равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в
30°
6.8
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о
длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная
6.9
Геометрическое
место
точек.
Биссектриса
угла
и
серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
6.10
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к
окружности
6.11
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
треугольника
8 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
6.1
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
6.2
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
6.3
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция
6.4
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках
6.5
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
6.6
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
439
6.7
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции
6.8
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей
подобных фигур
6.9
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге
6.10
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач
6.11
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное
тригонометрическое
тождество.
Тригонометрические
функции углов в 30°, 45° и 60°
6.12
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.
Углы между хордами и секущими
6.13
Вписанные и описанные четырёхугольники
6.14
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
Общие касательные к двум окружностям
9 КЛАСС
Код
6
6.1
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения
6.2
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы
синусов
6.3
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
6.4
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
6.5
Вектор,
длина
противоположно
(модуль)
направленные
вектора,
векторы,
сонаправленные
векторы,
коллинеарность
векторов,
равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
6.6
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов
6.7
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
440
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
6.8
Правильные многоугольники
6.9
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин
дуг окружностей
6.10
Площадь круга, сектора, сегмента
6.11
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот
Вероятность и статистика
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических
величин,
антропометрических
данных,
иметь
представление о статистической устойчивости
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
5
5.1
5.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графиков
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное
отклонение)
441
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе
по результатам измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять
операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение;
перечислять элементы множеств, применять свойства множеств
Использовать графическое представление множеств и связей между
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении
задач из других учебных предметов и курсов
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том
числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в
сериях испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших
чисел в природе и обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
5
5.1
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
442
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации
из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе
и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах.
Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе.
Решение задач с помощью графов
5.2
5.3
5.4
8 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
Множество,
элемент
множества, подмножество.
Операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение
Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
распределительное, включения
Использование графического представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями.
Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически
достоверными событиями в природе, обществе и науке
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения.
Решение задач с помощью графов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
9 КЛАСС
Код
5
5.1
5.2
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным
Перестановки и факториал
443
Сочетания и число сочетаний
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигурына плоскости,
из отрезка и из дуги окружности
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли
Случайная величина и распределение вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания
как теоретического среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
серии испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство;
умение
распознавать
истинные
и
ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное
число,
делимость
натуральных чисел,
признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение
выполнять
действия
с
числами,
сравнивать
и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
444
результата вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных
выражений
и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в
том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной
переменной,
числовое
неравенство,
неравенство
с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные
и
дробно-рациональные
неравенства
с
одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов
и практических задач; умение использовать координатную
прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами
7
Умение
оперировать
арифметическая
и
понятиями:
геометрическая
последовательность,
прогрессии;
умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
445
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными
и
семейными
уравнения,
финансами);
неравенства
и
умение
составлять
системы
по
выражения,
условию
задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный
и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник,
медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник,
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник,
квадрат,
трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
11
Умение
оперировать
понятиями:
длина,
расстояние,
угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем
мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему
Пифагора,
тригонометрические
соотношения
для
вычисления длин, расстояний, площадей
12
Умение
изображать
плоские
фигуры
и
их
комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию
13
Умение
оперировать
координат;
координаты
понятиями:
точки,
446
прямоугольная
вектор,
сумма
система
векторов,
произведение
вектора
на
число,
скалярное
произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других
учебных предметов и реальной жизни
Умение
14
оперировать
диаграммы,
таблицы,
понятиями:
среднее
столбиковые
и
круговые
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;
умение
распознавать
изменчивые
величины
в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
15
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных
событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с
законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения
16
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве,
описывать
отдельные
выдающиеся
результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
447
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты,
бесконечные
периодические дроби
1.3
Рациональные числа. Арифметические операции
с рациональными
числами
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами
1.5
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
2
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
3
3.1
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности
уравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
3.3
4
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии.
Формула
сложных
функции.
Область
процентов
5
Функции
5.1.
Функция,
способы
задания
функции.
График
определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
6
Координаты на прямой и плоскости
448
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
7
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
Физика
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
физический
смысл
449
используемых
величин,
их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие
данную
физическую
величинами,
строить
графики
величину
изученных
с
другими
зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
закона
и
записывать
его
математическое
выражение
1.6
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1 – 2 логических шагов с опорой на 1 – 2
изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности
1.7
решать расчётные задачи в 1 – 2 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия
задачи
записывать
краткое
условие,
подставлять
физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических
методов,
проверяемое
в
описании
предположение
исследования
(гипотезу),
выделять
различать
и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в
ходе опыта, делать выводы по его результатам
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических
свойств
предположения,
тел:
собирать
формулировать
установку
из
проверяемые
предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы
1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и
цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений
1.11
проводить
исследование
зависимости
одной
физической
величины от другой с использованием прямых измерений,
участвовать в планировании учебного исследования, собирать
установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану,
450
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин, следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой
величины
1.13
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным оборудованием
1.14
указывать
принципы
действия
устройств,
характеризовать
приборов
и
технических
принципы действия изученных
приборов и технических устройств с помощью их описания,
используя
знания
о
свойствах
физических
явлений
и
необходимые физические законы и закономерности
1.15
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни
для
обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
1.16
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения различных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной
1.17
использовать
при
научнопопулярную
справочные
выполнении
литературу
материалы,
ресурсы
учебных
физического
сети
заданий
содержания,
Интернет,
владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации
из одной знаковой системы в другую
1.18
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения
на
основе
2
–
3
источников
информации
физического
содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
1.19
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
451
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный
вклад
коммуникативное
в
деятельность
взаимодействие,
группы,
выстраивать
учитывая
мнение
окружающих
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
физический
обозначения
и
смысл
единицы
используемых
физических
величин,
величин,
находить
формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
закона
и
записывать
его
математическое
выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
ситуаций
практико-ориентированного
характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из
1 – 2 логических шагов с помощью 1 – 2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать расчётные задачи в 2 – 3 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять
452
недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и
формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и
сравнивать полученное значение физической величины с
известными данными
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических
методов,
используя
описание
исследования,
выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, делать выводы
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических
свойств
предположения,
тел:
собирать
формулировать
установку
из
проверяемые
предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы
1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых
приборов
и
результаты
датчиков
измерений
физических
с
величин,
учётом
сравнивать
заданной
абсолютной
погрешности
1.11
проводить
исследование
зависимости
одной
физической
величины от другой с использованием прямых измерений:
планировать исследование, собирать установку и выполнять
измерения,
следуя
предложенному
плану,
фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования
1.12
проводить
планировать
косвенные
измерения
измерения,
физических
собирать
величин:
экспериментальную
установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять
значение величины
1.13
соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием
1.14
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
1.15
распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением
элементов,
453
различая
условные
обозначения
элементов электрических цепей
1.16
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического
повседневной
обращении
использования
жизни
с
для
приборами
физических
обеспечения
и
знаний
безопасности
техническими
в
при
устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
1.17
осуществлять поиск информации физического содержания в
сети Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной
1.18
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу физического содержания, справочные
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.19
создавать
собственные
письменные
и
краткие
устные
сообщения, обобщая информацию из нескольких источников
физического содержания, в том числе публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при
этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
курса физики, сопровождать выступление презентацией
1.20
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий
и
собственный
корректировать
вклад
коммуникативное
в
его,
деятельность
взаимодействие,
адекватно
оценивать
группы,
выстраивать
проявляя
готовность
разрешать конфликты
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
454
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
физический
смысл
используемых
величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие
данную
физическую
величинами,
строить
графики
величину
изученных
с
другими
зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
закона
и
записывать
его
математическое
выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
ситуаций
практико-ориентированного
характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2
– 3 логических шагов с помощью 2 – 3 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 – 3
уравнений),
используя
законы
и
формулы,
связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать
краткое
условие,
выявлять
недостающие
или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые
для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность
полученного значения физической величины
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его
455
результаты, формулировать выводы
1.10
проводить
при
необходимости
серию
прямых
измерений,
определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное
расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора)
1.11
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: планировать исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблици
графиков, делать выводы по результатам исследования
1.12
проводить
косвенные
измерения
физических
величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную установку
и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учётом заданной погрешности измерений
1.13
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным оборудованием
1.14
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник
света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра
1.15
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
1.16
использовать
технических
схемы
и
схематичные
устройств,
рисунки
измерительных
изученных
приборов
и
технологических процессов при решении учебно-практических
задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе
1.17
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни
для
обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
1.18
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
456
Интернет,
самостоятельно
находить
пути
формулируя
определения
поисковый
достоверности
запрос,
полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников
1.19
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу физического содержания, справочные
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.20
создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников физического
содержания, публично представлять результаты проектной или
исследовательской
деятельности,
при
этом
грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела
физики и сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников
1.21
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными
действий
и
собственный
задачами,
следить
корректировать
вклад
коммуникативное
в
за
его,
адекватно
деятельность
взаимодействие,
выполнением
плана
оценивать
группы,
выстраивать
проявляя
готовность
разрешать конфликты
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
раздел
а
1
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1
Физика – наука о природе. Явления природы.
Физические
явления:
механические,
тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые
1.2
Физические
величин.
величины.
Физические
Измерение
приборы.
физических
Погрешность
измерений. Международная система единиц
457
1.3
Естественнонаучный метод познания: наблюдение,
постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент
по
проверке
гипотез,
объяснение
наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
1.5
Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры
2
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2.1
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры.
Опыты,
доказывающие
дискретное
строение
вещества
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения
частиц
с
температурой.
Броуновское
движение,
диффузия
2.3
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание
2.4
Агрегатные состояния вещества: строение газов,
жидкостей
и
твёрдых
(кристаллических)
тел.
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным
строением
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
2.6
Практические работы:
Оценка
диаметра
атома
методом
рядов
(с
использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного
притяжения
3
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
Механическое
движение.
Равномерное
и
неравномерное движение
3.2
Скорость. Средняя скорость при неравномерном
458
движении. Расчёт пути и времени движения
3.3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие
тел как причина изменения скорости движения тел.
Масса как мера инертности тела
3.4
Плотность
вещества.
Связь
плотности
с
количеством молекул в единице объёма вещества
3.5
Сила как характеристика взаимодействия тел
3.6
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
помощью динамометра
3.7
Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на
других планетах. Вес тела. Невесомость
3.8
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
3.9
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил
3.10
Практические работы:
Определение
(шарика
скорости
в
жидкости,
равномерного
модели
движения
электрического
автомобиля и так далее). Определение средней
скорости
скольжения
наклонной
плоскости.
твёрдого
тела.
бруска
или
шарика
Определение
Опыты,
по
плотности
демонстрирующие
зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной
силы.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей
3.11
Физические явления в природе: примеры движения с
различными скоростями в живой и неживой природе,
действие силы трения в природе и технике
3.12
4
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и
увеличения давления
4.2
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма,
температуры
4.3
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
459
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины
4.4
Зависимость
давления
жидкости
от
глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы
4.5
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины
существования воздушной оболочки Земли. Опыт
Торричелли. Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
4.6
Измерение атмосферного давления. Приборы для
измерения атмосферного давления
4.7
Действие жидкости и газа на погружённое в них
тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон
Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
4.9
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от
объёма
погружённой
в
жидкость
части
тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на
тело,
погружённое
в
жидкость.
Проверка
независимости выталкивающей силы, действующей
на тело в жидкости, от массы тела. Опыты,
демонстрирующие
зависимость
выталкивающей
силы, действующей на тело в жидкости, от объёма
погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
Конструирование
конструирование
лодки
и
ареометра
или
определение
её
грузоподъёмности
4.10
Физические
явления
атмосферного
давления
в
природе:
на
живой
влияние
организм,
плавание рыб
4.11
Технические устройства: сообщающиеся сосуды,
устройство
водопровода, гидравлический
пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр
5
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
460
5.2
Механическая мощность
5.3
Простые
механизмы:
рычаг,
блок,
наклонная
плоскость. Правило равновесия рычага
5.4
Применение правила равновесия рычага к блоку
5.5
«Золотое
правило»
полезного
механики.
действия
Коэффициент
механизмов.
Простые
механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая энергия. Закон изменения и
сохранения механической энергии
5.9
Практические работы:
Определение работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной поверхности.
Исследование
условий
равновесия
рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости. Изучение
закона сохранения механической энергии
5.10
Физические явления в природе: рычаги в теле
человека
5.11
Технические
устройства:
рычаг,
подвижный
и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые
механизмы в быту
8 КЛАСС
Код
раздела
6
Код
Проверяемые элементы содержания
элемента
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.1
Основные
теории
молекул.
положения
строения
Опыты,
молекулярно-кинетической
вещества.
Масса
и
подтверждающие
размеры
основные
положения молекулярнокинетической теории
6.2
Модели
твёрдого,
жидкого
и
газообразного
состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
6.3
Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел
461
на основе положений молекулярнокинетической
теории
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
6.6
Температура. Связь температуры со скоростью
теплового движения частиц
6.7
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии: теплопередача и совершение работы
6.8
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение
6.9
Количество
теплоты.
Удельная
теплоёмкость
вещества
6.10
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение
теплового баланса
6.11
Плавление и отвердевание кристаллических веществ.
Удельная теплота плавления
6.12
Парообразование
Кипение.
и
конденсация.
Удельная
теплота
Испарение.
парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления
6.13
Влажность воздуха
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
6.15
Принципы
работы
тепловых
двигателей
КПД
теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита
окружающей среды
6.16
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
процессах
6.17
Практические работы:
Опыты
по
обнаружению
действия
сил
молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной
соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов,
жидкостей и твёрдых тел.
462
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления
воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины
столбика жидкости в термометрической трубке от
температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в
результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды.
Определение
количества
теплоты,
полученного
водой при теплообмене с нагретым металлическим
цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
6.18
Физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана,
инея, снега.
6.19
Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования кристаллов, жидкостный термометр,
датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания.
7
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных
тел.
Закон
Кулона
(зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величины зарядов и расстояния между телами)
7.3
Электрическое поле. Напряжённость электрического
поля. Принцип суперпозиции электрических полей
463
(на качественном уровне)
7.4
Носители электрических зарядов. Элементарный
электрический заряд. Строение атома. Проводники и
диэлектрики
7.5
Закон сохранения электрического заряда
7.6
Электрический
ток.
Условия
существования
электрического тока. Источники постоянного тока
7.7
Действия
электрического
химическое,
магнитное).
тока
(тепловое,
Электрический
ток
в
жидкостях и газах
7.8
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое
напряжение
7.9
Сопротивление
проводника.
Удельное
сопротивление вещества
7.10
Закон Ома для участка цепи
7.11
Последовательное
и
параллельное
соединение
проводников
7.12
Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля – Ленца
7.13
Электрические цепи и потребители электрической
энергии в быту. Короткое замыкание
7.14
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов
7.15
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его
значение для жизни на Земле
7.16
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике
7.17
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте
7.18
Опыты
Фарадея.
Явление
электромагнитной
индукции. Правило Ленца
7.19
Электрогенератор.
464
Способы
получения
электрической
энергии.
Электростанции
на
возобновляемых источниках энергии
7.20
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией
и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на
проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи
постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и напряжения
на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка
правила
последовательном
сложения
напряжений
соединении
двух
при
резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении
резисторов.
электрического
Определение
тока,
Определение
идущего
мощности
через
работы
резистор.
электрического
тока,
выделяемой на резисторе. Исследование зависимости
силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней. Определение КПД нагревателя. Исследование
магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при
их
объединении
и
разделении.
Исследование
действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы
тока и направления тока в катушке. Изучение
действия магнитного поля на проводник с током.
465
Конструирование
и
изучение
электродвигателя.
работы
Измерение
электродвигательной
установки.
КПД
Опыты
по
исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления
индукционного тока
7.21
Физические
явления
явления в
в
природе:
атмосфере,
электрические
электричество
живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние
7.22
Технические устройства: электроскоп, амперметр,
вольтметр, реостат, счётчик электрической энергии,
электроосветительные
электроприборы
приборы,
(примеры),
нагревательные
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока, генератор постоянного тока
9 КЛАСС
Код
Код элемента
Проверяемые элементы содержания
раздел
а
8
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система отсчёта
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя
и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении
8.5
Ускорение.
Равноускоренное
прямолинейное
движение
8.6
Свободное падение. Опыты Галилея
8.7
Равномерное движение по окружности. Период и
466
частота обращения. Линейная и угловая скорости.
Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения
8.14
Сила тяжести и закон всемирного тяготения.
Ускорение свободного падения
8.15
Движение
планет
вокруг
Солнца.
Первая
космическая скорость. Невесомость и перегрузки
8.16
Равновесие
материальной
точки.
Абсолютно
твёрдое тело
8.17
Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью
вращения. Момент силы. Центр тяжести
8.18
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
###Par###Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
8.22
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы
8.23
Потенциальная
энергия
тела,
поднятого
над
поверхностью Земли
8.24
Потенциальная энергия сжатой пружины
8.25
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии
8.26
Закон сохранения механической энергии
8.27
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска
или движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости.
467
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
движении без начальной скорости пути относятся
как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения
от
силы
нормального
давления.
Определение
коэффициента трения скольжения. Определение
жёсткости пружины. Определение работы силы
трения
при
равномерном
движении
тела
по
горизонтальной поверхности. Определение работы
силы
упругости
использованием
при
подъёме
неподвижного
и
груза
с
подвижного
блоков
8.28
Физические явления в природе: приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов
8.29
Технические
устройства:
спидометр,
датчики
положения, расстояния и ускорения, ракеты
9
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
Колебательное движение. Основные характеристики
колебаний: период, частота, амплитуда
9.2
Математический
и
пружинный
маятники.
Превращение энергии при колебательном движении
9.3
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс
9.4
Механические волны. Свойства механических волн.
Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость её распространения. Механические волны
в твёрдом теле, сейсмические волны
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
9.7
Практические работы:
Определение
частоты
и
периода
колебаний
периода
колебаний
математического маятника.
Определение
частоты
пружинного маятника
468
и
Исследование
зависимости
периода
колебаний
подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование
зависимости
периода
колебаний
пружинного маятника от массы груза. Проверка
независимости
периода
колебаний
груза,
подвешенного к нити, от массы груза и жёсткости
пружины. Измерение ускорения свободного падения
9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны,
цунами, эхо
9.9
Технические устройства: эхолот, использование
ультразвука в быту и технике
10
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Свойства электромагнитных волн
10.2
Шкала электромагнитных волн
10.3
Электромагнитная природа света. Скорость света.
Волновые свойства света
10.4
Практические работы:
Изучение
свойств
электромагнитных
волн
с
помощью мобильного телефона
10.5
Физические явления в природе: биологическое
действие
видимого,
ультрафиолетового
и
рентгеновского излучений
10.6
Технические
устройства:
использование
электромагнитных волн для сотовой связи
11
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1
Лучевая модель света. Источники света
11.2
Прямолинейное распространение света
11.3
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения
света
11.4
Преломление света. Закон преломления света.
Полное внутреннее отражение света
11.5
Линза. Ход лучей в линзе
11.6
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа
469
11.7
Глаз как оптическая система. Близорукость и
дальнозоркость
11.8
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
11.9
Практические работы:
Исследование
зависимости
угла
отражения
светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета в
плоском зеркале.
Исследование
зависимости
угла
преломления
светового луча от угла падения на границе «воздух –
стекло».
Получение изображений с помощью собирающей
линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической
силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры
11.10
Физические явления в природе: затмения Солнца и
Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере
(цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
11.11
Технические
устройства:
очки,
перископ,
фотоаппарат, оптические световоды
12
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12.1
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома.
Модель атома Бора
12.2
Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
Линейчатые спектры
12.3
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения
12.4
Строение
атомного
ядра.
Нуклонная
модель
атомного ядра. Изотопы
12.5
Радиоактивные превращения. Период полураспада
атомных ядер
12.6
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и
массового чисел
470
12.7
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
12.8
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звёзд
Ядерная
12.9
энергетика.
Действие
радиоактивных
излучений на живые организмы
Практические работы:
12.10
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров
излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы
по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
Физические
12.11
явления
радиоактивный
в
природе:
фон,
естественный
космические
лучи,
радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм
человека
Технические
12.12
устройства:
спектроскоп,
индивидуальный дозиметр, камера Вильсона
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи
и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в
физике,
о
системообразующей
роли
физики
в
развитии
естественных наук, техники и технологий, об эволюции
физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной
картине мира, о вкладе российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, развитие техники и технологий
2
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как
471
способе существования материи, об атомно-молекулярной теории
строения вещества, о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых);
умение различать явления по описанию их характерных свойств и
на
основе
опытов,
демонстрирующих
данное
физическое
явление; умение распознавать проявление изученных физических
явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства
(признаки)
3
Владение основами понятийного аппарата и символического
языка физики и использование их для решения учебных задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
4
Умение описывать изученные свойства тел и физические
явления, используя физические величины
5
Владение основами методов научного познания с учётом
соблюдения правил безопасного труда: наблюдение физических
явлений:
умение самостоятельно собирать экспериментальную установку
из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход
опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
планировать
экспериментальную
измерения,
установку
самостоятельно
по
инструкции,
собирать
вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с
учётом заданной погрешности результатов измерений;
проведение
несложных
самостоятельно
проводить
экспериментальных
собирать
исследование
экспериментальную
по
инструкции,
исследований;
установку
и
представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков,
учитывать
погрешности,
делать
выводы
по
результатам исследования
6
Понимание
характерных
свойств
физических
моделей
(материальная точка, абсолютно твёрдое тело, модели строения
газов, жидкостей и твёрдых тел, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для
объяснения физических процессов
472
7
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и
строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели
8
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 – 3 уравнений),
используя
законы
и
формулы,
связывающие
физические
величины, в частности, записывать краткое условие задачи,
выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, использовать справочные данные,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины; умение определять размерность
физической величины, полученной при решении задачи
9
Умение
характеризовать
принципы
действия
технических
устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных
технологических процессов по их описанию, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности
10
Умение
использовать
повседневной
обращении
жизни
с
устройствами,
знания
о
физических
для
обеспечения
бытовыми
приборами
сохранения
здоровья
и
явлениях
безопасности
и
в
при
техническими
соблюдения
норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание
необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования
11
Опыт поиска, преобразования и представления информации
физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных
источников;
умение
использовать
при
выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет;
владение
базовыми
навыками
преобразования
информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников
473
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ФИЗИКЕ
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система
отсчёта.
Относительность движения
1.2
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
вычисления средней скорости: v = S/t
1.3
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от
времени в случае равномерного прямолинейного движения:
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном
движении
1.4
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
1.5
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по
вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности
Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения,
проекции скорости и координаты при свободном падении тела по
вертикали
1.6
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление
474
скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
обращения:
Центростремительное ускорение. Направление центростремительного
ускорения. Формула для вычисления ускорения:
Формула, связывающая период и частоту обращения:
1.7
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
1.8
Сила – векторная физическая величина. Сложение сил
1.9
Явление инерции. Первый закон Ньютона
1.10
Второй закон Ньютона:
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей
на тело
1.11
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.12
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля
силы трения скольжения:
1.13
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой
деформации (закон Гука):
1.14
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F =
mg.
475
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
1.15
Импульс тела – векторная физическая величина.
Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
1.16
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
Реактивное движение
1.17
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
Механическая мощность:
1.18
Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления
кинетической энергии:
Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления
потенциальной энергии тела, поднятого
над Землёй:
1.19
Механическая энергия:
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения.
1.20
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы: M - Fl.
Условие равновесия рычага:
Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,
1.21
Давление твёрдого тела.
476
Формула для вычисления давления твёрдого тела:
Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
1.22
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
1.23
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы,
действующей на тело, погружённое в жидкость или газ:
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
1.24
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
Формула, связывающая частоту и период колебаний:
1.25
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении
1.26
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
1.27
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость распространения волны:
1.28
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе
двух сред. Инфразвук и ультразвук
1.29
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жёсткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и
периода колебаний математического маятника; частоты и периода
колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг;
работы силы упругости при подъёме груза с помощью неподвижного
блока; работы силы упругости при подъёме груза с помощью подвижного
блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой
части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы
477
от массы тела; силы трения скольжения от силы нормального давления и
от рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от
степени деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона
направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины
нити; периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жёсткости пружины; исследование независимости периода колебаний
нитяного маятника от массы груза. Проверка условия равновесия рычага
1.30
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе
и технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие
звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
1.31
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот,
использование ультразвука в быту и технике
2
2.1
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные
положения
молекулярно-кинетической
теории
строения
вещества. Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний
вещества. Кристаллические и аморфные тела
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Смачивание и капиллярные явления
2.4
Тепловое расширение и сжатие
2.5
Тепловое равновесие
2.6
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии
2.7
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
2.8
Нагревание
и
охлаждение
тел.
Количество
теплоты.
Удельная
теплоёмкость:
2.9
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового
баланса:
478
2.10
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе
испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота
парообразования: L = Q/m
2.11
Влажность воздуха
2.12
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при
плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления:
2.13
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания
топлива: q = Q/m
2.14
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
2.15
Практические работы
Измерение удельной теплоёмкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной
массы, в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты,
отданного нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной
температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты
плавления льда. Исследование изменения температуры воды при
различных условиях; явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды; процесса испарения
2.16
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега
2.17
Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования
кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система
отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания
3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
3.1
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
3.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
3.3
Закон сохранения электрического заряда
3.4
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
3.5
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на
электрические заряды. Проводники и диэлектрики
479
3.6
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
I = q/t , U = A/q
3.7
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
R = pl/S
3.8
Закон Ома для участка электрической цепи: I = U/R
3.9
Последовательное соединение проводников:
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
Смешанные соединения проводников
3.10
Работа и мощность электрического тока. A = UIt, P = UI
3.11
Закон Джоуля – Ленца:
3.12
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии
магнитной индукции
3.13
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных
магнитов
3.14
Действие магнитного поля на проводник с током
3.15
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
3.16
Практические работы
Измерение
электрического
сопротивления
резистора;
мощности
электрического тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике
(резисторы,
лампочка),
от
зависимости
сопротивления
напряжения
от
длины
на
концах
проводника,
проводника;
площади
его
поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при
параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
3.17
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
3.18
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
480
счётчик
электрической
нагревательные
энергии,
электроосветительные
электроприборы
(примеры),
приборы,
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока,
генератор постоянного тока
3.19
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
3.20
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
3.21
Закон отражения света. Плоское зеркало
3.22
Преломление света. Закон преломления света
3.23
Дисперсия света
3.24
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы: D = 1/F
3.25
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
3.26
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и
изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя
преломления стекла.
Исследование
свойства
изображения,
полученного
с
помощью
собирающей линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных
линз; зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух – стекло»
3.27
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
3.28
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды
4
4.1
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа-и бетараспада
4.2
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель
атома
4.3
Состав атомного ядра. Изотопы
4.4
Период полураспада атомных ядер
4.5
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
4.6
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека
481
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера
4.7
Вильсона, ядерная энергетика
Химия
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать
смысл
основных
химических
понятий:
атом,
молекула, химический элемент, простое вещество, сложное
вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество
вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объём, химическая реакция,
классификация
реакций:
реакции
соединения,
реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций
1.4
раскрывать
смысл
законов
сохранения
массы
веществ,
постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона
Авогадро
1.5
определять
валентность
атомов
элементов
в
бинарных
соединениях
1.6
классифицировать химические реакции (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
482
1.7
вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ
1.8
вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,
1.9
вычислять массовую долю вещества в растворе
1.10
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение,
моделирование,
эксперимент
(реальный
и
мысленный)
2
2.1
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать
смысл
основных химических понятий:
оксид,
кислота, основание, соль
2.2
определять принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам
2.3
классифицировать неорганические вещества
2.4
характеризовать
(описывать)
общие
химические
свойства
веществ различных классов, подтверждая описание примерами
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций
2.5
прогнозировать
свойства
веществ
в
зависимости
от
их
качественного состава, возможности протекания химических
превращений в различных условиях
2.6
следовать
правилам
пользования
химической
посудой
и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определённой
массовой
долей
растворённого
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
2.7
3
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»
3.1
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
483
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион,
степень окисления
3.2
классифицировать химические элементы
3.3
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)»,
«малые» и «большие» периоды
3.4
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической
системе
3.5
соотносить
обозначения,
«Периодическая
система
которые
имеются
химических
в
таблице
элементов
Д.И.
Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям)
3.6
определять
степень
окисления
элементов
в
бинарных
соединениях
3.7
определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие,
обратимые
и
необратимые
окислительновосстановительные
восстановитель,
окисление
амфотерность,
химическая
и
реакции,
реакции,
окислитель,
восстановление,
аллотропия,
связь
(ковалентная,
ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, сплавы, скорость
химической реакции
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
484
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена
1.4
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
1.5
2
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их
соединения»
2.1
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
2.2
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
2.3
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях
2.4
следовать
правилам
пользования
химической
посудой
и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)
2.5
проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных веществ: распознавать опытным путём хлорид-,
бромид,
иодид,
карбонат,
фосфат,
силикат,
сульфат,
гидроксидионы, катионы аммония, ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ
3
3.1
По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать
смысл
основных
химических
понятий:
ПДК
вещества; коррозия металлов
3.2
применять основные операции мыслительной деятельности –
анализ
и
синтез,
сравнение,
обобщение,
систематизацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения
свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные
методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
485
эксперимент (реальный и мысленный)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ
1.2
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
1.3
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
1.4
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства
состава
веществ.
Относительная
атомная
масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
1.7
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы
в
лаборатории
и
приёмами
обращения
с
лабораторным
оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и
химических
(горение
свечи,
прокаливание
медной
проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков
протекания
взаимодействие
серной
химических
реакций
кислоты
хлоридом
с
(разложение
бария,
сахара,
разложение
гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором
соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
486
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очистки
поваренной
соли,
наблюдение
и
описание
результатов
проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых)
2
2.1
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода
2.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзои эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
2.3
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли
2.4
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
2.5
Физические
свойства
воды.
Вода
как
растворитель.
Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды.
Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот
воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод
2.6
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов:
солеобразующие
(основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов
2.7
Основания.
Классификация
оснований:
щёлочи
и
нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований
2.8
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот
2.9
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей
2.10
Генетическая связь между классами неорганических соединений
487
2.11
Химический
эксперимент:
качественное
определение
содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и
условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди(II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей
растворения
веществ
с
различной
растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения
окраски
индикаторов
в
растворах
кислот
и
щелочей,
изучение
взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение
одного
металла
другим
из
раствора
соли,
решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений»
3
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
3.1
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды
3.2
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.
Короткопериодная
Периодической
системы
и
химических
длиннопериодная
элементов
Д.И.
формы
Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
3.3
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных
оболочек
атомов
первых
20
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
488
3.4
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и
гражданин
3.5
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
3.6
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители
3.7
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их
соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов
1.2
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки
и вида химической связи. Классификация и номенклатура неорганических
веществ (международная и тривиальная). Химические свойства веществ,
относящихся
к
различным
классам
неорганических
соединений,
генетическая связь неорганических веществ
1.3
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости,
по
участию
катализатора).
Экзо-
и
эндотермические
реакции,
термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции
1.4
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
489
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия
1.5
Окислительно-восстановительные
окислительно-восстановительной
реакции,
реакции.
электронный
Составление
баланс
уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса
1.6
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
1.7
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решёток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и
алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости
скорости химической реакции от воздействия различных факторов;
исследование
диссоциации
электропроводности
кислот, щелочей
видеоматериалов);
проведение
и
растворов
солей
опытов,
веществ,
(возможно
процесса
использование
иллюстрирующих
признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа,
образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций
на ионы; решение экспериментальных задач
2
2.1
Неметаллы и их соединения
Общая
характеристика
галогенов.
Особенности
строения
атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ
–
галогенов.
Химические
свойства
на
примере
хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе
2.2
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации
490
кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение,
физические и химические свойства. Оксиды серы как представители
кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
2.3
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак,
его физические и химические свойства, получение и применение. Соли
аммония,
их
физические
и
химические
свойства,
применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение,
физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы
и водоёмов)
2.4
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений
2.5
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов,
характерные
степени
окисления.
Углерод,
аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода(IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый
эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические
свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве
2.6
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
491
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о биологически
важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека.
Материальное единство
органических
и
неорганических
соединений
2.7
Кремний,
его
физические
и
химические
свойства,
получение
и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об
оксиде кремния(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в
быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни
2.8
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлоридионы и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие
физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и её соединениями
(возможно
использование
видеоматериалов);
наблюдение
процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и
изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония
и
фосфат-ион
и
изучение
признаков
их
протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических
решёток
алмаза,
графита,
фуллерена;
ознакомление
с
процессом
адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством
противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение свойств
углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»
3
Металлы и их соединения
492
3.1
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь
и металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический ряд
напряжений металлов
3.2
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности
3.3
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений
3.4
Щелочноземельные
металлы
магний
и
кальций:
положение
в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение
их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства
магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жёсткость воды и способы её устранения
3.5
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия
3.6
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и
железа(III), их состав, свойства и получение
3.7
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов,
их физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов
(возможно
использование
взаимодействия
оксида
видеоматериалов),
кальция
и
натрия
с
особенностей
водой
(возможно
использование видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды;
процесса
горения
железа
в
кислороде
(возможно
использование
видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы
(магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
493
калия
и
кальция
(возможно
использование
видеоматериалов);
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида
цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и
их соединения»
Химия и окружающая среда
4
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
4.1
жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях
Основы
4.2
экологической
грамотности.
Химическое
загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки, их роль в быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
4.3
металлов, полимерные материалы)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Представление:
о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества;
понимание места химии среди других естественных наук
1.2
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения
химических
реакций;
умение
использовать
модели
для
объяснения строения атомов и молекул
1.3
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать
494
химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности
и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета
при переходе на уровень среднего общего образования
2
Владение системой химических знаний и умение применять
систему химических знаний, которая включает:
2.1
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и
неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная
массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный
объём, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая
реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического
элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация
вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь,
радиус
атома,
валентность,
степень
окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная
связь,
кристаллическая
ионная
решётка
связь,
(атомная,
металлическая
ионная,
связь,
металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
окислительно-восстановительные
восстановитель,
окисление
и
реакции,
ионного
обмена,
окислитель
восстановление,
и
электролиз,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия
металлов, сплавы
2.2
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства
состава, закон Авогадро
2.3
теории
химии:
атомно-молекулярная
теория,
теория
электролитической диссоциации
3
3.1
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение
правильно
использовать
изученные
вещества
и
материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы и
сплавы,
продукты
переработки
природных
источников
углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском
495
хозяйстве, на производстве и понимание значения жиров, белков,
углеводов для организма человека; умение прогнозировать
влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду
3.2
умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов
3.3
наличие опыта работы с различными источниками информации
по химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)
3.4
умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях
и
практическом
применении
и
умение
использовать её для решения учебно-познавательных задач
4
Владение основами понятийного аппарата и символического
языка химии для составления формул неорганических веществ,
уравнений
химических
реакций;
основами
химической
номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
5
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической
системе
с
числовыми
характеристиками
строения
атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов), распределением электронов по энергетическим
уровням атомов первых трёх периодов, калия и кальция
6
Представление
о
периодической
зависимости
свойств
химических элементов (радиус атома, электроотрицательность),
простых и сложных веществ от положения элементов в
Периодической
системе
(в
малых
периодах
и
главных
подгруппах) и электронного строения атома
7
Умение классифицировать:
7.1
химические элементы
7.2
неорганические вещества
7.3
химические реакции
8
Умение определять:
8.1
валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона
8.2
вид химической связи и тип кристаллической структуры в
соединениях
8.3
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
496
8.4
9
9.1
окислитель и восстановитель
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз,
кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний,
кальций, алюминий, железо)
9.2
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода,
аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
металлов I–IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и
III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III
и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)
9.3
прогнозировать
и
характеризовать
свойства
веществ
в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в
зависимости от их свойств, возможность протекания химических
превращений в различных условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в
том числе:
10.1
реакций ионного обмена
10.2
окислительно-восстановительных реакций
10.3
иллюстрирующих химические свойства изученных классов
(групп) неорганических веществ
10.4
11
11.1
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчёты):
относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении
11.2
массовую долю вещества в растворе,
11.3
количество вещества и его массу, объем газов
11.4
по уравнениям химических реакций и находить количество
вещества, объём и массу реагентов или продуктов реакции
12
12.1
Владение (знание основ):
основными
методами
научного
познания
(наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и
химических явлений; умение сформулировать проблему и
предложить пути её решения
12.2
безопасной работы с химическими веществами, химической
посудой и лабораторным оборудованием
497
12.3
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми
в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определённых
веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия
13
Наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
13.1
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление
с
физическими
и
химическими
явлениями;
опыты,
иллюстрирующие признаки протекания химических реакций
13.2
изучение способов разделения смесей
13.3
получение кислорода и изучение его свойств; получение
водорода и изучение его свойств; получение углекислого газа и
изучение его свойств; получение аммиака и изучение его свойств
13.4
приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества
13.5
применение
индикаторов
(лакмуса,
метилоранжа
и
фенолфталеина) для определения характера среды в растворах
кислот и щелочей
13.6
исследование
и
описание
свойств
неорганических
веществ
различных классов; изучение взаимодействия кислот с металлами,
оксидами
металлов,
растворимыми
и
нерастворимыми
основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;
вытеснение
одного
металла
другим
из
раствора
соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и
цинка
13.7
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических
соединений»;
«Электролитическая
диссоциация»; «Важнейшие неметаллы и их соединения»;
«Важнейшие металлы и их соединения»
13.8
химические
эксперименты,
иллюстрирующие
признаки
протекания реакций ионного обмена; качественные реакции на
присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
иодид-,
сульфат-,
фосфат-,
карбонат-,
силикат-анионы,
гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия,
498
железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка
14
14.1
Умение:
представлять
результаты эксперимента в
форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности
14.2
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
1.1
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
1.2
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества.
1.3
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов.
Степень окисления
1.4
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического
элемента в соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения
2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов
2.1
Периодический закон. Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового
номера, номеров периода и группы элемента
2.2
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны.
Строение электронных оболочек атомов первых 20 химических
элементов Периодической системы Д.И. Менделеева
2.3
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых
499
трёх
периодов,
калия,
кальция
(радиуса
атомов,
электроотрицательности, металлических и неметаллических свойств) и
их
соединений
в
соответствии
с
положением
элементов
в
Периодической системе и строением их атомов
3
3.1
Строение вещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность
химических
элементов.
Ионная
связь.
Металлическая связь
3.2
Типы кристаллических решёток (атомная, ионная, металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи
4
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения
4.1
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие:
основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие; оснований (щёлочи и нерастворимые основания);
кислот (кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и
многоосновные); солей (средних и кислых)
4.2
Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов:
водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
4.3
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития,
натрия,
калия,
магния
и
кальция,
алюминия,
железа.
Электрохимический ряд напряжений металлов
4.4
Физические
и
химические
свойства
водородных
соединений
неметаллов: хлороводорода, сероводорода, аммиака
4.5
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI),
азота(II, IV, V), фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV).
Получение оксидов неметаллов
4.6
Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и
железа(II, III). Получение оксидов металлов
4.7
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на
примере гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований
и амфотерных гидроксидов
4.8
Общие
химические
свойства
кислот:
хлороводородной,
сероводородной, сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой,
угольной. Особые химические свойства концентрированной серной и
500
азотной кислот. Получение кислот
4.9
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
4.10
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
углекислого газа в лаборатории
4.11
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности.
Общие способы получения металлов
4.12
5
5.1
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по
числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов
5.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения.
Экзо- и эндотермические реакции. Термохимические уравнения
5.3
Окислительновосстановительные
реакции.
Окислители
и
восстановители. Процессы окисления и восстановления. Электронный
баланс окислительновосстановительной реакции
5.4
Теория
электролитической
диссоциации.
Катионы,
анионы.
Электролиты и неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации
5.5
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного
обмена, полные и сокращённые ионные уравнения реакций
6
6.1
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту.
Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
6.2
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди,
загрязнение почвы, воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в
решении экологических проблем. Усиление парникового эффекта,
разрушение озонового слоя
6.3
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений
в быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение
металлов и сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и
промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов,
основные способы защиты их от коррозии
6.4
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
501
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
6.5
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
кислота). Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах – и их роли в жизни человека
7
Расчёты:
7.1
по формулам химических соединений
7.2
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
7.3
по химическим уравнениям
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности
В соответствии с п. 32.1 ФГОС ООО структура рабочих программ учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
содержит:
1) содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса
внеурочной деятельности;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса,
учебного модуля, курса внеурочной деятельности;
502
3) Тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного
модуля, курса внеурочной деятельности и возможность использования по этой теме
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-
методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности составлены с учетом рабочей программы
воспитания школы.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности МБОУ СОШ №3 г. Невьянска содержат следующие
обязательные компоненты:
- Пояснительная записка;
- Раздел 1. Содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности;
- Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности;
- Раздел 3. Тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса,
учебного модуля, курса внеурочной деятельности и возможность использования по
этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
503
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании;
- Поурочное планирование.
1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации, федеральной рабочей программы
воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
504
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их
социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого
жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности
Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и
функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и
выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать
русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность
социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно
важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и
творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её,
размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и
языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как
к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства
русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
505
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
овладение русским языком как средством получения различной информации, в том
числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил,
конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик
информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической
структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» является
обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского
языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе –
204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).Раздел 1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
506
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение;
их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
507
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения
значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
508
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными
(в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в
русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.
Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы
склонения
имён
существительных.
Разносклоняемые
имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения
имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён
существительных.
509
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме
2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.
510
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной
окраске.
Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных,
вопросительных,
побудительных;
восклицательных
и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы
его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным
в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом,
именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные
средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств
по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в
речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
511
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
512
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках
пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в
рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
513
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
514
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности,
неточности);
притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в
тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
515
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в
некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и
наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
516
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях,
нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь
после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
517
и
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и
части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же
с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов
предложении.
518
к
и
и
в
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление
с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
глагольные, именные, наречные.
519
главного
слова:
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные).
Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений
со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство,
количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
520
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств
(места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений.
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения,
обособленные
приложения,
обособленные
обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в
521
том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
пояснительных и присоединительных конструкций.
уточняющих
членов,
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение.
Основные
функции
обращения.
Распространённое
и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
522
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное
предложения.
единство
частей
сложного
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
523
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными
членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки
знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
места,
времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени
и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного
в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений
и союзных сложных предложений.
524
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка
с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью,
при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТА
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в
жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
525
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное
отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
526
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного
языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы,
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
527
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка,
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в
повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании
новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение
оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
528
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
529
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
530
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
531
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
532
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом
не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого
изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта
объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными
видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и
письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания
текста (в рамках изученного).
533
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом
3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов:
составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в
том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях
функциональных стилей, языка художественной литературы.
разговорной
речи,
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
534
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по
контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы –
и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после
шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический
анализ
имён
существительных,
имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
535
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных
окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик– -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-;
употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания
не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
536
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного
написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать
предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов (распространённые и нераспространённые); определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические
средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным), средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим
словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в
сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
537
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры
использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и
как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую
тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом
не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов;
для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов;
словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения
538
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных
признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и
жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную
и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
539
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы);
определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с
целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части
речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания
по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов;
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках
пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
540
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать
качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль
имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать
особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать
правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать
личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и
графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
541
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно- популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее
120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов;
словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения
542
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на
письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее
150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной
переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
543
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический
анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический
анализ:
определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции
причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
544
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять
это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно
ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания
падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных
именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных
причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение
наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
545
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после
шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в
приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств
связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
546
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц
по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные
особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать
пунктуационные
правила
оформления
предложений
с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
547
типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов;
словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи;
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в
устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в
тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров;
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
548
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный
и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять
деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
549
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать
способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения.
Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное
предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение,
безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных
предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую
синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...
и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания
в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
550
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания
в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с
вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6
реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
551
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов;
словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста
объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов
552
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее
280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих
к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
553
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений
и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
554
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
555
556
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.
Виды речевой деятельности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его основные
признаки.Композиционная структура текста.
Функционально-смысловые типы речи.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста. Информационная
переработка текста. Редактирование текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Функциональные разновидности языка
(общее представление)
Итого по разделу
Раздел 5. Система языка
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413034
2
Библиотека ЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f413034
7
11
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
11
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
4
5.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография
Библиотека ЦОК
13
https://m.edsoo.ru/7f413034
5.2
Морфемика. Орфография
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
5.3
Лексикология
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Итого по разделу
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1
Синтаксис и пунктуация как разделы
лингвистики. Словосочетание
6.2
Простое двусоставное предложение
37
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/7f413034
6.3
Простое осложнённое предложение
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6.4
Сложное предложение
7
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6.5
Прямая речь
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413034
6.6
Диалог
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Система частей речи в русском языке
28
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413034
7.2
Имя существительное
22
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
7.3
Имя прилагательное
12
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
7.4
Глагол
24
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
558
Итого по разделу
60
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Основные функции русского языка
Библиотека ЦОК
12
https://m.edsoo.ru/7f413034
170
12
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
19
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
1.2
Литературный язык
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Виды речи. Монолог и диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1
Информационная переработка текста
3
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
6
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
3.2
Функционально-смысловые типы речи
4
1
559
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
3.3
Виды описания. Смысловой анализ текста
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Официально-деловой стиль. Жанры
официально-делового стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля
Итого по разделу
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1
Группы лексики по происхождению.Активный
и пассивный запас лексики
5.2
5.3
Лексика с точки зрения сферы употребления.
Стилистическая окраска слова. Лексические
средства выразительности.
Лексический анализ слова. Фразеологизмы
13
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
11
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
17
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
Итого по разделу
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1
Морфемика и словообразование как разделы
лингвистики
6.2
6.3
Виды морфем.Основные способы образования
слов в русском языке. Правописание сложных
и сложносокращённых слов
Орфографический анализ
22
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
5
2
560
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
6.4
Понятие об этимологии
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
6.5
Морфемный и словообразовательный анализ
слов
Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1
Части речи в русском языке
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
16
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
7.2
Имя существительное
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
7.3
Имя прилагательное
18
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
7.4
Имя числительное
21
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
7.5
Местоимение
20
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
7.6
Глагол
34
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
Итого по разделу
106
Повторение пройденного материала
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
561
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
204
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как развивающееся явление
Библиотека ЦОК
14
https://m.edsoo.ru/7f41445
2
14
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
33
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Монолог и его виды
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
2.2
Диалог и его виды
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1
Основные признаки текста (повторение)
2
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
3.2
Информационная переработка текста.
Смысловой анализ текста
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
562
Функционально-смысловые типы речи.
Рассуждение как функционально-смысловой
тип речи
Итого по разделу
3.3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Публицистический стиль
4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
8
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
4.2
Официально деловой стиль
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Итого по разделу
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
5.1
Морфология как раздел науки о языке
1
(обобщение)
5.2
Причастие как особая форма глагола
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
5.3
Деепричастие как особая форма глагола
14
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
5.4
Наречие
21
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
5.5
Слова категории состояния
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
5.6
Служебные части речи
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
563
5.7
Предлог
12
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
5.8
Союз
12
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
5.9
Частица
12
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
5.10
Междометия и звукоподражательные слова
4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
5.11
Омонимия слов разных частей речи
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
101
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Русский язык в кругу других славянских
Библиотека ЦОК
10
https://m.edsoo.ru/7f4159f
6
10
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
37
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
564
языков
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Виды речи. Монолог и диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его признаки. Функциональносмысловые типы речи. Смысловой анализ
текста. Информационная переработка текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Официально-деловой стиль. Жанры
официально-делового стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
1
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
4
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
5
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Синтаксис как раздел лингвистики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
5.2
Пунктуация. Функции знаков препинания
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Итого по разделу
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
6.1
Словосочетание и его признаки. Виды
словосочетаний по морфологическим
2
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
565
свойствам главного слова. Типы
подчинительной связи в словосочетании
Итого по разделу
Раздел 7. Система языка. Предложение
7.1
Предложение и его основные признаки.
Виды предложений
7.2
7.3
2
5
6
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
Двусоставное предложение. Главные члены
предложения (грамматическая основа)
5
Второстепенные члены предложения
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
7.4
7.5
Односоставные предложения. Виды
односоставных предложений
10
Простое осложнённое предложение.
Предложения с однородными членами
10
Предложения с обособленными членами.
Виды обособленных членов предложения.
Уточняющие члены предложения,
пояснительные и присоединительные
конструкции
7.7
Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями. Обращение.
Вводные конструкции. Вставные
конструкции
Итого по разделу
7.6
Повторение пройденного материала
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
12
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
10
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
63
8
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41792
566
2
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
9
https://m.edsoo.ru/7f41792
2
102
9
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Роль русского языка в Российской
Федерации
2
Русский язык в современном мире
2
1.2
Библиотека ЦОК
9
39
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1
Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая (повторение). Виды речевой
деятельности: аудирование, чтение,
говорение, письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная переработка
4
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
4
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
567
текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1
Функциональные разновидности языка. Язык
художественной литературы и его отличия от
других функциональных разновидностей
современного русского языка
4.2
Научный стиль
3
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Сложное предложение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
5.2
Сложносочинённое предложение
12
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
5.3
Сложноподчинённое предложение
27
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
5.4
Бессоюзное сложное предложение
16
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
5.5
5.6
Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи
9
Прямая и косвенная речь. Цитирование
4
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Итого по разделу
69
568
Повторение пройденного материала
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/7f419b7
8
102
9
21
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Богатство и выразительность русского
языка. Стартовая диагностика.
Лингвистика как наука о языке
Повторение. Орфография. Правописание
гласных и согласных в корне (повторение
изученного в начальной школе)
Повторение. Орфография. Правописание
разделительного мягкого (ь) и
разделительного твердого (ъ) знаков
(повторение изученного в начальной
школе)
Повторение. Состав слова (повторение
изученного в начальной школе).
Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные части
речи (повторение изученного в начальной
школе)
Повторение. Синтаксис (повторение
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
569
Практические
работы
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
изученного в начальной школе)
Контрольная работа (повторение
изученного в начальной школе)
Речь устная и письменная
Монолог, диалог, полилог
Виды речевой деятельности: говорение,
слушание, чтение, письмо
Виды чтения
Виды аудирования
Речевой этикет
Сочинение (обучающее)
Понятие о тексте
Текст и его основные признаки
Средства связи предложений и частей
текста
Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение
Функционально-смысловые типы речи.
Практикум
Повествование как тип речи. Рассказ
Повествование как тип речи. Рассказ.
Практикум
Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста
Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста.
Практикум
Изложение и его виды
Изложение (обучающее). Подробное
изложение текста
Понятие о функциональных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
570
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
разновидностях языка
Сферы речевого общения и их
соотнесённость с функциональными
разновидностями языка
Функциональные разновидности языка.
Практикум
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Глухие и звонкие согласные
Правописание согласных в корне слова
Правописание согласных в корне слова.
Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Твёрдые и мягкие согласные
Гласные звуки и обозначающие их буквы
Слог и ударение
Сочинение (обучающее). Описание
картины
Правописание безударных гласных в
корне слова
Правописание безударных гласных в
корне слова. Типы орфограмм
Фонетический анализ слова
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Повторение тем «Фонетика, графика,
орфоэпия», «Орфография»
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
571
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
единица языка
Окончание и основа
Приставки
Суффиксы
Чередование звуков в морфемах
Морфемный анализ слов
Правописание ё-о после шипящих в корне
слова
Правописание неизменяемых на письме
приставок
Правописание приставок на -з (-с)
Правописание ы-и после приставок
Правописание ы-и после ц
Повторение темы «Морфемика.
Орфография»
Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»
Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»
Лексикология как раздел лингвистики.
Лексическое значение слова
Толковые словари
Однозначные и многозначные слова
Понятие о лексической сочетаемости
Сочинение. Устный рассказ
Тематические группы слов
Синонимы
Антонимы
Омонимы. Паронимы
Лексический анализ слова
Повторение темы "Лексикология"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
572
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Повторение темы "Лексикология".
Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология"
Что изучает синтаксис
Словосочетание
Предложение – основная единица
речевого общения
Виды предложений по цели
высказывания
Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и невосклицательных
предложений. Интонация
Грамматическая основа предложения
Главные члены предложения
(грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения
Главные члены предложения
(грамматическая основа). Сказуемое и
способы его выражения
Второстепенные члены предложения.
Определение
Дополнение
Обстоятельство
Однородные члены предложения
Предложения с однородными членами
Сочинение-описание картины
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
573
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум
Обращение
Изложение с элементами сочинения
(обучающее)
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
Предложения сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение)
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да. Практикум
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью
Диалог. Пунктуационное оформление
диалога
Диалог. Пунктуационное оформление
диалога. Практикум
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
574
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
пунктуация». Практикум
Контрольная работа по теме «Синтаксис и
пунктуация»
Система частей речи в русском языке
Самостоятельные и служебные части
речи
Имя существительное как часть речи
Род имён существительных. Имена
существительные общего рода
Число имени существительного. Имена
существительные, имеющие форму
только единственного или
множественного числа
Изложение выборочное
Падеж имён существительных
Типы склонения имён существительных
Правописание мягкого знака на конце
имён существительных после шипящих
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных. Практикум
Разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные
Род несклоняемых имён
существительных
Морфологический анализ имени
существительного
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имён существительных
Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
575
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
существительных
Правописание суффиксов -чик-/-щикимен существительных
Правописание О и Е (Ё) после шипящих и
Ц в суффиксах имен существительных
Слитное и раздельное написание НЕ с
именами существительными
Правописание корней с чередованием
а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зорПравописание корней с чередованием а //
о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-. Практикум
Правописание корней с чередованием а //
о: -лаг- — -лож-, -раст- — -ращ- — -рос
Правописание корней с чередованием а //
о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос.
Практикум
Правописание корней с чередованием клан- — -клон-, -скак- — -скочПовторение и обобщение по теме "Имя
существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Имя прилагательное как часть речи
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного
Правописание безударных окончаний
имен прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
576
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
Имена прилагательные полные и краткие,
их синтаксические функции
Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции
Морфологический анализ имен
прилагательных
Сочинение-описание картины
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Практикум
Слитное и раздельное написание НЕ с
именами прилагательными
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Глагол как часть речи
Глагол как часть речи. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи
Инфинитив и его грамматические
свойства
Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола
Глаголы совершенного и несовершенного
вида
Глаголы совершенного и несовершенного
вида (практикум)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
577
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
Глаголы возвратные и невозвратные
Всероссийская проверочная работа
Изменение глаголов по временам
Настоящее время: значение, образование,
употребление
Изменение глаголов по лицам и числам
Изменение глаголов по лицам и числам.
Спряжение
Изменение глаголов по лицам и числам.
Типы спряжения глагола (обобщение)
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум
Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих
Морфологический анализ глагола
Правописание корней с чередованием е//и
Правописание корней с чередованием
е//и. Практикум
Обобщение по теме: "Правописание
корней с чередованием е // и"
Правописание гласной перед суффиксом л- в формах прошедшего времени глагола
Правописание гласной перед суффиксом л- в формах прошедшего времени глагола.
Практикум
Слитное и раздельное написание не с
глаголами
Повторение по теме «Глагол».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
578
Проверочная работа
Работа над ошибками, анализ работы
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
167
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия
168
Повторение. Лексикология. Культура
речи
169
Повторение. Морфология. Культура речи
170
Повторение. Синтаксис. Культура речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
166
6 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации
Русский язык — язык межнационального
общения
Понятие о литературном языке
Повторение. Смысловой, речеведческий,
языковой анализ текста (повторение
изученного в 5 классе)
Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание приставок
1
1
1
1
1
1
1
170
12
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
579
19
Практические
работы
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание суффиксов
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
существительными и прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)
Диктант /контрольная работа
Виды речи. Монолог и диалог. Монологописание
Монолог-повествование
Монолог-рассуждение
Сообщение на лингвистическую тему
Виды диалога: побуждение к действию,
обмен мнениями
Монолог и диалог. Практикум
Информационная переработка текста
Информационная переработка текста.
Главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста.
Способы сокращения текста
Простой и сложный план текста
Назывной и вопросный план текста
План текста. Практикум
Функционально-смысловые типы речи
(повторение)
Особенности функционально-смысловых
типов речи
Описание признаков предметов и явлений
окружающего мира
Особенности описания как типа речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
580
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Сочинение-описание (обучающее)
Особенности функционально-смысловых
типов речи. Обобщение
Особенности функционально-смысловых
типов речи. Практикум
Официально-деловой стиль и его жанры
Особенности официально-делового стиля
Заявление, расписка
Научный стиль и его жанры
Особенности научного стиля
Научное сообщение
Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные разновидности
языка"
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные разновидности
языка". Практикум
Составление вопросного плана к тексту
изложения
Изложение (обучающее)
Контрольная работа по темам "Текст",
"Функциональные разновидности языка"
Лексика русского языка (повторение)
Лексические средства выразительности
Лексические средства выразительности.
Эпитет
Лексические средства выразительности.
Метафора
Лексика русского языка с точки зрения ее
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
581
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
происхождения
Исконно русские слова
Заимствованные слова
Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения её
активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы
Профессионализмы
Жаргонизмы
Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная, высокая
лексика
Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика
Лексический анализ слова
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
Сочинение-описание природы и
местности
Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Фразеологизмы и их роль в тексте
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи"
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
582
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи"
Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение)
Основные способы образования слов в
русском языке
Основные способы образования слов в
русском языке. Виды морфем
Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова
Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова. Правописание
сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов
Понятие об этимологии
Морфемный и словообразовательный
анализ слов
Морфемный и словообразовательный
анализ слов. Практикум
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о. Практикум
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум
Систематизация и обобщение по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
583
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография". Практикум
Контрольная работа по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"
Работа над ошибками, анализ работы
Морфология как раздел лингвистики.
Части речи в русском языке
Части речи в русском языке. Части речи и
члены предложения
Имя существительное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя существительное как часть речи
Особенности словообразования имен
существительных
Нормы словоизменения имен
существительных в именительном падеже
множественного числа
Нормы словоизменения имен
существительных в родительном падеже
множественного числа
Нормы словоизменения сложных имен
существительных с первой частью полПравила слитного и дефисного написания
пол- и полу- со словами
Описание помещения (интерьера). Сбор
материала
Практикум. Описание помещения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
584
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
(интерьера)
Повторение темы "Имя существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя прилагательное как часть речи
Разряды имён прилагательных по
значению
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные прилагательные
Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
прилагательные
Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные
Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Сравнительная степень
сравнения качественных имен
прилагательных
Превосходная степень сравнения
качественных имен прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой анализ
текста
Изложение подробное/сжатое
Морфологический анализ имен
прилагательных
Правописание н и нн в именах
прилагательных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
585
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление). Практикум
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -ск- имен
прилагательных. Практикум
Словообразование имён прилагательных.
Правописание сложных имен
прилагательных
Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление). Практикум
Сочинение-описание внешности человека
Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя числительное как часть речи. Общее
грамматическое значение имени
числительного
Синтаксические функции имен
числительных
Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные
Разряды имен числительных по строению:
простые, сложные, составные. Практикум
Разряды имен числительных по значению.
Количественные числительные
Разряды имен числительных по значению.
Порядковые числительные
Склонение количественных имен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
586
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
числительных
Склонение порядковых имен
числительных
Склонение числительных. Практикум
Разряды количественных числительных
(целые, дробные, собирательные)
Дробные числительные, их склонение,
правописание
Собирательные числительные, их
склонение
Нормы употребления собирательных
числительных
Нормы словообразования имен
числительных
Синтаксическая роль имён числительных
Синтаксическая роль имён числительных.
Практикум
Морфологический анализ имен
числительных
Орфографический анализ имен
числительных
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное». Практикум
Повторение по теме «Имя числительное»
Контрольная работа по теме "Имя
числительное"
Работа над ошибками, анализ работы
Местоимение как часть речи
Разряды местоимений
Личные местоимения
Сжатое изложение. Смысловой анализ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
587
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
Сжатое изложение (обучающее)
Возвратное местоимение себя
Притяжательные местоимения
Сочинение. Сбор материала
Сочинение-описание картины
Указательные местоимения
Определительные местоимения
Вопросительно-относительные
местоимения
Неопределенные местоимения
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения. Устранение
речевых ошибок
Морфологический анализ местоимений
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум
Повторение по теме "Местоимение"
Повторение по теме "Местоимение".
Практикум
Работа над ошибками, анализ работы
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум
Словообразование глаголов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
588
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
Сочинение. Сбор материала
Сочинение на морально-этическую тему
(обучающее)
Переходные и непереходные глаголы
Переходные и непереходные глаголы.
Практикум
Разноспрягаемые глаголы
Разноспрягаемые глаголы (закрепление).
Практикум
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном значении
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном значении.
Практикум
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение
Изъявительное наклонение (закрепление).
Практикум
Условное наклонение глагола
Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
Повелительное наклонение глагола
Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
Употребление наклонений
Употребление наклонений. Практикум
Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола
Нормы образования форм повелительного
наклонения глагола (закрепление).
Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
589
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
Повторение по теме «Наклонения
глагола»
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте. Практикум
Изложение. Смысловой анализ текста
Изложение (обучающее)
Морфологический анализ глагола
Морфологический анализ глагола
(закрепление). Практикум
Описание действий. Сбор материала.
Сочинение-описание действий
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе)
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе). Практикум
Орфографический анализ глагола.
Практикум
Контрольная работа по теме "Глагол"
Работа над ошибками, анализ работы
Повторение. Лексикология. Фразеология
(повторение изученного в 6 классе)
Всероссийская проверочная работа
Повторение. Морфемика.
Словообразование. Орфография
Морфология (повторение изученного в 6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
590
классе)
Повторение. Орфография. Правописание
имен существительных, имен
прилагательных (повторение изученного в
6 классе)
201
Повторение. Орфография. Правописание
имен числительных, местоимений,
глаголов (повторение изученного в 6
классе)
202
Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе)
203
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
204
Повторение. Анализ итоговой
контрольной работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
200
7 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа
Повторение. Орфография. Правописание
гласных в корне слова (повторение
изученного в 5-6 классах)
Повторение. Орфография. Правописание
приставок в слове (повторение изученного
1
1
1
1
1
1
204
14
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
591
33
Практические
работы
Дата
изучения
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
в 5-6 классах)
Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя прилагательное,
имя числительное. Правописание
Повторение. Морфология. Местоимение.
Глагол. Правописание
Контрольная работа/диктант с
грамматическим заданием
Монолог и его виды
Диалог и его виды
Сочинение на лингвистическую тему
Текст как речевое произведение
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
Тезисный план текста
Тезисный план текста. Практикум
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум
Основные виды текста-рассуждения
Основные виды текста-рассуждения.
Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности языка
Публицистический стиль
Основные жанры публицистического
стиля
Основные жанры публицистического
стиля. Практикум
Официально-деловой стиль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
592
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Основные жанры делового стиля.
Инструкция
Сочинение на тему
Морфология как раздел науки о языке.
Система частей речи в русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как
особая форма глагола
Признаки глагола и прилагательного у
причастия
Причастный оборот
Причастный оборот. Знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом
Действительные и страдательные
причастия
Полные и краткие формы причастий
Причастия настоящего и прошедшего
времени
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум
Правописание гласных перед н и нн в
полных причастиях
Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
593
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
причастиях. Практикум
Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных
причастиях и отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и кратких
прилагательных
Морфологический анализ причастия
Сочинение/изложение
Правописание не с причастиями
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего
времени
Повторение темы "Причастие как особая
форма глагола". Практикум
Диктант /Диктант с продолжением
Понятие о деепричастии. Деепричастие
как особая форма глагола
Понятие о деепричастии. Признаки
глагола и наречия в деепричастии
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с деепричастным
оборотом
Правописание не с деепричастиями
Правописание не с деепричастиями.
Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
594
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте. Подготовка
к сочинению
Сочинение-описание картины
Морфологический анализ деепричастия
Морфологический анализ деепричастия.
Практикум
Синтаксический и пунктуационный
анализ предложений с деепричастным
оборотом. Практикум
Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Нормы
употребления деепричастий
Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Практикум
Контрольная работа по темам "Причастие"
и "Деепричастие"
Наречие как часть речи
Разряды наречий по значению
Разряды наречий по значению. Практикум
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий. Практикум
Словообразование наречий
Морфологический анализ наречия
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное написание не с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
595
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
наречиями на -о (-е). Практикум
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
количественных числительных
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
количественных числительных.
Практикум
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е).
Практикум
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий. Практикум
Буквы о и а на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий. Практикум
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий. Практикум
Повторение темы «Наречие»
Диктант с грамматическим заданием
Слова категории состояния в системе
частей речи
Слова категории состояния и наречия
Служебные части речи в русском языке
Предлог как часть речи
Предлоги производные и непроизводные
Предлоги производные и непроизводные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
596
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
Практикум
Предлоги простые и составные
Предлоги простые и составные.
Практикум
Правописание предлогов
Правописание предлогов. Практикум
Употребление предлогов в речи
Употребление предлогов в речи.
Практикум
Морфологический анализ предлога
Повторение темы «Предлог»
Повторение темы «Предлог». Практикум
Союз как часть речи
Разряды союзов
Разряды союзов. Практикум
Сочинительные союзы
Подчинительные союзы
Правописание союзов
Правописание союзов. Практикум
Союзы и союзные слова
Союзы в простых и сложных
предложениях
Морфологический анализ союза
Повторение темы «Союз»
Повторение темы «Союз». Практикум
Частица как часть речи
Разряды частиц
Разряды частиц. Практикум
Правописание частиц
Правописание частицы не
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
597
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Правописание частицы не. Практикум
Разграничение частиц не и ни
Разграничение частиц не и ни. Практикум
Морфологический анализ частицы
Повторение темы «Частица»
Повторение темы «Частица». Практикум
Повторение темы «Служебные части
речи». Практикум
Междометия и звукоподражательные
слова в системе частей речи
Междометия и звукоподражательные
слова. Практикум
Морфологический анализ междометия
Междометия и звукоподражательные
слова в разговорной и художественной
речи. Практикум
Омонимия слов разных частей речи
Омонимия слов разных частей речи.
Практикум
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Повторение. Правописание не с
причастиями, деепричастиями, наречиями
Повторение. Правописание н и нн в
причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях
Всероссийская проверочная работа
Повторение.Слитное, раздельное,
дефисное написание наречий
Правописание служебных частей речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
598
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Русский язык в кругу других славянских
языков
Повторение. Правописание н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий и
наречий. Практикум
Повторение. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными частями
речи. Практикум
Повторение. Правописание сложных слов
разных частей речи. Практикум
Повторение. Слитное, дефисное и
раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум
Контрольная работа
Что такое культура речи. Монологповествование
Монолог-рассуждение
Монолог и диалог
Монолог и диалог. Практикум
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
Средства и способы связи предложений в
136
11
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
37
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
599
Дата
изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
тексте
Средства и способы связи предложений в
тексте. Практикум
Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации
Сочинение-рассуждение. Практикум
Сочинение на тему
Функциональные разновидности
современного русского языка. Научный
стиль
Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка текста
Официально-деловой стиль
Жанры официально-делового стиля
Повторение по теме. Практикум
Изложение подробное/сжатое
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса
Пунктуация. Функции знаков препинания
Словосочетание, его структура и виды
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление, примыкание).
Практикум
Синтаксический анализ словосочетаний
Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении. Основные
признаки предложения
Виды предложений по цели высказывания
и по эмоциональной окраске. Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
600
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Простые и сложные предложения. Знаки
препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и. Практикум
Двусоставные и односоставные
предложения. Практикум
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые, нераспространённые).
Практикум
Предложения полные и неполные.
Практикум
Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее и способы его
выражения
Сказуемое и способы его выражения.
Простое глагольное сказуемое
Изложение подробное/сжатое
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым
Второстепенные члены и их роль в
предложении
Определение как второстепенный член
предложения и его виды
Определения согласованные и
несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и
косвенные
Дополнение как второстепенный член
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
601
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
предложения. Практикум.
Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Виды обстоятельств
Обстоятельство как второстепенный член
предложения. Практикум
Второстепенные члены предложения.
Синтаксический и пунктуационный анализ
предложения
Повторение темы «Двусоставные
предложения», "Второстепенные члены
предложения". Практикум
Контрольная работа по темам
"Словосочетание", "Двусоставное
предложение", "Второстепенные члены
предложения"
Односоставные предложения. Главный
член односоставного предложения
Основные группы односоставных
предложений и их особенности
Определённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения.
Практикум
Обобщённо-личные предложения
Сочинение-описание картины
Безличные предложения
Безличные предложения. Практикум
Назывные предложения
Повторение темы «Односоставные
предложения». Практикум
Понятие о простом осложнённом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
602
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
предложении
Понятие об однородных членах
предложения
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания между
ними. Практикум
Однородные и неоднородные определения
Однородные и неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Практикум
Синтаксический анализ простого
предложения
Повторение темы «Предложения с
однородными членами». Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Предложения с обособленными членами.
Обособление определений
Виды обособленных членов предложения:
обособленные определения. Правила
обособления согласованных определений
Обособление приложений
Обособление приложений. Практикум
Обособление обстоятельств
Обособление обстоятельств. Практикум
Обособление дополнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
603
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Обособление дополнений. Практикум
Обособление уточняющих и
присоединительных членов предложения.
Обособление уточняющих и
присоединительных членов предложения.
Практикум
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами»
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами». Практикум
Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными членами",
"Обособленные члены предложения"
Предложения с обращениями
Предложения с обращениями. Практикум
Предложения с вводными конструкциями
Предложения с вводными конструкциями.
Практикум
Омонимия членов предложения и вводных
слов, словосочетаний и предложений
Предложения со вставными
конструкциями
Предложения со вставными
конструкциями. Практикум
Знаки препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Практикум
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
604
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями». Практикум
98
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
99
Повторение. Типы связи слов в
словосочетании. Культура речи.
Практикум
100
Повторение. Виды односоставных
предложений. Культура речи. Практикум
101
Всероссийская проверочная работа
102
Повторение. Однородные члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений.Обособленные члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
97
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
Русский язык — национальный язык
русского народа, форма выражения
национальной культуры
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации
Русский язык в современном мире
Русский язык — один из наиболее
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
10
39
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
605
Практические
работы
Дата
изучения
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
распространенных славянских языков
Повторение. Правописание корней и
приставок
Повторение. [[Правописание суффиксов
слов разных частей речи
Повторение. Средства связи в
предложении и тексте
Повторение. Пунктуация в простом
осложненном предложении
Контрольная работа «Основные
орфографические и пунктуационные
нормы»
Виды речевой деятельности: говорение,
письмо, слушание, чтение
Виды речевой деятельности. Виды чтения
Виды речевой деятельности. Приёмы
работы с учебной книгой
Виды речевой деятельности. Подготовка к
сжатому изложению
Изложение подробное/сжатое)
Текст как речевое произведение
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение)
Информационная переработка текста
Язык художественной литературы
Язык художественной литературы.
Основные изобразительно-выразительные
средства русского языка
Научный стиль
Основные жанры научного стиля.
Структура реферата и речевые клише
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
606
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Информационная переработка научного
текста. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных
предложений
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении
Сочинение-рассуждение с объяснением
значения слова
Виды сложносочинённых предложений
Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения
Виды сложносочинённых предложений.
Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения.
Практикум
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный анализ
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Практикум
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённого предложения
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённого предложения.
Практикум
Особенности употребления
сложносочинённых предложений в речи
Повторение темы «Сложносочинённое
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
607
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
предложение»
Повторение темы «Сложносочинённое
предложение». Практикум
Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое предложение"
Понятие о сложноподчинённом
предложении
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении
Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении
Сочинение-рассуждение (определение
понятия и комментарий)
Классификация сложноподчинённых
предложений
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
Практикум
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными.
Практикум
Группы сложноподчинённых
предложений с придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинённые предложения с
придаточными времени
Сложноподчинённые предложения с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
608
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
придаточными места
Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины
Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели
Сложноподчинённые предложения с
придаточными следствия
Сложноподчинённое предложение с
придаточным условия
Сложноподчинённые предложения с
придаточными уступки
Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия
Сложноподчинённые предложения с
придаточными меры и степени
Сложноподчинённые предложения с
придаточными сравнительными
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей в
сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков препинания в
сложноподчинённых предложениях
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений.
Практикум
Синтаксический анализ
сложноподчинённого предложения
Особенности употребления
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
609
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
сложноподчинённых предложений в речи.
Практикум
Повторение темы «Сложноподчинённое
предложение»
Повторение темы «Сложноподчинённое
предложение». Практикум
Контрольная работа по теме
"Сложноподчинённое предложение"
Понятие о бессоюзном сложном
предложении
Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения
Виды бессоюзных сложных предложений
Виды бессоюзных сложных предложений.
Практикум
Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления
Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Практикум
Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения,
дополнения
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
610
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
предложения
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
предложения. Практикум
Грамматическая синонимия бессоюзных
сложных предложений и союзных
сложных предложений. Практикум
Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Практикум
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение»
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение». Практикум
Сжатое изложение с грамматическим
заданием (в тестовой форме)
Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными
видами связи
Нормы построения сложных предложений
с разными видами связи
Правила постановки знаков препинания в
сложных предложениях с разными видами
связи
Правила постановки знаков препинания в
сложных предложениях с разными видами
связи. Практикум
Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами связи
Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
611
Повторение темы "Сложные предложения
с разными видами союзной и бессоюзной
связи"
93
Повторение темы "Сложные предложения
с разными видами союзной и бессоюзной
связи". Практикум
94
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи
95
Косвенная речь
96
Цитаты. Знаки препинания при
цитировании
97
Повторение темы «Прямая и косвенная
речь». Практикум
98
Промежуточная аттестация. Контрольная
тестовая работа (в формате ГИА)
99
Повторение. Правописание НЕ со словами
разных частей речи
100
Повторение. Запятая в простом и сложном
предложении
101
Повторение. Двоеточие в простом и
сложном предложении
102
Повторение. Тире в простом и сложном
предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
92
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
9
612
21
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 3 реплик
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно
формулировать
тему
и
главную
мысль
текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание
исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 100 слов, для сжатого изложения – не
менее 110 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов
1.7
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов,
словарного диктанта объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 90 – 100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
2.1
По теме «Текст»
Распознавать
основные
признаки
текста,
выделять
в
тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
2.2
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова,
однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
личныеместоимения, повтор слова)
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать
текст
с точки зрения его принадлежностик
функционально-смысловому типу речи
2.7
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений,
классные сочинения объёмом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать
деформированный
текст,
осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием образца
2.9
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
2.10
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.11
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.12
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
614
целостность, связность, информативность)
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
4
4.1
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
4.2
Проводить фонетический анализ слов
4.3
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
4.4
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова
4.5
Распознавать
синонимы,
антонимы,
омонимы;
различать
многозначные слова и омонимы
4.6
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия
4.7
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
4.8
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
4.9
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка
4.10
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова
4.11
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука)
4.12
Проводить морфемный анализ слов
4.13
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач
4.14
Распознавать
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
4.15
Определять
общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного,
615
объяснять его роль в речи
4.16
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
4.17
Различать
типы
склонения
имён
существительных,
выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
4.18
Проводить морфологический анализ имён существительных
4.19
Определять
признаки
общее
и
грамматическое значение, морфологические
синтаксические
функции
имени
прилагательного,
объяснять его роль в речи
4.20
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
4.21
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных
(в рамках изученного)
4.22
Определять
общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи
4.23
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.24
Различать глаголы возвратные и невозвратные
4.25
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола
4.26
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
4.27
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
4.28
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
4.29
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний
и
простых
предложений
4.30
Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознавать простые неосложнённые предложения
4.32
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными
членами,
включая
предложения
с
обобщающим
словом
при
однородных членах
4.33
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
4.34
Распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)
4.35
Распознавать
предложения
616
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные)
4.36
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)
4.37
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые)
4.38
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
4.40
Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа)
4.41
Определять
морфологические
средства
выражения
сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
4.42
Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)
5
5.1
По теме «Культура речи»
Использовать
знания
по
фонетике
и
орфоэпии
в
практике
произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
5.4
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.5
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
5.6
Соблюдать
нормы
словоизменения,
имён
существительных,
употребления несклоняемых имён существительных (в рамках
изученного)
5.7
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках
изученного)
5.8
6
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
617
6.1
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова
6.2
Распознавать изученные орфограммы
6.3
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
6.4
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
6.5
Применять
знания
по
морфемике
в
практике
правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок,
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,
чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гари -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с
чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после
шипящих в корне слова, ы и и после ц
6.6
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных
6.7
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы
слитного и раздельного написания не с именами прилагательными
6.8
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола,
слитного и раздельного написания не с глаголами
6.9
7
7.1
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
618
между подлежащим и сказуемым
7.2
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.3
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
7.4
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
7.7
Оформлять диалог в письменном виде
7.8
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
8
8.1
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение),
выступать с сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик
1.3
Владеть
различными
видами
619
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения –
не менее 165 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 110 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 100 – 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов,
диктанта на основе связного текста объёмом 100 – 110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией
2
просмотровым,
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
2.2
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
2.6
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
620
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
2.7
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный)
с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте
2.9
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.11
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.12
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
3.3
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
4
4.1
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
621
профессионализмы,
окраску слова
жаргонизмы);
определять
стилистическую
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
4.4
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове; выделять производящую основу
4.5
Определять
способы
словообразования
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
сложение, переход из одной части речи в другую)
4.6
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
4.7
Характеризовать
существительных,
местоимений
4.8
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные
4.9
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
4.11
Распознавать числительные; определять общее грамматическое
значение имени числительного
4.12
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
4.13
Характеризовать особенности склонения имён числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имён числительных
4.15
Распознавать местоимения;
значение местоимения
4.16
Различать разряды местоимений
4.17
Характеризовать
местоимений
4.18
Проводить морфологический анализ местоимений
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
4.22
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные
глаголы в безличном значении
4.23
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
5
(приставочный,
бессуффиксный,
особенности
словообразования
имён
имён прилагательных, имён числительных,
определять
особенности
По теме «Культура речи»
622
общее
склонения,
грамматическое
словообразования
5.1
Использовать знания
произношения слов
по
фонетике
и
орфоэпии
в
практике
5.2
Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
5.4
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных,
соблюдать нормы словообразования имён прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
6
По теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
6.4
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых
слов
6.5
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а
(о)
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.7
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
6.8
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
6.9
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных
6.10
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных
6.12
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
623
раздельного и дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
6.14
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
7.1
8
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный
изученного)
анализ
предложений
(в
рамках
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи в целях повышения её богатства и
выразительности
8.2
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не
менее 5 реплик; владеть различными видами диалога: диалог –
запрос информации, диалог – сообщение информации
1.3
Владеть различными видами аудирования (выборочное,
ознакомительное,
детальное)
публицистических
текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
624
просмотровым,
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме содержание прослушанных публицистических
текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 110 – 120 слов, словарного диктанта объёмом 25 –
30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110 – 120
слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
2.2
Выявлять лексические и грамматические
предложений и частей текста
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не
менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы)
2.6
Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица
625
средства
связи
рассказчика, использовать способы информационной переработки
текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности
2.8
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.9
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.10
Редактировать
тексты:
сопоставлять
исходный
и
отредактированный тексты, редактировать собственные тексты в
целях совершенствования их содержания и формы с
использованием
знания
литературного языка
3
норм
современного
русского
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать
функциональные
разновидности
языка:
разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том
числе сферу употребления, функции), употребления языковых
средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка)
3.3
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью
3.4
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
3.5
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том
числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции
3.6
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
4
4.1
По теме «Система языка»
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии;
определять синтаксические функции причастия
4.2
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
4.3
Распознавать действительные и страдательные причастия
4.4
Различать и характеризовать
страдательных причастий
626
полные
и
краткие
формы
4.5
Склонять причастия
4.6
Проводить морфологический анализ причастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
4.8
Характеризовать деепричастия как особую группу слов;
определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия
4.9
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.10
Проводить морфологический анализ деепричастий
4.11
Конструировать деепричастный
деепричастия в предложении
4.12
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи
4.13
Различать разряды наречий по значению
4.14
Проводить морфологический анализ наречий
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи
4.16
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять
оборот,
определять
роль
их отличия от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризовать предлог как служебную часть речи
4.18
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги
4.19
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
Характеризовать союз как служебную часть речи
4.21
Различать разряды союзов по значению, по строению
4.22
Проводить морфологический анализ союзов
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
627
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски
4.32
5
Проводить лексический анализ слов
По теме «Культура речи»
5.1
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них
ударения
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка
5.5
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
и висячий, горящий и горячий)
5.6
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с
их значением и стилистическими особенностями
5.7
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
5.8
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное
5.9
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.10
Соблюдать нормы
употребления имён
существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
6
По теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по морфемике в практике правописания
6.4
Применять правила правописания
суффиксов причастий
6.5
Применять правила правописания н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных
6.6
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш-
падежных
окончаний
и
действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени
6.7
Применять правила написания не с причастиями
6.8
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
6.9
Применять правила слитного и раздельного написанияне с
деепричастиями
628
6.10
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
6.11
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
6.12
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-
6.13
Применять правила употребления ь на конце наречий после
шипящих
6.14
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
6.16
Применять правила слитного и раздельного написания не с
наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдать нормы правописания союзов
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом
7.2
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
7.3
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и
7.4
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями
7.5
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и
сложных предложений (в рамках изученного)
8
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Выявлять языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
8.2
Распознавать
метафору,
олицетворение,
эпитет,
гиперболу,
литоту;
понимать их
коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности
8 КЛАСС
629
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объёмом не
менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
просмотровым,
объёмом 120 – 140 слов, словарного диктанта объёмом 30 – 35 слов,
диктанта на основе связного текста объёмом 120 – 140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
630
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
2.2
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров
2.4
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
3.2
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
631
3.3
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.4
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
3.5
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте
4
По теме «Система языка»
4.1
Распознавать словосочетания по морфологическим
главного слова: именные, глагольные, наречные
свойствам
4.2
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
4.3
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
4.4
Характеризовать основные признаки предложения,
оформления предложения в устной и письменной речи
4.5
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов
4.10
Распознавать предложения полные и неполные
4.11
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные
и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
4.12
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
средства
предложений
4.13
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное
предложение,
обобщённо-личное
предложение,
безличное
предложение)
4.14
Характеризовать
признаки
632
однородных
членов
предложения,
средства их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать
особенности употребления в речи сочетаний однородных членов
разных типов
4.15
Различать однородные и неоднородные определения
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
4.17
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения
с
неоднородными
определениями;
простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями,
междометиями
4.18
Различать виды обособленных членов предложения
4.19
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.20
Различать вводные предложения и вставные конструкции
4.21
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
4.23
Проводить синтаксический анализ предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Применять нормы построения простого предложения
5.2
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
5.3
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и
5.4
Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
5.5
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
7.1
Различать функции знаков препинания
7.2
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
633
7.3
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет
7.4
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo...
тo)
7.5
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
7.6
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций
7.7
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
8
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)
8.2
Применять нормы использования инверсии
8.3
Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения
8.4
Понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи
8.5
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог634
сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
повествование; выступать с научным сообщением
монолог-
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 150 слов
1.6
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
140 – 160 слов, словарного диктанта объёмом 35 – 40 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 140 – 160 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке
2.2
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание,
повествование,
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)
2.3
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6 – 7
635
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль), классные сочинения объёмом не
менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов)
2.10
Редактировать
собственные
и
(или)
созданные
другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста – целостность, связность, информативность)
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении
3.2
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста,
понимать
особенности
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка
3.3
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
636
писать рецензию, реферат
3.5
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
3.6
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы
в
сравнении
с
другими
функциональными
разновидностями языка
4
По теме «Система языка»
4.1
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения
4.2
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые)
4.3
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между
частями
4.5
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения
4.7
Различать подчинительные союзы и союзные слова
4.8
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения
4.9
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)
4.10
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное
и
637
последовательное подчинение придаточных частей
4.11
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.12
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений
4.13
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи
4.14
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
4.15
Распознавать прямую и косвенную речь
4.16
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
4.17
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Понимать
и
применять
основные
сложносочинённого предложения
нормы
построения
5.2
Понимать
и
применять
основные
сложноподчинённого предложения
нормы
построения
5.3
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения
5.4
Понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи
5.5
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании
6
6.1
7
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
7.1
Применять
нормы
постановки
сложносочинённых предложениях
знаков
препинания
в
7.2
Применять
нормы
постановки
сложноподчинённых предложениях
знаков
препинания
в
7.3
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях
7.4
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи
7.5
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание
638
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
7.9
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании
По теме «Выразительность русской речи»
8
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
8.1
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
1.3
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловые
типы
речи:
описание,
повествование,
рассуждение; их особенности
2.3
Повествование как тип речи. Рассказ
2.4
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
639
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.7
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
3
3.1
4
4.1
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
4.4.1
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
640
4.4.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
4.5
Морфология. Имя существительное
4.5.1
Имя существительное как часть речи
4.5.2
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.5.3
Род, число, падеж имени существительного
4.5.4
Имена существительные общего рода
4.5.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.5.6
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.5.7
Морфологический анализ имён существительных
4.6
Морфология. Имя прилагательное
4.6.1
Имя прилагательное как часть речи
4.6.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.6.3
Склонение имён прилагательных
4.6.4
Морфологический анализ имён прилагательных
имена
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Глагол как часть речи
4.7.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.7.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.7.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.7.5
Спряжение глагола
4.7.6
Морфологический анализ глаголов
4.8
Синтаксис. Словосочетание
4.8.1
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
4.8.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.8.3
Синтаксический анализ словосочетания
4.9
Синтаксис. Предложение
4.9.1
Предложение и его признаки
4.9.2
Виды
предложений
по
цели
вопросительные, побудительные)
4.9.3
Виды предложений
невосклицательные)
по
высказывания
эмоциональной
641
окраске
(повествовательные,
(восклицательные,
4.9.4
Предложения простые и сложные
4.9.5
Предложения распространённые и нераспространённые
4.9.6
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
4.10
Синтаксис. Главные члены предложения
4.10.1
Главные члены предложения (грамматическая основа)
4.10.2
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
4.11
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.11.1
Второстепенные
обстоятельство
4.11.2
Определение и типичные средства его выражения
4.11.3
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
4.11.4
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)
4.12
члены
предложения:
определение,
дополнение,
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.12.1
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
4.12.2
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.12.3
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения
4.13
Синтаксис. Сложное предложение
4.13.1
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
4.13.2
Предложения
сложносочинённые
и
представление, практическое усвоение)
4.14
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.14.1
Предложения с прямой речью
4.14.2
Диалог
5
5.1
сложноподчинённые
Культура речи
Свойства русского ударения
642
(общее
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
5.4
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.5
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка
5.6
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
5.8
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
6
Орфография
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание разделительных ъ и ь
6.3
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного)
6.4
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-
6.5
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, дер- и-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тери -тир-
6.6
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
6.8
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
6.9
Правописание ы и и после приставок
6.10
Правописание ы и и после ц
6.11
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
6.12
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных
6.13
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
6.14
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих
6.16
Правописание -тся и -ться в глаголах
6.17
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-
6.18
Правописание безударных личных окончаний глагола
643
6.19
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
6.20
Слитное и раздельное написание не с глаголами
6.21
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
6.22
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными, правописание собственных имён существительных
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.5
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
7.6
Пунктуационное оформление диалога на письме
8
8.1
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
2
монолог-рассуждение;
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
644
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
4.1.2
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.1.3
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
4.1.5
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6
Лексический анализ слова
4.2
Словообразование
4.2.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.2.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.2.3
Морфемный и словообразовательный анализ слов
4.2.4
Особенности
словообразования
имён
существительных,
прилагательных, имён числительных, местоимений
4.3
4.3.1
4.4
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
4.4.1
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.4.2
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.4.3
Морфологический анализ имён прилагательных
4.5
имён
Морфология. Имя числительное
4.5.1
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
4.5.2
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.5.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
645
4.5.5
4.6
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
4.6.1
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
4.6.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
4.6.3
Склонение местоимений
4.6.4
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
4.6.5
Морфологический анализ местоимений
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Переходные и непереходные глаголы
4.7.2
Разноспрягаемые глаголы
4.7.3
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
4.7.4
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5
Морфологический анализ глаголов
5
Культура речи
5.1
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.4
Лексические словари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.6
Нормы словоизменения имён существительных
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных
5.8
Правильное образование форм имён числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имён числительных
5.11
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
6
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.2
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при646
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.5
Правописание н и нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
6.7
Правописание сложных имён прилагательных
6.8
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
6.10
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
6.11
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
8
8.1
Эпитеты, метафоры, олицетворения
8.2
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
7 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста
2.6
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные
особенности текста-рассуждения
647
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы
3.2
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля
3.3
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция
4
4.1
Система языка
Морфология. Причастие
4.1.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи
4.1.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
4.2
Морфология. Деепричастие
4.2.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
4.3
Морфология. Наречие
4.3.1
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи
4.3.2
Разряды наречий по значению
4.3.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
4.3.4
4.4
4.4.1
4.5
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
648
признаки
и
4.5.1
4.6
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология. Предлог
4.6.1
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
4.6.2
Разряды предлогов
непроизводные
4.6.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
4.7
по
происхождению:
предлоги
производные
Морфология. Союз
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.7.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
4.8
и
Морфология. Частица
4.8.1
Частица как служебная часть речи
4.8.2
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
4.8.3
Морфологический анализ частиц
4.9
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.9.1
Междометия как особая группа слов
4.9.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные
4.9.3
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
4.10
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая
Использование грамматических омонимов в речи
5
омонимия.
Культура речи
5.1
Ударение в некоторых формах причастий
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
5.3
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
5.4
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
5.5
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование
причастий
в
словосочетаниях
649
типа
причастие
+
существительное
5.8
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.9
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез
6
Орфография
6.1
Правописание падежных окончаний причастий
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6.3
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
6.14
Правописание союзов
6.15
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи
6.16
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
не с разными частями речи (обобщение)
6.17
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
6.18
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
Пунктуация
7.1
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.2
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
7.3
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения
650
7.4
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
7.5
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
Выразительность русской речи
8
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
8.1
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
2
Диалог
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Особенности
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование,
описание, рассуждение)
2.3
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
3
3.1
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности
3.2
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
3.3
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
4.1
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
4.1.1
Основные признаки словосочетания
4.1.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.1.3
Типы
подчинительной
связи
слов
управление, примыкание
651
в
словосочетании:
согласование,
4.1.4
4.2
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
4.2.1
Основные признаки предложения
4.2.2
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
4.2.3
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
невосклицательные)
4.2.4
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.2.5
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
4.2.6
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
4.2.7
Предложения полные и неполные
4.2.8
Синтаксический анализ предложений
4.3
Синтаксис. Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
4.4
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и несогласованные
4.4.4
Приложение как особый вид определения
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.4.8
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
4.5
Синтаксис. Односоставные предложения
4.5.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.5.2
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
4.6
4.6.1
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
652
бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
4.6.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.6.6
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
4.6.7
Обращение. Основные функции обращения
4.6.8
Распространённое и нераспространённое обращение
4.6.9
Вводные конструкции
4.6.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.6.12
Вставные конструкции
4.7
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
5
Культура речи
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
5.3
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами «большинство» и
«меньшинство», количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как…так и
5.5
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
7.1
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
Пунктуация. Функции знаков препинания
653
и
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3
Тире между подлежащим и сказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и,
или...или, либо...либо, ни...ни, то...то)
7.5
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
7.6
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и
7.7
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом;
нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
7.8
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.9
8
8.1
Пунктуационный анализ простых предложений
Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
8.2
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения
8.3
Употребление односоставных предложений в речи
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
654
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний
1.5
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой
1.6
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
2.1
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
2.2
3
Информационная переработка текста
Функциональные разновидности языка
3.1
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия
3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
а также языковых средств других функциональных разновидностей языка
4
4.1
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
4.1.1
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения
4.1.2
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.1.4
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
4.1.5
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
4.1.6
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
4.1.7
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
655
связи.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными
условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия, меры и степени и сравнительными
4.1.8
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.1.9
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.1.10
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12
Синтаксический анализ сложных предложений
4.2
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.2.1
Прямая и косвенная речь
4.2.2
Цитирование
4.3
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.3.1
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
4.3.2
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
4.3.4
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
Культура речи
5.1
Нормы построения сложносочинённого предложения
5.2
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который
5.3
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
5.4
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений
6
Орфография
656
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
6.1
Пунктуация
7
7.1
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.2
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
7.3
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
7.4
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
7.5
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
7.6
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
7.7
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
8
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие)
8.1
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности
(говорения
и
аудирования,
чтения
и
письма);
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе
общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
1.1
создание
устных
монологических
высказываний
на
основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебнонаучной,
художественной
и
научно-популярной
литературы:
монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
657
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
1.3
овладение
различными
видами
аудирования
(выборочным,
детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
овладение
различными
видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым)
1.5
понимание
прослушанных
или
прочитанных
учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста
1.6
овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого,
сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте
1.7
представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его
фрагмента
1.8
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свёрнутости: подробное изложение (исходный текст
объёмом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объёмом не менее 300 слов)
1.9
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не
менее 150 слов
1.10
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
658
оперирование
ею,
свободное
пользование
лингвистическими
словарями, справочной литературой, в том числе информационносправочными системами в электронной форме
1.11
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность;
последовательность
изложения
(развёртывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность
выделения
абзацев
в
тексте;
наличие
грамматической
связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом
1.12
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи,
ситуации
словоупотребления,
и
условий
соблюдения
общения,
норм
выразительного
современного
русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
2
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах
и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
2.1
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание
звуков
речи
по
заданным
характеристикам;
определение звукового состава слова
2.2
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
2.3
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной
цепочки,
определение
производной
и
производящей основ
2.4
определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
2.5
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
2.6
распознавание
слов
с
659
точки
зрения
их
происхождения,
принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы
употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика,
профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова
2.7
распознавание по значению и основным грамматическим признакам
имён существительных, имён прилагательных, глаголов, имён
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
2.9
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
2.10
распознавание простых неосложнённых предложений; простых
предложений,
осложнённых
однородными
членами,
включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
2.11
распознавание косвенной и прямой речи
2.12
распознавание
предложений
(повествовательные,
по
цели
побудительные,
высказывания
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных
членов
(двусоставные
и
односоставные),
наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
предложений полных и неполных
2.13
распознавание
видов
односоставных
предложений
(назывные,
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
2.14
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого
разных
глагольного,
видов
составного
(простого
именного),
глагольного,
составного
второстепенных
членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
2.15
распознавание
бессоюзных
сложноподчинённых)
разными
видами
и
союзных
предложений,
связи;
(сложносочинённых
и
сложных
предложений
с
сложноподчинённых
предложений
с
несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
660
последовательным подчинением придаточных)
2.16
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
2.17
распознавание
видов
сложноподчинённых
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели)
2.18
различение
подчинительных
союзов
и
союзных
слов
в
сложноподчинённых предложениях
3
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
3.1
проведение фонетического анализа слова
3.2
проведение морфемного анализа слова
3.3
проведение словообразовательного анализа слова
3.4
проведение лексического анализа слова
3.5
проведение морфологического анализа слова
3.6
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста
или его фрагмента
3.7
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента
3.8
проведение синтаксического анализа словосочетания
3.9
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
3.10
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
3.11
проведение смыслового анализа текста
3.12
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
3.13
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте
или текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка
661
3.15
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём
языковых средств выразительности (фонетических, лексических,
морфологических, синтаксических)
4
овладение основными нормами современного русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
4.1
соблюдение основных орфоэпических норм
4.2
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имён существительных, имён
местоимений,
имён
числительных,
несклоняемых
имён
существительных;
прилагательных,
глаголов;
употребление
словообразование
имён
(синтаксических)
норм:
прилагательных и имён числительных
4.3
соблюдение
основных
грамматических
употребление собирательных имён числительных; употребление
предлогов -из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
сложносокращёнными
деепричастного
выраженным
словами;
оборотов;
словосочетанием,
употребление
построение
причастного
словосочетаний
и
с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращёнными
словами; построение простого предложения; согласование сказуемого
с
подлежащим,
в
том
сложносокращёнными
меньшинство,
числе
выраженным
словами,
количественными
словами
словосочетанием,
большинство
сочетаниями;
и
построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью,
сложных предложений разных видов
4.4
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имён
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим
значением и других.
4.5
соблюдение
основных
орфографических
норм:
правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и
строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и
раздельные написания слов и их частей
662
4.6
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложнённом предложении, в
простом осложнённом предложении, в сложном предложении, при
передаче чужой речи
4.7
редактирование
собственных
совершенствования
чернового
и
их
и
содержания
отредактированного
чужих
и
текстов
формы;
текстов
с
с
целью
сопоставление
целью
анализа
исправленных ошибок и недочётов в тексте
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему
Выступление с научным сообщением
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
Создание
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
Текст
Текст и его основные признаки
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
663
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
4.2.7
4.2.8
4.2.9
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
Информационная переработка текста: тезисный план текста
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
Информационная переработка текста: извлечение информациииз различных
источников; использование лингвистических словарей
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
Фонетика. Графика
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Элементы фонетической транскрипции
Слог
Ударение
Фонетический анализ слова
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Тематические группы слов
Обозначение родовых и видовых понятий
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
664
4.2.10
4.2.11
4.2.12
4.2.13
4.2.14
4.2.15
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.5
4.5.1
4.5.2
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
4.7
4.7.1
4.7.2
4.7.3
4.7.4
4.7.5
4.7.6
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
Фразеологизмы. Их признаки и значение
Лексический анализ слова
Морфемика
Морфема как минимальная значимая единица языка
Основа слова
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Словообразование
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
Словообразовательный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
Морфология. Имя существительное
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
Род, число, падеж имени существительного
Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи
Имена прилагательные полные и краткие
Склонение имён прилагательных
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имён прилагательных
Морфологический анализ имён прилагательных
665
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.8.4
4.8.5
4.8.6
4.8.7
4.8.8
4.8.9
4.8.10
4.9
4.9.1
4.9.2
4.9.3
4.9.4
4.9.5
4.10
4.10.1
4.10.2
4.10.3
4.10.4
4.11
4.11.1
4.11.2
4.11.3
4.11.4
4.11.5
4.11.6
4.11.7
4.12
4.12.1
4.12.2
4.12.3
4.12.4
4.13
4.13.1
4.13.2
Морфология. Глагол
Глагол как часть речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
Спряжение глагола
Переходные и непереходные глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Морфологический анализ глаголов
Морфология. Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
Склонение количественных и порядковых имён числительных
Морфологический анализ имён числительных
Морфология. Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
Склонение местоимений
Морфологический анализ местоимений
Морфология. Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии
Причастия настоящего и прошедшего времени
Действительные и страдательные причастия
Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастный оборот
Морфологический анализ причастий
Морфология. Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
Деепричастный оборот
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению
666
4.13.3
4.13.4
4.14
4.14.1
4.15
4.15.1
4.15.2
4.15.3
4.15.4
4.16
4.16.1
4.16.2
4.16.3
4.16.4
4.16.5
4.17
4.17.1
4.17.2
4.17.3
4.18
4.18.1
4.18.2
4.18.3
4.18.4
4.19
4.19.1
4.19.2
4.20
4.20.1
4.20.2
4.20.3
4.20.4
4.21
4.21.1
4.21.2
4.21.3
4.21.4
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
Морфологический анализ наречий
Морфология. Слова категории состояния
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксическая функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
Предлог как служебная часть речи
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Морфология. Союз
Союз как служебная часть речи
Разряды союзов по строению: простые и составные
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
Морфологический анализ союзов
Морфология. Частица
Частица как служебная часть речи
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
Морфологический анализ частиц
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию,
этикетные
междометия);
междометия
производные
и
непроизводные
Морфологический анализ междометий
Звукоподражательные слова
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
Грамматическая омонимия
Использование грамматических омонимов в речи
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
667
4.21.5
4.21.6
4.21.7
4.21.8
4.22
4.22.1
4.22.2
4.22.3
4.23
4.23.1
4.23.2
4.23.3
4.23.4
4.23.5
4.23.6
4.23.7
4.23.8
4.24
4.24.1
4.24.2
4.25
4.25.1
4.25.2
4.25.3
4.25.4
4.25.5
4.25.6
4.25.7
4.25.8
4.25.9
4.25.1
0
4.25.1
1
4.25.1
2
4.26
4.26.1
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
Предложения полные и неполные
Синтаксический анализ предложений
Синтаксис. Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения
Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения
Дополнение как второстепенный член предложения
Дополнения прямые и косвенные
Обстоятельство как второстепенный член предложения
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
Синтаксис. Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
Однородные и неоднородные определения
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
Обращение. Основные функции обращения
Распространенное и нераспространённое обращение
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений
Вставные конструкции
Синтаксис. Сложное предложение
Классификация сложных предложений
668
4.26.2
4.26.3
4.26.4
4.26.5
4.26.6
4.26.7
4.26.8
4.26.9
4.26.1
0
4.27
4.27.1
4.27.2
4.27.3
4.28
4.28.1
4.28.2
4.28.3
4.28.4
4.28.5
4.28.6
5
5.1
5.2
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
Союзы и союзные слова
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
Типы сложных предложений с разными видами связи
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
Прямая и косвенная речь
Цитирование
Диалог
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
Грамматическая синонимия словосочетаний
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки
ударения в изученных частях речи
Основные
лексические
(речевые)
нормы
современного
русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка; употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской
669
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имён числительных; нормы образования
степеней сравнения имён прилагательных и наречий
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имён
числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-;
правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний;
нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями;
нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
Орфография
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//-лож-;
-раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-;-скак-//-скоч-; -бер//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными;
правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц;
написание двойных согласных в именах числительных
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь
Правописание ы и и после приставок
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имён существительных; правописание суффиксов-чик- и -щик-; ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописаниео и е после шипящих и
ц в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
670
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
6.13
6.14
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных;
правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в
суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е
после шипящих
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о
и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание
безударных окончаний имён прилагательных; правописание о и е после
шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных; правописание безударных
личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных;
правописание падежных окончаний причастий
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание
сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений;
слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание
производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли,
же с другими словами; дефисное написание частиц-то, -таки, -ка
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с
глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написаниене с наречиями; смысловые
различия частиц не и ни
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
Правописание служебных частей речи
Правописание собственных имён существительных
Правописание сложных и сложносокращённых слов
Орфографический анализ слов
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире в неполном предложении
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либo... либo,
ни...ни, тo... тo)
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
671
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
7.22
7.23
7.24
обобщающими словами при однородных членах
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и
присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с междометиями
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами
и, но, а, однако, зато, да
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложно-подчинённых предложениях
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточиев бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
672
7.25
7.26
8
8.1
8.2
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании
Пунктуационный анализ предложений
Выразительность русской речи
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
2.Рабочая программа по учебному предмету «Литература»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г.,
рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей
программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном
и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания
и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
673
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебными предметами "История",
"Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
674
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как
высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию
патриотизма,
формированию
национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта
человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы
для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с
гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и
развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в
процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению,
книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены
на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять
и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы
как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
675
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно
читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку
зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по
программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.Раздел 1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов
России и народов мира
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк на
псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом».
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе
и о связи человека с Родиной А. А. Фет"Чудная картина…", "Весенний дождь",
Ф. И. Тютчев "Весенние воды", "Есть в осени первоначальной...", И.А. Бунин
"Помню - долгий зимний вечер..."
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Хирургия».
М. М. Зощенко «Галоша», «Ёлка».
676
Произведения отечественной литературы о природе и животных К. Г.
Паустовский "Теплый хлеб", "Заячьи лапы".
А. П. Платонов. Рассказы «Никита»
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; К.М.Симонов «Сын
артиллериста», В.П.Катаев "Сын полка"
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина
Произведения приключенческого жанра отечественных писателейК.
Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная королева»
Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы
по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказ «Звук бегущих ног», М.Твен "Том Сойер"
Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных Дж. Р. Киплинг. «Маугли», Дж.Лондон
"Белый клык"
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о
Роланде», «Песнь о Нибелунгах».
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе», «Предание
о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча». Роман «Дубровский».
677
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к
тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» .
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века А. А. Блок «О,
весна, без конца и без краю…», С. А. Есенин «Гой ты, Русь, моя родная…»
Стихотворения
отечественных
поэтов
XX
века
О.Ф. Берггольц "Я говорю с тобой под свист снарядов", "Моя медаль", Д.С.
Самойлов "Сороковые", «Над Невой».
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П.
Екимов «Ночь исцеления»
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Р.Погодин
"Кирпичные острова"
Произведения современных отечественных писателей-фантастов К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…», Р. Гамзатов «Журавли»
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека Ж.
Верн. «Дети капитана Гранта». Х. Ли. «Убить пересмешника»
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
678
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и
другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь и
Калиныч» Стихотворения в прозе, «Русский язык», «Воробей»
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды». А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил»
Произведения
отечественных
и
зарубежных
писателей
на
историческую тему А. К. Толстой, Ф. Купер, Р.Сабатини
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы «Тоска»
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей А.
Т. Аверченко, Н. Тэффи
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые паруса»
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» «Родинка»
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка»
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик»
679
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI века Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»
Зарубежная новеллистика П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» («Моцарт и Сальери». )Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести «Ася»
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы «Отрочество»
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья И.С. Шмелева, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко.
Поэзия первой половины ХХ века В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой,
М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков «Собачье сердце»
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
680
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала
XXI века В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» Трагедия «Ромео и
Джульетта».
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана», «Море»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский
А. С. Пушкин. Стихотворения «…Вновь я посетил…», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк»,, «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», "Из
Пиндемонти", "Отцы пустынники и жены непорочны" Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). «Выхожу
один я на дорогу…», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя
так пылко я люблю…», «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…») Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
681
Данте. «Божественная комедия»
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»
Зарубежная проза первой половины XIX в. Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Образ главного героя
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
682
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с
опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
уважение
к
символам
России,
государственным
праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на
их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
683
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных
героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
684
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
685
установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение
оперировать
основными
понятиями,
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский
опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
686
быть
готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.
формируются
следующие
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях
над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
687
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том
числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
688
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать
преимущества
командной
(парной,
групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
иные);
689
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
690
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок,
возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
691
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
692
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом
литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать
художественный
текст
от
текста
научного,
делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора,
сравнение;
олицетворение,
гипербола;
антитеза,
аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
693
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками
и
другими
интернет-ресурсами,
соблюдая
правила
информационной безопасности.
694
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина
мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей;
определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с
учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка;
автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
695
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
696
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для
выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему образов; выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности
художественного
произведения,
поэтической
и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
697
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя,
определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов;
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
698
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и
подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
699
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему образов; выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и
стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
700
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение,
гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения
в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя)
и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
701
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные
аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный
ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе
в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными
библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные
702
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы
следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной
степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального
подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных
образовательных траекторий достижения этих результатов.
703
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
3
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира
3
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
3.2
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Няне». «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях».
3.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»
3.4
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
7
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
14
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Н.А. Некрасов. Стихотворения.
«Крестьянские дети». «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)
4.3
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»
Итого по разделу
4.2
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной.
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова
5.2
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия» М.М.Зощенко
«Галоша», «Ёлка»
5.3
Произведения отечественной литературы
о природе и животных. Произведения
А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского
5.4
А.П. Платонов. «Никита»
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f413e80
13
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413e80
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»
Итого по разделу
5.5
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
705
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне». Л.А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В.П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста"
6.2
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
Произведения В.П. Катаева, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И. Коваля,
6.3
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится»,
6.4
Литература народов Российской
Федерации. Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х.К. Андерсен. Сказки «Снежная
королева»
7.2
Зарубежная сказочная проза. Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес»
7.3
Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. «Звук бегущих ног»
7.4
Зарубежная приключенческая проза.Р.Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413e80
706
7.5
стрела»
Зарубежная проза о животных.
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1
Былины «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон «Не шуми,
5
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
707
мати зеленая добровушка....», и другие.
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1
«Повесть временных лет» «Сказание о
белгородском киселе», «Предание о
смерти князя Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
А.С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча» и др. Роман «Дубровский»
4.2
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Листок», «Утёс»
4.3
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь»,
«Соловей и др.
Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Есть в
осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»
5.2
А.А. Фет. Стихотворения «Учись у них —
у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»
5.3
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
7
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
13
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.4
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
708
5.5
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.6
5.7
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» и др.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. С.А. Есенин "Гой ты,
Русь, моя родная...", А.А. Блок "О, весна,
без конца и без края..." и др.
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. О.Ф. Берггольц, Д.С. Самойлов
6.3
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б.Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б.П. Екимов.
«Ночь исцеления»
6.4
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
6.5
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Р.И.
Фраерман "Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви"
6.6
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.
6.7
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения К.Кулиев
"Когда на меня навалилась беда",
16
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
709
Р.Гамзатов "Журавли"
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
19
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7.2
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека.
Промежуточная аттестация. Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника»
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
7.3
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Внеклассное чтение
Библиотека ЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итоговые контрольные работы
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Резервное время
Библиотека ЦОК
15
https://m.edsoo.ru/7f41542e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
6
710
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.2
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
1
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
711
Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника», «Бирюк», «Хорь и
Калиныч». Стихотворения в прозе.
«Русский язык», «Воробей».
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
13
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
3.3
3.4
3.5
Н.А. Некрасов. Стихотворения
«Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда»
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И.
Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой
2
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Произведения А.К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
3.6
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1
А.П. Чехов. Рассказы «Тоска»,
«Злоумышленник»
4.2
4.3
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
13
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
М. Горький. Ранние рассказы. «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко)
2
Сатирические произведения
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
712
отечественной и зарубежной
литературы. М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы. «Алые
паруса»
5.2
5.3
5.4
5.5
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
5
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности А.А. Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям»
и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы».
«Родинка»
1
А.П. Платонов. Рассказ «Юшка»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1
В.М. Шукшин. Рассказ «Чудик»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
6.2
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков М.И. Цветаевой, Е.А.
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
713
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
6.3
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»
7.2
Зарубежная новеллистика. П. Мериме.
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары
волхвов»
7.3
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»
e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
7
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Внеклассное чтение
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Итоговые контрольные работы
2
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
Резервное время
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41727
e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
2
714
0
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература. «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
2
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар» «Маленькие
трагедии». «Моцарт и Сальери». Роман
«Капитанская дочка»
3.2
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» Поэма
«Мцыри»
3.3
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
715
4.1
4.2
И.С. Тургенев. Повести «Ася»,«Первая
любовь»
2
Ф.М. Достоевский. "Белые ночи"
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество»
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
Произведения писателей русского
зарубежья И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина
5.2
Поэзия первой половины ХХ века. В.В.
Маяковский, М.И. Цветаева, Б.Л.
Пастернак
5.3
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
6
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»)
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»
6
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
716
6.4
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
Произведения В.П. Астафьева Ю.В.
Бондарева
6.6
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века Н.А.
Заболоцкий, Р.И. Рождественский, ,
А.С. Кушнер
Итого по разделу
6.5
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» Трагедия
«Ромео и Джульетта»
7.2
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве»
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
13
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Внеклассное чтение
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
Итоговые контрольные работы
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
717
Резервное время
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f4196b
e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
68
2
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
3
1
0
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»
2.2
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
2.3
Г.Р. Державин. Стихотворения
«Властителям и судиям», «Памятник»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В.А. Жуковский. Баллады, элегии.
«Светлана», «Море»
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
6
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41b72
718
0
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
3.3
3.4
3.5
3.6
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков "Пробуждение", Н.М.Языков
"Родина", Е.А. Баратынский "Весна,
весна! Как воздух чист...№
А.С. Пушкин. Стихотворения «...Вновь я
посетил…», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…») Роман «Герой нашего
времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
15
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
11
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
10
https://m.edsoo.ru/7f41b72
719
0
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Данте. «Божественная комедия»
49
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
4.3
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
4.4
4.5
Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда»
Зарубежная проза первой половины XIX
в. В. Скотт
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Внеклассное чтение
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Итоговые контрольные работы
4
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b72
0
Резервное время
Библиотека ЦОК
14
https://m.edsoo.ru/7f41b72
720
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
5
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Развитие речи. Книга в жизни
человека. Стартовая диагностика
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла
Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки
Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда
об Арионе»
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в
сказке «Царевна-лягушка»
Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
721
Дата изучения
Контрольные
работы
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки «Солдатская
шинель»
Духовно-нравственный опыт
народных сказок. Итоговый урок
Роды и жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А.П.
Сумароков «Кокушка». И.И.
Дмитриев «Муха»
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом».
И.А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
«Волк на псарне»
И.А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом»
И.А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А.С. Пушкин. Образы русской
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
722
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне»
А.С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство
поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения,
образ рассказчика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства
изображения
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Сочетание комического
1
1
1
1
1
1
1
1
1
723
1
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
и лирического. Язык произведения
Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика
в повестях писателя «Заколдованное
место»
Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор
в повестях писателя «Заколдованное
место»
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы героев
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима
Развитие речи. И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении
Н.А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети», «Школьник».
Тема, идея, содержание, детские
образы
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
724
1
43
44
45
46
47
48
49
50
пленник»: историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика
образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы
татар
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик
героев
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Картины природы.
Мастерство писателя
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Итоговая контрольная работа Русская
классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Фет.
«Чудная картина…», «Весенний
дождь», «Вечер», «Еще весны
душистой нега…»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. И.А.
1
1
1
1
1
1
1
1
725
1
51
52
53
54
55
56
57
Бунин. «Помню — долгий зимний
вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Блок
«Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. С.А.
Есенин. «Береза», «Пороша», «Поет
зима — аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу
снятся...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. (Н.М.
Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная
деревня»)
Развитие речи. Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А.П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная фамилия», «Хирургия» и
другие. Тематический обзор
Рассказы А.П. Чехова. Способы
создания комического
М.М. Зощенко «Галоша»,
1
1
1
1
1
1
1
726
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
«Ёлка».Тема, идея, сюжет
М.М. Зощенко. «Галоша», «Ёлка».
Образы главных героев в рассказах
писателя
Развитие речи. Мой любимый рассказ
М.М. Зощенко
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
К.Г. Паустовский.Тематика и
проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов К.Г. Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных
К.Г. Паустовского
Произведения отечественной
литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками.
Авторская позиция
Произведения русских писателей о
природе и животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А.П. Платонов. Рассказы «Никита».
Тема, идея, проблематика
А.П. Платонов. Рассказы «Никита».
Система образов
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ
главного героя произведения
Произведения отечественной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
727
1
70
71
72
73
74
75
литературы на тему «Человек на
войне» Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова», К.М.
Симонов «Сын артиллериста».
Проблема героизма
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова»; », К.М.
Симонов «Сын артиллериста»: дети и
взрослые в условиях военного
времени
В.П. Катаев "Сын полка".
Историческая основа произведения.
Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения
В.П. Катаев "Сын полка". Образ Вани
Солнцева. Война и дети
Л.А. Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. «Отметки
Риммы Лебедевой»
Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Произведения Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова,. Обзор произведений.
Специфика темы
1
1
1
1
1
1
728
76
77
78
79
80
81
82
83
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция
Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Герои и их поступки
Произведения отечественных
писателей XIX–начала XXI веков на
тему детства. А.Г. Алексин.
Современный взгляд на тему детства
в литературе
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX–начала
XXI веков на тему детства. А.Г.
Алексин
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей. К.
Булычёв "Девочка, с которой ничего
не случится" Тематика произведений
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Сюжет и проблематика произведения
Литература народов России.
Стихотворения Р.Г. Гамзатов. «Песня
соловья", М. Карим "Эту песню мать
1
1
1
1
1
1
1
1
729
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
мне пела". Тематика стихотворений
Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г. Гамзатова и
М.Карима
Х.К. Андерсен. Сказки "Снежная
королева". Тема, идея сказки. Победа
добра над злом
Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х.К.
Андерсена
Развитие речи. Любимая сказка Х.К.
Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес».
Стиль и язык, художественные
приемы
Художественный мир литературной
сказки. Итоговый урок
Зарубежная проза о детях и
подростках. Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказ «Звук
бегущих ног»
Зарубежная проза о детях и
подростках. Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. «Звук бегущих
ног» Тема, идея, проблематика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
730
94
95
96
97
98
99
100
101
102
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей. Образ
главного героя
Развитие речи. Марк Твен
"Приключения Тома Сойера". Дружба
героев
Итоговая контрольная работа.
Промежуточная аттестация. Образы
детства в литературных
произведениях (творческая работа)
Зарубежная приключенческая проза
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела". Обзор по
зарубежной приключенческой прозе.
Темы и сюжеты произведений
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела». Образ главного
героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение
Зарубежная проза о животных. Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли» Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о животных. Герои
и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий
год. Список рекомендуемой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
731
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение в курс литературы 6 класса
Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
Былины «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система образов
Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы
Внеклассное чтение. Тематика русских
былин. Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»
Былина «Садко». Особенность
102
Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
732
9
Дата изучения
Контрольные
работы
10
11
12
13
14
15
16
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные
средства. Русские богатыри в
изобразительном искусстве
Русская народная песня. «Ах, кабы на
цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон»,
«Не шуми, мати зеленая
дубровушка...». Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в
художественной литературе
Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои,
художественные особенности
Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Нибелунгах».
Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные
средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллада Р.Л.
Стивенсона «Вересковый мёд». Тема,
идея, сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок», «Перчатка»
Сюжетное своеобразие
Итоговый урок по разделу
1
1
1
1
1
1
1
733
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
«Фольклор». Отражение фольклорных
жанров в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу
«Фольклор»
Древнерусская литература: основные
жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История
создания
«Повесть временных лет»: «Сказание о
белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента
«Повесть временных лет»: «Предание
о смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы героев
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести временных
лет» по выбору
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь с фрагментом «Повести
временных лет»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и другие. Пейзажная
лирика поэта
А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения
Двусложные размеры стиха
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
734
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Сюжет, фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История любви Владимира и Маши.
Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Смысл финала романа
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина «Дубровский»
Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Утес», «Листок». История
создания, тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Утес», «Листок».
Лирический герой, его чувства и
переживания
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Утес», «Листок».
Художественные средства
выразительности
Трехсложные стихотворные размеры
А.В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь», «Соловей». Тематика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
735
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
А.В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь», «Соловей».
Художественные средства воплощения
авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Есть в
осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…». Тематика
произведений
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение «Учись у
них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел
к тебе с приветом…» Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у
дуба, у берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А.В. Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
И.С. Тургенев. Сборник рассказов
«Записки охотника». Рассказ «Бежин
луг». Проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном
1
1
1
1
1
1
1
1
1
736
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
произведении
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою
Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н.С.Лескова
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство».
Тематика произведения
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство».
Проблематика повести
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство». Образы родителей
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство». Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа. Герои
произведений XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника»,
«Хамелеон». Проблема маленького
человека
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах
писателя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
737
1
60
61
62
63
64
65
66
67
68
А. П. Чехов. Художественные средства
и приёмы изображения в рассказах
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика произведения
Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл названия
рассказа
Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. А.А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и
без краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. С.А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый
дом…», «Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. В.В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»
Стихотворения отечественных поэтов
XX века О.Ф. Берггольц, В.С.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
738
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных поэтов
XX века О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова. Темы, мотивы, образы
Стихотворения отечественных поэтов
XX века О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова. Художественное
своеобразие
Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Тематика,
сюжет, основные герои
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Нравственная
проблематика, идейнохудожественные особености
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного героя
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
739
1
78
79
80
81
82
83
84
французского». Нравственная
проблематика
Резервный урок. В.Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Художественное своеобразие
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой
любви», Р.Погодин "Кирпичные
острова"
Р.П. Погодин. "Кирпичные острова"
Идейно-художественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
Р.И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви».
Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль
повесть "Самая легкая лодка в мире".
Система образов
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.
К. Булычев «Сто лет тому вперед».
Темы и проблемы. Образы главных
героев.
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.
К. Булычев «Сто лет тому вперед».
Конфликт, сюжет и композиция.
Художественные особенности
1
1
1
1
1
1
1
740
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», Р. Гамзатов
«Журавли». Идейно-художественное
своеобразие
Стихотворения К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», Р. Гамзатов
«Журавли», Особенности лирического
героя
Итоговая контрольная работа. Тема
семьи в произведениях XX – начала
XXI вв. (письменный ответ, тесты,
творческая работа) / Всероссийская
проверочная работа
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». История
создания
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Образ
главного героя
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
Особенности жанра
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Проблематика, герои
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».
Сатира и фантастика
Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера».
Особенности жанра
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
741
1
Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных писателейфантастов
97
Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Тема, идея, проблематика
98
Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
99
Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман «Убить пересмешника» (главы
по выбору). Тема, идея, проблематика
100
Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман «Убить пересмешника». Сюжет,
композиция, образ главного героя.
Смысл названия
101
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека
102
Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой литературы.
Промежуточная аттестация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
96
1
1
1
1
1
1
1
1
102
7
742
7 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
Вводный урок. Изображение человека
как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения
А. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и
другие. Тематика и проблематика
лирических произведений
А.С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» .
Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства
выразительности
А.С. Пушкин. «Повести Белкина».
Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина».
Особенности конфликта и композиции
Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
743
Дата изучения
Контрольные
работы
7
8
9
10
11
12
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести.
Мотив «блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава».
Историческая основа поэмы. Сюжет,
проблематика произведения.
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава».
Сопоставление образов Петра I и Карла
XII. Способы выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава». Подготовка к домашнему
сочинению по поэме «Полтава»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. Тема
одиночества в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и
природы. Средства выразительности в
художественном произведении
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция
1
1
1
1
1
1
744
13
14
15
16
17
18
19
20
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в повести
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы
Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н.В.
1
1
1
1
1
1
1
1
745
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Гоголя «Тарас Бульба»
И.С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
«Русский язык», «Воробей».
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства
выразительности
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века.
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды» .
А.А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
746
1
31
32
33
34
35
36
37
художественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый
пискарь»
М.Е. Салтыков-Щедрин. "Повесть о
том, как один мужик двух генералов
прокормил": тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А.К. Толстого о русской
старине.
Историческая основа произведений Р.
Сабатини. Романтика морских
приключений в эпоху географических
открытий
История Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая контрольная работа.
Литература и история: изображение
исторических событий в
произведениях XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы "Тоска"
Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха
1
1
1
1
1
1
1
747
1
38
39
40
41
42
43
44
Изергиль» (легенда о Данко), Идейнохудожственное своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX
века. А.Т. Аверченко, Н. Тэффи.
Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства
выразительности в них
Развитие речи. Сочинениерассуждение «Нужны ли сатирические
прозведения?» (по изученным
сатирическим произведениям
отечественной и зарубежной
литературы)
А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя. Повести и
рассказы «Алые паруса»
А.С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов
Отечественная поэзия первой
половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой.
Художественное своебразие
произведений, средства
1
1
1
1
1
1
1
748
1
45
46
47
48
49
50
51
52
выразительности
В.В. Маяковский. Стихотворения.
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче» Тематика, проблематика,
композиция стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения.
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче» Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
«Родинка» Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
А.П. Платонов. Рассказы «Юшка»
Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А.П. Платонова
В.М. Шукшин. Рассказ «Чудик».
Тематика, проблематика, сюжет
произведения
В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик»
Характеры героев, система образов
произведения
В.М. Шукшин. «Критики». Авторская
позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Стихотворения М.И.
1
1
1
1
1
1
1
1
749
53
54
55
56
57
58
59
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского. Тематика, проблематика
стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в художественных
произведениях
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие одного из
рассказов
Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй
половины XX - начала XXI вв.
Итоговая контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
750
1
60
61
62
63
64
65
Литература второй половины XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная работа
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» Система образов. Дон
Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме. «Маттео
Фальконе». Идейно-художественное
своеобразие новеллы
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
"Дары волхвов". Промежуточная
аттестация Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей. Роль
художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
1
1
1
1
1
1
751
1
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
66
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ
рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»
67
Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика
68
Промежуточная аттестация. Итоговый
урок. Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное» : особенности героя
жития, исторические основы образа
Житийная литература «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные проблемы
в житии, их историческая
обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития
1
1
1
1
68
6
Количество часов
Всего
1
1
752
Дата изучения
Контрольные
работы
3
4
5
6
7
8
9
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
как произведение классицизма, её
связь с просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Способы создания
сатирических персонажей в комедии,
их речевая характеристика. Смысл
названия комедии
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
на театральной сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». Гражданские
мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и
особенности лирического героя
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»
«Моцарт и Сальери» Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика
и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в
пьесе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: история создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа
1
1
1
1
1
1
1
753
10
11
12
13
14
15
16
17
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: подготовка к
сочинению
Сочинение по роману А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
1
1
1
1
1
1
1
1
754
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»
Художественное своеобразие лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
история создания. Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
особенности характера героя,
художественные средства его
создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»: художественное
своеобразие. Поэма «Мцыри» в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема,
идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»:
история создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор» как
сатира на чиновничью Россию.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
755
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Система образов. Средства создания
сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор».
Образ Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор».
Смысл финала. Сценическая история
комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: подготовка к сочинению
Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
«Резизор»
И. С. Тургенев. Повести «Ася» Тема,
идея, проблематика
И.С. Тургенев. Повести «Ася» Система
образов
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»
Тема, идея, проблематика
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»
Система образов.
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество». Тема, идея,
проблематика
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
"Отрочество". Система образов
Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Произведения писателей русского
зарубежья И.С. Шмелева, М.А.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
756
1
39
40
41
42
43
44
45
46
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей русского
зарубежья И.С. Шмелева, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ века В.В.
В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака ". Основные темы,
мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века. века В.В.
Маяковский, М.И. Цветаева, Б.Л.
Пастернак. Художественное
мастерство поэтов
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Главные герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
1
1
1
1
1
1
1
1
757
47
48
49
50
51
52
53
«Гармонь», «Два солдата»,
"Поединок"). История создания. Тема
человека на войне. Нравственная
проблематика, патриотический пафос
поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»). Образ главного героя,
его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»). Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Образ главного героя и
проблема национального характера
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Сюжет, композиция, смысл
названия
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Тематика и проблематика.
Образ главного героя
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа
1
1
1
1
1
1
1
758
54
55
56
57
58
59
60
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования.
Смысл названия рассказа
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы
создания характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. В.П. Астафьев, Ю.В.
Бондарев.Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—XXI
века. В.П. Астафьев, Ю.В,Бондарев.
Система образов. Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI.
Произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова .
1
1
1
1
1
1
1
1
759
1
61
62
63
64
65
66
67
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Сстихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского,
И.А. Бродского.лирического героя
Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI в. Н.А.
Заболоцкого, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского,
И.А. Бродского других.
Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга,
его значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное
своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.
. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл трагического
финала. Промежуточная аттестация
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
1
1
1
1
1
1
1
760
1
Комедия «Мещанин во дворянстве»
как произведение классицизма
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве». Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия
«Слова о полку Игореве»
«Слово о полку Игореве».
Центральные образы, образ автора в
«Слове о полку Игореве»
Поэтика «Слова о полку Игореве».
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по «Слову о
полку Игореве»
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1
68
Количество часов
Всего
1
1
1
1
1
1
761
5
Дата изучения
Контрольные
работы
7
8
9
10
11
12
13
14
1747 года». Жанр оды. Прославление в
оде мира, Родины, науки
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» Средства создания образа
идеального монарха
Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. «Мои любимые
книги». Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Сюжет и герои повести
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века
1
1
1
1
1
1
1
1
762
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
В.А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
«Светлана»
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
«Невыразимое», «Море». Тема
человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике
поэта
Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А.
Жуковского
А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта
в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в
пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Открытость финала пьесы, его
нравственно-философское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии «Горе от ума»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
763
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия произведения
«Горе от ума» в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по «Горе от
ума»
Поэзия пушкинской эпохи. В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака .Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака. Своеобразие лирики поэта
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
А.С. Пушкин. Основные темы лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода
А.С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещё, быть может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
764
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Пророк», «Поэт»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…», "Осень" Тема поэта
и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.С.Пушкина
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение по лирике
А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
Подготовка к контрольной работе От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
765
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин». Главные мужские образы
романа. Образ Евгения Онегина
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как энциклопедия русской
жизни. Роман «Евгений Онегин» в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману «Евгений
Онегин»
Развитие речи. Сочинение по роману
«Евгений Онегин»
Итоговый урок по роману в стихах
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
766
1
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Тематика и проблематика лирики поэта
М.Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
«Смерть поэта»
М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка
в лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения «Дума»,
«Родина»
М.Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. «Выхожу один
я на дорогу…»
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль «Журнала
Печорина» в раскрытии характера
главного героя
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
767
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
«Фаталист»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в жизни
Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
Роман «Герой нашего времени» в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Герой нашего времени»
Внеклассное
чтение.
Актуальность
стихотворений поэтов XVIII - XIX вв.
«Бог» Г.Р. Державина, «Клеветникам
России» А.С. Пушкина, «К славянам»
Ф.И. Тютчева, «К не нашим" Н.М.
Языкова»;
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
768
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Образ России, народа и автора в поэме
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по «Мертвым
душам»
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ века
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее значение
для русской литературы
Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века.
Промежуточная аттестация.
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Внеклассное чтение. Писатели и поэты
о Великой Отечественной войне
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
769
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
Своеобразие конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ
главного героя
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» Сюжет и
проблематика трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» Тема,
главный герой в поисках смысла
жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» Тематика и
проблематика лирики поэта
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический
герой в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя
Зарубежная проза первой половины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
770
XIX в. В. Скотт "Айвенго" Тема, идея
произведения
101
Зарубежная проза первой половины
XIX в. В. Скотт "Айвенго" Сюжет,
проблематика.
102
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Промежуточная аттестация
Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
102
6
771
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
2
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма
3.3
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
3.4
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся)
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
11
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
12
владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
6 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
773
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
774
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
11
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
775
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
776
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка
3.5
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать
своё
чтение,
777
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных
смыслов,
заложенных
в
литературных
произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
778
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
779
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников
диалога,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
780
и
индивидуальной
учебно-
исследовательской и проектной
представлять полученные результаты
12
деятельности
и
публично
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
3
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
781
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3
дактиль,
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
782
направлению)
3.4
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения
3.6
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
3.7
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии,
давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
783
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
12
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира
784
3
Литература первой половины XIX в.
3.3
И.А. Крылов. Басни (три по выбору): "Волк на псарне", "Листы и Корни",
"Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие
А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие
по выбору
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино"
3.5
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе
близ Диканьки"
Литература второй половины XIX в.
3.1
3.2
4
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму"
4.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма
"Мороз, Красный нос" (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"
4.3
5
Литература XIX - XX вв.
5.4
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А.
Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики",
"Хирургия". М.М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов
"Леля и Минька"): "Галоша", "Елка", "Золотые слова", "Встреча"
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух): А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова" и "Никита"
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
8
8.1
Литература XX - начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я. Яковлев
"Девочки с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов
"Сын артиллериста"
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится",
"Миллион приключений" (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору).
Р.Г. Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню мать мне пела"
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева",
"Соловей"
785
8.2
8.3
8.4
8.5
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл, "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит, или
Туда и обратно" (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.
Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы",
"Звук бегущих ног", "Зеленое утро"
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела"
Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору). Например,
Э. Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл "Говорящий
сверток", Дж. Лондон "Белый клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли", "Рикки-ТиккиТави"
6 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Ко
д
1
1.1
2
2.1
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
3
3.1
Древнерусская литература
«Повесть
временных
лет»
(один
фрагмент).
Например,
«Сказание
о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
4
4.1
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
4.2
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
4.4
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
786
5
5.1
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
5.2
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
5.3
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
5.4
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
5.5
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
5.6
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»
5.7
6
6.1
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
6.3
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
6.4
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
6.5
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка
в мире»
6.6
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
7
7.1
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения
(два
по
выбору).
Например,
М.
Карим
«Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
8
8.1
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
787
8.2
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
8.3
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли
«Убить пересмешника» (главы по выбору)
7 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Ко
д
1
1.1
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
2
2.1
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
2.2
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
2.5
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
2.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
3
Литература второй половины XIX в.
3.1
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
3.4
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
788
пискарь»
3.6
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4
Литература конца XIX – начала XX в.
4.1
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
4.3
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
5
5.1
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
5.2
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой
5.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
5.4
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
5.5
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
6
6.1
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
6.2
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
6.3
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
7
Зарубежная литература
7.1
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
789
Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
7.3
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Ко
д
1
1.1
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
2
2.1
3
3.1
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
3.2
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
3.3
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
3.5
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
4.2
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
5
5.1
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
5.2
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А.
790
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.3
6
6.1
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» )
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
6.4
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
6.5
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
6.6
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
7
7.1
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
7.2
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
9 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие
стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и
судиям", "Памятник" и другие
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана",
"Невыразимое", "Море" и другие
791
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
3.3
3.5
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например,
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Бесы", "Брожу ли я
вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю",
"К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцыпустынники и жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...",
"Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие
А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
3.7
3.8
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Выхожу один я на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою
окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя
так пылко я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой
золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон"
("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и
другие
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"
3.4
4
Зарубежная литература
4.1
Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
4.5
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
792
2
Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной
литературы,
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное,
понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
4
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
7
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
8
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов
793
9
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
12
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
13
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код
49.
Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
50.
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский
престол
Её
Величества
Елисаветы Петровны, 1747 года»)
51.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
52.
Г.Р. Державин. Стихотворения
53.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
794
государыни
Императрицы
54.
И.А. Крылов. Басни
55.
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
56.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
57.
А.С. Пушкин. Стихотворения
58.
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
59.
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
60.
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
61.
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
62.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
63.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
64.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
65.
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
66.
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
67.
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
68.
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
69.
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков
70.
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
71.
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
72.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
73.
А.А. Фет. Стихотворения
74.
Н.А. Некрасов. Стихотворения
75.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
76.
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
77.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору
78.
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»,
«Смерть
чиновника»,
«Хамелеон»,
«Злоумышленник» и другие
79.
A.К. Толстой. Стихотворения
80.
И.А. Бунин. Стихотворения
81.
А.А. Блок. Стихотворения
82.
В.В. Маяковский. Стихотворения
795
«Тоска»,
«Толстый
и
тонкий»,
83.
С.А. Есенин. Стихотворения
84.
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
85.
М.И. Цветаева. Стихотворения
86.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
87.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
88.
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
89.
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
90.
А.Т.
Твардовский.
Поэма
«Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)
91.
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
92.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
93.
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов,
А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев,
М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А.
Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
94.
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер,
Ю.Д.
Левитанский,
Ю.П.
Мориц,
Б.Ш.
Окуджава,
Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов
и другие
95.
Литература
народов
Российской
Федерации.
Авторы
стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и
другие
96.
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
Номер
1
Теоретико-литературные понятия, использование
которых необходимо для анализа, интерпретации произведений
и оформления обучающимися 5 - 9 классов собственных
оценок и наблюдений
Понятия
художественная литература и устное народное творчество
796
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
проза и поэзия; стих и проза
факт и вымысел
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм)
роды (лирика, эпос, драма)
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня,
песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические
(поэма, баллада)
форма и содержание литературного произведения
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское
(лирическое) отступление, конфликт
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
ремарка
портрет, пейзаж, интерьер
художественная деталь, символ, подтекст
психологизм
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия;
повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация,
ассонанс), афоризм
стиль
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
ритм, рифма, строфа
3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык», 5-9 классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
797
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами
учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
программы по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному
(английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом
особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных
связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов,
изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку
для основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка
как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
798
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5 9 классов на разных этапах (5 - 7 и 8 - 9 классы), формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
метапредметная (учебно-познавательная) компетенция – развитие умений
самостоятельно ставить и решать учебно-познавательные задачи, применять
межпредметные понятия и универсальные учебные действия для овладения
иностранным языком.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная,
ценностно-ориентационная,
общекультурная,
учебно-познавательная,
информационная,
социально-трудовая
и
компетенция
личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов для изучения иностранного (английского) языка, - 408
часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в
неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68
часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
799
5 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год в
России и в странах изучаемого языка.
Внешность и характер человека
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого
языка.
Родной город (село).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
800
Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий. Объем монологического
высказывания – 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение.
801
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 160-180 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем сообщения – до 50 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
802
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух – до 80 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 595 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах) и
630 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 595 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);образование
имен прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense).
803
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний.
804
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС (для обучающихся с 2027/2028 учебного года)
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, ученые.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
805
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий.
Объем монологического высказывания – 7 - 8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
806
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 220 - 250 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объем письменного высказывания – до 60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
807
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до 85 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем: около 675 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 595 лексических единиц, изученных ранее) и около 750 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 675 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
808
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные местоимения; неопределенные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие); местоимение
every и производные в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
809
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС (для обучающихся с 2027/2028 учебного года)
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:
810
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций,
фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
811
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
812
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
813
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for,
since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
814
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
7 КЛАСС (для обучающихся 2026/2027 учебного года)
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
815
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
816
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
817
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление
плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
818
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и
при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed).
819
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
820
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной
тематики.
7 КЛАСС (для обучающихся с 2027/2028 учебного года)
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками.
821
Каникулы в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести: диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов;
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
822
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;краткое изложение результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 8 - 9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
823
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного
характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения – до 270 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление
плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объем письменного высказывания – до 80 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
824
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной
и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Объем – 850 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 675 лексических единиц, изученных ранее) и 900 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 850 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи префикса un (unreality) и
при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous (famous), -y (busy);
образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed) (для рецептивного усвоения - понимания в текстах).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи.
825
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to something.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
826
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
в странах изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам.Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода в России и в странах изучаемого языка. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
827
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
828
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 9 - 10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
829
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения – 300 - 450 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 110 слов;
830
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем
письменного высказывания - до 100 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа). Объем текста
для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand,
on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 950 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1050 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 950 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
831
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределенной формы глагола (to
walk - a walk);
образование глагола от имени существительного (a present - to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкция used to do something (для рецептивного усвоения - понимания
в текстах)
Конструкция both ... and ...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
конструкций с герундием и с инфинитивом).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
832
Наречия too - enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование
в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и
другие ситуации).
Компенсаторные умения.
833
Использование при говорении и письме перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия.
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна в России и в странах изучаемого языка. Проблемы
экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Мир современных профессий
834
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
разных видов диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог).
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
835
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
836
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные
для
понимания
основного
содержания,
понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с
полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем
добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
837
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения – 450-500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 100 - 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем
письменного высказывания – до 100 - 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения
в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок
из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - 120 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
838
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand,
on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имен прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имен существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged) (для рецептивного усвоения - понимания в текстах);
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law) (для рецептивного усвоения понимания в текстах);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved) (для
рецептивного усвоения - понимания в текстах);
конверсия:
839
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения
и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I'd prefer .../I'd
rather ....
Конструкция I wish ...
Предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование
в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
840
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.Осуществление межличностного и межкультурного общения
с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
841
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
842
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
843
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
844
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
845
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
846
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
847
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
848
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Самоорганизация
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
849
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 6
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
850
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 160 - 180 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно
читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 80
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 595 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные
и наречия с отрицательным префиксом un-;
851
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном
порядке;вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников
и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
852
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе (для обучающихся 2026/2027
учебного года):
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8
фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания
– до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
853
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for,
since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
854
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе (для обучающихся с 2027/2028
учебного года):
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
855
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7 - 8
фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 7 - 8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения - 220 - 250 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно
читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 85
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
856
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 675 лексических единиц (включая 595 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с придаточными времени с союзом since
(для рецептивного усвоения - узнавания в тексте);
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need);слова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределенные местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
857
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе (для обучающихся 2026/2027
учебного года):
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
858
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов)
для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания –
до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до
100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
859
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов
-ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
860
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе (для обучающихся с 2027/2028
учебного года):
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
861
монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов)
для чтения - до 270 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания до 80 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
различать Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 90 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
862
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов
-ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкция used to do something (для рецептивного усвоения - понимания в
текстах);
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
863
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
864
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 9
- 10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9 - 10
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут), прогнозировать
содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 300 - 450 слов), читать
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
100 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 100 слов);
2) владеть фонетическими навыками: Различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения,
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
865
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 950 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих
норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью
префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределенной формы глагола (to walk - a walk), глагол от имени
существительного (a present - to present), имя существительное от
прилагательного (rich - the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времен в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкция used to do something (для рецептивного усвоения - понимания в
текстах);
конструкцию both ... and ...;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
конструкций с герундием и с инфинитивом);
866
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too - enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.),
none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учетом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
867
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания
речи (объем монологического высказывания - до 10 - 12 фраз), излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 10 - 12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные не изученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные не изученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
868
120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем - 100 - 120 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до
120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) владеть навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов
-able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-,
сложное прилагательное путем соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путем соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путем соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное
путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
869
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer .../I'drather ...;
предложения с конструкцией either... or, neither ... nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
870
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
871
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1
2
Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день
рождения, Новый год в России и в
странах изучаемого языка
Внешность и характер человека
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
9
1
Практические работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
3
4
5
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание
Покупки: продукты питания
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
6
7
8
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы в России и в странах
изучаемого языка. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха
Природа: дикие и домашние
животные в России и в странах
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
изучаемого языка.
Родной город (село).
9
5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
10
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
3
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
68
6
0
6 КЛАСС (для обучающися 2026/2027 учебного года)
№
п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
15
1
Практические работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
14
1
873
Библиотека ЦОК
4
5
6
7
8
9
10
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам
Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
https://m.edsoo.ru/7f415104
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
19
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
874
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5
https://m.edsoo.ru/7f415104
102
10
6 КЛАСС (для обучающихся с 2027/2028 учебного года)
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего
Контрольн
ые работы
1
2
3
4
5
6
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, здоровое
питание
Покупки: одежда и продукты
питания
Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка,
Библиотека ЦОК
1
10
1
0
Практические работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f415104
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f415104
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f415104
875
любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками
7
Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
8
Природа: дикие и домашние
животные. Погода
9
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного
города (села). Транспорт
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f415104
3
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
12
https://m.edsoo.ru/7f415104
10
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415104
3
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415104
68
6
876
0
7 КЛАСС (для обучающися 2026/2027 учебного года)
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего
Контрольны
е работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
7
1
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
9
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
877
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
8
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
Библиотека ЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
9
Библиотека ЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
102
10
7 КЛАСС (для обучающихся с 2027/2028 учебного года)
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего
Контрольны
е работы
1
Библиотека ЦОК
1
5
1
0
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
3
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
3
4
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет)
Здоровый образ жизни: режим труда и
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
5
0
878
Библиотека ЦОК
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и странах
изучаемого языка, любимый предмет.
Переписка с иностранными сверстниками
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
8
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка
9
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
5
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
5
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
7
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
6
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
7
Библиотека ЦОК
0
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
68
6
879
0
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1
2
3
4
5
6
7
8
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и странах
изучаемого языка, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
9
1
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
10
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
880
Жизнь в городе и сельской местности.
6
1
Описание родного города (села). Транспорт
10
Средства массовой информации
7
1
(телевидение, журналы, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
11
Родная страна и страна (страны)
11
0.5
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
12
Выдающиеся люди родной страны и
7
0.5
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
10
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего
Контрольны
е работы
Библиотека ЦОК
9
1
2
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
11
1
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
0
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
881
4
5
6
7
8
9
10
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна в России и в
странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
14
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
882
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
10
Библиотека ЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
102
10
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
Моя семья (члены моей семьи)
Моя семья (наши любимые
занятия)
Моя семья (проводим время
вместе)
Семейные праздники и традиции
(день рождения, Новый Год)
Моя семья (семейные праздники в
разных странах)
Моя семья. Мои друзья
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
1
https://m.edsoo.ru/9d83e887
https://m.edsoo.ru/42226e68
1
https://m.edsoo.ru/6d799d99
1
https://m.edsoo.ru/3cc9b21c
1
https://m.edsoo.ru/d86dbf47
1
https://m.edsoo.ru/52191818
883
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Мои друзья (взаимоотношения с
друзьями)
Обобщение по теме "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год"
Контроль по теме "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год"
Члены семьи: описание внешности
Члены семьи: описание характера
Мои друзья: описание внешности
Мои друзья: описание характера
Мой любимый литературный герой
(описание внешности и характера)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)
Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)
Мое свободное время (театр)
Мое свободное время (кино)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)"
Здоровый образ жизни (распорядок
дня)
1
https://m.edsoo.ru/1332c586
1
https://m.edsoo.ru/e214774c
1
https://m.edsoo.ru/fb24e11b
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c9321195
https://m.edsoo.ru/c71235cb
https://m.edsoo.ru/19f5c59a
https://m.edsoo.ru/bbf7c9a9
https://m.edsoo.ru/6ae6cb12
1
https://m.edsoo.ru/946d27ba
1
https://m.edsoo.ru/d8ed3bbc
1
https://m.edsoo.ru/3b8ce82c
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c498b6ee
https://m.edsoo.ru/feff16ef
https://m.edsoo.ru/6dcc9bea
1
https://m.edsoo.ru/736b9b28
884
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Здоровый образ жизни (занятия
спортом и активные виды отдыха)
Здоровый образ жизни (здоровое
питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"
Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание"
Покупки (продукты питания)
Покупки (сувениры)
Покупки (мои любимые магазины)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Школа, школьная жизнь
(школьные предметы)
Школа, школьная жизнь (мой
любимый предмет)
Школа, школьная жизнь (общение
с одноклассниками)
Школа, школьная жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)
Переписка с зарубежными
1
https://m.edsoo.ru/24d36a9c
1
https://m.edsoo.ru/2cc63969
1
https://m.edsoo.ru/a189c35b
1
https://m.edsoo.ru/8436e747
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f7628d55
https://m.edsoo.ru/4216aa8e
https://m.edsoo.ru/82f977c7
https://m.edsoo.ru/7fea6a18
1
https://m.edsoo.ru/3d4c738e
1
https://m.edsoo.ru/e91a2316
1
https://m.edsoo.ru/3cbf45ff
1
https://m.edsoo.ru/1dd12b8b
1
https://m.edsoo.ru/6a96ef6d
885
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
сверстниками (пишем электронное
письмо другу)
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"
Каникулы (виды путешествий)
Каникулы (путешествуем в разное
время года)
Каникулы (активные виды отдыха)
Виды отдыха (активности)
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Природа (дикие животные)
Природа (домашние животные)
Природа (описание диких
животных)
Природа (животные в зоопарке)
Природа (описание домашних
животных)
Природа (животные России)
Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)
Погода в разные времена года,
месяцы.
Погода (моё любимое время года)
Контроль по теме "Природа: дикие
1
https://m.edsoo.ru/c97ffc6f
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8815a527
https://m.edsoo.ru/828675b2
1
1
1
https://m.edsoo.ru/b22288cb
https://m.edsoo.ru/8378a79a
https://m.edsoo.ru/1be969c6
1
1
1
https://m.edsoo.ru/86176768
https://m.edsoo.ru/83ab6465
https://m.edsoo.ru/57868246
1
1
https://m.edsoo.ru/14eea4c7
https://m.edsoo.ru/1d594e1a
1
1
https://m.edsoo.ru/cafd26ec
https://m.edsoo.ru/47739d56
1
https://m.edsoo.ru/f42f26bc
1
1
https://m.edsoo.ru/6f74eee3
https://m.edsoo.ru/ef54fa26
1
886
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
и домашние животные. Погода"
Родной город (село). (жизнь в
городе и деревне)
Родной город (село). (типы домов)
Родной город (село). (описание
квартиры, дома)
Родной город (село). (как пройти к
моему дому)
Обобщение по теме "Родной город
(село)
Родная страна. (географическое
положение)
Родная страна. (культура и
традиции)
Родная страна. (праздники)
Родная страна
(достопримечательности)
Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение,
столицы)
Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)
Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)
Обобщение по теме "Родная страна
1
https://m.edsoo.ru/42968779
1
1
https://m.edsoo.ru/cd89a8b7
https://m.edsoo.ru/7c3de8c4
1
https://m.edsoo.ru/458728d7
1
https://m.edsoo.ru/ab218963
1
https://m.edsoo.ru/32327c1f
1
https://m.edsoo.ru/265f2579
1
1
https://m.edsoo.ru/58156b32
https://m.edsoo.ru/8faedbb2
1
https://m.edsoo.ru/24c8fa95
1
https://m.edsoo.ru/4c5ccb69
1
https://m.edsoo.ru/b2c5fe11
1
https://m.edsoo.ru/adfccfdb
1
https://m.edsoo.ru/476939e6
887
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
65
Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" /
Всероссийская проверочная работа
66
Выдающиеся поэты, писатели
родной страны и страны/ стран
изучаемого языка
67
Любимые книги и литературные
персонажи родной страны и
страны/ стран изучаемого языка
68
Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://m.edsoo.ru/8edce571
1
1
https://m.edsoo.ru/717dc934
1
https://m.edsoo.ru/57fd65e1
1
1
68
6
https://m.edsoo.ru/ba6ea7db
0
888
6 КЛАСС (для обучающихся 2026/2027 учебного года)
№
Тема урока
Количество часов
п/п
Всего
Контрольны
е работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (члены семьи)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (личные данные)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (представляем друга,
приветствие)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на
праздник)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (мой дом, квартира)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (готовимся к празднику)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (празднуем Новый год)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (покупаем подарок)
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/37542d84
1
https://m.edsoo.ru/3a812262
1
https://m.edsoo.ru/99c5c235
1
https://m.edsoo.ru/b841cee1
1
https://m.edsoo.ru/5f7bb978
1
https://m.edsoo.ru/64f884c2
1
https://m.edsoo.ru/b6d28381
1
https://m.edsoo.ru/e71c32ac
1
https://m.edsoo.ru/eb74c44b
1
https://m.edsoo.ru/11af74d8
889
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (праздничное
настроение)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (дорогие памяти
игрушки)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (правила поведения)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)
Мой любимый герой (описание)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и развлечения современного
подростка (выбор занятий)
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые занятия)
1
https://m.edsoo.ru/e5e857c5
1
https://m.edsoo.ru/79f7fb9f
1
https://m.edsoo.ru/9da9b189
1
https://m.edsoo.ru/6fb7b6ee
1
https://m.edsoo.ru/93e374a6
1
1
https://m.edsoo.ru/622e598e
1
1
https://m.edsoo.ru/c9d2262f
https://m.edsoo.ru/4f39564d
1
https://m.edsoo.ru/b4ff2b91
1
1
https://m.edsoo.ru/816727b3
1
https://m.edsoo.ru/25f48b1f
890
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Досуг и развлечения современного
подростка (мой выходной день)
Досуг и развлечения современного
подростка (свободное время моего
друга)
Досуг и развлечения современного
подростка (активности в свободное
время)
Досуг и развлечения современного
подростка (увлечения и хобби)
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые игры)
Досуг и развлечения современного
подростка (проводим время вместе)
Досуг и развлечения современного
подростка (игры в прошлом и
настоящем)
Досуг и развлечения современного
подростка (играем в настольные
игры)
Досуг и развлечения современного
подростка (делаем игры своими
руками)
Досуг и развлечения современного
подростка (заказываем билеты в
кино, театр)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
1
https://m.edsoo.ru/9e62c3d5
1
https://m.edsoo.ru/375abfd1
1
https://m.edsoo.ru/3d456cfe
1
https://m.edsoo.ru/a4eca9c7
1
https://m.edsoo.ru/9925be72
1
https://m.edsoo.ru/c7fd554b
1
https://m.edsoo.ru/ec2bbb3d
1
https://m.edsoo.ru/3d37791f
1
https://m.edsoo.ru/dc36f39f
1
https://m.edsoo.ru/95852d77
1
https://m.edsoo.ru/de8b927f
891
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни (распорядок
дня)
Здоровый образ жизни (распорядок
дня моего друга)
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание"
Покупки (продукты питания)
Покупки (список покупок)
Покупки (меню)
Покупки (ингредиенты любимого
блюда)
Покупки (одежда)
1
https://m.edsoo.ru/df6377fb
1
1
https://m.edsoo.ru/38e94ec4
1
https://m.edsoo.ru/bc184a35
1
https://m.edsoo.ru/4b85d7e2
1
https://m.edsoo.ru/dcfed8c3
1
https://m.edsoo.ru/62c7631f
1
https://m.edsoo.ru/42885576
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/4dece8cb
https://m.edsoo.ru/2f2bacf6
https://m.edsoo.ru/5a62fac2
https://m.edsoo.ru/f31bb86b
1
https://m.edsoo.ru/4d133e57
892
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Покупки (обувь)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания"
Школа (любимый предмет)
Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)
Переписка с иностранными
сверстниками
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"
Каникулы в различное время годы
(планы на отдых)
Каникулы в различное время годы
(активности на отдыхе)
Каникулы в различное время годы
(в гостинице)
https://m.edsoo.ru/254ad32b
https://m.edsoo.ru/4169be8c
1
1
1
https://m.edsoo.ru/a895718d
1
1
1
https://m.edsoo.ru/bd575f44
https://m.edsoo.ru/65f33a9c
1
https://m.edsoo.ru/3876f583
1
https://m.edsoo.ru/26cfb132
1
https://m.edsoo.ru/d8429f95
1
1
https://m.edsoo.ru/661b95bb
1
https://m.edsoo.ru/72fb21d9
1
https://m.edsoo.ru/6249bd25
893
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Каникулы в различное время годы
(отдых на море)
Виды отдыха
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Климат, погода
Климат, погода (одеваемся по
погоде)
Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе (мой район)
Жизнь в городе (городские
службы)
Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)
Жизнь в городе (на улицах города)
Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)
Описание родного города (села)
Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
1
https://m.edsoo.ru/72a5b299
1
1
https://m.edsoo.ru/19866f3e
https://m.edsoo.ru/2f61ef1a
1
https://m.edsoo.ru/4fe32d93
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c2f14e43
https://m.edsoo.ru/4bfc2edd
1
https://m.edsoo.ru/134d2c1f
1
https://m.edsoo.ru/fca7f7c1
1
1
https://m.edsoo.ru/6d43c842
https://m.edsoo.ru/e91af7a2
1
https://m.edsoo.ru/f45269d5
1
1
https://m.edsoo.ru/3c24ae32
https://m.edsoo.ru/4b264b34
1
1
https://m.edsoo.ru/45b557d7
https://m.edsoo.ru/79d59333
894
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
карте)
Жизнь в городе и сельской
местности (договариваемся о
встрече)
Жизнь в городе (договариваемся о
встрече)
Жизнь в городе (заказ по телефону,
через интернет)
Описание родного города (села).
(прошлое)
Описание родного города (села).
(учреждения и здания)
Описание родного города (села).
(служба потерянных вещей)
Описание родного города (села).
(куда пойти?)
Описание родного города (села).
(правила поведения)
Описание родного города (села).
(следим за чистотой и порядком)
Описание родного города (села).
(моя дача, дом в деревне)
Обобщение по темем "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
1
https://m.edsoo.ru/bff783a6
1
https://m.edsoo.ru/6fd4e978
1
https://m.edsoo.ru/d9b24f49
1
https://m.edsoo.ru/d99ddf42
1
https://m.edsoo.ru/b37d58df
1
https://m.edsoo.ru/384f7ea3
1
https://m.edsoo.ru/2b9e1f86
1
https://m.edsoo.ru/3cc5de88
1
https://m.edsoo.ru/89c7a2bc
1
https://m.edsoo.ru/4329bb5d
1
https://m.edsoo.ru/bb55e8fa
1
https://m.edsoo.ru/a3195b78
1
895
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт"
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (географическое
положение)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (флаги)
Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Страна (страны) изучаемого языка
(тур по столице)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем
вместе)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)
Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)
Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)
1
https://m.edsoo.ru/bed7f68a
1
https://m.edsoo.ru/5f84682b
1
https://m.edsoo.ru/f3bc57bb
1
https://m.edsoo.ru/dd34b71e
1
https://m.edsoo.ru/c1e9cac5
1
https://m.edsoo.ru/29b3bed2
1
https://m.edsoo.ru/76c5787f
1
https://m.edsoo.ru/357dc64e
1
https://m.edsoo.ru/db6823c6
1
https://m.edsoo.ru/b564fd1e
1
https://m.edsoo.ru/f4a34aab
896
94
95
96
97
98
99
100
Родная страна
(достопримечательности)
Родная страна (традиции и обычаи)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" / Всероссийсая
проверочная работа
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, поэты,
учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (деятели
культуры, спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны
1
https://m.edsoo.ru/f4f9f44a
1
1
https://m.edsoo.ru/7fb9626d
https://m.edsoo.ru/471618cd
1
https://m.edsoo.ru/7b538695
1
1
https://m.edsoo.ru/8fc62a44
1
https://m.edsoo.ru/c994ceaf
1
https://m.edsoo.ru/6664be26
897
(писатели, поэты, учёные)
101
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"
102
Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/ac2898ff
1
1
1
102
10
https://m.edsoo.ru/9679ca3f
0
6 КЛАСС (для обучающихся с 2027/2028 учебного года)
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (члены семьи)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (представляем друга,
приветствие)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на
праздник)
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/37542d84
1
https://m.edsoo.ru/99c5c235
1
https://m.edsoo.ru/b841cee1
1
https://m.edsoo.ru/5f7bb978
898
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (готовимся к празднику)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (празднуем Новый год)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (праздничное
настроение)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)
Мой любимый герой (описание)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и развлечения современного
подростка (выбор занятий)
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые занятия)
Досуг и развлечения современного
1
https://m.edsoo.ru/b6d28381
1
https://m.edsoo.ru/e71c32ac
1
https://m.edsoo.ru/eb74c44b
1
https://m.edsoo.ru/e5e857c5
1
https://m.edsoo.ru/6fb7b6ee
1
https://m.edsoo.ru/93e374a6
1
1
https://m.edsoo.ru/622e598e
1
1
https://m.edsoo.ru/c9d2262f
https://m.edsoo.ru/4f39564d
1
https://m.edsoo.ru/816727b3
1
https://m.edsoo.ru/25f48b1f
1
https://m.edsoo.ru/9e62c3d5
899
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
подростка (мой выходной день)
Досуг и развлечения современного
подростка (увлечения и хобби)
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые игры)
Досуг и развлечения современного
подростка (игры в прошлом и
настоящем)
Досуг и развлечения современного
подростка (играем в настольные
игры)
Досуг и развлечения современного
подростка (заказываем билеты в
кино, театр)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни (распорядок
дня)
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
1
https://m.edsoo.ru/a4eca9c7
1
https://m.edsoo.ru/9925be72
1
https://m.edsoo.ru/ec2bbb3d
1
https://m.edsoo.ru/3d37791f
1
https://m.edsoo.ru/95852d77
1
https://m.edsoo.ru/de8b927f
1
https://m.edsoo.ru/df6377fb
1
1
https://m.edsoo.ru/38e94ec4
1
https://m.edsoo.ru/bc184a35
1
https://m.edsoo.ru/dcfed8c3
900
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"
Покупки (продукты питания)
Покупки (меню)
Покупки (одежда)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Школа (любимый предмет)
Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)
Переписка с иностранными
сверстниками
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"
Каникулы в различное время годы
(планы на отдых)
Каникулы в различное время годы
(в гостинице)
1
https://m.edsoo.ru/62c7631f
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/4dece8cb
https://m.edsoo.ru/5a62fac2
https://m.edsoo.ru/4d133e57
https://m.edsoo.ru/4169be8c
1
https://m.edsoo.ru/a895718d
1
1
1
https://m.edsoo.ru/bd575f44
https://m.edsoo.ru/65f33a9c
1
https://m.edsoo.ru/3876f583
1
https://m.edsoo.ru/26cfb132
1
https://m.edsoo.ru/661b95bb
1
https://m.edsoo.ru/6249bd25
901
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Виды отдыха
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Климат, погода
Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)
Жизнь в городе (мой район)
Жизнь в городе (городские
службы)
Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)
Жизнь в городе (на улицах города)
Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)
Описание родного города (села)
Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
карте)
Жизнь в городе и сельской
местности (договариваемся о
встрече)
Жизнь в городе (заказ по телефону,
через интернет)
Описание родного города (села).
(учреждения и здания)
Описание родного города (села).
(куда пойти?)
1
1
https://m.edsoo.ru/19866f3e
https://m.edsoo.ru/2f61ef1a
1
1
https://m.edsoo.ru/c2f14e43
https://m.edsoo.ru/134d2c1f
1
1
https://m.edsoo.ru/6d43c842
https://m.edsoo.ru/e91af7a2
1
https://m.edsoo.ru/f45269d5
1
1
https://m.edsoo.ru/3c24ae32
https://m.edsoo.ru/4b264b34
1
1
https://m.edsoo.ru/45b557d7
https://m.edsoo.ru/79d59333
1
https://m.edsoo.ru/bff783a6
1
https://m.edsoo.ru/d9b24f49
1
https://m.edsoo.ru/b37d58df
1
https://m.edsoo.ru/2b9e1f86
902
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт"
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (географическое
положение)
Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)
Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)
Родная страна
(достопримечательности)
Родная страна (традиции и обычаи)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
https://m.edsoo.ru/bb55e8fa
1
1
https://m.edsoo.ru/a3195b78
1
1
https://m.edsoo.ru/bed7f68a
1
https://m.edsoo.ru/5f84682b
1
https://m.edsoo.ru/dd34b71e
1
https://m.edsoo.ru/76c5787f
1
https://m.edsoo.ru/db6823c6
1
https://m.edsoo.ru/f4a34aab
1
https://m.edsoo.ru/f4f9f44a
1
1
https://m.edsoo.ru/7fb9626d
https://m.edsoo.ru/471618cd
903
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
65
Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" / Всероссийсая
проверочная работа
66
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
поэты, учёные)
67
Выдающиеся люди родной страны
(писатели, учёные)
68
Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://m.edsoo.ru/7b538695
1
1
https://m.edsoo.ru/6664be26
1
1
1
68
6
https://m.edsoo.ru/9679ca3f
0
904
7 КЛАСС (для обучающихся 2026/2027 учебного года)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (проводим время вместе)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (делимся новостями)
Семейные праздники. (подарки)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обязанности по дому)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/924541e4
1
https://m.edsoo.ru/2b9362bd
1
https://m.edsoo.ru/1183e579
1
1
https://m.edsoo.ru/4d73229e
https://m.edsoo.ru/ef69f28e
1
https://m.edsoo.ru/d3933e21
1
https://m.edsoo.ru/2e4ed2d9
1
1
https://m.edsoo.ru/59c6aaea
1
https://m.edsoo.ru/127a699c
905
10
11
12
13
14
15
16
17
18
характера)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание литературного
персонажа)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (любимые
занятия)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби
членов моей семьи, моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)
1
https://m.edsoo.ru/c7fd744c
1
https://m.edsoo.ru/ce6624a2
1
https://m.edsoo.ru/7bcec3a2
1
1
https://m.edsoo.ru/5fabcdfd
1
https://m.edsoo.ru/4a28e9ef
1
https://m.edsoo.ru/d77a8986
1
https://m.edsoo.ru/31ffa45a
1
https://m.edsoo.ru/55189f5a
1
https://m.edsoo.ru/72fc2a8b
906
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (интернет
и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные электронные
устройства)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (фильмы и
сериалы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (поход в
кино)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кружки и
клубы по интересам)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Контроль по теме "Досуг и
1
https://m.edsoo.ru/baaf8858
1
https://m.edsoo.ru/4442c89d
1
https://m.edsoo.ru/9fd2c364
1
https://m.edsoo.ru/8ba4d2d9
1
https://m.edsoo.ru/a7414727
1
https://m.edsoo.ru/e2dc5895
1
https://m.edsoo.ru/69d29231
1
https://m.edsoo.ru/aaa18b7c
1
https://m.edsoo.ru/1f5fe5de
1
https://m.edsoo.ru/fc9a3b9d
1
907
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни
(справляемся со стрессом)
Здоровый образ жизни (фитнес,
спорт)
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (здоровое
питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание"
Покупки (одежда, обувь)
Покупки (продукты питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по магазинам)
Покупки (ответственное
потребление)
Обобщение по теме "Покупки:
1
https://m.edsoo.ru/249dabea
1
https://m.edsoo.ru/b592b268
1
https://m.edsoo.ru/4bf5b1db
1
https://m.edsoo.ru/cc6c21c5
1
https://m.edsoo.ru/b5861b31
1
https://m.edsoo.ru/7c6fff94
1
https://m.edsoo.ru/bc9f6e56
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/827f248b
https://m.edsoo.ru/17a5fc53
https://m.edsoo.ru/de6f8f12
https://m.edsoo.ru/524fdfdf
https://m.edsoo.ru/dee5a2c1
1
https://m.edsoo.ru/5bcc3953
908
42
43
44
45
46
47
48
49
50
одежда, обувь и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания"
Школа, школьная жизнь
(школьные клубы и внеурочные
занятия)
Школа, школьная жизнь
(современное обучение)
Школа, школьная жизнь
(школьные активности)
Школа, школьная жизнь
(переписка с зарубежными
сверстниками)
Школа, школьная жизнь
(посещение библиотеки)
Школа, школьная жизнь
(школьный журнал)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
1
https://m.edsoo.ru/26e3af88
1
1
https://m.edsoo.ru/7dccfa32
1
https://m.edsoo.ru/bcb93b1f
1
https://m.edsoo.ru/ca46f271
1
https://m.edsoo.ru/3965481c
1
https://m.edsoo.ru/8896ccf3
1
https://m.edsoo.ru/ed295ee8
1
https://m.edsoo.ru/a5a53fbb
1
https://m.edsoo.ru/383d2568
1
909
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Каникулы в различное время года
(поездка в летний лагерь)
Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)
Путешествия по России и
зарубежным странам
Путешествия по России и
зарубежным странам (открытка с
отдыха)
Каникулы в различное время года
(парки развлечений)
Каникулы в различное время года
(тематический парк)
Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный лагерь)
Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
1
https://m.edsoo.ru/6dd761ef
1
https://m.edsoo.ru/b53e5d19
1
https://m.edsoo.ru/f229f7a1
1
https://m.edsoo.ru/99ee68bf
1
https://m.edsoo.ru/c8354e77
1
https://m.edsoo.ru/43ee2773
1
https://m.edsoo.ru/1b24c595
1
https://m.edsoo.ru/4617c7c3
1
https://m.edsoo.ru/2898e4f7
1
https://m.edsoo.ru/f2c5affd
1
910
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Природа (загрязнение окружающей
среды)
Природа (важные проблемы
экологии)
Природа (заботимся об
окружающей среде)
Природа: дикие и домашние
животные (в зоопарке и
заповеднике)
Природа: дикие и домашние
животные (национальные парки)
Природа (помощь окружающей
среде)
Природа (флора и фауна)
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе и сельской
местности (особенности)
Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы и минусы)
Жизнь в городе и сельской
местности (проблемы
безопасности)
Жизнь в городе и сельской
местности (правила безопасности)
1
https://m.edsoo.ru/82ada43c
1
https://m.edsoo.ru/9b245431
1
https://m.edsoo.ru/9f251ea2
1
https://m.edsoo.ru/cbb6142b
1
https://m.edsoo.ru/2e986b33
1
https://m.edsoo.ru/11b146a6
1
1
https://m.edsoo.ru/ef88741a
https://m.edsoo.ru/161f521e
1
https://m.edsoo.ru/aa63f9ff
1
https://m.edsoo.ru/b1b73ffe
1
https://m.edsoo.ru/41756a31
1
https://m.edsoo.ru/13411ebe
911
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Жизнь в городе и сельской
местности (городской транспорт)
Жизнь в городе и сельской
местности (настоящее и будущее)
Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт"
Средства массовой информации
(новостные ресурсы)
Средства массовой информации
(газеты)
Средства массовой информации
(журналы)
Средства массовой информации
(телевидение)
Средства массовой информации
(радио)
Средства массовой информации
(интернет)
Обобщение по теме "Средства
1
https://m.edsoo.ru/9494e6ff
1
https://m.edsoo.ru/1ff96c7f
1
https://m.edsoo.ru/15eb73cb
1
https://m.edsoo.ru/5a447b2a
1
https://m.edsoo.ru/797a4d57
1
1
https://m.edsoo.ru/728ca48d
1
https://m.edsoo.ru/1ef8ecde
1
https://m.edsoo.ru/cfaceeae
1
https://m.edsoo.ru/da13c98d
1
https://m.edsoo.ru/273d4319
1
https://m.edsoo.ru/eaaf5f34
1
https://m.edsoo.ru/4ad149a3
912
85
86
87
88
89
90
91
92
93
массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"
/ Всероссийская проверочная
работа
Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение,
столицы, население)
Родная страна (географическое
положение, столицы, население)
Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)
Родная страна (традиции, обычаи)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы
истории)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые
особенности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
1
https://m.edsoo.ru/76a3c618
1
1
https://m.edsoo.ru/6bbe6c4f
1
https://m.edsoo.ru/4fc78e5e
1
https://m.edsoo.ru/d77c782b
1
1
https://m.edsoo.ru/98e253ce
https://m.edsoo.ru/cccef5a6
1
https://m.edsoo.ru/c62d9263
1
https://m.edsoo.ru/fc5f4777
1
https://m.edsoo.ru/29ee2c9e
913
94
95
96
97
98
99
100
101
102
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены,
актёры)
Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры)
Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены"
Контроль по темам Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
1
https://m.edsoo.ru/f5f6b375
1
https://m.edsoo.ru/6c19a22d
1
https://m.edsoo.ru/77f5bfc1
1
https://m.edsoo.ru/63711a39
1
https://m.edsoo.ru/794636c6
1
https://m.edsoo.ru/9c897478
1
https://m.edsoo.ru/84d94bd4
1
https://m.edsoo.ru/8afd73b7
1
https://m.edsoo.ru/bc414b8d
1
914
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
10
0
7 КЛАСС (для обучающихся с 2027/2028 учебного года)
№
Тема урока
Количество часов
п/п
Всего
Контрольны
е работы
1
2
3
4
5
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (проводим время вместе)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (делимся новостями)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/924541e4
1
https://m.edsoo.ru/2b9362bd
1
https://m.edsoo.ru/1183e579
1
https://m.edsoo.ru/d3933e21
1
https://m.edsoo.ru/2e4ed2d9
1
915
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (любимые
занятия)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (интернет
и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (фильмы и
сериалы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)
1
https://m.edsoo.ru/59c6aaea
1
https://m.edsoo.ru/127a699c
1
https://m.edsoo.ru/ce6624a2
1
https://m.edsoo.ru/5fabcdfd
1
https://m.edsoo.ru/4a28e9ef
1
https://m.edsoo.ru/d77a8986
1
https://m.edsoo.ru/72fc2a8b
1
https://m.edsoo.ru/baaf8858
1
https://m.edsoo.ru/8ba4d2d9
1
https://m.edsoo.ru/a7414727
916
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (поход в
кино)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни
(справляемся со стрессом)
Здоровый образ жизни (фитнес,
спорт)
Здоровый образ жизни (здоровое
питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"
Покупки (одежда, обувь)
Покупки (продукты питания)
Покупки (поход по магазинам)
1
https://m.edsoo.ru/e2dc5895
1
https://m.edsoo.ru/69d29231
1
https://m.edsoo.ru/1f5fe5de
1
https://m.edsoo.ru/fc9a3b9d
1
1
https://m.edsoo.ru/249dabea
1
https://m.edsoo.ru/b592b268
1
https://m.edsoo.ru/4bf5b1db
1
https://m.edsoo.ru/cc6c21c5
1
https://m.edsoo.ru/7c6fff94
1
1
1
https://m.edsoo.ru/827f248b
https://m.edsoo.ru/17a5fc53
https://m.edsoo.ru/524fdfdf
917
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания"
Школа, школьная жизнь
(школьные клубы и внеурочные
занятия)
Школа, школьная жизнь
(современное обучение)
Школа, школьная жизнь
(переписка с зарубежными
сверстниками)
Школа, школьная жизнь
(посещение библиотеки)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Каникулы в различное время года
(поездка в летний лагерь)
Путешествия по России и
зарубежным странам
Путешествия по России и
зарубежным странам (открытка с
https://m.edsoo.ru/5bcc3953
1
1
https://m.edsoo.ru/26e3af88
1
1
https://m.edsoo.ru/7dccfa32
1
https://m.edsoo.ru/bcb93b1f
1
https://m.edsoo.ru/3965481c
1
https://m.edsoo.ru/8896ccf3
1
https://m.edsoo.ru/a5a53fbb
1
https://m.edsoo.ru/6dd761ef
1
https://m.edsoo.ru/f229f7a1
1
https://m.edsoo.ru/99ee68bf
918
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
отдыха)
Каникулы в различное время года
(парки развлечений)
Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный лагерь)
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Природа (загрязнение окружающей
среды)
Природа (важные проблемы
экологии)
Природа: дикие и домашние
животные (в зоопарке и
заповеднике)
Природа: дикие и домашние
животные (национальные парки)
Природа (флора и фауна)
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе и сельской
местности (особенности)
1
https://m.edsoo.ru/c8354e77
1
https://m.edsoo.ru/1b24c595
1
https://m.edsoo.ru/2898e4f7
1
https://m.edsoo.ru/f2c5affd
1
1
https://m.edsoo.ru/82ada43c
1
https://m.edsoo.ru/9b245431
1
https://m.edsoo.ru/cbb6142b
1
https://m.edsoo.ru/2e986b33
1
1
https://m.edsoo.ru/ef88741a
https://m.edsoo.ru/161f521e
1
https://m.edsoo.ru/aa63f9ff
919
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы и минусы)
Жизнь в городе и сельской
местности (правила безопасности)
Жизнь в городе и сельской
местности (городской транспорт)
Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села).
Транспорт"/Всероссийская
проверочная работа
Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение,
столицы, население)
Родная страна (географическое
положение, столицы, население)
Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)
Родная страна (традиции, обычаи)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы
истории)
1
https://m.edsoo.ru/b1b73ffe
1
https://m.edsoo.ru/13411ebe
1
https://m.edsoo.ru/9494e6ff
1
https://m.edsoo.ru/5a447b2a
1
https://m.edsoo.ru/797a4d57
1
1
https://m.edsoo.ru/6bbe6c4f
1
https://m.edsoo.ru/4fc78e5e
1
https://m.edsoo.ru/d77c782b
1
1
https://m.edsoo.ru/98e253ce
https://m.edsoo.ru/cccef5a6
920
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены,
актёры)
Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
1
https://m.edsoo.ru/fc5f4777
1
https://m.edsoo.ru/29ee2c9e
1
https://m.edsoo.ru/f5f6b375
1
https://m.edsoo.ru/6c19a22d
1
https://m.edsoo.ru/77f5bfc1
1
https://m.edsoo.ru/63711a39
1
https://m.edsoo.ru/794636c6
1
https://m.edsoo.ru/84d94bd4
1
https://m.edsoo.ru/8afd73b7
921
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены"
68
Контроль по темам Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (знакомство со
сверстниками)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (вежливое общение)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с
1
1
68
6
https://m.edsoo.ru/bc414b8d
0
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/25a8f326
1
https://m.edsoo.ru/23633de8
1
https://m.edsoo.ru/6f43a716
1
https://m.edsoo.ru/844ec68d
1
https://m.edsoo.ru/94a1f841
922
6
7
8
9
10
11
12
13
14
друзьями (поздравление с
праздниками)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (возникновение
конфликтов)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (разрешение конфликтов)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(сравнение)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание персонажа)
1
https://m.edsoo.ru/67a32a24
1
https://m.edsoo.ru/21cb67c8
1
https://m.edsoo.ru/714faaf4
1
https://m.edsoo.ru/4665cf82
1
1
https://m.edsoo.ru/ffc59cdc
1
https://m.edsoo.ru/15926414
1
https://m.edsoo.ru/acbcbeb6
1
https://m.edsoo.ru/89b6e55a
1
https://m.edsoo.ru/e4364c15
923
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(внешность и внутренний мир)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание знаменитости)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (мода)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (жизнь
онлайн)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(необычные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (занятия в
свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
1
https://m.edsoo.ru/b4bcb247
1
https://m.edsoo.ru/ba581c2c
1
https://m.edsoo.ru/ee6395cb
1
https://m.edsoo.ru/e841321b
1
1
https://m.edsoo.ru/fd5a897d
1
https://m.edsoo.ru/a6a13ed6
1
https://m.edsoo.ru/6c8ed747
1
https://m.edsoo.ru/bcaa8dd6
1
https://m.edsoo.ru/1a7faf5a
1
https://m.edsoo.ru/881733a4
924
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (питание
школьников)
Здоровый образ жизни (рецепты
здорового питания)
Здоровый образ жизни (спорт)
Здоровый образ жизни
(популярные виды спорта)
Здоровый образ жизни (фитнес)
Здоровый образ жизни (мой
любимый вид спорта)
Здоровый образ жизни (спортивная
символика)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"
Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача"
1
https://m.edsoo.ru/be9a4a6a
1
https://m.edsoo.ru/732d6dbe
1
https://m.edsoo.ru/1f64fe4e
1
1
https://m.edsoo.ru/db9cd112
https://m.edsoo.ru/ab2e8cbf
1
1
https://m.edsoo.ru/525962c4
https://m.edsoo.ru/a947652b
1
https://m.edsoo.ru/d3b1fc5b
1
https://m.edsoo.ru/9829d619
1
https://m.edsoo.ru/81ec273a
1
925
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (виды
магазинов)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (в магазине)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупки на
рынке)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (описание
покупок)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупка
подарков)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (одежда и обувь)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"
Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)
Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)
Школа, школьная жизнь
(международные обмены для
1
https://m.edsoo.ru/baf88dc5
1
https://m.edsoo.ru/2fbd61cc
1
https://m.edsoo.ru/44bd1bae
1
https://m.edsoo.ru/fefc1a85
1
https://m.edsoo.ru/693f3c16
1
https://m.edsoo.ru/38c9a998
1
https://m.edsoo.ru/d47ea995
1
https://m.edsoo.ru/2b7e86b4
1
1
https://m.edsoo.ru/2ad58221
1
https://m.edsoo.ru/2f888d81
1
https://m.edsoo.ru/6c15ae91
926
46
47
48
49
50
51
52
53
школьников)
Школа, школьная жизнь
(школьные будни)
Школа, школьная жизнь
(использование интернета)
Школа, школьная жизнь (онлайнобучение)
Школа, школьная жизнь
(экзамены)
Школа, школьная жизнь (проект)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (виды
путешествий)
1
https://m.edsoo.ru/cd295eb4
1
https://m.edsoo.ru/ce487942
1
https://m.edsoo.ru/dff6e22d
1
https://m.edsoo.ru/e9686af1
1
1
https://m.edsoo.ru/484e3aec
https://m.edsoo.ru/3414cf99
1
https://m.edsoo.ru/4f29f2c7
1
https://m.edsoo.ru/f774d13d
1
927
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (занятия на
отдыхе)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (трудности в
путешествиях)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (различные
туры)
Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
Проблемы экологии
(перерабатываемые материалы)
Проблемы экологии (экологичные
материалы)
Природа. Стихийные бедствия
(виды природных катастроф)
Природа. Стихийные бедствия
(последствия природных
1
https://m.edsoo.ru/821e5d33
1
https://m.edsoo.ru/9bf3f3db
1
https://m.edsoo.ru/1d7a1cb6
1
https://m.edsoo.ru/79d4397a
1
https://m.edsoo.ru/4b459178
1
1
https://m.edsoo.ru/2f2ad6a3
1
https://m.edsoo.ru/29316347
1
https://m.edsoo.ru/d21a4f56
1
https://m.edsoo.ru/da7b525d
928
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
катастроф)
Природа. Стихийные бедствия
(причины возникновения)
Природа (глобальные вызовы)
Природа (климат, погода)
Природа (флора и фауна)
Природа (природные памятники в
опасности)
Природа (редкие животные)
Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)
Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные
бедствия"
Условия проживания в
городской/сельской местности
(транспорт)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(история транспорта)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(современный транспорт)
1
https://m.edsoo.ru/9c38c29c
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/abf3b5b4
https://m.edsoo.ru/d8531cb5
https://m.edsoo.ru/c6fe5224
https://m.edsoo.ru/44f5f64d
1
1
https://m.edsoo.ru/9e8b129e
https://m.edsoo.ru/3d1db28f
1
https://m.edsoo.ru/7f9c433d
1
https://m.edsoo.ru/c67e7c1f
1
1
https://m.edsoo.ru/2977f78c
1
https://m.edsoo.ru/a79d5884
1
https://m.edsoo.ru/d3266936
929
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Условия проживания в
городской/сельской местности
(утилизация мусора)
Обобщение по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Контроль по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Средства массовой информации
(влияние СМИ)
Средства массовой информации
(современные СМИ)
Средства массовой информации
(медиаграмотность)
Средства массовой информации
(интернет)
Средства массовой информации
(сетевые ресурсы)
Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)" / Всероссийская
проверочная работа
1
https://m.edsoo.ru/7275b9e3
1
https://m.edsoo.ru/d3e21e6f
1
https://m.edsoo.ru/937e7b1c
1
1
https://m.edsoo.ru/5cda945a
1
https://m.edsoo.ru/73d94267
1
https://m.edsoo.ru/f4223579
1
https://m.edsoo.ru/9a211677
1
https://m.edsoo.ru/df174dfd
1
https://m.edsoo.ru/b47b6c6e
1
https://m.edsoo.ru/8bddc118
1
930
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)
Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна (культурные
особенности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная
кухня)
Родная страна (национальная
одежда)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции,
обычаи)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (культурное
наследие)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (образование)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
1
https://m.edsoo.ru/cfa2c173
1
https://m.edsoo.ru/ccee8f7d
1
https://m.edsoo.ru/67c5e7b3
1
https://m.edsoo.ru/fd4978c4
1
https://m.edsoo.ru/716d941f
1
https://m.edsoo.ru/bcf4cf9d
1
https://m.edsoo.ru/b9b82b9d
1
https://m.edsoo.ru/54893d9d
1
https://m.edsoo.ru/fd433cd1
1
https://m.edsoo.ru/81e363ad
1
https://m.edsoo.ru/d8e2ec6b
931
96
97
98
99
100
101
102
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(знаменитые путешественники)
Выдающиеся люди родной страны
(учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели, поэты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(нобелевские лауреаты)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
1
https://m.edsoo.ru/647173d3
1
https://m.edsoo.ru/de4f725d
1
https://m.edsoo.ru/baa8bd8a
1
https://m.edsoo.ru/45a57e58
1
https://m.edsoo.ru/a62eaad8
1
https://m.edsoo.ru/7fa9fd48
1
https://m.edsoo.ru/992f7d12
1
932
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" и
"Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
рождество и новый год)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники:
день рождения)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (место жительства)
Взаимоотношения в семье и с
102
10
0
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
https://m.edsoo.ru/738aaf4d
1
https://m.edsoo.ru/57539e42
1
https://m.edsoo.ru/b38e665a
1
https://m.edsoo.ru/d9eabd9b
933
5
6
7
8
9
10
11
друзьями. Конфликты и их
разрешение (обязанности по дому)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (распределение
домашних обязанностей)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (взаимоотношения в
семье)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (решение конфликтов)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (общение с соседями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение (проблемы и их
решение)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их
разрешение"
1
https://m.edsoo.ru/45c4faf3
1
https://m.edsoo.ru/48a8f9bc
1
https://m.edsoo.ru/72bbe881
1
https://m.edsoo.ru/1c583a1d
1
https://m.edsoo.ru/6169dbf6
1
https://m.edsoo.ru/6cef843d
1
https://m.edsoo.ru/a3381df1
1
934
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание, сравнение)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание литературного
персонажа)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание личных качеств)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(живопись)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(направления живописи)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии: проблемы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные программы)
1
https://m.edsoo.ru/9744a35c
1
https://m.edsoo.ru/deccc356
1
https://m.edsoo.ru/edf5723e
1
https://m.edsoo.ru/92e99b13
1
https://m.edsoo.ru/4be9959b
1
1
https://m.edsoo.ru/c9dfdb78
1
https://m.edsoo.ru/17534dd9
1
https://m.edsoo.ru/22cfbf8c
1
https://m.edsoo.ru/c668f1b6
935
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные игры)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(технологии в нашей жизни)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (виды
искусства)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кино)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(волонтёрское движение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(преданность своему увлечению)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"
Контроль по теме "Досуг и
1
https://m.edsoo.ru/4415a276
1
https://m.edsoo.ru/b6fa3b4e
1
https://m.edsoo.ru/7589f45b
1
https://m.edsoo.ru/11ff4a4b
1
https://m.edsoo.ru/1f544615
1
https://m.edsoo.ru/91afc44f
1
https://m.edsoo.ru/bd5e26bf
1
https://m.edsoo.ru/5e17fd6a
1
https://m.edsoo.ru/b1fd9f34
1
https://m.edsoo.ru/26dbb17f
1
936
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка"
Здоровый образ жизни
(психологическое здоровье)
Здоровый образ жизни (посещение
врача)
Здоровый образ жизни (полезные
привычки)
Здоровый образ жизни (фитнес)
Здоровый образ жизни (спорт)
Здоровый образ жизни (личная
безопасность)
Здоровый образ жизни
(экстремальный спорт)
Здоровый образ жизни (виды
экстремального спорта)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача"
Покупки (виды магазинов)
1
https://m.edsoo.ru/41865b3d
1
https://m.edsoo.ru/e8df6794
1
https://m.edsoo.ru/d281a461
1
1
1
https://m.edsoo.ru/b3b4ae79
https://m.edsoo.ru/6dcb84ad
https://m.edsoo.ru/66a977cc
1
https://m.edsoo.ru/ee16a9e8
1
https://m.edsoo.ru/98521966
1
https://m.edsoo.ru/4b1424c3
1
https://m.edsoo.ru/3b66e2ec
1
https://m.edsoo.ru/aedb4327
1
937
42
43
44
45
46
47
48
49
Покупки (покупки в интернете)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная
мода"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная
мода"
Школа, школьная жизнь
(изучаемые предметы и отношение
к ним)
Школа, школьная жизнь
(технологии в школе)
Школа (переписка с зарубежными
сверстниками)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками"
https://m.edsoo.ru/d7f9cc4a
https://m.edsoo.ru/db4d266b
1
1
1
https://m.edsoo.ru/cbc4d74a
1
1
https://m.edsoo.ru/591ef6e2
1
https://m.edsoo.ru/473c7c8b
1
https://m.edsoo.ru/1fd9cf48
1
https://m.edsoo.ru/acfa38ab
1
https://m.edsoo.ru/6d645946
1
938
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Виды отдыха в различное время
года (фестивали)
Виды отдыха в различное время
года (карнавалы)
Виды отдыха в различное время
года (занятия в свободное время)
Виды отдыха в различное время
года (планы на отдых)
Виды отдыха в различное время
года (осмотр
достопримечательностей)
Виды отдыха в различное время
года (посещение музея)
Виды отдыха в различное время
года (транспорт)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (активный
отдых)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (поход)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (туризм)
Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.
Путешествия по России и
1
https://m.edsoo.ru/cb43c73c
1
https://m.edsoo.ru/5f76cd11
1
https://m.edsoo.ru/8b4712ec
1
https://m.edsoo.ru/2b7b49f9
1
https://m.edsoo.ru/78bbc323
1
https://m.edsoo.ru/3555a91e
1
https://m.edsoo.ru/ae7ae1f5
1
https://m.edsoo.ru/e35f83d2
1
https://m.edsoo.ru/f49a3aab
1
https://m.edsoo.ru/c8fd3ae2
1
https://m.edsoo.ru/e34ad189
939
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
зарубежным странам. Транспорт"
Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия
по России и зарубежным странам.
Транспорт"
Природа (дикие животные)
Природа (защита животных)
Проблемы экологии (утилизация
отходов)
Природа (домашние животные)
Проблемы экологии (экологичный
транспорт)
Природа: флора и фауна (опасные
животные)
Проблемы экологии (волонтёрское
экологическое движение)
Проблемы экологии (защита
окружающей среды)
Проблемы экологии (влияние
человека на окружающую среду)
Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные
бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
1
https://m.edsoo.ru/c7ec6936
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/841c21c3
https://m.edsoo.ru/f77a8bfd
https://m.edsoo.ru/e678e61f
1
1
https://m.edsoo.ru/61f3d775
https://m.edsoo.ru/e5be49a8
1
https://m.edsoo.ru/79aa36b6
1
https://m.edsoo.ru/9143f5a8
1
https://m.edsoo.ru/5876282e
1
https://m.edsoo.ru/39b82b1b
1
https://m.edsoo.ru/dc288ae2
1
https://m.edsoo.ru/961a945d
1
940
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Климат, погода. Стихийные
бедствия"
Средства массовой информации
(интернет)
Средства массовой информации
(использование интернета)
Средства массовой информации
(телевидение)
Средства массовой информации
(пресса)
Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Cтрана (страны) изучаемого языка
(праздники)
Родная страна (праздники)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятные даты)
Cтрана (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна и страна (страны)
1
https://m.edsoo.ru/3c3ade89
1
https://m.edsoo.ru/ba1d5156
1
https://m.edsoo.ru/6a3d5693
1
https://m.edsoo.ru/9fc1bc12
1
https://m.edsoo.ru/65f6268e
1
https://m.edsoo.ru/8ae78892
1
1
https://m.edsoo.ru/b3ddd9d4
1
1
https://m.edsoo.ru/3d6457e9
https://m.edsoo.ru/2ab79978
1
https://m.edsoo.ru/1d49267c
1
https://m.edsoo.ru/cef1228e
1
https://m.edsoo.ru/5f29fecf
941
85
86
87
88
89
90
91
92
изучаемого языка (мифы и
легенды)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (историческое
наследие)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (мой город, село)
Родная страна
(достопримечательности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фольклор)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (музеи,
картинные галереи)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (известные и
популярные места)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (экстренные
службы)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
1
https://m.edsoo.ru/46239658
1
https://m.edsoo.ru/365a7d45
1
https://m.edsoo.ru/64599259
1
https://m.edsoo.ru/9f3db926
1
https://m.edsoo.ru/9afe4557
1
https://m.edsoo.ru/4a6e257b
1
https://m.edsoo.ru/2458ec89
1
https://m.edsoo.ru/6a85ac91
942
93
94
95
96
97
98
99
100
101
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории"
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(художники)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(поэты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(мой пример для подражания)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(исторические личности)
Обобщение по теме "Выдающиеся
1
https://m.edsoo.ru/4db67919
1
https://m.edsoo.ru/c5c4c878
1
https://m.edsoo.ru/e21e6a5e
1
https://m.edsoo.ru/c3ae22ff
1
https://m.edsoo.ru/a2eb5b63
1
https://m.edsoo.ru/18ee45f3
1
https://m.edsoo.ru/f6e17958
1
https://m.edsoo.ru/2cf83b76
1
https://m.edsoo.ru/3fd9abd3
943
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
102
Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и крупные
города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории." и
"Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
102
10
https://m.edsoo.ru/fa26ea6d
0
944
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 5–6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 160–180 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 160–180 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 50 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 595 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
946
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
947
3.3
3.4
3.5
4
5
6
употребительную фоновую лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете,
формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 7–8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
948
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 220–250 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания –
до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
949
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 85 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 675 лексических единиц
(включая 595 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффикса -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями as… as, not so… as
950
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must / have to,
may, should, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (little / a little, few / a few)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их
производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и
производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
951
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 8–9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 8–9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 270
слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
до 270 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
952
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 80 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объём высказывания – до 80 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
953
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных
префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условные
предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия
Распознавать в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола (для рецептивного усвоения – понимания в
текстах)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол might
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
954
2.4.11
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
5
6
местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до
1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную
тематическую
лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
955
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – 9–10 фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 9–10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 300–450 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 300–
450 слов)
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
956
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.3
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 100 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 950 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing
(interested – interesting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
957
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
имена прилагательные – с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water – to water), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
согласование времён в рамках сложного предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to
seem
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию used to do something (для рецептивного усвоения –
понимания в текстах)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию both… and…
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и инфинитивом)
958
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
3
3.1
3.2
3.3
4
5
6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
too – enough
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing, etc.), none
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
Кратко представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
959
7
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2.
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение),
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–
12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–
12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
960
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления (объём текста (текстов) для чтения – 450–500
слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 - 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с опорой на
образец, план, таблицу, прочитанный (прослушанный) текст
(объём высказывания – до 100-120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
961
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в звучащем и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, misРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью отрицательных префиксов
in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные, образованные путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением
суффикса
-ed
(eight-legged),
сложные
существительные,
образованные путём соединения основ существительного с
предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование глагола от прилагательного (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы, интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.)
962
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
5
6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с I wish
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условные
предложения нереального характера (Conditional II)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… /
I’d rather…
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
страдательного залога Present Perfect Passive
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядок
следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
Иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Уметь представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
963
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 5–6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
964
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием без
использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
965
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3
2.3.2.4
2.4
2.4.1
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 80 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/ visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American)
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
966
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового года, Рождества и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
967
Тематическое содержание речи
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
А
Внешность и характер человека
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)
В
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Г
Покупки: продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
Е
в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Ж
Природа: дикие и домашние животные в России и странах изучаемого
З
языка.
Родной город (село).
И
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
К
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Л
писатели, поэты
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
968
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов, плана, вопросов,
таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического
высказывания –7–8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 220–250 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
969
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 60
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 85 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
970
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), местоимение every и
производные в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
971
детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
А
Внешность и характер человека
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Г
Покупки: одежда и продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
Е
и в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Ж
Путешествия по России и зарубежным странам
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
К
Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
Л
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
М
писатели, поэты, учёные
7 КЛАСС
972
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 6 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц (объём монологического высказывания
– 8–9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
973
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 270 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), последовательность
главных фактов (событий), прогнозировать содержание текста по
заголовку
(началу
текста),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 90 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 80 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
974
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.7
2.3.7.1
2.4
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous (famous), -y (busy)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed) (для рецептивного усвоения – понимания в тексте)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
975
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Конструкция used to something
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive)
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Модальный глагол might
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового года, Рождества, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
976
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
А
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
В
музыка, интернет)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
Е
и в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
Ж
странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в
З
странах изучаемого языка
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
И
Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
К
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Л
ученые, писатели, поэты, спортсмены
4
4.1
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
977
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.
1.1.1.4
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.2
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объём монологического высказывания – 9–10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
978
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
–
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
979
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 100 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
980
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование имён прилагательных при помощи префикса inter(international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk)
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)
образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времён в рамках сложного предложения
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции used to do something (для рецептивного усвоения –
понимания в текстах)
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и с инфинитивом)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough
981
2.4.15
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня благодарения и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
982
высказываний
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями
А
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Д
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
Е
изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками
Мир современных профессий
Ж
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
З
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода в России и в
И
странах изучаемого языка. Стихийные бедствия
Условия проживания в городской (сельской местности). Транспорт
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
Л
России и в странах изучаемого языка
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
М
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
Н
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
9 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог - расспрос),
диалог - обмен мнениями в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
983
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со
стороны каждого собеседника со стороны каждого собеседника в рамках
разных видов диалога)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объём монологического
высказывания – 10–12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
984
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
–
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
985
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного
перевода),
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём письменного высказывания – до 100 - 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
120 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
986
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1
2.4
2.4.1
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 1350
лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(firstly, however, finally, at last, etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misобразование имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible
образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged)
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.)
987
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание
и использование в устной
и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики
в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
988
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)
3.9
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)
3.10
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов
4.4
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
4.5
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
А
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Д
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
Е
изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками
Мир современных профессий
Ж
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
З
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна в России и в странах изучаемого языка. Проблемы
И
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные
бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
К
989
России и странах изучаемого языка
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
Л
М
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) объёмом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
990
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объёмом 10–
12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них в рамках тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного/ прослушанного
текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10–12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста,
цель его создания)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи,
содержания текста)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие
незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
991
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100–
120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100–120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100–120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных
способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических
и
лексических
явлений
по
заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по
установлению существенного признака классификации, основания
для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке
понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
992
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение
социокультурными
знаниями
и
умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, проведение досуга, система образования, этикетные
особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого
иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и
разнообразию
культур,
соблюдать
нормы
вежливости
в
межкультурном общении
4
5
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия;
при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
Приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной жизни:
993
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и
традициями народов России
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО:
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
(Детализация тематического содержания речи приведена ниже.)
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках разных видов
диалога)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
994
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и
т.д.
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опорой на вопросы, ключевые слова, план и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без опоры (объём монологического
высказывания – 10–12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
Рассуждение
Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношениюк
услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
995
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 мин.)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
–
умение выделять нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий; разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные
части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания; понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
996
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу,
запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (объём
письменного высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is / there
are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения
в
прослушанных
текстах
или
услышанных
997
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для
чтения вслух – до 120 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное, графически корректное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly / first
of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last,
etc.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Наиболее частотные фразовые глаголы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or
(teacher/visitor),
-ist
(scientist,
tourist),
-sion/-tion
(discussion/invitation);
-ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
-ing (reading)
-ment (development), -ness (darkness)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
-al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive);
-ed и -ing (interested/interesting);
-ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
-able/-ible (understandable/terrible)
Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
998
2.3.7.4
2.3.7.5
2.3.7.6
2.3.7.7
2.3.7.8
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.9
2.3.9.1
2.3.9.2
2.3.9.3
2.3.9.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий
при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
Образование имён прилагательных при помощи префикса inter(international)
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, misОбразование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ
существительных (sportsman)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса ed (eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nicelooking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (wellbehaved);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to play – a play)
Образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich)
Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)
Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
999
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
Предложения с начальным There + to be
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)
Предложения с конструкциями as… as, not so… as
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/ crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…
Конструкция I wish…
Предложения с конструкцией either… or, neither… nor
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном
наклонении
(Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
1000
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
2.4.45
2.4.46
2.4.47
2.4.48
2.4.49
2.4.50
2.4.51
3
3.1
3.2
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу,
и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и
объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
Количественные и порядковые числительные
Предлоги
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
1001
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
4
4.1
4.2
4.3
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)
Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
1002
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и в странах изучаемого языка и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе / сельской местности. Описание родного города (села)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
в России и странах изучаемого языка
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Говорение
Общие критерии оценивания.
При оценивании ответа ученика рекомендуется руководствоваться следующими
основными критериями:
1003
– решение коммуникативной задачи (включая достижение цели общения,
стилистическое соответствие);
– языковая правильность (лексическая, грамматическая, фонетическая);
– организация и логичность высказывания;
– продуктивный
характер/самостоятельность
высказывания
(для продуктивных высказываний) и фактическая точность (для репродуктивных
высказываний).
В 5–9 классах в соответствии с федеральной рабочей программой объем
высказывания составляет:
5 класс – 5–6 фраз для монологического высказывания, а также
при
изложении содержания прочитанного текста; результатов проектной работы; до 5 реплик со
стороны каждого собеседника - для диалогической речи;
6 класс – 7–8 фраз для монологического высказывания, а также
при
изложении содержания прочитанного текста, при изложении результатов проектной
работы; до 5 реплик со стороны каждого собеседника – для диалогической речи;
7 класс – 8–9 фраз для монологического высказывания, а также
при
изложении содержания прочитанного текста, при изложении результатов проектной
работы; до 6 реплик со стороны каждого собеседника – для диалогической речи;
8 класс – 9–10 фраз для монологического высказывания, а также при
изложении содержания прочитанного текста, при изложении результатов
проектной
работы;
до
7
реплик
со
стороны
каждого
собеседника
– для
диалогической речи;
9класс – 10–11 фраз для
монологического высказывания, а
также при изложении содержания
прочитанного текста, при изложении
результатов проектной работы, до
8 реплик со стороны каждого
собеседника
– для диалогической
речи.Оценивание
устной
речи.
Монолог.
Оценивание монолога
Виды заданий
Критерии оценивания
Устный пересказ
Содержание
текста
текста передано полно и
точно.
Использована пройденная лексика из текста. Объем
пересказа соответствует требованиям федеральной
1004
Отметка
«5»
рабочей программы.
Лексико-грамматические
и фонетические
ошибки
отсутствуют
(допускаются
практически
2
лексическо-грамматических и/или
фонетическая
ошибка)
1–
1
Содержание
текста передано достаточно
полно
и точно (допускается 1–2 фактических неточности).
Использована пройденная лексика из текста. Объем
пересказа
в целом соответствует
требованиям
федеральной рабочей программы (на 1 фразу/реплику
в 5–6 и на 1–2 фразы/реплики в 7–9 классах меньше
нормативного объема).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
«4»
Содержание текста передано недостаточно полно
«3»
и точно (допускается 3–4 фактических неточности).
Пройденная
лексика из текста
использована
недостаточно (менее 40–50%). Объем
пересказа
в основном соответствует требованиям федеральной
рабочей программы (на 2 фразы/реплики в 5–6
и на 3–4 фразы/реплики в 7–9 классах меньше
нормативного объема).
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Содержание текста не передано (допущены 5 и более
фактических
Устные
монологические
неточностей).
Не
использована
пройденная лексика из текста. Объем пересказа
не
соответствует
требованиям
федеральной
рабочей программы (на 3 фразы/реплики в 5–6
и на 5–6 фраз/ реплик в 7–9 классах меньше
нормативного объема).
Допущено 5 и более лексико-грамматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
Коммуникативное
намерение реализовано
верно,
согласно
поставленной задаче (допускается
1
«2»
1005
«5»
высказывания
(описание,
сообщение,
повествование,
рассуждение)
в рамках
предметного
содержания речи
не полностью раскрытый аспект задания).
Структура
и
содержание
монологического
высказывания
соответствуют
выбранному
функционально-смысловому типу речи.
Высказывание
продуктивное,
творческое
и самостоятельное (для продуктивных
заданий)
(допускается использование разного вида опор: плана,
таблицы, картинки и т. д.). Средства логической связи
использованы верно.
Лексико-грамматические и фонетические
ошибки
практически отсутствуют (допускаются 1–2 лексическограмматических и/или 1 фонетическая ошибка)
Коммуникативное
намерение реализовано
верно,
согласно поставленной задаче (1–2 не полностью
раскрытых аспекта задания).
Структура и содержание монологического высказывания
соответствуют
выбранному
функциональносмысловому типу речи (допускаются 1–2 ошибки).
Высказывание
продуктивное,
творческое
и самостоятельное (для продуктивных
заданий)
(допускается использование разного вида опор: плана,
таблицы, картинки и т. д.). Средства логической связи
использованы верно.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
«4»
Коммуникативное
«3»
не
намерение
реализовано
согласно поставленной
полностью
задаче
(допускаются
1–2 нераскрытых аспекта или
2
не полностью раскрытых аспекта задания).
Структура
и
содержание
монологического
высказывания не совсем соответствуют выбранному
функционально-смысловому типу речи (допускаются
1006
2–4 ошибки).
Высказывание с нарушениями в логике изложения
(1–2 ошибки), с длинными паузами, практически
полностью зависит от использования разного вида
опор (списка ключевых слов, плана,
таблицы,
картинок и т. д). Средства логической
связи
использованы с нарушениями или недостаточно.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Коммуникативное намерение не реализовано согласно
«2»
поставленной задаче (3 и более аспекта задания
раскрыты не полностью или не раскрыты).
Монологическое
высказывание не
соответствует
выбранному функционально-смысловому типу речи
(допускается 3–4 ошибки).
Высказывание с большим количеством нарушений
в структуре и содержании, логике
изложения.
Средства
логической
связи
использованы
с нарушениями или недостаточно.
Допущено
5 и более лексикограмматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
Диалог.
Оценивание диалога
Виды заданий
Критерии оценивания
Диалог-расспрос
Обучающийся активно ведет себя во время диалога,
запрашивает
и сообщает информацию,
переходя
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Используются разные типы вопросов в соответствии
с коммуникативной задачей. Ответы на вопросы
даются согласно запрашиваемой информации, полно
и четко (допускается 1 ошибка).
Допускаются
1–2
лексическо1007
Отметка
«5»
грамматических
и/или 1 фонетическая ошибка
Обучающийся активно ведет себя во время диалога,
«4»
запрашивает
и сообщает информацию,
переходя
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Имеются
незначительные
коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи (например,
2–3
небольшие,
но
неоправданные
паузы).
Используются разные типы вопросов в соответствии
с коммуникативной задачей. Ответы на вопросы
даются согласно запрашиваемой информации, полно
и четко (допускаются 2 ошибки).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Обучающийся
ведет себя во время
диалога
недостаточно
активно, запрашивает и
сообщает
информацию, переходя с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего. Имеются коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи (например,
заметные
неоправданные паузы).
Используются
однотипные вопросы, не позволяющие в полной мере
решить
коммуникативную задачу. На
вопросы
не
всегда даются полные и четкие
ответы
(допускаются 3–4 ошибки).
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
«3»
Обучающийся ведет себя во время диалога неактивно.
«2»
С трудом запрашивает и сообщает информацию
(допускается
более 5 ошибок),
используются
однотипные вопросы, не позволяющие в полной мере
решить коммуникативную задачу. Ответы на вопросы
даются неполные и нечеткие (допускается более 5
ошибок).
Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или 5
и более фонетических ошибок
1008
Диалог этикетного
Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная,
характера
поддерживая и завершая его. Коммуникативная задача
(начинать, поддерживать и заканчивать
разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять
с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать
благодарность, вежливо
соглашаться
на предложение и отказываться от предложения
собеседника) выполнена полно и точно.
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или 1
фонетическая ошибка
Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная,
«5»
«4»
поддерживая и завершая его. Коммуникативная задача
(начинать, поддерживать и заканчивать
разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять
с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать
благодарность, вежливо
соглашаться
на предложение и отказываться от предложения
собеседника) выполнена неполно/неточно. Имеются
незначительные
коммуникативные
затруднения
в беглости и точности речи.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Обучающийся
недостаточно активно
участвует
в диалоге, начиная, поддерживая и завершая его
(допускается отсутствие 1 этикетной фразы – начала,
завершения
диалога, выражения
благодарности).
Коммуникативная задача (начинать, поддерживать
и заканчивать разговор (в том числе
разговор
по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение
и
отказываться от предложения
собеседника)
выполнена не полностью (1 аспект задания раскрыт
не полностью или совсем не раскрыт). Имеются
1009
«3»
заметные коммуникативные затруднения в беглости
и точности речи.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Обучающийся
с трудом справляется с
ролью
в диалоге, начиная, поддерживая и завершая его,
демонстрируя незнание речевых клише (отсутствуют
2 и более этикетных фраз – начала, завершения
диалога, выражения благодарности). Коммуникативная
задача
(начинать, поддерживать и
заканчивать
разговор (в том числе разговор по
телефону),
поздравлять с праздником и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться
на предложение и
отказываться
от предложения собеседника) не выполнена (2 аспекта
не раскрыты или 3 аспекта раскрыты не полностью).
Допущено
5 и более лексикограмматических
и/или 5 и более фонетических ошибок
«2»
Диалог –
Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная,
«5»
побуждение
к действию
поддерживая и завершая его. Коммуникативная задача
(обращаться
с просьбой, вежливо
соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться
(не соглашаться) на
предложение
собеседника) выполнена полно и точно.
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или 1
фонетическая ошибка
1010
Комбинированный
диалог
Обучающийся активно участвует в диалоге, начиная,
поддерживая и завершая его. Коммуникативная
задача (обращаться
с
просьбой,
вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо
соглашаться
(не
соглашаться)
на
предложение
собеседника)
выполнена
неполно/неточно.
Имеются
незначительные
коммуникативные
затруднения в беглости и
точности речи.
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Обучающийся
недостаточно
активно
участвует в диалоге, начиная, поддерживая и
завершая его (допускается отсутствие 1 этикетной
фразы – начала, завершения диалога, выражения
благодарности).
Коммуникативная
задача
(обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника) выполнена не полностью (1 аспект
задания раскрыт не полностью или совсем не
раскрыт). Имеются заметные коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи.
Допускаются 5–6 лексико-грамматических ошибок
и/или 3–4 фонетических ошибки
Обучающийся
с
трудом
справляется
с
ролью в диалоге, начиная, поддерживая и завершая
его, демонстрируя незнание речевых клише
(отсутствуют 2 и более этикетных фраз - начала,
завершения диалога, выражения благодарности).
Коммуникативная задача (обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться)
на предложение собеседника) не выполнена (2
аспекта не раскрыты или 3 аспекта раскрыты не
полностью).
Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или
5 и более фонетических ошибок
Обучающийся
активно участвует в
диалоге. Коммуникативная задача
выполнена полно и точно.
Допускаются 1–2 лексическо-грамматических и/или 1
фонетическая ошибка
«4»
«3»
«2»
«5»
Обучающийся активно участвует в диалоге.
Коммуникативная
задача
выполнена
неполно/неточно. (1 аспект задания раскрыт не
полностью).
Имеются
незначительные
коммуникативные
затруднения в беглости и
точности речи (например, 2–3 небольшие, но
неоправданные паузы).
Допускаются 3–4 лексико-грамматические и/или 1–2
фонетические ошибки
Обучающийся
недостаточно
активно
участвует в диалоге. Коммуникативная задача
выполнена не полностью (2 аспекта задания не
раскрыты и/или 2–3 аспекта задания раскрыты не
полностью).
Имеются
коммуникативные
затруднения в беглости и точности речи (например,
заметные неоправданные паузы). Допускается 5–6
лексико-грамматических
ошибок
и/или
3–4
фонетических ошибки
Обучающийся
с трудом справляется с
ролью в диалоге.
Коммуникативная задача не выполнена (2–
3 аспекта задания не раскрыты и/или 3–4 аспекта
задания раскрыты не полностью).
Допущено 5 и более лексико-грамматических и/или
5 и более фонетических ошибок
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания умений аудирования
Вид аудирования
С
пониманием
основного
содержания текста
Критерии оценивания
Обучающийся:
– точно определяет основную тему/идею и
главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте;
– способен отделить главную информацию
от второстепенной;
– способен проигнорировать незнакомые слова,
несущественные
для
понимания
основного
содержания (90% и более правильных ответов);
– при записи ответа практически не допускает
языковых ошибок (допускаются 1 лексикограмматическая и/или 1 орфографическая ошибка)
1012
Отметка
«5»
С пониманием
нужной/
интересующ
ей/
запрашиваем
ой
информации
Обучающийся:
– достаточно точно определяет основную
тему/идею
и
главные
факты/события
в
воспринимаемом на слух тексте, допуская
незначительные неточности;
– способен отделить главную информацию
от второстепенной;
– в некоторых случаях испытывает затруднения
с восприятием незнакомых слов, что не
препятствует хорошему пониманию текста (70–89%
правильных ответов);
– при записи ответа допускает 2–3 языковые
ошибки (допускаются 1–2 лексико-грамматические
и/или 1–2 орфографические ошибки)
«4»
Обучающийся:
– неточно определяет основную тему/идею и
главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте;
– испытывает
значительные
затруднения
при отделении главной информации от второстепенной;
– «спотыкается» о незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (55–
69% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 3–4 языковые
ошибки (допускаются 2–3 лексико-грамматические
и/или 2–3 орфографические ошибки)
Обучающийся:
– испытывает
существенные
затруднения
при выполнении всех перечисленных выше действий,
что не позволяет ему корректно понять основное
содержание текста (менее 54% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 5 и более
языковых ошибок (лексико-грамматических и/или
орфографических)
Обучающийся способен безошибочно выделять
нужную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте (90% и более правильных ответов).
При записи ответа практически не допускает
языковых ошибок (допускаются 1 лексикограмматическая и/или 1 орфографическая ошибка)
«3»
Обучающийся
способен
выделять
нужную
информацию, представленную в тексте в эксплицитной
(явной)
форме,
однако
допускает
незначительные ошибки (70–89% правильных
ответов).
При записи ответа допускает 2–3 языковые ошибки
(допускаются 1–2 лексико-грамматические и/или 1–
«4»
1013
«2»
«5»
2 орфографические ошибки)
Обучающийся затрудняется выделить нужную
информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
(55–69% правильных ответов).
При записи ответа допускает 3–4 языковые ошибки
(допускаются 2–3 лексико-грамматические и/или 2–
3 орфографические ошибки)
Обучающийся допускает большое количество
ошибок при выделении нужной информации, что
приводит к некорректному выполнению задания
(менее 55% правильных ответов).
При записи ответа допущены 5 и более языковых
ошибок (лексико-грамматических и/или орфографических)
«3»
«2»
Общие критерии оценивания техники чтения в 5–11 классах
в пределах программы класса:
1) чтение вслух слов с соблюдением правил чтения и правильного ударения (без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации);
2) чтение
вслух фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
3) чтение вслух текстов, построенных в основном на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Предлагаемая шкала оценок чтения текстов вслух:
отметка «5» – 0–1 ошибка;
отметка «4» –2–3 ошибки;
отметка «3» – 4–5 ошибок;
отметка «2» – более 5 ошибок.
Аудирование
и чтение
с извлечением
информации:
перечисленные в начале раздела «Аудирование и чтение».
1014
см.
критерии,
Критерии оценивания умений чтения
Вид чтения
С пониманием
основного
содержания
Критерии оценивания
Обучающийся:
– до прочтения точно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
– выделяет основную мысль после прочтения
текста;
– выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные;
– устанавливает
логическую
последовательность основных фактов текста (90% и
более правильных ответов);
– при записи ответа практически не допускает
языковых
ошибок
(допускаются
1
лексикограмматическая и/или 1 орфографическая ошибка)
Обучающийся:
– до прочтения точно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
– выделяет основную мысль после прочтения
текста (допускает некоторые неточности, не
искажающие основной смысл);
– выбирает главные факты из текста, опуская
второстепенные (допускает 1–2 неточности);
– устанавливает
логическую
последовательность
основных
фактов
текста
(допускаются 1–2 неточности) (70–89% правильных
ответов);
– при записи ответа допускает 2–3 языковые
ошибки (допускаются 1–2 лексико-грамматические
и/или 1–2 орфографические ошибки)
1015
Отметка
5
4
С
выборочным
пониманием
нужной или
интересующей
информации
Обучающийся:
– до
прочтения неточно определяет тему и
содержание текста – отдельное задание;
– с трудом выделяет основную мысль после
прочтения текста, допуская при этом неточности;
– демонстрирует
неточный выбор главных
фактов
из текста (допускает 3–4 неточности);
– с трудом устанавливает логическую последовательность основных фактов текста (55–69%
правильных ответов);
– при записи ответа допускает 3–4 языковые
ошибки (допускаются 2–3 лексико-грамматические
и/или 2–3 орфографические ошибки)
Обучающийся с большим трудом выполняет задания,
допускает множество ошибок, не может корректно
выделить основную мысль и главные факты, что
связано с непониманием текста в целом (менее 55%
правильных ответов).
При записи ответа допущены 5 и более языковых
ошибок (лексико-грамматических и/или орфографических)
Обучающийся:
– находит в тексте необходимую информацию,
представленную в эксплицитной и имплицитной
форме;
3
2
5
– оценивает найденную информацию с точки
зрения ее значимости для выполнения поставленной
задачи (90% и более правильных ответов);
– при записи ответа практически не допускает
языковых ошибок (допускаются 1 лексикограмматическая и/или 1 орфографическая ошибка)
Обучающийся:
– корректно определяет в тексте необходимую для
выполнения задачи информацию, допуская 1–2
несущественные неточности (70–89% правильных
ответов);
– при записи ответа допускает 2–3 языковые
ошибки (допускаются 1–2 лексико-грамматические
и/или 1–2 орфографические ошибки)
4
Обучающийся:
– с трудом находит в тексте необходимую
информацию, допуская 3–4 значимых неточности (55–
69% правильных ответов);
– при записи ответа допускает 3–4 языковые
ошибки (допускаются 2–3 лексико-грамматические
и/или 2–3 орфографические ошибки)
3
1016
С полным
пониманием
текста (изучающее
чтение) – начиная
с 7 класса.
В 7 классе –
полное
и
точное
понимание
информации,
представл
енной в
эксплици
тной
(явной)
форме).
Начиная с 8 класса
–
с
полным
пониманием
содержания
Обучающийся не может справиться с заданием (менее
55% правильных ответов).
При записи ответа допущены 5 и более языковых
ошибок (лексико-грамматических и/или орфографических)
Обучающийся:
– полно и точно понимает содержание текста,
включая все основные и второстепенные факты, на
основе его информационной переработки (языковой
догадки, словообразовательного анализа, выборочного
перевода, использования двуязычного и одноязычного
словаря);
– точно устанавливает причинно-следственную
связь изложенных в тексте фактов и событий;
– при записи ответа практически не допускает
языковых
ошибок
(допускаются
1
лексикограмматическая и/или 1 орфографическая ошибка)
Обучающийся:
– достаточно полно понимает содержание текста,
включая все основные и второстепенные факты,
на основе его информационной переработки (языковой
догадки, словообразовательного анализа, выборочного
перевода, использования двуязычного и одноязычного
словаря), допуская 1–2 неточности;
– правильно
устанавливает
причинноследственную связь изложенных в тексте фактов и
событий, допуская несущественные неточности;
– при записи ответа допускает 2–3 языковые
ошибки (допускаются 1–2 лексико-грамматические
и/или 1–2 орфографические ошибки)
Обучающийся:
– весьма
приблизительно понимает общее и
основное содержание текста на основе его
информационной переработки, допуская 3–4
неточности, в том числе затрагивающие смысл текста;
– испытывает трудности с пониманием частностей
и второстепенной информации;
– с трудом устанавливает причинно- следственную
связь изложенных в тексте фактов и событий, допуская
существенные неточности;
– при записи ответа допускает 3–4 языковые
ошибки (допускаются 2–3 лексико-грамматические
и/или 2–3 орфографические ошибки)
1017
2
5
4
3
Обучающийся испытывает значительные трудности с
пониманием содержания текста, демонстрирует
отсутствие языковой догадки, умений выборочного
перевода, словообразовательного анализа
2
Письменная речь
Умения и объем текстов в соответствии с федеральной рабочей программой
Класс
Проверяемые умения и требуемый объем текстов
5
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
6
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объем высказывания – до 70 слов)
7
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца,
плана, ключевых слов, таблицы (объем высказывания – до 90 слов)
8
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания – до 110 слов);
9
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем – 100–120 слов)
1018
10
Базовый уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объем сообщения – до 130 слов); создавать письменные высказывания на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем
высказывания – до 150 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем – до 150 слов).
Углубленный уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о
себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения – до
140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/ странах изучаемого языка (объем делового письма – до 140
слов);
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста
с использованием и/или без использования образца (объем высказывания
– до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; создавать
письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы,
графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Мое
мнение»,
«За и против» (объем высказывания – до 250 слов); письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем – до 250 слов); перевод
как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с
английского языка
на
русский
аутентичных
текстов
научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций
1019
11
Базовый уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объем сообщения – до 140 слов); создавать письменные высказывания на
основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объем
высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем – до 180 слов).
Углубленный уровень: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать резюме (CV), письмо – обращение о приеме на
работу (application letter) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения
– до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе
и
электронное, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка (объем делового письма –
до 180 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации/ иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца (объем высказывания – до
180
слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа
«Мое мнение», «За и против» (объем высказывания – до 250 слов);
письменно комментировать предложенную информацию,
высказывания,
пословицы,
цитаты
с
выражением и аргументацией своего мнения;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем
– до 250 слов); перевод как особый вид речевой деятельности: делать
письменный перевод с английского языка
на русский аутентичных текстов научно-популярного характера
с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций
Также обучающиеся должны владеть следующими орфографическими навыками:
5–9 классы: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
Критерии оценивания письменного высказывания
1020
Критерии
Отметка
Пишет по существу, в соответствии с коммуникативной задачей.
Коммуникативная задача раскрыта полно и точно. Содержание работы
полностью соответствует заданию. Раскрыты все необходимые
содержательные аспекты, указанные в задании. Объем высказывания
соответствует требованиям программы и задания. Организация текста
(деление на абзацы, логичность высказывания, средства связи, а также
следование плану, если он дается в задании) соответствует
требованиям используемого жанра письменного высказывания; не
содержит
логических
ошибок,
соответствует
лексическим,
грамматическим, орфографическим нормам (допускаются не более
1 грамматической,
1 лексической ошибки и 2 орфографических и/или пунктуационных
ошибок)
«5»
Коммуникативная задача в целом выполнена. Содержание
выполненной работы в целом соответствует заданию, присутствуют
небольшие трудности с организацией текста (деление на
абзацы, логичность
«4»
высказывания, средства связи, а также следование плану, если он
дается в задании) (допускаются 1–2 ошибки). Объем высказывания в
целом соответствует требованиям программы и задания (80% и
более от требуемого объема). Встречаются грамматические ошибки,
не влияющие на понимание (не более 3), лексические ошибки (не более
2), 3–4 орфографические и/или пунктуационные ошибки
Коммуникативная задача выполнена частично, содержание не всегда
соответствует коммуникативной задаче, раскрыты не менее ⅔
необходимых аспектов. Есть трудности с организацией текста (деление
на абзацы, логичность высказывания, средства связи, а также
следование плану, если он дается в задании), связностью
высказывания и логичностью (допускаются 3–4 ошибки). Объем
высказывания в основном соответствует требованиям программы и
задания (65–80% от требуемого объема). Грамматические, лексические
и орфографические и/или пунктуационные ошибки временами мешают
пониманию. Однако в целом задание выполнено
«3»
Содержание не соответствует коммуникативной задаче. Объем
высказывания не соответствует требованиям программы и задания
(менее 65% от требуемого объема). Организация текста (деление на
абзацы, логичность высказывания, средства связи, а также следование
плану, если он дается в задании) не соответствует требованиям. Текст
трудно понять из-за большого количества ошибок
«2»
1021
Оценивание проектной и исследовательской деятельности обучающихся
Параметры
Балл
Критерии
Письменная речь
Решение коммуникативной задачи
Содержание
и соответствие теме
(соответствие
заявленной теме,
исследовательский/
творческий характер
работы, самостоятельность
исследования)
3
Текст работы соответствует заявленной теме;
тема раскрыта полностью с привлечением
интересных фактов по теме, приведены
результаты
самостоятельно
проведенного
исследования / работа носит творческий характер,
не является копией чужого произведения
2
Текст работы соответствует заявленной теме, но
тема раскрыта не до конца (недостаточное
количество интересных фактов, в основном уже
известная информация, приведены результаты
чужих исследований / работа в значительной
части воспроизводит чужую творческую работу)
1
Текст работы соответствует заявленной теме;
тема раскрыта недостаточно (мало информации,
нет интересных фактов, не представлены
результаты
исследований
(50%
работы
воспроизводит чужую работу)
0
Текст работы не соответствует заявленной
теме/заданию (при 0 за этот критерий ставится 0
баллов за всю работу)
Организация и оформление работы
Структура работы
(наличие всех структурных
3
Текст работы выстроен логично, присутствуют все
структурные элементы работы
элементов работы:
– для
исследовательского
проекта: актуальность
темы,
постановка проблемы,
объект, цель, задачи,
методы
исследования, результат,
выводы, список
литературы;
– для творческого
проекта: актуальность
2
Текст работы в целом выстроен логично, но
отсутствует
вступление/заключение и/или
список литературы
1
Текст работы выстроен нелогично, отсутствуют
вступление и заключение, список литературы или
2 любых других структурных элемента работы
0
Текст работы выстроен нелогично, отсутствуют 3
и более структурных элемента работы
1022
темы, новизна, цель,
задачи, методики
и техники, значение
результатов на
практике, список
литературы)
Визуальное оформление
(представление
наглядного материала)
3
Презентация
красиво
оформлена,
хорошо
подобраны цвета фона и шрифта, размер
используемого шрифта удобен для восприятия
2
Презентация в целом хорошо оформлена, но
имеются некоторые недостатки в подборе цвета
фона и шрифта и/или размер шрифта на
некоторых слайдах труден для восприятия
1
Презентация
скудно
оформлена,
плохо
подобраны цвета фона и шрифта и/или
используемый на слайдах шрифт неудобен для
восприятия
Оформление презентации мешает понять суть
проекта
В презентации допущено не более 2 грамматических/лексических и 3 орфографических/
пунктуационных ошибок
В презентации допущено не более 4 грамматических/лексических и 4 орфографических/
пунктуационных ошибок
0
Лексикограмматическое
оформление,
орфография
пунктуация
3
и
2
1
В презентации допущено не более 6 грамматических/лексических и 6 орфографических/
пунктуационных ошибок
0
В презентации допущено более 6 грамматических/лексических и 6 орфографических/
пунктуационных ошибок
Выступление (устная речь)
Представление
работы (уровень
владения материалом
и соблюдение
регламента)
3
Выступающий уложился в отведенное для
представления работы время; текст работы в
целом излагается своими словами, время от
времени с опорой на печатный текст
2
Выступающий уложился в отведенное для
представления работы время, однако текст
работы больше читался с листа, чем
рассказывался
Выступающий не уложился в отведенное для
представления проектной работы время ИЛИ
текст работы полностью читался с листа
1
1023
0
Лексико-грамматическое
оформление речи
3
2
1
0
Фонетическое
оформление речи
2
Выступающий не уложился в отведенное для
представления проектной работы время И
текст работы полностью читался с листа
В речи использована разнообразная лексика,
понятная аудитории, допущено не более 2
языковых ошибок, не затрудняющих понимание
речи
В речи использована разнообразная лексика, в
целом понятная аудитории, допущено не
более 4 негрубых языковых ошибок
В речи использована разнообразная лексика,
однако присутствует несколько слов, незнакомых
для аудитории, которые затрудняют понимание
сказанного, допущено не более 6 негрубых
языковых ошибок или 2–3 грубые ошибки
Речь бедна лексически, содержит более 6
негрубых языковых ошибок или более 3 грубых
ошибок
Речь понятна: практически все звуки в потоке
речи произносятся правильно: не допускаются
фонематические ошибки, меняющие значение
высказывания;
соблюдаются
правильный
интонационный рисунок и темп речи
1
В целом речь понятна, но присутствуют
фонетические (не более 5) или фонематические
(не более 2) ошибки
0
Речь почти не воспринимается на слух
из-за неправильного произношения многих
звуков и многочисленных (более 5
фонетических или более 2 фонематических)
ошибок
Взаимодействие с аудиторией (ответы на вопросы)
Свобода владения
материалом
3
Выступающий дал полные и точные ответы
на все заданные аудиторией вопросы
в соответствии с регламентом
2
Выступающий дал неполные или неточные
ответы на все заданные аудиторией вопросы
в соответствии с регламентом
1
Выступающий ответил не на все вопросы
и при этом дал неполные и неточные ответы
на
заданные
аудиторией
вопросы
в соответствии с регламентом
1024
0
Всего:
Выступающий
не
ответил
вопросы аудитории
Максимум 26 баллов
Шкала оценивания для перевода баллов в отметки:
отметка «5» – 22–26 баллов;
отметка «4» – 18–21 балл;
отметка «3» – 14–17 баллов;
отметка «2» – 0–13 баллов
1025
на
5. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык», 5-9 классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и
перспективность математического образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к
изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях,
применять освоенные умения для решения практико-ориентированных
задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на
соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в
соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в
тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики происходит
знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального
общего образования. При этом совершенствование вычислительной техники и
формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием
вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел
продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу.
Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными
идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в
полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с
точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами
выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными
дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного
1026
применения новой записи при изучении других предметов и при практическом
использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей,
освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений,
в том числе значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные
дроби, установление связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач
на дроби. В начале 6 класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является
то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале
изучения темы «Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема
«Целые числа», в рамках которой знакомство с отрицательными числами и
действиями с положительными и отрицательными числами происходит на
основе содержательного подхода. Это позволяет на доступном уровне
познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиями темы, в
том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических действий.
Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в
курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–
6 классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты,
на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами решения
задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией,
представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого
числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно.
Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих
утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления
геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного
воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии,
который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на
наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится
практической
деятельности,
опыту,
эксперименту,
моделированию.
Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в
пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их на
нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В
1027
процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на
уровне начального общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры, элементы
логики и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе –
170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).Раздел
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример
непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как
действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и
единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению.
Компоненты
действий,
связь
между
ними.
Проверка
результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства
(законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон)
умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные
числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного
свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные
дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление
1028
смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из
неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно
обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление
десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при
решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения:
массы, объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый,
тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
1029
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок. Использование
при вычислениях переместительного и сочетательного свойств сложения и
умножения, распределительного свойства умножения. Округление натуральных
чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от
целого и целого по его части. Дробное число как результат деления.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с
обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной
прямой.
Числовые
промежутки.
Сравнение
чисел.
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые
подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента.
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма
параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
1030
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических
задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объём работы. Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния,
времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность,
круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге
с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения
площади. Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной
сетке. Приближённое измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение
пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и
конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба.
1031
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Математика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы,
опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
1032
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный
режим
занятий
и
отдыха,
регулярная
физическая
активность),
сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения
понятий,
устанавливать
существенный
признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
1033
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1034
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
1035
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших
случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим
ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой)
прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния,
времени, скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус,
диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
1036
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного
радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи
числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными
дробями, положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на
основе свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой
точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени.
1037
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простые множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки
и
преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объём работы, используя арифметические действия, оценку, прикидку,
пользоваться единицами измерения соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры
равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр
симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить
углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой
углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через
другие.
1038
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника, пользоваться основными единицами измерения площади,
выражать одни единицы измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.
1039
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
2
3
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Натуральные числа. Действия с
натуральными числами
43
Наглядная геометрия. Линии на
плоскости
12
Обыкновенные дроби
48
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4131c
e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131c
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4131c
e
4
Наглядная геометрия. Многоугольники
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131c
e
5
Десятичные дроби
38
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4131c
e
6
7
Наглядная геометрия. Тела и фигуры в
пространстве
9
Повторение и обобщение
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131c
e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4131c
e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
170
5
4
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы
Натуральные числа
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
30
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
2
3
Наглядная геометрия. Прямые на
плоскости
7
Дроби
32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
4
Наглядная геометрия. Симметрия
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
5
Выражения с буквами
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
6
7
Наглядная геометрия. Фигуры на
плоскости
14
Положительные и отрицательные числа
40
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
8
Представление данных
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
9
10
Наглядная геометрия. Фигуры в
пространстве
9
Повторение, обобщение,
20
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
2
1041
Библиотека ЦОК
систематизация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f41473
6
170
6
5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел
Десятичная система счисления. Ряд
натуральных чисел
Натуральный ряд. Число 0
Натуральный ряд. Число 0
Натуральные числа на координатной
прямой
Натуральные числа на координатной
прямой
Натуральные числа на координатной
прямой
Сравнение, округление натуральных
чисел
Сравнение, округление натуральных
чисел
Сравнение, округление натуральных
чисел
Сравнение, округление натуральных
чисел. Входная диагностика
Сравнение, округление натуральных
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1042
Дата изучения
Практически
е работы
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
чисел
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
умножении
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения
Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения
Делители и кратные числа, разложение
числа на множители
Делители и кратные числа, разложение
числа на множители
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1043
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Делители и кратные числа, разложение
числа на множители
Деление с остатком
Деление с остатком
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9
Числовые выражения; порядок действий
Числовые выражения; порядок действий
Числовые выражения; порядок действий
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
умножении
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на движение и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1044
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
покупки
Контрольная работа по теме
"Натуральные числа и нуль"
Точка, прямая, отрезок, луч. Ломаная
Измерение длины отрезка, метрические
единицы измерения длины
Измерение длины отрезка, метрические
единицы измерения длины
Окружность и круг
Окружность и круг
Практическая работа по теме
"Построение узора из окружностей"
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
Измерение углов
Измерение углов
Измерение углов
Практическая работа по теме
"Построение углов"
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
Дробь. Правильные и неправильные
дроби
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1045
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Сравнение дробей
Сравнение дробей
Сравнение дробей
Сравнение дробей
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей
Смешанная дробь
Смешанная дробь
Смешанная дробь
Смешанная дробь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1046
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
Умножение и деление обыкновенных
дробей; взаимнообратные дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1047
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Контрольная работа по теме
"Обыкновенные дроби"
Многоугольники. Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат
Многоугольники. Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат
Практическая работа по теме
"Построение прямоугольника с
заданными сторонами на нелинованной
бумаге"
Треугольник
Треугольник
Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения
площади
Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения
площади
Площадь и периметр прямоугольника и
многоугольников, составленных из
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1048
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
прямоугольников, единицы измерения
площади
Периметр многоугольника
Периметр многоугольника
Десятичная запись дробей
Десятичная запись дробей
Десятичная запись дробей
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями.
Всероссийская проверочная работа
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1049
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
Действия с десятичными дробями
Действия с десятичными дробями
Округление десятичных дробей
Округление десятичных дробей
Округление десятичных дробей
Округление десятичных дробей
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Решение текстовых задач, содержащих
дроби. Основные задачи на дроби
Контрольная работа по теме
"Десятичные дроби"
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
Прямоугольный параллелепипед, куб.
Развёртки куба и параллелепипеда
Прямоугольный параллелепипед, куб.
Развёртки куба и параллелепипеда
Практическая работа по теме "Развёртка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1050
куба"
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
158
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
159
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
160
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
161
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
162
Итоговая контрольная работа
163
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
164
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
165
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
166
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
167
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний.
168
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
169
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
170
Повторение основных понятий и методов
курса 5 класса, обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
157
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
170
5
1051
4
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными числами
Числовые выражения, порядок действий,
использование скобок
Числовые выражения, порядок действий,
использование скобок
Числовые выражения, порядок действий,
использование скобок
Числовые выражения, порядок действий,
использование скобок
Числовые выражения, порядок действий,
использование скобок. Входная
диагностика.
Округление натуральных чисел
Округление натуральных чисел
Округление натуральных чисел
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1052
Дата изучения
Практически
е работы
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
Делители и кратные числа; наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное
Делимость суммы и произведения
Делимость суммы и произведения
Деление с остатком
Деление с остатком
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Контрольная работа по теме
"Натуральные числа"
Перпендикулярные прямые
Перпендикулярные прямые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1053
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Параллельные прямые
Параллельные прямые
Расстояние между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке
Расстояние между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке
Расстояние между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке
Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей
Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей
Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей
Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей
Сравнение и упорядочивание дробей
Сравнение и упорядочивание дробей
Сравнение и упорядочивание дробей
Десятичные дроби и метрическая
система мер
Десятичные дроби и метрическая
система мер
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными дробями
Арифметические действия с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1054
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
обыкновенными и десятичными дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными дробями
Отношение
Отношение
Деление в данном отношении
Деление в данном отношении
Масштаб, пропорция
Масштаб, пропорция
Понятие процента
Понятие процента
Вычисление процента от величины и
величины по её проценту
Вычисление процента от величины и
величины по её проценту
Вычисление процента от величины и
величины по её проценту
Вычисление процента от величины и
величины по её проценту
Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
Решение текстовых задач, содержащих
дроби и проценты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1055
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Контрольная работа по теме "Дроби"
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
Построение симметричных фигур
Построение симметричных фигур
Практическая работа по теме "Осевая
симметрия"
Симметрия в пространстве
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Буквенные выражения и числовые
подстановки
Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
Формулы
Формулы
Четырёхугольник, примеры
четырёхугольников
Прямоугольник, квадрат: свойства
сторон, углов, диагоналей
Прямоугольник, квадрат: свойства
сторон, углов, диагоналей
Измерение углов. Виды треугольников
Измерение углов. Виды треугольников
Периметр многоугольника
Периметр многоугольника
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1056
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Площадь фигуры
Площадь фигуры
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Приближённое измерение площади
фигур
Практическая работа по теме "Площадь
круга"
Контрольная работа по теме "Выражения
с буквами. Фигуры на плоскости"
Целые числа
Целые числа
Целые числа
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Числовые промежутки
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1057
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1058
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
положительными и отрицательными
числами
Арифметические действия с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1059
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
положительными и отрицательными
числами
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач
Контрольная работа по темам
"Буквенные выражения. Положительные
и отрицательные числа"
Прямоугольная система координат на
плоскости
Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината
Столбчатые и круговые диаграммы
Практическая работа по теме
"Построение диаграмм"
Решение текстовых задач, содержащих
данные, представленные в таблицах и на
диаграммах
Решение текстовых задач, содержащих
данные, представленные в таблицах и на
диаграммах. Всероссийская проверочная
работа
Прямоугольный параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и
сфера
Прямоугольный параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и
сфера
Изображение пространственных фигур
Изображение пространственных фигур
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1060
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
Примеры развёрток многогранников,
цилиндра и конуса
Практическая работа по теме "Создание
моделей пространственных фигур"
Понятие объёма; единицы измерения
объёма
Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы объёма
Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы объёма
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1061
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1062
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
170
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов, обобщение
и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
169
1
1
170
6
1063
4
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями
1.2
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
1.3
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа
точками на координатной (числовой) прямой
1.4
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях
1.5
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
2.1
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
2.2
Решать
задачи,
величины:
содержащие
скорость, время,
зависимости,
расстояние,
цена,
связывающие
количество,
стоимость
2.3
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач
2.4
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины
через другие
2.5
Извлекать,
анализировать,
представленную
в
таблице,
оценивать
на
столбчатой
информацию,
диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач
3
Наглядная геометрия
3.1
Пользоваться
геометрическими
понятиями:
точка,
прямая,
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг
3.2
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур
3.3
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина
сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ;
с окружностью: радиус, диаметр, центр
3.4
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной
и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки
3.5
Находить длины отрезков непосредственным измерением с
помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить
окружность заданного радиуса
3.6
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата
для их построения, вычисления площади и периметра
3.7
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных
из
прямоугольников,
в
том
числе
фигур,
изображённых на клетчатой бумаге
3.8
Пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади; выражать одни единицы величины через другие
3.9
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина,
ребро,
грань,
измерения;
находить
измерения
параллелепипеда, куба
3.10
Вычислять
объём
куба,
параллелепипеда
по
заданным
измерениям, пользоваться единицами измерения объёма
3.11
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин
в практических ситуациях
6 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
1.1
Знать и понимать термины, связанные с различными видами
чисел и способами их записи, переходить (если это возможно) от
одной формы записи числа к другой
1.2
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и
1065
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
1.3
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
приёмы,
арифметические действия с натуральными и целыми числами,
обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами
1.4
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования
числовых выражений на основе свойств арифметических
действий
1.5
Округлять целые числа
приближения чисел
1.6
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой,
находить модуль числа
1.7
Соотносить точку в прямоугольной системе координат с
координатами этой точки
1.8
Округлять целые числа
приближения чисел
2
и
и
десятичные
десятичные
дроби,
дроби,
находить
находить
Числовые и буквенные выражения
2.1
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени
числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения
числовых выражений, содержащих степени
2.2
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные
числа на простые множители
2.3
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
2.4
Использовать буквы для обозначения чисел при записи
математических выражений, составлять буквенные выражения и
формулы, находить значения буквенных выражений
2.5
Находить неизвестный компонент равенства
3
Решение текстовых задач
3.1
Решать многошаговые
способом
3.2
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и
проценты
3.3
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы, используя
1066
текстовые
задачи
арифметическим
арифметические действия, оценку, прикидку;
единицами измерения соответствующих величин
пользоваться
3.4
Составлять буквенные выражения по условию задачи
3.5
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач
3.6
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм
4
4.1
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических плоских и пространственных
фигур, примеры равных и симметричных фигур
4.2
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры
4.3
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия;
использовать
терминологию,
связанную
с
симметрией: ось симметрии, центр симметрии
4.4
Находить величины углов измерением с помощью транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении
задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах острый,
прямой, развёрнутый и тупой углы
4.5
Вычислять
длину
ломаной,
периметр
многоугольника,
пользоваться единицами измерения длины, выражать одни
единицы измерения длины через другие
4.6
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между
двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной
сетке
4.7
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие
4.8
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус,
цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развёртка
4.9
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед
4.10
Вычислять
объём
прямоугольного
1067
параллелепипеда,
куба,
пользоваться основными единицами измерения объёма
Решать несложные задачи на нахождение геометрических
величин в практических ситуациях
4.11
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой
1.2
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная
система счисления
1.3
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Округление натуральных чисел
1.4
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство
нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении.
Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и
умножения, распределительное свойство (закон) умножения
1.5
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий
1.6
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком
1.7
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых
1.8
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений,
порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и
умножения, распределительного свойства умножения
2
2.1
Дроби
Представление
о
дроби
как
способе
записи
части
величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и
выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение
1068
дробей точками на числовой прямой
2.2
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к
новому знаменателю. Сравнение дробей
2.3
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части
2.4
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей
2.5
Арифметические
действия
с
десятичными
дробями.
Округление
десятичных дробей
3
Решение текстовых задач
3.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
3.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем
3.3
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины
3.4
Решение основных задач на дроби
3.5
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
4
4.1
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой,
острый, тупой и развёрнутый углы
4.2
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника.
Измерение
и
построение
углов
с
помощью
транспортира
4.3
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
4.4
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и
клетчатой
бумаге.
Использование
свойств
сторон
и
углов
прямоугольника, квадрата
4.5
Площадь
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных
из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
1069
бумаге. Единицы измерения площади
4.6
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников
(из
бумаги,
проволоки,
пластилина
и
других
материалов)
4.7
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма
6 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств
сложения
и
умножения,
распределительного
свойства
умножения
1.2
Округление натуральных чисел
1.3
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения
1.4
2
2.1
Деление с остатком
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей
2.2
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления
2.3
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной
2.4
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические
действия и числовые выражения с обыкновенными и десятичными
дробями
2.5
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач
2.6
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
1070
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач
на проценты. Выражение отношения величин в процентах
3
3.1
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
3.2
Арифметические действия с положительными и отрицательными
числами
3.3
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на
координатной плоскости
4
4.1
Буквенные выражения
Применение
букв
предложений.
для
Свойства
записи
математических
арифметических
выражений
действий.
и
Буквенные
выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
4.2
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата,
объёма параллелепипеда и куба
5
Решение текстовых задач
5.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
5.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов
5.3
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы. Единицы измерения: массы,
стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины
5.4
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты
5.5
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.
5.6
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы. Чтение круговых диаграмм
6
6.1
Наглядная геометрия
Точка,
прямая,
отрезок,
луч,
1071
угол,
ломаная,
многоугольник,
четырёхугольник, треугольник, окружность, круг
6.2
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные
прямые, перпендикулярные прямые
6.3
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной сетке
6.4
Измерение и построение углов с помощью транспортира
6.5
Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный,
равнобедренный, равносторонний
6.6
Четырёхугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств
сторон, углов, диагоналей
6.7
Изображение геометрических фигур на нелинованной бумаге с
использованием
циркуля,
линейки,
угольника,
транспортира.
Построения на клетчатой бумаге
6.8
Периметр многоугольника
6.9
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближённое
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке
6.10
Приближённое измерение длины окружности, площади круга
6.11
Симметрия:
центральная,
осевая
и
зеркальная.
Построение
симметричных фигур
6.12
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
Изображение
многогранников,
пространственных
цилиндра
и
фигур.
конуса.
Примеры
Создание
развёрток
моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других
материалов)
6.13
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба
1072
5.Рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 7-9 классах (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования:
она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и
гуманитарного циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и
в повседневной жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о
происхождении и сущности алгебраических абстракций, способе отражения
математической наукой явлений и процессов в природе и обществе, роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых для
адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры обеспечивает
развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности, требует
критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры
обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию,
абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный
объём самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное
решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции». Каждая из этих содержательно-методических линий
развивается на протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с другими
его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся приходится
логически рассуждать, использовать теоретико-множественный язык. В связи с
этим в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы
логики, представленные во всех основных разделах математического
образования
и
способствующие
овладению
обучающимися
основ
универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный
характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического
мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также
приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования связано с
1073
рациональными и иррациональными числами, формированием представлений о
действительном числе. Завершение освоения числовой линии отнесено к
среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и
«Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики,
смежных предметов и практико-ориентированных задач. На уровне основного
общего образования учебный материал группируется вокруг рациональных
выражений. Алгебра демонстрирует значение математики как языка для
построения математических моделей, описания процессов и явлений реального
мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики,
и
овладение
навыками
дедуктивных
рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения,
способностей к математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для
описания и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и
обществе. Изучение материала способствует развитию у обучающихся умения
использовать различные выразительные средства языка математики – словесные,
символические, графические, вносит вклад в формирование представлений о
роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра»,
который включает следующие основные разделы содержания: «Числа и
вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»,
«Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102
часа (3 часа в неделю).Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных
чисел. Арифметические действия с
рациональными числами. Решение задач из реальной практики на части, на
дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись
1074
процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на
проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел.
Реальные
зависимости,
в
том
числе
прямая
и
обратная
пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных. Представление зависимости между величинами в виде
формулы. Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений,
тождественно равные выражения, правила преобразования сумм и произведений,
правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и
квадрат разности. Формула разности квадратов. Разложение многочленов на
множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию
задачи. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений
способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью систем
уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между
двумя точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки
на координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение
графиков реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства
функций. Линейная функция, её график. График функции y = |x|. Графическое
решение линейных уравнений и систем линейных уравнений.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
1075
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических
квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и
вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби.
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей.
Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема
Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной.
Системы линейных неравенств с одной переменной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое
решение уравнений и систем уравнений.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как
бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между
множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с
действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в
окружающем мире.
1076
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление
чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой
степеней разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач
алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений,
одно из которых линейное, а другое – второй степени. Графическая
интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем
линейных неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства.
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
переменными.
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| , и их
свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности
рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные
проценты.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1077
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Алгебра»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы,
опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный
режим
занятий
и
отдыха,
регулярная
физическая
активность),
1078
сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения
понятий,
устанавливать
существенный
признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
1079
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
1080
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной
форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с рациональными числами.
1081
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные
способы и приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в
бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовых выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными
показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных
чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать
результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения
формул сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила
перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли
число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их
систем.
1082
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том
числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений
по условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи
полученный результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам,
строить графики линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность,
время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел
для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа
точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя свойства
корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
1083
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели
с помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую
иллюстрацию множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой функции
по её графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая
устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными
числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять
значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним,
простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
1084
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том
числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет ли
уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx
+ b, y = k/x, y = ax2 + bx + c, y = x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от значений
коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе
задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий).
1085
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
2
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Числа и вычисления. Рациональные
числа
25
Алгебраические выражения
27
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415b9
0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415b9
0
3
Уравнения и неравенства
20
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415b9
0
4
Координаты и графики. Функции
24
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415b9
0
5
Повторение и обобщение
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415b9
0
6
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
2
102
2
7
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
0
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Числа и вычисления. Квадратные корни
15
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
2
3
4
5
6
7
Числа и вычисления. Степень с целым
показателем
7
Алгебраические выражения.
Квадратный трёхчлен
5
Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь
15
Уравнения и неравенства. Квадратные
уравнения
15
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
13
Уравнения и неравенства. Неравенства
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
8
Функции. Основные понятия
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
9
Функции. Числовые функции
9
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
10
Повторение и обобщение
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417af
8
11
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
102
1
8
1087
0
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1
2
3
4
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Числа и вычисления. Действительные
числа
9
Уравнения и неравенства. Уравнения с
одной переменной
14
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
14
Уравнения и неравенства. Неравенства
16
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d0
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f419d0
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f419d0
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f419d0
8
5
Функции
16
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f419d0
8
6
Числовые последовательности
15
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f419d0
8
7
8
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
16
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f419d0
8
2
102
1
7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
1088
0
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Понятие рационального числа
Арифметические действия с
рациональными числами
Арифметические действия с
рациональными числами
Арифметические действия с
рациональными числами
Арифметические действия с
рациональными числами
Арифметические действия с
рациональными числами
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Сравнение, упорядочивание
рациональных чисел
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби,
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1089
Практические
работы
Дата
изучения
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
проценты из реальной практики
Решение основных задач на дроби,
проценты из реальной практики
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
Признаки делимости, разложения на
множители натуральных чисел
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
Реальные зависимости. Прямая и
обратная пропорциональности
Контрольная работа № 1 по теме
"Рациональные числа"
Буквенные выражения
Формулы
Формулы
Переменные. Допустимые значения
переменных
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных
слагаемых
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных
слагаемых
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных
слагаемых
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1090
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Преобразование буквенных выражений,
раскрытие скобок и приведение подобных
слагаемых
Свойства степени с натуральным
показателем
Свойства степени с натуральным
показателем
Свойства степени с натуральным
показателем
Многочлены
Многочлены
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Сложение, вычитание, умножение
многочленов
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Формулы сокращённого умножения
Разложение многочленов на множители
Разложение многочленов на множители
Разложение многочленов на множители
Разложение многочленов на множители
Контрольная работа № 2 по теме
"Алгебраические выражения"
Уравнение, правила преобразования
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1091
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
уравнения, равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Линейное уравнение с одной переменной,
решение линейных уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя
переменными и его график
Линейное уравнение с двумя
переменными и его график
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений
Контрольная работа № 3 по теме
"Линейные уравнения"
Координата точки на прямой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1092
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Числовые промежутки
Числовые промежутки
Расстояние между двумя точками
координатной прямой
Расстояние между двумя точками
координатной прямой
Прямоугольная система координат на
плоскости
Прямоугольная система координат на
плоскости
Примеры графиков, заданных формулами
Примеры графиков, заданных формулами
Примеры графиков, заданных формулами
Чтение графиков реальных зависимостей
Чтение графиков реальных зависимостей
Понятие функции
График функции
Свойства функций
Свойства функций
Линейная функция
Линейная функция
Построение графика линейной функции
Построение графика линейной функции
График функции y =|х|
График функции y =|х|
Контрольная работа № 4 по теме
"Координаты и графики. Функции"
Всероссийская проверочная работа
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1093
курса 7 класса, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
100
Повторение основных понятий и методов
курса 7 класса, обобщение знаний
101
Входной контроль. Резервное время.
102
Промежуточная аттестация .
Контрольная работа. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
99
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Квадратный корень из числа
Понятие об иррациональном числе
Десятичные приближения
иррациональных чисел
Десятичные приближения
иррациональных чисел
Действительные числа
Сравнение действительных чисел
Сравнение действительных чисел
Арифметический квадратный корень
Уравнение вида x² = a
Свойства арифметических квадратных
корней
Свойства арифметических квадратных
корней
Преобразование числовых выражений,
1
1
1
1
1
1
102
7
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1094
0
Практические
работы
Дата
изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
содержащих квадратные корни
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Преобразование числовых выражений,
содержащих квадратные корни
Контрольная работа № 1 по теме "
Квадратные корни"
Степень с целым показателем
Стандартная запись числа. Размеры
объектов окружающего мира (от
элементарных частиц до космических
объектов), длительность процессов в
окружающем мире
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Свойства степени с целым показателем
Квадратный трёхчлен
Квадратный трёхчлен
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Разложение квадратного трёхчлена на
множители
Контрольная работа № 2 по темам "
Степени. Квадратный трехчлен"
Алгебраическая дробь
Допустимые значения переменных,
входящих в алгебраические выражения
Допустимые значения переменных,
входящих в алгебраические выражения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1095
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Основное свойство алгебраической
дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Сложение, вычитание, умножение и
деление алгебраических дробей
Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби
Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби
Преобразование выражений, содержащих
алгебраические дроби
Контрольная работа № 3 по теме
"Алгебраическая дробь"
Квадратное уравнение
Неполное квадратное уравнение
Неполное квадратное уравнение
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Теорема Виета
Теорема Виета
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1096
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Решение уравнений, сводящихся к
квадратным
Простейшие дробно-рациональные
уравнения
Простейшие дробно-рациональные
уравнения
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
Решение текстовых задач с помощью
квадратных уравнений
Контрольная работа № 4 по теме
"Квадратные уравнения"
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
Линейное уравнение с двумя
переменными, его график, примеры
решения уравнений в целых числах
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными
Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1097
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Графическая интерпретация уравнения с
двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными
Графическая интерпретация уравнения с
двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
систем уравнений
Числовые неравенства и их свойства
Числовые неравенства и их свойства
Неравенство с одной переменной
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Изображение решения линейного
неравенства и их систем на числовой
прямой
Изображение решения линейного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1098
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
неравенства и их систем на числовой
прямой
Контрольная работа № 5 по темам
"Неравенства. Системы уравнений"
Понятие функции
Область определения и множество
значений функции
Способы задания функций
График функции
Свойства функции, их отображение на
графике
Чтение и построение графиков функций
Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы
Функции, описывающие прямую и
обратную пропорциональные
зависимости, их графики
Гипербола
Гипербола
График функции y = x²
Функции y =x², y = x³, y = ٧x, y = |х|;
графическое решение уравнений и
систем уравнений
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний /
Всероссийская проверочная работа
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1099
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
101
Входной контроль. Резервное время.
102
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
100
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Рациональные числа, иррациональные
числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби
Множество действительных чисел;
действительные числа как бесконечные
десятичные дроби
Взаимно однозначное соответствие между
множеством действительных чисел и
множеством точек координатной прямой
Сравнение действительных чисел,
арифметические действия с
действительными числами
Приближённое значение величины,
точность приближения
Округление чисел
Округление чисел
1
1
1
1
1
102
8
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1100
0
Практические
работы
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Прикидка и оценка результатов
вычислений
Прикидка и оценка результатов
вычислений
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным
Линейное уравнение. Решение уравнений,
сводящихся к линейным
Квадратное уравнение. Решение
уравнений, сводящихся к квадратным
Квадратное уравнение. Решение
уравнений, сводящихся к квадратным
Биквадратные уравнения
Биквадратные уравнения
Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на
множители
Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на
множители
Решение дробно-рациональных уравнений
Решение дробно-рациональных уравнений
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Решение текстовых задач алгебраическим
методом
Контрольная работа № 1по теме
"Уравнения с одной переменной"
Уравнение с двумя переменными и его
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1101
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
график
Уравнение с двумя переменными и его
график
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными и её решение
Система двух линейных уравнений с
двумя переменными и её решение
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй
степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй
степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй
степени
Решение систем двух уравнений, одно из
которых линейное, а другое — второй
степени
Графическая интерпретация системы
уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач алгебраическим
способом
Решение текстовых задач алгебраическим
способом
Контрольная работа № 2 по теме
"Системы уравнений"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1102
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Числовые неравенства и их свойства
Числовые неравенства и их свойства
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Линейные неравенства с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Системы линейных неравенств с одной
переменной и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Квадратные неравенства и их решение
Графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными
Графическая интерпретация неравенств и
систем неравенств с двумя переменными
Контрольная работа № 3 по теме
"Неравенства"
Квадратичная функция, её график и
свойства
Квадратичная функция, её график и
свойства
Квадратичная функция, её график и
свойства
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1103
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Графики функций: y = kx, y = kx + b,
y=k/x, y=x³, y=vx, y=|x|
Контрольная работа № 4 по теме
"Функции"
Понятие числовой последовательности
Задание последовательности
рекуррентной формулой и формулой n-го
члена
Арифметическая и геометрическая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1104
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
прогрессии
Арифметическая и геометрическая
прогрессии
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы
первых n членов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы
первых n членов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы
первых n членов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы
первых n членов
Формулы n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы
первых n членов
Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости
Изображение членов арифметической и
геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости
Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты
Сложные проценты
Контрольная работа № 5 по теме
"Числовые последовательности"
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Запись, сравнение, действия с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1105
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
действительными числами, числовая
прямая
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Проценты, отношения, пропорции
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Округление, приближение, оценка
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Решение текстовых задач
арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Решение текстовых задач
арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Решение текстовых задач
арифметическим способом
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Преобразование алгебраических
выражений, допустимые значения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных функций
Повторение, обобщение и систематизация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1106
знаний. Функции: построение, свойства
изученных функций
97
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных функций
98
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Функции: построение, свойства
изученных функций
99
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Графическое решение уравнений
и их систем
100
Входной контроль. Резервное время.
101
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа.
102
Обобщение и систематизация знаний.
Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
102
7
1107
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
приёмы,
арифметические действия с рациональными числами
1.2
Находить
значения
числовых
выражений,
применять
разнообразные способы и приёмы вычисления значений дробных
выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби
1.3
Переходить
от
одной
(преобразовывать
формы
десятичную
записи
дробь
чисел
в
к
другой
обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную
десятичную дробь)
1.4
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
1.5
Округлять числа
1.6
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений
числовых
выражений.
Выполнять
действия
со
степенями с натуральными показателями
1.7
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел
1.8
Решать
практико-ориентированные
отношением
величин,
задачи,
связанные
пропорциональностью
с
величин,
процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов
2
2.1
Алгебраические выражения
Использовать
алгебраическую
терминологию
и
символику,
применять её в процессе освоения учебного материала
2.2
Находить
значения
значениях переменных
буквенных
выражений
при
заданных
2.3
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
2.4
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата
разности
2.5
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращённого умножения
2.6
Применять преобразования многочленов для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
2.7
Использовать свойства степеней с натуральными показателями
для преобразования выражений
3
3.1
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения
3.2
Применять
графические
методы
при
решении
линейных
уравнений и их систем
3.3
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными
3.4
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры
решения уравнения
3.5
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными,
в том числе графически
3.6
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат
4
4.1
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке
4.2
Отмечать
в координатной плоскости точки по заданным
координатам
4.3
Строить графики линейных функций. Строить график функции y
1109
= |х|
4.4
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы
4.5
Находить значение функции по значению её аргумента
4.6
Понимать
графический
способ
представления
и
анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Использовать
начальные
представления
о
множестве
действительных чисел для сравнения, округления и вычислений,
изображать действительные числа точками на координатной
прямой
1.2
Применять
понятие
арифметического
квадратного
корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней
1.3
Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10
2
2.1
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем
2.2
Выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями
2.3
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители
2.4
Применять преобразования выражений для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
3
Уравнения и неравенства
1110
3.1
Решать
линейные, квадратные
уравнения и
рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя
переменными
3.2
Проводить
простейшие исследования
уравнений,
в
том
числе
с
уравнений
применением
и
систем
графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
3.3
Переходить
от
словесной
формулировки
задачи
к
её
алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы
уравнений,
интерпретировать
в
соответствии
с
контекстом задачи полученный результат
3.4
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы,
давать
графическую
иллюстрацию
множества
решений
неравенства, системы неравенств
4
4.1
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения), определять значение
функции по значению аргумента, определять свойства функции
по её графику
4.2
Строить графики элементарных функций вида:
y
= k/x
, y =x², y = x³, y = |х|, описывать свойства числовой функции по её
графику
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные
числа
1.2
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
1111
сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с
иррациональными числами
1.3
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений
1.4
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений
2
2.1
Уравнения и неравенства
Решать
линейные
и
квадратные
уравнения,
уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения
2.2
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными
и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является
линейным
2.3
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными
2.4
Проводить
простейшие исследования
уравнений,
в
том
числе
с
уравнений
применением
и
систем
графических
представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько)
2.5
Решать
линейные
неравенства,
квадратные
неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов
2.6
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие
квадратное
неравенство,
изображать
решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов
2.7
3
3.1
Использовать неравенства при решении различных задач
Функции
Распознавать
функции
изученных
видов.
Показывать
схематически расположение на координатной плоскости графиков
функций вида: y=kx, y=kx+b, y=k/x, y=ax²+bx+c, в зависимости от
значений коэффициентов, описывать свойства функций
3.2
Показывать
схематически
1112
расположение
на
координатной
плоскости графиков функций вида y = ٧x, y = |х| и описывать
свойства функций
3.3
Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по их
графикам
3.4
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить
примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики,
геометрии
4
4.1
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания
4.2
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
членов
4.3
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости
4.4
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в
том числе задачи из реальной жизни (с использованием
калькулятора, цифровых технологий)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел
1.2
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби
1.3
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел
1.4
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов.
Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
1113
1.5
Применение
признаков
делимости,
разложение
на
множители
натуральных чисел
1.6
Реальные
зависимости,
в
том
числе
прямая
и
обратная
пропорциональности
2
2.1
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных
2.2
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам
2.3
Преобразование
буквенных
выражений,
тождественно
равные
выражения
2.4
Свойства степени с натуральным показателем
2.5
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов
2.6
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
3
3.1
Уравнения
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений
3.2
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений
3.3
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений
3.4
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
3.5
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение
систем уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых
задач с помощью систем уравнений
4
Координаты и графики. Функции
4.1
Координата точки на прямой
4.2
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной
прямой
4.3
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината
точки на координатной плоскости
4.4
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей
1114
4.5
Понятие функции. График функции. Свойства функций
4.6
Линейная функция, её график. График функции y = |х|
4.7
Графическое решение линейных уравнений и систем линейных
уравнений
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел
1.2
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа
1.3
2
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа
Алгебраические выражения
2.1
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители
2.2
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
3.1
Уравнения и неравенства
Квадратное
уравнение, формула корней
квадратного
уравнения.
Теорема Виета
3.2
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
3.4
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10
Системы линейных неравенств с одной переменной
4
Функции
1115
4.1
Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функций
4.2
График функции. Чтение свойств функции по её графику
4.3
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
4.4
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости, их графики
4.5
Функции y =x², y = x³
4.6
Функции y = ٧x, y = |х|
4.7
Графическое решение уравнений и систем уравнений
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби
1.2
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных
чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
1.4
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
2.3
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
2.4
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и
четвёртой степеней разложением на множители
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
1116
2.9
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое –
второй степени
2.10
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
2.11
Решение текстовых задач алгебраическим способом
2.12
Числовые неравенства и их свойства
2.13
Решение линейных неравенств с одной переменной
2.14
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
2.15
Квадратные неравенства
2.16
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
переменными
3
3.1
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графики функций y=kx, y=kx+b и их свойства
3.3
Графики функций y=k/x, y = x³ и их свойства
3.4
Графики функций , и их свойства
4
4.1
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
4.2
Арифметическая прогрессия. Формулы n-го члена арифметической
прогрессии, суммы первых n членов
4.3
Геометрическая
прогрессия.
Формулы
n-го
члена
геометрической
прогрессии, суммы первых n членов
4.4
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий
точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
4.5
Сложные проценты
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
1117
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство;
умение
распознавать
истинные
и
ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное
число,
делимость
натуральных чисел,
признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение
выполнять
действия
с
числами,
сравнивать
и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных
выражений
и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в
том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной
переменной,
числовое
неравенство,
неравенство
с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные
и
дробно-рациональные
неравенства
с
одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов
и практических задач; умение использовать координатную
прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
1118
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами
7
Умение
оперировать
арифметическая
и
понятиями:
последовательность,
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными
и
семейными
уравнения,
финансами);
неравенства
и
умение
системы
составлять
по
выражения,
условию
задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный
и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник,
медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник,
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник,
квадрат,
трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
1119
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
11
Умение
оперировать
понятиями:
длина,
расстояние,
угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем
мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему
Пифагора,
тригонометрические
соотношения
для
вычисления длин, расстояний, площадей
12
Умение
изображать
плоские
фигуры
и
их
комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию
13
Умение
оперировать
координат;
понятиями:
координаты
произведение
вектора
прямоугольная
точки,
на
вектор,
число,
сумма
скалярное
система
векторов,
произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других
учебных предметов и реальной жизни
14
Умение
оперировать
диаграммы,
понятиями:
таблицы,
среднее
столбиковые
и
круговые
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;
умение
распознавать
изменчивые
величины
в
окружающем мире
15
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных
1120
событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с
законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения
16
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве,
описывать
отдельные
выдающиеся
результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты,
бесконечные
периодические дроби
1.3
Рациональные числа. Арифметические операции
с рациональными
числами
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами
1.5
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
2
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический
корень
натуральной
1121
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
3
3.1
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности
уравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
3.3
4
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии.
Формула
сложных
функции.
Область
процентов
5
Функции
5.1.
Функция,
способы
задания
функции.
График
определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
6
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
1122
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
При выставлении отметки учитываются все требования к ответу.
Ответ оценивается отметкой «5»,
если обучающийся: полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно,
без ошибок используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые для изложения теории или
решения задачи;
продемонстрировал умение
примерами, применять их
предусмотрено);
иллюстрировать теоретические положения
при выполнении практического задания
конкретными
(если такое
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость использованных при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно, без
наводящих вопросов учителя, демонстрируя сформированность монологической речи и
полное владение содержанием. Возможны 1–2 неточности при освещении второстепенных
вопросов или недочетов в решении задач (если такие предусмотрены), которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если обучающийся: раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности;
выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые для изложения теории или решения
задачи;
продемонстрировал умение иллюстрировать теоретические положения
примерами, применять их при решении задач (если такие предусмотрены);
конкретными
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
но при этом: допустил небольшие неточности в формулировке математических утверждений,
не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допустил ошибки или более 2 неточностей при освещении второстепенных
вопросов/недочетов в решении задач (если такие предусмотрены), которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» за ответ ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
1123
демонстрировал затруднения или допускал ошибки в определении понятий и использовании
математической терминологии, символике, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории при решении задач, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме (если такие предусмотрены).
Отметка «2» за ответ ставится в следующих случаях:
не раскрыл основное содержание учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной части
учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии,
в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя;
обнаружил незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один
из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ
Рекомендуем следующие критерии для перевода общей суммы начисленных баллов в отметку
по пятибалльной шкале:
обучающийся не достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки (отметка
«2»), если он набрал менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки (отметка не
ниже «3»), если он набрал не менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг повышенного уровня (отметка не ниже «4»), если он набрал не менее
65% общего числа баллов;
обучающийся достиг высокого уровня (отметка «5»), если он набрал не менее 85% общего
числа баллов.
Оценка тестовых заданий
не менее 70% – отметка «3»;
не менее 80% – отметка «4»;
не менее 90% – отметка «5».
1124
6. Рабочая программа учебного курса «Геометрия» в 7-9 классах (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий
своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и
взаимное расположение, опирается на логическую, доказательную линию.
Ценность изучения геометрии на уровне основного общего образования
заключается в том, что обучающийся учится проводить доказательные
рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать истинные
утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить рассуждения «от
противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как
инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться определить
геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или рисунок, найти
площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину оптоволоконного
кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому соответствует
вторая, вычислительная линия в изучении геометрии. При решении задач
практического характера обучающийся учится строить математические модели
реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность
полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными
предметами, мотивировать использовать определения геометрических фигур и
понятий, демонстрировать применение полученных умений в физике и технике.
Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические
соотношения», «Метод координат» и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы
содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин», «Декартовы координаты на плоскости», «Векторы»,
«Движения плоскости», «Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
1125
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
Высота, медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный
и
равносторонний
треугольники.
Неравенство
треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных
треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника.
Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность,
вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные
случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей
подобных фигур.
1126
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в
30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
между хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники.
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие
касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции
над векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная
мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот.Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
«Геометрия» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
1127
программы
учебного
курса
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы,
опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный
режим
занятий
и
отдыха,
регулярная
физическая
активность),
сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
1128
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения
понятий,
устанавливать
существенный
признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
1129
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
1130
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по
условию задачи. Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на
вычисление длин отрезков и величин углов.
1131
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по
порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки
и свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в
решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства
расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и
многоугольников, свойств углов, образованных при пересечении двух
параллельных прямых секущей. Решать практические задачи на нахождение
углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
1132
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс)
в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и
теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических задачах,
самостоятельно делать чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения
практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы
о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной
и хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью
различные элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных
треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для
нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождеством для нахождения соотношений между тригонометрическими
величинами.
1133
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при решении
геометрических задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь
вычислять длины и находить углы у подобных фигур. Применять свойства
подобия в практических задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять
скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга
и его частей. Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с
применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором).
1134
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
2
Простейшие геометрические фигуры и
их свойства. Измерение геометрических
величин
Треугольники
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
14
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415e2
e
22
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415e2
e
3
4
5
Параллельные прямые, сумма углов
треугольника
14
Окружность и круг. Геометрические
построения
14
Повторение, обобщение знаний
3
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415e2
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415e2
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415e2
e
6
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
68
1
6
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
0
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Четырёхугольники
12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417e1
8
2
3
4
5
6
Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках, подобные
треугольники
Площадь. Нахождение площадей
треугольников и многоугольных фигур.
Площади подобных фигур
Теорема Пифагора и начала
тригонометрии
15
Углы в окружности. Вписанные и
описанные четырехугольники.
Касательные к окружности. Касание
окружностей
Повторение, обобщение знаний
13
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417e1
8
14
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417e1
8
10
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417e1
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417e1
8
3
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417e1
8
7
1
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Тригонометрия. Теоремы косинусов и
синусов. Решение треугольников
1
68
6
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
16
1
0
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12
c
1136
2
3
Преобразование подобия. Метрические
соотношения в окружности
10
Векторы
12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41a12
c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41a12
c
4
Декартовы координаты на плоскости
9
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41a12
c
5
6
Правильные многоугольники. Длина
окружности и площадь круга.
Вычисление площадей
Движения плоскости
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f41a12
c
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41a12
c
7
8
Повторение, обобщение,
систематизация знаний
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41a12
c
1
6
6
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
Простейшие геометрические объекты
Многоугольник, ломаная
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1137
Практические
работы
Дата
изучения
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Смежные и вертикальные углы
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и углов
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и углов
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и углов
Измерение линейных и угловых
величин, вычисление отрезков и углов
Периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников
Контрольная работа № 1 по теме "
Начальные геометрические сведения"
Понятие о равных треугольниках и
первичные представления о равных
фигурах
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Три признака равенства треугольников
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
Признаки равенства прямоугольных
треугольников
Свойство медианы прямоугольного
треугольника, проведённой к гипотенузе
Свойство медианы прямоугольного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1138
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
треугольника, проведённой к гипотенузе
Равнобедренные и равносторонние
треугольники
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
Признаки и свойства равнобедренного
треугольника
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Неравенства в геометрии
Прямоугольный треугольник с углом в
30°
Прямоугольный треугольник с углом в
30°
Контрольная работа № 2 по теме
"Треугольники"
Параллельные прямые, их свойства
Пятый постулат Евклида
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1139
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
пересечении параллельных прямых
секущей
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
Накрест лежащие, соответственные и
односторонние углы, образованные при
пересечении параллельных прямых
секущей
Признак параллельности прямых через
равенство расстояний от точек одной
прямой до второй прямой
Признак параллельности прямых через
равенство расстояний от точек одной
прямой до второй прямой
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника
Внешние углы треугольника
Внешние углы треугольника
Контрольная работа № 3 по теме
"Параллельные прямые, сумма углов
треугольника"
Окружность, хорды и диаметр, их
свойства
Касательная к окружности
Окружность, вписанная в угол
Окружность, вписанная в угол
Понятие о ГМТ, применение в задачах
Понятие о ГМТ, применение в задачах
Биссектриса и серединный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1140
перпендикуляр как геометрические
места точек
58
Окружность, описанная около
треугольника
59
Окружность, описанная около
треугольника
60
Окружность, вписанная в треугольник
61
Окружность, вписанная в треугольник
62
Простейшие задачи на построение
63
Простейшие задачи на построение
64
Контрольная работа № 4 по теме
"Окружность и круг. Геометрические
построения"
65
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
66
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа.
67
Входной контроль. Резервное время.
68
Повторение и обобщение знаний
основных понятий и методов курса 7
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
Параллелограмм, его признаки и свойства
Параллелограмм, его признаки и свойства
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
6
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1141
0
Практические
работы
Дата
изучения
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Параллелограмм, его признаки и свойства
Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства
Трапеция
Равнобокая и прямоугольная трапеции
Равнобокая и прямоугольная трапеции
Метод удвоения медианы
Центральная симметрия
Контрольная работа № 1по теме
"Четырёхугольники"
Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках
Средняя линия треугольника
Средняя линия треугольника
Трапеция, её средняя линия
Трапеция, её средняя линия
Пропорциональные отрезки
Пропорциональные отрезки
Центр масс в треугольнике
Подобные треугольники
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
Три признака подобия треугольников
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1142
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Применение подобия при решении
практических задач
Контрольная работа № 2 по теме
"Подобные треугольники"
Свойства площадей геометрических
фигур
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Формулы для площади треугольника,
параллелограмма
Вычисление площадей сложных фигур
Площади фигур на клетчатой бумаге
Площади подобных фигур
Площади подобных фигур
Задачи с практическим содержанием
Задачи с практическим содержанием
Решение задач с помощью метода
вспомогательной площади
Контрольная работа № 3 по теме
"Площадь"
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
Теорема Пифагора и её применение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1143
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Определение тригонометрических
функций острого угла прямоугольного
треугольника, тригонометрические
соотношения в прямоугольном
треугольнике
Основное тригонометрическое тождество
Основное тригонометрическое тождество
Основное тригонометрическое тождество
Контрольная работа № 4 по теме
"Теорема Пифагора и начала
тригонометрии"
Вписанные и центральные углы, угол
между касательной и хордой
Вписанные и центральные углы, угол
между касательной и хордой
Вписанные и центральные углы, угол
между касательной и хордой
Углы между хордами и секущими
Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
Вписанные и описанные
четырёхугольники, их признаки и
свойства
Применение свойств вписанных и
описанных четырёхугольников при
решении геометрических задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1144
Применение свойств вписанных и
описанных четырёхугольников при
решении геометрических задач
62
Взаимное расположение двух
окружностей, общие касательные
63
Касание окружностей
64
Контрольная работа № 5 по теме
"Углы в окружности. Вписанные и
описанные четырехугольники"
65
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
66
Повторение основных понятий и методов
курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний
67
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа.
68
Входной контроль. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
61
1
2
3
4
5
6
7
Определение тригонометрических
функций углов от 0° до 180°
Формулы приведения
Теорема косинусов
Теорема косинусов
Теорема косинусов
Теорема синусов
Теорема синусов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
6
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1145
0
Практические
работы
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Теорема синусов
Нахождение длин сторон и величин углов
треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Практическое применение теорем синусов
и косинусов
Практическое применение теорем синусов
и косинусов
Контрольная работа № 1 по теме
"Решение треугольников"
Понятие о преобразовании подобия
Соответственные элементы подобных
фигур
Соответственные элементы подобных
фигур
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Теорема о произведении отрезков хорд,
теорема о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Применение теорем в решении
геометрических задач
Применение теорем в решении
геометрических задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1146
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Применение теорем в решении
геометрических задач
Контрольная работа № 2 по теме
"Преобразование подобия.
Метрические соотношения в
окружности"
Определение векторов. Физический и
геометрический смысл векторов
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Сложение и вычитание векторов,
умножение вектора на число
Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
Координаты вектора
Скалярное произведение векторов, его
применение для нахождения длин и углов
Скалярное произведение векторов, его
применение для нахождения длин и углов
Решение задач с помощью векторов
Решение задач с помощью векторов
Применение векторов для решения задач
физики
Контрольная работа № 3 по теме
"Векторы"
Декартовы координаты точек на
плоскости
Уравнение прямой
Уравнение прямой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1147
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Уравнение окружности
Координаты точек пересечения
окружности и прямой
Метод координат при решении
геометрических задач, практических задач
Метод координат при решении
геометрических задач, практических задач
Метод координат при решении
геометрических задач, практических задач
Контрольная работа № 4 по теме
"Декартовы координаты на плоскости"
Правильные многоугольники, вычисление
их элементов
Число π. Длина окружности
Число π. Длина окружности
Длина дуги окружности
Радианная мера угла
Площадь круга, сектора, сегмента
Площадь круга, сектора, сегмента
Площадь круга, сектора, сегмента
Понятие о движении плоскости
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Параллельный перенос, поворот
Применение движений при решении задач
Контрольная работа № 5 по темам
"Правильные многоугольники.
Окружность. Движения плоскости"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Измерение геометрических
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1148
величин. Треугольники
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Параллельные и
перпендикулярные прямые
65
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Окружность и круг.
Геометрические построения. Углы в
окружности
66
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Вписанные и описанные
окружности многоугольников
67
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа.
68
Входной контроль. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
64
1
1
1
1
1
1
68
6
1149
0
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов
6.2
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать
размеры этих объектов по порядку величины
6.3
Строить чертежи к геометрическим задачам
6.4
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
задач
6.5
Проводить
логические
рассуждения
с
использованием
геометрических теорем
6.6
Пользоваться
признаками
равенства
прямоугольных
треугольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе
прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач
6.7
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с
помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек
другой прямой
6.8
Решать задачи на клетчатой бумаге
6.9
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием
суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых
секущей. Решать практические задачи на нахождение углов
6.10
Владеть
понятием
геометрического
места
точек.
Уметь
определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек
6.11
Формулировать определения окружности и круга, хорды и
диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь
применять эти свойства при решении задач
6.12
Владеть понятием описанной около треугольника окружности,
уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что
биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о
том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке
6.13
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
теоремой
о
перпендикулярности
касательной
и
радиуса,
проведённого к точке касания
6.14
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами,
понимать их практический смысл
6.15
Проводить основные геометрические построения с помощью
циркуля и линейки
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
6.2
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника
(центра масс) в решении задач
6.3
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач
6.4
Применять
признаки
подобия
треугольников
в
решении
геометрических задач
6.5
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
1151
практических
задач.
Строить
математическую
модель
в
практических задачах, самостоятельно делать чертёж и находить
соответствующие длины
6.6
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями
для решения практических задач
6.7
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и
площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах
6.8
Владеть
понятиями
вписанного
и
центрального
угла,
использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами
(секущими) и угле между касательной и хордой при решении
геометрических задач
6.9
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять
свойства описанного четырёхугольника при решении задач
6.10
Применять
полученные
знания
на
практике
–
строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие
вычисления
с
применением
подобия
и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
6
6.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника
(«решение
прямоугольных
треугольников»).
Находить
(с
помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений
6.2
Пользоваться
формулами
приведения
и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений
между тригонометрическими величинами
6.3
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
1152
различных элементов треугольника («решение треугольников»),
применять их при решении геометрических задач
6.4
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах.
Уметь
приводить
примеры
подобных
фигур
в
окружающем мире
6.5
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
6.6
Пользоваться
векторами,
понимать
их
геометрический
и
физический смысл, применять их в решении геометрических и
физических задач. Применять скалярное произведение векторов
для нахождения длин и углов
6.7
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
решении геометрических и практических задач
6.8
Владеть
понятиями
правильного
многоугольника,
длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла,
уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах
6.9
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях
6.10
Применять
полученные
знания
на
практике
–
строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие
вычисления
тригонометрических
функций
с
применением
(пользуясь,
где
подобия
и
необходимо,
калькулятором)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
6
6.1
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
1153
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
6.2
Симметричные
фигуры.
Основные
свойства
осевой
симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире
6.3
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
Высота, медиана, биссектриса, их свойства
6.4
Равнобедренный
и
равносторонний
треугольники.
Неравенство
треугольника
6.5
Свойства
и
признаки
равнобедренного
треугольника.
Признаки
равенства треугольников
6.6
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника
6.7
Прямоугольный
треугольника,
треугольник.
проведённой
Свойство
к
медианы
гипотенузе.
прямоугольного
Признаки
равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в
30°
6.8
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о
длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная
6.9
Геометрическое
место
точек.
Биссектриса
угла
и
серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
6.10
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к
окружности
6.11
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
треугольника
8 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
6.1
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
6.2
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
6.3
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция
1154
6.4
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках
6.5
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
6.6
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
6.7
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции
6.8
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей
подобных фигур
6.9
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге
6.10
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач
6.11
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное
тригонометрическое
тождество.
Тригонометрические
функции углов в 30°, 45° и 60°
6.12
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.
Углы между хордами и секущими
6.13
Вписанные и описанные четырёхугольники
6.14
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
Общие касательные к двум окружностям
9 КЛАСС
Код
6
6.1
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения
6.2
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы
синусов
6.3
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
6.4
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
6.5
Вектор,
длина
(модуль)
вектора,
1155
сонаправленные
векторы,
противоположно
направленные
векторы,
коллинеарность
векторов,
равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
6.6
нахождения длин и углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
6.7
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение
6.8
Правильные многоугольники
6.9
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин
дуг окружностей
6.10
Площадь круга, сектора, сегмента
6.11
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство;
умение
распознавать
истинные
и
ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное
число,
делимость
натуральных чисел,
признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
1156
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение
выполнять
действия
с
числами,
сравнивать
и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных
выражений
и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в
том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной
переменной,
числовое
неравенство,
неравенство
с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные
и
дробно-рациональные
неравенства
с
одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов
и практических задач; умение использовать координатную
прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами
7
Умение
оперировать
арифметическая
и
понятиями:
геометрическая
1157
последовательность,
прогрессии;
умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными
и
семейными
уравнения,
финансами);
неравенства
и
умение
составлять
системы
по
выражения,
условию
задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов
9
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный
и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник,
медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник,
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник,
квадрат,
трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
11
Умение
оперировать
понятиями:
длина,
расстояние,
угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем
мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему
Пифагора,
тригонометрические
соотношения
для
вычисления длин, расстояний, площадей
12
Умение
изображать
плоские
1158
фигуры
и
их
комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию
13
Умение
оперировать
координат;
понятиями:
координаты
произведение
вектора
прямоугольная
точки,
на
вектор,
число,
сумма
скалярное
система
векторов,
произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других
учебных предметов и реальной жизни
14
Умение
оперировать
диаграммы,
понятиями:
таблицы,
среднее
столбиковые
и
круговые
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;
умение
распознавать
изменчивые
величины
в
окружающем мире
15
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных
событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с
законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
16
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве,
описывать
отдельные
выдающиеся
результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории
1159
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты,
бесконечные
периодические дроби
1.3
Рациональные числа. Арифметические операции
с рациональными
числами
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами
1.5
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
2
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
2.5
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
3
3.1
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности
уравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
3.3
4
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая
и
геометрическая
1160
прогрессии.
Формула
сложных
процентов
5
Функции
5.1.
Функция,
способы
задания
функции.
График
функции.
Область
определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
6
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
При выставлении отметки учитываются все требования к ответу.
Ответ оценивается отметкой «5»,
если обучающийся: полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно,
без ошибок используя математическую терминологию и символику;
1161
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые для изложения теории или
решения задачи;
продемонстрировал умение
примерами, применять их
предусмотрено);
иллюстрировать теоретические положения
при выполнении практического задания
конкретными
(если такое
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость использованных при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно, без
наводящих вопросов учителя, демонстрируя сформированность монологической речи и
полное владение содержанием. Возможны 1–2 неточности при освещении второстепенных
вопросов или недочетов в решении задач (если такие предусмотрены), которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если обучающийся: раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности;
выполнил рисунки, чертежи, графики, необходимые для изложения теории или решения
задачи;
продемонстрировал умение иллюстрировать теоретические положения
примерами, применять их при решении задач (если такие предусмотрены);
конкретными
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
но при этом: допустил небольшие неточности в формулировке математических утверждений,
не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допустил ошибки или более 2 неточностей при освещении второстепенных
вопросов/недочетов в решении задач (если такие предусмотрены), которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» за ответ ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
демонстрировал затруднения или допускал ошибки в определении понятий и использовании
математической терминологии, символике, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории при решении задач, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме (если такие предусмотрены).
Отметка «2» за ответ ставится в следующих случаях:
не раскрыл основное содержание учебного материала;
1162
обнаружил незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной части
учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии,
в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя;
обнаружил незнание и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один
из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ
Рекомендуем следующие критерии для перевода общей суммы начисленных баллов в отметку
по пятибалльной шкале:
обучающийся не достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки (отметка
«2»), если он набрал менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг удовлетворительного (обязательного) уровня подготовки (отметка не
ниже «3»), если он набрал не менее 55% баллов Части 1 (обязательного уровня);
обучающийся достиг повышенного уровня (отметка не ниже «4»), если он набрал не менее
65% общего числа баллов;
обучающийся достиг высокого уровня (отметка «5»), если он набрал не менее 85% общего
числа баллов.
Оценка тестовых заданий
не менее 70% – отметка «3»;
не менее 80% – отметка «4»;
не менее 90% – отметка «5».
1163
7. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» в 7-9
классах (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё
большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их
роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в
области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения
образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у
него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или
избытка информации необходимо в том числе хорошо сформированное
вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой
составляющей умение воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные
расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ
комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта числа
вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами теории
графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и
вероятности обогащаются представления обучающихся о современной картине
мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как
источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и
1164
графиках, до сбора, представления и анализа данных с использованием
статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с данными,
обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать,
аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над
факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на
рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения
теории вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в
частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими
методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с
равновозможными элементарными исходами, вероятностными законами,
позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В учебный курс входят
начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который входят разделы: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в
7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю).Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых).
Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и
таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости.
1165
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход
графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач
с помощью графов.
8 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над
множествами: переместительное, сочетательное, распределительное, включения.
Использование графического представления множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями.
Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными
событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей
вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения.
Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события.
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
1166
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое
ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического
среднего значения величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной
величины «число успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот.
Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.Раздел 2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Вероятность и статистика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы,
опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
1167
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный
режим
занятий
и
отдыха,
регулярная
физическая
активность),
сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения
понятий,
устанавливать
существенный
признак
1168
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
1169
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с
учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
1170
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать
и
интерпретировать
реальные
числовые
данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по
результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции
над множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять
элементы множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними
для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебных предметов и курсов.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
1171
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе
в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний
до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в
природе и обществе.
1172
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Представление данных
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
7
Практически
е работы
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c
2
Описательная статистика
8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c
3
Случайная изменчивость
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c
4
Введение в теорию графов
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c
5
6
Вероятность и частота случайного
события
4
Обобщение, систематизация знаний
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f415fd
c
7
Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
34
1
3
5
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Повторение курса 7 класса
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2
2
3
Описательная статистика. Рассеивание
данных
4
Множества
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2
4
Вероятность случайного события
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2
5
Введение в теорию графов
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2
6
Случайные события
Библиотека ЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2
7
Обобщение, систематизация знаний
4
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f417fb
2
8
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
34
1
3
1174
1
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Повторение курса 8 класса
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2
2
Элементы комбинаторики
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2
3
Геометрическая вероятность
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2
4
Испытания Бернулли
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2
5
Случайная величина
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2
6
Обобщение, контроль
9
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41a30
2
7
Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
1
2
1175
2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Представление данных в таблицах
Практические вычисления по табличным
данным
Извлечение и интерпретация табличных
данных
Практическая работа № 1 "Таблицы"
Графическое представление данных в
виде круговых, столбиковых
(столбчатых) диаграмм
Чтение и построение диаграмм.
Примеры демографических диаграмм
Практическая работа № 2
"Диаграммы"
Числовые наборы. Среднее
арифметическое
Числовые наборы. Среднее
арифметическое
Медиана числового набора.
Устойчивость медианы
Медиана числового набора.
Устойчивость медианы
Практическая работа № 3 "Средние
значения"
Наибольшее и наименьшее значения
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1176
Дата
изучения
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
числового набора. Размах
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Наибольшее и наименьшее значения
числового набора. Размах
Контрольная работа № 1 по темам
"Представление данных.
Описательная статистика"
Случайная изменчивость (примеры)
Частота значений в массиве данных
Группировка
Гистограммы
Гистограммы
Практическая работа № 4
"Случайная изменчивость"
Граф, вершина, ребро. Представление
задачи с помощью графа
Степень (валентность) вершины. Число
рёбер и суммарная степень вершин.
Цепь и цикл
Цепь и цикл. Путь в графе.
Представление о связности графа
Представление об ориентированных
графах
Случайный опыт и случайное событие
Вероятность и частота события. Роль
маловероятных и практически
достоверных событий в природе и в
обществе
Монета и игральная кость в теории
вероятностей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1177
Практическая работа № 5 "Частота
выпадения орла"
31
Контрольная работа № 2 по темам
"Случайная изменчивость. Графы.
Вероятность случайного события"
32
Повторение, обобщение. Представление
данных. Описательная статистика.
Вероятность случайного события.
33
Входной контроль.
34
Промежуточная аттестация
Контрольная работа.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Представление данных. Описательная
статистика
Случайная изменчивость. Средние
числового набора
Случайные события. Вероятности и
частоты. Классические модели теории
вероятностей: монета и игральная кость.
Входной контроль. Резервное время.
Отклонения
Дисперсия числового набора
Стандартное отклонение числового
набора
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1178
5
Практические
работы
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Диаграммы рассеивания
Множество, подмножество
Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение
Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение
Графическое представление множеств
Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное,
распределительное, включения
Контрольная работа № 1 по темам
"Статистика. Множества"
Элементарные события. Случайные
события
Благоприятствующие элементарные
события. Вероятности событий
Благоприятствующие элементарные
события. Вероятности событий
Опыты с равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор
Опыты с равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор
Практическая работа № 1 "Опыты с
равновозможными элементарными
событиями"
Дерево
Свойства дерева: единственность пути,
существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1179
Правило умножения
Правило умножения
Противоположное событие
Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий
27
Несовместные события. Формула
сложения вероятностей
28
Несовместные события. Формула
сложения вероятностей
29
Правило умножения вероятностей.
Условная вероятность. Независимые
события
30
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа. Резервное время.
31
Представление случайного эксперимента
в виде дерева
32
Повторение, обобщение. Представление
данных. Описательная статистика
33
Повторение, обобщение. Графы
34
Контрольная работа № 2 по темам
"Случайные события. Вероятность.
Графы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
23
24
25
26
9 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
Представление данных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1180
1
Практические
работы
Дата
изучения
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Описательная статистика
Операции над событиями
Независимость событий
Комбинаторное правило умножения
Перестановки. Факториал. Сочетания и
число сочетаний
Треугольник Паскаля
Практическая работа № 1
"Вычисление вероятностей с
использованием комбинаторных
функций электронных таблиц"
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
Геометрическая вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка, из дуги
окружности
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1181
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха
Испытания Бернулли. Вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
Испытания Бернулли. Вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
Практическая работа № 2
"Испытания Бернулли"
Случайная величина и распределение
вероятностей
Математическое ожидание и дисперсия
случайной величины
Примеры математического ожидания
как теоретического среднего значения
величины
Понятие о законе больших чисел
Измерение вероятностей с помощью
частот
Применение закона больших чисел
Обобщение, систематизация знаний.
Представление данных
Обобщение, систематизация знаний.
Описательная статистика
Обобщение, систематизация знаний.
Представление данных. Описательная
статистика
Обобщение, систематизация знаний.
Вероятность случайного события
Обобщение, систематизация знаний.
Вероятность случайного события.
Элементы комбинаторики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1182
Обобщение, систематизация знаний.
Элементы комбинаторики
31
Обобщение, систематизация знаний.
Элементы комбинаторики. Случайные
величины и распределения
32
Обобщение, систематизация знаний.
Случайные величины и распределения
33
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа.
34
Входной контроль. Резервное время.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30
1
1
1
1
1
1
34
1
2
1183
2
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
5
5.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять
данные
в
виде
таблиц,
строить
диаграммы
(столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений
5.2
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
5.3
Использовать
для
описания
данных
статистические
характеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах
5.4
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических
величин,
антропометрических
данных,
иметь
представление о статистической устойчивости
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
5
5.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Описывать данные с помощью статистических показателей:
средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и
стандартное отклонение)
5.3
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том
числе по результатам измерений и наблюдений
5.4
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями
5.5
Использовать
графические
модели:
дерево
случайного
эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая
5.6
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять
операции
над
дополнение;
множествами:
перечислять
объединение,
элементы
пересечение,
множеств,
применять
свойства множеств
5.7
Использовать графическое представление множеств и связей
между ними для описания процессов и явлений, в том числе при
решении задач из других учебных предметов и курсов
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
5
5.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов
5.3
Использовать
описательные
характеристики
для
массивов
числовых данных, в том числе средние значения и меры
рассеивания
5.4
Находить частоты значений и частоты события, в том числе
пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений
5.5
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в
том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли
5.6
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей
1185
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
5.7
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона
больших чисел в природе и обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
5
5.1
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых).
Чтение
графиков
реальных
процессов.
Извлечение
информации из диаграмм и таблиц, использование и интерпретация
данных
5.2
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости
5.3
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
природе и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей
5.4
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути
в
графах.
Обход
графа
(эйлеров
путь).
Представление
об
ориентированном графе. Решение задач с помощью графов
8 КЛАСС
Код
5
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
5.1
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
Множество,
элемент
множества,
подмножество.
Операции
над
множествами: объединение, пересечение, дополнение
5.3
Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
1186
распределительное, включения
5.4
Использование графического представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач.
5.5
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания
5.6
Элементарные
события
случайного
опыта.
Случайные
события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными
событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и
практически достоверными событиями в природе, обществе и науке
5.7
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило
умножения. Решение задач с помощью графов
5.8
Противоположные
события.
Диаграмма
Эйлера.
Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения
вероятностей
5.9
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
5.10
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента,
диаграмм Эйлера
9 КЛАСС
Код
5
5.1
Проверяемый элемент содержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация
данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным
данным
5.2
Перестановки и факториал
5.3
Сочетания и число сочетаний
5.4
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
5.5
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности
5.6
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
5.7
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли
1187
5.8
Случайная величина и распределение вероятностей
5.9
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического
ожидания как теоретического среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число
5.10
успехов в серии испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
5.11
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
2
3
4
5
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше
единицы; умение выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием
формул разности квадратов и квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной;
умение решать линейные и квадратные уравнения, дробнорациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
1188
6
7
8
9
10
11
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни;
умение выражать формулами зависимости между величинами
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
и геометрическая прогрессии; умение использовать свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении
задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной
жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса
и
высота
треугольника,
четырёхугольник,
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник,
квадрат,
трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни,
на нахождение геометрических величин с применением изученных
свойств фигур и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение
применять формулы периметра и площади многоугольников, длины
окружности
и
площади
круга,
объема
прямоугольного
параллелепипеда;
умение
применять
признаки
равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему
Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
1189
12
13
14
15
16
расстояний, площадей
Умение изображать плоские фигуры и их комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать
векторы и координаты для представления данных и решения задач, в
том числе из других учебных предметов и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,
размах
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный
исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение
находить
вероятности
случайных
событий
в
опытах
с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи
методом организованного перебора и с использованием правила
умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и
явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных
событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его
ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
1190
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1.
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Алгебраические выражения
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Многочлены
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
Решение текстовых задач
Числовые последовательности
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и
множество значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Координаты на прямой и плоскости
Координатная прямая
Декартовы координаты на плоскости
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Треугольник
Многоугольники
Окружность и круг
Измерение геометрических величин
Векторы на плоскости
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Множества
Графы
1191
8. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на
базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой
аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских
учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об
информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества, понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в
современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи,
сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе
знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования,
коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения
информационной безопасности личности обучающегося;
1192
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
продолжению образования в области информационных технологий и
созидательной деятельности с применением средств информационных
технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные
области
применения
информатики,
прежде
всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный
характер
информатики
и
информационной
деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и
одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других учебных предметов, так и в
иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития
информатики периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания
для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
1193
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для
решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами
информационной этики и права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в
виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34
часа (1 час в неделю).Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный
ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера,
жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
1194
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные
программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение,
переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства
файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый
менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к
двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определённой мощности.
1195
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного
кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
1196
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов Интернета для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.
Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости
и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024
в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
1197
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и
логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из
двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
1198
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные
цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных
сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете.
Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (психологическое
насилие, систематическое издевательство, преледование, фишинг и другие
формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
1199
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и
конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества
путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как
Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
1200
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отоплением дома, автономная система управления транспортным
средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка
данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями:
веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение информатики на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного
предмета.
1201
В результате изучения информатики на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества, владение достоверной информацией о передовых
мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о
цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков,
в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и
составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня
обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
1202
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и
коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной
деятельности,
связанных
с
информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на
достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей информационных и
коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе
существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и
по аналогии) и выводы;
1203
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
1204
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
задачи,
адаптировать решение
к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
1205
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача
информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов
и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать
полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию
файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
1206
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги,
использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации,
в том числе экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на
любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в
сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в
виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник;
1207
использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать
оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку
делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на
простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов
(поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
1208
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной,
смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах;
использовать
современные
интернет-сервисы
(в
том
числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы
(текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и
повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом
основных
технологических
и
социально-психологических
аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллин фишинг).
1209
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Компьютер – универсальное устройство
обработки данных
1.2
Программы и данные
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41646
e
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646
e
1.3
Компьютерные сети
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41646
e
Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Информация и информационные
процессы
2.2
Представление информации
8
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41646
e
9
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646
e
Итого по разделу
Раздел 3. Информационные технологии
3.1
Текстовые документы
11
6
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646
e
3.2
Компьютерная графика
3
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646
e
3.3
Мультимедийные презентации
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646
e
Итого по разделу
13
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
34
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1
Системы счисления
3
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
10
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41851
6
1.2
Элементы математической логики
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41851
6
Итого по разделу
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1
Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции
12
10
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41851
6
1211
2.2
Язык программирования
9
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41851
6
2.3
Анализ алгоритмов
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41851
6
Итого по разделу
21
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Глобальная сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней
1.2
Работа в информационном пространстве
3
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
7
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41a7d
0
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d
0
Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Моделирование как метод познания
6
8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d
0
1212
Итого по разделу
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
Разработка алгоритмов и программ
8
6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d
0
3.2
Управление
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41a7d
0
Итого по разделу
Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Электронные таблицы
8
7
1
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d
0
4.2
Информационные технологии в
современном обществе
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41a7d
0
Итого по разделу
11
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
3
9
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
Компьютер – универсальное
вычислительное устройство, работающее
по программе. Техника безопасности и
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
1
1213
Дата изучения
Практические
работы
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
правила работы на компьютере
История и современные тенденции
развития компьютеров
Программное обеспечение компьютера.
Правовая охрана программ и данных
Файлы и папки. Основные операции с
файлами и папками
Архивация данных. Практическая работа
№1 "Использование программархиваторов"
Компьютерные вирусы и антивирусные
программы
Компьютерные сети. Поиск информации
в сети Интернет
Сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет. Стратегии безопасного
поведения в Интернете
Информация и данные
Информационные процессы
Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки
Двоичный алфавит. Преобразование
любого алфавита к двоичному
Представление данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите
Практическая работа №2 "Единицы
измерения информации и скорости
передачи данных"
Кодирование текстов. Практическая
работа №3 "Равномерные и
неравномерные коды"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1214
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Декодирование сообщений.
Информационный объём текста
Цифровое представление непрерывных
данных. Кодирование цвета.
Практическая работа №4 "Оценка
информационного объёма графических
данных для растрового изображения"
Кодирование звука
«Контрольная работа по теме
"Представление информации"»
Практическая работа №5 "Текстовые
документы, их ввод и редактирование в
текстовом процессоре"
Практическая работа №6
"Форматирование текстовых
документов"
Практическая работа №7 "Параметры
страницы. Списки и таблицы"
Вставка нетекстовых объектов в
текстовые документы
Практическая работа № 8
"Интеллектуальные возможности
современных систем обработки текстов"
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Текстовые документы»
Графический редактор. Растровые
рисунки. Практическая работа №9
"Операции редактирования графических
объектов"
Векторная графика
Обобщение и систематизация знаний по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1215
теме «Компьютерная графика».
Проверочная работа / Всероссийская
проверочная работа
29
Обобщение и систематизация знаний
30
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
31
Практическая работа №10 "Подготовка
мультимедийных презентаций"
32
Добавление на слайд аудиовизуальных
данных, анимации и гиперссылок
33
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Мультимедийные презентации»
34
Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
Непозиционные и позиционные системы
счисления. Техника безопасности и
правила работы на компьютере
Развернутая форма записи числа
Двоичная система счисления.
Арифметические операции в двоичной
системе счисления
Восьмеричная система счисления
Шестнадцатеричная система счисления
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
1
1
1
1
1
1216
10
Дата изучения
Практические
работы
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Системы счисления»
Логические высказывания
Логические операции «и», «или», «не»
Определение истинности составного
высказывания. Таблицы истинности
Логические элементы
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Элементы математической
логики»
Контрольная работа по теме «Системы
счисления. Элементы математической
логики»
Понятие алгоритма. Исполнители
алгоритмов
Свойства алгоритма. Способы записи
алгоритма
Алгоритмическая конструкция
«следование». Практическая работа №1
Линейный алгоритм
Практическая работа №2
Алгоритмическая конструкция
«ветвление»: полная и неполная формы
Практическая работа №3
Алгоритмическая конструкция
«повторение»
Формальное исполнение алгоритма
Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов для управления
формальными исполнителями
Практическая работа №4 Разработка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1217
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
несложных алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для управления
формальными исполнителями
Выполнение алгоритмов
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции»
Язык программирования. Система
программирования
Переменные. Оператор присваивания
Практическая работа №5
Программирование линейных
алгоритмов
Практическая работа № 6 Разработка
программ, содержащих оператор
ветвления. Диалоговая отладка программ
Цикл с условием
Цикл с переменной
Практическая работа №7 Обработка
символьных данных
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Язык программирования»
Проверочная работа / Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний и умений по
курсу информатики 8 класса /
Всероссийская проверочная работа
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Анализ алгоритмов. Определение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1218
возможных результатов работы
алгоритма при заданном множестве
входных данных
34
Резервный урок. Обобщение и
систематизация. Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса
узлов. Большие данные. Техника
безопасности и правила работы на
компьютере
Информационная безопасность
Виды деятельности в сети Интернет
Практическая работа №1 Облачные
технологии. Использование онлайнофиса для разработки документов
Обобщение и систематизация знаний по
темам «Глобальная сеть Интернет и
стратегии безопасного поведения в ней»,
«Работа в информационном
пространстве»
Модели и моделирование.
Классификации моделей
Табличные модели
Практическая работа №2 Разработка
1
34
3
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
7
Дата изучения
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1219
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
однотабличной базы данных.
Составление запросов к базе данных
Граф. Весовая матрица графа. Длина
пути между вершинами графа.
Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
Практическая работа №3 Дерево.
Перебор вариантов с помощью дерева
Учет понятия об информационной
безопасности при создании комплексных
информационных объектов в виде вебстраниц
Математическое моделирование.
Этапы компьютерного моделирования
Обобщение и систематизация знаний.
Разбиение задачи на подзадачи.
Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов
Одномерные массивы
Практическая работа №4 Типовые
алгоритмы обработки массивов
Сортировка массива
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа по теме «Разработка
алгоритмов и программ»
Управление. Сигнал. Обратная связь
Роботизированные системы
Электронные таблицы. Типы данных в
ячейках электронной таблицы
Практическая работа №6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1220
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Редактирование и форматирование
таблиц
Практическая работа №7 Встроенные
функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего
арифметического
Сортировка и фильтрация данных в
выделенном диапазоне. Практическая
работа №5 Обработка потока данных
Практическая работа №8 Построение
диаграмм и графиков в электронных
таблицах
Относительная, абсолютная и
смешанная адресация. Практическая
работа №9 Условные вычисления в
электронных таблицах
Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в
электронных таблицах. Контрольная
работа по теме: "Электронные таблицы"
Обобщение и систематизация знаний.
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Роль информационных технологий в
развитии экономики мира, страны,
региона
Резервный урок. Обобщение и
систематизация. Итоговое повторение
Резервный урок. Обобщение и
систематизация. Итоговое повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1221
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
1222
9
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять
на
примерах
смысл
понятий
«информация»,
«информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»
1.2
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики
1.3
Получать
и
использовать
информацию
о
характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства вводавывода)
1.4
Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с
его помощью
1.5
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу)
по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого
информационного носителя)
1.6
Работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графического интерфейса: создавать (копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги, использовать антивирусную программу)
1.7
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к найденной
информации, осознавать опасность для личности и общества
распространения
вредоносной
информации,
в
том
экстремистского и террористического характера
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
числе
1.10
Соблюдать требования безопасной эксплуатации технических
средств информационных и коммуникационных технологий,
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики
и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети
1.11
Применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье
пользователя
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио-)
2.2
Сравнивать
длины
сообщений,
записанных
в
различных
алфавитах, оперировать единицами измерения информационного
объёма и скорости передачи данных
2.3
Оценивать
и
сравнивать
размеры текстовых, графических,
звуковых файлов и видеофайлов
3
3.1
По теме «Информационные технологии»
Представлять
результаты
структурированных
своей
деятельности
иллюстрированных
в
виде
документов,
мультимедийных презентаций
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Теоретические основы информатики»
Пояснять
на примерах
различия между позиционными и
непозиционными системами счисления
1.2
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16),
выполнять арифметические операции над ними
1.3
Раскрывать
смысл
понятий
«высказывание»,
«логическая
операция», «логическое выражение»
1.4
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических
1224
выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных,
строить
таблицы истинности
для
логических
выражений
2
2.1
По теме «Алгоритмы и программирование»
Раскрывать
смысл
понятий
«исполнитель»,
«алгоритм»,
«программа», понимая разницу между употреблением этих
терминов в обыденной речи и в информатике
2.2
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в
том числе в виде блок-схемы
2.3
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями
2.4
Использовать
константы
и
переменные
различных
типов
(числовых, логических, символьных), а также содержащие их
выражения, использовать оператор присваивания
2.5
Использовать при разработке программ логические значения,
операции и выражения с ними
2.6
Анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений
2.7
Создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки
числовых
данных
с
использованием
циклов и
ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного
целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа
9 КЛАССА
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные
сервисы,
облачные
хранилища
данных,
онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
1225
разработки) в учебной и повседневной деятельности
1.2
Приводить
примеры
использования
геоинформационных
сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных
сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности
1.3
Использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию
от
несанкционированного
доступа
и
его
последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических
и
социально-психологических
аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой
след,
аутентичность
субъектов
и
ресурсов,
опасность
вредоносного кода)
1.4
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности
(в
том
числе
психологическое
насилие,
систематическое издевательство, преледование, фишинг)
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Раскрывать
смысл
понятий
«модель»,
«моделирование»,
определять виды моделей, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования
2.2
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой
и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе
3
3.1
По теме «Алгоритмы и программирование»
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и
на
компьютере
несложные
алгоритмы
с
использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями
3.2
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы
обработки
числовых
последовательностей
или
одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов,
суммы или количества элементов с заданными свойствами) на
одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
C#, Школьный Алгоритмический Язык)
4
4.1
По теме «Информационные технологии»
Выбирать способ представления данных в соответствии с
1226
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием
соответствующих
программных
средств
обработки данных
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
4.2
визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона
таблицы
и
упорядочиванием
(сортировкой)
его
элементов
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для
4.3
расчётов с использованием встроенных арифметических функций
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному
условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации
Использовать
4.4
электронные
таблицы
для
численного
моделирования в простых задачах
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные
устройства.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере
1.2
Основные
компоненты
компьютера
и
их
назначение.
Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации
1.3
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
Процессор
и
его
характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и
1227
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей
1.4
Программное
обеспечение
компьютера.
обеспечение.
Системное
программное
Прикладное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение
1.5
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)
1.6
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки,
каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
1.7
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
1.8
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
1.9
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов
1.10
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета
1.11
Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.12
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
2
2.1
Теоретические основы информатики
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация
как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой
2.2
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы –
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных
2.3
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
1228
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности
2.4
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование
2.5
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите
2.6
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
2.7
Скорость
передачи
данных.
Единицы
скорости
передачи
данных.
Искажение информации при передаче
2.8
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объём текста
2.9
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели.
Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра
2.10
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного
объёма
графических
данных
для
растрового
изображения
2.11
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов
3
3.1
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ)
3.2
Текстовый
процессор
–
инструмент
создания,
редактирования
и
форматирования текстов. Правила набора текста
3.3
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Стилевое форматирование
3.4
Структурирование
информации
с
помощью
списков
и
таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
3.5
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
1229
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул
3.6
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ
колонтитулов, ссылок
3.7
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста
3.8
Знакомство
с
графическими
редакторами.
Растровые
рисунки.
Использование графических примитивов
3.9
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности
3.10
Векторная
графика.
Создание
векторных
рисунков
встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
3.11
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами
3.12
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы информатики
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
записанных в других системах счисления
1.2
Римская система счисления
1.3
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную
системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел
из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно
1.4
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.5
Логические
высказывания.
Логические
1230
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение
истинности
составного
высказывания
при
известных
значениях истинности входящих в него элементарных высказываний
1.6
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
таблиц истинности логических выражений
1.7
2
2.1
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
Алгоритмы и программирование
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем
2.2
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа)
2.3
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных
2.4
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия
2.5
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла
2.6
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для
управления
формальными
исполнителями.
Выполнение
алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
2.7
Язык
программирования
(Python,
C++,
Java,
C#,
Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик
2.8
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные
2.9
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое
1231
2.10
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни
2.11
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова
2.12
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры
2.13
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту
2.14
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
2.15
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей)
1.2
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
Интернет.
Безопасные
стратегии
поведения
в
сети
Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой
активности
(психологическое
насилие,
систематическое
издевательство, преледование, фишинг и другие формы)
1.3
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
1232
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
государственных
совместной
услуг.
разработки
Облачные
хранилища
документов
данных.
(онлайн-офисы).
Средства
Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические
редакторы, среды разработки программ
2
2.1
Теоретические основы информатики
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей.
Материальные
(натурные)
и
информационные
модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования
2.2
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.3
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию
2.4
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
2.5
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
2.6
Понятие
математической
математического
математической
модели.
Задачи,
(компьютерного)
модели
от
натурной
решаемые
с
моделирования.
модели
и
помощью
Отличие
от
словесного
(литературного) описания объекта
2.7
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической
проведение
модели,
компьютерного
программная
эксперимента,
реализация,
анализ
его
тестирование,
результатов,
уточнение модели
3
3.1
Алгоритмы и программирование
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем или другими исполнителями
1233
3.2
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка
программ,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива
3.3
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
3.4
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования
принципа
обратной
связи
в
системах
управления
техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением
дома,
автономная
система
управления
транспортным
средством и другие системы)
4
4.1
Информационные технологии
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы
4.2
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
4.3
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
4.4
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с
информатикой
программист,
и
информационными
разработчик
мобильных
1234
технологиями:
веб-дизайнер,
приложений,
тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Знать (понимать)
Владение
основными
понятиями:
информация,
передача,
хранение и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой
продукт
и
их
использование
для
решения
учебных
и
практических задач
1.2
Владение
понятиями:
высказывание,
логическая
операция,
логическое выражение
2
2.1
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного
объёма и скорости передачи данных
2.2
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8,
16, выполнять арифметические операции над ними
2.3
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам;
понимание
основных
принципов
кодирования
информации различной природы: текстовой, графической, аудио
2.4
Умение записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования
2.5
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные
алгоритмы
для
управления
исполнителями
(Черепашка, Чертёжник и другие); создавать и отлаживать
программы на одном из языков программирования (Python, C++,
1235
Паскаль,
Java,
С#,
Школьный
Алгоритмический
Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных
с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи
на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения
различных
типов
анализировать
(числовых,
предложенный
логических,
алгоритм,
символьных);
определять,
какие
результаты возможны при заданном множестве исходных
значений
2.6
Умение
записать
на
изучаемом
языке
программирования
алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы
числовой последовательности
2.7
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы, работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а
именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги
2.8
Владение умениями и навыками использования информационных
и
коммуникационных
технологий
для
поиска,
хранения,
обработки и передачи и анализа различных видов информации
2.9
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием
соответствующих
программных
средств
обработки данных
2.10
Умение
формализовать
и
структурировать
информацию,
используя электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов; умение применять в электронных таблицах формулы
для
расчётов
с
использованием
встроенных
функций,
абсолютной, относительной, смешанной адресации; использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах
1236
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
###Par###1.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых
1
систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с
файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов.
Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы
1.2
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница,
веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению.
Достоверность
информации,
полученной
из
Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных
2
2.1
Теоретические основы информатики
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Двоичный алфавит.
Количество
всевозможных
слов
(кодовых
комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов
в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование
текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII.
Восьмибитные
UNICODE.
кодировки.
Декодирование
Понятие
сообщений
с
о
кодировках
использованием
равномерного и неравномерного кода. Информационный объём
текста
2.2
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица
количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
1237
гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи
данных
2.3
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценка информационного объёма графических данных для
растрового изображения
2.4
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество
каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением
и хранением звуковых файлов
2.5
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит.
Основание.
Развёрнутая
форма
записи
числа.
Перевод
в
десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская система счисления
2.6
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от
0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система
счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и
десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в
двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
2.7
Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции:
«и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция,
логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических
операций.
Определение
истинности
составного
высказывания, если известны значения истинности входящих в
него
элементарных
высказываний.
Логические
выражения.
Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений
2.8
Логические элементы. Знакомство с логическими основами
компьютера
2.9
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
1238
объекту и целям моделирования
2.10
Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы
данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию
2.11
Граф.
Вершина,
ребро,
путь.
Ориентированные
и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица
графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
2.12
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор
вариантов с помощью дерева
3
3.1
Алгоритмы и программирование
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в
виде блок-схемы, программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений,
циклов
и
вспомогательных
исполнителем
(Робот,
алгоритмов
Черепашка,
для
Чертёжник
управления
и
другие).
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере
3.2
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык).
Система
программирования:
редактор
текста
программ,
транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и
символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок
их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное
деление, остаток от деления. Ветвления. Составные условия
(запись
логических
выражений
на
изучаемом
языке
программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения, имеющего вещественные корни. Цикл с условием.
Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
1239
отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту
3.3
Обработка
символьных
данных.
Символьные
(строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты
появления символа в строке. Встроенные функции для обработки
строк
3.4
Определение возможных результатов работы алгоритма при
данном множестве входных данных, определение возможных
входных данных, приводящих к данному результату
3.5
Табличные
величины
Составление
и
(массивы).
отладка
программ,
Одномерные
реализующих
массивы.
типовые
алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный
Алгоритмический
Язык):
заполнение
числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или
путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка
массива. Обработка потока данных: вычисление количества,
суммы,
среднего
максимального
арифметического,
значения
элементов
минимального
и
последовательности,
удовлетворяющих заданному условию
3.6
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от
цифровых датчиков (например, касания, расстояния, света, звука).
Примеры использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами с помощью датчиков, в
том числе в робототехнике
4
4.1
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница,
абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование
текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
1240
Свойства
абзацев:
границы,
абзацный
отступ,
интервал,
выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые
списки.
документы. Вставка
Обтекание
Добавление
таблиц
в
текстовые
изображений в текстовые документы.
изображений
текстом.
Включение
в
текстовый
документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов
4.2
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
4.3
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация.
Гиперссылки
4.4
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции
для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка
диаграмм
данных
в
выделенном
(гистограмма,
круговая
диапазоне.
диаграмма,
Построение
точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование формул при
копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация
4.5
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка
больших
наборов
данных.
электронных таблицах
1241
Численное
моделирование
в
9. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании
и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование
его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в
общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
1242
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 8
классах - по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа в
неделю при 34 учебных неделях.
Клас
с
5
6
7
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»
Курсы в рамках учебного предмета
Примерное
«История»
количество
учебных
часов
Всеобщая история. История Древнего мира
68
История нашего края
34
Всеобщая история. История Средних веков.
28
История России. От Руси к Российскому
57
государству
История нашего края
17
Всеобщая история. История нового времени.
28
Конец XV—XVII вв.
1243
8
9
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от
великого княжества к царству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени.
XVIII – начало XIX в.
История России. Россия в XVIII – начало XIX
в.: от царства к империи
Всеобщая история. История нового времени.
XIX — начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX —
начале ХХ в.
57
17
34
68
23
45
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет
лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник
археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие
обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
1244
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства. Создание
единого
государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
1245
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории
современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый
путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия
и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос.
1246
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское
царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва
при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и
образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр,
спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
1247
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское
гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие
наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого
переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История нашего края в древности (до образования российского государства
или до вхождения края в его состав): особенности географического положения
территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые
исторические события до вхождения края в состав Российского государства.
Культурные особенности края.
Введение в курс. Историческое краеведение: интересно, познавательно,
увлекательно. «Названия – свидетели прошлого»: природные красоты региона.
Такие разные жители нашего края.
Загадки и тайны истории родного края.
Древние люди: начало истории. Степняки – сарматы здесь были. Великое
переселение народов: как пришли гунны. Печенеги и половцы в Знанинских
степях.
1248
Под властью Золотой Орды. Казаки селились по Яику. Как появились
крепости и поселения на территории Знанинского края в XVIII в. Знанинский
край до середины XVIII века
«Колумб земли Знанинской» Пѐтр Иванович Рычков. Первый начальник
Знанинской губернии Иван Иванович Неплюев. Самозванец и бунтовщик
Емельян Иванович Пугачев. Писатель-натуралист Сергей Тимофеевич Аксаков.
Дважды губернатор Василий Алексеевич Перовский. «Сказочник казак
Луганский» Владимир Иванович Даль. «Художник провинции» Лукиан
Васильевич Попов. «Отец трех городов» Иосиф Леонтьевич Рудницкий. «Ангел
Сталинграда» Александр Ильич Родимцев. «Первый в космосе» Юрий
Алексеевич Гагарин. «Маэстро Слава» Мстислав Леопольдович Ростропович.
«Политик с человеческим лицом» Виктор Степанович Черномырдин.
Знанинский край до середины XVIII века.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии.
Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и
значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный
строй,
завоевания.
Ранние
славянские
государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы.
1249
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова.
Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры.
Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в
XI‒XIII вв. Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о
мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
1250
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сёгунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное
наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до
создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в
эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский
каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
1251
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической
карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей.
Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый
путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы
власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между
сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной
и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь,
отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская, Полоцкая. Земли,
имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность политического
устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного
строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
«Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире,
1252
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды.
Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII‒XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и
их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав
части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с
Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван
Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный
Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская
уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского
1253
Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены
в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский
титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация великокняжеской
власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в. Устное
народное творчество и литература. Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря»
Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцовохрамовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт
русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до
начала XX в.).
Вхождение края в состав российского государства. Формирование
политического и экономического единства. Наш край в основных вехах истории
Российского государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век
Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года, преобразования
Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.).
Наши известные земляки в политической, экономической, военноисторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и
памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных
экспозициях (практическое занятие).
7 КЛАСС
1254
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV –
XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное
плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро).
Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в
Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия
Великих географических открытий конца XV‒XVII в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники,
горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба
католической церкви против реформационного движения. Контрреформация.
Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в
Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV.
1255
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление
английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв.
Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан
Баторий. Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в
приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских
народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в
Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в
литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий
на развитие Африки.
1256
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа,
унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение
придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и
значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление
Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор.
Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о
службе. Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена
кормлений и формирование местного самоуправления через выбор губных и
земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и
посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие,
монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах».
Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные
люди. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне
эпохи.
1257
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в
Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских
крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
«урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой.
Летописание и публицистика. Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других
сословий. Голод 1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и сущности.
Нарастание экономического, социального и политического кризисов, пресечение
династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. СкопинШуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор
об избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго
ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в
1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в
России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией:
утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой.
1258
Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с
Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и
развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и
православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные
люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение
1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви.
Протопоп
Аввакум,
формирование
религиозной
традиции
старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Связи России с православным населением Речи Посполитой: противодействие
распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана
Богдана Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью
1259
Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война
1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676-1681
гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную Сибирь
и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна
Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и
Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского,
Соловецкого (XVI—XVII вв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья
(XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление
светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время).
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской
власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой
Отечественной войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в
1960 - 70-е годы. Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е
годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш
край в 1990-е годы - XXI век. Система государственного управления краем.
Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная
операция: герои и подвиги.
1260
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII – начало
XIX в.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост населения.
Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта.
Торговля. Европейское разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т.
Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия,
семья, отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь.
Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса
сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII в.
Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II.
1261
Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства: политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Развитие
экономических теорий. Распространение образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко,
рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие».
Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость.
Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и
ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за
независимость. Конституция (1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791
г.). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции.
Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов.
Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и
«революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против
церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19
брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
1262
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
Путешествия и открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в. Политика
Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме. Положение
сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий
в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов
Африки в XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных.
Стрелецкий бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын.
Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью
Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие
Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж.
Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели
войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
1263
Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские
наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра
I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией
министров, создание Сената, формирование Коллегий, Генеральный регламент,
создание органов политического сыска - Преображенский приказ и Тайная
канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве,
бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными
областями России (Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и
другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода
(Духовной коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на
старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной
подати. Первая ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной
политики по отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям.
Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г.
государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян.
Указ о единонаследии.
Экономическая
политика.
Строительство
казенных
мануфактур.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение
крепостного права на сферу промышленности - приписные и посессионные
крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма.
Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста
старообрядцев, Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на
Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция Петровским
преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки города
1264
Санкт- Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы и
города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при
Петре I. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба
дворянства за расширение своих социально-экономических привилегий и
незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в политической
жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых
переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия
(Кондиции “верховников”) и ее провал. Создание Кабинета министров.
Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов
(Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна,
Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии,
сокращение срока обязательной службы, расширение системы дворянского
образования и получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской
1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи
дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и
финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого
банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Монополии в промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи
дворцовых переворотов.
1265
Правительственная политика в области развития культуры: основание
Академии наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и
Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российской империи в системе международных отношений. Война с Османской
империей. Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней войне.
Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и
Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в. Переворот
в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного
абсолютизма в России. «Золотой век» российского дворянства - окончательное
оформление привилегий дворянства, завершение консолидации дворянства.
Расширение привилегий городского населения. Государственная пропаганда
идей Просвещения, поощрение развития в России науки, образования, культуры.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева.
Секуляризация церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное
экономическое общество. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и
финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена
монополий, смягчение таможенной политики. Усиление крепостного права,
массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и
других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных
областях Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной
бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины
и особенности Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и
значение восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа.
Увеличение числа уездных городов. Создание дворянских обществ в губерниях
и уездах. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам.
Привлечение представителей сословий к местному управлению. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в
полупривилегированное служилое сословие.
1266
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и
формирование Кубанского казачества. Приглашение иностранцев и расселение
колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к не православным и нехристианским
конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль
крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и
оброчное
хозяйство.
Рост
экспорта
зерна.
Развитие
российской
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования
капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути
внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская,
Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская,
Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле
в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н.И. Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к
Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов,
Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение
Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и
России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики
Павла I: ограничение действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о
рекомендации
трехдневной
барщины,
раздача
поместий
дворянам.
Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с влиянием Французской
революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв
союза с Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины дворцового
переворота 11 марта 1801 г.
1267
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с
культурой зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо).
Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших
из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература.
Влияние идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые
журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р.
Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет - первый российский
университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья
Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его
роль в становлении российской науки и образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов,
М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в.
Скульпторы - Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе.
Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, B.Л.
Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и
другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
1268
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность
Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области
образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М.
Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены
крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные руки,
Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и государственным
крестьянам покупать незаселенную землю, отмена крепостного права в
Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание
военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней
политики. Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801-1804
гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей
(1806-1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с
Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней
политики России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808-1809 гг. и ее итоги, вхождение
Финляндии в состав Российской империи. Отечественная война 1812 г.
Заграничные походы Русской армии в 1813-1814 гг. Роль России в разгроме
Наполеоновской Франции и становлении Венской системы международных
отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польского
в составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в отношении
греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I.
Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М.
Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и
гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской
Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после
завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты
преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля).
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒
НАЧАЛО ХХ В.
Начало индустриальной эпохи
1269
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
XIX ‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального
общества в XIX в. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Изменения в социальной структуре общества. Демографическая
революция. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Вторая промышленная революция. Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение
социалистических
идей;
социалисты-утописты.
Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация.
Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее
движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство.
Рождение кинематографа. Деятели культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и
войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русско-японская
война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный выбор
пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
1270
Политические и социально-экономические особенности развития Германии,
Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём борьбы за
независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская
империя. «Система Меттерниха». Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848-1849 гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская
война (1861-1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени
катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871 гг.
Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор
Эммануил II. «Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒
начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.,
её итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в
Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
1271
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в XIX
в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи.
Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях.
Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910-1917 гг.:
участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в России.
Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург. Города как
административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Финансовая
реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом.
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и
русско-турецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.).
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы.
1272
Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. П.
Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и
наука. Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния.
Система образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции.
Открытие Антарктиды. Учреждение Русского географического общества.
Государственная политика в области культуры. Золотой век русской литературы
(А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский).
Публицистика.Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос. Социально-экономическое развитие
страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней
Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем
Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной
стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права университетов и
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация, усиление
государственного регулирования экономики. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики
при Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.Индустриализация и урбанизация. Железные дороги
1273
и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост
образования и распространение грамотности. Развитие городской культуры.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И.
Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись. Музыка.
Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в
России: общее и особенности. Национальные движения народов России.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность
и
меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в
России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н.
Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Россия на пороге XX в.
1274
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу
XX в.: буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и
население Российской империи. Демография, социальная стратификация.
Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический строй.
Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование новых
социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте.
Роль государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой
поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического
курса. Общественное движение. Корректировка национальной политики. Центр
и регионы. «Зубатовский социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское
сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в
России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Национальная политика. Общество и власть после
революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования.
1275
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней
России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Достижения
гуманитарных наук. Развитие народного просвещения. Научные центры и
высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские
сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая
культура и начало развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции
и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
1276
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками
познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и
сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности
человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и
природной среды: представления об изменениях природной и социальной
среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и
социальные вызовы.
1277
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
1278
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы
как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии
и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок,
возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений
других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
1279
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала
XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по
истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с информацией
из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем,
диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
1280
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории
в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам
познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с
хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной
и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их
информационные особенности и достоверность с применением метапредметного
подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и
их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и
деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
1281
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в
них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность
и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории
государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности
источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие
явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий
и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
1282
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты,
аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по
предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных
событий, использовать знания об истории и культуре своего и других народов
как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению
памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные
ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒
учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и
другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до
нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и
1283
Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей в
древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
1284
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в
том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпоху Средневековья, их участниках;
1285
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений
и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового
человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
1286
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных
и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
1287
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций
XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв.
с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в.; определять их принадлежность к историческому периоду,
этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.;
1288
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды, информационные
особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран XVIII – начало XIX в.,
изменений, происшедших в XVIII – начале XIX в. в разных сферах жизни
российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII
в., внешней политики Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте
1289
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать
степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII – начало XIX в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII –
начало XIX в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы
(периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
1290
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программы
политических
партий,
статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация,
эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;представлять описание памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и художественных приемов и
другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов
модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций
в рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого
периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
1291
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять
и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в.,
объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях.
1292
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. История Древнего мира
1.1
Введение
1.2
Первобытное общество
Итого по разделу
Раздел 2. Древний мир
2.1
Древний мир. Древний Восток
2.2
Древний Египет
2.3
Древние цивилизации
Месопотамии
2.4
Восточное Средиземноморье в
древности
2.5
Ассирия. Персидская держава
2.6
Древняя Индия. Древний Китай
Итого по разделу
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция
3.2
Греческие полисы
3.3
Культура Древней Греции
3.4
Македонские завоевания.
Эллинизм
Итого по разделу
Раздел 4. Древний Рим
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
5
6
1
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
1
7
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
3
5
22
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
3
7
6
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
20
1
Возникновение Римского
государства
4.2
Римские завоевания в
Средиземноморье
4.3
Поздняя Римская республика.
Гражданские войны
4.4
Расцвет и падение Римской
империи. Культура Древнего
Рима
Итого по разделу
20
Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1
История нашего края
Итого по разделу, курсу
34
34
4.1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование
разделов и тем
программы
В
с
е
г
о
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
9
1
102
3
Количество часов
Контрольные работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1
Введение
1
1.2
Европа в раннее
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41393a
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
1
1294
Средневековье
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Мусульманская
цивилизация в
VII—XI вв.
Средневековое
европейское
общество
Расцвет
Средневековья в
Западной Европе
Страны и народы
Азии, Африки и
Америки в
Средние века
Осень
Средневековья
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414c04
5
Итого по разделу
2
8
Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1
Введение
1
2.2
Великое
переселение
народов на
территории
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
1
4
1295
2.3
2.4
2.5
современной
России.
Государство Русь
Русские земли в
середине XII —
начале XIII в.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
1
1
1
Русские земли в
середине XIII —
XIV в.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
1
6
Создание единого
Российского
государства
1
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414a6a
1
Итого по разделу
5
7
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1
История нашего
края
1
7
Итого по разделу, курсу
1
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
1
0
1296
2
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1
Введение
1
1.2
Эпоха Великих
4
1
географических открытий
1.3
Европа в XVI-XVII вв.:
18
традиции и новизна
1.4
Страны Азии и Африки в
5
XVI—XVII вв.
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1
Россия в XVI в.
21
2.2
Смута в России
12
2.3
Россия при первых Романовых
24
Итого по разделу
57
Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1
История нашего края
Итого по разделу, курсу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
17
17
102
3
1297
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4168ec
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1
Введение
1
1.2
Век перемен
14
1.3
Начало революционной эпохи
10
Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в XVIII — начале XIX в
Итого по разделу
34
Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1
Введение
1
1.4
9
2.2
Рождение Российской империи
21
2.3
Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты
Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I
Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
Политика правительства Александра I
6
2.4
2.5
2.6
Итого по разделу
1
21
1
7
12
68
1298
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
102
3
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1
Начало индустриальной эпохи
7
Страны Европы и Америки в первой
половине XIX в.: трудный выбор пути
1.3
Страны Запада в конце XIX — начале XX
в.: расцвет в тени катастрофы
1.4
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX
— начале XX в.
Итого по разделу
1.2
5
1
6
5
2.2
Политика правительства Николая I
9
2.3
Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II
Россия в 1880—1890-х гг.
5
Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
4
2.5
2.6
2.7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
23
Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
2.1
Введение
1
2.4
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
6
4
2
1299
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
2.8
2.9
Общественная жизнь и общественное
движение
Россия на пороге XX в.
10
Итого по разделу
45
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
4
1
3
5 КЛАСС
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Введение
Древнейшие люди
Первобытные охотники и собиратели
Верования и искусство. Стартовая диагностика.
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
Урок повторения и обобщения по теме «История Древнего
мира. Первобытное общество»
Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта
Возникновение Древнеегипетского государства
Общество Древнего Египта
Общество Древнего Египта
Расцвет Древнеегипетского государства
Религия Древнего Египта
Наука и искусство в Древнем Египте
1300
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучени
я
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний
Египет»
Возникновение первых государств в Древнем Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Древние
цивилизации Месопотамии»
Финикия
Древняя Палестина
Урок повторения и обобщения по теме «Восточное
Средиземноморье в древности»
Ассирийская держава
Персидское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Ассирия.
Персидская держава»
Древняя Индия
Древний Китай
Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Индия. Древний Китай»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний
Восток»
Начало греческой цивилизации
Верования древних греков
Поэмы Гомера
Государство-полис в Древней Греции
Великая греческая колонизация
1301
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Северное Причерноморье
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко-персидские войны
Афинская демократия
Культура Древней Греции
Повседневная жизнь древних греков
Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних греков
Священный огонь Олимпии
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Греция»
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
Походы Александра Македонского на Восток
Культура царства Птолемеев
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древняя
Греция. Эллинизм»
Начало римской истории
Семь римских царей
Установление республики
Нравы, обычаи, религия
Завоевание Римом Италии
Пунические войны
Завоевание Восточного Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
1302
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Рабство в Риме
Римское государство в I веке до н. э.
Римская империя
Династии римских императоров
Возникновение христианства
Наука и культура Древнего Рима
Наука и культура Древнего Рима
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Древний
Рим»
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего
мира. Промежуточная аттестация. Контрольная работа
Свердловская область — наша малая родина.
Свердловская область — наша малая родина.
Как учёные изучают историю нашего края?
Как учёные изучают историю нашего края?
Музеи нашего края
Музеи нашего края
Что хранят архивы и библиотеки?
Что хранят архивы и библиотеки?
Семейные истории
Семейные истории
Заселение территории нашего края в каменном веке.
Заселение территории нашего края в каменном веке.
Древнейшие очаги металлургии на территории нашего края.
1303
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Древнейшие очаги металлургии на территории нашего края.
Духовная культура древних жителей нашего края
Духовная культура древних жителей нашего края
Финно-угорские народы нашего края.
Финно-угорские народы нашего края.
Наш край в составе Золотой Орды и Сибирского ханства.
Наш край в составе Золотой Орды и Сибирского ханства.
Начало освоения Урала русскими людьми
Начало освоения Урала русскими людьми
Поход Ермака Тимофеевича за Урал.
Поход Ермака Тимофеевича за Урал.
Возникновение первых русских городов на Среднем Урале.
Возникновение первых русских городов на Среднем Урале.
Роль Православия в освоении Среднего Урала в XVII веке.
Роль Православия в освоении Среднего Урала в XVII веке.
Урок повторения и обобщения.
Урок развивающего контроля.
Резервный урок. Проектная деятельность по истории нашего
края.
100
Резервный урок. Проектная деятельность по истории нашего
края.
101
Резервный урок. Проектная деятельность по истории нашего
края.
102
Резервный урок. Проектная деятельность по истории нашего
края.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
1304
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
6 КЛАСС
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
Введение
От Древности к Средневековью: Рим, варвары и христианская
Церковь
Византийская империя и её соседи
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого.
Входная контрольная работа.
Европа в IX—XI вв.
Возникновение ислама и государства у арабов
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок повторения и обобщения по темам «Европа в раннее
Средневековье», «Мусульманская цивилизация в VII—ХI вв.»
Сеньоры и вассалы
Католическая Церковь и духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в
XI — начале XIV в.
Англия, Франция и государства Пиренейского полуострова в
1305
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучени
я
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
XI — начале XIV в.
Священная Римская империя и её соседи
Западноевропейская культура в XI—XIV вв.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам
«Средневековое европейское общество», «Расцвет
Средневековья в Западной Европе»
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Индия в Средние века
Народы и государства Африки
Цивилизации доколумбовой Америки
Китай и Япония в Средние века
Европа в XIV — первой половине XV в. Это есть
Европа в XIV — первой половине XV в.
Гибель Византии и возникновение Османской империи
Европа на пороге Нового времени
Урок повторения, обобщения и контроля «Историческое и
культурное наследие Средних веков»
Введение
Великое переселение народов. Восточная Европа и Северная
Азия в 1-м тыс. н. э.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Начало династии Рюриковичей
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
1306
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого
Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения, обобщения по теме «Великое переселение
народов на территории современной России. Государство
Русь»
Урок контроля по теме «Великое переселение народов на
территории современной России. Государство Русь»
Политическая раздробленность Руси
Владимиро-Суздальская земля
Владимиро-Суздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная Русь
Культура и быт в IX— начале XIII в.
Культура и быт в IX— начале XIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в
середине XII — начале XIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в
середине XII — начале XIII в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XII —
начале XIII в.»
Чингисхан и его империя
1307
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Натиск на русские земли с востока
Натиск на русские земли с востока
Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и Золотая Орда
Русские земли и Золотая Орда
Русь и Великое княжество Литовское
Русь и Великое княжество Литовское
Северо-Восточная Русь в конце XIII — начале XIV в.
Возвышение Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в
середине XIII — XIV в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские земли в
середине XIII — XIV в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине XIII — XIV
в.»
Московское княжество в конце XIV — первой половине XV в.
Московское княжество в конце XIV — первой половине XV в.
Иван III — государь всея Руси
Иван III — государь всея Руси
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Российское государство и общество во второй половине XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
1308
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Культура во второй половине XIII — первой трети XVI в.
Культура во второй половине XIII — первой трети XVI в.
Урок повторения, обобщения по теме «Создание единого
Российского государства»
Урок контроля по теме «Создание единого Российского
государства»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение. Промежуточная аттестация.
Контрольная работа.
Становление горнозаводского Урала в эпоху Петра I. Империя
Демидовых.
Основание Екатеринбурга.
Открытие уральского золота.
Наш край в годы войн с наполеоновской Францией.
Уральские заводы в середине XVIII – первой половине XIX вв.
Выдающиеся изобретатели нашего края.
Культура нашего края во второй половине XVIII— первой
половине XIX вв.
Культура нашего края во второй половине XVIII— первой
половине XIX вв.
Наш край во второй половине XIX века.
Наш край во второй половине XIX века.
Ирбитская ярмарка.
Культура нашего края во второй половине XIX — начале ХХ
вв.
1309
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Культура нашего края во второй половине XIX — начале ХХ
вв.
98
Наш край в начале ХХ века.
99
Урок повторения и обобщения.
100
Урок развивающего контроля.
101
Резервный урок. Проектная деятельность по истории нашего
края.
102
Резервный урок. Проектная деятельность по истории нашего
края.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
97
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
102
3
7 КЛАСС
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV —
XVII в. Введение
Мир на заре Нового времени
Великие географические открытия
Колониальные империи раннего Нового времени.
1310
1
1
1
1
1
Дата
изучени
я
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Входная контрольная работа.
Урок повторения и обобщения по теме «Эпоха Великих
географических открытий»
Сельский и городской мир в эпоху зарождения капитализма
Человек, общество, государство
Реформация и Контрреформация
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
Испанская монархия
Нидерланды: путь к расцвету
Франция: становление абсолютизма
Англия в XVI — начале XVII в.
Век революций в Англии
Сила и слабость Речи Посполитой
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Культура эпохи Возрождения
Культура эпохи Возрождения
Культура XVII в.: барокко и классицизм
Научная революция
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI-XVII
вв.: традиции и новизна»
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в XVI-XVII
вв.: традиции и новизна»
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Индия в эпоху Великих Моголов
Китай и Япония: в поисках стабильности
1311
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Африка: разные судьбы государств и народов
Урок итогового повторения, обобщения и контроля
«Историческое и культурное наследие Раннего Нового
времени»
Россия в 1533–1547 гг.
Россия в 1533–1547 гг.
Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское общество в XVI в.
Русское общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Падение Избранной рады и введение опричнины
Падение Избранной рады и введение опричнины
Завершение эпохи Ивана Грозного
Завершение эпохи Ивана Грозного
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Россия при царе Фёдоре Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь общества в XVI в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в XVI в.»
Урок контроля по теме «Россия в XVI в. »
В преддверии грозных испытаний: кризис власти и
1312
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
общества на рубеже XVI–XVII вв.
Начало Смуты. Самозванец на троне
Начало Смуты. Самозванец на троне
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
Урок повторения и обобщения по теме «Смута в России»
Урок контроля по теме «Смута в России»
«Куда соха ходила…» Социально-экономическое развитие
России в XVII в
«Куда соха ходила…» Социально-экономическое развитие
России в XVII в
Сословия в XVII в.: верхи общества
Сословия в XVII в.: низы общества
Государственное устройство России в XVII в.
Государственное устройство России в XVII в.
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
«Государство правит по своей воле…» На путях к
абсолютной монархии
«Государство правит по своей воле…» На путях к
абсолютной монархии
Русская церковь в XVII в.
1313
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Русская церковь в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
«Встречь солнцу»: освоение Сибири и Дальнего Востока
Внутренняя политика царя Фёдора Алексеевича
Культура России в XVII в.
Культура России в XVII в.
Мир человека XVII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия при первых
Романовых»
Урок контроля по теме «Россия при первых Романовых»
Уроки итогового повторения и контроля
Уроки итогового повторения и контроля. Промежуточная
аттестация. Контрольная работа.
Наш край в годы Первой мировой войны
Наш край в годы революции 1917 года и Гражданской
войны.
Стройки первых пятилеток на территории нашего края.
Стройки первых пятилеток на территории нашего края.
Культура нашего края в 1920-х — 1930-х годов.
Наш край в Великой Отечественной войне.
Наш край в Великой Отечественной войне.
Наш край в Великой Отечественной войне.
Наш край в Великой Отечественной войне.
1314
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Наш край во второй половине ХХ века.
Наш край во второй половине ХХ века.
Культура нашего края во второй половине ХХ века.
Свердловская область в составе Российской Федерации.
Наши земляки — герои Специальной военной операции.
Урок повторения и обобщения.
Урок развивающего контроля.
Резервный урок. Проектная деятельность по истории нашего
края.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
95
96
97
98
99
100
101
102
1
1
1
1
1
1
1
1
102
3
8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII –
начало XIX в. Введение
Преображение Европы
Эпоха Просвещения
Общество Старого порядка.
Входная контрольная работа
Государство Старого порядка
В поисках европейского равновесия
В поисках европейского равновесия
Успешные и безуспешные реформы французских
1315
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
королей
Германские земли и монархия Габсбургов
Германские земли и монархия Габсбургов
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
Наука, образование, воспитание
Культурное пространство Европы
Культурное пространство Европы
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Век
перемен»
Великобритания: промышленная революция
Британские колонии против метрополии. Образование
США
Французская революция: конец Старого порядка и
установление республики
Французская республика: диктатура и террор
Французская республика: диктатура и террор
Революционная Франция против Европы
Завершение Французской революции и её итоги
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Начало революционной эпохи»
Вокруг света во времена капитана Кука
Вокруг света во времена капитана Кука
Османская империя и Иран
Индия: утрата независимости
1316
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Китай и Япония: закрываясь от Запада
Латинская Америка: путь к независимости
Африка во времена расцвета работорговли
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Всеобщая история. История Нового времени. XVIII –
начало XIX в.»
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Всеобщая история. История Нового времени. XVIII –
начало XIX в.»
Введение. Россия в XVIII – первой четверти XIX в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Пётр I: становление реформатора
Начало Петровских преобразований
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: «Полтавская виктория»
Северная война: «Полтавская виктория»
Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира
Строительство империи: трансформация власти
Парад реформ: модернизация по-петровски
Парад реформ: модернизация по-петровски
Цена войны
Общество и государство в период реформ
Петербург в первой четверти ХVIII в.
Петербург в первой четверти ХVIII в.
1317
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Преображённая Россия
Преображённая Россия
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение
Российской империи»
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение
Российской империи»
Урок контроля по теме «Рождение Российской империи»
Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)
Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)
По заветам Петра Великого
По заветам Петра Великого
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты»
«Законная монархия» Екатерины II
«Законная монархия» Екатерины II
Кто и как присоединялся к России
Кто и как присоединялся к России
Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи
Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Социальный протест
1318
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Социальный протест
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления
Начало освоения Новороссии и Крыма
Начало освоения Новороссии и Крыма
Внешняя политика Екатерины II: западное направление
«Непросвещённый абсолютизм»: внутренняя политика
Павла I
Внешняя политика Павла I
«Государство при армии»: жизнь и служба в
императорских войсках в XVIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 17601790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 17601790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I»
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в 17601790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I»
Публицистика, литература, театр
Публицистика, литература, театр
Развитие образования
Развитие науки и техники
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
пространство Российской империи в XVIII в.»
1319
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
пространство Российской империи в XVIII в.».
Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
91
Первые мероприятия нового императора
92
Внешняя политика России в 1801—1811 гг.
93
Внешняя политика России в 1801—1811 гг.
94
«Недаром помнит вся Россия…»
95
«Недаром помнит вся Россия…»
96
Заграничные походы русской армии. Венский конгресс
97
Либеральные и консервативные тенденции в политике
Александра I в 1815—1825 гг.
98
Общественное движение в первой четверти XIX в.
Восстание декабристов
99
Общественное движение в первой четверти XIX в.
Восстание декабристов
100
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Политика правительства Александра I»
101
Урок итогового повторения и обобщения по теме
«История России XVIII - первой четверти XIX в.»
102
Урок итогового контроля по теме «История России
XVIII - первой четверти XIX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
90
1320
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
3
9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Экономика делает решающий рывок
Общество в движении
«Великие идеологии»
Путём реформ: государство, парламенты, партии.
Входная контрольная работа.
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Век художественных исканий
Международные отношения в XIX в.
Великобритания: экономическое лидерство и политические
реформы
Франция и Южная Европа: путями революций
От Балтики до Адриатики: время раздробленности в
Германии и Италии
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи и нации
США: «дом, расколотый надвое»
Великобритания: «мастерская мира» сдаёт позиции
Франция: Вторая империя и Третья республика
Германия: от «железа и крови» к «месту под солнцем»
Италия: «запоздавшая нация»
Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и
компромиссы
1321
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
США: «позолоченный век»
Османская империя и Иран: на осколках былого величия
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
Латинская Америка: нелёгкий груз независимости
Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
Введение
Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I
Социально-экономические мероприятия правительства
Николая I
Национальная политика и межнациональные отношения
Кавказская война
Внешняя политика России в 1825—1852 гг.
Крымская война (1853—1856)
Крымская война (1853—1856)
Общественная жизнь России в 1830—1850-х гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Политика правительства Николая I»
Изменения в быту в первой половине XIX в.
Просвещение и наука
Литература и публицистика
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
пространство империи в первой половине XIX в.»
1322
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Предпосылки и разработка реформ в России
Крестьянская реформа 1861 г., её значение и последствия
Социально-экономическое развитие страны в
пореформенный период
Реформы 1860—1870-х гг.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война
1877—1878 гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Социальная и правовая модернизация страны при
Александре II»
«Народное самодержавие» Александра III
Перемены в экономике и социальном строе
Внешняя политика Александра III
Урок повторения, обобщения и контроля по теме «Россия в
1880—1890-х гг.»
Достижения российской науки и образования
Русская культура второй половины XIX в. и её
общественное значение
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни
народов России во второй половине XIX в.
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
пространство империи во второй половине XIX в.»
Основные регионы империи и их роль в жизни страны.
Национальные движения и национальная политика
Взаимодействие народов и национальных культур
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
1323
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Идейные течения и общественное движение
Идейные течения и общественное движение
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Общественный путь и общественное движение»
59
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика развития и
противоречия. Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
60
Социально-экономическое развитие страны на рубеже
XIX—XX вв.
61
Николай II: начало правления. Политическое развитие
страны в 1894—1904 гг.
62
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война
1904—1905 гг.
63
Первая российская революция и политические реформы
1905—1907 гг.
64
Социально-экономические реформы П. Столыпина
65
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг
66
Развитие науки и народного просвещения
67
Серебряный век российской культуры. Вклад России в
мировую культуру
68
Урок итогового повторения и контроля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
56
57
58
1324
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
1
3
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяем
образовательной программы основного общего образования
ого
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Объяснять смысл основных хронологических понятий (век,
тысячелетие, до нашей эры, наша эра)
1.2
Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по
дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию
1.3
Определять длительность и последовательность событий,
периодов истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и
нашей эры
1.4
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории Древнего мира
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий истории Древнего мира
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
3
Работа с исторической картой
3.1
Находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в
эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты
3.2
Устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы истории Древнего мира
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов
4.2
Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
созданные в последующие эпохи, приводить примеры
Извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения
Соотносить извлеченную из исторического источника по древней
истории информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
Использовать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по истории Древнего мира
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по истории Древнего мира
Представлять историческую информацию по истории Древнего
мира в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Характеризовать условия жизни людей в древности
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах древней истории, их
участниках
Рассказывать об исторических личностях Древнего мира
(ключевых моментах их биографии, роли в исторических
событиях)
Давать краткое описание памятников культуры эпохи
первобытности и древнейших цивилизаций
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов истории Древнего
мира (государственное устройство древних обществ, положение
основных групп населения, религиозные верования людей в
древности и другое)
Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять
их общие черты и различия
Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов древней истории; характеризовать итоги и историческое
значение событий
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
в эпоху Древнего мира
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей
древней истории, приводимые в учебной литературе
1326
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам людей прошлого, к памятникам культуры
Аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей древней истории с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Владеть историческими понятиями древней истории и
использовать их для решения учебных и практических задач
Раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире
Осуществлять поиск исторической информации в справочной
литературе,
информационно-телекоммуникационной
сети
“Интернет” для решения познавательных задач
Выполнять учебные проекты по истории первобытности и
Древнего мира (в том числе с привлечением регионального
материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации
Проверяемые элементы содержания 5 класс
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания ( 5 класс)
Введение в историю. Первобытность
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные)
исторические
дисциплины.
Историческая
хронология (счет лет “до н.э.” и “н.э.”). Историческая карта
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера.
Аркаим - памятник археологии. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Орудия и жилища
первобытных людей. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые
отношения. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел.
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие
обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние
на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии.
Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от родовой
к соседской общине. Появление знати. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и
ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Разложение
1327
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира
Древний Восток
Понятие “Древний Восток”. Карта древневосточного мира
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения. Рабы. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс.
до н.э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта
при Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего
Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и
гробницы. Храмы. Письменность (иероглифы, папирус). Открытие
Ж.Ф. Шампольона. Образование. Познания древних египтян
(астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные
верования. Мифы и сказания
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитие ремёсел, караванной и морской торговли. Городагосударства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
Персидская держава.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство.
Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент один из старейших городов на территории современной России
Древняя Индия.
1328
2.11
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава
Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии (эпос и литература, художественная культура,
научное познание)
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Религиозные сооружения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
“Илиада”, “Одиссея”
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после “темных веков”. Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории
современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория.
Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
1329
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Культура Древней Греции.
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов
и людей. Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись.
Афинский акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт
древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук.
Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство
Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр
Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского. Эллинистические государства Востока.
Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
Древний Рим
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии. Римское войско
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за
аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры
Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и
провинциях. Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право.
1330
4.6
5
Римские историки. Ораторское искусство. Цицерон. Повседневная
жизнь в столице и провинциях
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
История нашего края в древности: особенности географического
положения территории края, традиции народов, населяющих край в
древности, значимые исторические события до вхождения края в
состав Российского государства. Культурные особенности края
6 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемо
образовательной программы основного общего образования
го
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять
их принадлежность к веку, историческому периоду
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
1.3
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних
веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства)
1.4
Устанавливать длительность и синхронность событий истории
Руси и всеобщей истории
1.5
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)
3
Работа с исторической картой
3.1
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения
3.2
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории
1331
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
5
5.1
5.2
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья, с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать
основные
типы
исторических
источников
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)
Характеризовать авторство, время, место создания источника
Выделять в тексте письменного источника исторические
описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин,
сущности, последствий исторических событий)
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике
ключевые символы, образы
Характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов
Использовать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем,
диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)
1332
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Устанавливать
взаимосвязь
(при
наличии)
событий
Средневековья с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с , учетом исторического контекста и
восприятия современного человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья с опорой на фактический материал,
в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и
других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их
1333
8.2
8.3
8.4
в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том
числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной
литературе,
информационно-телекоммуникационной
сети
“Интернет” для решения познавательных задач
Проверяемые элементы содержания 6 класс
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII - IX вв. Усиление
власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа.
Завоевания Карла Великого. Управление империей. “Каролингское
возрождение”. Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства.
Возникновение
Венгерского
королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии.
Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные
соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело.
Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска,
иконопись). Влияние Византии на Русь
Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
1334
1.5
1.6
1.7
1.8
Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского
языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от
сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города
- центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской
власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские
ордены.
Ереси:
причины
возникновения
и
распространения. Преследование еретиков
Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в
XI - XIII вв. Усиление королевской власти в странах Западной
Европы. Сословно-представительная монархия. Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Священная Римская империя в XI - XIII вв.
Итальянские государства в XI - XIII вв. Польско-литовское
государство в XI - XIII вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Византийская империя и
славянские государства в XI - XIII вв.
Осень Средневековья. Столетняя война. Ж. Д'Арк. Обострение
социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и
их творения. Изобретение книгопечатания в Европе. И. Гутенберг
Страны и народы Азии и Африки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
1335
1.9
1.10
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
территориями Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и управление сегунов. Культура
средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность
индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура и наука Индии. Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства и ремесла Государства и
народы Африки в Средние века
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй,
религиозные верования, культура. Появление европейских
завоевателей
Историческое и культурное наследие Средних веков
Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь. Города-государства на территории современной
России, основанные в эпоху античности. Великое переселение
народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви - восточных, западных и южных.
Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария).
Волжская Булгария. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования
Русь в IX - начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н.э. Формирование
новой политической и этнической карты континента. Первые
известия о Руси. Проблема образования государства. Формирование
территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей.
Русь в международной торговле. Путь “из варяг в греки”. Волжский
торговый путь
Принятие христианства и его значение.
1336
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
Мудрый
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
Территория и население государства Русь (Русская земля).
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя
политика и международные связи: отношения Руси с Византией;
Херсонес; отношения Руси со странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая
Степь, отношения с кочевыми народами - печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак)
Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на
Руси. Русская церковь
Русские земли в середине XII - начале XIII в.
Формирование системы земель - самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
(Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская),
Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская.
Особенность
политического
устройства
Новгородской
земли.
Посадник,
тысяцкий.
Эволюция
общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
“Моление Даниила Заточника”, “Слово о полку Игореве”.
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и
Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских
ханов (так называемое “ордынское иго”)
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его
состав части западных и южных русских земель
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных
1337
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6
6.1
6.2
6.3
границах Руси. Александр Невский
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери
и Москвы. Усиление Московского княжества при первых
московских князьях, Иван Калита
Дмитрий
Донской.
Куликовская
битва.
Закрепление
первенствующего положения московских князей в СевероВосточной и Северо-Западной Руси. Противостояние Московского
княжества с Великим княжеством Литовским
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной
церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий
Московский (Митрополит Алексий) и преподобный Сергий
Радонежский
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII - XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие
Тимура
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство.
Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине
мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и
коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры
и культур народов Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в.
Устное народное творчество и литература. Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. “Хожение за три моря” Афанасия Никитина.
Архитектура. Каменные соборы Кремля. Дворцово-храмовый
ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель
Фиораванти. Быт русских людей
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война
в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
1338
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
7
7.1
7.2
православном мире. Теория “Москва - третий Рим”. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне
и нестяжатели)
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды
Расширение международных связей Московского государства
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора
великого князя: новая государственная символика; царский титул и
регалии
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в
состав Российского единого государства. Начало централизации.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти. Органы государственной власти. Приказная система:
формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее
роль в управлении государством. “Малая дума”. Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства
История нашего края в истории России в Средние века и Новое
время (до начала XX в.)
Вхождение края в состав российского государства. Формирование
политического и экономического единства. Наш край в основных
вехах истории Российского государства (Смута, эпоха Петровских
преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812
года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале
XX вв.)
Наши известные земляки в политической, экономической,
военноисторической, образовательной и культурной жизни России.
Религия и памятники. Развитие культуры края. Отражение истории
края в музейных экспозициях
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 7 класс
Код
проверяемо
го
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1339
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени, их хронологические рамки
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Локализовать во времени ключевые события отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность
к части века (половина, треть, четверть)
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)
Работа с исторической картой
Использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв.
Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического,
социального и политического развития
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв., с информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать
основные
типы
исторических
источников
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Различать виды письменных исторических источников
(официальные, личные, литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника,
раскрывать его информационную ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи
1340
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников
Использовать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые
факты биографии, личные качества, деятельность)
Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
(выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах
и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI XVII вв. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
1341
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.,
представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей
XVI - XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в
современной шкале ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. с опорой на фактический материал, в том
числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических
эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей
Объяснять значение Памятников истории и культуры России и
других стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и
для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (в том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной
и всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети “Интернет” для
решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания 7 класс
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
Понятие “Новое время”. Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового
времени
1342
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски
европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции
Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания
Тасмана
и
открытие
Австралии.
Завоевания
конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф.
Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV - XVII в.
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение
внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение
протестантизма
в
Европе.
Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй
Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное
движение
в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
национально-освободительного движения в Нидерландах
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны.
Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал
Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при
Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. “Золотой век”
Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины,
участники, этапы революции. Размежевание в революционном
лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов.
Славная
революция.
Становление
английской
1343
1.9
1.10
1.11
1.12
2
2.1
2.2
парламентской монархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности социальноэкономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий.
Сигизмунд III. Реформация и Контрреформация в Польше
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние
османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения.
Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма
Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной империей. Османская армия. Иран. Правление
династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная
политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства. “Закрытие”
страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI XVII вв. Средиземноморская Африка. Влияние Великих
географических открытий на развитие Африки. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа,
унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы,
обострение придворной борьбы. Период боярского правления.
Соперничество боярских кланов. Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. “Избранная рада”: ее состав и
значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти:
появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник
1344
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание
полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе.
Преобразование местной власти: продолжение губной реформы,
отмена кормлений и формирование местного самоуправления через
выбор губных и земских старост. Налоговая реформа
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири
Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети
боярские. Формирование Государева двора и “служилых городов”.
Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торговоремесленное население городов - купцы и посадские люди.
Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские.
Начало закрепощения крестьян: Указ о “заповедных летах”.
Холопы. Формирование вольного казачества. Многонациональный
состав населения Российского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди).
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины. Значение правления Ивана Грозного.
Исторический портрет царя на фоне эпохи
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об
“урочных летах”. Пресечение царской династии Рюриковичей
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма
Постник. Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли).
Федор Конь. Живопись. Прикладное искусство. Религиозные
искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика.
Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания
1345
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и
сущности.
Нарастание
экономического,
социального
и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви
Рюриковичей
Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других
сословий. Голод 1601 - 1603 гг. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и
Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол польского королевича Владислава
и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват
Новгорода
шведскими
войсками.
Подъем
национальноосвободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
земские ополчения. “Совет всея земли”. Деятельность вождей
Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной
власти в России. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной
власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с
Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия
Смутного времени
Россия в XVII в.
Россия
при
первых
Романовых.
Завершение
процесса
централизации. Царствование Михаила Федоровича. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета
в управлении государством. Органы государственной власти и
православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система.
Приказные люди. Органы местного управления. Изменения в
вооруженных силах. Полки “нового” (иноземного) строя
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении государством. Развитие
приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и
1346
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и
территория его распространения. Денежная реформа 1654 г.
Затухание деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление
экономического потенциала страны. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и
Псковское восстания. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в
Сибирь. Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Связи России с православным населением Речи
Посполитой: противодействие, распространению католичества и
унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины
(запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана
Богдана Хмельницкого) в состав России. Война между Россией и
Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656 - 1658 гг. и её результаты. Укрепление южных
рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
“Азовское осадное сидение” донских казаков. Русско-Турецкая
война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение
русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование
1347
4.10
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем. Освоение
Поволжья
и
Сибири.
Калмыцкое
ханство.
Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты
Культура в XVII в. Литература. “Калязинская челобитная”. Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы
Кирилло-Белозерского монастыря, Соловецкого (XVI - XVII вв.)
монастыря, Ново-Иерусалимского монастыря и Крутицкого
подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского барокко.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование.
“Синопсис” Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по
истории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая
слобода как проводник европейского культурного влияния.
Перемены в быту
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее
время)
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн.
Установление советской власти.
Наш край в годы первых пятилеток
Наш край в годы Великой Отечественной войны
Послевоенное восстановление и развитие
Наш край в 1960-70-е годы. Экономическое и культурное развитие
Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада
СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век.
Система государственного управления краем.
Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная
военная операция: герои и подвиги
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
8 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяе образовательной программы основного общего образования
мого
результат
а
1348
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
1.4
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы
3
Работа с исторической картой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате
значительных
социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
3.2
Характеризовать на основе исторической
исторические события, явления, процессы
всеобщей истории XVIII в.
3.3
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с
информацией из других источников
4
4.1
карты (схемы)
отечественной и
Работа с историческими источниками
Различать
основные
типы
исторических
источников отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
1349
4.2
Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)
4.3
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию
о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в.
из
взаимодополняющих
письменных,
визуальных и вещественных источников
4.5
Соотносить извлеченную из исторического источника
по
отечественной
и
всеобщей
истории
XVIII
в.
информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов
Привлекать
контекстную
информацию
при
работе с историческими источниками по отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.6
4.7
4.8
5
Представлять
историческую информацию по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. в
виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов
5.3
Представлять
описание
памятников
материальной
и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде
сообщения, аннотации)
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
1350
6.1
Раскрывать
существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений,
6.2
процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их
на примерах исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить
сопоставление
однотипных
событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории
XVIII в. с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с
Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое
значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение
своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого
7.1
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности)
7.2
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе
для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним
1351
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XVIII в. с помощью фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры
России XVIII в. европейские влияния и национальные
традиции, показывать на примерах
8.2
Выполнять
8.3
8.4
учебные проекты по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения
учебных и практических задач
Осуществлять
поиск
исторической
информации
по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания 8 класс
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук
и распространение идей рационализма. Английское Просвещение;
Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ
Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и политические
идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия»
(Д.
Дидро,
Ж.
Д'Аламбер).
Германское
Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представлений об отношениях власти
и общества. «Союз королей и философов»
1352
1.2
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм:
правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые
порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация
церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм
1.3
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент.
Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии.
Технические
изобретения
и
создание
первых
машин.
Появление
фабрик, замена
ручного
труда
машинным.
Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
1.4
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого
порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
1.5
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли
в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих
II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии
Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма.
Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель
1.6
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций.
Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний
политикой метрополий
1353
1.7
1.8
1.9
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле.
Состав европейских переселенцев. Складывание местного
самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные
колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и
начало Войны за независимость. Первые сражения
войны.
Создание
регулярной
армии под командованием Дж.
Вашингтона.
Принятие Декларации независимости
(1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов
со стороны России.
Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах
(1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека
и гражданина. Политические течения и деятели революции
(Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в
годы республики.
Конвент
и
«революционный
порядок
управления».
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ
от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый
календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный
переворот 18 – 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине.
Продолжение
географических
открытий.
Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
1354
1.10
1.11
2
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России
в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 –
1721). Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756
– 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII
в.: власть маньчжурских императоров, система управления страной.
Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие»
Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение
сословий.
Культура
стран
Востока
в
XVIII
в.
Историческое и культурное наследие XVIII в.
Россия в эпоху преобразований Петра I
2.1
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце
XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны
Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути
преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое
посольство и его значение
2.2
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724
г. Введение подушной подати
2.3
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии
и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению
к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян.
Переписи населения (ревизии)
1355
2.4
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры
и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат,
коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации
и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург – новая столица. Первые гвардейские полки. Создание
регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы
2.5
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных конфессий
2.6
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело
царевича Алексея
2.7
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи
в начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа
под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия.
Закрепление
России
на
берегах
Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I
2.8
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ
и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие
Академии наук в Санкт- Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства.
«Юности
честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде.
Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский
стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре
3
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
1356
3.1
3.2
Причины
нестабильности
политического
строя.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского,
Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны
3.3
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи.
Война с Османской империей 1735 – 1739 гг.
3.4
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика. Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского
и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского
университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
3.5
Россия в международных конфликтах 1740 – 1750-х гг.
Участие в Семилетней войне
3.6
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота
28 июня 1762 г.
4
4.1
Россия в 1760 – 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности
в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность
Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий,
умеренность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее
сословие» империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях
и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении
1357
4.2
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства
на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье,
других
регионах.
Укрепление
веротерпимости
по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.
Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости
4.3
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия
жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим
крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности.
Крепостной
и
вольнонаемный труд.
Привлечение
крепостных
оброчных
крестьян
к
работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение
производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Водно-транспортные
системы:
Вышневолоцкая,
Тихвинская,
Мариинская и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в
мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание
под
предводительством
Емельяна
Пугачева.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли
4.4
4.5
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход
к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев,
А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
1358
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов
и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона.
Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России
в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского
влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией.
Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко
4.6
4.7
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику
страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение
дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ
от принципов
«просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического
и полицейского характера государства и личной власти императора.
Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине».
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со
столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины
дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский
и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.
Ушакова в Средиземном море
1359
4.8
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р.
Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура
народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России
основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры
ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки
Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах.
В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное
искусство
в
России,
его
выдающиеся
мастера и произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге.
Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые
веяния в изобразительном искусстве в конце столетия
1360
4.9
5
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны – главная задача российской науки. Географические
экспедиции.
Вторая
Камчатская
экспедиция.
Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной
истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В.
Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования. Образование в России в XVIII в. Основные
педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей.
Основание
воспитательных
домов
в
Санкт-Петербурге и
Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет
Наш край в XVIII в.
Проверяемые элементы содержания 9 класс
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX в.
1.1
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход
армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза
1.2
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
экономика, социальные отношения, политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления
рабочих.
Социальные
и
национальные
движения в странах Европы. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических течений и партий
1361
1.3
Политическое развитие европейских стран в 1815 – 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848 – 1849 гг.
Возникновение и распространение марксизма
1.4
Великобритания в викторианскую эпоху. «Мастерская мира».
Рабочее движение. Политические и социальные реформы. Британская
колониальная империя; доминионы
1.5
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870
– 1871 гг. Парижская коммуна
1.6
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель.
К. Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король
Виктор Эммануил II
1.7
Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской
империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты
1.8
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX
–
начале
XX
в.
Габсбургская
империя:
экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877
– 1878 гг., ее итоги
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861 – 1865): причины, участники, итоги.
А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX
в.
1.9
1362
1.10
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы
и США в конце XIX – начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый
Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение
и профсоюзы. Образование социалистических партий
1.11
Страны Латинской Америки в XIX – начале XX в.
Политика
метрополий
в
латиноамериканских
владениях.
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники,
формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны
Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм.
Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг.:
участники, итоги, значение
1.12
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава.
«Открытие Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание
тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911 – 1913 гг. Сунь Ятсен
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения
реформ.
Политика
Танзимата.
Принятие
конституции.
Младотурецкая революция 1908 – 1909 гг.
1.13
1.14
1.15
Революция 1905 – 1911 г. в Иране
1.16
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное
движение. Восстание сипаев (1857
–
1859).
Объявление Индии владением
британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине
XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак,
М.К. Ганди
1363
1.17
Народы Африки в XIX – начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки
и традиционные общественные отношения в странах Африки.
Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война
1.18
1.20
Развитие культуры в XIX – начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения
в условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная
культура XIX – начала XX в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный
вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые
и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих
держав.
Первая
Гаагская
мирная
конференция
(1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX – начале XX в.
(испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны
Историческое и культурное наследие XIX в.
2
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
2.1
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы.
Негласный
комитет.
Реформы
государственного
управления. М.М. Сперанский
2.2
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 – 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 – 1809 гг. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской
и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике
после победы над Наполеоном и Венского конгресса
1.19
1364
2.3
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения
2.4
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Начало
железнодорожного
строительства.
Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая
полиция,
кодификация
законов,
цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселева 1837 – 1841 гг.
Официальная идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной бюрократии
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны.
Россия
и
Западная
Европа:
особенности
взаимного
восприятия.
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик
и
крестьянин,
конфликты
и
сотрудничество.
Промышленный переворот и его особенности в России. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные,
торговые и промышленные центры. Городское самоуправление
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная
мысль:
официальная
идеология,
славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние
немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов
Царство Польское. Польское восстание 1830 – 1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
1365
4.1
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные
стили
в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир
как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура
4.2
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества.
Школы и университеты
4.3
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта.
Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры
4.4
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенности административного управления на окраинах империи
5
5.1
5.2
5.3
6
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860 – 1870-х гг. – движение к правовому государству
и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа
и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение
начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
вопрос
Многовекторность внешней политики империи. Завершение
Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
Национальная
политика самодержавия. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Россия в 1880 – 1890-х гг.
1366
6.1
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Государственный национализм. Реформы
и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации.
Ограничение
общественной
самодеятельности.
Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права
университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство
в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений
6.2
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели
6.3
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль
в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения
6.4
Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории
7
7.1
Формирование
гражданского общества и основные
направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг.
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение
1367
7.2
7.3
8
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский
анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение,
революционное подполье и эмиграция. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое
общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». I съезд Российской социал-демократической
рабочей партии
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
8.1
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни.
Развитие
транспорта,
связи.
Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой
печати. Роль
печатного слова в формировании общественного мнения. Народная,
элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее
вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство
8.2
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий.
Процессы национального и религиозного возрождения у народов
Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север,
Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской
православной церкви и ее знаменитые миссионеры
9
Россия на пороге XX в.
1368
9.1
9.2
На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики.
Урбанизация
и
облик
городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в
условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические
элиты и национально-культурные движения
9.3
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904 – 1905 гг. Оборона ПортАртура. Цусимское сражение. Обострение международной
обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая система и
участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы
9.4
Первая российская революция 1905 – 1907 гг. Начало
парламентаризма в России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения».
Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции.
Формы
социальных
протестов.
Деятельность
профессиональных
1369
революционеров. Политический терроризм. «Кровавое воскресенье»
9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая
стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной
системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические
партии
и
организации
(социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические
партии
в
борьбе
с
революцией.
Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в
Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 – 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная
кампания в I Государственную думу. Основные государственные
законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной
думы: итоги и уроки
9.5
Общество и власть после революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.
Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический
спектр. Общественный и социальный подъем
9.6
Серебряный
век
российской
культуры.
Новые
явления
в
художественной
литературе
и
искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX
в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские
сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа
9.7
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва
между образованным обществом и народом. Открытия российских
ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
10
Наш край в XIX – начале XX в.
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИСТОРИИ
1370
Проверяемые на ОГЭ по истории требования
к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам базового
проверяемог
уровня освоения основной образовательной программы
о
основного общего образования на основе ФГОС
требования
1
Умение определять последовательность событий, явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и
народов с историческими периодами, событиями региональной
и мировой истории, события истории родного края и истории
России; определять современников исторических событий,
явлений, процессов
2
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и
нравов народов в различные исторические эпохи
3
Овладение историческими понятиями и их
использование для решения учебных и практических задач
4
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории
родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
5
6
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX – начала XXI вв.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать
итоги и историческое значение событий
1371
7
Умение сравнивать исторические события, явления,
процессы в различные исторические эпохи
8
Умение определять и аргументировать собственную
или предложенную точку зрения с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
9
Умение различать основные типы исторических
источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные
10
Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных
типов (в том числе по истории родного края), оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом;
соотносить
извлеченную
информацию
с
информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими
источниками
11
Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты
(схемы)
исторические
события,
явления,
процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников
12
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации; представлять историческую
информацию в форме таблиц, схем, диаграмм
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; уважения к историческому наследию народов
России
1372
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории
Образование Руси: исторические условия образования государства
Русь. Формирование территории. Внутренняя политика первых
князей
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII
в.: территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный
уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, освоение Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси. Внутриполитическое развитие.
Общественный строй Руси. Древнерусское право
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и
права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика
русских земель в евразийском контексте
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после
монгольского завоевания. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское
княжество во главе борьбы русского народа против ордынского
господства. Православная церковь в ордынский период русской
истории
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII - XV вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
Формирование единого Русского государства в XV веке:
объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии
и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника
и учреждение герба. Формирование единого аппарата управления
Формирование региональных центров культуры в середине XII начале XIII в. Культурное пространство русских земель в середине
1373
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
XIII - XIV в. Культурное пространство единого государства
Россия в XVI - XVII веках: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Сопротивление удельных князей. Органы
государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в.
Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения
крестьян. Формирование вольного казачества. Многонациональный
состав населения. Опричнина: сущность, результаты и последствия.
Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и
основные этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну
против России Речи Посполитой. Подъем национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в
XVII в. Социальная структура российского общества. Русская
деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права.
Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Начало освоения Сибири и
Дальнего Востока. Межэтнические отношения
Внешняя политика России в XVII в.
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство
России в XVII в. Развитие образования и научных знаний
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского
сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы
управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная
реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война
Эпоха “дворцовых переворотов”: причины и сущность. Внутренняя и
внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
Россия в 1760 - 1790-х гг.: “Просвещенный абсолютизм”, его
1374
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
особенности в России. Политическое развитие. Промышленность.
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее
основные задачи, направления, итоги
Народы России в XVIII в. Национальная политика
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских
привилегий
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей
Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и
быт российских сословий. Российская наука. Отечественное
образование
Российская империя в XIX - начале XX вв.
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы
государственного управления. Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике. Движение и восстание
декабристов
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее
событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая
мировая держава
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой
половине XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота и
его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского
общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е
гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика.
Кавказская война
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская
война
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Национальная и религиозная
политика
Общественное движение в период правления Александра II
Многовекторность внешней политики империи в период правления
Александра II
Внутренняя политика Александра III. Реформы и “контрреформы”.
Национальная и религиозная политика. Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику.
1375
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и
урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы
Российской империи и их роль в жизни страны
Внешняя политика Александра III
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр
и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в.
Россия в системе международных отношений
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало
парламентаризма в России
“Основные Законы Российской империи” 1906 г. Общественное и
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.
“Серебряный век” российской культуры: основные тенденции
развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и
образования. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
Всеобщая история
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и
характеристика основных этапов истории Древнего мира
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах
великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина,
Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и
религия стран Древнего Востока
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия
Древней Греции. Культура эллинистического мира
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возцикновение и
развитие христианства
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в
Средние века
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Международные отношения в Средние века
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
Великие географические открытия. Возникновение
капиталистических отношений в Западной Европе. Становление
абсолютизма в европейских странах. Колонизация. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социальноэкономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV 1376
5.11
5.12
5.13
5.14
5.15
5.16
5.17
5.18
5.19
5.20
6
XVII в.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в конце XV - XVII вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV XVII вв.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных
этапов. Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и
особенное. Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в.
Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в
Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции. Особенности
положения третьего сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и
государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и
образование США
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в
Латинской Америке
Политическое и социально-экономическое развитие европейских
стран в XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в.
Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Создание Германской империи. Образование единого государства в
Италии
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи, Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный
раздел Африки. Антиколониальные движения
Международные отношения в XIX в.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие
науки, образования и культуры в Новое время
Новейшая история России
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
1377
– владеет историческими понятиями;
– характеризует существенные черты и признаки исторических событий,
явлений, процессов, умеет проводить их сравнение;
– умеет давать характеристику выдающимся историческим деятелям, определять
современников исторических событий, явлений, процессов;
– устанавливает причинно-следственные связи исторических событий, явлений,
процессов изучаемого периода;
– характеризует итоги и историческое значение событий;
– умеет определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, исторические источники;
– умеет извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если ответ обучающегося соответствует
указанным выше критериям; при этом допускает отдельные неточности и
пробелы, не искажающие исторического смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– рассказывает о событиях, явлениях, процессах, но не выстраивает их
последовательность;
– при ответе делает ошибки на знание фактов, имен исторических деятелей;
– испытывает затруднения при характеристике выдающихся
исторических деятелей, определении современников исторических событий,
явлений, процессов;
– затрудняется в определении исторических понятий;
– затрудняется в установлении причинно-следственных связей
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
– затрудняется в извлечении информации из исторической карты/схемы,
визуальных материалов.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не умеет самостоятельно строить рассказ, демонстрирует непонимание
исторических явлений, процессов;
– не может давать характеристику выдающимся историческим деятелям,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
– не может перечислить существенные черты и признаки исторических событий,
явлений, процессов;
1378
– ошибается в установлении причинно-следственных, пространственных,
временных связей исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода;
– не может извлекать информацию из исторической карты/схемы, визуальных
материалов.
ОЦЕНИВАНИЕ ОТВЕТА НА УСТНОМ ЗАЧЕТЕ
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся продемонстрировал
фактические и теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и
владение следующими умениями:
– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям
нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать
свое мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу
преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты;
– извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся продемонстрировал
фактические и теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и
владение следующими умениями:
– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям
нравственности);
1379
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать
свое мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу
преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты, но при этом
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла,
недостаточно полно и уверенно аргументирует свою позицию. При этом
обучающийся допускает неточности или неполноту в использовании понятий
или отдельных познавательных умений, неискажающие общего исторического
смысла.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует общие представления об
историческом
процессе;
– путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
– показывает знание отдельных элементов исторического знания;
–
частично
владеет
умениями;
–
не
дает
логичного
и
продуманного
ответа;
– не умеет сопоставлять исторические события, личности из курсов всеобщей и
отечественной
истории;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме.
Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует незнание исторических
фактов, событий, имен исторических деятелей, исторической терминологии;
– не может извлечь информацию их предложенного учебного текста, отрывка
исторического
источника,
визуальных
материалов;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме;
– не демонстрирует никаких знаний или отказывается отвечать.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного
предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых связей
между ними, провести оценку подготовки большого количества обучающихся
одновременно, более тщательно проанализировать ответы обучающихся на
основе критериев оценивания. При этом она не дает возможности
взаимодействия между обучающимися, а при необходимости дополнения или
корректирования ответов.
Письменная работа включает задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной
системой оценивания;
2) в форме исторического сочинения, эссе;
1380
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой,
источником, дополнительными материалами по теме урока и др.,
сопровождаемых
вопросами) и применяется в ходе текущего, тематического, промежуточного
и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий
не менее 10) используется следующая шкала перевода в отметки для уровней
основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при
проведении процедур внутришкольного оценивания, и рассчитывается от
общего количества заданий. В состав письменной работы рекомендуется
включать не менее трех заданий разного типа и уровня сложности.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКОЙ И КОНТУРНОЙ
КАРТАМИ
Отметка
«5»
(«отлично»)
выставляется:
•
в
5–6
классах,
если
обучающийся:
–
читает
легенду
карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую
терминологию;
– правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте с опорой
на атлас, учебный текст: обозначает основные географические объекты,
применяет условные обозначения, заданные памяткой, и/или выполняет
дополнительные задания учителя по исторической и/или контурной карте;
•
в
7–9
классах,
если
обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на
ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты,
без
привлечения
атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по исторической или контурной
карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ
(рефератов,
докладов,
учебных
проектов).
Отметка
«4»
(«хорошо»)
выставляется:
•
в
5–6
классах,
если
обучающийся:
–
допускает
неточности
при
чтении
легенды
карты;
1381
– правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую
терминологию;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, учебный текст,
обозначает основные географические объекты, применяет условные
обозначения,
заданные
памяткой,
но
допускает
неточности;
•
в
7–9
классах,
если
обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на
ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт,
допускает
неточности;
– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или более
тематических (обзорных) исторических картах/схемах, делает выводы;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя
условные
обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной
карты,
без
привлечения
атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте с
незначительными
недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с картой, но может читать легенду
карты;
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической
информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас, при
этом
допускает
ошибки
при
чтении
легенды
карты;
– использует условные обозначения, заданные памяткой, но они не показаны в
легенде;
– выполняет познавательные задания на основе исторической или контурной
карты
с
ошибками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
–
не
владеет
умением
читать
легенду
карты;
– выполняет меньше половины заданий, нет условных обозначений;
– не выполняет познавательные задания на основе исторической
или
контурной
карты.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКОМ
Отметка
«5»
(«отлично»)
выставляется,
если
обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет
тип источника, место, время (дату) его появления, авторство; значение
содержащейся в нем информации; объясняет значение исторических понятий и
1382
терминов; в тексте исторического источника отбирает факты, которые могут
быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения и
др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу,
схему.
Отметка
«4»
(«хорошо»)
выставляется,
если
обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет
тип источника, место, время (дату) его появления, авторство; значение
содержащейся в нем информации; объясняет значение исторических понятий и
терминов; в тексте исторического источника отбирает факты, которые могут
быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения и
др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу,
схему
с
незначительными
недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию письменного исторического источника (определяет его
авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о которых идет
речь,
и
др.)
с
ошибками;
– осуществляет комментированное чтение исторического источника, допуская
ошибки в знании исторических фактов, событий, явлений, исторических
личностей;
– отвечает на вопросы по содержанию исторического источника с ошибками;
– только при помощи учителя составляет на основе исторического
источника план, таблицу, схему.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– затрудняется в атрибуции письменного исторического источника (неправильно
определяет его авторство, время и место создания, события, явления, процессы,
о
которых
идет
речь,
и
др.);
– затрудняется в выборе в тексте исторического источника фактов, которые
могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки
зрения;
– не отвечает на вопросы по содержанию исторического источника;
– не может составить на основе источника план, таблицу, схему.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Отметка
«5»
(«отлично»)
выставляется,
если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы,
раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными
результатами
по
уровню
образования.
1383
Отметка
«4»
(«хорошо»)
выставляется,
если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала
темы,
раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с
предметными
результатами
по
уровню
образования.
Отметка
«3»
(«удовлетворительно»)
выставляется,
если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в соответствии
с
предметными
результатами
по
уровню
образования.
Отметка
«2»
(«неудовлетворительно»)
выставляется,
если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%) или
задания
не
выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии с
предметными
результатами
по
уровню
образования.
ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА (ПО
ПРЕДМЕТУ)
Отметка
5
(«отлично»)
выставляется,
если
обучающийся:
– самостоятельно или с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал
цель, составил план, предложил форму представления результата проекта,
самостоятельно оценивал ход работы над проектом и его результаты;
– самостоятельно или с помощью учителя подобрал разные виды источников,
литературы, отобранное содержание проанализировал и сгруппировал в
соответствии с планом проекта, подобрал иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
–
оригинально
представил
результат
проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением
ИКТ;
–
быстро
и
четко
отвечал
на
вопросы
аудитории;
–
аргументированно
выступал
в
дискуссии
по
теме
проекта.
Отметка
4
(«хорошо»)
выставляется,
если
обучающийся:
– с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель, но есть
погрешности в составлении плана, предложил форму представления результата
проекта, самостоятельно оценивал результаты и ход исполнения проекта, но
были
затруднения
с
определением
проблем
в
работе;
– с помощью учителя подобрал источники, литературу, отобранное содержание
сгруппировал в соответствии с планом проекта, подобрал иллюстрации, фото-,
видеоматериалы;
–
представил
результат
проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
1384
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением
ИКТ;
– отвечал на вопросы аудитории после их уточнения; затруднялся в подборе
аргументов
при
участии
в
дискуссии
по
теме
проекта.
Отметка
3
(«удовлетворительно»)
выставляется,
если:
– учитель предложил обучающемуся тему проекта, сформулировал цель,
совместно с обучающимся был составлен план, обучающийся не имел ясного
понимания результата работы, самооценка результатов и хода исполнения
проекта
вызывала
сложности
или
отсутствовала;
– учителем были предложены источники, литература, обучающийся
проанализировал недостаточное количество работ, что привело к корректировке
плана
и
упрощению
результата;
–
результат
проекта
заимствован;
– обучающийся выступил с результатом проекта, но его рассказ содержал
речевые ошибки, не проиллюстрировал свое выступление презентацией;
–
обучающийся
испытывал
проблемы
при
понимании
вопросов
аудитории;
– обучающийся был растерян при возникновении дискуссии, не мог
аргументировать
свою
точку
зрения.
Отметка
2
(«неудовлетворительно»)
при
работе
над
учебноисследовательским проектом не ставится.
1385
10. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, а также с учетом федеральной рабочей
программы воспитания и подлежит непосредственному применению при
реализации обязательной части ООП ООО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодежи в современное общество: учебный
предмет позволяет раскрывать обучающимся старшего подросткового возраста
различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с
другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина, способствует воспитанию российской гражданской идентичности,
готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
Привлечение при изучении обществознания различных источников социальной
информации помогает обучающимся освоить язык современной культурной,
социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения,
осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и оценке своих возможностей и осознанию
своего места в обществе.
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего
образования являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
приверженности базовым ценностям нашего народа;
- развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
- развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в
подростковом возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
1386
правопорядка, развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
способности
к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
- мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
- формирование у обучающихся целостной картины общества,
соответствующее современному уровню знаний и доступной по содержанию для
обучающихся старшего подросткового возраста;
- освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой
деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные
отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
- владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
для участия в жизни гражданского общества и государства);
- создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском
обществе;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
В соответствии с учебным планом основного общего образования
обществознание изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных
учебных часов составляет 34 часа, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации,
Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн
Российской Федерации.
Человек и общество.
1387
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности.
Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Отношения между
поколениями.
Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на
общество и человека. Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и
ответственность.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные
обычаи и традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи.
Общественные и семейные ценности. Связь поколений: родословие семьи.
Семья и брак.
Нация.
Информационное общество. Средства массовой информации и
коммуникации. Свобода слова. Информационная безопасность и правила
безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в реальном и
виртуальном пространстве. Правда и фейк.
Общественные объединения и организации. Политические партии.
Молодежь - активный участник общественной жизни. Гражданское общество.
Социальная активность: добровольчество и волонтерство.
Государство и право.
Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции
государства. Государство и страна. Формы правления. Политические режимы.
Россия - демократическое федеративное правовое государство с
республиканской формой правления. Территориальное устройство. Россия многонациональное государство. Россия - социальное государство. Система
социальной защиты в России.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс,
нормативно-правовой акт. Система права. Законотворческий процесс.
Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин и его обязанности.
Атрибуты гражданства.
Налоги. Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы
физических лиц.
Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и
свободы. Защита прав человека в Российской Федерации.
Разделение властей в Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент - глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и
Государственная Дума Российской Федерации. Правительство Российской
1388
Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет.
Государственные услуги.
Культура. Образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный
человек. Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной
культуры на формирование личности. Современная молодежная культура. Как
работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Самореализация в
творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии
в Российской Федерации. Россия - светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на
образование. Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося.
Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего и
будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества.
Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки
в Российской Федерации. Новые технологии в различных отраслях экономики.
Возможности самореализации в науке.
Экономика.
Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты.
Денежные переводы и платежи. Кредиты и займы.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное
хозяйство. Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники доходов и
расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи.
Маркетплейсы.
Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит
семейного бюджета. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.
Россия на пути в будущее.
Технический прогресс. Искусственный интеллект. Технологический
суверенитет.
Россия в XXI веке: Россия - государство-цивилизация. Биполярный и
однополярный мир. Глобализация и многополярный мир. Справедливый
миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия - страна возможностей.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
1389
Личностные результаты изучения обществознания воплощают
традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные ценности,
принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на
решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации, понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, готовность к
разнообразной созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение к достижениям
своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому, природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения, понимание ценности отечественного
1390
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества,
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни, осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым
ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, умение принимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность, интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
8) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для планирования поступков и оценка
возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры;
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
1391
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других людей;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других людей, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других людей;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать
понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а
также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития.
В результате изучения обществознания на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
1392
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев);
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
1393
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
задачи,
адаптировать решение
к меняющимся
обстоятельствам;
1394
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других людей;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая;
открытость себе и другим людям.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
1395
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обществознанию:
1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах
человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека
как личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических
традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении
социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах
политической и социальной организации жизни общества и основных сфер
социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной
власти, науки и образования, религии, культуры; основах конституционного
строя, правовой и политической системы Российской Федерации, правовом
статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на
деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в
многополярном
мире;
необходимости
обеспечения
технологического
суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного
типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и
проявлений основных функций; разного типа социальных отношений, ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных
сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций, включая взаимодействия, человека и общества, сфер
1396
общественной жизни, гражданина и государства; связи политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире; примеров
здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании
и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного
налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении
нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления
личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к
явлениям, процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
задачи,
отражающие
выполнение
типичных
для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия
в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования,
накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов; уметь составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему)
и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным
опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
1397
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами для оценки рисков осуществления финансовых махинаций,
применения недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав
человека и гражданина и осознанного выполнения гражданских обязанностей,
для анализа потребления домашнего хозяйства, составления личного
финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере, а также опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
простейших документов (заявления, обращения, личный финансовый план);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества
(гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур), осознавать ценность культуры и
традиций народов России.
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№
Наименование
п/
разделов и тем
п
программы
1.1
1.2
2.1
Тема 1. Россия
- священная
наша держава
Тема 2.
Человек и
общество
Тема 3.
Государство и
право
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f
41b414
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b414
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b414
1398
Тема 4.
Культура.
Образование и
наука
Тема 5.
Экономика
6
Тема 6. Россия
на пути в
будущее
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5
2.2
2.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
419196
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f
419196
2.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b414
34
3
Поурочное планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Всего
Введение. Россия священная наша
держава
Россия - священная
наша держава
Что такое человек
Как устроено
общество
Жизненные ценности
и исторические
традиции
Преемственность
поколений и история
своей семьи
Информационное
общество и
информационное
пространство
Общественная
деятельность и
активная жизненная
позиция
Контрольная работа
№1 по теме "Человек
и общество"
Государство
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1399
Дата
изучения
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Система и отрасли
права.
Законотворческий
процесс в Российской
Федерации
Система и отрасли
права.
Законотворческий
процесс в Российской
Федерации
Гражданин и
гражданство
Обязанности
гражданина
Права и свободы
человека и
гражданина
Основы
государственной
системы России
Основы
государственной
системы России
Цифровое
государство
Контрольная работа
по теме
«Государство и
право»
Культура и искусство
Культура и искусство
Религия
Образование
Наука
Повторительнообобщающий урок по
теме «Культура.
Образование и
наука»
Деньги и платежные
инструменты
Хозяйственная
система
Семейный бюджет
Промежуточная
атестация.
Контрольная работа
Россия - страна
возможностей:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1400
31
32
33
34
технологическое
развитие и
суверенитет
Россия - страна
возможностей:
технологическое
развитие и
суверенитет
Россия в
многополярном мире
Повторительнообобщающий урок по
теме "Россия на пути
в будущее"
Итоговое повторение
1
1
1
1
ПРИЛОЖЕНИЯ
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек и общество»
Осваивать и применять знания о человеке и обществе, традиционных
ценностях российского общества; информационном пространстве
современного общества; о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации
личности; важности семьи как базового социального института; об
этносе и нациях, этническом многообразии современного человечества
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности, в том числе на примерах семьи, семейных традиций;
характеризовать основные потребности человека, показывать их
индивидуальный характер
Приводить примеры малых групп, положения человека в группе,
социальной мобильности
Классифицировать по разным признакам потребности, способности,
социальные группы, социальные нормы
Сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
1401
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
2
2.1
2.2
письменного) значения социализации в жизни человека и общества
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания
и личный социальный опыт своё отношение к проблемам социального
неравенства
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и
младшими; необходимостью различать правду и фейк
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию
в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о человека и обществе, традиционных
ценностях российского общества из разных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил безопасного поведения в Интернете
Анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с позиций
традиционных ценностей российского общества
Приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими по
возрасту, активного участия в жизни школы и класса
Приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Государство и право»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренних и внешних функциях, о сущности права, о правоотношении
как социальном и юридическом явлении, правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их
опасности для личности и общества, признаках и видах юридической
ответственности
Характеризовать государство как социальный институт; роль
государства в обществе на основе его функций; статус и полномочия
Президента Российской Федерации, особенности формирования и
функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации; право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
1402
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Федерации
Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственного (территориального) устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве; а также ситуации, в
которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и
общества; политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; нормы права
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
государственную власть с другими видами власти в обществе,
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан; между правовым поведением и
культурой
личности,
между
особенностями
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве
Использовать полученные знания для объяснения сущности
государства; права, роли права в обществе, необходимости
правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и
противоправным поведением, проступком и преступлением; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной
роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в
современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в
современном обществе и государстве, а также при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм; своё отношение к роли правовых норм как
регуляторов общественной жизни и поведения человека
1403
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
Решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения,
связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, обучающегося, члена ученической
общественной организации)
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой о субъектах государственной власти,
правах и обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод
человека и гражданина в Российской Федерации, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства,
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве,
праве и их роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о
правовом регулировании поведения человека
Оценивать политическую деятельность государства с точки зрения
учета в ней интересов развития общества, ее соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической
сфере, для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя,
выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о
профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных
органов), публично представлять результаты своей деятельности (в
рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории
и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании федеральной
государственной информационной системы «Единый портал
государственных и муниципальных услуг (функций)» (постановление
Правительства Российской Федерации от 24 октября 2011 г. N 861 «О
федеральных
государственных
информационных
системах,
обеспечивающих
предоставление
в
электронной
форме
государственных и муниципальных услуг (осуществление функций)»)
1404
2.16
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты
По теме «Культура»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах
Характеризовать искусство как сферу деятельности
Приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; достижений современной российской науки
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
Сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки, виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё
отношение к достижениям отечественной культуры
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст
Осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли
искусства, науки, религии в жизни человека и общества
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах, при
изучении искусства, религии, науки и образования
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом
1405
3.15
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и религиозных
ценностей
По теме «Экономика»
Осваивать и применять знания хозяйственной системе, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, роли государства в
экономике, видах налогов, государственном бюджете, о влиянии
государственной политики на развитие экономики
Характеризовать объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег
Приводить примеры деятельности и проявления основных ресурсов и
функций домохозяйств
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) видов экономической деятельности, факторов
производства, видов налогов
Сравнивать различные способы и формы сбережений; финансовые
инструменты, используемые домохозяйствами
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения государственной
политики по развитию конкуренции необходимости правомерного
налогового поведения
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
своё отношение к различным экономическим процессам
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономики
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, целях
экономической политики государства, деньгах и их функциях,
инфляции, Центральном Банке Российской Федерации
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» о
тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными
формами финансового мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
1406
4.14
4.15
4.16
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои экономические интересы; практики осуществления экономических
действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов;, распределения семейных ресурсов; для оценки рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик)
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного
бюджета, составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения
гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере
Приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме)
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
По теме «Россия на пути в будущее»
Осваивать и применять знания о России как государстве-цивилизации;
национальных целях развития России; многополярном мире, России в
глобальной политике
Характеризовать
сущность
технологического
суверенитета,
особенности России как государства-цивилизации
Приводить примеры инновационных индустрий Российской Федерации
Сравнивать процессы глобализации
Устанавливать и объяснять причины и последствия перехода к
многополярному миру
Использовать полученные знания о России в XXI веке для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устное и письменное) необходимости технологического суверенитета
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт свое
отношение к проблемам, стоящим перед современным российским
обществом
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с особенностями России как государствацивилизации
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
1407
5.10
публицистических и других) по проблемам глобализации и
многополярного мира
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о России как
стране возможностей
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного. Возраст человека
Индивид. Личность.
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
Социализация личности. Коллективизм и индивидуализм
Общество. Взаимопомощь – основа общества. Сферы общественной жизни.
Социальные общности и группы. Социальная структура общества
Социальное неравенство. Социальная мобильность
Социальные нормы
Традиционные ценности российского общества. Наследие. Идентичность.
Российский народ. Социальная активность: добровольчество и волонтёрство.
Защита традиционных ценностей
Семья
Информационное пространство современного общества. Средства массовой
информации и коммуникации. Правда и фейк. Информационная безопасность и
правила безопасного поведения в Интернете.
Государство и право
Государство. Теории происхождения государства. Признаки государства.
Государственные символы Российской Федерации
Функции государства
Форма
государства.
Формы
правления.
Формы
государственного
(территориального) устройства. Политические режимы
Основы организации государственной власти в России. Разделение властей.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти
в Российской Федерации
Президент - глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и
Государственная Дума Российской Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
1408
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет.
Государственные услуги
Право. Нормы и отрасли права. Материальное и процессуальное право. Частое
и публичное право. Источники (формы) права. Иерархия нормативных
правовых актов Российской Федерации
Правоотношения: субъект, объект, содержание. Правоспособность и
дееспособность. Виды правоотношений
Особенности правового статуса несовершеннолетнего как субъекта
правоотношений.
Особенности
уголовной
ответственности
несовершеннолетних
Признаки и виды правонарушений
Признаки и виды юридической ответственности
Правоохранительные органы
Гражданин и гражданство. Гражданство Российской Федерации. Атрибуты
гражданства
Права и свободы человека и гражданина в Конституции Российской Федерации.
Конституционные обязанности
Культура
Культура. Культурное наследие. Материальная и духовная культура. Народная,
массовая и элитарная культура. Субкультура и контркультура. Учреждения
культуры. Государственная культурная политика. Образование в сфере
культуры и искусства
Искусство. Виды искусства
Религия. Роль религии в жизни человека и общества. Традиционные религии в
Российской Федерации
Образование. Современная система российского образования. Права и
обязанности обучающегося. Тенденции развития современного образования.
Непрерывное образование и карьера
Наука. Фундаментальные и прикладные науки. Естественные, социальногуманитарные, технические и точные науки. Роль науки в развитии общества.
Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка
науки в Российской Федерации
Экономика
Хозяйственная система. Проблема ограниченности ресурсов. Экономическая
деятельность. Экономические блага. Факторы производства (труд, капитал,
земля, предпринимательские способности, информация). Обмен и торговля
Собственность. Рынок и его механизмы
Государство в экономике. Государственный бюджет. Налоги (прямые и
косвенные). Цели экономической политики государства
Деньги и их функции. Инфляция
Центральный Банк Российской Федерации
Семья в экономике. Экономические ресурсы семьи. Финансовые инструменты,
1409
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
используемые домохозяйствами
Семейный бюджет и рациональное потребление. Способы и формы
сбережений. Личный финансовый план
Россия на пути в будущее
Россия – страна возможностей
Национальные
цели
развития
России.
Технологическое
развитие.
Технологический суверенитет. Инновационные индустрии. Искусственный
интеллект
Россия в XXI веке. Россия в глобальной политике
Россия – государство-цивилизация
Для проведения основного государственного экзамена по основного
общего образования и элементов содержания. обществознанию (далее - ОГЭ по
обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
1
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; характерных
чертах общества; содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения, включая правовые
нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права, основы налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в
области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и
политической сферах жизни общества; основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в
том числе несовершеннолетнего); системе образования в
Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма
1410
2
Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое
единство народов России, преемственность истории нашей
Родины); государство как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определенного типа в различных сферах общественной жизни,
структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности;
связи политических потрясений и социально-экономического
кризиса в государстве
4
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные
объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и
основные функции
5
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции
6
Умение
устанавливать
социальных
и
объяснять
взаимосвязи
объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной
жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве
7
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного
и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности, в том числе для аргументированного
объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового
образа жизни, роли непрерывного образования, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости
правомерного
налогового
поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны международной политики "сдерживания"; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей
1411
8
Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности
9
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений
10
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики,
позволяющим
воспринимать,
понимать
и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений
в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений
из Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в
текст
Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из
различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
11
12
Умение
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать
и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
13
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным
видам социальных норм, экономической рациональности (включая
вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения
1412
14
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
15
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и
традиций народов России
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
2.2
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Биологическое и социальное в человеке. Возраст человека
Индивид. Личность
Потребности человека (биологические, социальные, духовные).
Способности человека
Социализация личности
Общество. Сферы общественной жизни
Социальные общности и группы. Социальная структура общества
Социальное неравенство. Социальная мобильность
Социальные нормы
Традиционные ценности российского общества. Наследие. Идентичность.
Российский народ. Защита традиционных ценностей
Семья
Информационное пространство современного общества. Средства
массовой информации и коммуникации. Правда и фейк. Информационная
безопасность и правила безопасного поведения в Интернете
Государство и право
Государство. Признаки государства. Символы государства
Функции государства
1413
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Форма государства
Основы организации государственной власти в России. Разделение
властей. Законодательные, исполнительные и судебные органы
государственной власти в Российской Федерации.
Президент - глава государства Российская Федерация
Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации и
Государственная Дума Российской Федерации
Правительство Российской Федерации
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Цифровое государство. Электронное правительство. Государственные
услуги
Право. Нормы и отрасли права. Источники права
Правоотношения: субъект, объект, содержание
Особенности правового статуса несовершеннолетнего как субъекта
правоотношений. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних
Признаки и виды правонарушений
Признаки и виды юридической ответственности
Правоохранительные органы
Гражданин и гражданство. Гражданство Российской Федерации
Права и свободы человека и гражданина в Конституции Российской
Федерации. Конституционные обязанности
Культура
Культура. Культурное наследие. Учреждения культуры. Государственная
культурная политика
Искусство. Виды искусства
Религия. Роль религии в жизни человека и общества. Традиционные
религии в Российской Федерации
Образование. Современная система российского образования. Права и
обязанности обучающегося
Наука. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи российской
науки в XXI в. Государственная поддержка науки в Российской
Федерации
Экономика
Хозяйственная система. Экономическая деятельность. Экономические
блага. Факторы производства. Обмен и торговля
Собственность. Рынок и его механизмы
Государство в экономике. Государственный бюджет. Налоги. Цели
экономической политики государства
Деньги и их функции. Инфляция
Центральный Банк Российской Федерации
Семья в экономике. Экономические ресурсы семьи. Финансовые
1414
4.7
5
5.1
5.2
5.3
5.4
инструменты, используемые домохозяйствами
Семейный бюджет и рациональное потребление. Способы и формы
сбережений. Личный финансовый план
Россия на пути в будущее
Россия – страна возможностей
Национальные цели развития России. Технологический суверенитет
Россия в XXI веке. Россия в глобальной политике
Россия - государство-цивилизация
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Устный ответ может проводиться на различных этапах урока: проверки усвоения
изученного материала, освоения новых знаний, первичного закрепления. При его
оценивании отметка выставляется за:
– ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других
обучающихся, устное изложение материала;
– участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной
работы, работу в группах, использование различных документов (графические,
статистические источники, таблицы, диаграммы и т. д.).
При этом учитывается:
– умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника,
рассказ учителя, наглядный учебный материал, материалы художественной
литературы, интернет-ресурсов, кинофильмов и др.;
– привлечение знаний, полученных при изучении курсов истории, географии,
литературы и других учебных предметов, при ответе на вопросы по
обществознанию;
– качество устной речи и логика изложения: последовательность, выделение
главного, доказательность;
Приведем нормы оценивания устных ответов обучающихся, которые
рекомендуются для осуществления текущего и тематического контроля.
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:
– дает развернутый устный ответ, демонстрирует применение теоретических
знаний, изученных по теме урока или разделу;
1415
– преобразует основные положения учебных текстов по теме урока или
тематических
– не допускает теоретических и фактических ошибок.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
– дает развернутый ответ и допускает незначительные ошибки в применении
знаний;
– воспроизводит и преобразует отдельные положения учебных текстов, делает
выводы;
– не допускает фактических ошибок.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:
– дает неполный ответ на вопрос с помощью учителя;
– воспроизводит основные положения учебных текстов при выполнении заданий
или ответе на вопросы по теме урока или раздела;
– допускает теоретические и фактические ошибки, не искажающие смысл
изученной темы урока или тематического блока.
Отметка «2» выставляется, если обучающийся:
– не воспроизводит основные положения учебных текстов;
– допускает существенные теоретические и фактические ошибки, которые
искажающие смысл темы урока или тематического блока.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного
предмета, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых связей
между ними, провести оценку подготовки большого количества обучающихся
одновременно, более тщательно проанализировать ответы обучающихся на
основе критериев оценивания. При этом она не дает возможности
взаимодействия между обучающимися, а при необходимости дополнения или
корректирования ответов. Письменные работы включают тестовые (задания с
кратким и развернутым ответом разного уровня сложности).
Для тестовых (письменных) форм оценивания используется следующая
шкала перевода для уровней основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 80–100%;
1416
отметка «4» – 60–79%;
отметка «3» – 50–59%;
отметка «2» – менее 50%.
Данная шкала применяется к различному набору заданий, используемых при
проведении процедур внутришкольного оценивания, и рассчитывается от
общего количества заданий. Количество заданий не может превышать времени,
выделяемого учителем на проведение текущего или тематического контроля в
зависимости от содержания и формы заданий.
При проведении текущего, тематического контроля учителя обществознания
должны учитывать, что выставляемые отметки имеют различный коэффициент,
отражают индивидуальную траекторию обучающегося в освоении содержания и
достижении
образовательных
результатов
учебного
предмета
«Обществознание», являются частью единой системы внутришкольного
оценивания в образовательной организации. Особенности каждого из видов
оценивания определяются локальными нормативными актами образовательной
организации с учетом данных рекомендаций.
1417
11. Рабочая программа по учебному предмету «Духовно-нравственная
культура России»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ДНКР составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы
воспитания.
ДНКР занимает важное место в системе непрерывного школьного
социогуманитарного образования. В программе по ДНКР соблюдается
преемственность в начальном общем и основном общем образовании,
учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на
уровне основного общего образования. Обучающиеся получают возможность
систематизировать, расширить и углубить полученные в рамках изучения
социально-гуманитарных дисциплин знания и представления о прошлом и
настоящем родной страны, о роли личности в социальных процессах и явлениях,
значении духовно-нравственных ценностей в их поступках и деятельности,
влияющих на развитие нашей страны.
Целью изучения ДНКР является формирование у обучающихся основ
традиционных российских духовно-нравственных ценностей посредством
изучения жизненного пути отечественных государственных и общественных
деятелей, выдающихся представителей нашей культуры, ученых, военных, в том
числе героев специальной военной операции.
Осмысление их примера будет содействовать самопознанию обучающихся
и сознательному определению ими своих ценностных ориентиров путем
сравнения собственной нравственной позиции с идеалами и историческими
примерами служения Отечеству.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДНКР
научности, предполагающий изучение исторических личностей на основе
достоверных, объективных фактов об их жизни и деятельности в контексте
исторической эпохи;
систематичности, который определяется внутренней логикой раскрытия
традиционных российских духовно-нравственных ценностей с учетом
познавательных возможностей обучающихся;
доступности, означающий учет возрастно-психологических особенностей
обучающихся и современной социальной ситуации их развития, акцент на
представлении информации в привычных им знаковых системах и формах
общения;
наглядности, предполагающий целесообразное привлечение разнообразных
средств обучения, ориентированных на включение всех органов чувств в
процесс восприятия, присвоения и переработки учебной информации.
1418
Программа по ДНКР имеет следующие содержательные и
методические особенности:
проектирование содержания учебного предмета на основе ценностного
(аксиологического) подхода, смысловым стержнем которого являются
традиционные российские духовно-нравственные ценности (Указ Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей"), дополненные с учетом
содержания моральных норм традиционных религий России, светской этики,
философских учений;
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности
на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
раскрываемых через примеры жизни, деятельности и поступки выдающихся
российских деятелей - героев;
преемственность содержания учебного предмета, который предполагает
возвращение к наиболее значимым ценностям, раскрывая их новые аспекты на
примерах разных персоналий в каждом классе в соответствии с выделенными
содержательными линиями;
использование межпредметных связей при построении учебного материала,
раскрытие его содержания с опорой на широкий круг учебных предметов;
привлечение материалов о региональных и местных выдающихся
личностях и героях - носителях традиционных российских духовнонравственных ценностей.
Традиционные российские духовно-нравственные ценности сгруппированы
по следующим содержательным линиям, которые являются структурной основой
рабочей программы:
Россия: Родина, страна, государство;
традиционные религии России;
историческая память и преемственность поколений;
крепкая семья;
высокие нравственные идеалы личности;
права и свободы, обязанности и ответственность человека;
созидательный труд.
Соответствие содержательных линий предмета ДНКР традиционным российским
духовно-нравственным ценностям, перечисленным в Указе Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей",
представлено в таблице:
Содержательные
Ценности из Указа Президента Российской Федерации от 9
линии
ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей"
1419
Россия: Родина,
страна, государство
Традиционные
религии России
Историческая память
и преемственность
поколений
Крепкая семья
Высокие
нравственные идеалы
личности
Права и свободы,
обязанности и
ответственность
человека
Созидательный труд
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, единство народов России
христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии,
являющиеся
неотъемлемой
частью
российского
исторического и духовного наследия, оказали значительное
влияние на формирование традиционных ценностей, общих
для верующих и неверующих граждан;
особая роль православия в становлении и укреплении
традиционных ценностей
историческая память и преемственность поколений
крепкая семья
взаимопомощь и взаимоуважение
высокие нравственные идеалы,
приоритет духовного над материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение
жизнь,
достоинство,
права и свободы человека
созидательный труд,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу;
приоритет духовного над материальным
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННАЯ
КУЛЬТУРА РОССИИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение ДНКР вводится поэтапно. С 2026/2027 учебного года ДНКР
преподается в 5 классе, с 2027/2028 учебного года ДНКР преподается в 5, 6, 7
классах. Общее число часов, рекомендованных для изучения ДНКР - 85 часов: в
5 классе - 17 часов, в 6 классе - 34 часа, в 7 классе - 34 часа.
Раздел 1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Введение.
Что такое духовно-нравственная культура. Понятие духовно-нравственной
культуры человека и общества. Традиционные ценности и идеалы - основа
духовно-нравственной культуры российского общества. Общие ценности 1420
основа единства нашей страны и народа. Герои - носители духовнонравственных ценностей и идеалов.
Россия - наша Родина.
Люди, природа, культура, наша история - ценность и богатство России.
Большая Родина - государство, народ. Малая Родина - место, где человек
родился, вырос, где живут его близкие.Многообразие народов России, единство
страны и общие ценности. Взаимообогащение и уважение традиций, дружба
народов. Русский язык - основа государственности и культуры, памяти и
будущего, язык межнационального общения. Символы великой страны - России:
государственные символы, научно-технический триумф, великие победы.
Ценности, которые раскрываются в теме: Россия, Родина, единство народов
России, русский язык, преданность Родине, гордость за достижения России.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Илья
Муромец, Дондук Даши хан, А.С. Пушкин, Ю.А. Гагарин.
Патриотизм - источник духовной силы народа.
Любовь к Родине. Защита интересов родной страны, гордость за ее историю
и культуру. Исторические корни патриотизма в России.
Нравственная основа патриотизма: уважение к предкам, сохранение
традиций, ответственность за будущее страны. Патриотизм - это дела и поступки
человека.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, служение Отечеству,
верность, долг, честь, мужество, смелость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Р. Зорге, П.С.
Котляревский, Ю.Б. Левитан.
Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
Нравственный идеал - высший образец духовных и моральных качеств, к
которому стремится человек. Традиционные религии как источник духовнонравственных ценностей. Роль православия в становлении и укреплении
традиционных ценностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: вера, добро, терпение, смирение,
душевный покой, кротость, надежда.
Примеры
исторических
и
современных
персонажей
(героев):преподобномученица Елизавета Федоровна, протоиерей Михаил
Васильев.
Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.Духовные основы
семейных ценностей: любовь и верность как фундамент семейных отношений.
Нравственные
основы
брака:
любовь,
верность,
взаимоуважение,
ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма. Родители и
дети. Уважение к родителям и забота о детях.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, любовь, верность,
родственные узы.
1421
Примеры исторических и современных персонажей (героев): семья
Расулевых.
Важнейшие нравственные категории.
Мораль и нравственность - фундамент формирования личности. Добро и
зло как нравственные категории. Совесть как нравственный камертон. Чувство
нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми и
обществом.
Ценности, которые раскрываются в теме: мораль, нравственность, добро,
справедливость, честность, искренность, великодушие, совесть.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Дарья
Севастопольская, Ф.П. Гааз.
Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Общение - шаг к взаимопониманию между людьми для совместной жизни.
Духовно-нравственные основы общения: уважение к собеседнику, искренность,
терпимость, ответственность за сказанное слово. Радости общения.
Ценности, которые раскрываются в теме: вежливость, благодарность,
общительность, надежность, товарищество, доверие, искренность, отзывчивость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Л.И. Яшин.
Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Ценность и радости труда: преодоление трудностей и препятствий,
развитие личностных качеств, осознание достигнутого результата, важность
результата труда для общества. Созидательный труд на благо нашей страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: созидательный труд, трудолюбие,
ответственность,
инициативность,
целеустремленность,
настойчивость,
увлеченность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Н.И. Путилов.
6 КЛАСС
Россия - наша страна. Россия - Родина, страна, государство.
Родина - место, где человек родился. Страна - территория с определенными
границами, населением и природными особенностями. Исторический путь
формирования большой страны - России. История открытий и подвиг освоения
новых территорий.
Государство - политическая организация общества. Гражданственность неразрывная связь человека и государства, осознание своей принадлежности к
государству.Служение Отечеству и ответственность за его судьбу. Служение на
войне: защита Родины. Служение в мирное время: труд во имя страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: гражданственность, мужество,
верность, самопожертвование, доблесть, решительность.Примеры исторических
и современных персонажей (героев):Е.П. Хабаров, Петр Великий, князь Д.М.
Пожарский, К.М. Минин.
Патриотизм - активная жизненная позиция личности.
1422
Патриотические чувства, ценности и поступки: любовь к родной земле,
гордость за ее историю, сопереживание стране, желание защищать.
Патриотическое поведение: конкретные действия, выражающие любовь к
Родине. Подвиг на войне - высшее проявление патриотизма.
Ценности, которые раскрываются в теме: подвиг, героизм, смелость, отвага,
доблесть, самопожертвование.Примеры исторических и современных
персонажей (героев):Дмитрий Донской, Иван Сусанин, А.В. Суворов, М.И.
Кутузов, братья Бельские.
Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Приоритет духовного над материальным. Подвижничество как способ
нравственной жизни и деятельности. Принципы подвижничества: служение
другим, самоотверженность, самосовершенствование через труд, молитву и
добрые дела.Подвиг за веру. Стойкость и сила человеческого духа. Служение
обществу.Миссионеры - люди, добровольно распространяющие свою веру,
культуру или идеалы среди других народов.
Ценности, которые раскрываются в теме: самопожертвование, бескорыстие,
послушание, праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.Примеры
исторических и современных персонажей (героев): Кирилл и Мефодий,
преподобный Серафим Саровский, святитель Тихон (Беллавин).
Семья - мост между поколениями.
Семейные традиции, соединяющие прошлое, настоящее и будущее.
Семейная память. Семейные реликвии и семейные архивы. История семьи как
часть истории страны. Роль нравственных норм в благополучии семьи.
Формирование ценностей, уважение к старшим, доверие, ответственность,
забота, поддержка, прощение.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, семейные
традиции, уважение к родителям, забота старших о младших.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): М.М. Тучкова,
Александр III.
Нравственные основы поведения.
Нравственный кодекс человека - система правил и принципов поведения
человека в обществе. Благородство - высокий уровень нравственности человека.
Бескорыстные поступки, честность, готовность жертвовать личными интересами
ради других. Нравственный выбор и поступки личности. Принятие решений,
основанных на моральных принципах и ценностях. Осознание последствий
своего выбора.
Ценности, которые раскрываются в теме: высокие нравственные идеалы,
приоритет духовного над материальным, нравственность, мораль, нравственный
выбор, благородство.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): М.А.
Шолохов, Ф.Ф. Ушаков, Ж.Е. Тулаев.
1423
Справедливость, милосердие и благотворительность - основание
российского общества.
Гуманизм, гуманность, человечность. Любовь - основа милосердия.
Социальное служение, благотворительность (меценатство) - добровольная
бескорыстная и безвозмездная помощь, форма социальной ответственности.
Ценности, которые раскрываются в теме: гуманизм, сострадание, сочувствие,
великодушие, милосердие, справедливость, благотворительность, щедрость,
бескорыстие.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): святая
праведная Иулиания Лазаревская, П.М. Третьяков, Римма Иванова.
Права и обязанности человека и гражданина.
Естественные права человека. Жизнь - священный дар. Достоинство
человека. Недопустимость унижения достоинства других людей. Человек в
обществе: связь прав и обязанностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: жизнь, достоинство, права и
свободы человека, обязанности.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): святитель
Филарет (Дроздов), святитель Лука (Войно-Ясенецкий).
Труд на благо общества.
Труд как основа профессионального становления. Профессионализм навыки и знания в определенной области, умения применять их в практической
деятельности.Нравственные ориентиры в профессии: моральные принципы
взаимоотношения людей, профессиональный долг.
Трудовой подвиг. Работа в условиях экстремальных ситуаций, работа в
условиях войны, социальная работа.
Ценности, которые раскрываются в теме: мастерство, профессионализм,
репутация, добросовестность, компетентность, признание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): С.П. Королев,
З.В. Ермольева, Р. Гамзатов, А.Н. Пахмутова и Н.Н. Добронравов, Н.Ф. Филатов.
Образование - ценность для человека и общества.
Ценность знания. Образование - основа формирования личности в
обществе. Образование - фактор выбора жизненного пути и профессии.
Образование и самообразование. Самообразование - путь к личному и
профессиональному росту, успеху.
Ценности, которые раскрываются в теме: образование, развитие и
саморазвитие, самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): М.В.
Ломоносов, К.Д. Ушинский.
Позитивное отношение к жизни.
1424
Жизнь как радость существования и осуществления. Радость - эмоция и
способ восприятия мира вокруг нас. Преодоление жизненных трудностей.
Оптимизм - вера в возможность изменить обстоятельства.
Ценности, которые раскрываются в теме: радость, жизнестойкость, удача,
активная жизненная позиция, жизнерадостность, позитивное восприятие мира.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.С. Пушкин,
А.П. Маресьев.
Историческая память и преемственность поколений.
Преемственность поколений - путь сохранения и развития общества.
Традиция народа - единство прошлых, настоящих и будущих поколений.Формы
исторической памяти. Сохранение и передача свидетельств истории,
культурного наследия.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая память,
преемственность поколений, традиции.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): святая
равноапостольная княгиня Ольга, святой равноапостольный великий князь
Владимир Великий, В.И. Суриков.
7 КЛАСС
Россия - государство-цивилизация.
Россия в мировом сообществе цивилизаций. Суверенитет России. Вклад
России в развитие мировой цивилизации. Всемирное и цивилизационное
значение русской культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: миролюбие, мир, культура.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.С. Пушкин,
А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Д.Д. Шостакович, И.В. Курчатов.
Патриотизм - основа общероссийской идентичности.
Патриотизм - фундамент, опора общества и государства. Патриотизм цементирующая идея, основанная на уважении и защите родной истории, ее
традиций и обычаев. Индивидуальная доблесть, народный героизм в истории
России. От воинской доблести - к гражданской ответственности. Проявления
патриотизма в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, честь, слава,
общероссийская идентичность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Александр
Невский, Г.А. Потемкин, П.А. Столыпин, Г.К. Жуков, Н.И. Кузнецов, А.И.
Потапов.
Традиционные религии России в истории страны.
Религии - источник формирования традиционных ценностей России. Роль
традиционных религий России в сплочении общества, духовном, историческом и
культурном развитии России. Деятельность православной церкви в трудные
моменты российской истории.
1425
Ценности, которые раскрываются в теме: гармония, духовность,
воздержание, скромность, мудрость, сплоченность, святость, праведность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): преподобный
Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Даниил Московский, патриарх
Гермоген, Шихабуддин Марджани.
Крепкая семья - ценность российского общества.Традиционные
ценности как основа семейной жизни. Многодетность - традиционная ценность
народов и основных религий России. Семейные династии, их роль в жизни
российского общества.
Ценности, которые раскрываются в теме: многодетная семья, сплоченность
семьи, преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.Н. Туполев,
А.В. Александров.
Коллективизм и солидарность российского общества.
Коллективизм и солидарность - основа общественной жизни России.
Коллективизм - приоритет общественного блага над личным. Солидарность общность целей и интересов, активное сочувствие общим действиям и идеям.
Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный выбор.
Проявления коллективизма и солидарности в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: коллективизм, солидарность,
единство, взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): М.Б. Барклайде-Толли, П.С. Нахимов, А.А. Печерский.
Свобода и ответственность человека в обществе.
Свобода как основа личной и общественной жизни. Свобода - возможность
сделать выбор, следуя своим интересам и духовно-нравственным ценностям
общества. Свобода и ответственность в обществе.
Ценности, которые раскрываются в теме: свобода, воля, ответственность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): М. Джалиль,
А.Н. Косыгин.
Труд и творчество.
Творческий потенциал человека. Особенности творческой деятельности.
Духовное творчество. Изобретательство и техническое новаторство.
Ценности, которые раскрываются в теме: успех, дерзновение, творчество,
талант, изобретательность, вдохновение, интуиция.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Г.С. Уланова,
Б.В. Раушенбах.
Научные достижения как ценность.
Наука как сфера духовной деятельности человека. Наука и прогресс.
Научные результаты как основа современных технологий производства. Этика
науки и социальная ответственность ученого. Научное наследие российских
1426
ученых, их место в мировой науке. Вклад российской науки в благополучие
страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: научное знание, ответственность,
созидательный труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Ф.Ф.
Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.П. Павлов, Н.П. Бехтерева, Р.И. Илькаев.
Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Настойчивость, умение завершать начатое, самостоятельность, сила воли,
дисциплина - качества гармоничного развития личности. Развитие и
саморазвитие личности. Умственное, интеллектуальное, физическое развитие.
Нравственное
самосовершенствование
личности.Ценности,
которые
раскрываются в теме: здоровье, мудрость, саморазвитие, самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Д.С.
Калмыков, Д.И. Менделеев, Л.Н. Толстой, Н.Э. Гаджимагомедов.
Смысл жизни.
Смысл жизни как нравственная ценность. Цели и стратегии человека.
Упорство и решительность в достижении цели. Ценности, которые
раскрываются в теме: смелость, независимость, предусмотрительность, упорство
в достижении цели, энтузиазм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): З.А.
Космодемьянская, Н.В. Малышева.
Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества.
Историческое самосознание - гордость за достижения прошлого,
осмысление настоящего, основа построения будущего России. Память о
трудовых и воинских подвигах многих поколений россиян. Сохранение
культурного наследия страны, охрана памятников истории и культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая судьба российского
народа, историческая память и преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Екатерина II,
П.А. Флоренский, К.К. Рокоссовский.
Единство системы ценностей России.
Традиционные духовно-нравственные ценности - основа суверенитета и
процветания современной России, условие ее будущего существования и
развития. Ценности, которые раскрываются в теме: традиционные духовнонравственные ценности.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения ДНКР относятся:
1427
1) в сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
уважение к истории и традициям Отечества;
понимание необходимости сохранения исторической памяти для передачи
знаний и ценностей будущим поколениям;
понимание ценностей патриотизма через жизненный путь исторических
личностей, осознание их вклада в развитие России, уважение к защитникам
Отечества;
2) в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина: представление об
основных правах, свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
3) в сфере духовно-нравственного воспитания:
понимание традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
создающих общую систему координат жизни человека в обществе, основных
норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в традиционных
религиях России;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать поведение и поступки исторических личностей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) в сфере эстетического воспитания:
понимание ценности отечественной культуры и искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
5) в сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание
ценности
жизни
и
необходимости
ее
сохранения;сформированность представления об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека;
1428
ответственное отношение к здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) в сфере трудового воспитания:
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей
прошлого и настоящего с позиций историзма и традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ДНКР у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, способность использовать их в учебной, познавательной и
социальной практике.
1.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и
поступков людей в различные исторические эпохи;
определять понятия, создавать обобщения, строить логическое
рассуждение, делать выводы.
Базовые исследовательские действия
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
определять познавательную задачу и способ ее решения;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный
результат с имеющимся знанием.
Работа с информацией:
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать учебную и
внеучебную информацию различных видов и форм представления;
1429
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта.
Совместная деятельность:
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
планировать и осуществлять совместную работу в группе, коллективные и
индивидуальные учебные проекты и исследования, направленные на изучение
исторических личностей, в том числе на материале семейных архивов,
региональной истории;
определять свою роль в совместной деятельности (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), координировать свои действия
с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общий продукт
деятельности.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация и самоконтроль:
выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и
определять способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, делать выбор и брать ответственность за решение;
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов деятельности;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей.
Эмоциональный интеллект, принятие себя и других:
выявлять и анализировать на примерах исторических ситуаций и
деятельности исторических личностей роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать и принимать мотивы
действий других людей, в том числе изучаемых исторических личностей;
1430
регулировать способ выражения собственных эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других людей, не осуждая.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по ДНКР на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения
традиционных российских духовно-нравственных ценностей как основы
формирования внутренней позиции и целостного мировоззрения гражданина
России: патриотизм, вера в Бога, гражданственность, Родина, единство народов
России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, долг,
нравственные идеалы традиционных религий России, сохранение исторической
памяти и преемственность поколений, крепкая семья, брак - союз мужчины и
женщины, многодетность, семейное счастье, приоритет духовного над
материальным, коллективизм, солидарность, соборность, взаимопомощь и
взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и обязанности
человека, честь, достоинство, свобода, ответственность, созидательный труд,
профессионализм, творчество, знание, образование, самообразование, наука,
социальная ответственность ученого, добро, справедливость, совесть,
нравственное самосовершенствование, гармонично развитая личность,
внутренняя и внешняя красота, здоровье;
позитивное отношение и принятие традиционных российских духовнонравственных ценностей;
применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности,
в том числе готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора
и оценивать свое поведение в соответствии с ними;
знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание
значимости их героических поступков для жизни общества;
умение показывать на примерах связь между поступками личности и системой
ее ценностей и религиозных убеждений;
способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических
деятелей и современников с позиции традиционных российских духовнонравственных ценностей, с учетом осознания исторического значения и
последствий их поступков для российского общества и государства;
активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической
памяти и преемственности поколений как основы непрерывного развития
российского общества и государства в прошлом, настоящем и будущем;
готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению
единства нашей многонациональной и многоконфессиональной страны.
1431
5 КЛАСС
Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
Знать цель и предназначение учебного предмета "Духовно-нравственная
культуры России", иметь представление о содержании данного курса, знать и
уметь объяснять смысл и значение изучаемых традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Тема. Россия - наша Родина.
Иметь
представление
об
историческом
пути
формирования
многонационального Российского государства, различать понятия "большая"
Родина и "малая" Родина;
понимать важность сотрудничества и дружбы между народами и нациями,
знать и понимать, что язык - это основа культуры, памяти, межнационального
общения;
обосновывать важность русского языка для существования государства и
обществ;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических
личностей и наших современников.
Тема. Патриотизм - источник духовной силы народа.
Понимать и раскрывать понятие "патриотизм";
приводить примеры проявления патриотизма в истории и современном
обществе;
уметь обосновывать важность патриотизма для развития общества и
государства;знать важнейшие факты биографии изучаемых исторических
личностей и наших современников;
показывать на примерах значение героических поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников для жизни российского
общества и государства в различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
Рассказывать о нормах и заповедях традиционных религий России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий традиционных
религий России;
понимать роль православия в становлении и укреплении традиционных
ценностей;приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и
наших современников в ситуациях нравственного выбора;
1432
показывать на примерах связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей и
религиозных убеждений.
Тема. Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей.
Знать и понимать смысл понятий "семья", "брак";раскрывать нравственные
основы брака: любовь, верность, взаимоуважение, ответственность, доверие,
терпение и прощение, отказ от эгоизма;
обосновывать необходимость взаимоуважения между родителями и детьми;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Знать и понимать смысл понятий "общение", "дружба", раскрывать эти
понятия;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Знать и понимать смысл понятий "труд, материальный и духовный",
"созидательный труд", раскрывать понятия, рассказывать о важности результата
труда для общества;
приводить примеры трудовых подвигов изучаемых исторических
личностей;
рассказывать о ценности труда для общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование как способ передачи ценностей.
Раскрывать смысл понятия "образование", высказывать суждение о
ценности знания;
понимать и объяснять необходимость непрерывного образования;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших
современников важность образования для личности, общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Важнейшие нравственные категории.
1433
Раскрывать смысл понятий "мораль", "нравственность", "совесть";
уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни
человека;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
6 КЛАСС
Тема. Россия - наша страна.
Характеризовать
понятия
"Родина",
"страна",
"государство",
"гражданственность", объяснять их взаимосвязь;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими
выбор;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Патриотизм - активная жизненная позиция личности.
Характеризовать понятие "патриотизм";
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
высказывать суждение о значении активной жизненной позиции личности в
обществе, приводить примеры патриотического поведения, характеризовать
понятия "военный подвиг", обосновывать его важность, приводить примеры их
проявлений, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Знать и раскрывать понятия "подвижничество", "миссионеры",
характеризовать принципы подвижничества, приводить примеры подвига за
веру;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков
изучаемых исторических личностей и наших современников с системой их
ценностей и религиозных убеждений;
определять историческое значение и последствия деятельности и поступков
изучаемых исторических деятелей и наших современников для российского
общества и государства в различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Семья - мост между поколениями.
Характеризовать семейные традиции, обосновывать их важность как
ключевых элементов семейных отношений;
1434
рассказывать о семейных традициях, реликвиях собственной семьи;
понимать
взаимосвязь
истории
семьи
с
историей
своей
страны;обосновывать важность семейных традиций для трансляции духовнонравственных ценностей;показывать на примерах исторических личностей и
наших современников роль нравственных норм в благополучии семьи,
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание
российского общества.
Раскрывать понятия "гуманизм, милосердие, благотворительность,
меценатство и добровольчество";
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших
современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и
объяснять сходства и различия в их поведении, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических
деятелей и наших современников.
Тема. Права и обязанности человека и гражданина.
Раскрывать понятия "права человека", "естественные права человека",
понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить связь между правами и обязанностями
человека в обществе, семье;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков
изучаемых исторических личностей и наших современников с системой их
ценностей;высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд на благо общества.
Раскрывать
понятия
"труд",
"профессия",
характеризовать
профессиональные качества человека, высказывать суждения о нравственных
ориентирах в профессии, приводить примеры трудовых подвигов изучаемых
исторических личностей и наших современников;рассказывать о поступках и
фактах биографии изучаемых выдающихся исторических личностей и наших
современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование - ценность для человека и общества.
Характеризовать понятие "образование" и уметь обосновать его важность
для личности и общества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их
необходимости;показывать на примерах изучаемых исторических личностей и
1435
наших современников взаимосвязи между знанием, образованием и личностным
и профессиональным ростом человека;
понимать взаимосвязь между образованием и духовно-нравственным
развитием общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные основы поведения.
Раскрывать понятия "нравственность", "золотое правило нравственности",
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими
выбор;
сравнивать поступки изучаемых выдающихся исторических личностей и
наших современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора,
выявлять и объяснять сходства и различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Позитивное отношение к жизни.
Раскрывать
такие
понятия,
как
"радость",
"оптимизм",
"счастье";рассказывать о поступках преодоления жизненных трудностей и
фактах биографии изучаемых исторических личностей и наших современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших
современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и
объяснять сходства и различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Преемственность поколений и историческая память.
Характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности как ориентиры поведения людей в прошлом, настоящем и
будущем;давать краткое описание различных форм исторической памяти о
выдающихся исторических деятелях России;
объяснять роль предшествующих поколений России в жизни страны,
формировании
традиций
и
традиционных
духовно-нравственных
ценностей;высказывать аргументированные суждения о традициях российского
народа как основе единства прошлых, настоящих и будущих поколений.
7 КЛАСС
Тема. Россия - государство-цивилизация.
Формулировать основные особенности Российского государства с
использованием
исторических
фактов
и
духовно-нравственных
ценностей;рассказывать о значении русской культуры;
1436
объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных
ценностей как основы суверенитета и процветания современной России, условия
ее будущего развития.
Тема. Патриотизм - основа общероссийской идентичности.
Характеризовать понятие патриотизма как фундамента, общества и
государства;
раскрывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших
современников такие понятия, как "доблесть", "героизм", "гражданская
ответственность";выражать собственное отношение к поступкам и деятельности
исторических личностей и наших современников с учетом обстоятельств
исторической эпохи и традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Тема. Традиционные религии России в истории страны.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы традиционных религий
России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных
ценностей для современного общества;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических
личностей или наших современников от системы их ценностей и религиозных
убеждений;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Крепкая семья - ценность российского общества.
Характеризовать традиционные ценности семейной жизни, обосновывать
важность крепкой семьи для общества и государства, рассказывать о семейных
династиях, на примерах изучаемых исторических личностей или наших
современников высказывать суждения об их роли в жизни российского
общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Коллективизм и солидарность российского общества.
Раскрывать понятия "коллективизм", "солидарность", давать им краткую
характеристику, приводить примеры проявления коллективизма и солидарности
в истории России;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических
деятелей и наших современников.
Тема. Свобода и ответственность человека в обществе.
1437
Раскрывать понятия "свобода" и "ответственность", давать им краткую
характеристику, высказывать суждения о значимости данных понятий в
обществе;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических
личностей или наших современников от системы их ценностей;
приводить примеры проявления свободы и ответственности в жизни
общества;высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд и творчество.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
объяснить взаимосвязь труда и творчества;
высказывать суждения о важности творчества как одного из факторов
реализации
духовно-нравственных ценностей человека;
приводить примеры творческой деятельности изучаемых исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Научные достижения как ценность.
Раскрывать и характеризовать понятия "наука", "прогресс", "этика науки";
рассказывать о научном наследии российских ученых;
высказывать суждения об ответственности ученых в современном
обществе;
приводить примеры научных открытий изучаемых исторических личностей
и наших
современников, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение
к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Раскрывать и характеризовать основные качества гармоничного развития
личности;
приводить примеры гармоничного развития изучаемых исторических
личностей и наших современников;
высказывать
суждения
о
значимости
нравственного
самосовершенствования личности для общества и государства, высказывать на
уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических
деятелей и наших современников.
Тема. Смысл жизни.
Формулировать жизненные смыслы, цели и стратегии человека;приводить
примеры изучаемых исторических личностей и наших современников, которые
сумели воплотить свою мечту в жизнь;
1438
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества.
Характеризовать понятие "культурное наследие страны";
объяснять значение и важность сохранения исторической памяти и
преемственности поколений для укрепления единства страны и защиты ее
истории;приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших
современников, которые сохраняют культурное наследие и формируют
историческое самосознание.
Тема. Единство системы ценностей России.
Знать и уметь объяснять смысл и значение изучаемых традиционных
российских духовно-нравственных ценностей;
приводить примеры поступков изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников в ситуациях нравственного выбора;понимать
и объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных ценностей
как основы суверенитета и процветания современной России, условия ее
будущего развития.
1439
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Введение. Что такое духовнонравственная культура.
2
Россия - наша Родина.
3
Патриотизм - источник духовной силы
народа.
4
Нравственный идеал человека в
традиционных религиях
5
Семья - хранитель духовнонравственных ценностей.
6
Важнейшие нравственные категории.
7
Нравственные и духовные ориентиры
отношений людей в обществе.
8
Труд как ценность: от усилий к
достижениям.
9
Повторительно-обобщающий урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
4
3
2
1
2
1
1
2
17
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
6 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем программы
Введение. Россия - Родина, страна,
государство.
2
Россия - наша страна.
3
Патриотизм - активная жизненная позиция
личности
4
Подвижники и миссионеры в традиционных
религиях России.
5
Семья - мост между поколениями.
6
Нравственные основы поведения.
7
Справедливость, милосердие и
благотворительность - основание российского
общества.
8
Права и обязанности человека и гражданина.
9
Труд на благо общества.
10
Образование - ценность для человека и
общества.
11
Позитивное отношение к жизни.
12
Историческая память и преемственность
поколений.
13
Повторительно-обобщающий урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
2
4
3
2
3
3
2
5
2
2
3
2
34
0
1441
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Россия - государство-цивилизация.
Патриотизм - основа общероссийской
идентичности.
3
Традиционные религии России в истории
страны.
4
Крепкая семья - ценность российского
общества
5
Коллективизм и солидарность российского
общества.
6
Свобода и ответственность.
7
Труд и творчество.
8
Научные достижения как ценность.
9
Гармоничное развитие личности: баланс
ума, тела и духа.
10
Смысл жизни.
11
Значение исторического самосознания и
памяти в жизни общества.
12
Заключение. Единство системы ценностей
России.
13
Повторительно-обобщающий урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
3
4
4
2
3
2
2
3
4
2
3
1
1
34
0
1442
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Введение. Что такое духовно-нравственная
культура.
Большая и малая Родина.
Общие ценности многонациональной
России.
Русский язык - основа единства страны.
Символы великой страны.
Патриотизм - любовь к Родине. Традиции
служения Отечеству.
Патриотизм - не в словах, а в делах и
поступках человека.
Патриотизм - сила духа и надежды.
Нравственный выбор: от красоты внешней к
красоте духовной.
Православие - духовный стержень русской
цивилизации.
Семья - хранитель традиционных ценностей
и любви.
Добро и нравственные оценки поступков
человека.
Совесть как нравственный камертон.
Общение и взаимопонимание - основа
успеха команды.
Ценность и радости труда.
Повторительно-обобщающий урок.
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1443
Дата изучения
Практические
работы
17
Повторительно-обобщающий урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Введение. Россия - Родина, страна,
государство.
Гражданственность - неразрывная связь
человека, государства и общества.
Служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.
Патриотические чувства и ценности.
Патриотическое поведение.
Подвиг на войне: искусство полководца
принимать решения.
Подвиг на войне: жертвенность во имя
спасения других.
Подвижничество как способ нравственной
жизни и деятельности.
Подвиг за веру.
Миссионеры русской православной церкви.
Семейные традиции и семейная память.
Роль нравственных норм в благополучии
семьи.
Нравственный кодекс человека.
Нравственный выбор и поступки личности.
Нравственный кодекс праведного воина.
1
17
0
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1444
0
Дата изучения
Практические
работы
Любовь - основа милосердия.
Милосердие как ежедневный подвиг.
Благотворительность, меценатство и
добровольчество.
19
Жизнь и достоинство человека.
20
Человек в обществе: связь прав и
обязанностей.
21
Профессия: призвание и признание.
22
Мастер своего дела.
23
Профессионализм и творчество.
24
Нравственные ориентиры в профессии.
25
Трудовой подвиг.
26
Образование: воспитание личности и
формирование нравственности.
27
Образование и самообразование - стержень
развития личности.
28
Жизнь как радость существования и
осуществления.
29
Оптимизм и преодоление жизненных
трудностей.
30
Связующее звено эпох: от язычества - к
христианству.
31
Историческая память и преемственность как
основа для выбора будущего.
32
Формы сохранения исторической памяти.
33
Повторительно-обобщающий урок.
34
Повторительно-обобщающий урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
16
17
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
1445
0
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
7 класс
Тема урока
Россия в мировом сообществе цивилизаций.
Всемирное и цивилизационное значение
русской культуры.
Русский язык и культура за границами
России.
Патриотизм - фундамент, опора общества и
государства.
Индивидуальная доблесть и народный
героизм в истории России.
Служение Отечеству в эпоху перемен.
От воинской доблести - к гражданской
ответственности.
Религии - источник формирования
традиционных ценностей России.
Традиционные религии России - духовная
основа сплочения общества.
Укрепление власти и духовное единение
общества.
Православная церковь в трудные моменты
российской истории.
Традиционные ценности семейной жизни.
Семейные династии в истории России.
Коллективизм - приоритет общественного
блага над личным.
Солидарность - общность целей и интересов.
Взаимопомощь как нравственная обязанность
и добровольный выбор.
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1446
Дата изучения
Практические
работы
Свобода как основа личной и общественной
жизни.
18
Свобода и ответственность в обществе.
19
Творческий потенциал человека.
20
Изобретательство и техническое новаторство.
21
Наука и прогресс.
22
Научное наследие российских ученых, их
место в мировой науке.
23
Этика науки и социальная ответственность
ученого.
24
Гармония личности: сила тела, воля разума,
честь души.
25
Саморазвитие личности.
26
Умственное и интеллектуальное развитие
человека.
27
Нравственное самосовершенствование
личности.
28
Подвиг как смысл жизни.
29
Траектории жизненных целей.
30
Память о трудовых и воинских подвигах
многих поколений россиян.
31
Сохранение культурного наследия страны.
32
Историческое самосознание общества и
противодействие фальсификациям истории.
33
Заключение. Единство системы ценностей
России.
34
Повторительно-обобщающий урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
1447
0
12. Рабочая программа по учебному предмету «География»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при
реализации обязательной части образовательной программы основного общего
образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение
учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их
изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения
программы основного общего образования, требований к результатам обучения
географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся
систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете
людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении
населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных,
экологических и социально-экономических процессов, о проблемах
взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в
системе непрерывного географического образования, основой для последующей
уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием
географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях
в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и
хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей
среды и рационального использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и
процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при
решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе
краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни
процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным
учебным предметом.
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с
опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе
«Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в
неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1449
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как
география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности.
Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание —
экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта
мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли —
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.
Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в
разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
1450
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по
плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная
сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан.
Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота,
их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации.
Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.
Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей
оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1451
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и
времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и
метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений.
Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и
землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение
горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов.
Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат
действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины.
Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие
равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади
равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе
Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца
над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и
животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой.
1452
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот
воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических течений,
солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его
части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы и отливы.
Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и
водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на
гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение
атмосферы.
1453
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным климатом.
Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния
человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажности с целью установления зависимости между данными элементами
погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и
растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
1454
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на
Земле. Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность — и их географические следствия. Географическая
зональность (природные зоны) и высотная поясность. Современные
исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного
рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы: географическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы
воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности
и рельефа территории. Характеристика основных и переходных климатических
1455
поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные
изменения климата и различные точки зрения на их причины. Карты
климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по
сезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических
особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный
Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у западных и
восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких
источников географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельных стран по разным источникам.
1456
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия
менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный материк на
Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований
материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль России
в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных
осадков в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии
по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки
по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной
из стран Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности
населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
1457
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного образа
страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и её охране. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная
гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной
из стран мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI
вв. Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы.
Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на
разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное
1458
пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона
Российской
Федерации.
Географическое
положение
России.
Виды
географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте
часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации.
Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и
территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы
России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их
границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский Север
России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты.
1459
Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа
и особенности их распространения на территории России. Зависимость между
тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Опасные геологические природные явления и их распространение
по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных
геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат
России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс
и их циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха,
атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата
под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества
атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
1460
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные
явления и их распространение по территории России. Роль рек в жизни
населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост
их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных
явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе
их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для
разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые
в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
1461
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и
их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции
(механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции.
Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины
миграций и основные направления миграционных потоков. Причины миграций и
основные направления миграционных потоков России в разные исторические
периоды. Государственная миграционная политика Российской Федерации.
Различные варианты прогнозов изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами.
Основная полоса расселения. Плотность населения как показатель освоенности
территории. Различия в плотности населения в географических районах и
субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население. Виды
городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации. Классификация городов по численности
населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов России.
Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая
классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура
населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации
1462
и факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая
нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни
мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие
его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства
страны, факторы их формирования и развития. Группировка отраслей по их
связи с природными ресурсами. Факторы производства. Экономикогеографическое положение (ЭГП) России как фактор развития её хозяйства. ВВП
и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические
карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая
зона и зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской
Федерации на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2024 г. N 4146-р»: цели, задачи,
приоритеты и направления пространственного развития страны. Субъекты
Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа
1. Определение влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
1463
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных районов
добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место
России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их
особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение крупнейших
электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую
среду. Основные положения «Энергетической стратегии России на период до
2050 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 12 апреля 2025 г. N 908-р».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельных регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии
производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещения предприятий
разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии чёрных,
лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры.
Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 28 декабря 2022 г. №4260-р.
Практическая работа
1. Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по
выбору)".
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей политики
импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды, значение
отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы
1464
развития машиностроения России. Основные положения документов,
определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
Место России в мировом производстве химической продукции. География
важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения
«Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до
2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве
продукции
лесного
комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 2) с
целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав,
место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные,
почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их
площадь и структура. Растениеводство и животноводство: география основных
отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия развития
1465
агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации
на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение
отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности
сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, Федеральный проект
«Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства.
«Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2030 года»:
основные положения. Новые формы территориальной организации хозяйства и
их роль в изменении территориальной структуры хозяйства России. Кластеры.
Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР).
Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Документы
стратегического планирования в сфере обеспечения экологической
безопасности» и государственные меры по переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
1466
Географические особенности географических районов: Европейский Север
России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным
источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического развития
на основе статистических данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской
Федерации Восточного макрорегиона по уровню социально-экономического
развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная
программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических организаций.
Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия России.
1467
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования по географии должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям
своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к
историческому и природному наследию и объектам природного и культурного
наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной
стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед
Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны для реализации целей устойчивого развития;
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(«экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
1468
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего
и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой
родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений географических наук об основных
закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение читательской культурой как
средством познания мира для применения различных источников
географической информации при решении познавательных и практикоориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта,
наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в
природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно
относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов и потребностей.
1469
Экологического воспитания: ориентация на применение географических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических
объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
Использовать географические вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
1470
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим
аспектам различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том
числе на краеведческом материале, по установлению особенностей
изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и
зависимостей между географическими объектами, процессами и
явлениями;
оценивать
достоверность
информации,
полученной
в
ходе
географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность
полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
Работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников географической
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической
информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных
текстах;
1471
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в
групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок,
возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
1472
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые, видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые
для изучения истории географических открытий и важнейших
географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы)
факты,
позволяющие
оценить
вклад
российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы)
факты,
позволяющие
оценить
вклад
российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим картам, географические координаты по географическим
картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических
карт для получения информации, необходимой для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
1473
горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над
горизонтом и географической широтой местности на основе анализа
данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и
«горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять
понятия
«литосфера»,
«землетрясение»,
«вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу;
1474
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
6 КЛАСС
Описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том
числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных
источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств
их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом
реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от
географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с
1475
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого
земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние
слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять
взаимосвязи
компонентов
природы
в
природнотерриториальном комплексе;
1476
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
веществ в природе» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности,
путей решения существующих экологических проблем.
7 КЛАСС
Описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации;
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной
коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
1477
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры, особенности адаптации человека к разным природным
условиям регионов и отдельных стран;
1478
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать
проявления
глобальных
проблем
человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
8 КЛАСС
Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
1479
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом,
поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных
задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных
природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
1480
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью
карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России;
крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей,
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи,
в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей населения
России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и
своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
1481
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном составе населения для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
9 КЛАСС
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства
России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России, для решения практико-ориентированных задач;
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура»,
«условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства»,
«межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория
опережающего
развития»,
«себестоимость
и
рентабельность
производства», «природно-ресурсный потенциал», «инфраструктурный
1482
комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера
обслуживания», «агропромышленный комплекс», «химико-лесной
комплекс», «машиностроительный комплекс», «металлургический
комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону
и зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных
отраслей хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов
страны для развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство
России
(состав,
отраслевая,
функциональная
и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный
продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели
уровня развития страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития
отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
1483
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий
и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека
и их природные, социальные, политические, технологические,
экологические аспекты, необходимые для принятия собственных
решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и национальной
экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в
целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического
развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
1484
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
Введение. География - наука о планете
Земля
1.2
История географических открытий
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
2
Практически
е работы
0.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b3
8
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b3
8
Итого по разделу
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1
Планы местности
9
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b3
8
2.2
Географические карты
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b3
8
Итого по разделу
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1
Земля - планета Солнечной системы
10
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b3
8
Итого по разделу
Раздел 4. Оболочки Земли
4
4.1
Литосфера - каменная оболочка Земли
7
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b3
8
Итого по разделу
7
Заключение
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b3
8
Резервное время
3
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f413b3
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Оболочки Земли
1.1
Гидросфера — водная оболочка Земли
34
3
5
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
9
Практически
е работы
1.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
1.2
Атмосфера — воздушная оболочка
11
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
1.3
Биосфера — оболочка жизни
5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Итого по разделу
25
Заключение. Природно-территориальные
комплексы
Резервное время
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
5
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
1486
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1
Географическая оболочка
34
3
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
2
3.5
Практически
е работы
0.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
1.2
Литосфера и рельеф Земли
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
1.3
Атмосфера и климаты Земли
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
1.4
Мировой океан — основная часть
гидросферы
Итого по разделу
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1
Численность населения
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
20
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
2.2
Страны и народы мира
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
Итого по разделу
7
1487
Раздел 3. Материки и страны
3.1
Южные материки
16
1
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
3.2
Северные материки
17
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
3.3
Взаимодействие природы и общества
3
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
Итого по разделу
36
Резервное время
5
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f416c4
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Географическое пространство России
1.1
История формирования и освоения
территории России
1.2
1.3
68
4
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
4
12
Практически
е работы
0.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
Географическое положение и границы
России
2
Время на территории России
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
1
1488
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
Административно территориальное
устройство России. Районирование
территории
Итого по разделу
11
Раздел 2. Природа России
2.1
Природные условия и ресурсы России
4
1.4
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
2.2
2.3
Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые
8
Климат и климатические условия
7
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
2.4
2.5
Моря России. Внутренние воды и водные
ресурсы
6
Природнохозяйственные зоны
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
Итого по разделу
Раздел 3. Население России
3.1
Численность населения России
40
3
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
3.2
3.3
Территориальные особенности размещения
населения России
3
Народы и религии России
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
0.5
1489
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
3.4
3.5
Половой и возрастной состав населения
России
2
Человеческий капитал
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
Итого по разделу
11
Резервное время
6
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d7
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Хозяйство России
1.1
Общая характеристика хозяйства России
68
4
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
3
10.5
Практически
е работы
0.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
1.2
1.3
Топливно-энергетический комплекс
(ТЭК)
5
Металлургический комплекс
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
1.4
Машиностроительный комплекс
2
0.5
1490
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
1.5
Химико-лесной комплекс
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
1.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
1.7
Инфраструктурный комплекс
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
1.8
Обобщение знаний
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
2.1
Западный макрорегион (Европейская
часть) России
2.2
2.3
28
18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
Восточный макрорегион (Азиатская
часть) России
10
Обобщение знаний
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
Итого по разделу
30
Россия в современном мире
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
Резервное время
8
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b11
2
1491
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
Географические методы изучения
объектов и явлений. Практическая работа
"Организация фенологических
наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма
систематизации данных"
Что изучает география? Географические
объекты, процессы и явления
Представления о мире в древности.
Практическая работа "Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и современных
карт по предложенным учителем
вопросам"
География в эпоху Средневековья
Эпоха Великих географических открытий
Первое кругосветное плавание. Карта
мира после эпохи Великих
географических открытий
Географические открытия XVII—XIX вв.
Поиски Южной Земли — открытие
Австралии
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Практические
работы
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1492
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Русские путешественники и
мореплаватели на северо-востоке Азии.
Первая русская кругосветная экспедиция
Географические исследования в ХХ в.
Географические открытия Новейшего
времени. Практическая работа
"Обозначение на контурной карте
географических объектов, открытых в
разные периоды"
Виды изображения земной поверхности.
Планы местности. Условные знаки
Масштаб. Способы определения
расстояний на местности. Практическая
работа "Определение направлений и
расстояний по плану местности"
Глазомерная, полярная и маршрутная
съёмка местности
Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф
Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их
применения. Практическая работа
"Составление описания маршрута по
плану местности"
Различия глобуса и географических карт.
Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости
географической карты
Градусная сеть на глобусе и картах.
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1493
17
18
19
20
21
22
Параллели и меридианы. Географические
координаты. Практическая работа
"Определение географических координат
объектов и определение объектов по их
географическим координатам"
Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Определение
расстояний с помощью масштаба и
градусной сети. Практическая работа
"Определение направлений и расстояний
по карте полушарий"
Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических
картах. Изображение на физических
картах высот и глубин
Географический атлас. Использование
карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Система
космической навигации.
Геоинформационные системы.
Профессия картограф
Обобщающее повторение. Контрольная
работа № 1 по теме "Изображения земной
поверхности"
Земля в Солнечной системе. Гипотезы
возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия
Движения Земли. Географические
следствия движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и осеннего
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1494
23
24
25
26
27
28
29
равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Тропики и
полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена
дня и ночи на Земле. Практическая
работа "Выявление закономерностей
изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в
зависимости от географической широты и
времени года на территории России"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Земля — планета
Солнечной системы"
Литосфера — твёрдая оболочка Земли.
Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли
Строение земной коры. Вещества земной
коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород
Проявления внутренних и внешних
процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит.
Образование вулканов и причины
землетрясений. Профессии сейсмолог и
вулканолог
Разрушение и изменение горных пород и
минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Формирование
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1495
рельефа земной поверхности как
результат действия внутренних и
внешних сил
30
Человек и литосфера/ Всероссийская
проверочная работа
31
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
32
Рельеф земной поверхности и методы его
изучения. Практическая работа
"Описание горной системы или равнины
по физической карте"
33
Рельеф дна Мирового океана. Острова, их
типы по происхождению
34
Сезонные изменения. Практическая
работа «Анализ результатов
фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
Гидросфера и методы её изучения. Части
гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы
Исследования вод Мирового океана.
Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод.
Океанические течения
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
34
3
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1496
5
Практические
работы
Дата
изучения
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Мировой океан и его части
Движения вод Мирового океана.
Стихийные явления в Мировом океане.
Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана
Воды суши. Способы изображения
внутренних вод на картах. Реки.
Практическая работа "Сравнение двух
рек (России и мира) по заданным
признакам"
Озёра. Профессия гидролог.
Практическая работа "Характеристика
одного из крупнейших озёр России по
плану в форме презентации"
Подземные воды, их происхождение,
условия залегания и использования.
Минеральные источники
Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Практическая
работа "Составление перечня
поверхностных водных объектов своего
края и их систематизация в форме
таблицы"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Гидросфера —
водная оболочка Земли"
Воздушная оболочка Земли: газовый
состав, строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Суточный ход
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1497
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
температуры воздуха
Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и причины
его возникновения. Роза ветров
Вода в атмосфере. Влажность воздуха.
Облака и их виды. Туман
Образование и выпадение атмосферных
осадков. Виды атмосферных осадков
Погода и её показатели. Причины
изменения погоды. Практическая работа
"Представление результатов наблюдения
за погодой своей местности в виде розы
ветров"
Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем
моря
Человек и атмосфера. Адаптация
человека к климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая
работа «Анализ графиков суточного хода
температуры воздуха и относительной
влажности с целью установления
зависимости между данными элементами
погоды»
Современные изменения климата.
Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия
климатолог
Обобщающее повторение. Контрольная
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1498
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
работа №1 по теме "Атмосфера —
воздушная оболочка"
Биосфера — оболочка жизни. Границы
биосферы. Профессии биогеограф и
геоэколог
Растительный и животный мир Земли.
Его разнообразие. Практическая работа
"Характеристика растительности участка
местности своего края"
Приспособление живых организмов к
среде обитания в разных природных
зонах
Жизнь в океане. Изменение животного и
растительного мира океана с глубиной и
географической широтой
Резервный урок / Всероссийская
проверочная работа
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Человек как часть биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о
природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс
Природные комплексы своей местности.
Практическая работа "Характеристика
локального природного комплекса"
Круговороты веществ на Земле
Почва, её строение и состав. Охрана почв
Резервный урок. Природная среда.
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1499
Охрана природы. Природные особо
охраняемы территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Географическая оболочка: особенности
строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность и их
географические следствия
Географическая зональность (природные
зоны) и высотная поясность. Современные
исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли. Практическая работа
"Выявление проявления широтной
зональности по картам природных зон"
История Земли как планеты
Литосферные плиты и их движение
Материки, океаны и части света
Сейсмические пояса Земли. Практическая
работа "Объяснение вулканических или
сейсмических событий, о которых
говорится в тексте"
Формирование современного рельефа
Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Практическая работа
34
3
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
3.5
Дата изучения
Практические
работы
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1500
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
"Анализ физической карты и карты
строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения
крупных форм рельефа"
Полезные ископаемые
Обобщающее повторение по теме
"Литосфера и рельеф Земли"
Закономерности распределения
температуры воздуха
Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы.
Характеристика климатических поясов
Земли
Влияние климатических условий на жизнь
людей. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины
Карты климатических поясов.
Климатограмма. Практическая работа
"Описание климата территории по
климатической карте и климатограмме"
Обобщающее повторение по теме
"Атмосфера и Климаты Земли"
Мировой океан и его части
Система океанических течений. Влияние
тёплых и холодных океанических течений
на климат
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1501
19
20
21
22
23
24
Соленость и карта солености
поверхностных вод Мирового океана.
Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения солёности
поверхностных вод Мирового океана и
распространения тёплых и холодных
течений у западных и восточных
побережий материков"
Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня
Мирового океана, их причины и следствия
Жизнь в океане. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы
Мирового океана. Практическая работа
"Сравнение двух океанов по
предложенному учителем плану с
использованием нескольких источников
географической информации"
Обобщающее повторение по темам:
"Атмосфера и климаты Земли" и
"Мировой океан — основная часть
гидросферы"
Заселение Земли человеком. Современная
численность населения мира. Изменение
численности населения во времени
Методы определения численности
населения, переписи населения.
Практическая работа "Определение,
сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам"
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1502
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Размещение и плотность населения.
Практическая работа "Определение и
сравнение различий в численности,
плотности населения отдельных стран по
разным источникам"
Народы и религии мира. Этнический
состав населения мира. Языковая
классификация народов мира
Мировые и национальные религии.
География мировых религий
Хозяйственная деятельность людей.
Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира
Комплексные карты. Многообразие стран.
Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод. Практическая работа
"Сравнение занятий населения двух стран
по комплексным картам"
Африка. История открытия.
Географическое положение
Африка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая работа
"Объяснение годового хода температур и
режима выпадения атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе"
Африка. Население. Политическая карта.
Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Африка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1503
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Южная Америка. История открытия.
Географическое положение
Южная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
Южная Америка. Население.
Политическая карта. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Южная Америка. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны
Австралия и Океания. История открытия.
Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Природные комплексы. Практическая
работа "Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и Австралии по
плану"
Австралия и Океания. Население.
Политическая карта. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Практическая работа "Сравнение
географического положения двух (любых)
южных материков"
Практическая работа "Объяснение
особенностей размещения населения
Австралии или одной из стран Африки
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1504
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
или Южной Америки"
Практическая работа "Описание
Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки по географическим
картам"
Антарктида — уникальный материк.
Освоение человеком Антарктиды. Роль
России в открытиях и исследованиях
ледового континента
Обобщающее повторение "Южные
материки". Контрольная работа по теме
"Южные материки"
Северная Америка. История открытия и
освоения
Северная Америка. Географическое
положение
Северная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
Северная Америка. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны
Северная Америка. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
Обобщающее повторение по теме
"Северные материки. Северная Америка"
Евразия. История открытия и освоения
Евразия. Географическое положение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1505
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Евразия. Основные черты рельефа и
определяющие его факторы
Евразия. Основные черты климата.
Практическая работа "Объяснение
климатических различий территорий,
находящихся на одной географической
широте, на примере умеренного
климатического пояса"
Евразия. Основные черты внутренних вод
и определяющие их факторы
Резервный урок / Всероссийская
проверочная работа
Всероссийская проверочная работа
Евразия. Зональные и азональные
природные комплексы. Практическая
работа "Представление в виде таблицы
информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе
анализа нескольких источников
информации"
Евразия. Население
Евразия. Политическая карта
Евразия. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Евразия. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности
человека
Практическая работа "Объяснение
распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии"
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1506
Практическая работа "Описание одной из
стран Северной Америки или Евразии в
форме презентации (с целью привлечения
туристов, создания положительного
образа страны и другое)"
66
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
67
Влияние закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей.
Практическая работа "Характеристика
изменений компонентов природы на
территории одной из стран мира в
результате деятельности человека"
68
Международное сотрудничество в охране
природы. Глобальные проблемы
человечества. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное
насление ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
65
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
История освоения и заселения территории
современной России в XI—XVI вв.
Расширение территории России в XVI—
XIX вв. Русские первопроходцы
1
1
1
1
1
0.5
1
68
4
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1507
12
Дата изучения
Практические
работы
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Изменения внешних границ России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа "Представление в
виде таблицы сведений об изменении
границ России на разных исторических
этапах на основе анализа географических
карт"
Государственная территория России.
Территориальные воды. Государственная
граница России. Географическое
положение России
Границы Российской Федерации. Страны
— соседи России. Моря, омывающие
территорию России
Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России
Практическая работа "Определение
различия во времени для разных городов
России по карте часовых зон"
Федеративное устройство России.
Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие
Федеральные округа. Районирование. Виды
районирования территории
Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.
Практическая работа "Обозначение на
контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с
целью выявления состава и особенностей
географического положения"
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1508
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Природные условия и природные ресурсы.
Классификации природных ресурсов
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Географическое пространство
России"
Резервный урок. Обобщающее повторение
по темам "История формирования и
освоения территории России" и
"Географическое положение и границы
России"
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и методы их
реализации
Минеральные ресурсы страны и проблемы
их рационального использования.
Основные ресурсные базы
Практическая работа "Характеристика
природно-ресурсного капитала своего края
по картам и статистическим материалам"
Основные этапы формирования земной
коры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности
их распространения на территории России
Зависимость между тектоническим
строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по
территории страны
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1509
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Современные процессы, формирующие
рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и
вулканизма
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения
Практическая работа "Объяснение
распространения по территории России
опасных геологических явлений"
Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные
формы рельефа
Особенности рельефа своего края.
Практическая работа "Объяснение
особенностей рельефа своего края"
Факторы, определяющие климат России
Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России.
Атмосферные фронты, циклоны и
антициклоны. Карты погоды. Практическая
работа "Описание и прогнозирование
погоды территории по карте погоды"
Распределение температуры воздуха по
территории России
Распределение атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент
увлажнения. Практическая работа
"Определение и объяснение по картам
закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1510
30
31
32
33
34
35
36
37
38
июля, годового количества атмосферных
осадков, испаряемости по территории
страны"
Климатические пояса и типы климатов
России, их характеристики
Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические
явления
Особенности климата своего края.
Практическая работа "Оценка влияния
основных климатических показателей
своего края на жизнь и хозяйственную
деятельность населения"
Моря как аквальные ПК
Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Практическая работа
"Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны"
Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России. Практическая работа
"Сравнение особенностей режима и
характера течения двух рек России"
Крупнейшие озёра, их происхождение.
Болота. Подземные воды
Ледники. Многолетняя мерзлота
Неравномерность распределения водных
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1511
39
40
41
42
43
44
45
46
47
ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и своей
местности
Контрольная работа №1 по разделу
"Природа России". Обобщающее
повторение по темам: "Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые",
"Климат и климатические ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
Почва — особый компонент природы.
Факторы образования почв
Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением
Богатство растительного и животного мира
России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие
Особенности растительного и животного
мира различных природно-хозяйственных
зон России
Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов
Природно-хозяйственные зоны России.
Арктическая пустыня, тундра и лесотундра
Природно-хозяйственные зоны России.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1512
48
49
50
51
52
53
54
55
Тайга
Природно-хозяйственные зоны России.
Смешанные и широколиственные леса
Природно-хозяйственные зоны России.
Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные зоны России.
Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на территории
России. Горные системы европейской
части России (Крымские горы, Кавказ,
Урал)
Горные системы азиатской части России.
Практическая работа "Объяснение
различий структуры высотной поясности в
горных системах"
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Практическая
работа "Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников
информации"
Особо охраняемые природные территории
России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения
и животные, занесённые в Красную книгу
России
Динамика численности населения России в
XX—XXI вв. и факторы, определяющие её.
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1513
56
57
58
59
60
61
62
63
Переписи населения России. Основные
меры современной демографической
политики государства
Естественное движение населения.
Географические различия в пределах
разных регионов России
Обобщающее повторение по теме
"Природно-хозяйственные зоны" /
Всероссийская проверочная работа
Половой и возрастной состав населения
России
Миграции. Государственная миграционная
политика Российской Федерации.
Практическая работа «Определение по
статистическим данным общего,
естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской
Федерации или своего региона»
Географические особенности размещения
населения. Основная полоса расселения.
Плотность населения
Городское и сельское население. Виды
городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города
и городские агломерации. Роль городов в
жизни страны
Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1514
Россия — многонациональное государство.
Крупнейшие народы России и их
расселение. Титульные этносы.
Практическая работа "Построение
картограммы «Доля титульных этносов в
численности населения республик и
автономных округов РФ»
65
География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
66
Обобщающее повторение по темам
"Народы и религии России" и "Половой и
возрастной состав населения России" /
Всероссийская проверочная работа.
67
Половозрастные пирамиды. Средняя
прогнозируемая продолжительность жизни
населения России. Практическая работа
"Объяснение динамики половозрастного
состава населения России на основе
анализа половозрастных пирамид"
68
Понятие человеческого капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие
его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа "Классификация
Федеральных округов по особенностям
естественного и механического движения
населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
64
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
68
3
1515
10.5
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
Состав хозяйства. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная
структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Факторы
производства
Экономико-географическое положение
России как фактор развития её хозяйства.
ВВП и ВРП. Экономические карты.
«Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2030
года». Геостратегические территории
Производственный капитал.
Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы
размещения хозяйства. Практическая
работа "Определение влияния
географического положения России на
особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства"
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Общая характеристика хозяйства
России"
ТЭК. Место России в мировой добыче
основных видов топливных ресурсов.
Угольная промышленность
Нефтяная промышленность
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
0.5
1
1
1
1516
Дата
изучения
7
8
9
10
11
12
Газовая промышленность
Электроэнергетика. Место России в
мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций.
Практическая работа "Анализ
статистических и текстовых материалов с
целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в
различных регионах"
Электростанции, использующие
возобновляемые источники энергии.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения
"Энергетической стратегии России на
период до 2050 года". Практическая
работа "Сравнительная оценка
возможностей для развития энергетики
ВИЭ в отдельных регионах страны"
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс.
Металлургические базы России. Влияние
металлургии на окружающую среду.
Основные положения "Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии России до
2030 года"
Место России в мировом производстве
чёрных металлов. Особенности
технологии производства чёрных
металлов. География металлургии чёрных
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1517
13
14
15
16
17
металлов: основные районы и центры
Место России в мировом производстве
цветных металлов. Особенности
технологии производства цветных
металлов. География металлургии
цветных металлов: основные районы и
центры. Практическая работа "Выявление
факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий
металлургического комплекса в
различных регионах страны (по выбору)"
Машиностроительный комплекс. Роль
машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения.
Практическая работа "Выявление
факторов, повлиявших на размещение
машиностроительного предприятия (по
выбору) на основе анализа различных
источников информации"
География важнейших отраслей
машиностроительного комплекса:
основные районы и центры. Значение
отрасли для создания экологически
эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения
России
Контрольная работа №1 по темам
"Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный комплекс"
Химическая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Место
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1518
18
19
20
21
22
23
24
России в мировом производстве
химической продукции
Факторы размещения предприятий.
Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения
"Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период
до 2030 года"
Лесопромышленный комплекс. Состав,
место и значение в хозяйстве. Место
России в мировом производстве
продукции лесного комплекса
География важнейших отраслей. Лесное
хозяйство и окружающая среда.
Практическая работа "Анализ документов
«Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года» (Гл.
1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030
года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 2)
с целью определения перспектив и
проблем развития комплекса"
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Химико-лесной комплекс"
Агропромышленный комплекс. Состав,
место и значение в экономике страны.
Сельское хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда
Растениеводство и животноводство:
география основных отраслей
Пищевая промышленность. Лёгкая
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1519
25
26
27
28
29
30
промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Лёгкая
промышленность и охрана окружающей
среды
"Стратегия развития агропромышленного
и рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период до 2030
года". Особенности АПК своего края.
Практическая работа "Определение
влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК"
Резервный урок. Обобщающее повторение
по теме "Агропромышленный комплекс
(АПК)"
Инфраструктурный комплекс.Транспорт.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие транспортные узлы.
"Стратегия развития транспорта России на
период до 2030 года"
Морской и внутренний водный транспорт.
Практическая работа "Анализ
статистических данных с целью
определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленных различий"
География отдельных видов транспорта.
Основные транспортные пути. Транспорт
и охрана окружающей среды
Информационная инфраструктура.
Основные линии связи. Проблемы и
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1520
31
32
33
34
35
36
37
перспективы развития комплекса.
Федеральный проект "Информационная
инфраструктура"
Рекреационное хозяйство. Практическая
работа "Характеристика туристскорекреационного потенциала своего края"
Контрольная работа №2 по теме
"Инфраструктурный комплекс"
Государственная политика как фактор
размещения производства. "Стратегия
пространственного развития Российской
Федерации до 2025 года": основные
положения
Развитие хозяйства и состояние
окружающей среды. "Документы
стратегического планирования в сфере
обеспечения экологической безопасности"
и государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа "Сравнительная
оценка вклада отдельных отраслей
хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических
материалов"
Европейский Север России.
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Европейский Север России. Особенности
населения
Европейский Север России. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1521
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
экологические проблемы и перспективы
развития
Северо-Запад России. Географическое
положение. Особенности природноресурсного потенциала
Северо-Запад России. Особенности
населения и хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы
и перспективы развития
Центральная Россия. Географическое
положение. Особенности природноресурсного потенциала
Центральная Россия. Особенности
населения
Центральная Россия. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Поволжье. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
Поволжье. Особенности населения и
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Юг Европейской части России.
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Юг Европейской части России.
Особенности населения
Юг Европейской части России.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1522
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Особенности хозяйства
Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала. Практическая работа
"Сравнение ЭГП двух географических
районов страны по разным источникам
информации"
Урал. Особенности населения
Урал. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы
и перспективы развития
Классификация субъектов Российской
Федерации Западного макрорегиона.
Практическая работа "Классификация
субъектов Российской Федерации одного
из географических районов России по
уровню социально-экономического
развития на основе статистических
данных"
Контрольная работа № 3 по теме
"Западный макрорегион (Европейская
часть) России"
Сибирь. Географическое положение
Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала
Сибирь. Особенности населения
Сибирь. Особенности хозяйства
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1523
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Сибирь. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Дальний Восток. Географическое
положение
Дальний Восток. Особенности природноресурсного потенциала
Дальний Восток. Особенности населения
Дальний Восток. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития. Практическая работа
"Выявление факторов размещения
предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору)"
Классификация субъектов Российской
Федерации Восточного макрорегиона.
Практическая работа "Сравнение
человеческого капитала двух
географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным
критериям"
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа.
Федеральные и региональные целевые
программы
Государственная программа Российской
Федерации "Социально-экономическое
развитие Арктической зоны Российской
Федерации"
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1524
Россия в системе международного
географического разделения труда. Россия
в составе международных экономических
и политических организаций
68
Значение для мировой цивилизации
географического пространства России.
Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67
1
1
68
4
1525
7
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География – наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследований, применяемых в
географии
1.1.2
выбирать
источники
географической
(картографические,
текстовые,
интернет-ресурсы),
необходимые
географических
открытий
и
видео-
и
для
информации
фотоизображения,
изучения
важнейших
истории
географических
исследований современности
1.1.3
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях
и географических исследованиях Земли, представленную в одном
или нескольких источниках;
1.2
1.2.1
Тема «История географических открытий»
различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли
1.2.2
описывать
и
сравнивать
маршруты
путешествий
великих
путешественников
1.2.3
находить
в
различных
интернет-ресурсы)
источниках
факты,
информации
позволяющие
(включая
оценить
вклад
российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле
2
2.1
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
2.1.1
определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам
2.1.2
применять
понятия
«план
местности»,
«аэрофотоснимок»,
«стороны горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.1.3
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
2.1.4
применять
понятия
«меридиан»
для
«географическая
решения
карта»,
учебных
и
«параллель»,
(или)
практико-
ориентированных задач
2.1.5
приводить примеры использования в различных жизненных
ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических
карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
3
3.1
3.1.1
По разделу «Земля – планета Солнечной системы»
Тема « Земля – планета Солнечной системы»
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы
3.1.2
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
3.1.3
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений
4
4.1
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Литосфера»
4.1.1
описывать внутренне строение Земли
4.1.2
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и
«горная порода», «материковая» и «океаническая» земная кора
4.1.3
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли
4.1.4
различать типы горных пород
4.1.5
различать горы и равнины
4.1.6
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по
1527
внешнему облику
4.1.7
называть причины землетрясений и вулканических извержений
4.1.8
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная
плита»,
«эпицентр
землетрясения» и
«очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
4.1.9
применять
понятия
«эпицентр
землетрясения»
и
«очаг
землетрясения» для решения познавательных задач
4.1.10
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания
4.1.11
классифицировать острова по происхождению
4.1.12
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения
4.1.13
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и
мира
4.1.14
приводить примеры актуальных проблем своей местности,
решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу
4.1.15
приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей
местности
4.1.16
описывать по физической карте полушарий, физической карте
России местоположение изученных форм рельефа для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Оболочки Земли»
1528
1.1
1.1.1
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
объектов гидросферы для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.2
называть причины образования цунами, приливов и отливов
1.1.3
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
1.1.4
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские
воды» и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.5
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.6
различать понятия «питание» и «режим» реки
1.1.7
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам
1.1.8
устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна
1.1.9
сравнивать реки по заданным признакам
1.1.10
приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты
1.1.11
1.2
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
Тема «Атмосфера»:
1.2.1
описывать состав, строение атмосферы
1.2.2
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на
разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей
1.2.3
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и
»муссоны»
1.2.4
различать
свойства
воздуха;
виды
атмосферных
осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.2.5
определять
тенденции
изменения
температуры
воздуха
с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
1529
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения
учебных и практических задач
1.2.6
применять
понятия
«атмосферное
«атмосферные осадки»,
давление»,
«ветер»,
«воздушные массы» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.7
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных
бризов,
муссонов;
годовой
ход
температуры
воздуха
и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий
1.2.8
устанавливать
зависимость
между
нагреванием
земной
поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой
воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений
1.2.9
выбирать и анализировать географическую информацию о
глобальных климатических изменениях из различных источников
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3
Тема «Биосфера»:
1.3.1
называть границы биосферы
1.3.2
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах
1.3.3
различать растительный и животный мир разных территорий
Земли
1.3.4
сравнивать особенности растительного и животного мира в
различных природных зонах
1.3.5
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
1.3.6
применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4
1.4.1
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
приводить примеры изменений в изученных геосферах в
результате деятельности человека на примере территории мира и
своей местности, путей решения существующих экологических
проблем
1.4.2
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе
1.4.3
применять
понятия
«природный
комплекс»,
«природно-
территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе»
1530
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать
по
географическим
картам
местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.1.2
называть
строение
и
свойства
(целостность,
зональность,
ритмичность) географической оболочки
1.1.3
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира
1.1.4
определять природные зоны по их существенным признакам на
основе
интеграции
и
интерпретации
информации
об
особенностях их природы
1.1.5
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке
1.1.6
приводить примеры изменений в геосферах в результате
деятельности человека
1.1.7
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и
целостность
1.1.8
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации
1.2
1.2.1
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать по физической карте размещение крупных форм
рельефа
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
1.2.2
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа
1531
земной коры
1.2.3
приводить примеры изменений
в литосфере (рельефа) в
результате деятельности человека
1.3
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
1.3.1
описывать закономерности изменений климата в пространстве
1.3.2
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по
заданным показателям
1.3.3
объяснять
образование
тропических
муссонов,
пассатов
тропических широт, западных ветров
1.3.4
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.5
описывать климат территории по климатической карте и
климатограмме
1.3.6
объяснять
влияние
климатообразующих
факторов
на
климатические особенности территории
1.3.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
1.3.8
приводить примеры изменений в атмосфере в результате
деятельности человека
1.4
1.4.1
Тема «Мировой океан – основная часть гидросферы»:
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов, их частей для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
различать океанические течения
1.4.3
сравнивать
Мирового
температуру
океана
на
и
солёность
разных
широтах
поверхностных
с
вод
использованием
различных источников географической информации
1.4.4
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой
и с глубиной на основе анализа различных источников
географической информации
1.4.5
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних
1532
вод
1.4.6
описывать
закономерности
изменения
в
пространстве
органического мира
1.4.7
приводить примеры изменений в гидросфере в результате
деятельности человека
2
2.1
2.1.1
По разделу «Человечество на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком
2.1.2
различать и сравнивать численность населения крупных стран
мира
2.1.3
сравнивать плотность населения различных территорий
2.1.4
применять понятие «плотность населения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
2.1.5
различать городские и сельские поселения
2.1.6
приводить примеры крупнейших городов мира
2.1.7
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
2.2
Тема «Страны и народы мира»:
2.2.1
приводить примеры мировых и национальных религий
2.2.2
проводить языковую классификацию народов мира
2.2.3
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях
2.2.4
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных
стран
2.2.5
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
деятельности отдельных стран
2.2.6
определять страны по их существенным признакам
2.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
2.2.8
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
текстовые,
информации
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
1533
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
2.2.9
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных
стран, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3
3.1
3.1.1
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
3.1.2
характеризовать
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.1.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3.1.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.1.5
объяснять
особенности
природы,
населения
и
хозяйства
отдельных территорий
3.1.6
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
3.1.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
3.1.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практико1534
ориентированных задач
3.2
3.2.1
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.2.2
характеризовать
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.2.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3.2.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.2.5
объяснять
особенности
природы,
населения
и
хозяйства
отдельных территорий
3.2.6
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
3.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
3.2.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
3.3
3.3.1
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
приводить примеры влияния закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей
3.3.2
приводить примеры взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий
1535
3.3.3
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая,
отсталости
сырьевая,
стран,
энергетическая,
продовольственная)
преодоление
на
локальном
и
региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению
3.3.4
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
характеризовать основные этапы истории формирования и
изучения территории России
1.1.2
находить
в
различных
интернет-ресурсы)
источниках
факты,
информации
позволяющие
(включая
определить
вклад
российских учёных и путешественников в освоение территории
России
1.1.3
анализировать географическую информацию, представленную в
картографической форме, и систематизировать её в таблице
1.2
1.2.1
Тема «Географическое положение и границы России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крайние точки и элементы береговой линии России
1.2.2
характеризовать
географическое
положение
России
с
использованием информации из различных источников
1.2.3
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных
видов и показывать их на географической карте
1.2.4
оценивать влияние географического положения регионов России
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
1.2.5
использовать
знания
о
государственной
территории
и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
1536
России для решения практико-ориентированных задач
1.3
1.3.1
Тема «Время на территории России»:
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени
для решения практико-ориентированных задач
1.4
Тема «Административно территориальное устройство России.
Районирование территории»
1.4.1
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России
2
2.1
2.1.1
По разделу « Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать степень благоприятности природных условий в
пределах отдельных регионов страны
2.1.2
проводить классификацию природных ресурсов
2.1.3
распознавать
показатели,
характеризующие
состояние
окружающей среды
2.1.4
распознавать типы природопользования
2.1.5
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования
2.1.6
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
2.1.7
объяснять закономерности распространения гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений
на территории страны
2.2
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
2.2.1
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видео-
и
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных
пород
и
основных
тектонических
структур,
слагающих
территорию
2.2.2
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
1537
2.2.3
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.4
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей
местности
2.2.5
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
2.2.6
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.2.7
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные формы рельефа
2.3
2.3.1
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
2.3.2
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
2.3.3
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
2.3.4
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур
воздуха»,
«испаряемость»,
«воздушные
«коэффициент
массы»,
увлажнения»
«испарение»,
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.3.5
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
2.3.6
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
фронт»
для
объяснения
особенностей
погоды
отдельных
территорий с помощью карт погоды
2.3.7
проводить классификацию типов климата России
2.3.8
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и областей, южной границы
распространения многолетней мерзлоты
2.3.9
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей
местности
2.4
2.4.1
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
морей, крупных рек и озёр для решения учебных и (или)
1538
практико-ориентированных задач
2.4.2
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России
2.4.3
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр
России
2.5
2.5.1
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны
2.5.2
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
2.5.3
объяснять особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
2.5.4
проводить классификацию типов почв России
2.5.5
приводить примеры мер безопасности, в том числе для
экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф
2.5.6
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
2.5.7
приводить примеры особо охраняемых природных территорий
России и своего края, животных и растений, занесённых в
Красную книгу России
3
3.1
3.1.1
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей населения России
3.1.2
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения
России с мировыми показателями и показателями других стран
3.1.3
различать
демографические
процессы
и
явления,
характеризующие динамику численности населения России, её
отдельных регионов и своего края
3.1.4
проводить классификацию населённых пунктов и регионов
России по заданным основаниям
1539
3.1.5
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
3.1.6
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост
населения»,
«миграционный
прирост
населения»,
«общий прирост населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.1.7
представлять
географическое
необходимую
в
различных
описание)
для
формах
(таблица,
географическую
решения
учебных
и
график,
информацию,
(или)
практико-
ориентированных задач
3.2
Тема «Территориальные особенности размещения населения
России»:
3.2.1
применять понятия «плотность населения», «основная полоса
(зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,
«посёлок городского типа» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.2.2
различать и сравнивать территории по плотности населения
3.2.3
объяснять особенности размещения населения России и её
отдельных регионов
3.2.4
использовать знания о городском и сельском населении для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
3.3
3.3.1
Тема «Народы и религии России»:
использовать знания об этническом и религиозном составе
населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни
3.4
3.4.1
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
применять понятия «половозрастная структура населения»,
«средняя
прогнозируемая
продолжительность
жизни»
для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.5
3.5.1
Тема «Человеческий капитал России»:
применять понятия «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный
возраст»,
«рынок
«рабочая
сила»,
1540
«безработица»,
труда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
3.5.2
представлять
в
географическое
необходимую
различных
описание)
для
формах
(таблица,
географическую
решения
учебных
и
график,
информацию,
(или)
практико-
ориентированных задач
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей хозяйства России; географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.1.2
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.1.3
находить,
извлекать
характеризующую
и
использовать
отраслевую,
информацию,
функциональную
и
территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач
1.1.4
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
1.1.5
применять понятия «экономико-географическое положение»,
«состав
хозяйства»,
«отраслевая,
функциональная
и
территориальная структура», «условия и факторы размещения
производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«сектор экономики», «территория опережающего развития»,
1541
«себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.6
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России
1.1.7
различать
территории
опережающего
развития
(ТОР),
Арктическую зону и зону Севера России
1.1.8
различать изученные географические объекты, процессы и
явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)
1.1.9
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития
страны и её регионов
1.1.10
различать
природно-ресурсный,
человеческий
и
производственный капитал
1.1.11
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся
знаний и анализа информации из дополнительных источников
1.1.12
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и
практико-
ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной
структуры
хозяйства
России,
регионов,
размещения отдельных предприятий
1.1.13
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
ориентированных
задач:
территорий
размещения
для
оценивать
учебных и
практико-
условия
отдельных
предприятий
и
различных
производств
1.1.14
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека
и
их
природные,
социальные,
политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики
1542
1.2
1.2.1
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить,
извлекать,
информацию
из
информации
интегрировать
различных
(картографические,
и
интерпретировать
источников
географической
статистические,
текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
1.2.2
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии (ВИЭ)
1.2.3
применять понятия «Возобновляемые источники
энергии»,
«Топливно-энергетический комплекс» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.2.4
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
ТЭК
1.2.4
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий;
территорий
для
оценивать
размещения
условия
предприятий
и
отдельных
различных
производств ТЭК
1.3
1.3.1
Тема «Металлургический комплекс»:
находить,
извлекать,
информацию
информации
из
интегрировать
различных
(картографические,
и
источников
интерпретировать
географической
статистические,
текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать
и
оценивать
влияние
отдельных
отраслей
металлургического комплекса на окружающую среду
1.3.2
применять понятие «металлургический комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.3
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей металлургического комплекса
1.3.4
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
1543
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий
металлургического
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий
и
различных
производств
металлургического
комплекса
1.3.5
использовать знания об особенностях компонентов природы
России
и
её
отдельных
территорий,
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
1.4
1.4.1
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять
понятия
«условия
и
факторы
размещения
производства», «машиностроительный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей машиностроительного комплекса
1.4.3
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий
машиностроительного
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств машиностроительного
комплекса
1.5
1.5.1
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять
понятия
«условия
и
факторы
размещения
производства», «химико-лесной комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.5.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей химико-лесного комплекса
1.5.3
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
химико-лесного
территорий
для
комплекса;
оценивать
размещения
1544
условия
предприятий
и
отдельных
различных
производств химико-лесного комплекса
1.5.4
использовать знания об особенностях компонентов природы
России
и
её
отдельных
территорий,
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
1.6
1.6.1
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.6.2
показывать на карте районы развития отраслей сельского
хозяйства
1.6.3
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных
территорий
для
размещения
предприятий
и
различных
производств АПК
1.6.3
использовать знания об особенностях компонентов природы
России
и
её
отдельных
территорий;
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
1.7
1.7.1
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.7.2
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот
1.7.3
показывать на карте транспортные магистрали и центры
1.7.4
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для
решения различных
учебных и практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
1545
отдельных
предприятий
инфраструктурного
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий инфраструктурного комплекса
2
2.1
2.1.1
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать
влияние
регионов
России
географического
на
особенности
положения
природы,
отдельных
жизнь
и
хозяйственную деятельность населения
2.1.2
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России
2.1.3
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
2.2
2.2.1
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать
влияние
регионов
России
географического
на
особенности
положения
природы,
отдельных
жизнь
и
хозяйственную деятельность населения
2.2.2
сравнивать
географическое
положение,
географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства регионов России
2.2.3
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
3
3.1
3.1.1
По разделу «Россия в современном мире»
Тема «Россия в современном мире»:
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире
3.1.2
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте
3.1.3
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1546
1
Географическое изучение Земли. История географических открытий
1.1
География в древности и в эпоху Средневековья
1.2
Эпоха Великих географических открытий
1.3
Географические открытия XVII – XIX вв.
1.4
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени
2
2.1
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и
картах
2.2
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
2.3
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах.
Географические координаты: географическая широта и географическая
долгота
3
3.1
Земля – планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли
вокруг Солнца и его географические следствия
3.2
Географические
полюсы.
Тропики
и
полярные
круги.
Пояса
освещённости. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния
4
4.1
Литосфера ‒ каменная оболочка Земли
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора
4.2
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
4.3
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
4.4
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды
4.5
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
1547
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Гидросфера ‒ водная оболочка Земли
1.1
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
1.2
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение
воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические
течения. Солёность и температура океанических вод
1.3
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра.
Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота,
их образование
1.4
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры.
Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
1.5
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере.
Стихийные явления в гидросфере
2
Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли
2.1
Газовый состав, строение и значение атмосферы
2.2
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла
падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры
воздуха, графическое отображение
2.3
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
2.4
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты
2.5
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря
2.6.
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные
явления в атмосфере
3
3.1
Биосфера ‒ оболочка жизни
Биосфера
‒
оболочка
жизни
1548
Границы
биосферы.
Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к
среде обитания. Жизнь в Океане
3.2
4
4.1
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле
Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные
природные
комплексы.
Природные
комплексы
своей
местности
4.2
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
биогенного вещества
4.3
Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охрана почв
4.4
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
7 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая
оболочка:
особенности
строения
и
свойства:
целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия
1.2
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная
поясность.
Современные
исследования
по
сохранению
важнейших биотопов Земли
2
2.1
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли.
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые
2.2
Атмосфера
и
климаты
Земли.
Закономерности
распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их
типы. Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие
факторы:
географическое
положение,
1549
океанические
течения,
особенности
циркуляции
атмосферы
(типы
воздушных
масс
и
преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Климатические пояса Земли. Влияние климатических
условий
на
жизнь
людей.
Влияние
современной
хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины
2.3
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
части
Мирового
океана.
Океанические
течения.
Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Образование льдов в
Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного
распространения. Экологические проблемы Мирового океана
3
3.1
Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения
3.2
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
3.3
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
3.4
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические
регионы мира
4
4.1
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы
4.2
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
4.3
Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
1550
открытиях и исследованиях ледового континента
4.4
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
4.5.
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
5
5.1
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы
на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе
5.2
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая
зона
Российской
Федерации.
Моря,
омывающие
территорию России. Страны – соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Географическое положение России
1.2
История формирования и освоения территории России
1.3
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время
1.4
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории. Виды районирования территории
1551
2
2.1
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации
2.2
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры
на
территории
России.
Платформы
и
плиты.
Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
2.3
Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России
2.4
Минеральные
ресурсы
страны
и
проблемы
их
рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
2.5
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения
2.6
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.
Климат и хозяйственная деятельность людей
2.7
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления и
их распространение по территории России. Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
2.8
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России
1552
2.9
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России
2.10
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
Красную книгу России
3
3.1
Население России
Численность,
естественное
движение
населения.
Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические
различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической
политики государства
3.2
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
3.3
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения. Прогнозы изменения численности населения России
3.4
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные
этносы.
География
религий.
Объекты
Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
3.5
Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения
3.6
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
города и городские агломерации. Классификация городов по численности
населения
3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Общая характеристика хозяйства России
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура
1553
хозяйства
1.2
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
1.3
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и
факторы размещения хозяйства
2
География отраслей хозяйства
2.1
Машиностроительный комплекс
2.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
2.3
Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
2.4
Химико-лесной
комплекс:
химическая
промышленность
и
лесопромышленный комплекс
2.5
Агропромышленный
комплекс
(АПК).
Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность
2.6
Инфраструктурный комплекс: транспорт и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
3
3.1
Регионы России
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
европейской
части
России,
Урал.
Географическое
положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
3.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое
потенциала,
положение.
население
и
Особенности
хозяйство.
природно-ресурсного
Социально-экономические
и
экологические проблемы и перспективы развития
3.3
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития
4
4.1
Россия в современном мире
Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз
1554
Значение для мировой цивилизации географического пространства
4.2
России как комплекса природных, культурных и экономических
ценностей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о размещении и
основных свойствах географических объектов, понимание
роли географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населённого пункта,
Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе
задачи устойчивого развития, понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин
2
Освоение и применение системы знаний об основных
географических закономерностях, определяющих развитие
человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и
культурной сферах
3
Овладение
базовыми
географическими
понятиями
и
знаниями географической терминологии и их использование
для решения учебных и практических задач
4
Умение сравнивать изученные географические объекты,
явления и процессы на основе выделения их существенных
признаков
5
Умение классифицировать географические объекты и
явления на основе их известных характерных свойств
6
Умение устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и
процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами
1555
Умение использовать географические знания для описания
7
существенных
признаков
процессов
повседневной
в
разнообразных
жизни,
явлений
и
положения
и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве
Умение объяснять влияние изученных географических
8
объектов и явлений на качество жизни человека и качество
окружающей среды
Умение
9
выбирать
географической
и
использовать
информации
источники
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения
учебных, практико-ориентированных задач, практических
задач в повседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде карты,
10
таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую информацию, необходимую для решения
учебных, практико-ориентированных задач
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности
11
человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития
Умение решать практические задачи геоэкологического
12
содержания для определения качества окружающей среды
своей местности, путей её сохранения и улучшения; задачи
в сфере экономической географии для определения
качества
жизни
человека,
семьи
и
финансового
благополучия
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ГЕОГРАФИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
География – наука о планете Земля
1.2
История географических открытий
2
2.1
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности
1556
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты.
Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки,
способы картографического изображения
3
3.1
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы
Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли,
их географические следствия
4
4.1
4.1.1
Раздел 4. Оболочки Земли
Литосфера
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История
Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические
пояса
4.1.2
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
4.2
4.2.1
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Солёность и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солёности поверхностных
вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
4.2.2
Воды суши. Реки. Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота
4.3
4.3.1
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и её
показатели. Закономерности распределения температуры воздуха,
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие
ветры
4.3.2
4.4
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
Биосфера
4.4.1
Разнообразие животного и растительного мира
4.4.2
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
4.5
4.5.1
Географическая оболочка
Особенности
строения,
свойства
географической
оболочки,
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
4.5.2
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
1557
их
4.5.3
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света.
Острова, их типы по происхождению
5
5.1
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения
мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение
и плотность населения. Города и сельские поселения
5.2
Народы и религии мира
5.3
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их
основные типы
5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида ‒ уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население и политическая карта Африки,
Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
5.5
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
6
6.1
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
6.2
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
6.3
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельность
человека,
преобразующая
земную
поверхность,
и
связанные с ней экологические проблемы. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли
6.4
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
6.5
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей
6.6
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
6.7
Глобальные
проблемы
человечества:
1558
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового
океана
7
7.1
Раздел 7. География России
Географическое пространство России
7.1.1
История формирования и освоения территории России
7.1.2
Географическое положение и границы России. Виды географического
положения. Моря, омывающие территорию России
7.1.3
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России
7.1.4
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
7.2
7.2.1
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
7.2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа
7.2.3
Распределение
температуры
воздуха,
атмосферных
осадков
по
территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и
типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
7.2.4
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные
следствия.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологические явления
7.2.5
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по
территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
7.2.6
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России.
Меры по сохранению плодородия почв
7.2.7
Богатство растительного и животного мира России. Растения и
1559
животные, занесённые в Красную книгу России
7.2.8
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
их использование, экологические проблемы
7.3
7.3.1
Население России
Численность
населения
России.
Геодемографическое
положение
России. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России
7.3.2
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения
7.3.3
Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения
7.3.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации
7.3.5
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение
7.3.6
Половозрастная структура населения России в географических районах
и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие
7.3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие
7.3.8
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
7.4
7.4.1
Хозяйство России
Важнейшие
межотраслевые
комплексы
и
отрасли.
Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия
и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как
показатели уровня развития страны и регионов
7.4.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
7.4.3
Металлургический комплекс
7.4.4
Машиностроительный комплекс
7.4.5
Химико-лесной комплекс
7.4.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
1560
7.4.7
7.5
7.5.1
Инфраструктурный комплекс
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал
7.5.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
7.6
Россия в современном мире
7.6.1
Россия в системе международного географического разделения труда
7.6.2
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России
1561
13. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена
на основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания
учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения физики
на деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные
связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по
годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность
изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и учёте
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит
вклад в естественнонаучную картину мира, предоставляет наиболее ясные
образцы применения научного метода познания, то есть способа получения
достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественнонаучной грамотности и
интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства
для получения выводов.
1562
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии
Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3 декабря 2019
г. № ПК4вн).
Цели изучения физики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему
обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практикоориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики, анализ и
критическое оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с
физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях
физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего
образования отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
1563
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов
носит рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения
лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках
основного государственного экзамена по физике.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу.
Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного
вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение
наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и
цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота
пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц
вещества: притяжение и отталкивание.
1564
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности
агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием
частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и
времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина
изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность
вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести.
Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил,
направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение
скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости,
модели электрического автомобиля и так далее).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
1565
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса
тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические
машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного
давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря.
Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в
жидкость части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое
в жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость
части тела и от плотности жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение
её грузоподъёмности.
1566
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило
равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое
правило» механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и
технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.
Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения
энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие
основные положения молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и
твёрдых тел на основе положений молекулярно-кинетической теории.
Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и
тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание
кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и
конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
1567
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4. Наблюдение теплового расширения тел.
5. Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или
охлаждении.
6. Правила измерения температуры.
7. Виды теплопередачи.
8. Охлаждение при совершении работы.
9. Нагревание при совершении работы внешними силами.
10.Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
11.Наблюдение кипения.
12.Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13.Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и
твёрдых тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма
и нагревания или охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды.
9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
10.Определение удельной теплоёмкости вещества.
11.Исследование процесса испарения.
12.Определение относительной влажности воздуха.
13.Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
1568
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных
тел от величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического
заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое,
химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое
замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное
поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда.
Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного
тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции
на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
7. Моделирование силовых линий электрического поля.
8. Источники постоянного тока.
9. Действия электрического тока.
10.Электрический ток в жидкости.
11.Газовый разряд.
12.Измерение силы тока амперметром.
1569
13.Измерение электрического напряжения вольтметром.
14.Реостат и магазин сопротивлений.
15.Взаимодействие постоянных магнитов.
16.Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17.Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18.Опыт Эрстеда.
19.Магнитное поле тока. Электромагнит.
20.Действие магнитного поля на проводник с током.
21.Электродвигатель постоянного тока.
22.Исследование явления электромагнитной индукции.
23.Опыты Фарадея.
24.Зависимость направления индукционного тока от условий его
возникновения.
25.Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
1. Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении.
2. Исследование действия электрического поля на проводники и
диэлектрики.
3. Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
4. Измерение и регулирование силы тока.
5. Измерение и регулирование напряжения.
6. Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
7. Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
8. Проверка правила сложения напряжений при последовательном
соединении двух резисторов.
9. Проверка правила для силы тока при параллельном соединении
резисторов.
10.Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11.Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
12.Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней.
13.Определение КПД нагревателя.
14.Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15.Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
16.Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
1570
17.Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с
током и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
18.Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19.Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20.Измерение КПД электродвигательной установки.
21.Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта.
Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное
движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная
скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное
падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила
трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения. Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения.
Связь энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над
поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая
энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической
энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел
отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела
относительно разных тел отсчёта.
1571
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно
кабинета физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10.Передача импульса при взаимодействии тел.
11.Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12.Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13.Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14.Наблюдение реактивного движения.
15.Сохранение механической энергии при свободном падении.
16.Сохранение механической энергии при движении тела под действием
пружины.
Лабораторные работы и опыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного
движения шарика или тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика
по наклонной плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по
наклонной плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
10.Определение работы силы упругости при подъёме груза с
использованием неподвижного и подвижного блоков.
11.Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
3.
4.
5.
6.
1572
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение
энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические
волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина
волны и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле,
сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и
ультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы
упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити
груза от длины нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза.
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное
поле.
Электромагнитные
волны.
Свойства
электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
1573
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение
света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон
отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее
отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических
световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10.Модель глаза.
11.Разложение белого света в спектр.
12.Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла
падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла
падения на границе «воздух–стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
1574
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора.
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения.
Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления
ядер. Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые
организмы.
Демонстрации.
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при
изучении всего курса физики, а также для подготовки к основному
государственному экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот
учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных
планируемых
результатов
обучения,
формируется
естественнонаучная грамотность: освоение научных методов исследования
явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические
явления, применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные
и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за
счёт того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические
явления в окружающей природе и повседневной жизни;
1575
использовать научные методы исследования физических явлений, в том
числе для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных
технологий, например, практического использования различных источников
энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных видов
энергии.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
- проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
- ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений
физики;
- осознание важности морально-этических принципов в деятельности
учёного;
3) эстетического воспитания:
- восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
4) ценности научного познания:
- осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
- развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на
транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в
домашних условиях;
1576
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека;
6) трудового воспитания:
- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, требующих в том числе и физических знаний;
- интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
- осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
- потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
- повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность;
- потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
- осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики;
- планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
- стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
- оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду,
возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, включающие познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
1577
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений
и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях
физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего
с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической
задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
1578
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты
совместной работы, обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств,
изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок,
возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого;
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
1579
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом,
молекула, агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое,
газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное,
прямолинейное), траектория, равнодействующая сила, деформация
(упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное
движение,
неравномерное
движение,
инерция,
взаимодействие тел, равновесие твёрдых тел с закреплённой осью
вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами,
атмосферное давление, плавание тел, превращения механической
энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе: примеры движения с
различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы
трения в природе и технике, влияние атмосферного давления на живой
организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить
практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь,
скорость, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила
трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент
полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия),
при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля,
закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило»
1580
механики, закон сохранения механической энергии, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое
выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических
шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений,
физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в
формулы и проводить расчёты, находить справочные данные,
необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной
физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов,
в
описании
исследования
выделять
проверяемое
предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный
результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его
результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и
формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма,
силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых
приборов, записывать показания приборов с учётом заданной
абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимости пути
равномерно движущегося тела от времени движения тела, силы трения
скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел и
независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма
погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от
плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий
плавания тел, условий равновесия рычага и блоков), участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять
измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты
1581
полученной зависимости физических величин в виде предложенных
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха,
выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело,
коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг,
подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники,
устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер,
поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические законы и закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём
сравнения различных источников выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе
2–3 источников информации физического содержания, в том числе
публично делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных
исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный
аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить
за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад
1582
в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение
атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и
аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха,
температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементарный
электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики,
постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача,
тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение,
теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация
тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое
замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на
проводник с током, электромагнитная индукция) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе,
излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование
росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф
полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество
теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная
влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление
вещества, работа и мощность электрического тока), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
1583
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества, принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон
сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца,
закон сохранения энергии, при этом давать словесную формулировку
закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций
практикоориентированного
характера:
выявлять
причинноследственные связи, строить объяснение из 1–2 логических
шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений,
физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения
задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической
величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение,
оценивать
правильность
порядка
проведения
исследования, делать выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его
объёма, температуры, скорости процесса остывания и нагревания при
излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности, скорость
испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности,
электризация тел и взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей
постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с током,
свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока):
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, описывать ход опыта и формулировать
выводы;
выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов
и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с
учётом заданной абсолютной погрешности;
1584
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой
с
использованием
прямых
измерений
(зависимость
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения
и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока, идущего
через проводник, от напряжения на проводнике, исследование
последовательного и параллельного соединений проводников):
планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения,
следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной
зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная
теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и мощность
электрического
тока):
планировать
измерения,
собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и
вычислять значение величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления
домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик
электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители,
электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя знания о
свойствах
физических
явлений
и
необходимые
физические
закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы
по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос,
психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп,
реостат), составлять схемы электрических цепей с последовательным и
параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на
основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных
1585
источников выделять информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том
числе
публично
представлять
результаты
проектной
или
исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными
задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его,
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы,
выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность
разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая,
пластическая), трение, центростремительное ускорение, невесомость и
перегрузки, центр тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тяжести
твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук,
инфразвук
и
ультразвук,
электромагнитные
волны,
шкала
электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры
испускания и поглощения, альфа, бета- и гамма-излучения, изотопы,
ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие тел,
реактивное движение, колебательное движение (затухающие и
вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение
звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и
сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная
радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения) по
1586
описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире (в том числе физические явления в природе: приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых
организмов,
восприятие
звуков
животными,
землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в
природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и
рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь, угловая
скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение
свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая
работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над
поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины,
кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота
колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света,
показатель преломления среды), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип
суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона,
закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света,
законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях,
при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 2–3 логических шагов с
опорой на 2–3 изученных свойства физических явлений, физических
законов или закономерностей;
1587
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять
недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое
предположение,
оценивать
правильность
порядка
проведения
исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений
и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения
энергии, зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы
груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды малых
колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого
света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале и
свойств изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение
сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать
установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и
его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние
собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения
(измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости, периода колебаний
математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения
света от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать
исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного
падения, жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения,
механическая работа и мощность, частота и период колебаний
математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей
линзы, радиоактивный фон): планировать измерения, собирать
1588
экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и
анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности
измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света,
луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель
атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ,
фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера
Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов при
решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения
изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути
определения достоверности полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации
из нескольких источников физического содержания, публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников.
1589
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1
Физика - наука о природе
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
1.2
1.3
Резервный урок. Входная контрольная
работа
1
Физические величины
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
1.4
Естественнонаучный метод познания
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
Итого по разделу
7
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1
Строение вещества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
2.2
2.3
Движение и взаимодействие частиц
вещества
2
Агрегатные состояния вещества
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
Итого по разделу
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1
Механическое движение
5
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
3.2
Инерция, масса, плотность
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
3.3
Сила. Виды сил
14
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
Итого по разделу
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
4.1
Давление. Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами
4.2
Давление жидкости
21
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
4.3
Атмосферное давление
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
4.4
Действие жидкости и газа на погружённое
в них тело
Итого по разделу
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1
Работа и мощность
7
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
21
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
5.2
Простые механизмы
5
1
1591
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
5.3
Механическая энергия
4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
5.4
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
Итого по разделу
13
Резервное время
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Тепловые явления
1.1
Строение и свойства вещества
68
5
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
12
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
7
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
1.2
Тепловые процессы
21
1
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Итого по разделу
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
2.1
Электрические заряды. Заряженные тела
и их взаимодействие
2.2
Постоянный электрический ток
28
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
20
2
1592
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
2.3
Магнитные явления
6
2.4
Электромагнитная индукция
4
2.5
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41619
4
Итого по разделу
38
Резервное время
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Механические явления
1.1
Механическое движение и способы его
описания
1.2
Взаимодействие тел
5
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
7
16
Практически
е работы
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
14
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
1.3
Законы сохранения
6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Итого по разделу
Раздел 2. Механические колебания и волны
2.1
Механические колебания
27
4
3
1593
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
2.2
Механические волны. Звук
6
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Итого по разделу
10
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
3.1
Электромагнитное поле и
4
электромагнитные волны
Итого по разделу
4
Раздел 4. Световые явления
4.1
Законы распространения света
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
4
2
4
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
4.2
Линзы и оптические приборы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
4.3
Разложение белого света в спектр
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Итого по разделу
Раздел 5. Квантовые явления
5.1
Испускание и поглощение света атомом
10
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
5.2
Строение атомного ядра
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
5.3
Ядерные реакции
4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Итого по разделу
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
6.1
Повторение и обобщение содержания
курса физики за 7-9 класс
6.2
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
10
6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41619
1594
4
Итого по разделу
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
26
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Физика — наука о природе. Явления
природы. Физические явления
Механические, тепловые, электрические,
магнитные, световые, звуковые явления
Стартовая диагностика
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Механическое движение"
Физические величины и их измерение
Урок-исследование "Измерение
температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры"
Как физика и другие естественные науки
изучают природу. Естественнонаучный
метод познания. Описание физических
явлений с помощью моделей
Урок-исследование "Проверка гипотезы:
дальность полёта шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше
высота пуска"
Строение вещества. Опыты,
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1595
Дата
изучения
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
доказывающие дискретное строение
вещества
Движение частиц вещества
Урок-исследование «Опыты по
наблюдению теплового расширения
газов»
Агрегатные состояния вещества
Взаимосвязь между свойствами веществ в
разных агрегатных состояниях и их
атомномолекулярным строением.
Особенности агрегатных состояний воды
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное движение
Скорость. Единицы скорости
Расчет пути и времени движения
Инерция. Закон инерции. Взаимодействие
тел как причина изменения скорости
движения тел
Плотность вещества. Расчет массы и
объема тела по его плотности
Лабораторная работа «Определение
плотности твёрдого тела»
Решение задач по теме "Плотность
вещества"
Сила как характеристика взаимодействия
тел. Сила упругости. Закон Гука
Лабораторная работа «Изучение
зависимости растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы»
Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и массой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1596
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
тела. Вес тела. Решение задач по теме
"Сила тяжести"
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики планет
Измерение сил. Динамометр
Вес тела. Невесомость
Сложение двух сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
Лабораторная работа «Изучение
зависимости силы трения скольжения от
силы давления и характера
соприкасающихся поверхностей»
Решение задач на определение
равнодействующей силы
Решение задач по темам: «Вес тела»,
«Графическое изображение сил», «Силы»,
«Равнодействующая сил»
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение», «Масса,
плотность», «Вес тела», «Графическое
изображение сил», «Силы»
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа
от объёма, температуры
Передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1597
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Давление в жидкости и газе, вызванное
действием силы тяжести
Решение задач по теме «Давление в
жидкости и газе. Закон Паскаля»
Сообщающиеся сосуды
Гидравлический пресс
Манометры. Поршневой жидкостный
насос
Атмосфера Земли. Причины
существования воздушной оболочки
Земли. Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем моря
Вес воздуха. Атмосферное давление
Измерение атмосферного давления. Опыт
Торричелли
Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
Барометр-анероид. Атмосферное давление
на различных высотах
Решение задач по теме "Атмосферное
давление"
Действие жидкости и газа на погруженное
в них тело. Архимедова сила
Лабораторная работа «Определение
выталкивающей силы, действующей на
тело, погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости веса тела в
воде от объёма погруженной в жидкость
части тела»
Плавание тел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1598
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Лабораторная работа "Конструирование
ареометра или конструирование лодки и
определение её грузоподъёмности"
Решение задач по темам: «Плавание
судов. Воздухоплавание», «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и газов» /
Всероссийская проверочная работа
Механическая работа
Мощность. Единицы мощности
Урок-исследование "Расчёт мощности,
развиваемой при подъёме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие
сил на рычаге
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная работа «Исследование
условий равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия
равновесия рычага»
Коэффициент полезного действия
механизма. Лабораторная работа
«Измерение КПД наклонной плоскости»
Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"
Механическая энергия. Кинетическая и
потенциальная энергия
Закон сохранения механической энергии
Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение
изменения кинетической и потенциальной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1599
энергии при скатывании тела по
наклонной плоскости"
66
Контрольная работа по теме «Работа и
мощность. Энергия»
67
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Резервный урок. Работа с текстами по
теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов» / Всероссийская проверочная
работа
68
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Работа. Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
Основные положения молекулярнокинетической теории и их опытные
подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твёрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества
Объяснение свойств твёрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества на
основе положений молекулярнокинетической теории
Кристаллические и аморфные тела
1
1
1
1
1
68
5
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1600
12
Практические
работы
Дата
изучения
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры со
скоростью теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии
Виды теплопередачи
Урок-конференция "Практическое
использование тепловых свойств веществ
и материалов в целях энергосбережения"
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Уравнение теплового баланса.
Теплообмен и тепловое равновесие
Лабораторная работа "Исследование
явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты, необходимого
для нагревания тела и выделяемого им
при охлаждении
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания
Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная теплота
плавления
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоты плавления льда"
Парообразование и конденсация.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1601
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Испарение
Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления
Влажность воздуха. Лабораторная работа
"Определение относительной влажности
воздуха"
Решение задач на определение влажности
воздуха
Принципы работы тепловых двигателей̆.
Паровая турбина. Двигатель внутреннего
сгорания
КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей̆ среды
Закон сохранения и превращения энергии
в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе по теме
"Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
Контрольная работа по теме "Тепловые
явления. Изменение агрегатных состояний
вещества"
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов
Урок-исследование "Электризация тел
индукцией и при соприкосновении"
Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1602
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
суперпозиции электрических полей
Носители электрических зарядов.
Элементарный заряд. Строение атома
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
Решение задач на применение свойств
электрических зарядов
Электрический ток, условия его
существования. Источники
электрического тока
Действия электрического тока
Урок-исследование "Действие
электрического поля на проводники и
диэлектрики"
Электрический ток в металлах, жидкостях
и газах
Электрическая цепь и её составные части
Сила тока. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование силы тока"
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Лабораторная работа "Измерение и
регулирование напряжения"
Сопротивление проводника. Удельное
сопротивление вещества
Лабораторная работа "Зависимость
электрического сопротивления
проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала"
Зависимость силы тока от напряжения.
Закон Ома для участка цепи
Лабораторная работа "Исследование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1603
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка правила
сложения напряжений при
последовательном соединении двух
резисторов"
Лабораторная работа "Проверка правила
для силы тока при параллельном
соединении резисторов"
Решение задач на применение закона Ома
для различного соединения проводников
Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца
Лабораторная работа "Определение
работы и мощности электрического тока"
Электрические цепи и потребители
электрической энергии в быту. Короткое
замыкание
Постоянные магниты, их взаимодействие
Урок-исследование "Изучение полей
постоянных магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и
его значение для жизни на Земле
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электрические заряды. Заряженные тела
и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Контрольная работа по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1604
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
"Электрические заряды. Заряженные тела
и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток" / Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Постоянный электрический ток" /
Всероссийская проверочная работа
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока Магнитное поле
катушки с током
Применение электромагнитов в технике.
Лабораторная работа "Изучение действия
магнитного поля на проводник с током"
Электродвигатель постоянного тока.
Использование электродвигателей̆ в
технических устройствах и на транспорте.
Лабораторная работа "Конструирование и
изучение работы электродвигателя"
Опыты Фарадея. Закон электромагнитной
индукции. Правило Ленца
Электрогенератор. Способы получения
электрической̆ энергии. Электростанции
на возобновляемых источниках энергии
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электрические и магнитные явления"
Контрольная работа по теме
"Электрические и магнитные явления"
Резервный урок. Работа с текстами по
теме "Тепловые явления"
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1605
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Механическое движение. Материальная
точка
Система отсчета. Относительность
механического движения. Равномерное
прямолинейное движение
Неравномерное прямолинейное движение.
Средняя и мгновенная скорость
Прямолинейное равноускоренное
движение. Ускорение
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения. График
скорости. Свободное падение тел. Опыты
Галилея
Лабораторная работа "Определение
ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости"
Равномерное движение по окружности.
Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное
ускорение
Первый закон Ньютона. Вектор силы
Второй закон Ньютона.
Равнодействующая сила. Третий закон
68
5
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
16
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1606
Дата
изучения
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ньютона. Суперпозиция сил
Решение задач на применение законов
Ньютона
Сила упругости. Закон Гука
Решение задач по теме «Сила упругости»
Лабораторная работа «Определение
жесткости пружины»
Решение задач по теме "Законы Ньютона.
Сила упругости. Сила трения"
Сила тяжести и закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного падения
Урок-конференция "Движение тел вокруг
гравитационного центра (Солнечная
система). Галактики"
Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки. Решение задач
по теме "Сила тяжести и закон всемирного
тяготения"
Равновесие материальной̆ точки.
Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой̆ осью
вращения. Момент силы. Центр тяжести
Решение задач по теме "Момент силы.
Центр тяжести"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Механическое движение.
Взаимодействие тел"
Контрольная работа по теме
"Механическое движение.
Взаимодействие тел"
Импульс тела. Импульс силы. Закон
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1607
23
24
25
26
27
28
29
30
31
сохранения импульса. Упругое и
неупругое взаимодействие. Решение задач
по теме "Закон сохранения импульса"
Урок-конференция "Реактивное движение
в природе и технике"
Механическая работа и мощность. Работа
силы тяжести, силы упругости и силы
трения
Лабораторная работа «Определение
работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной
поверхности»
Связь энергии и работы. Потенциальная
энергия. Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии. Закон сохранения
энергии в механике
Лабораторная работа «Изучение закона
сохранения энергии»
Колебательное движение и его
характеристики. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс
Математический и пружинный маятники.
Урок-исследование «Зависимость периода
колебаний от жесткости пружины и массы
груза»
Лабораторная работа «Определение
частоты и периода колебаний пружинного
маятника»
Превращение энергии при механических
колебаниях. Лабораторная работа
«Проверка независимости периода
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1608
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза»
Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и
поперечные волны. Звук. Распространение
и отражение звука
Урок-конференция "Механические волны
в твёрдом теле. Сейсмические волны"
Громкость звука и высота тона.
Акустический резонанс. Урокисследование "Наблюдение зависимости
высоты звука от частоты"
Урок-конференция "Ультразвук и
инфразвук в природе и технике"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Законы сохранения. Механические
колебания и волны"
Контрольная работа по теме "Законы
сохранения. Механические колебания и
волны"
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Свойства
электромагнитных волн
Урок-конференция "Шкала
электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой
связи"
Урок-исследование "Изучение свойств
электромагнитных волн с помощью
мобильного телефона"
Решение задач на определение частоты и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1609
42
43
44
45
46
47
48
49
50
длины электромагнитной волны
Электромагнитная природа света.
Скорость света. Волновые свойства света.
Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца и
Луны
Закон отражения света. Зеркала. Решение
задач на применение закона отражения
света. Полное внутреннее отражение
света. Использование полного
внутреннего отражения в оптических
световодах
Преломление света. Закон преломления
света. Лабораторная работа "Исследование
зависимости угла преломления светового
луча от угла падения на границе "воздухстекло""
Урок-конференция "Использование
полного внутреннего отражения:
световоды, оптиковолоконная связь"
Линзы. Оптическая сила линзы.
Построение изображений в линзах
Лабораторная работа "Определение
фокусного расстояния и оптической силы
собирающей линзы"
Урок-конференция "Оптические линзовые
приборы"
Глаз как оптическая система. Зрение.
Урок-конференция "Дефекты зрения. Как
сохранить зрение"
Разложение белого света в спектр. Опыты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1610
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света. Лабораторная работа
"Опыты по разложению белого света в
спектр и восприятию цвета предметов при
их наблюдении через цветовые фильтры"
Урок-практикум "Волновые свойства
света: дисперсия, интерференция и
дифракция"
Опыты Резерфорда и планетарная модель
атома. Постулаты Бора. Модель атома
Бора
Испускание и поглощение света атомом.
Кванты. Линейчатые спектры. Урокпрактикум "Наблюдение спектров
испускания"
Строение атомного ядра. Нуклонная
модель. Изотопы
Радиоактивность и её виды.
Радиоактивные превращения. Период
полураспада
Урок-конференция "Радиоактивные
излучения в природе, медицине, технике"
Ядерные реакции. Законы сохранения
зарядового и массового чисел. Энергия
связи атомных ядер. Связь массы и
энергии. Решение задач по теме "Ядерные
реакции"
Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд
Урок-конференция "Ядерная энергетика.
Действия радиоактивных излучений на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1611
живые организмы"
Подготовка к контрольной работе по теме
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Квантовые
явления"
61
Контрольная работа по теме
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Квантовые
явления"
62
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Взаимодействие тел"
63
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по теме
"Тепловые процессы", "КПД тепловых
двигателей"
64
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по теме
"КПД электроустановок"
65
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Световые явления"
66
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Законы сохранения в
механике"
67
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Колебания и волны",
"Световые явления"
68
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
60
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
4
1612
26
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
физический
смысл
используемых
величин,
их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие
данную
физическую
величинами,
строить
графики
величину
изученных
с
другими
зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
закона
и
записывать
его
математическое
выражение
1.6
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1 – 2 логических шагов с опорой на 1 – 2
изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности
1.7
решать расчётные задачи в 1 – 2 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия
задачи
записывать
краткое
условие,
подставлять
физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических
методов,
проверяемое
в
описании
предположение
исследования
(гипотезу),
выделять
различать
и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в
ходе опыта, делать выводы по его результатам
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических
свойств
предположения,
тел:
формулировать
собирать
установку
проверяемые
из
предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы
1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и
цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений
1.11
проводить
исследование
зависимости
одной
физической
величины от другой с использованием прямых измерений,
участвовать в планировании учебного исследования, собирать
установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану,
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
1.12
проводить косвенные измерения физических величин, следуя
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой
величины
1.13
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным оборудованием
1.14
указывать
принципы
действия
устройств,
характеризовать
приборов
и
технических
принципы действия изученных
приборов и технических устройств с помощью их описания,
используя
знания
о
свойствах
физических
явлений
и
необходимые физические законы и закономерности
1.15
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни
для
обеспечения
1614
безопасности
при
обращении
с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
1.16
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения различных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной
1.17
использовать
при
научнопопулярную
справочные
выполнении
литературу
материалы,
ресурсы
учебных
физического
сети
заданий
содержания,
Интернет,
владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации
из одной знаковой системы в другую
1.18
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения
на
основе
2
–
3
источников
информации
физического
содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
1.19
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный
вклад
коммуникативное
в
деятельность
взаимодействие,
группы,
выстраивать
учитывая
мнение
окружающих
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
1615
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
физический
смысл
используемых
величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие
данную
физическую
величинами,
строить
графики
величину
изученных
с
другими
зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
закона
и
записывать
его
математическое
выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
ситуаций
практико-ориентированного
характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1
– 2 логических шагов с помощью 1 – 2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать расчётные задачи в 2 – 3 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток
данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными
данными
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических
свойств
предположения,
тел:
собирать
формулировать
установку
из
проверяемые
предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы
1.10
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых
приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты
измерений с учётом заданной абсолютной погрешности
1.11
проводить
исследование
1616
зависимости
одной
физической
величины от другой с использованием прямых измерений:
планировать исследование, собирать установку и выполнять
измерения,
следуя
предложенному
плану,
фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования
1.12
проводить
косвенные
измерения
физических
величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную установку,
следуя
предложенной
инструкции,
и
вычислять
значение
величины
1.13
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным оборудованием
1.14
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
1.15
распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы
электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением
элементов,
различая
условные
обозначения
элементов электрических цепей
1.16
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни
для
обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
1.17
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая
является противоречивой или может быть недостоверной
1.18
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу физического содержания, справочные
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.19
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического
1617
содержания, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
1.20
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными
действий
и
задачами,
следить
корректировать
собственный
вклад
коммуникативное
в
за
его,
деятельность
взаимодействие,
выполнением
адекватно
плана
оценивать
группы,
выстраивать
проявляя
готовность
разрешать конфликты
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
1.3
распознавать проявление изученных физических явлений в
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
1.4
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
физический
смысл
используемых
величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие
данную
физическую
величинами,
строить
графики
величину
изученных
с
другими
зависимостей
физических величин
1.5
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
закона
и
записывать
его
математическое
выражение
1.6
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
ситуаций
практико-ориентированного
1618
характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2
– 3 логических шагов с помощью 2 – 3 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
1.7
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 – 3
уравнений),
используя
законы
и
формулы,
связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать
краткое
условие,
выявлять
недостающие
или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые
для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность
полученного значения физической величины
1.8
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов
1.9
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
физических свойств тел: самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его
результаты, формулировать выводы
1.10
проводить
при
необходимости
серию
прямых
измерений,
определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное
расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора)
1.11
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: планировать исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблици
графиков, делать выводы по результатам исследования
1.12
проводить
косвенные
измерения
физических
величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную установку
и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учётом заданной погрешности измерений
1.13
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным оборудованием
1.14
различать основные признаки изученных физических моделей:
1619
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник
света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра
1.15
характеризовать принципы действия изученных приборов и
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических
явлений и необходимые
физические закономерности
1.16
использовать
технических
схемы
и
схематичные
устройств,
рисунки
измерительных
изученных
приборов
и
технологических процессов при решении учебно-практических
задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе
1.17
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни
для
обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
1.18
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
Интернет,
самостоятельно
находить
пути
формулируя
определения
поисковый
достоверности
запрос,
полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников
1.19
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу физического содержания, справочные
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.20
создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников физического
содержания, публично представлять результаты проектной или
исследовательской
деятельности,
при
этом
грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела
физики и сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников
1.21
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
1620
поставленными
действий
и
собственный
задачами,
следить
корректировать
вклад
коммуникативное
в
за
его,
выполнением
адекватно
деятельность
взаимодействие,
плана
оценивать
группы,
выстраивать
проявляя
готовность
разрешать конфликты
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
раздела
1
Код
Проверяемые элементы содержания
элемента
ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1
Физика – наука о природе. Явления природы.
Физические
явления:
механические,
тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые
1.2
Физические
величин.
величины.
Физические
Измерение
приборы.
физических
Погрешность
измерений. Международная система единиц
1.3
Естественнонаучный метод познания: наблюдение,
постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент
по
проверке
гипотез,
объяснение
наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
1.5
Практические работы:
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного
термометра и датчика температуры
2
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
2.1
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры.
Опыты,
доказывающие
дискретное
строение
вещества
2.2
Движение
частиц
вещества.
Связь
скорости
движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия
1621
2.3
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание
2.4
Агрегатные состояния вещества: строение газов,
жидкостей
и
твёрдых
(кристаллических)
тел.
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным
строением
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
2.6
Практические работы:
Оценка
диаметра
атома
методом
рядов
(с
использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты
по
обнаружению
действия
сил
молекулярного притяжения
3
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
Механическое
движение.
Равномерное
и
неравномерное движение
3.2
Скорость. Средняя скорость при неравномерном
движении. Расчёт пути и времени движения
3.3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие
тел как причина изменения скорости движения тел.
Масса как мера инертности тела
3.4
Плотность вещества. Связь плотности с количеством
молекул в единице объёма вещества
3.5
Сила как характеристика взаимодействия тел
3.6
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
помощью динамометра
3.7
Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на
других планетах. Вес тела. Невесомость
3.8
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
3.9
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил
3.10
Практические работы:
Определение
1622
скорости
равномерного
движения
(шарика
в
жидкости,
модели
электрического
автомобиля и так далее). Определение средней
скорости
скольжения
наклонной
плоскости.
твёрдого
тела.
бруска
или
шарика
Определение
Опыты,
по
плотности
демонстрирующие
зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной
силы.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей
3.11
Физические явления в природе: примеры движения с
различными скоростями в живой и неживой природе,
действие силы трения в природе и технике
3.12
4
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и
увеличения давления
4.2
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма,
температуры
4.3
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины
4.4
Зависимость
давления
жидкости
от
глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы
4.5
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины
существования воздушной оболочки Земли. Опыт
Торричелли. Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
4.6
Измерение атмосферного давления. Приборы для
измерения атмосферного давления
4.7
Действие жидкости и газа на погружённое в них
тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон
Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
4.9
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от
1623
объёма
погружённой
в
жидкость
части
тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на
тело,
погружённое
в
жидкость.
Проверка
независимости выталкивающей силы, действующей
на тело в жидкости, от массы тела. Опыты,
демонстрирующие
зависимость
выталкивающей
силы, действующей на тело в жидкости, от объёма
погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
Конструирование
конструирование
лодки
ареометра
и
или
определение
её
грузоподъёмности
4.10
Физические
явления
атмосферного
в
давления
природе:
на
живой
влияние
организм,
плавание рыб
4.11
Технические устройства: сообщающиеся сосуды,
устройство
водопровода,
гидравлический
пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр
5
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
Простые
механизмы:
рычаг,
блок,
наклонная
плоскость. Правило равновесия рычага
5.4
Применение правила равновесия рычага к блоку
5.5
«Золотое
правило»
полезного
механики.
действия
Коэффициент
механизмов.
Простые
механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй
5.7
Кинетическая энергия
5.8
Полная механическая энергия. Закон изменения и
сохранения механической энергии
5.9
Практические работы:
Определение работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной поверхности.
Исследование
1624
условий
равновесия
рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости. Изучение
закона сохранения механической энергии
5.10
Физические явления в природе: рычаги в теле
человека
5.11
Технические
устройства:
рычаг,
подвижный
и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые
механизмы в быту
8 КЛАСС
Код
раздела
6
Код
Проверяемые элементы содержания
элемента
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
6.1
Основные
теории
положения
строения
молекул.
Опыты,
молекулярно-кинетической
вещества.
Масса
и
подтверждающие
размеры
основные
положения молекулярнокинетической теории
6.2
Модели
твёрдого,
жидкого
и
газообразного
состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
6.3
Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел
на основе положений молекулярнокинетической
теории
6.4
Смачивание и капиллярные явления
6.5
Тепловое расширение и сжатие
6.6
Температура. Связь температуры со скоростью
теплового движения частиц
6.7
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии: теплопередача и совершение работы
6.8
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение
6.9
Количество
теплоты.
Удельная
теплоёмкость
вещества
6.10
Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение
теплового баланса
1625
6.11
Плавление и отвердевание кристаллических веществ.
Удельная теплота плавления
6.12
Парообразование
Кипение.
и
Удельная
конденсация.
теплота
Испарение.
парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления
6.13
Влажность воздуха
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
6.15
Принципы
работы
тепловых
двигателей
КПД
теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита
окружающей среды
6.16
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
процессах
6.17
Практические работы:
Опыты
по
обнаружению
действия
сил
молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной
соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов,
жидкостей и твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления
воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины
столбика жидкости в термометрической трубке от
температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в
результате теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды.
Определение
количества
теплоты,
полученного
водой при теплообмене с нагретым металлическим
цилиндром.
1626
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
6.18
Физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе,
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана,
инея, снега.
6.19
Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования кристаллов, жидкостный термометр,
датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания.
7
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных
тел.
Закон
Кулона
(зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величины зарядов и расстояния между телами)
7.3
Электрическое поле. Напряжённость электрического
поля. Принцип суперпозиции электрических полей
(на качественном уровне)
7.4
Носители электрических зарядов. Элементарный
электрический заряд. Строение атома. Проводники и
диэлектрики
7.5
Закон сохранения электрического заряда
7.6
Электрический
ток.
Условия
существования
электрического тока. Источники постоянного тока
7.7
Действия
электрического
химическое,
магнитное).
тока
(тепловое,
Электрический
ток
в
жидкостях и газах
7.8
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое
напряжение
1627
7.9
Сопротивление
проводника.
Удельное
сопротивление вещества
7.10
Закон Ома для участка цепи
7.11
Последовательное
и
параллельное
соединение
проводников
7.12
Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля – Ленца
7.13
Электрические цепи и потребители электрической
энергии в быту. Короткое замыкание
7.14
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов
7.15
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его
значение для жизни на Земле
7.16
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике
7.17
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте
7.18
Опыты
Фарадея.
Явление
электромагнитной
индукции. Правило Ленца
7.19
Электрогенератор.
электрической
Способы
энергии.
получения
Электростанции
на
возобновляемых источниках энергии
7.20
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией
и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на
проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи
постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
1628
Исследование зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и напряжения
на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка
правила
последовательном
сложения
напряжений
соединении
двух
при
резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении
резисторов.
электрического
Определение
тока,
Определение
идущего
мощности
через
работы
резистор.
электрического
тока,
выделяемой на резисторе. Исследование зависимости
силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней. Определение КПД нагревателя. Исследование
магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при
их
объединении
и
разделении.
Исследование
действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы
тока и направления тока в катушке. Изучение
действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование
и
изучение
электродвигателя.
электродвигательной
работы
Измерение
установки.
КПД
Опыты
по
исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления
индукционного тока
7.21
Физические
явления
явления в
в
атмосфере,
природе:
электрические
электричество
живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
1629
сияние
7.22
Технические устройства: электроскоп, амперметр,
вольтметр, реостат, счётчик электрической энергии,
электроосветительные
электроприборы
приборы,
(примеры),
нагревательные
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель
постоянного тока, генератор постоянного тока
9 КЛАСС
Код
Код элемента
Проверяемые элементы содержания
раздела
8
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система отсчёта
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя
и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении
8.5
Ускорение.
Равноускоренное
прямолинейное
движение
8.6
Свободное падение. Опыты Галилея
8.7
Равномерное движение по окружности. Период и
частота обращения. Линейная и угловая скорости.
Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения
8.14
Сила тяжести и закон всемирного тяготения.
1630
Ускорение свободного падения
8.15
Движение
планет
вокруг
Солнца.
Первая
космическая скорость. Невесомость и перегрузки
8.16
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое
тело
8.17
Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью
вращения. Момент силы. Центр тяжести
8.18
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
8.22
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы
8.23
Потенциальная
энергия
тела,
поднятого
над
поверхностью Земли
8.24
Потенциальная энергия сжатой пружины
8.25
Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии
8.26
Закон сохранения механической энергии
8.27
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска
или движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
движении без начальной скорости пути относятся
как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения
от
силы
нормального
давления.
Определение
коэффициента трения скольжения. Определение
жёсткости пружины. Определение работы силы
трения
при
1631
равномерном
движении
тела
по
горизонтальной поверхности. Определение работы
силы
упругости
использованием
при
подъёме
неподвижного
и
груза
с
подвижного
блоков
8.28
Физические явления в природе: приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов
8.29
Технические
устройства:
спидометр,
датчики
положения, расстояния и ускорения, ракеты
9
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
Колебательное движение. Основные характеристики
колебаний: период, частота, амплитуда
9.2
Математический
и
пружинный
маятники.
Превращение энергии при колебательном движении
9.3
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс
9.4
Механические волны. Свойства механических волн.
Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость её распространения. Механические волны
в твёрдом теле, сейсмические волны
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
9.7
Практические работы:
Определение
частоты
и
периода
колебаний
периода
колебаний
периода
колебаний
математического маятника.
Определение
частоты
и
пружинного маятника
Исследование
зависимости
подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование
зависимости
периода
колебаний
пружинного маятника от массы груза. Проверка
независимости
периода
колебаний
груза,
подвешенного к нити, от массы груза и жёсткости
пружины. Измерение ускорения свободного падения
9.8
Физические явления в природе: восприятие звуков
1632
животными, землетрясение, сейсмические волны,
цунами, эхо
9.9
Технические устройства: эхолот, использование
ультразвука в быту и технике
10
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Свойства электромагнитных волн
10.2
Шкала электромагнитных волн
10.3
Электромагнитная природа света. Скорость света.
Волновые свойства света
10.4
Практические работы:
Изучение
свойств
электромагнитных
волн
с
помощью мобильного телефона
10.5
Физические явления в природе: биологическое
действие
видимого,
ультрафиолетового
и
рентгеновского излучений
10.6
Технические
устройства:
использование
электромагнитных волн для сотовой связи
11
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11.1
Лучевая модель света. Источники света
11.2
Прямолинейное распространение света
11.3
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения
света
11.4
Преломление света. Закон преломления света.
Полное внутреннее отражение света
11.5
Линза. Ход лучей в линзе
11.6
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа
11.7
Глаз как оптическая система. Близорукость и
дальнозоркость
11.8
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
11.9
Практические работы:
Исследование
зависимости
светового луча от угла падения.
1633
угла
отражения
Изучение характеристик изображения предмета в
плоском зеркале.
Исследование
зависимости
угла
преломления
светового луча от угла падения на границе «воздух –
стекло».
Получение изображений с помощью собирающей
линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической
силы собирающей линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры
11.10
Физические явления в природе: затмения Солнца и
Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере
(цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
11.11
Технические
устройства:
очки,
перископ,
фотоаппарат, оптические световоды
12
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12.1
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома.
Модель атома Бора
12.2
Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
Линейчатые спектры
12.3
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения
12.4
Строение
атомного
ядра.
Нуклонная
модель
атомного ядра. Изотопы
12.5
Радиоактивные превращения. Период полураспада
атомных ядер
12.6
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и
массового чисел
12.7
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
12.8
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звёзд
12.9
Ядерная
энергетика.
Действие
излучений на живые организмы
12.10
Практические работы:
1634
радиоактивных
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров
излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы
по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
Физические
12.11
явления
радиоактивный
в
природе:
фон,
естественный
космические
лучи,
радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм
человека
Технические
12.12
устройства:
спектроскоп,
индивидуальный дозиметр, камера Вильсона
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Понимание роли физики в научной картине мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи
и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в
физике,
о
системообразующей
роли
физики
в
развитии
естественных наук, техники и технологий, об эволюции
физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной
картине мира, о вкладе российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, развитие техники и технологий
2
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как
способе существования материи, об атомно-молекулярной теории
строения вещества, о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых);
умение различать явления по описанию их характерных свойств и
на
основе
опытов,
демонстрирующих
данное
физическое
явление; умение распознавать проявление изученных физических
1635
явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства
(признаки)
3
Владение основами понятийного аппарата и символического
языка физики и использование их для решения учебных задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
4
Умение описывать изученные свойства тел и физические
явления, используя физические величины
5
Владение основами методов научного познания с учётом
соблюдения правил безопасного труда: наблюдение физических
явлений:
умение самостоятельно собирать экспериментальную установку
из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход
опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
планировать
экспериментальную
измерения,
установку
самостоятельно
по
инструкции,
собирать
вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с
учётом заданной погрешности результатов измерений;
проведение
несложных
самостоятельно
проводить
экспериментальных
собирать
исследование
экспериментальную
по
инструкции,
исследований;
установку
и
представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков,
учитывать
погрешности,
делать
выводы
по
результатам исследования
6
Понимание
характерных
свойств
физических
моделей
(материальная точка, абсолютно твёрдое тело, модели строения
газов, жидкостей и твёрдых тел, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для
объяснения физических процессов
7
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и
строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели
8
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 – 3 уравнений),
1636
используя
законы
и
формулы,
связывающие
физические
величины, в частности, записывать краткое условие задачи,
выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, использовать справочные данные,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины; умение определять размерность
физической величины, полученной при решении задачи
9
Умение
характеризовать
принципы
действия
технических
устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных
технологических процессов по их описанию, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности
10
Умение
использовать
повседневной
обращении
жизни
с
устройствами,
знания
о
физических
для
обеспечения
бытовыми
приборами
сохранения
здоровья
и
явлениях
безопасности
и
в
при
техническими
соблюдения
норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание
необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования
11
Опыт поиска, преобразования и представления информации
физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных
источников;
умение
использовать
при
выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет;
владение
базовыми
навыками
преобразования
информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта.
Относительность движения
1637
1.2
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула
для вычисления средней скорости: v = S/t
1.3
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела
от времени в случае равномерного прямолинейного движения:
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения, пути, координаты при равномерном прямолинейном
движении
1.4
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
1.5
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела
по вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности
Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения,
проекции скорости и координаты при свободном падении тела по
вертикали
1.6
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление
скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
обращения:
Центростремительное ускорение. Направление центростремительного
ускорения. Формула для вычисления ускорения:
1638
Формула, связывающая период и частоту обращения:
1.7
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
1.8
Сила – векторная физическая величина. Сложение сил
1.9
Явление инерции. Первый закон Ньютона
1.10
Второй закон Ньютона:
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы,
действующей на тело
1.11
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.12
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля
силы трения скольжения:
1.13
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой
деформации (закон Гука):
1.14
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F =
mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
1.15
Импульс тела – векторная физическая величина.
Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
1.16
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
1639
Реактивное движение
1.17
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
Механическая мощность:
1.18
Кинетическая и потенциальная энергия. Формула для вычисления
кинетической энергии:
Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления
потенциальной энергии тела, поднятого
над Землёй:
1.19
Механическая энергия:
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона
сохранения механической энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения.
1.20
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы: M - Fl.
Условие равновесия рычага:
Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,
1.21
Давление твёрдого тела.
Формула для вычисления давления твёрдого тела:
Давление газа. Атмосферное давление.
Гидростатическое давление внутри жидкости.
1640
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
1.22
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
1.23
Закон Архимеда. Формула для определения выталкивающей силы,
действующей на тело, погружённое в жидкость или газ:
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
1.24
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
Формула, связывающая частоту и период колебаний:
1.25
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении
1.26
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
1.27
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны
и скорость распространения волны:
1.28
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе
двух сред. Инфразвук и ультразвук
1.29
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жёсткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения,
силы упругости; средней скорости движения бруска по наклонной
плоскости; ускорения бруска при движении по наклонной плоскости;
частоты и периода колебаний математического маятника; частоты и
периода
колебаний
пружинного
маятника;
момента
силы,
действующего на рычаг; работы силы упругости при подъёме груза с
помощью неподвижного блока; работы силы упругости при подъёме
груза с помощью подвижного блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой
части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей
силы от массы тела; силы трения скольжения от силы нормального
давления и от рода поверхности; силы упругости, возникающей в
пружине, от степени деформации пружины; ускорения бруска от угла
наклона направляющей; периода (частоты) колебаний нитяного
1641
маятника от длины нити; периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жёсткости пружины; исследование независимости
периода колебаний нитяного маятника от массы груза. Проверка
условия равновесия рычага
1.30
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в
природе и технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов, рычаги в теле
человека, влияние атмосферного давления на живой организм,
плавание
рыб,
восприятие
звуков
животными,
землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо
1.31
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический
пресс, манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр,
эхолот, использование ультразвука в быту и технике
2
2.1
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения
вещества. Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний
вещества. Кристаллические и аморфные тела
2.2
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
Смачивание и капиллярные явления
2.4
Тепловое расширение и сжатие
2.5
Тепловое равновесие
2.6
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии
2.7
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
2.8
Нагревание и охлаждение тел. Количество теплоты. Удельная
теплоёмкость:
2.9
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового
баланса:
1642
2.10
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе
испарения и конденсации. Кипение жидкости. Удельная теплота
парообразования: L = Q/m
2.11
Влажность воздуха
2.12
Плавление и кристаллизация. Изменение внутренней энергии при
плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления:
2.13
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания
топлива: q = Q/m
2.14
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
2.15
Практические работы
Измерение
удельной
теплоёмкости
металлического
цилиндра;
количества теплоты, полученного водой комнатной температуры
фиксированной
массы, в которую
опущен
нагретый
цилиндр;
количества теплоты, отданного нагретым цилиндром, после опускания
его в воду комнатной температуры; относительной влажности воздуха;
удельной
теплоты
плавления
льда.
Исследование
изменения
температуры воды при различных условиях; явления теплообмена при
смешивании холодной и горячей воды; процесса испарения
2.16
Физические
явления
в
природе:
поверхностное
натяжение
и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение
Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы; образование росы,
тумана, инея, снега
2.17
Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования
кристаллов, жидкостный термометр, датчик температуры, термос,
система отопления домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания
3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
3.1
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
3.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
3.3
Закон сохранения электрического заряда
3.4
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
3.5
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на
1643
электрические заряды. Проводники и диэлектрики
3.6
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила
тока. Напряжение.
I = q/t , U = A/q
3.7
Электрическое
сопротивление.
Удельное
электрическое
сопротивление:
R = pl/S
3.8
Закон Ома для участка электрической цепи: I = U/R
3.9
Последовательное соединение проводников:
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
Смешанные соединения проводников
3.10
Работа и мощность электрического тока. A = UIt, P = UI
3.11
Закон Джоуля – Ленца:
3.12
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии
магнитной индукции
3.13
Магнитное поле постоянного магнита. Взаимодействие постоянных
магнитов
3.14
Действие магнитного поля на проводник с током
3.15
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
3.16
Практические работы
Измерение
электрического
сопротивления
резистора;
мощности
электрического тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике
(резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника;
зависимости сопротивления от длины проводника, площади его
поперечного сечения и удельного сопротивления.
Проверка
правила
последовательном
для
соединении
электрического
проводников;
напряжения
правила
для
при
силы
электрического тока при параллельном соединении проводников
(резисторы и лампочка)
1644
3.17
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф
полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
3.18
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счётчик
электрической
нагревательные
энергии,
электроосветительные
электроприборы
(примеры),
приборы,
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока,
генератор постоянного тока
3.19
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
3.20
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
3.21
Закон отражения света. Плоское зеркало
3.22
Преломление света. Закон преломления света
3.23
Дисперсия света
3.24
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая
сила линзы: D = 1/F
3.25
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
3.26
Практические работы
Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного расстояния
собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и
изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя
преломления стекла.
Исследование
свойства
изображения,
полученного
с
помощью
собирающей линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных
линз; зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух – стекло»
3.27
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
3.28
Технические устройства: очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды
4
4.1
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа-и
бета-распада
4.2
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель
атома
4.3
Состав атомного ядра. Изотопы
1645
4.4
Период полураспада атомных ядер
4.5
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
4.6
Физические явления в природе: естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека
4.7
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр,
камера Вильсона, ядерная энергетика
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ.
1646
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но
объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы,
если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
1647
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
1648
14. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы воспитания и с
учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия» в образовательных
организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование по разделам и темам
программы по химии, определяет количественные и качественные
характеристики содержания, рекомендуемую последовательность изучения
химии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности
предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы на уровне основного общего образования, а также
требований к результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и
основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по
освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль
играют формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и
об эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных проблем
устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и
экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в
повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным
этапом в формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
1649
способствует формированию ценностного отношения к естественнонаучным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое
образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания
учебного
предмета,
который
является
педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её
развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической
химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической
реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений
разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически
полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного
уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств,
строения и возможностей практического применения и получения изучаемых
веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления
о химической составляющей научной картины мира в логике её системной
природы, ценностного отношения к научному знанию и методам познания в
науке. Изучение химии происходит с привлечением знаний из ранее изученных
учебных предметов: «Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7
класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической
науки как области современного естествознания, практической деятельности
человека и как одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного
предмета состоит в формировании системы химических знаний — важнейших
фактов, понятий, законов и теоретических положений, доступных обобщений
мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к научным методам
познания при изучении веществ и химических реакций, в формировании и
1650
развитии познавательных умений и их применении в учебно-познавательной и
учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся
к самостоятельной познавательной деятельности, научным методам познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых
навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего
мира, используя знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их
при решении проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного
общего образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела
и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ.
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
1651
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических
соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и
приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических
(плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и
конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной
проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие
серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при
нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение
способов разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография, проведение очистки поваренной соли, наблюдение
и описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения
массы, создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства
(реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения
кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе.
Озон – аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и
соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные
и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в
1652
природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение
природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов:
солеобразующие
(основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства
оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова.
Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение
взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения
горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение),
взаимодействие водорода с оксидом меди (II) (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1 моль,
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно
использование видеоматериалов), исследование образцов неорганических
веществ различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в
растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида меди (II) с
раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций нейтрализации,
получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из
раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы
неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
1653
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и
гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы.
Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической
системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его
положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и
гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий,
так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественнонаучного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения,
космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
1654
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением их
атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические
свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических
соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов, по обратимости, по участию
катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и
необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях. Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции и положение химического
равновесия.
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно-восстановительных
реакций
с
использованием
метода
электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований
и солей в свете представлений об электролитической диссоциации.
Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических
веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от
воздействия различных факторов, исследование электропроводности растворов
веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно
1655
использование видео материалов), проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения),
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на
ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с
металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение, применение. Действие хлора и хлороводорода
на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и
серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и
химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя
класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения серной кислоты. Применение серной
кислоты. Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион.
Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха
и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на ионы
аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Использование
нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные дожди,
загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные модификации
фосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная
кислота, физические и химические свойства, получение. Использование
фосфатов в качестве минеральных удобрений.
1656
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации,
распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические
свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза
глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её
соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты
их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности. Понятие о
биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и
кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, в промышленности.
Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон,
железобетон. Проблемы безопасного использования строительных материалов в
повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты,
проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их
протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства галогенов и
их соединений (возможно использование видеоматериалов), ознакомление с
образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и её
соединениями (возможно использование видеоматериалов), наблюдение
процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной
кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной кислоты,
проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и
фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
аммиака, проведение качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и
изучение признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной
кислоты с медью (возможно использование видеоматериалов), изучение моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с
1657
процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и
устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа, проведение качественных реакций на карбонат и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с продукцией
силикатной промышленности, решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в быту
и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение их
атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и
кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость
воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав,
свойства и получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно использование
видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с
водой (возможно использование видеоматериалов), исследование свойств
жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде (возможно использование
видеоматериалов), признаков протекания качественных реакций на ионы:
1658
магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди (II),
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия, калия
и кальция (возможно использование видеоматериалов), исследование
амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая
концентрация веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических
проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные
материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий,
так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественнонаучного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление, парниковый эффект,
технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники,
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы,
физические величины, единицы измерения, космическое пространство, планеты,
звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1659
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимания значения химической науки в жизни
современного общества, способности владеть достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной химии,
заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности,
готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, выполнении химических экспериментов, создании
учебных проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе
этой учебной деятельности, готовности оценивать своё поведение и поступки
своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и составляющие основу
для понимания сущности научной картины мира, представления об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой,
о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
химии, необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений,
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, доступными техническими средствами информационных
технологий;
1660
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, проектной и исследовательской деятельности,
к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие
вредных
привычек
(употребления
алкоголя,
наркотиков,
курения),
необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с химическими
веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной
траектории продолжения образования с учётом личностных интересов и
способности к химии, общественных интересов и потребностей, успешной
профессиональной деятельности и развития необходимых умений, готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного
образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и
психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью
и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для
решения задач, связанных с окружающей природной средой, для повышения
уровня
экологической
культуры,
осознания
глобального
характера
экологических проблем и путей их решения посредством методов химии,
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для
формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип,
гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые используются
в естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из
этих предметов формировать представление о целостной научной картине мира,
и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
1661
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для
объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и критерии для
классификации химических веществ и химических реакций, устанавливать
причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и
заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и
метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления –
химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение
химической реакции – при решении учебно-познавательных задач, с учётом этих
модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки
изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций, выявлять
общие закономерности, причинно-следственные связи и противоречия в
изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента
познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке
правильности высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению
ученических экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса,
самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого опыта, исследования, составлять отчёт о
проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, получаемую из разных источников
(научно-популярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и недостоверную
информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе
информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных
и познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в области
использования информационно-коммуникативных технологий, овладение
культурой активного использования различных поисковых систем,
1662
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими
формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и
исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности,
сельского хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности
в устных и письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения
химического эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по
исследованию свойств веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной
познавательной и исследовательской деятельности при решении возникающих
проблем на основе учёта общих интересов и согласования позиций (обсуждения,
обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация совместных действий,
определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать,
осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою
деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать
предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать
соответствие полученного результата заявленной цели, умение использовать и
анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, виды деятельности
по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
1663
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень
окисления, химическая реакция, классификация реакций: реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая
связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион,
катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная
концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях,
степень окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность
веществ к определённому классу соединений по формулам, вид
химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических
соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе,
законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомномолекулярного учения, закона Авогадро;
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды,
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям);
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций;
1664
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в различных
условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения,
массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению
химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, планировать и проводить химические
эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с
помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное
вещество, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль,
молярный
объём,
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель,
окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая
связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решётка,
коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно
допустимая концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
1665
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи
(ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических соединениях,
заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного
вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать
табличную форму Периодической системы химических элементов:
различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить
обозначения, которые имеются в периодической таблице, с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов
и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с
учётом строения их атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства
простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами
молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических
реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и
солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи
между веществами различных классов;
раскрывать
сущность
окислительно-восстановительных
реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения,
массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению
химической реакции;
1666
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по
получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого
газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-,
карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы
аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинноследственных связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций, естественно-научные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
1667
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и Количество часов
п/п
тем программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Первоначальные химические понятия
1.1
Химия — важная область
5
естествознания и
практической
деятельности человека
1.2
Вещества и химические
15
реакции
Итого по разделу
20
Практические
работы
2
2
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
2.1
Воздух. Кислород.
6
Понятие об оксидах
2.2
Водород. Понятие о
8
кислотах и солях
2.3
Вода. Растворы. Понятие
5
1
об основаниях
2.4
Основные классы
11
1
неорганических
соединений
Итого по разделу
30
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/YNVJX660G
https://m.edsoo.ru/ONNXR1VF0
https://m.edsoo.ru/D5BORTY3O
1
https://m.edsoo.ru/5D61JZ6PS
1
https://m.edsoo.ru/M13I5KJBM
1
https://m.edsoo.ru/0T5A5M0WT
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции
3.1
Периодический закон и
7
https://m.edsoo.ru/TCBJBVWFZ
Периодическая система
химических элементов Д.
И. Менделеева. Строение
атома
3.2
Химическая связь.
Окислительновосстановительные
реакции
Итого по разделу
Резервное время
8
https://m.edsoo.ru/LRYWBJPES
3
https://m.edsoo.ru/KQBD02J69
Раздел 1. Вещество и химические реакции
1.1
Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8 класса
1.2
Основные закономерности
химических реакций
Электролитическая диссоциация.
Химические реакции в растворах
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/F6AOA8DPF
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
68
ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
1.3
2
6
5
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
5
Практически
е работы
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/EQETUT35Z
4
https://m.edsoo.ru/AFN4LWG7
U
8
1
17
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
1669
1
https://m.edsoo.ru/KODUR50V
V
Общая характеристика химических
элементов VIIА-группы. Галогены
2.2
Общая характеристика химических
элементов VIА-группы. Сера и её
соединения
2.3
Общая характеристика химических
элементов VА-группы. Азот, фосфор
и их соединения
2.4
Общая характеристика химических
элементов IVА-группы. Углерод и
кремний и их соединения
Итого по разделу
25
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1
Общие свойства металлов
4
2.1
3.2
Важнейшие металлы и их соединения
Итого по разделу
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1
Вещества и материалы в жизни
человека
Итого по разделу
4
1
6
https://m.edsoo.ru/ZTN1F7OOI
https://m.edsoo.ru/P3DHMFB09
7
8
1
1
https://m.edsoo.ru/VOXD0UX2S
2
https://m.edsoo.ru/JPJ2OOVJX
https://m.edsoo.ru/GHV2L6NJ8
16
2
2
https://m.edsoo.ru/EFKQW9HZI
20
3
https://m.edsoo.ru/TFNBWEF7Y
3
Резервное время
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/FY5RY75R9
5
1670
7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Предмет химии. Роль химии в жизни
человека. Тела и вещества
Понятие о методах познания в химии
Практическая работа № 1 «Правила работы
в лаборатории и приёмы обращения с
лабораторным оборудованием»
Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей. Х.Э. «изучение
способов разделения смесей: с помощью
магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография».
Практическая работа № 2 «Разделение
смесей (на примере очистки поваренной
соли)»
Стартовая диагностическая работа.
Атомы и молекулы. Х.Э. «Создание
моделей молекул (шаростержневых)»
Химические элементы. Знаки (символы)
химических элементов
Простые и сложные вещества. Х.Э.
«Изучение и описание физических свойств
образцов неорганических веществ»
Атомно-молекулярное учение
Закон постоянства состава веществ.
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1671
Дата
изучения
12
13
14
15
16
17
18
Химическая формула. Валентность атомов
химических элементов
Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса
Массовая доля химического элемента в
соединении
Количество вещества. Моль. Молярная
масса. Х.Э. «Наблюдение образцов
веществ количеством 1 моль»
Физические и химические явления.
Химическая реакция. Х.Э. «Наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда,
растирание сахара в ступке, кипение и
конденсация воды) и химических (горение
свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений»
Признаки и условия протекания
химических реакций. Х.Э «Наблюдение и
описание признаков протекания
химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с
хлоридом бария, разложение гидроксида
меди (II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди (II)»
Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения Х.Э. «Наблюдение
и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения
массы»
Вычисления количества, массы вещества
по уравнениям химических реакций
1
1
1
1
1
1
1
1672
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения,
обмена)
М. В. Ломоносов — учёныйэнциклопедист. Обобщение и
систематизация знаний
Контрольная работа №1 по теме «Вещества
и химические реакции»
Воздух — смесь газов. Состав воздуха.
Кислород — элемент и простое вещество.
Озон
Физические и химические свойства
кислорода (реакции окисления, горение).
Понятие об оксидах. Х.Э. «Ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств»
Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности.
Применение кислорода
Тепловой эффект химической реакции,
понятие о термохимическом уравнении,
экзо- и эндотермических реакциях
Топливо (нефть, уголь и метан).
Загрязнение воздуха, способы его
предотвращения
Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств»
Водород — элемент и простое вещество.
Нахождение в природе
Физические и химические свойства
водорода. Применение водорода
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1673
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Понятие о кислотах и солях
Способы получения водорода в
лаборатории
Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода,
изучение его свойств»
Молярный объём газов. Закон Авогадро
Вычисления объёма, количества вещества
газа по его известному количеству
вещества или объёму
Вычисления объёмов газов по уравнению
реакции на основе закона объёмных
отношений газов
Физические и химические свойства воды.
Х.Э. «Взаимодействие воды с металлами
(натрием и кальцием) (возможно
использование видеоматериалов)»
Состав оснований. Понятие об
индикаторах. Х.Э. «Исследование образцов
неорганических веществ различных
классов»
Х.Э. «Наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и
щелочей»
Вода как растворитель. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Массовая доля
вещества в растворе. Х. Э. «Исследование
особенностей растворения веществ с
различной растворимостью»
Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление растворов с определённой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1674
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
массовой долей растворённого вещества»
Контрольная работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»
Оксиды: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
кислотных, основных и амфотерных
оксидов. Х.Э. «Изучение взаимодействия
оксида меди (II) с раствором серной
кислоты»
Основания: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
оснований
Кислоты: состав, классификация,
номенклатура. Х.Э. «Изучение
взаимодействия кислот с металлами,
реакций нейтрализации»
Получение и химические свойства кислот
Соли (средние): номенклатура, способы
получения, химические свойства. Х.Э.
«Изучение вытеснение одного металла
другим из раствора соли"
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
«Основные классы неорганических
соединений»
Генетическая связь между классами
неорганических соединений. Х.Э.
«Взаимодействие гидроксида цинка с
растворами кислот и щелочей»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1675
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа №3 по теме
"Основные классы неорганических
соединений"
Первые попытки классификации
химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов. Х.Э. «Изучение
образцов веществ металлов и неметаллов»
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Периоды, группы, подгруппы
Строение атомов. Состав атомных ядер.
Изотопы
Строение электронных оболочек атомов
элементов Периодической системы Д. И.
Менделеева
Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе
Д. И. Менделеева
Значение Периодического закона для
развития науки и практики. Д. И.
Менделеев — учёный, педагог и
гражданин
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Электроотрицательность атомов
химических элементов
Ионная химическая связь
Ковалентная полярная химическая связь
Ковалентная неполярная химическая связь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1676
Степень окисления
Окислительно-восстановительные реакции.
Х.Э. «Проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение,
реакции разложения, соединения).»
66
Окислители и восстановители
67
Контрольная работа №4 по теме «Строение
атома. Химическая связь»
68
Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
64
65
9 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
Периодический закон. Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева
Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх
периодов
Классификация и номенклатура
неорганических веществ
Виды химической связи и типы
кристаллических решёток. Х.Э.
«Ознакомление с моделями
кристаллических решёток
неорганических веществ – металлов и
1
1
1
1
1
1
68
5
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1677
6
Практические
работы
Дата
изучения
5
6
7
8
9
10
11
неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия)»
Контрольная работа №1 по теме
«Повторение и углубление знаний
основных разделов курса 8 класса»
Классификация химических реакций по
различным признакам
Понятие о скорости химической реакции.
Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях. Х.Э. «Исследование
зависимости скорости химической
реакции от воздействия различных
факторов»
Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость
химической реакции и положение
химического равновесия
Окислительно-восстановительные
реакции. Х.Э. «Проведение опытов,
иллюстрирующих примеры
окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения,
соединения)».
Теория электролитической диссоциации.
Сильные и слабые электролиты.Х.Э.
«Исследование электропроводности
растворов веществ, процесса
диссоциации кислот, щелочей и солей
(возможно использование видео
материалов),»
Ионные уравнения реакций. Х.Э.
1
1
1
1
1
1
1
1
1678
12
13
14
15
16
17
18
19
«Проведение опытов, иллюстрирующих
признаки протекания реакций ионного
обмена (образование осадка, выделение
газа, образование воды)».
Химические свойства кислот и оснований
в свете представлений об
электролитической диссоциации
Химические свойства солей в свете
представлений об электролитической
диссоциации
Понятие о гидролизе солей
Обобщение и систематизация знаний.
Х.Э.»Распознавание неорганических
веществ с помощью качественных
реакций на ионы»Х.Э. «Изучение
образцов неорганических веществ»
Практическая работа № 1. «Решение
экспериментальных задач»
Контрольная работа №2 по теме
«Электролитическая диссоциация.
Химические реакции в растворах»
Общая характеристика галогенов.
Химические свойства на примере хлора.
Х.Э. «Опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их
соединений (возможно использование
видеоматериалов)».
Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение,
применение. Х.Э. «Ознакомление с
образцами хлоридов (галогенидов)».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1679
20
21
22
23
24
25
26
27
Практическая работа № 2 по теме
«Получение соляной кислоты, изучение
её свойств»
Вычисления по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов дан в
избытке.
Общая характеристика элементов VIАгруппы
Аллотропные модификации серы.
Нахождение серы и её соединений в
природе. Химические свойства сер. Х.Э.
«Ознакомление с образцами серы и её
соединениями (возможно использование
видеоматериалов)»
Сероводород, строение, физические и
химические свойства
Оксиды серы. Серная кислота,
физические и химические свойства,
применение. Х.Э. «Наблюдение процесса
обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты,
изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты,
проведение качественной реакции на
сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания»
Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения
серной кислоты. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями серы
Вычисление массовой доли выхода
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1680
28
29
30
31
32
33
34
продукта реакции
Общая характеристика элементов VАгруппы. Азот, распространение в
природе, физические и химические
свойства. Х.Э. «Ознакомление с
физическими свойствами азота, фосфора
и их соединений (возможно
использование видеоматериалов)»
Аммиак, его физические и химические
свойства, получение и применение. Х.Э.
«Проведение качественной реакции на
ион аммония и изучение признаков ее
протекания»
Практическая работа № 3 по теме
«Получение аммиака, изучение его
свойств»
Азотная кислота, её физические и
химические свойства. Х.Э.
«Взаимодействие концентрированной
азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов)»
Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями азота
Фосфор. Оксид фосфора (V) и фосфорная
кислота, физические и химические
свойства, получение. Х.Э. «Проведение
качественной реакции на и фосфат - ион
и изучение признаков ее протекания»
Использование фосфатов в качестве
1
1
1
1
1
1
1
1
1681
35
36
37
38
39
40
41
минеральных удобрений. Загрязнение
природной среды фосфатами. Х.Э.
«Ознакомление с образцами азотных и
фосфорных удобрений»
Углерод, распространение в природе,
физические и химические свойства. Х.Э.
«Изучение моделей кристаллических
решёток алмаза, графита, фуллерена».
Оксиды углерода, их физические и
химические свойства. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода
(IV). Х.Э. «Ознакомление с процессом
адсорбции растворённых веществ
активированным углём и устройством
противогаза»
Угольная кислота и её соли
Практическая работа № 4 по теме
"Получение углекислого газа.
Качественная реакция на карбонат-ион"
Первоначальные понятия об
органических веществах как о
соединениях углерода
Кремний и его соединения. Х.Э.
«Проведение качественных реакций на
силикат-ион и изучение признаков их
протекания»
Х.э. «Ознакомление с продукцией
силикатной промышленности»
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1682
42
43
44
45
46
47
48
соединения»
Контрольная работа №3 по теме
«Важнейшие неметаллы и их
соединения»
Общая характеристика химических
элементов — металлов. Металлическая
связь и металлическая кристаллическая
решётка. Физические свойства металлов.
Х.Э. «Ознакомление с образцами
металлов и сплавов, их физическими
свойствами».
Химические свойства металлов.
Электрохимический ряд напряжений
металлов.
Общие способы получения металлов.
Сплавы. Вычисления по уравнениям
химических реакций, если один из
реагентов содержит примеси
Понятие о коррозии металлов. Х.Э.
«Изучение результатов коррозии
металлов (возможно использование
видеоматериалов)».
Щелочные металлы. Х.Э. «Наблюдение и
описание процессов окрашивания
пламени ионами натрия, калия и кальция
(возможно использование
видеоматериалов)».
Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Х.Э. «Изучение особенностей
взаимодействия оксида кальция и натрия
с водой (возможно использование
1
1
1
1
1
1
1
1
1683
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
видеоматериалов)».
Щелочноземельные металлы – кальций и
магний
Важнейшие соединения кальция
Обобщение и систематизация знаний
Жёсткость воды и способы её
устранения.
Практическая работа № 6 по теме
"Жёсткость воды и методы её
устранения"
Алюминий
Амфотерные свойства оксида и
гидроксида. Х.Э. «Исследование
амфотерных свойств гидроксида
алюминия и гидроксида цинка».
Железо Х.Э. «Изучение процессов
горения железа в кислороде (возможно
использование видеоматериалов)».
Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и
железа (III).
Обобщение и систематизация знаний
Х.Э. «Изучение признаков протекания
качественных реакций на ионы: магния,
кальция, алюминия, цинка, железа (II) и
железа (III), меди (II)»
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
Практическая работа № 7. Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
Вычисления по уравнениям химических
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1684
реакций, если один из реагентов дан в
избытке или содержит примеси.
Вычисления массовой доли выхода
продукта реакции.
62
Обобщение и систематизация знаний
63
Контрольная работа №4 по теме
«Важнейшие металлы и их соединения»
64
Вещества и материалы в повседневной
жизни человека. Х.Э. «Изучение образцов
материалов (стекло, сплавы металлов,
полимерные материалы)».
65
Химическое загрязнение окружающей
среды
66
Роль химии в решении экологических
проблем
67
Химические знания сегодня
68
Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
68
5
1685
7
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать
смысл
основных
химических
понятий:
атом,
молекула, химический элемент, простое вещество, сложное
вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество
вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объём, химическая реакция,
классификация
реакций:
реакции
соединения,
реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций
1.4
раскрывать
смысл
законов
сохранения
массы
веществ,
постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона
Авогадро
1.5
определять
валентность
атомов
элементов
в
бинарных
соединениях
1.6
классифицировать химические реакции (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
1.7
вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ
1.8
вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,
1.9
вычислять массовую долю вещества в растворе
1.10
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение,
моделирование,
эксперимент
(реальный
и
мысленный)
2
2.1
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать
смысл
основных химических понятий:
оксид,
кислота, основание, соль
2.2
определять принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам
2.3
классифицировать неорганические вещества
2.4
характеризовать
(описывать)
общие
химические
свойства
веществ различных классов, подтверждая описание примерами
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций
2.5
прогнозировать
свойства
веществ
в
зависимости
от
их
качественного состава, возможности протекания химических
превращений в различных условиях
2.6
следовать
правилам
пользования
химической
посудой
и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определённой
массовой
долей
растворённого
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
2.7
3
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»
3.1
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион,
степень окисления
3.2
классифицировать химические элементы
3.3
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная
1687
подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)»,
«малые» и «большие» периоды
3.4
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической
системе
3.5
соотносить
обозначения,
«Периодическая
система
которые
имеются
химических
в
таблице
элементов
Д.И.
Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям)
3.6
определять
степень
окисления
элементов
в
бинарных
соединениях
3.7
определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях
9 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие,
обратимые
и
необратимые
окислительновосстановительные
восстановитель,
окисление
амфотерность,
химическая
и
реакции,
реакции,
окислитель,
восстановление,
аллотропия,
связь
(ковалентная,
ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, сплавы, скорость
химической реакции
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
1.3
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена
1688
1.4
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
1.5
2
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их
соединения»
2.1
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
2.2
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
2.3
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях
2.4
следовать
правилам
пользования
химической
посудой
и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)
2.5
проводить реакции, подтверждающие качественный
состав
различных веществ: распознавать опытным путём хлорид-,
бромид,
иодид,
карбонат,
фосфат,
силикат,
сульфат,
гидроксидионы, катионы аммония, ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ
3
3.1
По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать
смысл
основных
химических
понятий:
ПДК
вещества; коррозия металлов
3.2
применять основные операции мыслительной деятельности –
анализ
и
синтез,
сравнение,
обобщение,
систематизацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения
свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные
методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1689
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ
1.2
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
1.3
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
1.4
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства
состава
веществ.
Относительная
атомная
масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
1.7
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы
в
лаборатории
и
приёмами
обращения
с
лабораторным
оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и
химических
(горение
свечи,
прокаливание
медной
проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков
протекания
взаимодействие
серной
химических
реакций
кислоты
хлоридом
с
(разложение
бария,
сахара,
разложение
гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором
соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очистки
поваренной
соли,
наблюдение
и
описание
результатов
проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых)
1690
2
2.1
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода
2.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзои эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
2.3
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли
2.4
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
2.5
Физические
свойства
воды.
Вода
как
растворитель.
Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды.
Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот
воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод
2.6
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов:
солеобразующие
(основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов
2.7
Основания.
Классификация
оснований:
щёлочи
и
нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований
2.8
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот
2.9
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей
2.10
Генетическая связь между классами неорганических соединений
2.11
Химический
эксперимент:
качественное
определение
содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и
1691
условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди(II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей
растворения
веществ
с
различной
растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения
окраски
индикаторов
в
растворах
кислот
и
щелочей,
изучение
взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение
одного
металла
другим
из
раствора
соли,
решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений»
3
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
3.1
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды
3.2
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.
Короткопериодная
Периодической
системы
и
химических
длиннопериодная
элементов
Д.И.
формы
Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
3.3
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных
оболочек
атомов
первых
20
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
3.4
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
1692
элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и
гражданин
3.5
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
3.6
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители
3.7
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)
9 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их
соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов
1.2
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки
и вида химической связи. Классификация и номенклатура неорганических
веществ (международная и тривиальная). Химические свойства веществ,
относящихся
к
различным
классам
неорганических
соединений,
генетическая связь неорганических веществ
1.3
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости,
по
участию
катализатора).
Экзо-
и
эндотермические
реакции,
термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции
1.4
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия
1693
1.5
Окислительно-восстановительные
реакции,
окислительно-восстановительной
реакции.
электронный
Составление
баланс
уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса
1.6
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
1.7
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решёток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и
алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости
скорости химической реакции от воздействия различных факторов;
исследование
диссоциации
электропроводности
кислот, щелочей
видеоматериалов);
проведение
и
растворов
солей
опытов,
веществ,
(возможно
процесса
использование
иллюстрирующих
признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа,
образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций
на ионы; решение экспериментальных задач
2
2.1
Неметаллы и их соединения
Общая
характеристика
галогенов.
Особенности
строения
атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ
–
галогенов.
Химические
свойства
на
примере
хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе
2.2
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации
кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение,
физические и химические свойства. Оксиды серы как представители
1694
кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
2.3
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак,
его физические и химические свойства, получение и применение. Соли
аммония,
их
физические
и
химические
свойства,
применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение,
физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы
и водоёмов)
2.4
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений
2.5
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов,
характерные
степени
окисления.
Углерод,
аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода(IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый
эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические
свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве
2.6
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о биологически
1695
важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека.
Материальное единство
органических
и
неорганических
соединений
2.7
Кремний,
его
физические
и
химические
свойства,
получение
и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об
оксиде кремния(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в
быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни
2.8
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлоридионы и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие
физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и её соединениями
(возможно
использование
видеоматериалов);
наблюдение
процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и
изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония
и
фосфат-ион
и
изучение
признаков
их
протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических
решёток
алмаза,
графита,
фуллерена;
ознакомление
с
процессом
адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством
противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение свойств
углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»
3
3.1
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И.
1696
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь
и металлическая кристаллическая решётка. Электрохимический ряд
напряжений металлов
3.2
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности
3.3
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений
3.4
Щелочноземельные
металлы
магний
и
кальций:
положение
в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение
их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства
магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жёсткость воды и способы её устранения
3.5
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия
3.6
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и
железа(III), их состав, свойства и получение
3.7
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов,
их физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов
(возможно
использование
взаимодействия
оксида
видеоматериалов),
кальция
и
натрия
с
особенностей
водой
(возможно
использование видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды;
процесса
горения
железа
в
кислороде
(возможно
использование
видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы
(магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия
и
кальция
(возможно
использование
видеоматериалов);
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида
1697
цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и
их соединения»
Химия и окружающая среда
4
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
4.1
жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях
Основы
4.2
экологической
грамотности.
Химическое
загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки, их роль в быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
4.3
металлов, полимерные материалы)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемог
о требования
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Представление:
о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества;
понимание места химии среди других естественных наук
1.2
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения
химических
реакций;
умение
использовать
модели
для
объяснения строения атомов и молекул
1.3
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать
химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности
и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета
1698
при переходе на уровень среднего общего образования
2
Владение системой химических знаний и умение применять
систему химических знаний, которая включает:
2.1
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и
неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная
массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный
объём, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая
реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического
элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация
вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь,
радиус
атома,
валентность,
степень
окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная
связь,
кристаллическая
ионная
решётка
связь,
(атомная,
металлическая
ионная,
связь,
металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
окислительно-восстановительные
восстановитель,
окисление
и
реакции,
ионного
обмена,
окислитель
восстановление,
и
электролиз,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия
металлов, сплавы
2.2
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства
состава, закон Авогадро
2.3
теории
химии:
атомно-молекулярная
теория,
теория
электролитической диссоциации
3
3.1
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение
правильно
использовать
изученные
вещества
и
материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы и
сплавы,
продукты
переработки
природных
источников
углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском
хозяйстве, на производстве и понимание значения жиров, белков,
углеводов для организма человека; умение прогнозировать
1699
влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду
3.2
умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов
3.3
наличие опыта работы с различными источниками информации
по химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)
3.4
умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях
и
практическом
применении
и
умение
использовать её для решения учебно-познавательных задач
4
Владение основами понятийного аппарата и символического
языка химии для составления формул неорганических веществ,
уравнений
химических
реакций;
основами
химической
номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
5
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической
системе
с
числовыми
характеристиками
строения
атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов), распределением электронов по энергетическим
уровням атомов первых трёх периодов, калия и кальция
6
Представление
о
периодической
зависимости
свойств
химических элементов (радиус атома, электроотрицательность),
простых и сложных веществ от положения элементов в
Периодической
системе
(в
малых
периодах
и
главных
подгруппах) и электронного строения атома
7
Умение классифицировать:
7.1
химические элементы
7.2
неорганические вещества
7.3
химические реакции
8
Умение определять:
8.1
валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона
8.2
вид химической связи и тип кристаллической структуры в
соединениях
8.3
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
8.4
окислитель и восстановитель
1700
9
9.1
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз,
кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний,
кальций, алюминий, железо)
9.2
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода,
аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
металлов I–IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и
III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III
и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)
9.3
прогнозировать
и
характеризовать
свойства
веществ
в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в
зависимости от их свойств, возможность протекания химических
превращений в различных условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в
том числе:
10.1
реакций ионного обмена
10.2
окислительно-восстановительных реакций
10.3
иллюстрирующих химические свойства изученных классов
(групп) неорганических веществ
10.4
11
11.1
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчёты):
относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении
11.2
массовую долю вещества в растворе,
11.3
количество вещества и его массу, объем газов
11.4
по уравнениям химических реакций и находить количество
вещества, объём и массу реагентов или продуктов реакции
12
12.1
Владение (знание основ):
основными
методами
научного
познания
(наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и
химических явлений; умение сформулировать проблему и
предложить пути её решения
12.2
безопасной работы с химическими веществами, химической
посудой и лабораторным оборудованием
1701
12.3
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми
в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определённых
веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия
13
Наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
13.1
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление
с
физическими
и
химическими
явлениями;
опыты,
иллюстрирующие признаки протекания химических реакций
13.2
изучение способов разделения смесей
13.3
получение кислорода и изучение его свойств; получение
водорода и изучение его свойств; получение углекислого газа и
изучение его свойств; получение аммиака и изучение его свойств
13.4
приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества
13.5
применение
индикаторов
(лакмуса,
метилоранжа
и
фенолфталеина) для определения характера среды в растворах
кислот и щелочей
13.6
исследование
и
описание
свойств
неорганических
веществ
различных классов; изучение взаимодействия кислот с металлами,
оксидами
металлов,
растворимыми
и
нерастворимыми
основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;
вытеснение
одного
металла
другим
из
раствора
соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и
цинка
13.7
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических
соединений»;
«Электролитическая
диссоциация»; «Важнейшие неметаллы и их соединения»;
«Важнейшие металлы и их соединения»
13.8
химические
эксперименты,
иллюстрирующие
признаки
протекания реакций ионного обмена; качественные реакции на
присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
иодид-,
сульфат-,
фосфат-,
карбонат-,
силикат-анионы,
гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия,
1702
железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка
14
14.1
Умение:
представлять
результаты эксперимента в
форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности
14.2
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОСНОВНОМ
ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
1.1
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
1.2
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества.
1.3
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
1.4
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
1.5
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
1.6
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения
2
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов
2.1
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента
2.2
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных
оболочек
атомов
первых
20
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева
2.3
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
металлических
и
неметаллических
1703
свойств)
и
их
соединений
в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и
строением их атомов
3
3.1
Строение вещества
Химическая
связь.
Ковалентная
Электроотрицательность
(полярная
химических
и
неполярная)
элементов.
Ионная
связь.
связь.
Металлическая связь
3.2
Типы
кристаллических
решёток
(атомная,
ионная,
металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи
4
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения
4.1
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие:
основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие; оснований (щёлочи и нерастворимые основания);
кислот
(кислородсодержащие
и
бескислородные,
одноосновные
и
многоосновные); солей (средних и кислых)
4.2
Физические
и
химические
свойства
простых
веществ-неметаллов:
водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
4.3
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития,
натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический
ряд напряжений металлов
4.4
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода, сероводорода, аммиака
4.5
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI),
азота(II, IV, V), фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение
оксидов неметаллов
4.6
Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и
железа(II, III). Получение оксидов металлов
4.7
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов
алюминия,
железа,
цинка).
Получение
оснований
и
амфотерных гидроксидов
4.8
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот.
Получение кислот
1704
4.9
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
4.1
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
0
4.1
1
4.1
углекислого газа в лаборатории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов
Генетическая связь между классами неорганических соединений
2
5
5.1
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов
5.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзои эндотермические реакции. Термохимические уравнения
5.3
Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы
окисления
и
восстановления.
Электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции
5.4
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
5.5
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций
6
6.1
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту.
Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
6.2
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
(кислотные
дожди,
загрязнение почвы, воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в
решении
экологических
проблем.
Усиление
парникового
эффекта,
разрушение озонового слоя
6.3
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение
металлов и сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и
промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии
6.4
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
1705
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
6.5
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека
7
Расчёты:
7.1
по формулам химических соединений
7.2
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
7.3
по химическим уравнениям
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устного ответа
Отметка «5» ставится при условии, если обучающийся:
дает полный аргументированный ответ, изложенный в определенной
логической последовательности;
демонстрирует понимание сущности соответствующих химических понятий,
законов и теорий, использует их во взаимосвязи для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
успешно реализует полученные ранее знания для построения выводов и
обобщений.
Отметка «4» ставится при условии, если обучающийся:
дает ответ, удовлетворяющий в целом требованиям к ответу на отметку «5»,
но при этом допускает некоторые неточности в толковании сущности фактов и
явлений, о которых идет речь.
самостоятельно устраняет имеющиеся в ответе неточности.
Отметка «3» ставится при условии, если обучающийся:
дает ответ, который по содержанию в большей части удовлетворяет
требованиям к ответу на оценку «4», но допускает ошибки при использовании
теоретического и фактологического материала;
не демонстрирует умения по установлению связи между изученным ранее и
новым теоретическим материалом;
затрудняется в построении выводов и обобщений;
допущенные ошибки исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» ставится при условии, если обучающийся:
1706
дает неверный ответ на поставленный вопрос;
показывает несформированность знаний соответствующих понятий и
закономерностей;
неверно применяет изученные понятия, законы и теории для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
затрудняется в исправлении допущенных ошибок как самостоятельно, так и с
помощью учителя.
Оценка умений решать задачи:
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача
решена рациональным способом.
Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных
ошибок, при этом задача решена, но не рациональным способом,
допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
допускается существенная ошибка в математических расчётах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении
и решении.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических
работ по инструкции):
Отметка «5»: работа выполнена полностью, сделаны правильные
наблюдения и выводы, эксперимент осуществлён по плану, с учётом
техники безопасности и правил работы с веществами и приборами,
проявлены организационно-трудовые умения.
Отметка «4»: работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и
выводы, эксперимент выполнен неполно или наблюдаются
несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.
Отметка «3»: ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем
наполовину, допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и
приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.
Отметка «2»: допущены две или более существенные ошибки в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с
веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.
Оценка письменных контрольных работ:
1707
Отметка «5»: дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна
несущественная ошибка.
Отметка «4»: допустима некоторая неполнота ответа, может быть не
более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину),
имеется не более одной существенной ошибки и при этом 2–3
несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена меньше чем наполовину, имеется
несколько существенных ошибок.
Оценка тестовых работ:
Отметка «5» – 85–100% правильных ответов (включая уравнения
реакций);
Отметка «4» – 65–84%;
Отметка «3» – 50–64%;
Отметка «2» – менее 50%.
Критерии оценки проекта:
соблюдение требований к его оформлению;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведённой в тексте
проекта информации;
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отражённые в
проекте;
способность обучающегося понять суть задаваемых членами
аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на
них.
1708
15. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной
основе. В программе по биологии учитываются возможности учебного предмета
в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных
связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего
образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии
на уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения
программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Предметные планируемые результаты даны для каждого года изучения
биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых
системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы
экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование
системы
знаний
об
особенностях
строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
1709
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как
биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической
деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых
в рамках основного государственного экзамена по биологии.Раздел 1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими
1710
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие
методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы
с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое
целое.
1711
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и
в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в
природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и
другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума
и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
1712
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения
биологического
разнообразия.
Охраняемые
территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или
на пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных
тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых
или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик
едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее
и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны
корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и
1713
минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее
строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их
строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и почки.
Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа,
проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
Изучение
микроскопического
строения
листа
(на
готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения.
Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков,
полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
1714
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как
препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания
растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки,
основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения:
кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину.
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении
(сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья
(транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении
(ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание
веществ в растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на
рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление
(ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение.
Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
1715
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование
побегов, черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел,
класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание
видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение
мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в
заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его
переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника.
Роль
древних
папоротникообразных
в
образовании
каменного
угля.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных.
1716
Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или
Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады
и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных
образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
1717
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений
между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена
растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон
Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения
города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические
сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики
заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных
грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых
грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая
промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
1718
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела
животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов
животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного
и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных
(амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт
насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше позвоночных животных
(ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные конечности.
1719
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение,
замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных.
Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов
млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность
клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное,
лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных.
Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные
сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной
системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы
у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые),
мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость
у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и
другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная
система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная
система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших
полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в
жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых.
Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у
рыб.
1720
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники
и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный
канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при
неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород,
возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и
меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный
плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
1721
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и
другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика. Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности.
Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи.
Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое
размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы
развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее
строение
членистоногих.
Многообразие
членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней.
Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
1722
Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые,
Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты
человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение
насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомыхвредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука
или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых,
головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде
обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип
Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие
рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности,
связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
1723
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения
пресмыкающихся.
Процессы
жизнедеятельности.
Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору учителя
на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в регионе).
Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе
и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору
учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого
отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные.
Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы.
Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных
в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
1724
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые»
животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые
связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида.
Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека.
Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животнымивредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные
виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные
животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный
пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние
животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных:
особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения животного мира.
9 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма человека.
Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья.
Особенности человека как биосоциального существа.
1725
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы.
Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие
расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение
микроскопического
строения
тканей
(на
готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной
мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в
работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост
костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища.
1726
Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его
роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз).
Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление,
голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая
железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Иммунная система.
История развития знаний об иммунитете. Значение работ И.И. Мечникова,
П. Эрлиха и других ученых по изучению иммунитета. Классификации
иммунитета. Механизмы врожденного иммунитета. Приобретенный иммунитет:
классификация лимфоцитов и участие разных групп лимфоцитов в
приобретенном иммунитете. Понятия антитела и антигена. Презентация
антигена. Вакцины и сыворотки. Органы центральной иммунной системы:
красный костный мозг и тимус. Органы периферической иммунной системы:
1727
селезенка, лимфоузлы, миндалины, аппендикс, Пейеровы бляшки. Роль тимуса в
созревании T-лимфоцитов. Роль органов периферической иммунной системы в
созревании B-лимфоцитов. Отрицательная и положительная селекция в
созревании T- и B-лимфоцитов. Роль микрофлоры человека в формировании
нормального иммунитета человека. Патологии иммунной системы:
иммунодефициты,
аутоиммунные
заболевания
и
другие.
Реакции
гиперчувствительности, в том числе аллергии. Основы трансплантологии.
Демонстрация портретов ученых, таблиц и слайдов, видеороликов и
кинофрагментов об иммунной системе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения.
Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость
лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных
инфекций.
Вред
табакокурения,
употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды.
Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль
1728
в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10.Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
1729
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11.Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12.Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное
развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие
ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи.
Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
13.Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена
слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14.Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П.
Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
1730
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга.
Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей
нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена
физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15.Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего
образования
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
1731
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за
вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм
и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность
навыка
рефлексии,
управление
собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
1732
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях
на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования, должны отражать овладение следующими универсальными
учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
1733
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1734
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
1735
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
1736
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки
живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с
биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ)
учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение,
питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты: растения,
животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные
сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном
сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли, ландшафты
природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану,
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
1737
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок
и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с
другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А.
Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя,
1738
растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие,
связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы
с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды
и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, труду (технологии), предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
1739
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие
наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы
с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
1740
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека,
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, труду (технологии), литературе, и
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К.
И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд,
семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного,
системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост,
1741
развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда
обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических
групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых
и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного
мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками
и бактериями в природных сообществах;
характеризовать
животных
природных
зон
Земли,
основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
1742
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека,
роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии),
предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П.
Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том
числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение,
рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
1743
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на
основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями, между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти, мышления,
речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных систем
организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;
различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики
в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
1744
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового
образа жизни, сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных
видов искусства, технологии, основ безопасности и защиты Родины, физической
культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие
исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учётом особенностей аудитории обучающихся.
1745
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Биология — наука о живой природе
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
4
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f413368
2
Методы изучения живой природы
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
3
Организмы — тела живой природы
10
1
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
4
Организмы и среда обитания
6
0.5
5
Природные сообщества
6
0.5
6
Живая природа и человек
3
7
Резервное время
1
1
34
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
3.5
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Растительный организм
1
8
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d
0
2
3
4
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
11
Жизнедеятельность растительного
организма
14
Резервное время
1
1
3.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d
0
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d
0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4148d
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Систематические группы растений
34
2
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
19
1
8
Практически
е работы
4.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41672
0
2
Развитие растительного мира на Земле
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41672
0
3
Растения в природных сообществах
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41672
0
4
Растения и человек
Библиотека ЦОК
3
1747
https://m.edsoo.ru/7f41672
0
5
Грибы. Лишайники. Бактерии
7
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41672
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Животный организм
34
2
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
4
6.5
Практически
е работы
0.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
2
3
4
Строение и жизнедеятельность организма
животного
12
Основные категории систематики
животных
1
Одноклеточные животные - простейшие
3
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
5
6
Многоклеточные животные.
Кишечнополостные
2
Плоские, круглые, кольчатые черви
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
1748
7
Членистоногие
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
8
Моллюски
2
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
9
Хордовые
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
10
Рыбы
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
11
Земноводные
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
12
Пресмыкающиеся
3
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
13
Птицы
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
14
Млекопитающие
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
15
Развитие животного мира на Земле
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
16
Животные в природных сообществах
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
17
Животные и человек
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
1749
18
Резервное время
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41888
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Человек — биосоциальный вид
68
4
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
11.5
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
2
Структура организма человека
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
3
Нейрогуморальная регуляция
8
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
4
Опора и движение
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
5
Внутренняя среда организма
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
6
Кровообращение
4
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
7
Дыхание
4
1
1750
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
Питание и пищеварение
8
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
Обмен веществ и превращение энергии
9
4
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
10
Кожа
5
1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
11
Выделение
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
12
Размножение и развитие
5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
13
Органы чувств и сенсорные системы
5
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
14
Поведение и психика
6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
15
Человек и окружающая среда
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41aa8
c
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
15
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всег
Контро
1751
Практи
Дата
изучения
о
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Живая и неживая природа. Признаки живого
Биология - система наук о живой природе
Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
Источники биологических знаний. Стартовая диагностическая работа
Научные методы изучения живой природы
Методы изучения живой природы: измерение
Методы изучения живой природы: наблюдение и эксперимент.
Лабораторная работа. «Изучение лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила
работы с оборудованием в школьном кабинете. Ознакомление с
устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними»
Методы изучения живой природы: описание. Практическая работа
«Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и
арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа»
Понятие об организме
Увеличительные приборы для исследований
Цитология – наука о клетке. Лабораторная работа «Изучение клеток
кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата)»
Жизнедеятельность организмов
Свойства живых организмов. Лабораторная работа «Наблюдение за
потреблением воды растением»
Разнообразие организмов и их классификация. Практическая работа
«Ознакомление с принципами систематики организмов»
Многообразие и значение растений
1752
льные
работы
ческие
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
Многообразие и значение животных
Многообразие и значение грибов
Бактерии и вирусы как форма жизни
Среды обитания организмов
Водная среда обитания организмов
Наземно-воздушная среда обитания организмов
Почвенная среда обитания организмов. Практическая работа
«Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах)»
23
Организмы как среда обитания
24
Сезонные изменения в жизни организмов
25
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах
26
Пищевые связи в природных сообществах
27
Разнообразие природных сообществ
28
Искусственные сообщества, их отличие от природных сообществ
Лабораторная работа «Изучение искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума и др.)»
29
Всероссийская проверочная работа
30
Резервный урок. Обобщение знаний по материалу, изученному в 5
классе / Всероссийская проверочная работа
31
Природные зоны Земли, их обитатели
32
Влияние человека на живую природу
33
Глобальные экологические проблемы
34
Пути сохранения биологического разнообразия
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
16
17
18
19
20
21
22
1753
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3
3
6 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Ботаника – наука о растениях
Общие признаки и уровни организации растительного организма
Споровые и семенные растения
Растительная клетка, ее изучение. Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения листа водного растения элодеи»
Химический состав клетки. Лабораторная работа «Обнаружение
неорганических и органических веществ в растении»
Жизнедеятельность клетки
Растительные ткани, их функции. Лабораторная работа «Изучение
строения растительных тканей (использование микропрепаратов)»
Органы растений. Лабораторная работа «Изучение внешнего
строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения»
Строение семян. Лабораторная работа «Изучение строения семян
однодольных и двудольных растений»
Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа
«Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений. Изучение
микропрепарата клеток корня»
Видоизменение корней
Побег. Развитие побега из почки. Лабораторная работа «Изучение
строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени,
тополя и других растений)»
Строение стебля. Лабораторная работа «Рассматривание
микроскопического строения ветки дерева (на готовом
1754
Практичес
кие работы
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
Дата
изучения
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
микропрепарате)»
Внешнее и внутреннее строение листа. Лабораторная работа
«Ознакомление с внешним строением листьев и
листорасположением (на комнатных растениях)».
Видоизменения побегов. Лабораторная работа «Исследование
строения корневища, клубня, луковицы»
Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа «Изучение
строения цветков»
Соцветия. Лабораторная работа «Ознакомление с различными
типами соцветий»
Плоды
Распространение плодов и семян в природе
Обмен веществ у растений
Минеральное питание растений. Удобрения
Фотосинтез. Практическая работа «Наблюдение процесса выделения
кислорода на свету аквариумными растениями»
Роль фотосинтеза в природе и жизни человека
Дыхание корня. Лабораторная работа «Изучение роли рыхления для
дыхания корней»
Лист и стебель как органы дыхания. Выделение у растений.
Листопад
Транспорт веществ в растении. Практическая работа «Выявление
передвижения воды и минеральных веществ по древесине»
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщение знаний о строении и
жизнедеятельности растительного организма / Всероссийская
проверочная работа
Прорастание семян. Практическая работа «Определение всхожести
семян культурных растений и посев их в грунт». «Определение
условий прорастания семян»
Рост и развитие растения. Практическая работа «Наблюдение за
1755
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного гороха)»
31
Размножение растений и его значение
32
Опыление. Двойное оплодотворение
33
Образование плодов и семян
34
Вегетативное размножение растений. Практическая работа
«Овладение приёмами вегетативного размножения растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и
другие растения)»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
1
1
1
1
34
0.5
2
8
Количество часов
Всего
Многообразие организмов и их классификация
Систематика растений
Низшие растения. Общая характеристика водорослей. Лабораторная
работа «Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы)»
Низшие растения. Зеленые водоросли. Практическая работа
«Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на
примере спирогиры и улотрикса)»
Низшие растения. Бурые и красные водоросли
Высшие споровые растения
Общая характеристика и строение мхов. Практическая работа
1756
Контрольн
ые работы
Практичес
кие
работы
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
Дата
изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
«Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)»
Цикл развития мхов. Роль мхов в природе и деятельности человека
Общая характеристика папоротникообразных
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Практическая работа «Изучение внешнего строения
папоротника или хвоща»
Размножение и цикл развития папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Общая характеристика хвойных растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы)»
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных
растений. Практическая работа «Изучение внешнего строения
покрытосеменных растений»
Классификация и цикл развития покрытосеменных растений
Семейства класса двудольные. Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые) на гербарных и натуральных образцах»
Семейства класса двудольные Практическая работа «Изучение
признаков представителей семейств: Мотыльковые (Бобовые),
Паслёновые, Сложноцветные (Астровые) на гербарных и
натуральных образцах»
Характерные признаки семейств класса однодольные. Практическая
работа «Изучение признаков представителей семейств: Лилейные,
Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах»
Культурные представители семейств покрытосеменных, их
использование человеком
Эволюционное развитие растительного мира на Земле
Этапы развития наземных растений основных систематических групп
Растения и среда обитания. Экологические факторы
1757
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
Растительные сообщества. Структура растительного сообщества
Культурные растения и их происхождение. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий
25
Растения города. Декоративное цветоводство
26
Охрана растительного мира / Всероссийская проверочная работа
27
Всероссийская проверочная работа
28
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Лабораторная работа «Изучение строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)»
29
Роль бактерий в природе и жизни человека
30
Грибы. Общая характеристика
31
Шляпочные грибы. Практическая работа «Изучение строения
плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов
на муляжах)»
32
Плесневые и дрожжи. Практическая работа «Изучение строения
одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых
грибов»
33
Грибы -паразиты растений, животных и человека
34
Лишайники - комплексные организмы. Практическая работа
«Изучение строения лишайников»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
23
24
1758
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
34
2
6.5
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Зоология – наука о животных
Общие признаки животных. Многообразие животного мира
Строение и жизнедеятельность животной клетки
Ткани животных. Органы и системы органов животных.
Лабораторная работа «Исследование под микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей животных»
Опора и движение животных. Практическая работа
«Ознакомление с органами опоры и движения у животных»
Питание и пищеварение у простейших и беспозвоночных
животных
Питание и пищеварение у позвоночных животных. Практическая
работа «Изучение способов поглощения пищи у животных»
Дыхание животных. Практическая работа «Изучение способов
дыхания у животных»
Транспорт веществ у беспозвоночных животных. Практическая
работа «Ознакомление с системами органов транспорта веществ у
животных»
Кровообращение у позвоночных животных
Выделение у животных
Покровы тела у животных. Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных
Раздражимость и поведение животных
Формы размножения животных. Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы (курицы)»
Рост и развитие животных
1759
Практически
е работы
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
Дата
изучения
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Основные систематические категории животных
Общая характеристика простейших. Лабораторная работа
«Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса»
Жгутиконосцы и Инфузории
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная работа «Многообразие простейших
(на готовых препаратах)»
Общая характеристика кишечнополостных. Практическая работа
«Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум)»
Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Практическая работа «Исследование
питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум)»
Черви. Плоские черви
Паразитические плоские черви. Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)»
Круглые черви
Кольчатые черви. Практическая работа «Исследование
внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате)»
Общая характеристика членистоногих
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
Практическая работа «Исследование внешнего строения
насекомого (на примере майского жука или других крупных
насекомых-вредителей)»
Насекомые с неполным превращением. Практическая работа
«Ознакомление с различными типами развития насекомых (на
1760
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
0.5
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
примере коллекций)»
Насекомые с полным превращением
Общая характеристика моллюсков. Практическая работа
«Исследование внешнего строения раковин пресноводных и
морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика,
катушки и др.)»
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и
жизни человека
Общая характеристика хордовых животных
Общая характеристика рыб. Практическая работа «Исследование
внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой)»
Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности рыб. Лабораторная работа «Исследование
внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата)»
Хрящевые и костные рыбы
Многообразие рыб. Значение рыб в природе и жизни человека
Общая характеристика земноводных
Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
Общая характеристика пресмыкающихся
Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
Общая характеристика птиц. Практическая работа «Исследование
внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела
птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха)»
1761
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Особенности строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Практическая работа «Исследование особенностей скелета птицы»
Поведение птиц. Сезонные явления в жизни птиц
Значение птиц в природе и жизни человека
Общая характеристика и среды жизни млекопитающих
Особенности строения млекопитающих. Практическая работа
«Исследование особенностей скелета млекопитающих»
Процессы жизнедеятельности млекопитающих. Практическая
работа «Исследование особенностей зубной системы
млекопитающих»
Поведение млекопитающих. Размножение и развитие
млекопитающих
Многообразие млекопитающих
Значение млекопитающих в природе и жизни человека
Обобщающий урок по теме «Позвоночные животные» /
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщающий урок по теме «Строение и
жизнедеятельность организма животного» / Всероссийская
проверочная работа
Эволюционное развитие животного мира на Земле
Палеонтология – наука о древних обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование ископаемых остатков вымерших животных»
Основные этапы эволюции беспозвоночных животных
Основные этапы эволюции позвоночных животных
Животные и среда обитания
Популяции животных, их характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе
Животный мир природных зон Земли
Воздействие человека на животных в природе
Сельскохозяйственные животные
Животные в городе. Меры сохранения животного мира
1762
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
Резервный урок. Обобщающий урок по теме «Систематические
группы животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
68
2
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
Науки о человеке
Человек как часть природы
Антропогенез
Строение и химический состав клетки
Типы тканей организма человека. Практическая работа «Изучение
микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах)»
Органы и системы органов человека. Практическая работа
«Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам)»
Нервные клетки. Рефлекс. Рецепторы
Нервная система человека, ее организация и значение
Спинной мозг, его строение и функции
Головной мозг, его строение и функции. Практическая работа
«Изучение головного мозга человека (по муляжам)»
Вегетативная нервная система
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной
системы
Эндокринная система человека
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций
организма
Скелет человека, строение его отделов и функции. Практическая
работа «Изучение строения костей (на муляжах)»
1763
11.5
Практически
е работы
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
Дата
изучени
я
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Практическая
работа «Исследование свойств кости»
Мышечная система человека. Практическая работа «Изучение
влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц»
Нарушения опорно-двигательной системы
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата. Практическая работа «Оказание первой
помощи при повреждении скелета и мышц»
Внутренняя среда организма и ее функции
Состав крови. Лабораторная работа «Изучение микроскопического
строения крови человека и лягушки (сравнение)»
Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови
Иммунитет и его виды
Органы кровообращения Строение и работа сердца
Сосудистая система. Практическая работа «Измерение кровяного
давления»
Регуляция деятельности сердца и сосудов. Практическая работа
«Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и
после дозированных физических нагрузок у человека»
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях. Практическая работа «Первая помощь при
кровотечении»
Дыхание и его значение. Органы дыхания
Механизмы дыхания. Регуляция дыхания Практическая работа
«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
Заболевания органов дыхания и их профилактика
Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Практическая работа «Определение частоты дыхания. Влияние
различных факторов на частоту дыхания»
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
1764
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
1
0.5
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
значение
Органы пищеварения, их строение и функции
Пищеварение в ротовой полости. Практическая работа
«Исследование действия ферментов слюны на крахмал»
Пищеварение в желудке и кишечнике. Практическая работа
«Наблюдение действия желудочного сока на белки»
Методы изучения органов пищеварения
Гигиена питания
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Практическая работа «Исследование состава продуктов питания»
Регуляция обмена веществ
Витамины и их роль для организма. Практическая работа «Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах»
Нормы и режим питания. Нарушение обмена веществ Практическая
работа «Составление меню в зависимости от калорийности пищи»
Строение и функции кожи. Практическая работа «Исследование с
помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти»
Кожа и ее производные. Практическая работа «Описание мер по
уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи»
Кожа и терморегуляция. Практическая работа «Определение
жирности различных участков кожи лица»
Заболевания кожи и их предупреждение
Гигиена кожи. Закаливание. Практическая работа «Описание
основных гигиенических требований к одежде и обуви»
Значение выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Практическая работа «Определение
местоположения почек (на муляже)»
Образование мочи. Регуляция работы органов мочевыделительной
системы
Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение. Практическая работа «Описание мер
1765
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
1
0.5
1
1
0.5
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
профилактики болезней почек»
Особенности размножения человека. Наследование признаков у
человека.
Органы репродукции человека
Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
Практическая работа «Описание основных мер по профилактике
инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит»
Беременность и роды
Рост и развитие ребенка
Органы чувств и их значение. Глаз и зрение. Практическая работа
«Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном
препарате)»
Механизм работы зрительного анализатора. Гигиена зрения.
Практическая работа «Определение остроты зрения у человека».
Ухо и слух. Практическая работа «Изучение строения органа слуха
(на муляже)»
Органы равновесия, мышечное чувство, осязание
Вкусовой и обонятельный анализаторы. Взаимодействие сенсорных
систем организма
Психика и поведение человека.
Высшая нервная деятельность человека, история ее изучения
Врождённое и приобретённое поведение
Особенности психики человека. Практическая работа «Оценка
сформированности навыков логического мышления».
Память и внимание. Практическая работа «Изучение
кратковременной памяти. Определение объёма механической и
логической памяти»
Сон и бодрствование. Режим труда и отдыха
Среда обитания человека и её факторы
Окружающая среда и здоровье человека
1766
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
68
Человек как часть биосферы Земли
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
68
1767
0
15
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Биология – наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
1.2
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
значение биологических знаний для современного человека;
профессии, связанные с биологией (4 – 5)
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.
Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе:
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии
1.4
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость,
рост, развитие, движение, размножение
1.5
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
живые
тела,
биология,
экология,
цитология,
анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,
система
органов,
фотосинтез,
организм,
дыхание,
вирус,
выделение,
движение,
питание,
раздражимость,
рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
1.6
Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и
описаниям
доядерные
и
ядерные
организмы;
различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов
в
представителей
природном
и
флоры
фауны
и
искусственном
природных
сообществах;
зон
Земли;
ландшафты природные и культурные
1.7
Проводить
описание организма
(растения,
животного) по
заданному плану; выделять существенные признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
организмов,
характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов
1.8
Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
обитания
1.9
Приводить
примеры,
характеризующие
приспособленность
организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в
сообществах
1.10
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
1.11
Аргументировать основные правила поведения человека в
природе и объяснять значение природоохранной деятельности
человека; анализировать глобальные экологические проблемы
1.12
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
1.13
Демонстрировать
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
1.14
Выполнять
практические
работы
(поиск
информации
с
использованием различных источников; описание организма по
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения
живых объектов)
1.15
Применять
методы
биологии
(наблюдение,
описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения
за организмами, описывать биологические объекты, процессы и
явления;
выполнять
биологический
рисунок
и
измерение
биологических объектов
1.16
Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
соответствии
оборудованием,
с
инструкциями
деятельности
1769
химической
на
уроке,
посудой
во
в
внеурочной
1.18
Использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу по биологии, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
6 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы
и связи с другими науками и техникой
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.
Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том
числе: Р. Гук, М. Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях
1.3
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений; система органов растения – корень, побег, почка, лист,
видоизменённые органы, цветок, плод, семя; растительный
организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.4
Описывать
строение
и
жизнедеятельность
растительного
организма (на примере покрытосеменных или цветковых):
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями
1.5
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений
по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам
1.6
Характеризовать
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм
1.7
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
1.8
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии
1770
и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.9
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост,
развитие,
способы
естественного
и
искусственного
вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных или цветковых)
1.10
Выявлять причинно-следственные связи между строением и
функциями
тканей
и
органов
растений,
строением
и
жизнедеятельностью растений
1.11
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
1.12
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения
1.13
Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений
1.14
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
1.15
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.16
Демонстрировать
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
1.17
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую
1.18
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
1771
7 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений
Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны,
хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые)
1.2
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.
Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней,
Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях
1.3
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника,
экология
растений,
микология,
бактериология,
систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
1.4
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям
1.5
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений
1.6
Определять
систематическое
положение
растительного
организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с
помощью определительной карточки
1.7
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.8
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
1772
растений, бактерий, грибов, лишайников
1.9
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на
основе сравнения
1.10
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле
1.11
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений
1.12
Характеризовать
поступательные
растительные
изменения
сообщества,
сезонные
растительных
и
сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон Земли
1.13
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного
мира Земли
1.14
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека
и его повседневной жизни
1.15
Демонстрировать
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, физике, географии,
технологии, литературе, технологии, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
1.16
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
1.17
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.18
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.19
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
1773
сверстников
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы
и связь с другими науками и техникой
1.2
Характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную
систематическую
систематические
группы
категорию,
животных
основные
(простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.
Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология,
экология
животных,
этология,
палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.5
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации
животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм
1.6
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
1.7
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:
опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие
1774
1.8
Характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание,
транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп
1.10
Различать и описывать животных изучаемых систематических
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам; простейших – по изображениям
1.11
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих
1.12
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием
приборов
и
инструментов
цифровой
лаборатории
1.13
Сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения
1.14
Классифицировать
животных
на
основании
особенностей
строения
1.15
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
1.16
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
1.17
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
1.18
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
1.19
Характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете
1.20
Раскрывать роль животных в природных сообществах
1.21
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека;
роль
промысловых
животных
в
хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека
1775
1.22
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
1.23
Демонстрировать
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства
1.24
Использовать методы биологии: проводить наблюдения за
животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
1.25
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.26
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (3 – 4) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.27
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию,
медицину,
гигиену,
экологию
человека,
психологию) и их связи с другими науками и техникой
1.2
Объяснять положение человека в системе органического мира,
его
происхождение;
отличия
человека
от
животных;
приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас
1.3
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.
Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К.
1776
Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о
происхождении,
строении,
жизнедеятельности,
поведении,
экологии человека
1.4
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
1.5
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм
1.6
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,
системы
органов
человека,
процессы
жизнедеятельности
организма человека; делать выводы на основе сравнения
1.7
Различать
биологически
активные
вещества
(витамины,
ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена
веществ и превращения энергии
1.8
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека
1.9
Выявлять причинно-следственные связи между строением
клеток, органов, систем органов организма человека и их
функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека
1.10
Применять биологические модели для выявления особенностей
строения и функционирования органов и систем органов
человека
1.11
Объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека
1.12
Характеризовать
и
сравнивать
безусловные
и
условные
рефлексы; наследственные и ненаследственные программы
1777
поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов,
эмоций, сна; структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных
результатов
1.13
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
1.14
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы
с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.15
Решать качественные и количественные задачи, используя
основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и
оценивать полученные значения
1.16
Называть и аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация
труда и полноценного отдыха, позитивное эмоциональнопсихическое состояние
1.17
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового
образа
жизни:
сбалансированного
питания,
физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей
1.18
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов
чувств, ожогах и отморожениях
1.19
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
1.20
Использовать
описывать
методы
биологии:
организм
человека
1778
наблюдать,
и
измерять,
процессы
его
жизнедеятельности;
проводить
простейшие
исследования
организма человека и объяснять их результаты
1.21
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
1.22
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (4 – 5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
1.23
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный
аппарат
изученного
раздела
биологии,
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
раздел
а
1
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Биология – наука о живой природе
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое
целое
1.2
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и
другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и
другие (4 – 5). Связь биологии с другими науками
(математика, география и другие). Роль биологии
в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
1.3
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете с биологическими приборами и
1779
инструментами. Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)
2
3
Методы изучения живой природы
2.1
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
2.2
Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Метод классификации
организмов, применение двойных названий
организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии
Организмы – тела живой природы
3.1
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы
3.2
Клетка и её открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
наименьшая
единица
строения
и
жизнедеятельности организмов. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
3.4
Жизнедеятельность организмов. Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов: питание, дыхание, выделение,
движение,
размножение,
развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)
1780
3.6
4
5
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов
4.2
Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов
Природные сообщества
5.1
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ
(лес, пруд, озеро и другие)
5.2
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
5.3
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные
6
Живая природа и человек
6.1
Изменения в природе в связи с развитием
сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на
живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной
и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы).
Красная книга Российской Федерации. Осознание
жизни как великой ценности
1781
6 КЛАСС
Код
раздела
1
Код проверяемого
элемента
Растительный организм
1.1
Проверяемые элементы содержания
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений
1.2
Разнообразие растений. Уровни организации
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения
1.3
Растительная клетка. Изучение растительной
клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка,
ядро,
цитоплазма
(пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции
растительных
тканей
1.4
Органы и системы органов растений. Строение
органов растительного организма, их роль и связь
между собой
2
Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1
Питание растения. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с
его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями
воды
необходимых
и
минеральных
растению
(корневое
веществ,
давление,
осмос). Видоизменение корней
2.2
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание),
внесения
удобрений,
прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника
2.3
Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
1782
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи
с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган
воздушного
питания.
Фотосинтез.
Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
2.4
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление
почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как
орган
дыхания
(устьичный
аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха.
Сильная запылённость воздуха как препятствие
для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания
(наличие
устьиц
в
кожице,
чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом
2.5
Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода,
минеральные
соли)
и
органические
вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, витамины и другие) растения. Связь
клеточного строения стебля с его функциями.
Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля
травянистого
растения:
кожица, проводящие
пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение стебля
древесного растения:
кора
(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину
2.6
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных
веществ
в
растении
(сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
условий
на
испарение
воды.
Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки
луба)
Перераспределение
–
и
нисходящий
запасание
ток.
веществ
в
растении. Видоизменённые побеги: корневище,
1783
клубень, луковица. Их строение; биологическое и
хозяйственное значение
2.7
Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания
побега,
рост
кончика
корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля
в
толщину,
камбий.
Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние
фитогормонов
на
рост
растения.
Ростовые
движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о
росте растения в сельском хозяйстве. Развитие
боковых побегов
2.8
Размножение
растения.
Вегетативное
размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений.
Клоны. Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Семенное
(генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление.
Перекрёстное
опыление
(ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в
природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков
2.9
Развитие
растения.
Развитие
цветкового
растения. Основные периоды развития. Цикл
развития цветкового растения. Влияние факторов
внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
7 КЛАСС
1784
Код
раздел
а
1
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Систематические группы растений
1.1
Классификация растений. Вид как основная
систематическая
категория.
Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые,
высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел,
класс, порядок, семейство, род, вид). История
развития систематики, описание видов, открытие
новых видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их
строение
и
жизнедеятельность.
Значение
водорослей в природе и жизни человека
1.3
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании. Использование торфа и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека
1.4
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
мхами.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
плаунов,
хвощей
и
папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных
1785
в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
1.5
Высшие семенные растения. Голосеменные.
Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
1.6
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее
высокоорганизованной
группы
растений, их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
1.7
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные,
Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений.
Дикорастущие
представители
семейств.
Культурные
представители
семейств,
их
использование человеком
2
Развитие растительного мира на Земле
2.1
3
Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Вымершие
растения
Растения в природных сообществах
3.1
Растения и среда обитания. Экологические
факторы. Растения и условия неживой природы:
1786
свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
3.2
4
Растительные сообщества. Видовой состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора
Растения и человек
4.1
Культурные растения и их происхождение.
Центры
многообразия
и
происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные
растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенности городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады. Декоративное
цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство
4.2
5
Последствия
деятельности
человека
в
экосистемах.
Охрана
растительного
мира.
Восстановление численности редких видов
растений: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные
грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные
и
ядовитые
грибы.
Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)
5.2
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и
1787
жизни человека (пищевая и фармацевтическая
промышленность и другие)
5.3
Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами
5.4
Лишайники – комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека
5.5
Бактерии – доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение
бактерий.
Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий
в
природных
сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии
на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности)
8 КЛАСС
Код
раздела
1
Код проверяемого
элемента
Животный организм
1.1
Проверяемые элементы содержания
Зоология – наука о животных. Разделы
зоологии.
Связь
зоологии
с
другими
науками и техникой. Общие признаки
животных. Отличия животных от растений.
Многообразие
животного
Одноклеточные
и
животные.
Форма
мира.
многоклеточные
тела
животного,
симметрия, размеры тела и другие
1.2
Животная
клетка.
Открытие
животной
клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды
1788
передвижения,
ядро
с
цитоплазма
(митохондрии,
пищеварительные
вакуоли,
ядрышком,
и
лизосомы,
сократительные
клеточный
центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
2
Строение и жизнедеятельность организма животного
2.1
Опора
и
движение
Особенности
животных.
гидростатического,
наружного
и
внутреннего
скелета
у
животных. Передвижение у одноклеточных
(амёбовидное,
движения
жгутиковое).
у
Мышечные
многоклеточных:
полёт
насекомых, птиц; плавание рыб; движение
по суше позвоночных животных (ползание,
бег,
ходьба
и
другие).
Рычажные
конечности
2.2
Питание и пищеварение у животных.
Значение питания. Питание и пищеварение
у
простейших.
Внутриполостное
и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и
сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных, пищеварительные железы.
Ферменты. Особенности пищеварительной
системы
у
представителей
отрядов
млекопитающих
2.3
Дыхание животных. Значение дыхания.
Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное
дыхание.
Наружные
и
внутренние жабры. Кожное, трахейное,
1789
лёгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности
кожного
дыхания.
Роль
воздушных мешков у птиц
2.4
Транспорт веществ у животных. Роль
транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая
системы
и
незамкнутая
у
кровеносные
беспозвоночных.
Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой
кровеносной
моллюсков
и
системы
насекомых.
у
Круги
кровообращения и особенности строения
сердец
у
позвоночных,
усложнение
системы кровообращения
2.5
Выделение
у
животных.
Значение
выделения конечных продуктов обмена
веществ.
Сократительные
вакуоли
у
простейших. Звёздчатые клетки и канальцы
у плоских червей, выделительные трубочки
и
воронки
у
кольчатых
червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники,
мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные
с полётом
2.6
Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных.
Усложнение
строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и
активной защиты у животных
2.7
Координация
1790
и
регуляция
жизнедеятельности
Раздражимость
у
животных.
у
одноклеточных
животных.
Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис,
хемотаксис
и
другие).
Нервная регуляция. Нервная система, её
значение.
Нервная
беспозвоночных:
система
сетчатая
у
(диффузная),
стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных
спинной
(трубчатая):
мозг,
головной
нервы.
и
Усложнение
головного мозга от рыб до млекопитающих.
Появление
больших
полушарий,
коры,
борозд и извилин. Гуморальная регуляция.
Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы
чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых.
Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб
2.8
Поведение
животных.
приобретённое
Врождённое
поведение
и
(инстинкт
и
научение). Научение: условные рефлексы,
импринтинг
(запечатление),
(постижение).
Поведение:
инсайт
пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
2.9
Размножение
и
развитие
животных.
Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного
организма
на
две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение.
Преимущество
полового
1791
размножения. Половые железы. Яичники и
семенники.
Половые
Оплодотворение.
Зародышевое
птицы.
клетки
Зигота.
развитие.
(гаметы).
Партеногенез.
Строение
Внутриутробное
яйца
развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента
(детское
канатик (пуповина).
место).
Пупочный
Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие с превращением): полный и
неполный
3
Систематические группы животных
3.1
Основные
категории
животных.
как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация
животных.
животного
Вид
систематики
мира.
Система
Систематические
категории животных (царство, тип, класс,
отряд,
семейство,
соподчинение.
Отражение
род,
Бинарная
вид),
их
номенклатура.
современных
знаний
о
происхождении и родстве животных в
классификации животных
3.2
Одноклеточные животные – простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни.
Образование цисты при неблагоприятных
условиях
среды.
простейших.
Значение
Многообразие
простейших
в
природе и жизни человека (образование
осадочных
пород,
возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики,
1792
вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий)
3.3
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
жизнедеятельности.
и
Эктодерма
и
энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание
Рефлекс.
пищи.
Регенерация.
Бесполое
(почкование).
размножение
Половое
размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни
человека. Коралловые полипы и их роль в
рифообразовании
3.4
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая
характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным
животным.
Меры
по
растениям
и
предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
3.5
Членистоногие.
Общая
характеристика.
Среды жизни. Внешнее и
строение
1793
членистоногих.
внутреннее
Многообразие
членистоногих. Представители классов
3.6
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности.
Значение
ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи – вредители культурных
растений
и
меры
борьбы
с
ними.
Паразитические клещи – возбудители и
переносчики
опасных
болезней.
защиты
клещей.
Роль
от
Меры
клещей
в
строения
и
почвообразовании
3.7
Насекомые.
Особенности
жизнедеятельности.
насекомых
и
типы
Размножение
развития.
Отряды
насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Жесткокрылые,
Чешуекрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые
и
переносчики
возбудителей
человека
другие
и
Насекомые
и
домашних
–
паразиты
животных.
Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей
растений.
Поведение
насекомых,
инстинкты.
сокращению
численности
Меры
по
насекомых-
вредителей. Значение насекомых в природе
и жизни человека
3.8
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные
для
брюхоногих,
головоногих
1794
двустворчатых,
моллюсков.
Черты
приспособленности моллюсков к среде
обитания.
Размножение
Многообразие
моллюсков.
моллюсков.
Значение
моллюсков в природе и жизни человека
3.9
Хордовые.
Общая
Зародышевое
характеристика.
развитие
Систематические
хордовых.
группы
хордовых.
Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип
Черепные или Позвоночные
3.10
Рыбы.
Общая
характеристика.
Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности
внутреннего
процессов
строения
и
жизнедеятельности.
Приспособленность
рыб
обитания.
хрящевых
Отличия
к
условиям
рыб
от
костных рыб. Размножение, развитие и
миграция рыб в природе. Многообразие
рыб, основные систематические группы
рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб
3.11
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание земноводных. Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом
земноводных
на
сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в
воде и на суше. Размножение и развитие
земноводных. Многообразие земноводных
и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
3.12
Пресмыкающиеся. Общая характеристика.
Местообитание
Особенности
1795
пресмыкающихся.
внешнего
и
внутреннего
строения
пресмыкающихся.
жизнедеятельности.
пресмыкающихся
Процессы
Приспособленность
к
жизни
на
суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся
в
природе
и
жизни
человека
3.13
Птицы.
Общая
характеристика.
Особенности
внешнего
Особенности
внутреннего
процессов
строения
птиц.
строения
жизнедеятельности
и
птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение.
Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни
птиц.
Миграции
птиц,
их
изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы
птиц.
Приспособленность
птиц
к
различным условиям среды. Значение птиц
в природе и жизни человека
3.14
Млекопитающие. Общая характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие.
Забота о потомстве.
Первозвери.
(яйцекладущие)
звери).
Однопроходные
и
Сумчатые
Плацентарные
Многообразие
(низшие
млекопитающие.
млекопитающих.
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
1796
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные.
Парнокопытные
Непарнокопытные.
Приматы.
и
Семейства
отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи,
медвежьи.
Значение
природе
и
млекопитающих
жизни
Млекопитающие
в
человека.
–
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы
с
грызунами.
Многообразие
млекопитающих родного края
4
Развитие животного мира на Земле
4.1
Эволюционное развитие животного мира на
Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного
развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые
остатки
животных,
их
изучение. Методы изучения ископаемых
остатков. Реставрация древних животных.
«Живые ископаемые» животного мира
4.2
Жизнь животных в воде. Одноклеточные
животные.
Происхождение
многоклеточных
этапы
животных.
эволюции
Основные
беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные
5
Животные в природных сообществах
5.1
Животные и среда обитания. Влияние
света,
температуры
и
влажности
на
животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания
5.2
Популяции животных, их характеристики.
Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с
1797
другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни,
экологическая пирамида. Экосистема
5.3
Животный мир природных зон Земли.
Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна
6
Животные и человек
6.1
Воздействие человека
природе:
прямое
Промысловые
на животных в
и
животные
косвенное.
(рыболовство,
охота). Ведение промысла животных на
основе
научного
окружающей
подхода.
среды.
Загрязнение
Одомашнивание
животных.
Селекция,
искусственный
отбор,
породы,
дикие
предки
домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных
угодий.
Методы
борьбы с животными-вредителями
6.2
Город как особая искусственная среда,
созданная человеком. Синантропные виды
животных.
Условия
их
обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новым
условиям.
Рекреационный
пресс
на
животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники. Восстановление численности
редких видов животных: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения животного
мира
1798
9 КЛАСС
Код
раздела
1
Код проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
Человек – биосоциальный вид
1.1
Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экология
человека).
Методы
организма
человека.
Значение
изучения
знаний
о
человеке для самопознания и сохранения
здоровья.
Особенности
человека
как
биосоциального существа
1.2
Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство
человека
с
человека
от
млекопитающими.
приматов.
Отличие
Доказательства
животного происхождения человека. Человек
разумный.
Антропогенез,
Биологические
и
его
социальные
этапы.
факторы
становления человека. Человеческие расы
2
Структура организма человека
2.1
Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие
клеток,
их
деление.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный
набор.
Митоз,
мейоз.
Соматические и половые клетки. Стволовые
клетки
2.2
Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы
и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза
1799
3
Нейрогуморальная регуляция
3.1
Нервная система человека, её организация и
значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс.
Рефлекторная
Двухнейронные
рефлекторные
дуга.
и
дуги.
Рецепторы.
трёхнейронные
Спинной
мозг,
его
строение и функции. Рефлексы спинного
мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие
полушария.
Рефлексы
головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные
(приобретённые)
рефлексы.
Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе нервной системы
3.2
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система.
Железы
внутренней
секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их
роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в
работе
эндокринных
рефлекторной
и
желёз.
Особенности
гуморальной
регуляции
опорно-двигательного
аппарата.
функций организма
4
Опора и движение
4.1
Значение
Скелет человека, строение его отделов и
функции.
Кости,
их
химический
состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы.
Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов.
Особенности
скелета
человека,
связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью
4.2
Мышечная система. Строение и функции
1800
скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая;
мышцы
сгибатели
и
разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия.
Роль двигательной активности в сохранении
здоровья
4.3
Нарушения
опорно-двигательной
системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение
осанки.
искривления
плоскостопия.
Первая
Предупреждение
позвоночника
и
Профилактика
помощь
при
развития
травматизма.
травмах
опорно-
двигательного аппарата
5
Внутренняя среда организма
5.1
Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты.
Малокровие,
его
причины.
Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз).
крови.
Свёртывание
Резус-фактор.
крови.
Группы
Переливание
крови.
Донорство
5.2
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное
облучение,
химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания,
ВИЧ-инфекция.
Вилочковая
железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные
сыворотки.
Значение
работ
Л.
Пастера и И.И. Мечникова по изучению
иммунитета
6
Кровообращение
6.1
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
1801
его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и сосудов
6.2
Гигиена
сердечно-сосудистой
Профилактика
системы.
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Первая
помощь
при
кровотечениях
7
Дыхание
7.1
Дыхание и его значение. Органы дыхания.
Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная
ёмкость
лёгких.
Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания
7.2
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических
Реанимация.
и
психотропных
Охрана
воздушной
веществ.
среды.
Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания
8
Питание и пищеварение
8.1
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения,
Ферменты,
их
их
строение
роль
в
и
функции.
пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход
за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в
толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении
1802
8.2
Микробиом
человека
микроорганизмов,
–
совокупность
населяющих
организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы
изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова
8.3
Гигиена питания. Предупреждение глистных и
желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение
9
Обмен веществ и превращение энергии
9.1
Обмен веществ и превращение энергии в
организме
человека.
энергетический
обмен.
Пластический
и
Обмен
и
воды
минеральных солей. Обмен белков, углеводов
и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии
9.2
Витамины
и
их
роль
для
организма.
Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов
в
организме.
Авитаминозы
и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище
9.3
Нормы
питание
и
режим
–
питания.
фактор
Рациональное
укрепления
здоровья.
Нарушение обмена веществ
10
Кожа
10.1
Строение и функции кожи. Кожа и её
производные.
Кожа
и
терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды
10.2
Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма.
Гигиена
кожи,
гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания
кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном
1803
ударах, ожогах и обморожениях
11
Выделение
11.1
Значение
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной
строение
и
функции.
выделения.
системы,
их
Микроскопическое
строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания
органов
мочевыделительной
системы, их предупреждение
12
Размножение и развитие
12.1
Органы репродукции, строение и функции.
Половые
железы.
Половые
клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие ребёнка. Половое созревание
12.2
Наследование
Наследственные
признаков
болезни,
у
их
человека.
причины
и
предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для
планирования
передающиеся
семьи.
половым
Инфекции,
путём,
их
профилактика
13
Органы чувств и сенсорные системы
13.1
Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные
системы.
Органы
равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса.
Взаимодействие
сенсорных
систем
организма
13.2
Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины.
Гигиена зрения
1804
13.3
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм
работы
слухового
анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха
14
Поведение и психика
14.1
Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы
поведения.
обусловленность
Рефлекторная
Социальная
поведения
теория
человека.
поведения.
Высшая
нервная деятельность человека, работы И.М.
Сеченова,
И.П.
образования
Павлова.
условных
Механизм
рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у
человека.
Приспособительный
характер
вторая
системы.
поведения
14.2
Первая
и
сигнальные
Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные
способности,
одарённость.
особенности
темперамент,
Типы
личности:
характер,
высшей
нервной
деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон
и его значение. Гигиена сна
15
Человек и окружающая среда
15.1
Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей
среды.
Микроклимат
жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
1805
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях
Здоровье человека как социальная ценность.
15.2
Факторы,
нарушающие
здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков,
несбалансированное
питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание,
двигательная
сбалансированное
отношения
к
здоровью
активность,
питание.
собственному
Культура
здоровью
окружающих.
и
Всемирная
организация здравоохранения
Человек
5.3
как
Антропогенные
Урбанизация.
часть
биосферы
воздействия
Цивилизация.
на
Земли.
природу.
Техногенные
изменения в окружающей среде. Современные
глобальные
экологические
проблемы.
Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
2
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять
основные
функционирования
закономерности
объектов,
явлений,
организации,
процессов
живой
природы, эволюционного развития органического мира в его
единстве
с
неживой
природой;
сформированность
представлений о современной теории эволюции и основных
1806
свидетельствах эволюции
3
Владение основами понятийного аппарата и научного языка
биологии: использование изученных терминов, понятий,
теорий,
законов
и
закономерностей
для
объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
4
Понимание
способов
получения
биологических
знаний;
наличие опыта использования методов биологии в целях
изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием
аналоговых и цифровых приборов и инструментов
5
Умение характеризовать основные группы организмов в
системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения,
грибы,
животные):
строение,
процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека
6
Умение
объяснять
положение
человека
в
системе
органического мира, его происхождение, сходства и отличия
человека от животных, характеризовать строение и процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность
к различным экологическим факторам
7
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать
важнейшие
биологические
процессы
в
организмах растений, животных и человека
8
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией
клетки,
наличием
в
ней
хромосом
как
носителей
наследственной информации, об основных закономерностях
наследования признаков
9
Сформированность представлений об основных факторах
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе
10
Сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления
11
Умение решать учебные задачи биологического содержания,
1807
в
том
числе
выявлять
причинно-следственные
связи,
проводить расчёты, делать выводы на основании полученных
результатов
12
Умение создавать и применять словесные и графические
модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы
13
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в
развитие биологических наук
14
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки
её достоверности
15
Умение
планировать
под
руководством
наставника
и
проводить учебное исследование или проектную работу в
области биологии; с учётом намеченной цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные
методы для их решения, формулировать выводы; публично
представлять полученные результаты
16
Умение интегрировать биологические знания со знаниями
других учебных предметов
17
Сформированность
осознание
основ
необходимости
экологической
действий,
грамотности:
направленных
на
сохранение биоразнообразия и охрану природных экосистем,
сохранение
и
укрепление
здоровья
человека;
умение
выбирать целевые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих
18
Умение использовать приобретённые знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и
физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей;
умение
противодействовать
лженаучным
манипуляциям в области здоровья
19
Овладение приёмами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными
1808
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
БИОЛОГИИ
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Биология – наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое
1.2
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека
1.3
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения).
Метод
классификации
организмов.
Наблюдение
и
эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма
человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
2
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
2.1
Среда
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Особенности сред обитания
организмов
2.2
Природное
сообщество.
Взаимосвязи
организмов
в
природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания. Производители, потребители и разрушители органических
веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
2.3
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
2.4
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
1809
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные
сообщества.
Растительность
(растительный
покров)
природных зон Земли
2.5
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
2.6
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
2.7
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с
животными-вредителями
2.8
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
и животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная
книга России. Меры сохранения растительного и животного мира
2.9
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
3
3.1
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное
развитие
растительного
мира
на
Земле.
«Живые
ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных
растений
основных
систематических
групп.
Вымершие
растения
3.2
Эволюционное
развитие
животного
мира на
Земле.
Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. «Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы
эволюции
беспозвоночных
и
позвоночных
1810
животных.
Вымершие
животные
3.3
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
Антропогенез,
его
этапы.
Биологические
и
социальные
факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира
4
4.1
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные
организмы
4.2
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
5
5.1
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы
и системы органов растений
5.2
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и
корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении – восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении – нисходящий ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки
5.3
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян
5.4.
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
1811
5.5
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики
растений
5.6
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
папоротникообразных.
характеристика.
Цикл
развития
Размножение
папоротника.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
5.7
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
5.8
Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения
6
6.1
Животный организм. Систематические группы животных
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
6.2
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
6.3
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
1812
6.4
Основные
категории
систематики
животных.
Вид
как
основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира
6.5
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности).
Плоские,
круглые,
кольчатые
черви
(общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
6.6
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы
развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски
(общая характеристика)
6.7
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Земноводные
(общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
выходом
земноводных
на
сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
6.8
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц
к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета
и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
7
7.1
Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
7.2
Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
Головной
мозг,
его
строение
1813
и
функции.
Большие
полушария.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
7.3
Гуморальная
регуляция
функций.
Эндокринная
система.
Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
7.4
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением
и
трудовой
деятельностью.
Мышечная
система.
Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения
опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
7.5
Внутренняя
среда
и
её
функции.
Форменные
элементы
крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство
внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови.
Резусфактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды.
Вакцины и лечебные сыворотки
7.6
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный
цикл,
его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
7.7
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
7.8
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные
железы,
их
роль
в
пищеварении.
Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
7.9
Обмен
веществ
и
превращение
энергии
в
организме
человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
1814
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ
и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и
режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Строение и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и
первая
помощь
при
тепловом
и
солнечном
ударах,
ожогах
и
обморожениях
7.10
Выделение.
Значение
выделения.
Органы
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков
у человека.
Наследственные
болезни,
их
причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
7.11
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо
и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния
и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
7.12
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы.
Речь
и
мышление.
Память
и
внимание.
Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер,
одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение
1815
16. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в
зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по
изобразительному искусству являются формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного
отношения к истории культуры России, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на
психовозрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных
видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о
месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
1816
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в
компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических
искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах
переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных
и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7
классах. Содержание вариативного модуля может быть реализовано
дополнительно к инвариантным в одном или нескольких классах или во
внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
1817
обучающихся.
Последовательность
изучения
модулей
определяется
психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное
искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки
образного
языка
декоративно-прикладного
искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи
по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и
символического – в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских
изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского
дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
1818
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский
(сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах.
Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной
вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в
орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных
промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в
форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального
своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и
ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение
художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы
росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные
промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента.
Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла.
Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь –
1819
традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы,
основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории
промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка,
тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов.
Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических
приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства
лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль
искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной
культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и
духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций
быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного
пространства: построений, интерьеров, предметов быта – в культуре разных
эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды).
1820
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий
или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные
украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении
образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их
особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий
рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения:
тёмное – светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и
тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
1821
Предмет
изображения,
сюжет
и
содержание
произведения
изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов
на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном
изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический портретный
рисунок с натуры или по памяти.
1822
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи
в скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном
образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в
истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История
становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи
XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его
учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её
значение для русской культуры. Значение художественного образа
отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей
Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в
понимании образа города.
1823
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных
эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в
организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех
компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и
другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа
над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над
холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в
отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И.
1824
Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и
грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык
изображения в иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки –
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни
людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного – целесообразности и
красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква,
текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость
элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
1825
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные
задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы
как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или
на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция
плоскостная
и
пространственная.
Композиционная
организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа»
пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы
его обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения
его частей.
1826
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная
конструкция – архитектура сводов, каркасная каменная архитектура,
металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и
её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития
производственных
возможностей.
Художественно-аналитический
обзор
развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по
фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.
1827
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды
и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
прочие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и
другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажнографической композиции
или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение
его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в
образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в
виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа
и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
1828
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни,
как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура
и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в
костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ
российской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности, духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание
1829
патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной
духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых
различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте
отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении
истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе
собственной художественно-практической деятельности обучающегося, который
учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию
художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщение обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным
ценностям. При этом реализуются задачи социализации и гражданского
воспитания обучающегося. Формируется чувство личной причастности к жизни
общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий
коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит
изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются
интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также
участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению
чувства личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие
которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и развитие его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует
росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена
общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на
занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых
ценностей – формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду,
культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
1830
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры,
надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является
важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений
обучающихся.
Способствует
формированию
ценностных
ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию,
отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого
общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то
есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир.
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, формирование нравственно-эстетического отношения к
природе воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы, её образа в произведениях искусства и личной художественнотворческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование
умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления,
удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются
качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой
деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы,
работы в команде – обязательные требования к определённым заданиям
программы.
1831
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет
значение
организация
пространственной
среды
общеобразовательной
организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а
не только потребителями) её создания и оформления пространства в
соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды,
календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как
и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на
формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных
познавательных учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
1832
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала
по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои
позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии,
для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и
заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в произведениях
искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте,
таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между
народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к
эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои
позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить общее
решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
1833
взаимодействовать,
сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли
в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей
учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального
интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с
педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1834
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства:
народного, классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми
потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой
среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой
среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах
символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие
материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка,
ткачество, плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую
природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального
лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого
изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира,
в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе,
к добру и злу, к жизни в целом;
1835
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, матьземля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного
крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять
функциональное, декоративное и символическое единство его деталей,
объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма различных регионов страны, уметь
изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные
ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных
жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять
семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов
(например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим,
Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов декоративноприкладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной
культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
1836
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании
изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или
общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого
создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной
среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное
назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по
оформлению пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными
видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь
различать и объяснять роль художественного материала в произведениях
искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы;
1837
иметь представление о различных художественных техниках в
использовании художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных
форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая
часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь
опыт их визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции
частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в
изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи
истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской
живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные
произведения отечественных художников;
1838
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех
применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение
идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело,
Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном
искусстве,
называть
имена
великих
художников-портретистов
(В.
Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И.
Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека,
создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс»
и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальности героя портрета;
1839
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в
рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая
перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ
отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по
памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития
интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или
представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как
выражения самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском
пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
1840
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической
картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов
художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и
одновременно единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий
человека в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных
культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению
окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его
значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина
считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины
В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические
темы, сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид»
Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над
тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над
этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
1841
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных
поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских
художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля,
«Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое
семейство» Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и других скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в
пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В.
Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокое достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в
жизни общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства,
то есть искусства художественного построения предметно-пространственной
среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
1842
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости
от поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной
композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь
опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь
практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
1843
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала, иметь практический творческий опыт образного построения книжного
и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь
выполнять
построение
макета
пространственно-объёмной
композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурнохудожественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных
зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации
городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов,
рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной
городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной
жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора
исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтнопарковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке
связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского
пространства;
1844
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного
в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и
характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох,
характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать
функциональные
особенности
современной
одежды
с
традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь
опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового
макияжа, определять эстетические и этические границы применения макияжа и
стилистики причёски в повседневном быту.
1845
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
программы
Всего
Контрольны
Практически
е работы
е работы
1
Введение
1
0
0
2
Древние корни народного искусства
9
1
7
3
Связь времен в народном искусстве
9
0
8
4
Декор - человек, общество, время
9
1
7
5
Декоративное искусство в
современном мире
6
0
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
2
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
программы
Всего
Контрольны
е работы
1
Виды изобразительного искусства и
7
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
28
Практические
работы
6
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОР
основы образного языка
2
Мир наших вещей. Натюрморт
6
0
6
3
Вглядываясь в человека. Портрет
10
1
7
4
Пространство и время в изобразительном
искусстве. Пейзаж и тематическая
картина
11
1
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
34
3
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
программы
Всего
Контрольны
е работы
27
Практически
е работы
1
Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства
1
0
0
2
Графический дизайн
5
0
4
3
Макетирование объемнопространственных композиций
4
0
3
4
Дизайн и архитектура как среда жизни
5
0
5
1847
http://schoolcollection.edu.ru/collectio
n/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collectio
n/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collectio
n/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collectio
n/
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека ЦОР
человека
5
Образ человека и индивидуальное
проектирование
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
2
1
2
17
1
14
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
Библиотека ЦОР
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
Общие
сведения
о
декоративноприкладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его
виды. Декоративно-прикладное искусство
и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративноприкладного искусства. Традиционные
образы народного (крестьянского)
прикладного искусства. Связь народного
искусства с природой, бытом, трудом,
верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в
строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и
жизненного уклада.
Образно-символический язык народного
прикладного искусства. Знаки-символы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1848
Дата
изучения
5
6
7
8
традиционного
крестьянского
прикладного искусства. Выполнение
рисунков на темы древних узоров
деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки.
Освоение
навыков
декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы. Конструкция
избы, единство красоты и пользы –
функционального и символического – в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и
мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового
крестьянского искусства. Выполнение
рисунков – эскизов орнаментального
декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства
крестьянского
дома.
Декоративные
элементы жилой среды.
Определяющая
роль
природных
материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в
любой природной среде. Мудрость
соотношения
характера
постройки,
символики её декора и уклада жизни для
каждого народа. Выполнение рисунков
предметов народного быта, выявление
мудрости их выразительной формы и
орнаментально-символического
оформления.
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1849
9
Народный
праздничный
костюм.
Образный строй народного праздничного
костюма – женского и мужского.
1
1
0
10
Традиционная конструкция русского
женского костюма – северорусский
(сарафан) и южнорусский (понёва)
варианты.
1
0
1
11
Разнообразие
форм
и
украшений
народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в
народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов
орнаментов
в
народной
вышивке.
Символическое изображение женских
фигур и образов всадников в орнаментах
вышивки. Особенности традиционных
орнаментов текстильных промыслов в
разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных
праздничных костюмов, выражение в
форме, цветовом решении, орнаментике
костюма черт национального своеобразия.
1
0
0
1
0
1
1
0
1
Народные праздники и праздничные
обряды как синтез всех видов народного
творчества.
1
0
1
12
13
14
1850
15
Выполнение сюжетной композиции или
участие
в
работе
по
созданию
коллективного панно на тему традиций
народных праздников.
1
0
1
16
Народные художественные промыслы.
1
0
1
17
Роль и значение народных промыслов в
современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для
каждого региона.
1
0
1
18
Многообразие
видов
традиционных
ремёсел
и
происхождение
художественных промыслов народов
России.
1
0
1
19
Разнообразие
материалов
народных
ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста,
керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён).
Традиционные
древние
образы
в
современных
игрушках
народных
промыслов. Особенности цветового строя,
основные орнаментальные элементы
росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской
игрушки.
Местные
промыслы игрушек разных регионов
страны. Создание эскиза игрушки по
мотивам избранного промысла.
1
0
1
1
0
1
20
1851
21
22
23
24
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие
сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» –
основной мотив хохломского орнамента.
Связь с природой. Единство формы и
декора в произведениях промысла.
Последовательность выполнения травного
орнамента.
Праздничность
изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие
сведения по истории. Традиционные
образы городецкой росписи предметов
быта. Птица и конь – традиционные
мотивы орнаментальных композиций.
Сюжетные мотивы, основные приёмы и
композиционные особенности городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели.
Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство
скульптурной формы и кобальтового
декора. Природные мотивы росписи
посуды. Приёмы мазка, тональный
контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие
сведения
по
истории
промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и
композиционного решения росписей.
Приёмы
свободной
кистевой
импровизации в живописи цветочных
букетов.
Эффект
освещённости
и
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1852
25
26
27
28
объёмности
изображения.
Древние
традиции художественной обработки
металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и
художественно-технических
приёмов
работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех,
Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папьемаше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля
каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии
традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в
творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение
в
изделиях
народных
промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и
промыслы – материальные и духовные
ценности,
неотъемлемая
часть
культурного наследия России.
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1853
29
30
31
32
Декоративно-прикладное искусство в
культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства
в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи,
организации общества, традиций быта и
ремесла,
уклада
жизни
людей.
Характерные признаки произведений
декоративно-прикладного
искусства,
основные
мотивы
и
символика
орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для
культуры разных эпох и народов.
Выражение
образа
человека,
его
положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его
украшениях. Украшение жизненного
пространства: построений, интерьеров,
предметов быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в
жизни современного человека.
1
0
1
1
0
1
Многообразие материалов и техник
современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика,
стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной
жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
1
0
1
1
0
1
1854
Государственная символика и традиции
геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа
человека, его характера, самопонимания,
установок и намерений.
34
Декор на улицах и декор помещений.
Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды
искусства.
Изобразительные, конструктивные и
декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни
людей. Основные виды живописи,
графики и скульптуры. Художник и
зритель: зрительские умения, знания и
творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства.
Живописные,
графические
и
скульптурные
художественные
1
0
1
1
0
1
2
28
34
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
0
1
1
0
1
1855
Дата
изучения
3
4
5
6
7
материалы, их особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного
искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок,
учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе,
выбор формата. Начальные умения
рисунка с натуры. Зарисовки простых
предметов.
Линейные графические рисунки и
наброски. Тон и тональные отношения:
тёмное – светлое.
Ритм и ритмическая организация
плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в
художественной
деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг,
основные
и
составные
цвета,
дополнительные
цвета.
Цвет
как
выразительное
средство
в
изобразительном искусстве: холодный и
тёплый
цвет,
понятие
цветовых
отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала
в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая
скульптура,
камерная
скульптура. Статика и движение в
скульптуре.
Круглая
скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1856
8
9
10
11
12
13
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном
искусстве как инструмент для сравнения
и
анализа
произведений
изобразительного искусства.
Предмет
изображения,
сюжет
и
содержание
произведения
изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в
изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и
отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила
объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в
пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила
перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе
правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и
выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как
соотношение простых геометрических
фигур. Линейный рисунок конструкции
из нескольких геометрических тел.
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1857
14
15
16
17
18
Освещение как средство выявления
объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень»,
«рефлекс»,
«падающая
тень».
Особенности освещения «по свету» и
«против света».
Рисунок натюрморта графическими
материалами
с
натуры
или
по
представлению. Творческий натюрморт
в графике. Произведения художниковграфиков. Особенности графических
техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта.
Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных
живописцев.
Опыт
создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет
как
образ
определённого
реального
человека.
Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в
портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов
эпохи.
Великие
портретисты
в
европейском искусстве.
Особенности
развития
портретного
жанра в отечественном искусстве.
Великие
портретисты
в
русской
живописи.
Парадный и камерный портрет в
живописи. Особенности развития жанра
портрета в искусстве ХХ в. –
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1858
отечественном и европейском.
19
20
21
22
Построение головы человека, основные
пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы. Графический
портрет
в
работах
известных
художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека.
Графический портретный рисунок с
натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании
портретного образа.
Свет и тень в изображении головы
человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его
социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение
свойств
художественных
материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета.
Роль цвета в живописном портретном
образе в произведениях выдающихся
живописцев.
Опыт
работы
над
созданием
живописного портрета.
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1859
23
24
25
Пейзаж.
Особенности изображения пространства
в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила
построения
линейной
перспективы
в
изображении
пространства.
Правила
воздушной
перспективы,
построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении
пейзажа.
Особенности
изображения
разных
состояний природы и её освещения.
Романтический
пейзаж.
Морские
пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в
творчестве
импрессионистов
и
постимпрессионистов. Представления о
пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных
состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в
отечественной
культуре.
История
становления картины Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи XIX
в.
Становление образа родной природы в
произведениях А. Венецианова и его
учеников: А. Саврасова, И. Шишкина.
Пейзажная живопись И. Левитана и её
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1860
26
27
28
значение
для
русской
культуры.
Значение
художественного
образа
отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины. Творческий опыт в
создании композиционного живописного
пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах
выдающихся
мастеров.
Средства
выразительности в графическом рисунке
и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая
композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров
искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение
отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного
наследия и исторического образа в
жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа.
Наблюдательная
перспектива
и
ритмическая организация плоскости
изображения.
Бытовой
жанр
в
изобразительном
искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни
людей в традициях искусства разных
эпох.
Значение
художественного
изображения бытовой жизни людей в
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1861
понимании истории
современной жизни.
человечества
и
29
Жанровая картина как обобщение
жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой
картине.
Образ
нравственных
и
ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их
утверждении.
Работа над сюжетной композицией.
Композиция
как
целостность
в
организации
художественных
выразительных средств и взаимосвязи
всех компонентов произведения.
1
0
1
30
Исторический жанр в изобразительном
искусстве.
Историческая тема в искусстве как
изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической
картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на
библейские темы, батальная картина и
другие.
Историческая картина в русском
искусстве XIX в. и её особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день
Помпеи», исторические картины в
1
0
1
1
0
1
31
1862
32
33
творчестве В. Сурикова и других.
Исторический образ России в картинах
ХХ
в.
Работа
над
сюжетной
композицией.
Этапы
длительного
периода
работы
художника
над
исторической картиной: идея и эскизы,
сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон
композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на
историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному
сюжету.
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Вечные темы и их нравственное и
духовно-ценностное выражение как
«духовная
ось»,
соединяющая
жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы
Леонардо
да
Винчи,
Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и других. Библейские
темы в отечественных картинах XIX в.
(А. Иванов. «Явление Христа народу»,
И. Крамской. «Христос в пустыне», Н.
Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов.
«Христос и грешница»). Иконопись как
великое проявление русской культуры.
Язык изображения в иконе – его
религиозный и символический смысл.
1
1
0
1
0
1
1863
Великие русские иконописцы: духовный
свет икон Андрея Рублёва, Феофана
Грека, Дионисия.
Работа
над
эскизом
сюжетной
композиции.
Роль
и
значение
изобразительного искусства в жизни
людей: образ мира в изобразительном
искусстве.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
1
34
0
1
2
27
7 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Архитектура и дизайн – искусства
художественной
постройки
–
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели
«второй
природы»
–
предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность
предметнопространственной среды и выражение в
ней
мировосприятия,
духовноценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как
уникальная информация о жизни людей в
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
0
1864
Практические
работы
0
Дата
изучения
2
3
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком
своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного
ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на
разных этапах общественного развития.
Единство
функционального
и
художественного – целесообразности и
красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации
замысла
в
любой
творческой
деятельности.
Основы
формальной
композиции
в
конструктивных
искусствах.
Элементы композиции в графическом
дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст
и изображение.
Формальная
композиция
как
композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без
предметного содержания.
Основные
свойства
композиции:
целостность
и
соподчинённость
элементов.
Ритмическая организация элементов:
выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная
композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
1
0
0
1
0
1
1865
4
5
6
7
Практические упражнения по созданию
композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на
плоскости.
Роль
цвета
в
организации
композиционного
пространства.
Функциональные
задачи
цвета
в
конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение
локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в
графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация
шрифта.
Типографика. Понимание типографской
строки
как
элемента
плоскостной
композиции.
Выполнение
аналитических
и
практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема
или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип.
Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования
в графическом дизайне при соединении
текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и
изображения. Изобразительный язык
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1866
8
9
10
плаката.
Композиционный
монтаж
изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие
форм
графического
дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и
художественное
оформление
книги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по
выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
Макетирование
объёмнопространственных композиций.
Композиция
плоскостная
и
пространственная.
Композиционная
организация пространства. Прочтение
плоскостной композиции как «чертежа»
пространства.
Макетирование. Введение в макет
понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по
созданию
объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство.
Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете.
Структура
зданий
различных
архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную
постройку. Взаимное влияние объёмов и
их сочетаний на образный характер
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1867
11
постройки.
Понятие тектоники как выражение в
художественной форме конструктивной
сущности
сооружения
и
логики
конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов
и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия
и опора – стоечно-балочная конструкция
– архитектура сводов, каркасная каменная
архитектура,
металлический
каркас,
железобетон
и
язык
современной
архитектуры).
Многообразие
предметного
мира,
создаваемого человеком. Функция вещи и
её форма. Образ времени в предметах,
создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и
социальное
проектирование.
Анализ
формы через выявление сочетающихся
объёмов. Красота – наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние
развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок
форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов
быта с определением их функций и
материала изготовления.
1
0
1868
1
12
13
Цвет
в
архитектуре
и
дизайне.
Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре.
Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или
архитектурное
макетирование
с
использованием цвета.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры
прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения
мировоззрения
людей
и
развития
производственных
возможностей.
Художественно-аналитический
обзор
развития
образно-стилевого
языка
архитектуры как этапов духовной,
художественной
и
материальной
культуры разных народов и эпох.
Архитектура
народного
жилища,
храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни
разных народов.
Выполнение
заданий
по
теме
«Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных
архитектурных
памятников
по
фотографиям
и
другим
видам
изображения.
1
0
1
1
0
1
1869
14
Пути развития современной архитектуры
и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная
и
градостроительная
революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки.
Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре.
Отрицание
канонов
и
сохранение
наследия с учётом нового уровня
материально-строительной
техники.
Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и
агрессивности
среды
современного
города.
Пространство
городской
среды.
Исторические
формы
планировки
городской среды и их связь с образом
жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства.
Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в
градостроительстве.
Выполнение
практических работ по теме «Образ
современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлажа или
фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города.
Неповторимость исторических кварталов
и значение культурного наследия для
современной жизни людей.
1
0
1870
1
15
16
Дизайн
городской
среды.
Малые
архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного
дизайна в организации городской среды и
индивидуальном образе города.
Проектирование
дизайна
объектов
городской
среды.
Устройство
пешеходных зон в городах, установка
городской мебели (скамьи, «диваны» и
прочие),
киосков,
информационных
блоков, блоков локального озеленения и
другое.
Выполнение практической работы по
теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания
коллажнографической композиции или
дизайн-проекта оформления витрины
магазина.
Интерьер и предметный мир в доме.
Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственнопредметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной
культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание
многофункционального
пространства.
Отделочные
материалы,
введение
фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр,
кафе, вокзал, офис, школа).
1
0
1
1
1
1
1871
17
Выполнение
практической
и
аналитической работы по теме «Роль
вещи в образно-стилевом решении
интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного
пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна.
Особенности
ландшафта
русской
усадебной
территории
и
задачи
сохранения исторического
наследия.
Традиции
графического
языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории
парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
Единство
эстетического
и
функционального
в
объёмнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное
проектирование.
Организация
пространства жилой среды как отражение
социального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и
возможностей.
Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика
частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного
1
0
1872
1
дома. Мода и культура как параметры
создания собственного костюма или
комплекта одежды.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
17
1
1873
14
17. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна
порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие
художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий
уровень обобщенности, с другой – глубокая степень психологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для
развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с
самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание,
содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве
универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и
принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей
других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие
века и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих
композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание
в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные
интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода,
сохраняющего в свернутом виде всю систему мировоззрения предков,
передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком –
подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки
развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных
связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт в
предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение
и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие
обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер,
творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание
музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный
и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, интонационно-смысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений,
моделирование
художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной
коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа
авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание
социальной
функции
музыки,
стремление
понять
закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного
проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее
воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных
ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения и развития
культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных
средств музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального
языка, характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
1875
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре;
развитие
общих
и
специальных
музыкальных
способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в
связи с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на
доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на
электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых
программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очередности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных рассматриваются
как инвариантные, остальные 5 – как вариативные, реализация которых может
осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона,
индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их
творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой начального общего образования и непрерывность
изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
1876
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не исключительно)
учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены
«вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136 часов: в
5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе – 17 часа (0,5 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание,
иностранный язык.Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
участие в народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека:
свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
1877
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по
выбору учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры
своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные
на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов
нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении
данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех
региональных традиций. Одна из которых – музыка ближайших соседей
(например, для обучающихся Нижегородской области – чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края – музыка Адыгеи).
Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных
географически, а также по принципу контраста мелодико-ритмических
особенностей. Для обучающихся республик Российской Федерации среди
культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная
музыка).
1878
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких
регионов в аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика,
эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и
видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических
и эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере
изученных народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных
народов России; музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов,
характеров,
важных
исторических
событий.
Внутреннее
родство
композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония,
концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные
мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала;
1879
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему
отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на
примере выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам
просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление
причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить
с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное
творчество России», переходя от русского фольклора к творчеству русских
композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных
сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
1880
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений; посещение концерта классической музыки, в программу которого
входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности
отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И.
Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ
художественного содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно:
просмотр
художественных
фильмов,
телепередач,
посвященных русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX
века; реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на
примере сочинений композиторов – Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина,
М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно:
просмотр
художественных
фильмов,
телепередач,
посвященных творчеству композиторов – членов русского музыкального
общества «Могучая кучка»; просмотр видеозаписи оперы одного из русских
композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных
сочинениях русских композиторов.
1881
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях
российских балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе.
Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов,
оценка особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям
известных отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г.
Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века,
эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и
средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении
технических средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию
музыкальной электроники в России;
1882
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи
русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных
жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устныйили
письменный текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
1883
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального
повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование, инструментальное музицирование) фрагментов симфонической
музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального)
симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера
главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы.
Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет,
главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном
планировании целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего
1884
края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая смысловые
арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов
программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних. Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр,
лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора
(для изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных
культур из следующего списка: английский, австрийский, немецкий,
французский, итальянский, испанский, польский, норвежский, венгерский
фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена
не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не
исключительно – образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и
культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты,
фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез; французский
фольклор – рондо, трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог,
тирольское пение, лендлер). Отражение европейского фольклора в творчестве
профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
1885
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая
основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического блока
рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего списка
стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные
традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни
людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и
Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз,
спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного
происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические
импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф.
Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для
рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
1886
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских
композиторов-классиков, представителей национальных школ; просмотр
художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих
европейских композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение
концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия
композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев
публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные
произведения); посещение концерта классической музыки с последующим
обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с
другой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и
классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И.С.
Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической
музыки;
1887
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых
композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой
музыкального произведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере
творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили
классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений, сопереживание
музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно:
сочинение
музыки,
импровизация;
литературное,
художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора;
составление сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на
примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема.
Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная
форма – строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
1888
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в
процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения
музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного
композитором-классиком,
художественная
интерпретация
музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе
которого присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета
любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма),
основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного из
произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества В.А.
Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях
музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко, классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей,
музыкальных инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и
особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
1889
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение
acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках
музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне начального
общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,
архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения,
основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский
хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал).
Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись,
партесное пение). Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры:
кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский
хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный
склад, полифония); принадлежности к русской или западноевропейской
религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных
явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки;
1890
исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным
произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты:
католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с
религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей
позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков.
Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной
традиции в культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и
религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициямии
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем,
элементы ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
1891
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической
музыке; исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);
вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX
века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными
и отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими
театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры
XX–XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и
другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой,
Билли Айлиш и другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники).
Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты).
Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и
сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
1892
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествованияв
инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк,
сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод
«Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие,
колорит – тембр, светлотность – динамика. Программная музыка.
Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов, К.
Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности,
сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления
изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки
программно-изобразительного характера; сочинение музыки, импровизация,
озвучивание картин художников.
Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества
Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других
1893
композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической живописи,
хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и
зарубежными композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и
закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г.
Гладкова, А. Шнитке и др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого
музыкой; разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка
фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета,
аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи
музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурноми
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран мира;
1894
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края.
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей
жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурнопросветительских акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральныхи
духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей,
конкурсов.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное
в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям,
самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) ценности научного познания:
1895
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина
звуковом материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой,
исторической, публицистической информации о различных явлениях
музыкального искусства, использование доступного объёма специальной
терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опыт восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные интонационные средства для
выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая
семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой
1896
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения
различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные
тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и
эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными
ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки
друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа
конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведенного слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
1897
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в
том числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах,
схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом
поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от
коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том
числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности –
музыкального мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального
произведения;
1898
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив
ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно
включаться в соответствующий уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность
такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие
сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчета перед группой.
1899
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать
состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения
своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
1900
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во
всех доступных формах, органичном включении музыки в актуальный контекст
своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и
самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры
своего народа, узнают на слух родные интонации среди других, стремятся
участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают
ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной
культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
1901
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся
научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество
России» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на
выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры
страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства»
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичныхдля
данного жанра;
1902
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западноевропейской,
латиноамериканской,
азиатской
традиционной
музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурнонациональным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры
и направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
1903
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами
искусства» обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на
основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по
мотивам музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или
подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов искусств,
объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.
1904
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Фольклор – народное творчество
2
0
Практически
е работы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Россия – наш общий дом
2
2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
2.2
Фольклор в творчестве
профессиональных композиторов
Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
3
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
3.2
Золотой век русской культуры
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
3.3
История страны и народа в музыке
русских композиторов
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
Итого по разделу
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
7
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
4.2
Симфоническая музыка
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
4.3
Циклические формы и жанры
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
5
3
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
1.2
Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
Итого по разделу
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Национальные истоки классической
музыки
2.2
Музыка-зеркало эпохи
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
5
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
Итого по разделу
4
1906
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Храмовый синтез искусств
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
Итого по разделу
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Мюзикл
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
Итого по разделу
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и литература
1
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
5.2
Музыка и театр
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
5.3
Музыка кино и телевидения
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
5.4
Музыка и изобразительное искусство
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b00
4
Итого по разделу
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
1907
8
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
2
0
Практически
е работы
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
2
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
2.2
На рубежах культур
2
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
3
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3.2
Русская исполнительская школа
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3.3
Русская музыка – взгляд в будущее
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3.4
История страны и народа в музыке
русских композиторов
2
0
0
3.5
Русский балет
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
1908
4.1
Театральные жанры
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.2
Камерная музыка
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.3
Циклические формы и жанры
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.4
Симфоническая музыка
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов
Европы
1.2
Народная музыка американского
континента
Итого по разделу
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальный образ
5
2
0
1
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
3
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
Раздел 3. Духовная музыкаа
3.1
Храмовый синтез искусств
3
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Молодежная музыкальная культура
2
0
0
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.2
Музыка цифрового мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
1909
4.3
Мюзикл
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и живопись
2
1
1
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
5.2
Музыка кино и телевидения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
2
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Календарный фольклор
1
0
9
Практически
е работы
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
1.2
Семейный фольклор
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
2
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Итого по разделу
2
1910
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
История страны и народа в музыке
русских композиторов
3.2
Русский балет
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Итого по разделу
4
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
2
0
0
4.2
Театральные жанры
2
1
0
4.3
Симфоническая музыка
2
0
0
4.4
Циклические формы и жанры
3
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
9
1
17
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
2
0
5
Практически
е работы
2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
1911
Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
На рубежах культур
2
2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Русский балет
2
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3.2
3.3
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Русская исполнительская школа
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры
5
4
0
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
4.2
Симфоническая музыка
4
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
Итого по разделу
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыка – зеркало эпохи
8
3
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
2
1912
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Итого по разделу
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Музыка цифрового мира
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
4.2
Мюзикл
2
0
0
4.3
Традиции и новаторство в музыке
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка кино и телевидения
5
4
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
1913
11
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
Фольклор – народное творчество
Содержание: Традиционная музыка –
отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры,
пляски, хороводы).
Фольклор – народное творчество
Музыка моей малой Родины
Календарный фольклор. Содержание:
Календарные обряды, традиционные для
данной местности (осенние, зимние,
весенние – на выбор учителя).
Россия – наш общий дом
Богатство и разнообразие фольклорных
традиций народов нашей страны.
Россия – наш общий дом
Музыкальная мозаика большой страны
Фольклор в творчестве
профессиональных композиторов.
Народные истоки композиторского
творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы и
отражение типичных образов,
характеров, важных исторических
событий. Внутреннее родство
композиторского и народного
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Дата изучения
Практичес
кие работы
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1914
6
7
8
9
10
11
творчества на интонационном уровне.
Образы родной земли.
Вокальная музыка на стихи русских
поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам
русской природы, народного быта,
сказкам, легендам (на примере
творчества М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других
композиторов).
Образы родной земли
Золотой век русской культуры
Светская музыка российского
дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы,
театры.
Золотой век русской культуры
Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в. (на
примере творчества М.И. Глинки, П.И.
Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова
и других композиторов).
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Звать через прошлое к настоящему
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Образы народных героев, тема служения
Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских
композиторов (на примере сочинений
1
0
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1915
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
композиторов – Н.А. РимскогоКорсакова, А.П. Бородина, М.П.
Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В.
Свиридова и других композиторов).
История страны и народа в музыке
русских композиторов.
О доблестях, о подвигах, о славе
Камерная музыка
Жанры инструментальной и
вокальной музыки
Камерная музыка
Симфоническая музыка
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных).
Циклические формы и жанры
Принцип контраста.
Музыкальный фольклор народов
Европы
Музыкальные путешествия по странам и
континентам
Музыкальный фольклор народов
Европы
Музыкальный фольклор народов
Европы
Народные традиции и музыка Италии
Музыкальный фольклор народов
Азии и Африки
Африканская музыка – стихия ритма
Музыкальный фольклор народов
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1916
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Азии и Африки
Восточная музыка
Национальные истоки классической
музыки
Истоки классической музыки
Национальные истоки классической
музыки
Национальный музыкальный стиль на
примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига
и других композиторов.
Национальные истоки классической
музыки
Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные
жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Музыка-зеркало эпохи
Храмовый синтез искусств
Небесное и земное в звуках и красках
Храмовый синтез искусств
Любить. Молиться. Петь. Святое
назначенье
Мюзикл
Мюзиклы в российской культуре
Музыка и литература
Что роднит музыку и литературу
Музыка и театр
Музыка кино и телевидения
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Музыка и изобразительное искусство
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1917
Музыкальная живопись и живописная
музыка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
34
2
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
8
Дата изучения
Практические
работы
Наш край сегодня
«Подожди, не спеши, у берез посиди…»
Наш край сегодня
Современная музыкальная культура
родного края
Фольклорные жанры
Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов
На рубежах культур.
Взаимное влияние фольклорных
традиций друг на друга.
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
1
0
На рубежах культур.
Этнографические экспедиции и
фестивали. Современная жизнь
фольклора.
Образы родной земли
Вокальная музыка на стихи русских
поэтов, программные инструментальные
произведения, посвященные картинам
1
0
0
1
0
0
1918
7
8
9
10
11
12
13
14
15
русской природы, народного быта,
сказкам, легендам (на примере
творчества М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А. Гаврилина и других
композиторов).
Образы родной земли
Русская исполнительская школа
Портреты великих исполнителей
Русская музыка – взгляд в будущее.
Идея светомузыки. Мистерии А.Н.
Скрябина.
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Образы народных героев, тема служения
Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских
композиторов (на примере сочинений
композиторов – Н.А. РимскогоКорсакова, А.П. Бородина, М.П.
Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В.
Свиридова и других композиторов).
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Русский балет
Мир музыкального театра
Театральные жанры
Фортуна правит миром
Камерная музыка
Образы камерной музыки
Циклические формы и жанры
Инструментальный концерт
1
1
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1919
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Симфоническая музыка
Вечные темы искусства и жизни
Симфоническая музыка
Программная увертюра. Увертюрафантазия
Музыкальный фольклор народов
Европы
По странам и континентам
Музыкальный фольклор народов
Европы
Народная музыка американского
континента
Стили и жанры американской музыки
(кантри, блюз, спиричуэлс, самба, боссанова). Смешение интонаций и ритмов
различного происхождения.
Народная музыка американского
континента
Музыкальный образ
Музыкальный образ и мастерство
исполнителя
Музыкальный образ
Симфоническое развитие музыкальных
образов
Музыкальный образ
Героические
образы
в
музыке.
Лирический
герой
музыкального
произведения. Судьба человека – судьба
человечества (на примере творчества Л.
ван Бетховена, Ф. Шуберта и других
композиторов). Стили классицизм и
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1920
25
26
27
28
29
30
31
32
романтизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров).
Храмовый синтез искусств
Музыка православного и католического
богослужения (колокола, пение acapella
или пение в сопровождении органа).
Основные жанры, традиции. Образы
Христа, Богородицы, Рождества,
Воскресения.
Храмовый синтез искусств
Духовный концерт
Молодежная музыкальная культура
Авторская песня: прошлое и настоящее
Молодежная музыкальная культура
Авторская песня (Б.Окуджава,
Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст
массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции
современной культуры).
Музыка цифрового мира
Космический пейзаж
Мюзикл
Мюзикл. Особенности жанра
Музыка и живопись
Портрет в музыке и живописи
Музыка и живопись
Выразительные средства музыкального
и
изобразительного
искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия –
мелодия, пятно – созвучие, колорит –
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1921
тембр, светлотность – динамика.
Программная музыка. Импрессионизм
(на примере творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова
и других композиторов).
33
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
34
Музыка кино и телевидения
Музыка в немом и звуковом кино.
Внутрикадровая и закадровая музыка.
Жанры фильма-оперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений
Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А.
Шнитке и др.); Музыка в отечественном
кино.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
Календарный фольклор
Музыкальный народный календарь.
Календарные народные песни
Семейный фольклор
Музыкальное
путешествие:
моя
Россия. Семейный фольклор
Фольклорные жанры
1
1
1
1
0
0
34
2
9
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Дата изучения
Практические
работы
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1922
4
5
6
7
8
9
10
Общее и особенное в фольклоре
народов России: лирика, эпос, танец.
Фольклорные жанры
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Образы
народных
героев,
тема
служения Отечеству в крупных
театральных
и
симфонических
произведениях русских композиторов
(на примере сочинений композиторов
– Н.А. Римского-Корсакова, А.П.
Бородина, М.П. Мусоргского, С.С.
Прокофьева, Г.В. Свиридова и других
композиторов).
История страны и народа в музыке
русских композиторов
Русский балет
Мировая слава русского балета.
Творчество
композиторов
(П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф.
Стравинский,
Р.К.
Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета.
Русский балет
Дягилевские сезоны.
Камерная музыка
Жанры камерной вокальной музыки
(песня,
романс,
вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс,
ноктюрн, прелюдия, каприс).
Камерная музыка
Одночастная, двухчастная, трехчастная
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1923
репризная форма. Куплетная форма.
Театральные жанры
Опера, балет, Либретто. Строение
музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые
сцены. Сольные номера главных
героев. Номерная структура и сквозное
развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль
оркестра в музыкальном спектакле.
12
Театральные жанры
13
Симфоническая музыка
Одночастные симфонические жанры
(увертюра, картина).
14
Симфоническая музыка
Симфония.
15
Промежуточная
аттестация.
Контрольная работа
16
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и фуга.
17
Циклические формы и жанры
Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный
принцип развития.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11
1
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
0
0
17
1
5
1924
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Наш край сегодня
Современная музыкальная культура
родного края. Гимн республики, города
(при наличии).
Наш край сегодня
Земляки – композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония,
консерватория.
Исследовательский проект на одну из
тем
На рубежах культур
Взаимное
влияние
фольклорных
традиций друг на друга.
На рубежах культур
Этнографические экспедиции и
фестивали. Современная жизнь
фольклора.
Русский балет
Классика балетного жанра
Русский балет
В музыкальном театре
История страны и народа в музыке
русских композиторов
В концертном зале
Русская исполнительская школа
Творчество выдающихся отечественных
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Дата изучения
Практические
работы
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1925
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С.
Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е.
Мравинский и другие исполнители).
Русская исполнительская школа
Консерватории в Москве и СанктПетербурге, родном городе. Конкурс
имени П.И. Чайковского.
Театральные жанры
В музыкальном театре. Опера
Театральные жанры
Опера, балет, Либретто. Строение
музыкального спектакля:
увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые
сцены. Сольные номера главных героев.
Театральные жанры
Номерная структура и сквозное развитие
сюжета. Лейтмотивы.
Театральные жанры
Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Симфоническая музыка
Музыкальные зарисовки
Симфоническая музыка
Симфония: прошлое и настоящее
Симфоническая музыка
Приёмы музыкальной драматургии
Симфоническая музыка
Лирико-драматическая симфония
Музыкальный фольклор народов
Азии и Африки
Музыкальные традиции Востока
Музыкальный фольклор народов
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1926
20
21
22
23
24
25
26
27
Азии и Африки
Музыкальный фольклор народов
Азии и Африки
Воплощение восточной тематики в
творчестве русских композиторов
Музыка – зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной
стороны – образа жизни, с другой –
главных ценностей, идеалов конкретной
эпохи. Стили барокко и классицизм (круг
основных
образов,
характерных
интонаций, жанров).
Музыка – зеркало эпохи
Полифонический
и
гомофонногармонический склад на примере
творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Музыка в храмовом синтезе искусств
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Неизвестный Свиридов «О России петь
— что стремиться в храм…»
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Свет фресок Дионисия — миру
Музыка цифрового мира
Классика в современной обработке
Мюзикл
Особенности жанра. Классика жанра –
мюзиклы середины XX века (на примере
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1927
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л.
Уэббера). Современные постановки в
жанре мюзикла на российской сцене.
28
Мюзикл
Популярные авторы мюзиклов в России
29
Традиции и новаторство в музыке
«Музыканты – извечные маги»
30
Традиции и новаторство в музыке
«Музыканты – извечные маги»
31
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
32
Музыка кино и телевидения
Жанры фильма-оперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла,
музыкального
мультфильма
33
Музыка кино и телевидения
Музыка в кино. Музыка к фильму
«Властелин колец»
34
Музыка кино и телевидения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
34
0
2
0
11
1928
18. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания
по разным учебным предметам и является одной из базовых для формирования у
обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического,
проектного, креативного и критического мышления на основе практикоориентированного обучения и системно-деятельностного содействия в
реализации целей, воспитания осознанного отношения к труду, как
созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных
ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, определяющими. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологическим
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с мировыми
профессиями, самоопределение и ориентация обучающихся в понятиях трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватное отражение смены жизненных реалий и возможности
пространств профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том
числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование,
прототипирование, технологии производства в области обработки материалов,
аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроника и
электроэнергетика, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющим направление прогрессивного
развития и методы обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету
«Труд (технология)» является достижение технологической грамотности,
вытекающей из компетенций, творческого мышления.
Задачами курса предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том
числе на мотивационном уровне – вызывает у предпринимателя и уважительное
отношение к трудовой, социально ориентированной деятельности;
владение основами, навыками и опытом деятельности;
владение трудовыми методами и методами преобразования материи,
энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из
экономических, социальных, экологических, эстетических последствий, а также
из личной и общественной безопасности;
поддержка у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, помощь к предложению и продуманность новых технологических
решений;
способствует использованию обучающимися навыков в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных
инструментов и технологий;
Развитие умений оценивает свои профессиональные интересы и склонности
в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, методы работы
оценивают их профессиональные предпочтения.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер
и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включение обучающихся в реальные трудовые отношения в
процессе созидательной деятельности, воспитание культурной личности во всех
ее
проявлениях
(культуры
труда,
эстетической,
обусловленности,
возникновения, технологической и других ее проявлений), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развития компетентности, обучающих
осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд
(технология)»: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с
освоением процесса познания – построение и анализ хороших моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит
из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достичь соответствующих результатов обучения и обеспечить различные
образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ
МОДУЛИ
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим для рассмотрения к
другим модулям. Основные технологии раскрываются в модуле в системном
виде, что позволяет осваивать их при внедрении в рамках других инвариантных
и вариативных модулей.
1930
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического потребления в когнитивную область. Объектом технологий
формируются фундаментальные элементы социума: данные, информация,
знания. Преобразование данных в информацию и информацию в знания в
условиях проявления феномена «больших данных» является одной из значимых
и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
обучения на уровне базового общего образования. Содержание модуля
построено на основе постоянного знакомства обучающихся с технологиями,
технологиями, материалами, производством и профессиональной сферой.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В отдельных примерах представлены технологии обработки материалов по
единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
свойство материала, знакомство с инструментами, технологии обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов
и приспособлений, экологические последствия использования материалов и
применения технологий, а также характеристики профессии, непосредственно
связанные с получением и обработкой данных материалов. Материалы и
технологии для изучения используются в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет производство продукции, используемое
преподавателем. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологий обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данной модуля обучающиеся знакомятся с параметрами и
областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементов, учатся применять чертёжные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими вычислениями графических редакторов, учатся создавать с
помощью их тексты и рисунки, знакомятся со стабильностью конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения
и
оформления
сборочных
чертежей,
Ручными
и
автоматизированными методами подготовки чертежей, эскизов и технических
деталей, выполнение расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и навыки необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение задач, обеспечивающих кадровый потенциал российского
производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и различить темами или блоками в других модулях.
1931
Ориентиром в данном случае будут приведены предметные результаты за год
обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализована идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данной модуля заключается в том,
что при его освоении развиваются навыки работы с когнитивной составляющей
(действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» Позволяет в процессе проектирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания в области техники и
технических устройств, электроники, программирования, фундаментальные
знания, полученные в рамках химических веществ, а также дополнительное
образование и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в мере направлен на реализацию основных методических
принципов модульного курса: освоение технологии идет неразрывно с
освоением методологии познания, которая является моделированием. При этом
технология связи с процессом познания носит двусторонний характер: анализ
модели позволяет выделить ее элементы и дает возможность использовать
технологический подход при построении модели, необходимой для познания
объекта. Модуль играет решающую роль в развитии знаний и умений,
необходимых для проектирования и модификации продуктов (предметов),
разработки и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут
быть включены вариативные модули, разработанные по запросу участников для
формирования связей, в соответствии с этнокультурными и региональными
особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
изучения модулей и количество часов для их освоения (при сохранении общего
количества часов).
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета «Труд
(технология) – 272: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и производитель человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
1932
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма деятельности организации. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие есть профессии. Мир труда и профессий. Социальная
инновационность профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и отношение. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных производств. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством, их
востребованность на рынке труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и навыки. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное
самоопределение.
9 класс
1933
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые компоненты
внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
направлений экономической деятельности, логотипа фирмы, разработка бизнесплана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Наглядная информация о способах передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации
(графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения (рамка, основные надписи, масштабы, виды, нанесение
размеров чертежа).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность
на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов
и приспособлений.
Стандарты оформления.
Предложение о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность
на рынке труда.
7 класс
1934
Предложение о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
схемы.
Единая
система
конструкторской
документации
(ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей системы автоматического
проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность
на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтеза моделей.
План создания 3D-модели.
Деревянные модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операций формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР.
Чертежи использования в системе стратегического проектирования (САПР) для
подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с
использованием систем автоматического проектирования (САПР).
Объём документации: поясная записка, спецификация. Визуальные
документы: Технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи
деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
1935
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность на
рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и соответствующие рассмотрения.
Предложение о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и подготовки распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и выполнения их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Визуальные примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции
над
примитивами.
Поворот
тел
в
пространство.
Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических
тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырьё для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-моделей.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
1936
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование,
моделирование,
конструирование
–
основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование труда человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и
лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины.
Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделия из дерева».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологии приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии
обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюда из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правил хранения продуктов.
Интерьер кухни, разумное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, кастрюли.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, Ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей из других стран.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного происхождения, продуктов животного происхождения, из
пищевых волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
1937
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готовой продукции.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной регуляторы,
машины.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отдела изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение
и
использование
металлов
людьми.
Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах
металлов и сплавов. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готовой продукции.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правил хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тестологии для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, их получение и свойства.
1938
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом условий эксплуатации
изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в механическом лоскутном пластике).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отдела изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из дерева.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей
клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды погоды обрабатывают рыбу. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птиц в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птиц. Показатели свежести мяса. Виды погоды обрабатывают
мясо.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
1939
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву продукции,
отделке продукции (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполнение им функции.
Робототехнические конструкторы и комплектующие.
Чтение схемы. Сборка роботизированной конструкции по готовому
шаблону.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка присутствовала робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основных
инструментов и навыков программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные управляемые системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среду рассматривается язык
программирования, основные инструменты и команда программирования
роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными цепями.
Анализ и проверка на работоспособность, изменение конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
1940
Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применения беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и управляемые системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещи.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными цепями. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и
нейроинтерфейсы.
Конструирование
и
моделирование
автоматизированных
и
роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне начального общего образования у обучающихся
формируются следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
глубокий интерес к истории и современному состоянию российской науки и
технологий;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
1941
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, границ с современными технологиями, в особенностях
технологий четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических преобразований в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
понимание социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослых и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетичные значимые изделия из различных материалов;
понимание ценностей отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности :
осознание ценностей науки как фундаментальных технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, внедрение
достижений науки;
5) формирование культуры здоровья и эмоционального здоровья:
осознание ценностей безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать признаки угрозы и исследовать защиту личности от
этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивности, морально достойном труда в российском
обществе;
готовность к активному развитию в возможностях, возникающих
практически в трудовых делах, задачах технологической и социальной
направленности, возможности инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом
личных и общественных интересов, желания;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологическое воспитание:
1942
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между окружающей средой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на базовом уровне общего образования у обучающихся
формируются познавательные универсальные технологические действия,
регулятивные универсальные технологические действия, коммуникативные
универсальные технологические действия.
Познавательные универсальные технологические действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать основные признаки проявления и рукотворных
объектов;
сохраненный признак классификации, поддержка для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений течения и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
Самостоятельно выбирают способ решения поставленной задачи, используя
для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с их целями, задачами деятельности;
обдумать планирование проектной деятельности;
Разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в виде
«продукта»;
изучить самооценку процесса и результат проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запрос к информационной системе с получением ресурсов
информации;
оценить полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путем изучения свойств различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, изучать арифметические
действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, направлений и процессов;
1943
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения научных и познавательных задач;
уметь оценить правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технических систем, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбрать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
интерпретировать данные между данными, информацией и результатами;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
Владелец осуществляет преобразование данных в информацию,
информацию в знания.
Регулятивные универсальные технологические действия
Самоорганизация:
уметь определять самостоятельно цели и планировать пути их достижения,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения научных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с приведенными результатами, изучать
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющимся изменением;
делать выбор и брать на себя ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
дать адекватную оценку ситуации и предложить план ее изменений;
объяснить причины достижений (недостижения) результатов приводной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению проблем или
по отдельному проекту;
оценить соответствие результата цели и условий и при необходимости
скорректировать цель и процесс ее достижения.
Умение принятия себя и других:
Признавать свое право на ошибку при определении задачи или при
реализации проекта, это то же самое право, другое, на аналогичную ошибку.
Коммуникативные универсальные технологические действия
Общение:
в ходе обсуждения материалов, планирования и выполнения учебного
проекта;
1944
в рамках публичного показа результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задач с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с другими культурами, например, с социальными сетями.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы в учебном
проекте;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимых условий успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – совместная
деятельность участников;
владеть навыками постепенности своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовать рабочее место в соответствии с изучаемым продуктом;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
Грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
с изучаемым выводом.
Предмет результатов освоения содержания модуля «Производство и
технологии»
К окончанию обучения в 5 классе:
назвать и охарактеризовать технологию;
назвать и охарактеризовать человека;
классифицировать технику, описать назначение техники;
объяснить понятия «техника», «машина», «механизм», охарактеризовать
простые механизмы и познать их в конструкциях и эффективных моделях
окружающего предметного мира;
использовать метод электронного проектирования, выполнять научные
проекты;
Назовите и охарактеризуйте профессии, связанные с мировой техникой и
технологиями.
К окончанию обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
охарактеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
охарактеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
сферой.
1945
К окончанию обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать область применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценить условия и риски применения технологий с последствиями
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
охарактеризовать профессию, связанную со сферой дизайна.
К окончанию обучения в 8 классе:
охарактеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
охарактеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решения;
определить проблему, проанализировать пользователя в продукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
творческих задач, проектирования, проектирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий, их
востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 9 классе:
характер культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
Разработать бизнес-проект;
оценить эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональное
образование.
Предмет результатов освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»
К окончанию обучения в 5 классе:
виды и области применения графической информации;
названия типов графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и
другие);
называет элементы основных графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
1946
прочитать и выполнить чертежи на листе А4 (рамка, основные надписи,
масштаб, виды, нанесение размеров);
охарактеризовать мир профессий, границы с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с
использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических изображений, созданных с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
охарактеризовать мир профессий, границы с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 7 классе:
виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
Выполнить и оформить сборочный чертёж;
владеть ручными методами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть приемными методами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и изучать расчёты по чертежам;
охарактеризовать мир профессий, границы с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
Выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создатель и создатель сложных 3D-моделей и сборочных чертежей;
охарактеризовать мир профессий, границы с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 9 классе:
1947
Выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования
(САПР);
оформить конструкторскую документацию, в том числе с использованием
систем автоматического проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование»
К окончанию обучения в 7 классе:
названия видов, свойств и назначения моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
Выполните развёртку и соедините фрагменты макета;
выполнить сборку деталей макета;
Разработать графическую документацию;
охарактеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий
моделирования, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 8 классе:
Разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытательный анализ, методы прогресса в зависимости от
результатов испытаний;
создавать 3D-модели с помощью программного обеспечения;
сохранение адекватности модели объекта и соответствующее рассмотрение;
проведение анализа и модернизации компьютерной модели;
создавать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать товар;
характеризовать мир профессий, области изучаемых технологий 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 9 классе:
использовать компьютерный редактор трехмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
создавать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
1948
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
звонкую область применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, области изучаемых технологий 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предмет результатов освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
К окончанию обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять технические проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбрать идею творческого проекта, выявлять
потребность в производстве продукта на основе анализа источников
информации различных видов и реализовывать ее в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных
технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
назвать и охарактеризовать виды бумаги, ее свойства, получение и
применение;
названные народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбор материалов для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойства, применять
в работе столовые инструменты и приспособления;
рассматривать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
Знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить обработку пищевых продуктов, сохранять их пищевую ценность;
назвать и выполнить технологию первичной обработки овощей, крупную;
называть и выполнять технологию приготовления блюда из яиц, овощей,
круп;
именованные виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать комплектные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбор материалов, инструментов и оборудования для выполнения швейных
работ;
1949
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с соблюдением правил ее
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
ленты);
Выполните последовательность изготовления швейных изделий, изучите
контроль качества;
характеризовать группу профессий, описывать особенности их развития,
объяснять социальное значение группы профессий.
К окончанию обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
названные народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
рассматривать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать
инструменты,
приспособления
и
технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обработка металлов и их сплавов слесарным способом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
название и выполнение технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
название видов теста, технологии приготовления разных видов теста;
названы международные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
охарактеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнить чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать порядок технологических операций при раскрое, пошивке и
отделке продукции;
выполнение технических проектов, соблюдение этапов и технологии
изготовления проектных изделий;
характеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий, их
востребованность на рынке труда.
1950
К окончанию обучения в 7 классе:
рассматривать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбрать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
изделий по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
изучить доступные средства контроля качества изготавливаемого изделия,
находить и сохранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
рассмотреть возможность изготовления нового продукта, основываясь на
базовой технологической схеме;
анализ границ применимости данной технологии, в том числе с
экономическими и экологическими последствиями;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определение
качества рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птиц,
определение качества;
название и выполнение технологии приготовления блюда из рыбы,
охарактеризовать технологию приготовления из мяса животных, мяса птиц;
называл блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
охарактеризовать особенности конструкции костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнить чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать порядок технологических операций при раскрое, пошивке и
отделке продукции;
характеризовать мир профессий, границы изучаемых технологий, их
востребованность на рынке труда.
Предмет результатов освоения содержания модуля «Робототехника»
К окончанию обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать законы основной робототехники;
назвать и охарактеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
охарактеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических средствах;
получить опыт моделирования машин и управления с помощью
робототехнического конструктора;
1951
применять навыки моделирования машин и управления с помощью
робототехнического конструктора;
обладатель навыков индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на робототехническую продукцию;
характеризовать мир профессий, родственных связей с робототехникой.
К окончанию обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывая их назначение;
конструировать местного робота по шаблону; улучшить освещение;
программировать робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
озвучить и охарактеризовать датчики, использованные при создании
проекта робота;
изучать робототехнические проекты;
презентовать товар;
характеризовать мир профессий, родственных связей с робототехникой.
К окончанию обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывая их назначение и
функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
Назовите виды поисковых роботов, опишите их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действия робота в зависимости от
задач проекта;
изучать робототехнические проекты, совершенствовать освещение,
проблемы и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, родственных связей с робототехникой.
К окончанию обучения в 8 классе:
приводить примеры в истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать освещение беспилотных летательных аппаратов; описываю
сферу их применения;
Выполните сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнение пилотирования беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
охарактеризовать мир профессий, связей с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К окончанию обучения в 9 классе:
характеризовать управляемые и роботизированные системы;
1952
характеризовать современные технологии в управлении автоматическими и
роботизированными реакциями (искусственный интеллект, нейротехнологии,
машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать область их применения;
охарактеризовать принципы работы систем интернет вещей; сфера
применения системы интернет-вещей в промышленности и быту;
проанализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические
системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью;
составить алгоритмы и программы по управлению робототехническими
цепями;
использовать языки программирования для управления роботами;
изучение управления групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно изучить робототехнические проекты;
охарактеризовать мир профессий, связей с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
1953
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Технологии вокруг нас. Мир труда и
профессий
2
Проекты и проектирование
2
1.2
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062
e-4eeb-47ea-a5d2-be7e69ab372c
Бибилиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0e60aba
d-6d9f-4a6b-b065-5ca7de183395
https://lesson.edu.ru/lesson/e26b1d4
0-d48a-46b1-9cf6-5bc0c381b43d
https://lesson.edu.ru/lesson/998bced
8-e6a9-4806-be8e-6c5bf83faae6
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc
7-9683-425f-abde-83f9765a6c0f
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Введение в графику и черчение
4
4
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bf
a-dbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb
7-2c2d-439f-8853-5fd494761eb5
2.2
Основные элементы графических
изображений и их построение. Мир
профессий
4
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/164b3bf
a-dbc2-4ad8-8e19-4fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/e48f0bb
7-2c2d-439f-8853-5fd494761eb5
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1
Технологии обработки
2
конструкционных материалов.
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и ее свойства
3.2
Конструкционные материалы и их
2
свойства
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Технологии ручной обработки
древесины. Технологии обработки
древесины с использованием
электрифицированного инструмента
Технологии отделки изделий из
древесины. Декорирование древесины
2
Контроль и оценка качества изделия из
древесины. Мир профессий. Защита и
оценка качества проекта
Технологии обработки пищевых
продуктов Мир профессий
3
Технологии обработки текстильных
материалов
3
Швейная машина как основное
технологическое оборудование для
изготовления швейных изделий
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9a395ed
f-6a95-4fee-b718-125488b49390
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3fd4422
1-19aa-4fdf-b96a-97471f81f607
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d
8-b53a-4cb9-8779-79df8205d116
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d
8-b53a-4cb9-8779-79df8205d116
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e65231d
8-b53a-4cb9-8779-79df8205d116
Библиотека ЦОК
8
https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb
0-0177-455f-a30d-a711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f1c38ea
c-c5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a6332a2
f-8387-4c7f-b8cf-7ef0e162fe47
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/6627b8e
e-3375-43c0-b306-6e11eac4a189
1955
Конструирование швейных изделий.
Чертеж и изготовление выкроек
швейного изделия
3.10
Технологические операции по пошиву
изделия. Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий
Итого по разделу
3.9
Раздел 4. Робототехника
4.1
Введение в робототехнику.
Робототехнический конструктор
4.2
4.3
4.4
Библиотека ЦОК
3
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062
e-4eeb-47ea-a5d2-be7e69ab372c
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/da91062
e-4eeb-47ea-a5d2-be7e69ab372c
30
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Конструирование: подвижные и
неподвижные соединения,
механическая передача
2
Электронные устройства: двигатель и
контроллер, назначение, устройство и
функции
4
Программирование робота
6
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/22ca7bc79683-425f-abde-83f9765a6c0f
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
4.5
4.6
Датчики, их функции и принцип
работы
4
Мир профессий в робототехнике.
Основы проектной деятельности
6
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
26
1956
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Модели и моделирование. Мир
профессий
1.2
Машины и механизмы.Перспективы
развития техники и технологий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Черчение. Основные геометрические
построения
2.2
2.3
68
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
0
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/883cf4a
3-3eb8-4b76-92dd-5a861dec5bea
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/17b9c20
9-7723-4034-92d1-e3548f85be91
https://lesson.edu.ru/lesson/d1864c2
7-b468-4569-a464-a9113df7b7d3
8
Библиотека ЦОК
3
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c79
7-f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Компьютерная графика. Мир
изображений. Создание изображений
в графическом редакторе
4
Создание печатной продукции в
графическом редакторе. Мир
профессий
2
Итого по разделу
0
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797
-f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797
-f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
9
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
1957
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Технологии обработки
конструкционных материалов.
Металлы и сплавы
Технологии обработки
тонколистового металла
2
Технологии изготовления изделий из
тонколистового металла и проволоки
4
Контроль и оценка качества изделий
из металла. Мир профессий
4
Технологии обработки пищевых
продуктов. Мир профессий
8
Технологии обработки текстильных
материалов. Мир профессий
2
Современные текстильные
материалы, получение и свойства
2
Выполнение технологических
операций по раскрою и пошиву
10
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947
b-b3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947
b-b3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3c81eaa
f-0337-40ef-a4cc-8c77ab0f8298
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b
3-33fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b
3-33fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb
0-0177-455f-a30d-a711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f1c38ea
c-c5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2c47365
4-1929-47e9-b050-af75c59b5496
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b6
0-bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b6
0-bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b
3-33fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/550c3ea
a-3d36-4777-aaf4-8518d34f3ca1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7f98d73
1958
швейного изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
Мобильная робототехника
6-416b-447c-99c6-2693d128872d
34
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Роботы: конструирование и
управление
4
Датчики. Назначение и функции
различных датчиков
3
Управление движущейся моделью
робота в компьютерно-управляемой
среде
2
Программирование управления одним
сервомотором
2
Групповой учебный проект по
робототехнике. Профессии в области
робототехники
4
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Итого по разделу
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
1959
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Дизайн и технологии. Мир профессий
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/a35649aa0907-4cc8-955f-d48db0e9e7c6
1.2
Цифровые технологии на
производстве. Управление
производством
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Конструкторская документация
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b5
-8c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
4
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
2.2
Системы автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность построения
чертежа в САПР. Мир профессий
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
6
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Модели и 3D- моделирование.
2
1960
Библиотека ЦОК
Макетирование
3.2
Создание объёмных моделей с
помощью компьютерных программ
Программа для редактирования
готовых моделей. Основные приемы
макетирования. Оценка качества
макета. Мир профессий. Профессии,
связанные с 3D-печатью
Итого по разделу
3.3
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
10
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1
Технологии обработки
4
композиционных материалов.
Композиционные материалы
4.2
Технологии механической обработки
4
металлов с помощью станков
4.3
4.4
4.5
Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение и
использование
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Мир
профессий. Защита проекта
2
Технологии обработки пищевых
продуктов. Рыба и мясо в питании
человека. Мир профессий
6
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947b
-b3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/89c5947b
-b3c0-4e78-be33-bf5ff8df9e7e
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3c81eaaf0337-40ef-a4cc-8c77ab0f8298
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b3
-33fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b3
-33fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1eb0ccb00177-455f-a30d-a711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f1c38eacc5c6-4bc5-865d-6d61b8f53386
1961
4.6
4.7
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда
4
Мир профессий. Профессии, связанные
с производством одежды
2
Итого по разделу
Раздел 5. Робототехника
5.1
Промышленные и бытовые роботы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2c473654
-1929-47e9-b050-af75c59b5496
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/24cc8b60bbbd-48dc-bdb9-54084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/92cb60b3
-33fe-4785-a5a9-bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/550c3eaa3d36-4777-aaf4-8518d34f3ca1
26
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
5.2
5.3
Алгоритмизация и программирование
роботов
4
Программирование управления
роботизированными моделями
6
Групповой робототехнический проект
с использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов». Мир
профессий
Итого по разделу
5.4
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
Библиотека ЦОК
6
https://lesson.edu.ru/lesson/5cc0705ed9ae-484c-8c1c-9c4a89b01f12
20
1962
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и
технологии
1.2
Производство и его виды
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd
-1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd
-1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
1.3
Рынок труда. Функции рынка труда.
Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология построения трехмерных
моделей и чертежей в САПР.
Создание трехмерной модели в
САПР. Мир профессий
2.2
Технология построения чертежа в
САПР на основе трехмерной модели
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/16aa381a
-b5cd-4d8d-a08a-c6c061bd7913
4
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a0-
1963
8cff-4c7c-b769-776c338793f2
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Прототипирование. 3D2
моделирование как технология
создания трехмерных моделей
3.2
Прототипирование
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
3.3
3.4
Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования
2
Проектирование и изготовление
прототипов реальных объектов с
помощью 3D-принтера
2
Изготовление прототипов с
использованием технологического
оборудования. Мир профессий.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Защита проекта
Итого по разделу
3.5
Раздел 4. Робототехника
4.1
Автоматизация производства
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/4647c797f20f-4520-a4af-bb868caf6abb
12
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/733e47bb6737-4d07-a3ce-c1d9e3e0fff8
https://lesson.edu.ru/lesson/dad3d7e05036-436f-a178-f6223c1985c3
4.2
Подводные робототехнические
Библиотека ЦОК
1
1964
системы
4.3
Беспилотные летательные аппараты
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1
Библиотека ЦОК
9
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1
4.4
4.5
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника»
1
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника».
Выполнение проекта
1
Групповой учебный проект по
модулю «Робототехника». Защита
проекта по робототехнике. Мир
профессий, связанных с
робототехникой
Итого по разделу
4.6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/ad2c567f5fc3-4efe-ad2f-2cbcce25bfb1
14
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Предпринимательство. Организация
собственного производства. Мир
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/4077bfbd
1965
1.2
профессий
Бизнес-планирование.
Технологическое предпринимательство
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1
Технология построения объёмных
моделей и чертежей в САПР
2.2
Способы построения разрезов и
сечений в САПР. Мир профессий
Итого по разделу
-1ccf-4b1e-a941-15f48894d28f
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/f693a50030f5-45b3-9ca0-fa7b6c89d74d
4
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
Библиотека ЦОК
2
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1
Аддитивные технологии. Создание
8
моделей, сложных объектов
3.2
Основы проектной деятельности
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
Библиотека ЦОК
4
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
3.3
Мир профессий. Профессии, связанные
Библиотека ЦОК
1
1966
с 3D-технологиями
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1
От робототехники к искусственному
интеллекту
4.2
4.3
https://lesson.edu.ru/lesson/4116c5b58c13-4d78-807f-8ad31c3a002b
https://lesson.edu.ru/lesson/ac8d72a08cff-4c7c-b769-776c338793f2
13
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
Конструирование и программирование
БЛА. Управление групповым
взаимодействием роботов
6
Система «Интренет вещей»
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
4.4
Промышленный Интернет вещей
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
4.5
Потребительский Интернет вещей
Библиотека ЦОК
1
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
4.6
4.7
Групповой учебно-технический проект
по теме «Интернет вещей»
2
Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, интернета вещей
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/639337ce23c9-42c8-babe-5a3f0868509a
1967
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Технологии вокруг нас
Технологический процесс.
Практическая работа «Анализ
технологических операций»
Проекты и проектирование
Мини-проект «Разработка паспорта
учебного проекта»
Основы графической грамоты.
Практическая работа «Чтение
графических изображений»
Практическая работа «Выполнение
развёртки футляра»
Графические изображения
Практическая работа «Выполнение
эскиза изделия»
Основные элементы графических
изображений
Практическая работа «Выполнение
чертёжного шрифта»
Правила построения чертежей.
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1968
Дата изучения
Практические
работы
12
13
14
15
16
17
18
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда
(чертёжник, картограф и другие)
Технология, ее основные составляющие.
Бумага и её свойства. Практическая
работа «Изучение свойств бумаги»
Производство бумаги, история и
современные технологии. Практическая
работа «Составление технологической
карты выполнения изделия из бумаги»
Виды и свойства конструкционных
материалов. Древесина. Практическая
работа «Изучение свойств древесины»
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из древесины»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технология обработки древесины
ручным инструментом
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций ручными
инструментами
Технологии обработки древесины с
использованием электрифицированного
инструмента.
Выполнение проекта «Изделие из
древесины»: выполнение
технологических операций с
использованием электрифицированного
1
1
1
1
1
1
1
1969
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
инструмента
Технологии отделки изделий из
древесины. Декорирование древесины
Выполнение проекта «Изделие из
древесины». Отделка изделия
Контроль и оценка качества изделий из
древесины. Подготовка проекта
«Изделие из древесины» к защите
Профессии, связанные с производством
и обработкой древесины: столяр,
плотник, резчик по дереву и другие
Защита и оценка качества проекта
«Изделие из древесины»
Основы рационального питания.
Пищевая ценность овощей. Технологии
обработки овощей
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека». Практическая
работа «Разработка технологической
карты проектного блюда из овощей»
Пищевая ценность круп. Технологии
обработки круп. Практическая работа
«Разработка технологической карты
приготовления проектного блюда из
крупы»
Пищевая ценность и технологии
обработки яиц. Лабораторнопрактическая работа «Определение
доброкачественности яиц»
Кулинария. Кухня, санитарногигиенические требования к помещению
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1970
29
30
31
32
33
34
35
36
37
кухни. Практическая работа «Чертёж
кухни в масштабе 1 : 20»
Сервировка стола, правила этикета.
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека». Подготовка проекта
к защите
Мир профессий. Профессии, связанные
с производством и обработкой пищевых
продуктов
Защита группового проекта «Питание и
здоровье человека»
Текстильные материалы, получение
свойства.
Практическая работа «Определение
направления нитей основы и утка,
лицевой и изнаночной сторон»
Общие свойства текстильных
материалов. Практическая работа
«Изучение свойств тканей»
Швейная машина, ее устройство. Виды
машинных швов. Практическая работа
«Заправка верхней и нижней нитей
машины. Выполнение прямых строчек»
Конструирование и изготовление
швейных изделий. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Чертеж выкроек швейного изделия.
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1971
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
технологической карте: подготовка
выкроек, раскрой изделия
Ручные и машинные швы. Швейные
машинные работы. Выполнение проекта
«Изделие из текстильных материалов»
по технологической карте: выполнение
технологических операций по пошиву
изделия
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Подготовка проекта «Изделие из
текстильных материалов» к защите
Мир профессий. Профессии, связанные
со швейным производством:
конструктор, технолог и другие
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов» /
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Робототехника, сферы применения
Практическая работа «Мой роботпомощник»
Конструирование робототехнической
модели
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»
Механическая передача, её виды
Практическая работа «Сборка модели с
ременной или зубчатой передачей»
Практическая работа «Сборка модели с
ременной или зубчатой передачей»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1972
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер
Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»
Алгоритмы. Роботы как исполнители
Алгоритмы. Роботы как исполнители
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование мотора»
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование мотора»
Датчики, функции, принцип работы
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование датчика
нажатия»
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование датчика
нажатия»
Создание кодов программ для двух
датчиков нажатия
Практическая работа
«Программирование модели робота с
двумя датчиками нажатия»
Групповой творческий (учебный)
проект по робототехнике (разработка
модели с ременной или зубчатой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1973
передачей, датчиком нажатия):
обоснование проекта
64
Определение этапов группового проекта
по робототехнике. Сборка модели
65
Программирование модели робота.
Оценка качества модели робота
66
Испытание модели робота. Подготовка
проекта к защите
67
Защита проекта по робототехнике
68
Мир профессий в робототехнике:
инженер по робототехнике,
проектировщик робототехники и другие
/ Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
Модели и моделирование.
Инженерные профессии
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства»
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства»
Машины и механизмы.
Кинематические схемы
1
1
1
1
1
68
0
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1974
0
Дата изучения
Практические
работы
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
Чертеж. Геометрическое черчение
Чертеж. Геометрическое черчение
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
Введение в компьютерную графику.
Мир изображений
Практическая работа «Построение
блок-схемы с помощью графических
объектов»
Создание изображений в графическом
редакторе
Практическая работа «Построение
фигур в графическом редакторе»
Печатная продукция как результат
компьютерной графики. Практическая
работа «Создание печатной продукции
в графическом редакторе»
Мир профессий. Профессии, связанные
с компьютерной графикой: инженерконструктор, архитектор, инженерстроитель и другие / Промежуточная
аттестация. Контрольная работа
Металлы и сплавы. Свойства металлов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1975
19
20
21
22
23
24
25
26
27
и сплавов
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»
Технологии обработки тонколистового
металла
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из металла»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологические операции: резание,
гибка тонколистового металла и
проволоки. Выполнение проекта
«Изделие из металла» по
технологической карте: выполнение
технологических операций ручными
инструментами
Технологии получения отверстий в
заготовках из металла. Сверление.
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
сверление, пробивание отверстий и
другие технологические операции
Технологии сборки изделий из
тонколистового металла и проволоки
Выполнение проекта «Изделие из
металла» по технологической карте:
изготовление и сборка проектного
изделия
Контроль и оценка качества изделия из
металла
Оценка качества проектного изделия из
металла
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1976
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Профессии, связанные с производством
и обработкой металлов: фрезеровщик,
слесарь, токарь и другие
Защита проекта «Изделие из металла»
Основы рационального питания:
молоко и молочные продукты
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Технологии приготовления блюд из
молока. Лабораторно-практическая
работа «Определение качества
молочных продуктов
органолептическим способом»
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
выполнение проекта, разработка
технологических карт
Технологии приготовления разных
видов теста
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».
Практическая работа «Составление
технологической карты блюда для
проекта»
Профессии кондитер, хлебопек
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Одежда. Мода и стиль. Профессии,
связанные с производством одежды:
модельер одежды, закройщик, швея и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1977
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
другие. Практическая работа
«Определение стиля в одежде»
Уход за одеждой. Практическая работа
«Уход за одеждой»
Современные текстильные материалы.
Сравнение свойств тканей.
Практическая работа «Составление
характеристик современных
текстильных материалов»
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа «Сопоставление
свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия»
Машинные швы. Регуляторы швейной
машины. Практическая работа
«Выполнение образцов двойных швов»
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
Швейные машинные работы. Пошив
швейного изделия
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по пошиву
проектного изделия
Декоративная отделка швейных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1978
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
изделий
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»: выполнение
технологических операций по отделке
изделия
Оценка качества проектного швейного
изделия
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов» /
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Мобильная робототехника.
Транспортные роботы
Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»
Простые модели роботов с элементами
управления
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов робота»
Роботы на колёсном ходу
Практическая работа «Сборка робота и
программирование нескольких
светодиодов»
Датчики расстояния, назначение и
функции
Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния»
Датчики линии, назначение и функции.
Практическая работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1979
61
62
63
64
65
66
67
68
«Программирование работы датчика
линии»
Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
Сервомотор, назначение, применение в
моделях роботов. Практическая работа
«Управление несколькими
сервомоторами»
Движение модели транспортного
робота. Практическая работа
«Проведение испытания, анализ
разработанных программ»
Групповой учебный проект по
робототехнике (модель транспортного
робота): обоснование проекта, анализ
ресурсов, разработка модели
Групповой учебный проект по
робототехнике. Сборка и
программирование модели робота
Подготовка проекта к защите.
Испытание модели робота
Защита проекта по робототехнике. Мир
профессий. Профессии в области
робототехники: мобильный
робототехник, робототехник в
машиностроении и другие /
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1980
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Дизайн и технологии. Мир профессий.
Профессии, связанные с дизайном
Практическая работа «Разработка
дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов (по
выбору)»
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве
(по выбору)»
Конструкторская документация.
Сборочный чертеж
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа «Чтение
сборочного чертежа»
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
Практическая работа «Создание чертежа
в САПР»
Построение геометрических фигур в
САПР
Практическая работа «Построение
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1981
Дата изучения
Практические
работы
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
геометрических фигур в чертежном
редакторе»
Построение чертежа детали в САПР.
Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнервизуализатор, промышленный дизайнер
и другие
Виды и свойства, назначение моделей.
3D-моделирование и макетирование
Типы макетов. Практическая работа
«Выполнение эскиза макета (по выбору)»
Развертка деталей макета. Разработка
графической документации
Практическая работа «Черчение
развертки»
Объемные модели. Инструменты
создания трехмерных моделей
Практическая работа «Создание
объемной модели макета, развертки»
Редактирование модели с помощью
компьютерной программы
Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»
Основные приемы макетирования.
Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати
и другие
Оценка качества макета. Практическая
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1982
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
работа «Сборка деталей макета».
Классификация конструкционных
материалов. Композиционные материалы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологии механической обработки
конструкционных материалов с
помощью технологического
оборудования
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»: разработка
технологической карты
Технологии механической обработки
металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
сборка конструкции
Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и
отделки изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1983
33
34
35
36
37
38
39
40
выполнение отделочных работ
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия
Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по
наноэлектронике и другие
Рыба, морепродукты в питании человека.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества рыбных
консервов»
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов.
Практическая работа «Составление
технологической карты проектного
блюда из рыбы»
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
Выполнение проекта по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов». Практическая работа
«Технологическая карта проектного
1
1
1
1
1
1
1
1
1984
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
блюда из мяса»
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда
Практическая работа «Конструирование
плечевой одежды (на основе туники)»
Чертёж выкроек швейного изделия
Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Оценка качества швейного изделия
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер
одежды, конструктор и другие
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
Практическая работа «Разработка
конструкции робота»
Алгоритмическая структура «Цикл»
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1985
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Практическая работа «Применение
основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Каналы связи
Практическая работа:
«Программирование дополнительных
механизмов»
Дистанционное управление
Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа:
«Программирование роботов для
совместной работы. Выполнение общей
задачи»
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции, сборка
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»:
программирование
Выполнение учебного проекта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1986
«Взаимодействие роботов»:
тестирование роботов, подготовка к
защите проекта
67
Защита учебного проекта
«Взаимодействие роботов». Мир
профессий. Профессии в области
робототехники: инженер–робототехник,
инженер-электроник, инженермехатроник. инженер-электротехник,
программист- робототехник и другие
68
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
Управление в экономике и производстве
Инновации на производстве.
Инновационные предприятия
Рынок труда. Трудовые ресурсы
Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1987
Дата изучения
Практические
работы
6
7
8
9
10
11
12
13
14
артист (визуализатор), дизайнер и другие
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
Построение чертежа в САПР
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»
Прототипирование. Сферы применения
Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»: обоснование проекта, анализ
ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение эскиза проектного
изделия
3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»: выполнение проекта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1988
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по
выбору)»: подготовка к защите
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей
Подготовка проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий
оператор 3D-печати, инженер 3D-печати
и др. Защита проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)»
Автоматизация производства.
Практическая работа «Робототехника.
Автоматизация в промышленности и
быту (по выбору). Идеи для проекта»
Подводные робототехнические системы.
Практическая работа «Использование
подводных роботов. Идеи для проекта»
Беспилотные воздушные суда. История
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1989
развития беспилотного авиастроения
Аэродинамика БЛА
Конструкция БЛА
Электронные компоненты и системы
управления БЛА
27
Конструирование мультикоптерных
аппаратов
28
Глобальные и локальные системы
позиционирования
29
Теория ручного управления
беспилотным воздушным судном
30
Практика ручного управления
беспилотным воздушным судном
31
Области применения беспилотных
авиационных систем. Практическая
работа «БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
32
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
33
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Выполнение проекта.
Защита проекта. Мир профессий в
робототехнике: инженер-изобретатель,
конструктор БЛА, оператор БЛА,
сервисный инженер-робототехник и
другие
34
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
1990
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Предприниматель и
предпринимательство. Практическая
работа «Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного предприятия
(дела)»
Предпринимательская деятельность.
Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование. Практическая
работа «Разработка бизнес-плана»
Технологическое предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического
предпринимательства»
Технология создания объемных моделей
в САПР
Практическая работа «Выполнение
трехмерной объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с использованием
разрезов и сечений в САПР.
Практическая работа «Выполнение
чертежа с использованием разрезов и
сечений в САПР»
Профессии, связанные с изучаемыми
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1991
Дата изучения
Практические
работы
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
технологиями, проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке труда:
архитектурный визуализатор, урбанист,
UX-дизайнер и другие
Аддитивные технологии. Современные
технологии обработки материалов и
прототипирование
Аддитивные технологии. Области
применения трёхмерного сканирования
Технологии обратного проектирования
Моделирование технологических узлов
манипулятора робота в программе
компьютерного трехмерного
проектирования
Моделирование сложных объектов
Моделирование сложных объектов
Этапы аддитивного производства.
Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
Этапы аддитивного производства.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
обоснование проекта, разработка
проекта
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
выполнение проекта
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1992
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
подготовка проекта к защите
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
защита проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их востребованность на
рынке труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3D-принтера,
3D-кондитер, 3D-повар и другие /
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
От робототехники к искусственному
интеллекту. Практическая работа.
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
Моделирование и конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от третьего и
первого лица
Практическая работа «Визуальное
ручное управление БЛА»
Компьютерное зрение в
робототехнических системах
Управление групповым
взаимодействием роботов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1993
Практическая работа «Взаимодействие
БЛА»
29
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание системы
умного освещения»
30
Промышленный Интернет вещей.
Практическая работа «Система умного
полива»
31
Потребительский Интернет вещей.
Практическая работа «Модель системы
безопасности в Умном доме»
32
Групповой учебно-технический проект
по теме «Интернет вещей»: разработка
проекта, подготовка проекта к защите
33
Групповой учебно-технический проект
по теме «Интернет вещей»: презентация
и защита проекта
34
Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей: инженерразработчик в области Интернета вещей,
аналитик Интернета вещей,
проектировщик инфраструктуры умного
дома и другие / Промежуточная
аттестация. Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
28
1
1
1
1
1
1
1
34
0
1994
0
19. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической
культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального
общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом
использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни,
регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической культурой,
возможности познания своих физических способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и
значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям, истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями
физической культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов
образования по физической культуре на уровне основного общего образования является
воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их
физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической
культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической
культуре представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в
раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика,
лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры,
плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для
каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, – 442 часов: в 5 классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 6 классе –
68 часа (2 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок «Базовая физическая
подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).
Раздел 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и
формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
1996
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной
и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексов
физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного
проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и
зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий
утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие
координации; формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с основами
акробатики. Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно»,
кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического
козла ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим
спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами
кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение
приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание
приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали и
одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым
боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Вводный инструктаж по технике безопасности на уроках физической культурой. Бег на
длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Стартовая диагностика. Бег на длинные дистанции.
1997
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого
мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону
способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при
спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий баскетболом.
Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на месте и в
движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками от
груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий волейболом.
Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в
движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий футболом. Удар
по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега, остановка
катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой», «по кругу» и «змейкой»,
обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль
Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных
Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр
современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на
развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как
результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых
заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
1998
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных
ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и гигиены мест
занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы упражнений: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения
зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для физкульт пауз,
направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного
аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с основами
акробатики.
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки). Закрепление и совершенствование.
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Вводный инструктаж по физической культуре. Инструкция по технике безопасности на
занятиях легкой атлетики.
Спринтерский (60 м.) и гладкий равномерный бег по учебной дистанции, ранее
разученные беговые упражнения. Челночный бег.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее
разученные прыжковые упражнения в длину и высоту.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность (закрепление, совершенствование).
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Техника одновременного одношажного хода, ранее разученные упражнения лыжной
подготовки, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий баскетболом.
Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста, прыжки вверх
толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка «шагом» и «прыжком»
(закрепление, совершенствование). Броски в корзину со штрафной линии.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий волейболом.
Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды соперника.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических
приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий футболом. Удары
по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче мяча, его ведении и
обводке.
1999
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта.
ГТО в наши дни. Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО.
Правила выполнения спортивных нормативов комплекса ГТО: подтягивание из виса на
высокой перекладине (мальчики), из виса лёжа на низкой перекладине (девочки), сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Правила выполнения спортивных нормативов комплекса ГТО: наклон вперед из
положения стоя на гимнастической скамье.
Правила и техника выполнения спортивного норматива Комплекса ГТО: поднимание
туловища из положения лёжа на спине.
Правила и техника выполнения спортивного норматива Комплекса ГТО: челночный бег
3*10 м.
Правила и техника выполнения спортивного норматива Комплекса ГТО: бег на 30 м. и
60 м.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных этапов
развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Способы самостоятельной деятельности.
Техническая подготовка и её значение для человека. Двигательные действия как основа
технической подготовки, понятие двигательного умения и двигательного навыка.
Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с
помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со стандартной
нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки,
дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с основами
акробатики.
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений, комплекс упражнений
степ-аэробики (закрепление, совершенствование). Стойка на голове с опорой на руки
(мальчики), «мост» из положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в упор присев
(девочки) – закрепление, совершенствование. Акробатическая комбинация из разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках.
Модуль «Лёгкая атлетика».
2000
Вводный инструктаж по физической культуре. Инструкция по технике безопасности на
занятиях легкой атлетики. Эстафетный бег, челночный бег, бег на короткие (60 м.) и длинные (1
км.) дистанции. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и
продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в высоту
способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой. Переход
с попеременного двухшажного хода на одновременный одношажный ход и обратно.
Торможение и поворот «упором» при спуске с пологого склона. Спуски и подъёмы ранее
освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий баскетболом.
Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками снизу и от груди
после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Закрепление и совершенствование тем.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий волейболом.
Техника верхней прямой подачи (закрепление, совершенствование). Верхняя прямая подача
мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча через сетку двумя руками сверху и
перевод мяча за голову (закрепление, совершенствование). Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий футболом.
Правила игры. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действия
при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта.
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО: прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Правила выполнения спортивных нормативов 4-5 ступеней:
подтягивание из виса на высокой перекладине (мальчики), из виса лёжа на низкой
перекладине (девочки), сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
2001
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической
культуры: комплексы физических упражнений для профилактики общего утомления;
комплексы упражнений дыхательной и зрительной гимнастики.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с основами
акробатики. Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах,
кувырках, прыжках (закрепление, совершенствование).
Комплексы упражнений ритмической гимнастики.
Комплексы упражнений базовых шагов аэробики.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Вводный инструктаж по физической культуре. Инструкция по технике безопасности на
занятиях легкой атлетики. Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Первая помощь при обморожениях.
Переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и
обратно. Спуски, подъёмы, торможение в лыжной подготовке.
Модуль «Плавание».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий плаванием.
Способы плавания (кроль на груди, брасс, кроль на спине, баттерфляй).
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий баскетболом.
Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками, передача
мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке (закрепление,
совершенствование). Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий волейболом.
Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места, тактические
действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Футбол. Техника безопасности во время занятий мини-футболом. Правила игры,
технические и тактические действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов. Игровая деятельность по правилам
классического футбола с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
2002
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 5-6 ступеней Комплекса ГТО:
бег на 30 м. и 60 м.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 5-6 ступеней Комплекса ГТО:
метание малого мяча весом 150 г.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой помощи на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия
в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий гимнастикой с основами
акробатики. Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка
назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине,
с включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись (юноши).
Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперёд с
опорой на руки (юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с
включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги назад
(девушки). Композиция упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики,
акробатики и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой атлетики.
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и
длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в
высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с
разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий лыжной подготовкой.
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с
одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание».
Техника безопасности и правила поведения во время занятий плаванием
2003
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при
плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий баскетболом.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и броски мяча на
месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий волейболом.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны площадки
соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техника безопасности и правила поведения во время занятий футболом.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи, остановки и
удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической
культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых
весом собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера,
набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах,
гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из
положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за
головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и
спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие
упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической
стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей (мальчики –
сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью
(импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных
положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу
и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых
мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного
мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах
правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по
прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с
максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя:
прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных
2004
направлениях и с преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание
различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на
высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия
из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения
по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты
гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов
спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для
плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой
движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,
мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной
высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и
с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя
(лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой
опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле
2005
(ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и на
спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения
руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из
различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на
отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества
выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной
ноге «пистолетом» с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений
тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом
отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением,
выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в
высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой,
левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и
без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным
отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой
тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с
максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом,
«лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
2006
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без
опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег
(чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с
максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с
ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком.
Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на
обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления.
Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах.
Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные
игры, эстафеты.
2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки
на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с
поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с
последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с
последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных
положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в
полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального
упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с
увеличивающимся объёмом времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по
гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей
(обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с
изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку,
заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в
максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на
180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой
(левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с
остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки
вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с
2007
возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на
обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением
вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме
непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной
интенсивности.
Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского
движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать
правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и
спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической
культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье
человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
2008
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных
интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями
техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и
выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
2009
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых
правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность
обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки
и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние
организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и
функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и
досуга;
2010
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения,
планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и
регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие
гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов –
имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении,
прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие
возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления
организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической
подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия
мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
2011
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация
передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с
места, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки
соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами
технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям,
проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их
оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук
и ног (девушки);
2012
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами «наступание» и
«прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся
с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной
дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных
районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками
снизу и от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать
критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и
занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы
осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на
руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и
сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления, находить
способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
2013
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с
места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и
тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и
внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни,
выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при передвижении
и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности, понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической
подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических
упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
2014
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи соскока вперёд способом
«прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид,
элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе самостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при
организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с
учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
2015
Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Количество часов
Контрольны
Практически
е работы
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
1
1
https://resh.edu.ru/
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
1
1
https://resh.edu.ru/
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
3
деятельность
Итого по разделу
3
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
https://resh.edu.ru/
10
14
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
4
https://resh.edu.ru/
12
https://resh.edu.ru/
12
https://resh.edu.ru/
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
2.6
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
4
https://resh.edu.ru/
6
1
https://resh.edu.ru/
62
68
1
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Количество часов
Контрольны
Практически
е работы
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
1
1
https://resh.edu.ru/
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
1
1
https://resh.edu.ru/
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
1
деятельность
Итого по разделу
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
https://resh.edu.ru/
12
14
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
2017
атлетика")
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
2.3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО
2
https://resh.edu.ru/
13
https://resh.edu.ru/
13
https://resh.edu.ru/
4
https://resh.edu.ru/
6
1
https://resh.edu.ru/
64
68
1
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
2
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
2018
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
1
деятельность
Итого по разделу
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
18
20
2
18
18
https://resh.edu.ru/
10
12
1
98
102
1
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
2019
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
2
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
1
деятельность
Итого по разделу
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
2.5
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
2.7
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.8
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
18
18
2
2
18
18
10
12
1
98
102
1
2020
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
1
1
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
2
деятельность
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
2.5
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
2.6
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
18
18
2
2
18
18
2021
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
2.8
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
2.7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
8
14
1
98
102
1
Поурочное планирование
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
2
3
Вводный инструктаж по технике безопасности на уроках
физической культурой. Физическая культура на уровне
основного общего образования: задачи, содержание и формы
организации занятий. Система дополнительного обучения
физической культуре, организация спортивной работы в
общеобразовательной организации.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
лёгкой атлетикой. Бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью передвижения.
Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».
Совершенствование техники ранее разученных упражнений
лёгкой атлетики.
2022
1
1
1
Контрольные
работы
Дата изучения
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Бег на короткие дистанции с максимальной скоростью
передвижения.
Проведение
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями на открытых площадках и в домашних
условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма. Совершенствование техники
ранее разученных упражнений лёгкой атлетики.
Стартовая диагностика. Бег на длинные дистанции.
Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью
передвижения с высокого старта.
Метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом. Ранее разученные технические действия с
мячом. Приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху
на месте.
Ранее разученные технические действия с мячом. Приём и
передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в
движении.
Оценивание состояния организма в покое и после
физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий
физической культуры и спортом. Составление дневника
физической культуры.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней
Греции, характеристика их содержания и правил спортивной
борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на
месте и в движении.
Ранее разученные технические действия с мячом.
2023
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
гимнастикой с основами акробатики. Упражнения на
гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом
правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по
диагонали и одноимённым способом вверх.
Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов,
развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым
боком способом «удерживая за плечи».
Упражнения
на
низком
гимнастическом
бревне:
передвижение ходьбой с поворотами кругом и на 90°, лёгкие
подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами,
передвижение приставным шагом (девочки).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений. Кувырки
вперёд и назад в группировке.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических
упражнений. Кувырки вперёд ноги
«скрестно», кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с
последующим спрыгиванием (девочки).
2024
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
27
28
29
30
31
32
Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь
(мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с
последующим спрыгиванием (девочки).
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры.
Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных
занятий, закаливающие процедуры после занятий утренней
зарядкой.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств национальных
видов спорта, культурно-этнических игр.
Физическое развитие человека, его показатели и способы
измерения. Осанка как показатель физического развития,
правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и
бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания
осанки. Составление комплексов физических упражнений с
коррекционной
направленностью
и
правил
их
самостоятельного проведения.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с
умственной
работоспособностью.
Составление
индивидуального режима дня, определение основных
индивидуальных видов деятельности, их временных
диапазонов и последовательности в выполнении.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
лыжной
подготовкой.
Передвижение
на
лыжах
попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции.
2025
1
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Подъём по пологому склону способом «лесенка» и спуск в
основной стойке.
Преодоление небольших бугров и впадин при спуске с
пологого склона.
Совершенствование техники ранее разученных упражнений
зимних видов спорта.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом. Ведение мяча на месте и в движении «по
прямой», «по кругу» и «змейкой».
Ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по
кругу» и «змейкой».
Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в
движении.
Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в
движении.
Роль
и
значение
физкультурно-оздоровительной
деятельности в здоровом образе жизни современного
человека.
Ранее разученные технические действия с мячом.
Ранее разученные технические действия с мячом.
Физическая
культура
и
здоровый
образ
жизни:
характеристика основных форм занятий физической
культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией
отдыха и досуга.
Бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места.
Бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
2026
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в
здоровом образе жизни современного человека.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом. Ранее разученные технические действия с
мячом.
Ранее разученные технические действия с мячом.
Прямая нижняя подача мяча.
Прямая нижняя подача мяча.
Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя
руками снизу и сверху на месте и в движении.
Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя
руками снизу и сверху на месте и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой
атлетики. Прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную
мишень.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Промежуточная
аттестация.
Тестирование
уровня
физической подготовленности.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
2027
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
65
66
67
68
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
футболом. Ведение мяча «по прямой», «по кругу» и
«змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Остановка катящегося мяча способом «наступания», удар по
неподвижному мячу внутренней стороной стопы с
небольшого разбега.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
68
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Вводный
инструктаж
по
физической
культуре.
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой
атлетики.
Правила
и
способы
самостоятельного
развития
физических качеств.
Контрольные
работы
1
2028
Дата изучения
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Физическая подготовка и её влияние на развитие систем
организма, связь с укреплением здоровья, физическая
подготовленность как результат физической подготовки.
Спринтерский бег (60 м.).
Прыжковые упражнения: ранее разученные прыжковые
упражнения в длину.
Ранее разученные беговые упражнения. Челночный бег.
Спринтерский бег (60 м.) и гладкий равномерный бег по
учебной дистанции.
Гладкий равномерный бег по учебной дистанции.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки команды соперника.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2029
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Возрождение Олимпийских игр и
олимпийского
движения в современном мире
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий гимнастикой с основами акробатики.
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и
сложно координированных упражнений, стоек и
кувырков.
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и
сложно координированных упражнений, стоек и
кувырков.
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине.
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и
сложно координированных упражнений, стоек и кувырков,
ранее разученных акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега
способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги
врозь» (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега
способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги
врозь» (девочки). Закрепление.
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега
способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги
врозь» (девочки). Совершенствование.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2030
29
30
31
32
33
34
35
ГТО в наши дни. Физическая подготовка к выполнению
нормативов Комплекса ГТО.
Оздоровительные комплексы упражнений: упражнения
для коррекции телосложения с использованием
дополнительных отягощений.
Правила выполнения спортивных нормативов 3-4
ступеней: подтягивание из виса на высокой перекладине
(мальчики), из виса лёжа на низкой перекладине
(девочки), сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Правила выполнения спортивных нормативов 3-4
ступеней: наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье.
Оздоровительные комплексы упражнений: упражнения для
профилактики нарушения зрения во время учебных
занятий и работы за компьютером, упражнения для
физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной
работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата
в режиме учебной деятельности.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лыжной подготовкой. Совершенствование
техники ранее разученных упражнений зимних видов
спорта.
Техника одновременного одношажного хода, ранее
разученные упражнения лыжной подготовки, повороты,
спуски, торможение.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий баскетболом.
1
1
1
1
1
1
1
2031
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Технические действия игрока без мяча: передвижение в
стойке баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой
и приземлением на другую ногу.
Остановка «шагом» и «прыжком».
Остановка «шагом» и «прыжком» (закрепление).
Остановка «шагом» и «прыжком» (совершенствование).
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в
ведении мяча в разных направлениях и по разной
траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в
ведении мяча в разных направлениях и по разной
траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в
ведении мяча в разных направлениях и по разной
траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Броски в корзину со штрафной линии.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных приёмов.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных приёмов.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных приёмов.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2032
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
использованием разученных технических приёмов в подаче
мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки команды соперника.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 3-4
ступеней Комплекса ГТО: поднимание туловища из
положения лёжа на спине.
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой
атлетики.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега
способом «перешагивание», ранее разученные прыжковые
упражнения в высоту.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 3-4
ступеней Комплекса ГТО: челночный бег 3*10 м.
Правила и техника выполнения спортивного норматива 3-4
ступеней Комплекса ГТО: бег на 30 м. и 60 м.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность
(закрепление).
Метание малого (теннисного) мяча на дальность
(совершенствование).
Гладкий равномерный бег по учебной дистанции.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Промежуточная
аттестация.
Тестирование
уровня
физической подготовленности.
Техника безопасности и правила поведения во время
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2033
занятий футболом.
Удары по катящемуся мячу с разбега.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с
использованием разученных технических приёмов в
остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
68
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
67
1
1
1
68
7 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
2
3
4
5
6
7
Вводный
инструктаж
по
физической
культуре.
Инструкция по технике безопасности на занятиях лёгкой
атлетики.
Бег на короткие дистанции (60 м.).
Бег на короткие дистанции (60 м.).
Правила и техника выполнения норматива Комплекса
ГТО: прыжок в длину с места толчком двумя ногами.
Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением
скорости
передвижения
и
продолжительности
выполнения. Челночный бег.
Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением
скорости
передвижения
и
продолжительности
выполнения.
Бег с преодолением препятствий способами «наступание»
Контрольны
е работы
1
1
1
1
1
1
1
2034
Дата изучения
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
и «прыжковый бег», эстафетный бег.
Эстафетный бег.
Олимпийское движение в СССР и современной России,
характеристика основных этапов развития. Выдающиеся
советские и российские олимпийцы.
Прыжок с разбега в длину способом «согнув ноги».
Эстафетный бег.
Бег на длинные дистанции (1 км.).
Бег на длинные дистанции (1 км.).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Техника верхней прямой подачи.
Техника верхней прямой подачи (закрепление).
Техника верхней прямой подачи (совершенствование).
Оздоровительные комплексы для самостоятельных
занятий с добавлением ранее разученных упражнений:
для коррекции телосложения и профилактики нарушения
осанки.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных
занятий с добавлением ранее разученных упражнений:
для коррекции дыхательной и зрительной гимнастики в
режиме учебного дня.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий гимнастикой с основами акробатики.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений.
Акробатические комбинации из ранее разученных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2035
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
упражнений в равновесии, стойках, кувырках.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических и акробатических упражнений.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Правила выполнения спортивных нормативов 4-5
ступеней: подтягивание из виса на высокой перекладине
(мальчики), из виса лёжа на низкой перекладине
(девочки), сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений в равновесии, стойках, кувырках.
Акробатические комбинации из ранее разученных
упражнений.
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2036
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
упор присев (девочки).
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки) (закрепление).
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки) (совершенствование).
Правила выполнения спортивных нормативов 4-5
ступеней: подтягивание из виса на высокой перекладине
(мальчики), из виса лёжа на низкой перекладине
(девочки), сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу.
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки).
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки) (закрепление).
Стойка на голове с опорой на руки (мальчики), «мост» из
положения лёжа – поворот направо (налево) кругом в
упор присев (девочки) (совершенствование).
Комплекс упражнений степ-аэробики (закрепление).
Комплекс
упражнений
степ-аэробики
(совершенствование).
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лыжной подготовкой. Переход с попеременного
двухшажного хода на одновременный одношажный ход и
обратно.
Торможение и поворот «упором» при спуске с пологого
склона. Спуски и подъёмы ранее освоенными способами.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2037
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
упражнений зимних видов спорта.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий баскетболом.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Передача и ловля мяча после отскока от пола. Бросок в
корзину двумя руками снизу после ведения.
Передача и ловля мяча после отскока от пола. Бросок в
корзину двумя руками снизу после ведения. Закрепление
тем.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Передача и ловля мяча после отскока от пола. Бросок в
корзину двумя руками
снизу после
ведения.
Совершенствование тем.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Бросок в корзину двумя рукам от груди после ведения.
Бросок в корзину двумя рукам от груди после ведения.
Бросок в корзину двумя рукам от груди после ведения
(закрепление темы).
Бросок в корзину двумя рукам от груди после ведения
(совершенствование темы).
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2038
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий
физической культурой с помощью «индекса Кетле»,
«ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Техническая подготовка и её значение для человека.
Двигательные действия как основа технической
подготовки,
понятие
двигательного
умения
и
двигательного навыка.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с
мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками
сверху и перевод мяча за голову.
Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2039
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
сверху и перевод мяча за голову.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками
сверху и перевод мяча за голову (закрепление).
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками
сверху и перевод мяча за голову (совершенствование).
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Инструкция по технике безопасности на занятиях лёгкой
атлетики.
Бег на короткие (60 м.) дистанции.
Бег на короткие (60 м.) дистанции.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Бег на длинные (1 км.) дистанции.
Совершенствование техники ранее разученных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2040
упражнений лёгкой атлетики.
Бег на длинные (1 км.) дистанции.
Бег на длинные (1 км.) дистанции.
Прыжок с разбега в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
Промежуточная
аттестация. Тестирование
уровня
физической подготовленности.
93
Метание малого (теннисного) мяча на дальность.
94
Прыжок с разбега в высоту способом «перешагивание».
95
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
96
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий футболом. Правила игры.
97
Средние и длинные передачи мяча по прямой и
диагонали, тактические действия при выполнении
углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
98
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
99
Средние и длинные передачи мяча по прямой и
диагонали, тактические действия при выполнении
углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
100
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
101
Средние и длинные передачи мяча по прямой и
диагонали, тактические действия при выполнении
углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
102
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
87
88
89
90
91
92
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
2041
1
8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
Количество часов
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Вводный
инструктаж
по
физической
культуре.
Инструкция по технике безопасности на занятиях лёгкой
атлетики.
Физическая культура в современном обществе:
характеристика
основных
направлений
и
форм
организации.
Кроссовый бег.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие
дистанции) дисциплинах лёгкой атлетики.
Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в беговых (бег на средние
дистанции) дисциплинах лёгкой атлетики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Кроссовый бег.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в беговых (бег на средние
дистанции) дисциплинах лёгкой атлетики.
Кроссовый бег.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности и правила поведения во время
Контрольны
е работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2042
Дата изучения
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
занятий волейболом.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места.
Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места.
Тактические действия в защите и нападении.
Тактические действия в защите и нападении.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места. Тактические действия в защите и
нападении.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде
и обуви для занятий тяжёлой атлетикой. Правила ухода за
спортивным инвентарем и оборудованием штангиста.
Составление планов-конспектов для самостоятельных
занятий спортивной подготовкой.
Адаптивная физическая культура, её история и
социальная значимость.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий гимнастикой с основами акробатики.
Акробатические комбинации из ранее освоенных
упражнений силовой направленности.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2043
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Акробатические комбинации из ранее освоенных
упражнений силовой направленности (закрепление).
Акробатические комбинации из ранее освоенных
упражнений
силовой
направленности
(совершенствование).
Акробатические комбинации с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках.
Акробатические комбинации с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (закрепление).
Акробатические комбинации с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (совершенствование).
Комплексы упражнений ритмической гимнастики.
Акробатические комбинации с увеличивающимся числом
технических элементов в стойках, упорах, кувырках,
прыжках (совершенствование).
Комплексы упражнений базовых шагов аэробики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических упражнений.
Комплексы упражнений базовых шагов аэробики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических упражнений.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2044
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
занятий корригирующей гимнастикой.
Коррекция избыточной массы тела и разработка
индивидуальных
планов
занятий
корригирующей
гимнастикой.
Профилактика перенапряжения систем организма
средствами оздоровительной физической культуры:
комплексы физических упражнений для профилактики
общего утомления.
Профилактика перенапряжения систем организма
средствами оздоровительной физической культуры:
комплексы упражнений дыхательной и зрительной
гимнастики.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в технических (прыжки)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий лыжной подготовкой. Первая помощь при
обморожениях. Совершенствование техники ранее
разученных упражнений зимних видов спорта.
Переход с попеременного двухшажного хода на
одновременный бесшажный ход и обратно. Спуски,
подъёмы, торможение в лыжной подготовке.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий плаванием.
Способы плавания (кроль на груди, брасс, кроль на спине,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2045
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
баттерфляй).
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий баскетболом.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Повороты туловища в правую и левую стороны с
удержанием мяча двумя руками.
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча
в корзину двумя руками в прыжке.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча
в корзину двумя руками в прыжке (закрепление).
Передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча
в корзину двумя руками в прыжке (совершенствование).
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке.
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке
(закрепление).
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Бросок мяча в корзину одной рукой в прыжке
(совершенствование).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2046
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Техника безопасности и правила поведения во время
занятий волейболом.
Тактические действия в защите и нападении.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
технических действий спортивных игр.
Инструкция по технике безопасности на занятиях лёгкой
атлетики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2047
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в технических (метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в технических (метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО в технических (метание
спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Правила проведения соревнований по сдаче норм
комплекса ГТО.
Промежуточная
аттестация. Тестирование
уровня
физической подготовленности.
Прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Совершенствование
техники
ранее
разученных
упражнений лёгкой атлетики.
Техника безопасности во время занятий мини-футболом.
Правила игры, технические и тактические действия.
Правила игры, технические и тактические действия.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2048
1
использованием ранее разученных технических приёмов.
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов.
99
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта.
100
Правила игры, технические и тактические действия.
101
Игровая деятельность по правилам мини-футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов.
102
Игровая деятельность по правилам классического
футбола с использованием ранее разученных технических
приёмов.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
98
1
1
1
1
1
102
1
9 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
2
3
4
5
Вводный инструктаж по физической культуре. Инструкция
по технике безопасности на занятиях легкой атлетики.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
короткие дистанции.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
короткие дистанции.
Техническая подготовка в прыжковых упражнениях:
прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги».
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО:
прыжок в длину с места толчком двумя ногами.
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
2049
Дата изучения
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Техническая подготовка в беговых упражнениях: челночный
бег 4*9 м.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
длинные дистанции.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Бег на 30м, 60м или 100м
Техническая подготовка в прыжковых упражнениях:
прыжки в высоту способом «перешагивание».
Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с
разбега на дальность.
Метание спортивного снаряда с разбега на дальность.
Туристические походы как форма организации здорового
образа жизни.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Бег на 2000м или 3000м
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения лежа на спине.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий игры.
Техническая подготовка в игровых действиях: приёмы и
передачи на месте и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий игры.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника.
Техническая подготовка в игровых действиях: приёмы и
передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2050
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их
пагубное влияние на здоровье человека.
Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
гимнастикой с основами акробатики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
гимнастических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических и гимнастических упражнений.
Акробатическая комбинация с включением длинного
кувырка с разбега (юноши), из положения «старт пловца»
(девушки).
Акробатическая комбинация с включением длинного
кувырка с разбега (юноши), из положения «старт пловца»
(девушки) (совершенствование).
Акробатическая комбинация с включением кувырка назад в
упор присев (девушки), в упор, стоя ноги врозь (юноши).
Акробатическая комбинация с включением кувырка назад в
упор присев (девушки), в упор, стоя ноги врозь (юноши)
(совершенствование).
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО:
подтягивание из виса на высокой перекладине (юноши),
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2051
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине 90 см.
(девушки).
Комплексы упражнений ритмической гимнастики.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических упражнений.
Комплексы упражнений степ-аэробики.
Гимнастическая комбинация на параллельных брусья
(юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне (девушки).
Гимнастическая комбинация на параллельных брусья
(юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне (девушки) (совершенствование).
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических и гимнастических упражнений.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических и гимнастических упражнений.
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО:
наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье.
Совершенствование
техники
ранее
разученных
акробатических и гимнастических упражнений.
Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия
в
режиме
двигательной
активности
обучающихся.
Упражнения для снижения избыточной массы тела.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
подтягивание из виса на высокой перекладине. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Профессионально-прикладная физическая культура.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
лыжной подготовкой.
Лыжные ходы: попеременный двухшажный, одновременный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2052
.
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
одношажный. Способы перехода с одного лыжного хода на
другой.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
плаванием. Способы плавания.
Подводящие упражнения и плавание в полной координации.
Физическая подготовка к выполнению нормативов
Комплекса ГТО с использованием средств базовой
физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
баскетболом.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы мяча на месте и после ведения.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы мяча на месте и после ведения.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, после ведения.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после
ведения.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после
ведения.
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после
ведения.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2053
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий спортивных игр.
Штрафной бросок. Игра по правилам.
Штрафной бросок. Игра по правилам.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее изученных технических
действий в игре.
Правила и техника выполнения норматива Комплекса ГТО:
сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу.
Занятия физической культурой и режим питания.
Техника безопасности и правила поведения во время занятий
волейболом.
Техническая подготовка в игровых действиях: приёмы и
передачи на месте и в движении.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника.
Техническая подготовка в игровых действиях: удары и
блокировка.
Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника, приёмы и передачи на
месте и в движении, удары и блокировка.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2054
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине 90см.
Инструкция по технике безопасности на занятиях легкой
атлетики.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Прыжок в длину с места.
Техническая подготовка в прыжковых упражнениях:
прыжки в высоту способом «перешагивание».
Техническая подготовка в прыжковых упражнениях:
прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги».
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Челночный бег 4*9м
Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с
разбега на дальность.
Метание спортивного снаряда с разбега на дальность.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения лежа на спине.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
короткие дистанции.
Промежуточная аттестация. Тестирование уровня
физической подготовленности.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
короткие дистанции.
Техническая подготовка в беговых упражнениях: бег на
длинные дистанции.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
Метание мяча весом 150г
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2055
1
Сдача норм ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 5-6 ступени.
97
Техника безопасности во время занятий футболом. Правила
игры, технические и тактические действия.
98
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
приёмы и передачи мяча, остановки и удары по мячу с места
и в движении.
99
Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
приёмы и передачи мяча, остановки и удары по мячу с места
и в движении.
100 Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
101 Совершенствование техники ранее разученных технических
действий в игре.
102 Совершенствование техники ранее разученных технических
действий спортивных игр.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
96
1
1
1
1
1
1
1
102
2056
1
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих основаниях и включает в
себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень
владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных тестов по базовому уровню.
При оценивании успеваемости учитываются темпы продвижения обучающегося в развитии его
двигательных способностей, стремление к самосовершенствованию, углублению знаний в области
физической культуры и ведению здорового образа жизни.
Определение уровня физической подготовленности осуществляется на основе тестирования
по методике Заслуженного учителя школы Российский Федерации Н.И. Рамазанова. Для оценки
уровня физической подготовленности и развития отдельных качеств класса в целом или группы
(мальчиков и девочек) отдельно показатели уровней соответствуют следующим отметкам:
«низкий» - неудовлетворительно/2;
«ниже среднего» - удовлетворительно/3
«средний» - хорошо/4
«выше среднего» и «высокий» - отлично/5.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка/
балл
Отлично/5
Требования к оценке знаний
- обучающийся демонстрирует глубокие знания, умеет выделять главные
положения в изученном материале, логично излагать. В ответах
отсутствуют ошибки и недочеты, при устных ответах устраняются
отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя.
Хорошо/4
- обучающийся демонстрирует знание изученного программного
материала, выделяет главные положения в изученном материале. В ответах
имеются незначительные (негрубые) ошибки и недочеты или нарушена
определенная последовательность ответа.
Удовлетво- обучающийся демонстрирует знание и усвоение материала на уровне
рительно/3
минимальных требований программы, испытывает затруднение при
самостоятельном рассказе, нуждается в необходимости незначительной
помощи учителя; затрудняется отвечать на видоизмененные вопросы. В
ответах - наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при
воспроизведении изученного материала, отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
аргументации и умения использовать знания на практике.
Неудовлет- - обучающийся демонстрирует знание и усвоение материала на уровне ниже
ворительно/2 минимальных требований программы, отдельные представления об
изученном материале. В ответах - наличие нескольких грубых ошибок,
большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала или
полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений
и навыков.
Оценка/балл
Отлично/5
Требования к оценке умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность
- обучающийся без ошибок выполняет все технические действия,
умеет: организовывать режим дня, утреннюю гимнастику,
Хорошо/4
Удовлетворительно/3
Неудовлетворительно/2
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
и т.д.; самостоятельно организовать места занятий физическими
упражнениями с учетом требований их безопасности; подбирать
средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
наблюдать и осуществлять контроль за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья,
показателями развития основных физических качеств.
- обучающийся умеет то же, что и на оценку «отлично», но выполняет
все с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в
подборе средств (не менее 75% от общего объема требований).
- обучающийся выполняет не менее 50% от всех видов
самостоятельной
физкультурно-оздоровительной
деятельности,
предусмотренных программой, использует помощь учителя.
- обучающийся
не может выполнить самостоятельно ни один из
пунктов, представленных в требованиях на оценку «удовлетворительно».
Оценка/балл
Требования к оценке техники владения двигательными
действиями (умениями, навыками)
Отлично/5
– двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Обучающийся понимает сущность движения, его назначение, может
разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и
продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и
исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно
выполняет двигательное действие.
Хорошо/4
– двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений,
допущено не более двух незначительных ошибок.
Обучающийся понимает сущность движения, может объяснить, как
оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях;
может определить и исправить ошибки, допущенные другим
учеником.
Удовлетворительно/3
– двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряженному выполнению.
Обучающийся не может выполнить движение в нестандартных и
сложных, в сравнении с уроком, условиях.
Неудовлетворительно/2
– двигательное действие или отдельные его элементы выполнены
неправильно, допущено более двух значительных (грубых) ошибок.
2058
20. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (ОБЗР)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС
ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает
непосредственное применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации
до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и
формирования
у
них
умений
и
навыков
в
области
безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование
у
подрастающего
поколения
базового
уровня
культуры
ключевых
понятий,
безопасного поведения;
прочное
усвоение
обучающимися
основных
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и
навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено двумя учебными курсами, обеспечивающими непрерывность
2059
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность
учебного процесса на уровне среднего общего образования:
учебный курс «Начальная военная подготовка»;
учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы освоения учебного
материала в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность
→ по возможности ее избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей:
военное положение;
боевые действия;
террористическая опасность;
помещения и бытовые условия;
улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование
практико-
ориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей. При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия
обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
2060
военных
угроз
безопасности
России
(военные
конфликты,
усиление
международной напряженности, террористическая угроза, критичные изменения
климата, негативные медико-биологические, экологические, информационные
факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов
безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и
государства.
При
этом
центральной
проблемой
безопасности
жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение
знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического
обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими
системообразующими
документами
в
области
безопасности:
Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные
цели развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу
до 2036 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 7 мая
2024 г. № 309.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты и реализуется через приобретение необходимых
знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование
компетенций
в
области
безопасности,
поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного
предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он
должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса
проблем
безопасности,
включая
глобальные,
2061
что
позволит
обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для обучающихся построение модели
индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у
них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
что способствует освоению учащимися знаний и умений, позволяющих
подготовиться к военной службе, и выработке у обучающихся умений
распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные
ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя
в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию
необходимых
для
этого
предоставляет
широкие
волевых
и
возможности
морально-нравственных
для
эффективной
качеств,
социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техносоциальной и информационной среде, способствует проведению мероприятий
профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в
соответствии с современными потребностями личности, общества и государства,
что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения
на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
2062
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
формировании
культуры
безопасности
жизнедеятельности
на
основе
расширения знаний и умений, углубленного понимания значимости безопасного
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства, ОБЗР может изучаться в 5 - 7 классах из расчета 1 час в
неделю за счет использования части учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8 - 9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
плана основного общего образования.
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность изучения разделов и тем учебного предмета ОБЗР без
уменьшения количества часов для освоения учебных курсов. Конкретное
наполнение учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы
российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
2063
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная
и обязательная подготовка к службе в армии;
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных
образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил
Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и
артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет
РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных
гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав
и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
2064
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) - снять (надеть)», повороты на
месте;
понятие «первая помощь» и обязанность по ее оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приемы психологической поддержки пострадавшего;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы
общественно-государственной
системы
противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и ее цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий
при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства);
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
2065
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приемы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приемы и правила оказания
первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приемы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера,
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах;
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
2066
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при
опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные
факторы
риска
возникновения
дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях
на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим
актом;
приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности
криминогенного
и
антиобщественного
характера
в
общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами;
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
2067
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения
при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду,
порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении
в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при
нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии
для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы);
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приемы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и
деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при
его опасных проявлениях;
2068
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, психологическое насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
манипуляции в ходе межличностного общения, приемы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приемы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми;
понятие «цифровая среда», ее характеристики и примеры информационных
и компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие
принципы
безопасного
поведения,
необходимые
для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и
их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его
признаки, приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз
при использовании Интернета;
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность;
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые
2069
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и ее задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в
целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
2070
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного
и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
2071
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной
личности,
развитие
способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространенных видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных
ситуациях с учетом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества
и государства;
2072
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных
2073
тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
2074
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные
выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
2075
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других
участников диалога;
публично
представлять
результаты
решения
учебной
задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учетом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
2076
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право
на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой.
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности
построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и
опыте ее применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми
медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
2077
1) сформированность представлений о значении безопасного и
устойчивого развития для государства, общества, личности; фундаментальных
ценностях и принципах, формирующих основы российского общества,
безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской Федерации,
правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и
военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биолого-социального
характера, возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли
гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале
«Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
овладение знаниями об истории возникновения и развития военной организации
государства, функции и задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной подготовки к
военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и
общем устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять при
выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности,
безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе
и умение применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных
местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные
факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и
чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
2078
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания,
наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и
формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и
компьютерных угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах
безопасного поведения в информационном пространстве и готовность применять
их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений
об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил
безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
2079
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля
2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны,
характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и
угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала
«Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной защиты
населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской
Федерации в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии;
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе
в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа
российского военнослужащего - защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной
техники;
2080
иметь представление о классификации видов вооружения и военной
техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приемы на месте без оружия;
выполнять строевые приемы на месте без оружия;
раскрывать понятие «первая помощь» и ее содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение
и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего;
2081
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и их
последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности
в противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой
налет, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства);
характеризовать автономные условия пребывания в природной среде,
раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании
в природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с
компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача
сигналов бедствия.
Предметные
результаты
по
учебному
курсу
«Безопасность
жизнедеятельности»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
2082
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой
химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приемы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приемов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности;
2083
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать
меры
по
предотвращению
проникновения
злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системах жизнеобеспечения;
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и
элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и
чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного
использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать
дорожно-транспортные
происшествия
и
характеризовать причины их возникновения;
2084
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта
(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта;
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного
характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного
и антиобщественного характера;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами;
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного
характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
2085
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения
риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале
оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоемах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том
числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
2086
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы);
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного
общения;
раскрывать приемы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
психологическое насилие, систематическое унижение чести и достоинства,
издевательства, преследование;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приемы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
раскрывать приемы распознавания противозаконных проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям,
которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодежные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми;
раскрывать понятие «цифровая среда», ее характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
2087
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и
приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании
Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета;
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность;
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их
возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия,
панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
2088
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать ее задачи;
раскрывать понятия
«психическое
здоровье» и «психическое
благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний.
2089
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
2
Учебный курс «Начальная военная
подготовка»
21
Учебный курс «Безопасность
жизнедеятельности»
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
2
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41950
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f41950
6
34
1
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Учебный курс «Безопасность
жизнедеятельности»
21
Учебный курс «Начальная военная
подготовка»
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b59
0
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b59
0
34
1
3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Роль безопасности в жизни человека,
общества, государства
Мероприятия по оповещению и защите
населения
при чрезвычайных ситуациях и
возникновении угроз военного характера
Защита Отечества как долг и обязанность
гражданина
Вооруженные Силы Российской
Федерации - защита нашего Отечества
Состав и назначение Вооруженных Сил
Российской Федерации
Состав и назначение Вооруженных Сил
Российской Федерации
Основные образцы вооружения и
военной техники Вооруженных Сил
Российской Федерации (основы
технической подготовки и связи)
Основные образцы вооружения и
военной техники Вооруженных Сил
Российской Федерации (основы
технической подготовки и связи)
Организационно-штатная структура
мотострелкового отделения (взвода)
(тактическая подготовка)
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2091
Дата изучения
Практически
е работы
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Организационно-штатная структура
мотострелкового отделения (взвода)
(тактическая подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические
характеристики стрелкового оружия и
ручных гранат Вооруженных Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические
характеристики стрелкового оружия и
ручных гранат Вооруженных Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические
характеристики стрелкового оружия и
ручных гранат Вооруженных Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)
Общевоинские уставы - закон жизни
Вооруженных Сил Российской
Федерации
Военнослужащие и взаимоотношения
между ними (общевоинские уставы)
Военнослужащие и взаимоотношения
между ними (общевоинские уставы)
Воинская дисциплина, ее сущность и
значение
Воинская дисциплина, ее сущность и
значение
Строевые приемы и движение без оружия
(строевая подготовка)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2092
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Строевые приемы и движение без оружия
(строевая подготовка)
Строевые приемы и движение без оружия
(строевая подготовка)
Основы безопасности
жизнедеятельности. Правила поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях
Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых травм и
отравлений
Безопасная эксплуатация бытовых
приборов. Пожарная безопасность в быту
Безопасные действия при авариях на
коммунальных системах
жизнеобеспечения
Предупреждение ситуаций
криминального характера
Правила дорожного движения.
Безопасность участников дорожного
движения
Безопасные действия при дорожнотранспортных происшествиях
Безопасность пассажиров на различных
видах транспорта
Первая помощь при чрезвычайных
ситуациях на транспорте
Основные опасности в общественных
местах
Правила безопасного поведения при
посещении массовых мероприятий.
Пожарная безопасность в общественных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2093
местах
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
34
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и антиобщественного
характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
33
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Правила безопасного поведения в
природной среде
Пожарная безопасность в природной
среде
Безопасное поведение в горах
Безопасное поведение на водоемах
Безопасные действия при наводнении,
цунами
Безопасные действия при урагане,
смерче, грозе
Безопасные действия при землетрясении,
извержении вулкана
Экология и ее значение для устойчивого
развития общества
Общение - основа социального
взаимодействия
1
1
1
34
1
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2094
3
Дата изучения
Практически
е работы
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций
Манипуляция и способы противостоять
ей
Современные увлечения. Их
возможности и риски
Цифровая среда - ее возможности и
риски
Вредоносные программы и приложения,
способы защиты от них
Опасный и запрещенный контент:
способы распознавания и защиты
Деструктивные течения в сети Интернет,
их признаки, опасности
Правила безопасного поведения в
цифровой среде
Общие представления о здоровье
Предупреждение и защита от
инфекционных заболеваний
Профилактика неинфекционных
заболеваний
Психическое здоровье и
психологическое благополучие
Первая помощь при неотложных
состояниях
Первая помощь при неотложных
состояниях
Практикум для отработки практических
навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения
кейсов, моделирования ситуаций
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2095
Практикум для отработки практических
навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения
кейсов, моделирования ситуаций
26
Практикум для отработки практических
навыков первой помощи и
психологической поддержки, решения
кейсов, моделирования ситуаций
27
Сущность понятий «терроризм» и
«экстремизм»
28
Основы общественно-государственной
системы противодействия экстремизму и
терроризму
29
Основы общественно-государственной
системы противодействия экстремизму и
терроризму
30
Опасности вовлечения в экстремистскую
и террористическую деятельность, меры
защиты
31
Опасности вовлечения в экстремистскую
и террористическую деятельность, меры
защиты
32
Правила безопасного поведения при
угрозе и совершении террористического
акта
33
Промежуточная аттестация. Контрольная
работа
34
Безопасные действия при автономном
существовании в природной среде
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
2096
3
ПРИЛОЖЕНИЯ
Требования по проведению текущего контроля и промежуточной
аттестации по Основам безопасности и защиты Родины.
Критерии оценивания каждого вида работы обучающегося (устный ответ,
контрольная работа, лабораторная работа, диктант, тест и пр.).
100% - 90% выполненных заданий - отметка 5
80% - 70% выполненных заданий – отметка 4
60% - 50% выполненных заданий – отметка 3
40% выполненных заданий – отметка 2
21. Рабочие программы учебных курсов и курсов внеурочной деятельности
размещены на официальном сайте ОУ в разделе Основная образовательная
программа основного общего образования
2098
22. Программа формирования универсальных учебных действий
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа формирования универсальных учебных действий определяет
единые для педагогического коллектива подходы к формированию
метапредметных результатов, описывает планируемые результаты, механизмы
их достижения, оценивания и использования полученных данных для
совершенствования образовательного процесса.
Универсальные учебные действия (далее – УУД) — это освоенные
обучающимися способы деятельности, применимые в различных учебных
предметах, межпредметных, практических и социальных ситуациях и
обеспечивающие способность самостоятельно ставить цели, осваивать знания,
сотрудничать, контролировать и оценивать собственные действия.
Функции УУД: обеспечение успешного освоения содержания образования;
формирование способности учиться; перенос способов действия в новые
ситуации; развитие самостоятельности, рефлексии и ответственности;
установление межпредметных связей; подготовка к самообразованию и
социальному взаимодействию.
Программа формирования
обучающихся обеспечивает:
универсальных
учебных
действий
у
- развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование внутренней позиции личности,
познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
регулятивных,
- формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для
решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
- повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий,
формирования компетенций в учебных предметах, учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
- формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих
конкурсах,
олимпиадах,
научных
обществах,
научно-практических
конференциях, олимпиадах;
- овладение приемами учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста
и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
2099
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования ИКТ;
- на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом
и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами
информационной безопасности, умением безопасного использования средств
ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее –
Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
Программа строится с учетом возрастной динамики. На уровне ООО
обучающиеся осваивают самостоятельный выбор способов решения,
доказательство, моделирование, исследовательские действия, критическую
оценку информации, распределение ролей и управление собственной
деятельностью.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных учебных
предметах и являются результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной дятельности,
характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на
практике УУД, составляющие умения овладевать учебными знаковосимволическими средствами, направленными на:
- овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и
декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы
решения задач (универсальные учебные познавательные действия);
- приобретение ими умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими
работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные
действия);
- совершенствование способности принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
2100
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
(универсальные регулятивные действия).
Реализация программы обеспечивается в рамках действующего учебного
плана и не предполагает создания избыточной отчетности. Основными
доказательствами достижения результатов являются реальные действия и
продукты обучающихся: выполненные комплексные задания, проекты,
исследования, устные выступления, модели, тексты, цифровые продукты,
результаты групповой работы, листы самооценки и наблюдения педагогов.
Цель программы — обеспечить системное формирование универсальных
учебных действий как основы достижения метапредметных результатов,
функциональной грамотности, учебной самостоятельности и готовности
обучающихся к непрерывному образованию.
Задачи программы:
согласовать действия педагогического коллектива по формированию
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД;
обеспечить преемственность между уровнями образования и внутри
каждого уровня;
включить в рабочие программы учебные задания, требующие анализа,
сравнения, моделирования, исследования, аргументации, планирования и
рефлексии;
развивать смысловое чтение, работу с информацией, критическое и
творческое мышление;
организовать проектную, исследовательскую, групповую и практикоориентированную деятельность;
формировать
цифровую
грамотность
и
академическую
добросовестность, включая ответственное использование генеративного
искусственного интеллекта;
создать критериальную систему оценки метапредметных результатов без
подмены оценки УУД предметной отметкой;
использовать результаты диагностики для адресной педагогической
помощи и корректировки образовательного процесса;
обеспечить специальные условия формирования УУД у обучающихся с
ОВЗ в соответствии с АООП и рекомендациями ПМПК;
минимизировать дублирование документов и избыточное тестирование.
Принципы реализации программы:
2101
непрерывность и преемственность,
возрастная адекватность,
субъектность обучающегося,
сотрудничество и диалог,
практическая направленность,
вариативность способов выполнения заданий,
критериальность и достоверность оценки,
доступность и учет особых образовательных потребностей,
безопасность цифровой среды,
минимизация избыточной отчетности.
Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования, отражают:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
2102
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать
информацию различных видов и форм представления;
и
интерпретировать
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
2103
- воспринимать и формулировать суждения,
соответствии с целями и условиями общения;
выражать
эмоции
в
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
2104
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
2105
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на уровне
основного общего образования получат дальнейшее формирование личностные,
регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные
действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТкомпетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и
инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению
2106
личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены
основы
формально-логического
мышления,
рефлексии,
что
будет
способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к
фактам, но и к закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных
возможностей – за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной
постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной
деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов, учебныз курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации
исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать
адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений,
поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся
освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом
научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на
основе мысленного построения различных предположений и их последующей
проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в
формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы
научных понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы,
затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный
опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
2107
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать
невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в
установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания,
существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки
к трудовой и социальной деятельности.
У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый
навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык
рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами
чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и
выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про
себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными
стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны
выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных
приоритетное внимание уделяется формированию:
учебных
действий
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный,
эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые
установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе
учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору
направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору
направления профильного образования способствуют:
2108
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и
видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и
избирательности интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе
дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению
планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе
дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки
достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);
• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на
основе использования критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе
предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных
возможностей образовательного процесса, в том числе: специальных курсов,
вводимых в школе; программы формирования ИКТ-компетентности
обучающихся; программ внеурочной деятельности; дополнительной программы
профессиональной ориентации; программ дополнительного образования;
• целенаправленное формирование в курсе труда (технологии)
представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными
массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам
будущего профессионала;
• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной
и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов,
склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями
профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания,
включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор
эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать
свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения
способности к проектированию.
этой
задачи
является
формирование
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и
2109
приобретению опыта такой работы, практическому освоению моральноэтических и психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования
речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта
регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной
компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
•
практическому
освоению
исследовательской деятельности;
обучающимися
основ
проектно-
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных
областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и
понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к
использованию общеучебных умений, знаково-символических средств,
широкого спектра логических действий и операций.
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют ранее
приобретённые на уровне начального общего образования навыки работы с
информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать
и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме
(в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
2110
Обучающиеся
усовершенствуют
навык
поиска
информации
в
компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык
формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они
научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном
информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с
использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости
от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации
для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;
освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на
персональном компьютере, в информационной среде школы и в Интернете;
приобретут первичные навыки формирования и организации собственного
информационного пространства.
Обучающиеся усовершенствуют умение передавать информацию в устной
форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме
гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными
информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств
фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях
моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и
принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также
освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её
сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным
опытом.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным учебным
предметам
Учебные предметы «Русский язык» и «Литература».
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка,
функциональносмысловых типов речи и жанров.
2111
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых
единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых
процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учетом самостоятельно выделенных
критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации,
необходимых для решения поставленной учебной задачи.
данных,
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических
миниисследований,
формулировать
и
использовать
вопросы
как
исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять
проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, языковых
процессов, особенностей причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
2112
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Работа с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из
различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного
назначения), передавать информацию в сжатом и развернутом виде в
соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных
функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять
дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и
восполнять его путем использования других источников информации.
2113
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или
опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на
проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
литературной и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в
зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и
дискуссиях; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно
выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и
их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому
опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
2114
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться
внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Учебный предмет «Иностранный язык (английский язык)»
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения
мысли средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и
языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в
иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова,
речевые клише, грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
систематизировать
информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах,
иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Работа с информацией
2115
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать
возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать
логическую последовательность основных фактов; восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать
источников.
достоверность
информации,
полученной
из
иноязычных
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных информационных источниках; выдвигать предположения
(например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей аудитории.
2116
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Учебные предметы «Математика» и «Информатика»
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать,
упорядочивать,
классифицировать числа,
выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
величины,
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать
зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки "и", "или", "если..., то...".
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и
от частного к общему.
Использовать кванторы "все", "всякий",
"существует"; приводить пример и контрпример.
"любой",
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
2117
"некоторый",
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать
пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации,
необходимых для решения учебной или практической задачи.
данных,
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
2118
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного
поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в
виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Учебные предметы «Физика», «Биология» и «Химия»
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
2119
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или
схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с
цинком.
Работа с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука
(или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического
содержания,
справочные
материалы,
ресурсы
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет".
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья
человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в
устных и письменных текстах.
2120
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной
задачи или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных
возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении
естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в
случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности
по решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов
естественнонаучного исследования; готовность понимать мотивы, намерения и
логику другого.
Учебные предметы «История», «Обществознание» и «География»
Формирование универсальных учебных познавательных действий
2121
Формирование базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и другие)
по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в
динамике ("было - стало") по заданным или самостоятельно определенным
основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания
(эпоха, цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и
другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего края,
города, села), привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой
информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,
таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по
отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики:
современные
государства
по
форме
правления,
государственнотерриториальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум),
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет
и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую
достижениях России в текст.
и
визуальную
информацию
о
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на
основе изменившихся ситуаций.
2122
Использовать полученные знания для публичного
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
представления
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня
и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с использованием
разных источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых
приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты
наблюдений в табличной и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
Проводить по самостоятельно составленному
исследование роли традиций в обществе.
плану
небольшое
Исследовать
несложные
практические
ситуации,
связанные
с
использованием различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
2123
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации,
выявлять их сходство и различия, в том числе, связанные со степенью
информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный
проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России,
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять
таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из
2124
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Определять характер отношений между людьми в различных исторических
и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в
разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по
истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с
точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными
изменениями климата.
При выполнении практической работы "Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
2125
материалам" обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в
обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в
истории - на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных
деятелей, ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при
характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и
другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих
задач по истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам
своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией,
содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Учебный предмет «Духовно-нравственная культура России»
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
- выявлять
и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
- выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и
поступков людей в различные исторические эпохи;
- определять
понятия, создавать обобщения, строить логическое
рассуждение, делать выводы.
Базовые исследовательские
универсальных учебных действий:
действия
как
часть
познавательных
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- определять познавательную задачу и способ ее решения;
2126
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный
результат с имеющимся знанием.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
учебную и внеучебную информацию различных видов и форм
представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
- самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации.
Умение общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
- участвовать
в обсуждении событий и личностей прошлого,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- выражать
и аргументировать свою
высказывании, письменном тексте;
точку
зрения
в
устном
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
- публично
представлять результаты выполненного исследования,
проекта.
Совместная деятельность:
- планировать
и осуществлять совместную работу в группе,
коллективные и индивидуальные учебные проекты и исследования,
направленные на изучение исторических личностей, в том числе на
материале семейных архивов, региональной истории;
- определять
свою роль в совместной деятельности (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
координировать свои действия с другими членами команды;
2127
- оценивать полученные результаты и свой вклад в общий продукт
деятельности.
Самоорганизация и самоконтроль в части регулятивных универсальных
учебных действий:
- выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и
определять способ решения с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, делать выбор и брать ответственность за
решение;
- осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов деятельности;
- объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей.
Эмоциональный интеллект, принятие себя и других в части регулятивных
универсальных учебных действий:
- выявлять и анализировать на примерах исторических ситуаций и
деятельности исторических личностей роль эмоций в отношениях
между людьми;
- ставить себя на место другого человека, понимать и принимать
мотивы действий других людей, в том числе изучаемых исторических
личностей;
- регулировать способ выражения собственных эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других людей, не осуждая.
Учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство»
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование
способностей:
пространственных
представлений
и
сенсорных
- сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
- характеризовать форму предмета, конструкции;
2128
- выявлять положение предметной формы в пространстве;
- обобщать форму составной конструкции;
- анализировать
зрительного образа;
структуру
предмета,
конструкции,
пространства,
- структурировать предметно-пространственные явления;
- сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
- абстрагировать образ
пространственной композиции.
реальности
в
построении
плоской
или
Базовые логические и исследовательские действия:
- выявлять и характеризовать
художественной культуры;
существенные
признаки
явлений
- сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
- вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
- устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
- сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
- обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа
конкретного произведения, жанра, стиля;
- выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
2129
- самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведённого слухового наблюдения-исследования;
- следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
- формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в
том числе исполнительских и творческих задач;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
- использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в
текстах, таблицах и схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях;
- понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
- использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах;
2130
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
- различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от
коммуникативной установки.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного
(автор – зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и
опираясь на восприятие окружающих;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
- взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
Невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального
произведения;
- передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
2131
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении;
- эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в
ситуации публичного выступления;
- распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно
включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
- воспринимать и формулировать суждения,
соответствии с условиями и целями общения;
выражать
эмоции
в
- выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
- публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества,
соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
понимать
ценность
такого
социально-психологического
опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
- понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
2132
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
- осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной
деятельности;
- планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
- ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
- выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль:
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
2133
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности;
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому опыту;
- использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать
состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания
и т. д.
Эмоциональный интеллект:
- развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
- уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
- развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других;
- признавать своё и чужое право на ошибку;
- работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
- чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения
своих компетенций в данной сфере;
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения;
- выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
- уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
- признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
- принимать себя и других, не осуждая;
2134
- проявлять открытость;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Учебный предмет «Труд (технология)»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;
- устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений
и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
- самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя
для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
- выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
- осуществлять планирование проектной деятельности;
- разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме «продукта»;
- осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
- оценивать
информации;
полноту,
достоверность
и
актуальность
полученной
- опытным путём изучать свойства различных материалов;
- овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
2135
- строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
- уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
- уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
- выбирать форму
поставленной задачи;
представления
информации
в
зависимости
от
- понимать различие между данными, информацией и знаниями;
- владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
- владеть технологией трансформации данных в информацию, информации
в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
- уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения
преобразовательной деятельности;
(недостижения)
результатов
- вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или
по осуществлению проекта;
- оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
2136
Умение принятия себя и других:
- признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
- в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
- в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
- в ходе общения с представителями других культур, в частности в
социальных сетях.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;
- понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
- уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
- владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
- уметь распознавать некорректную аргументацию.
Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- критерии для выявления закономерностей и противоречий;
2137
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
- обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные
выводы по результатам исследования;
- проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать
информацию различных видов и форм представления;
и
интерпретировать
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
2138
- эффективно запоминать и систематизировать информацию;
- овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других
участников диалога;
- публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
- аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
- составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
2139
- давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право
на ошибку свою и чужую;
- быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
- планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
- определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Учебный предмет «Физическая культура»
У обучающегося будут сформированы
познавательные учебные действия:
следующие
универсальные
- проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
2140
- осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;
- анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
- характеризовать туристские походы как форму активного отдыха,
выявлять их целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья,
руководствоваться требованиями техники безопасности во время передвижения
по маршруту и организации бивуака;
- устанавливать причинно-следственную связь между планированием
режима дня и изменениями показателей работоспособности;
- устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и
составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых
нарушений;
- устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями
основных систем организма;
- устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и
ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
- устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест
занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы
коммуникативные учебные действия:
следующие
универсальные
- выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
- вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показатели с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий
на основе определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и
внешним признакам утомления;
- описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять
фазы и элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
2141
- и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
- наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физических упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
- изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их
устранения.
У обучающегося будут сформированы
регулятивные учебные действия:
следующие
универсальные
- составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических
упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять особенности
их воздействия на состояние организма, развитие его резервных возможностей с
помощью процедур контроля и функциональных проб;
- составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения
на спортивных снарядах;
- активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других
на ошибку, право на её совместное исправление;
- разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды
соперников;
- организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы
и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ВЗАИМОСВЯЗЬ УУД С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Учебный
предмет
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Типовые
задания
Русский язык
Языковой анализ,
классификация,
смысловое чтение
Аргументированное
высказывание,
редактирование
Планирование
письменной
работы,
Редактирование
текста по
критериям;
восстановление
2142
текста
самопроверка
логики;
сопоставление
норм.
Литература
Интерпретация,
установление
связей, работа с
подтекстом
Дискуссия,
выразительное
чтение, письменный
отзыв
Выбор стратегии
чтения,
рефлексия
понимания
Сопоставление
интерпретаций;
читательский
дневник;
литературная
дискуссия.
Математика
Моделирование,
доказательство,
алгоритмизация
Объяснение
решения,
математическая
аргументация
Выбор способа,
проверка, поиск
ошибки
Практическая
задача с
лишними
данными;
несколько
способов
решения.
Информатика Алгоритмы,
модели, анализ
данных и
источников
Совместная
разработка
цифрового продукта
Декомпозиция
задачи,
управление
версиями
Создание
алгоритма;
анализ таблицы
данных;
проверка
результата
программы.
История,
обществозна
ние, ДНКР
Причинноследственные
связи, работа с
источниками
Дискуссия, позиция
и контраргумент
Планирование
исследования,
оценка
доказательств
Сопоставление
документов;
анализ
общественной
проблемы;
дебаты.
География
Пространственные
модели, карты,
статистика
Представление
результатов
исследования
территории
План полевого
Анализ карт и
наблюдения,
диаграмм;
проверка данных маршрут;
оценка
экологической
ситуации.
Физика,
химия,
биология
Гипотеза,
эксперимент,
анализ данных
Работа в
лабораторной
группе, защита
вывода
План опыта,
техника
безопасности,
коррекция
2143
Исследование с
контролем
переменных;
лабораторный
отчет.
Иностранный Извлечение и
язык
преобразование
информации
Диалог, монолог,
межкультурная
коммуникация
Самоконтроль
речи, выбор
стратегии
Ролевая
ситуация;
аннотация
текста;
совместная
презентация.
Труд
(технология)
Проектирование,
конструирование,
оценка ресурсов
Распределение
Планирование
ролей, представление этапов,
продукта
управление
временем
Разработка
изделия/сервиса
;
технологическая
карта; защита
проекта.
ОБЗР
Оценка риска,
алгоритмы
безопасного
поведения
Командное
взаимодействие,
сообщение
информации
Принятие
решения в
условиях
ограниченного
времени
Разбор
ситуации; план
эвакуации;
первая помощь
по алгоритму.
Искусство
Образное
мышление,
интерпретация,
композиция
Обсуждение
замысла,
презентация
творческого
продукта
Планирование
творческой
работы,
самооценка
Кураторский
текст;
коллективная
композиция;
анализ
произведения.
Физическая
культура
Анализ техники,
данных
самонаблюдения
Командное
взаимодействие,
обратная связь
Саморегуляция,
постановка
личной цели
План
тренировки;
анализ
динамики;
судейство по
правилам.
ВЗАИМОСВЯЗЬ УУД И ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Вид
Формируемые
функциональной УУД
грамотности
Пример
задания
Предметы
Результат
Читательская
Текст,
инфографика и
таблица о
Русский язык,
литература,
история,
Обоснованное
понимание и
использование
Смысловое
чтение,
сопоставление,
2144
вывод, проверка
источников
единой
проблеме;
выявление
противоречий.
биология
информации.
Математическая
Моделирование,
расчет,
интерпретация
данных
Выбор тарифа,
расчет бюджета,
анализ
диаграммы.
Математика,
информатика,
география
Применение
математических
средств в
жизненной
ситуации.
Естественнонаучная
Гипотеза,
эксперимент,
анализ
доказательств
Оценка
экологической
или бытовой
проблемы по
данным.
Физика, химия,
биология,
география
Научное
объяснение и
оценка
достоверности
вывода.
Финансовая
Оценка
альтернатив,
рисков и
последствий
Семейный
бюджет, кредит,
сбережения,
финансовое
мошенничество.
Математика,
Ответственное
обществознание, финансовое
информатика
решение.
Глобальные
компетенции
Анализ разных
позиций,
диалог,
сотрудничество
Обсуждение
локальной
проблемы в
глобальном
контексте.
История,
обществознание,
ДНКР,
география,
иностранный
язык
Уважительное
взаимодействие и
аргументированная
позиция.
Креативное
мышление
Генерация идей,
оценка и
доработка
решения
Несколько
способов
улучшения
школьной
среды.
Все предметы,
проектная
деятельность
Оригинальное и
применимое
решение.
Цифровая и
информационная
Поиск,
верификация,
преобразование,
защита данных
Проверка
сообщения,
анализ
цифрового
следа, создание
продукта.
Информатика и
все предметы
Безопасная,
критичная и
ответственная
работа с цифровой
информацией.
Примеры задач, используемых для формирования УУД
2145
Название Клас Учебные
задачи
сы
предметы
Задание
УУД
Продукт
Критерии
«Достове
рный
источник
»
5–9
История/инф
орматика
Сопоставить три
сообщения об
одном событии,
определить
авторство, дату,
доказательства и
признаки
надежности.
Работа с
информацие
й,
логические
действия
Экспертн
ая
карточка
источник
ов
Обоснованн
ость
критериев,
точность
вывода.
«Школьн
ый
маршрут»
3–6
Математика/
ОБЗР
Предложить
безопасный
маршрут до школы
по карте, учесть
расстояние,
переходы и риски.
Моделирова Карта и
ние,
пояснени
планирован е
ие
Реалистичн
ость, учет
условий,
ясность.
«Почему
изменилс
я
результат
?»
7–9
Естественные Проанализировать
науки
данные опыта,
выявить
переменную,
предложить
повторную
проверку.
Исследоват
ельские
действия
Лаборато
рный
вывод
Связь
данных и
вывода,
корректност
ь гипотезы.
«Один
вопрос —
разные
решения»
4–11
Математика/т Найти не менее
ехнология
двух способов
решения и
сравнить их по
времени, точности
и ресурсам.
Логические
и
регулятивн
ые
Сравните
льная
таблица
Осмысленн
ый выбор
способа.
«Редакци
онный
совет»
6–11
Русский
язык/обществ
ознание
В группе
подготовить
информационный
материал,
распределив роли
автора, фактчекера
и редактора.
Коммуника
ция,
совместная
деятельност
ь
Публика
ция и
лист
вклада
Согласован
ность,
достовернос
ть, качество
текста.
«Проект
школьног
о
улучшени
я»
5–11
Межпредмет
ное
Выявить проблему
школы, собрать
данные,
предложить
решение, оценить
ресурсы и риски.
Проектные,
коммуникат
ивные,
регулятивн
ые
Проектно
е
предложе
ние
Значимость,
доказательн
ость,
реализуемос
ть.
«Объясни
младшем
4–11
Все предметы Подготовить
понятное
Переработк
а
Памятка/
Точность,
доступность
2146
у»
объяснение
сложного понятия
для младшего
школьника.
информаци видео
и,
коммуникац
ия
«Ошибка
как
ресурс»
1–11
Все предметы Найти ошибку в
Самоконтро
решении,
ль,
объяснить причину рефлексия
и предложить
способ
предупреждения.
«Данные
говорят?»
7–11
Математика/г
еография/био
логия
«ИИ под
проверко
й»
7–11
Все предметы Получить
черновой ответ
генеративной
системы,
проверить факты,
найти ошибки,
дополнить
источниками и
описать
собственный
вклад.
По таблице или
диаграмме
сформулировать
выводы и указать,
чего данные не
позволяют
утверждать.
Карта
ошибки
, примеры.
Точность
диагностики
и
коррекции.
Анализ
Аналитич Различение
данных,
еская
факта,
критическое записка
вывода и
мышление
предположе
ния.
Цифровая
грамотность
,
самоконтро
ль
Проверен
ный
текст и
журнал
проверки
Достоверно
сть,
прозрачност
ь
использован
ия ИИ,
самостоятел
ьность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
5 классы
Формулирует проблему с опорой на условия задачи; сравнивает способы
решения; преобразует информацию между текстом, таблицей, схемой и
диаграммой; планирует групповую работу; использует критерии для проверки.
6 классы
Формулирует проблему с опорой на условия задачи; сравнивает способы
решения; преобразует информацию между текстом, таблицей, схемой и
диаграммой; планирует групповую работу; использует критерии для проверки.
7 классы
2147
Выдвигает гипотезы; моделирует процессы; анализирует достоверность и
противоречивость источников; аргументирует позицию; самостоятельно
распределяет ресурсы и время; корректирует план при изменении условий.
8 классы
Решает комплексные межпредметные задачи; проводит учебное
исследование; оценивает ограничения метода; ведет дискуссию; осознанно
выбирает образовательную траекторию; осуществляет развернутую рефлексию.
9 классы
Самостоятельно организует деятельность, применяет исследовательские и
информационные действия, взаимодействует в группе, аргументирует выводы и
использует освоенные способы при решении учебных и жизненных задач.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного
общего образования является включение обучающихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность (далее – УИПД).
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной
деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность, имеющую следующие
особенности:
1)цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их
личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая
деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности
подростков в определённом учебном предмете, на развитие их способностей, но
и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2)учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть
организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои
потребности в общении со значимыми, референтными группами
одноклассников, учителей и т.д. Строя различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности,
обучающиеся овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,
умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки
индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3)организация учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся
обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих
2148
видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности
подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду
деятельности.
При построении учебно-исследовательского процесса учителю важно
учесть следующие моменты:
-тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и
совпадать с кругом интереса учителя;
-необходимо, чтобы учащийся хорошо осознавал суть проблемы, иначе весь
ход поиска её решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён учителем
безукоризненно правильно;
-организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна
строиться на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и
взаимопомощи;
-раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое
ученику, а уже потом науке.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся
опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся направлена на формирование и развитие у
обучающихся научного способа мышления, устойчивого познавательного
интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении
личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно
(в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися
в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими
показателями уровня сформированности у обучающихся комплекса
познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий,
исследовательских
и
проектных
компетенций,
предметных
и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и
проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на
протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое
оснащение
образовательного
обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
2149
процесса
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания
обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор
обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД
может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД)
состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной
проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение
обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной
проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической
установки, ориентированной:
- на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у
обучающихся знаний, а получение новых посредством размышлений,
рассуждений, предположений, экспериментирования;
- на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими
умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и
осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать
выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение
гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование может
быть включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций
2150
относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут
быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной
деятельности связана с тем, что учебное время, которое может быть специально
выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в
рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано, в
первую очередь, на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
исследований:
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение
задач связанных с освоением содержания одного учебного предмета,
междисциплинарные учебные исследования ориентированы на интеграцию
различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких
учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного
или нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной
области учебной деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут
быть следующие:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого
полноценного исследования на уроке наиболее целесообразным с методической
точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат является
использование:
2151
- учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность
учащихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках
следующих теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось... ?
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на... ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной... была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить... значение... ?
Что произойдет... как изменится..., если... ?
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2
уроков ("сдвоенный урок") и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на
один или несколько проблемных вопросов.
Основными
являются:
формами
представления
итогов
учебных
исследований
доклад, реферат;
статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
учебным предметам.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана
с тем, что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и
проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений
учебных исследований, основными являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное;
информационно-технологическое;
междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
исследовательская
поездки, экскурсии;
практика,
образовательные
2152
экспедиции,
походы,
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее
целесообразно использование следующих форм предъявления результатов:
письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи,
обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным
учебным предметам.
Общие рекомендации
деятельности
по
оцениванию
учебной
исследовательской
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько
доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и
последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает, насколько обучающимся в рамках
проведения
исследования
удалось
продемонстрировать
базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
2153
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что
она нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом
заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет
прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися
практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально
значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой
решения, а также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся
умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса,
прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального
"продукта";
максимально использовать для создания проектного "продукта" имеющиеся
знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить
поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос "Что необходимо сделать
(сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить
реально существующую или потенциально значимую проблему?".
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества
выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся
должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для
решения проблемы новое практическое средство, им сначала предстоит найти
основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
2154
Особое значение для формирования УУД в основной школе имеет
индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу,
осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, в течение
всего учебного года в 9 классе. В ходе такой работы подросток – автор проекта –
самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность
научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только
учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть обучающийся.
Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере
реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими
увлечениями, а иногда и с личными проблемами – примерно 20% учащихся 9
классов в качестве тем персональных проектов выбирают личностно
окрашенные темы (например: «Как решать конфликты с родителями», «Как
преодолеть барьеры в общении», «Образ будущего глазами подростка»,
«Подростковая агрессивность», «Как научиться понимать человека по его
жестам, мимике, одежде», «Эмоциональное благополучие» и др.).
Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание хода
и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные
просчёты (на первых порах это переоценка собственных сил, неправильное
распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя обратиться
за помощью).
Проектная форма сотрудничества предполагает совокупность способов,
направленных не только на обмен информацией и действиями, но и на тонкую
организацию совместной деятельности партнёров. Такая деятельность
ориентирована на удовлетворение эмоционально-психологических потребностей
партнёров на основе развития соответствующих УУД, а именно:
•оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;
•обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
•устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;
•проводить эффективные групповые обсуждения;
•обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений;
•чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять
инициативу для достижения этих целей;
•адекватно реагировать на нужды других.
В ходе проектной деятельности самым важным и трудным этапом является
постановка цели своей работы. Помощь педагога необходима, главным образом,
2155
на этапе осмысления проблемы и постановки цели: нужно помочь автору
будущего проекта найти ответ на вопрос: «Зачем я собираюсь делать этот
проект?» Ответив на этот вопрос, учащийся определяет цель своей работы. Затем
возникает вопрос: «Что для этого следует сделать?» Решив его, учащийся увидит
задачи своей работы.
Следующий шаг – как это делать. Поняв это, обучающийся выберет
способы, которые будет использовать при создании проекта. Необходимо
заранее решить, чего он хочет добиться в итоге. Это поможет увидеть
ожидаемый результат. Только продумав все эти вопросы, можно приступать к
работе.
Понятно, что ребёнок, не имеющий опыта подобной работы, нуждается в
помощи педагога именно в этот момент. Для формирования такого алгоритма
проектной работы подходят небольшие учебные проекты, которые можно
предлагать ребятам уже с 5 класса. Кроме того, учебный проект – прекрасный
способ проверки знаний учащихся, поэтому контрольная работа по пройденной
теме вполне может проводиться в форме защиты учебного проекта.
Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки,
формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной
демонстрации её результатов), развитию информационной компетентности. При
правильной организации именно групповые формы учебной деятельности
помогают формированию у учащихся уважительного отношения к мнению
одноклассников, воспитывают в них терпимость, открытость, тактичность,
готовность прийти на помощь и другие ценные личностные качества.
Особенности организации проектной деятельности (ПД) обучающихся в
рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных
исследований, связаны с тем, что учебное время ограничено и не может быть
направлено на осуществление полноценной проектной работы в классе и в
рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений
проектирования:
предметные проекты;
метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач
предметного обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на
решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического,
2156
социального характера и выходящих за рамки содержания предметного
обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного
способов учебной деятельности различных предметов);
знания
и
метапроект (использование областей знания и методов деятельности,
выходящих за рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта
на уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование на
уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение следующих
практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите,
смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с
тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности для
организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного
проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений
учебного проектирования:
- гуманитарное;
- естественнонаучное;
- социально-ориентированное;
2157
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и
другие);
публичное
мероприятие
(образовательное
событие,
мероприятие (акция), театральная постановка и другие);
социальное
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Общие рекомендации по оцениванию проектной деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат
(техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и
другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
проектные действия:
понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
умение определить оптимальный путь решения проблемы;
умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
"продукта";
2158
умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценку
деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и
оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные
вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать
в дискуссии).
Содержание, виды и формы организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетентности обучающихся
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и
образования для формирования универсальных учебных действий (далее УУД),
наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование
цифровых инструментов и возможностей современной информационнообразовательной среды. Ориентирование обучающихся основной школы в
информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование
способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из
важных элементов формирования УУД учащихся на уровне основного общего
образования.
Определение ИКТ-компетентности вводится на базе определения ИКТграмотности.
Понятие ИКТ-грамотности определяет, какими же навыками и умениями
должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным в данном
смысле. В порядке повышения сложности познавательных (когнитивных)
действий, необходимых для их выполнения это: определение информации;
доступ к информации; управление информацией; интегрирование информации и
противопоставление данных; оценивание информации; создание информации;
сообщение информации.
А под ИКТ-компетентностью подразумевается уверенное владение
учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения
возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом особо
2159
выделяется сформированность обобщенных познавательных, этических и
технических навыков.
Ключевые компетенции и универсальные учебные действия (УУД)
включают навыки планирования и целеполагания, измерений, анализа и
обработки информации, сотрудничества, решения проблем, коммуникативных
навыков и ряд других. Достижение обучающимися обозначенного результата
происходит в процессе урочной и внеурочной деятельности.
Одновременно ИКТ необходимо применять и, конечно, будут применяться
в условиях ФГОС при оценке сформированности универсальных учебных
действий. Для их формирования исключительную важность имеет
использование информационно-образовательной среды школы, в которой
планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и
обучающиеся.
Цель ИКТ: повышение эффективности процесса формирования всех
ключевых навыков, собственно навыков использования ИКТ.
В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как
способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в
основной школы инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с
возрастными потребностями и возможностями школьника. Решение задачи
формирования ИКТ-компетентности реализуется как на занятиях по отдельным
учебным предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность), так и в
рамках данной программы по формированию универсальных учебных действий,
во внеурочной деятельности обучающихся.
При освоении личностных УУД ведется формирование:
- критического отношения к информации и избирательности ее восприятия;
- уважения к информации о частной жизни и информационным результатам
деятельности других людей;
- основ правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных УУД обеспечивается:
- оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в
информационной среде;
- использование результатов действия, размещенных в информационной
среде, для оценки и коррекции выполненного действия;
- создание электронного портфолио учебных достижений обучающегося.
2160
При освоении познавательных УУД ИКТ играют ключевую роль в таких
общеучебных универсальных действиях, как:
- поиск, фиксация, структурирование информации;
- создание простых гипермедиасообщений;
- построение простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных
УУД. Для этого используются:
- обмен гипермедиасообщениями;
- выступление с аудиовизуальной поддержкой;
- фиксация хода коллективной/личной коммуникации;
- общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция,
форум, блог).
Формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит в рамках
системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения
предметов учебного плана и внеурочной деятельности.
На период 10-15 лет приходится пик интеллектуального развития личности.
Соответственно методологическому положению о формировании и развитии
личности в активной деятельности, мы должны учитывать, что в этом возрасте
интеллектуальное формирование и развитие учащегося происходит в учебнопознавательной деятельности. Следовательно, любые упущения в овладении
этой деятельностью ведут к снижению интеллектуального уровня
обучающегося. Интеллектуальная сторона личности напрямую связана с
уровнем овладения учебно-познавательной деятельностью.
При изучении каждого предмета выделяется несколько аспектов:
1. информационный - овладение информацией;
2. деятельностный - овладение способами деятельности;
3. личностный - осознание личностного значения познаваемого предмета.
Можно назвать и другие варианты видов учебно-познавательной
деятельности (например, решение задач, проблем). Но, отмеченные выше
являются наиболее важными, так как: во-первых, на работу с ними, на овладение
ими в учебном процессе отводится максимум времени; во-вторых, они
представляют наибольшие возможности для познания действительности; втретьих, овладение ими дает возможность ускорить овладение обучающимися
других видов деятельности.
2161
Выделенные в зависимости от предмета виды учебно-познавательной
деятельности представлены в таблице.
Виды учебно-познавательной деятельности и их предметы
Виды
учебно- Предметы видов учебно-познавательной деятельности
познавательной
деятельности
Наблюдение
Внешние признаки, свойства объектов познания,
получаемые без вмешательства в них
Эксперимент
Существенные, ведущие свойства, закономерности
объектов природы, получаемые непосредственно
путем вмешательства, воздействия на них
Работа с книгой
Систематизированная информация, изложенная
учебной, научной и научно-популярной литературе
Систематизация
знаний
Существенные связи и отношения между отдельными
элементами системы научных знаний
Решение
познавательных
Комплексная
разнообразная
познавательного характера
в
информация
задач (проблем)
Построение графиков Закономерные связи между явлениями (свойствами,
процессами, характеристиками)
Таким образом, основными видами учебно-познавательной деятельности
обучающихся на учебных занятиях являются наблюдение, эксперимент, работа с
книгой, систематизация знаний и др. Предметы этих видов деятельности не
изолированы друг от друга. Следовательно, и виды учебно-познавательной
деятельности связаны между собой. Объективной основой этой взаимосвязи
является то, что во всех случаях мы получаем объективные знания о реальной
действительности.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся реализуется средствами
различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного
элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с
его применением. Тем самым обеспечивается:
естественная мотивация, цель обучения;
встроенный контроль результатов освоения ИКТ;
2162
повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;
формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для
оценивания результатов освоения данного предмета.
Если рассматривать отдельно некоторые предметы учебного плана, можно
выделить следующие виды учебно-познавательной деятельности при
формировании ИКТ-компетентности:
- в учебных предметах «Математика» и «Информатика» применение
математических знаний и представлений, а также методов информатики для
решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и
информационных подходов в повседневных ситуациях и др.;
- в учебных предметах «История», «Обществознание», «География»,
«Духовно-нравственная культура России» «Физика», «Химия», «Биология»
фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием
инструментов ИКТ, планирование и осуществление несложных наблюдений,
сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ,
использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой
времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
- в учебных предметах «Изобразительное искусство» и «Музыка»
знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений,
освоение простых форм редактирования изображений, создание творческих
графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и
компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных
произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с
использованием инструментов ИКТ.
Для успешного и целенаправленного использования в учебном процессе
ИКТ учителям предлагаются следующие рекомендации:
проанализировать имеющиеся аппаратные и программные средства,
позволяющие использовать информационные технологии в процессе обучения и
воспитания;
обосновать целесообразность использования ПО на своих уроках;
изучить научно-методическую литературу и ознакомиться с опытом работы
других педагогов по этому вопросу;
предложить методические разработки по использованию программных
средств в урочной и внеурочной деятельности (т.е. создать свой банк ЭОР).
Информационные технологии включают программированное обучение,
интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа,
2163
микромиры, имитационное обучение, демонстрации. Эти частные методики
должны применяться в зависимости от учебных целей и учебных ситуаций,
когда в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося, в
других – важен анализ знания конкретного учебного предмета, в третьих основную роль может играть учет психологических принципов обучения.
Использование информационных технологий позволяет заменить многие
традиционные средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается
эффективной, так как позволяет поддерживать у обучающихся интерес к
изучаемому предмету, позволяет создать информационную обстановку,
стимулирующую интерес и пытливость ребенка. В школы компьютер дает
возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства,
способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого
материала, экономит время урока, позволяет организовать процесс обучения по
индивидуальным программам.
Для наиболее качественного и эффективного использования ИКТ на уроках,
учителю целесообразно применять компьютер в следующих случаях:
1. диагностическое тестирование качества усвоения материала;
2. в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков;
3. в обучающем режиме;
4. при работе с отстающими учениками;
5. в режиме самообучения ученика;
6. в режиме графической иллюстрацией и изучаемого материала.
Основные формы организации формирования ИКТ-компетентности в
учебном процессе:
1) на уроках информатики с последующим применением сформированных
умений в учебном процессе на уроках и во внеурочной деятельности;
2) при информатизации традиционных форм учебного процесса, в том числе
при участии школьников в процессе информатизации (создание электронных
пособий):
– тесты,
– виртуальные лаборатории,
– компьютерные модели,
– электронные плакаты,
2164
– типовые задачи в электронном представлении,
3) при работе в специализированных учебных средах,
4) при работе над проектами и учебными исследованиями:
– поиск информации,
– исследования,
– проектирование,
– создание ИКТ-проектов,
– оформление, презентации,
5) при включении в учебный процесс элементов дистанционного
образования.
По отношению к процессу формирования ИКТ-компетентности уроки
информатики рассматриваются как средство стартового освоения средств ИКТ
для последующего применения их в учебном процессе. Кроме того, уроки
информатики
призваны
помочь
школьникам
перевести
стихийно
складывавшиеся умения применения средств ИКТ на более высокий уровень.
Большие возможности для формирования ИКТ-компетентности такие
формы учебной деятельности: проекты и учебные исследования. Они проводятся
в основном вне уроков, работа над ними может проходить после уроков на
компьютерах ОУ или с применением домашних компьютеров. Частный, но
важный вид ИКТ-проектов – самостоятельная разработка школьниками под
руководством учителей ИКТ-продукции для информатизации традиционных
форм учебного процесса: тестов, электронных плакатов и других электронных
образовательных ресурсов.
Варианты использования средств ИКТ на уроках
1. урок с мультимедийной поддержкой: в классе стоит один компьютер, им
пользуется учитель в режиме «электронной доски» и ученики – лучше
использовать для иллюстративной поддержки урока;
2. урок проходит с компьютерной поддержкой: несколько компьютеров
(обычно, в компьютерном классе), за ними работают все обучающиеся
одновременно или по очереди – дает больше возможностей для диагностики
каждого обучающегося и индивидуализации заданий;
3. урок, интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном
классе;
2165
4. самостоятельное изучение
специальных обучающих систем.
(в
т.ч.
дистанционное)
с
помощью
При этом важно соблюдать санитарные нормы, регулирующие время
работы учеников за компьютером.
Формирование ИКТ-компетентности во внеурочной деятельности
Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность. Для
ее организации используются различные формы: экскурсии, кружки, секции,
круглые столы, конференции, диспуты, научное общество, олимпиады,
конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественнополезные практики. Реализуются возможности образовательных организаций
дополнительного образования, культуры и спорта.
Часто для проведения внеклассных мероприятий, например, при
проведении математической викторины, необходимо подготовить много
теоретического материала. Ученики сами подбирают теоретический материал
под руководством учителя. В этом нет ничего нового, кроме тех средств,
которыми могут в современном обществе воспользоваться ученики. Речь не идет
о том, чтобы оборудовать каждый кабинет необходимым количеством
компьютеров и организовать учебный процесс только таким образом, чтобы
учащиеся работали исключительно в сети или с компьютерными программами.
Ни компьютер сам по себе, ни сеть Интернет, ни какое-либо другое средство
обучения не в состоянии заменить педагога, живое слово, непосредственное
общение. Речь главным образом идет о включении компьютерных технологий в
процесс обучения путем организованной и педагогически обоснованной
внеурочной деятельности.
Другой формой внеурочной деятельности для эффективного формирования
ИКТ компетентности являются предметные дистанционные конкурсы, игры,
которые способствуют развитию интереса обучающихся в области информатики
и информационно-коммуникационных технологий, повышению мотивации.
Обучающиеся являются постоянными участниками таких конкурсов.
Работа в Сети – процесс творческий, требующий больших временных
затрат, именно по этой причине необходимо использовать Интернет-технологии
во внеурочной деятельности обучающихся.
Здесь можно выделить три направления такой деятельности:
1.Поиск и отбор теоретического материала (для рефератов, докладов,
классных часов и т.д.)
Такой вид образовательной деятельности изначально направлен на сбор
информации о каком-либо объекте, ознакомление с этой информацией, ее анализ
2166
и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. В этом виде
деятельности нет ничего нового, за исключением средств, которыми ученики
могут воспользоваться в современном мире. Поисковые услуги – это каталоги,
поисковые и метапоисковые системы. Использование Интернет-технологий для
сбора информации экономит время школьников для ее вдумчивого анализа и
обобщения, формирует навык работы с поисковыми системами, школьники
учатся обращаться с новой информацией, отбирать важные и актуальные
моменты. Это направление широко используется во внеурочной проектной и
исследовательской деятельности обучающихся.
2. Дистанционное и электронное обучение
Методика применения возможностей и ресурсов Интернет во внеурочное
время строиться исходя из специфики предмета. В этом плане массу
возможностей предоставляет электронное и дистанционное обучение. В
настоящее время под ним понимается активный обмен информацией между
обучающимся и преподавателем, а также между самими обучающимися,
используя в максимальной степени все доступные услуги новых
информационных технологий. В школе постоянно используется обмен
информацией (например, когда педагог дает задания в информационной системе
школы, а учащиеся отправляют ему ответы, консультирование учащихся
руководителем исследовательского проекта также может осуществляться
посредством электронной почты и др.). Дистанционное и электронное обучение
не является заменой общеобразовательной школой, это ее естественное
дополнение и продолжение.
3.Интеллектуальный досуг
Для реализации использования информационных технологий во внеурочной
деятельности обучающихся мало иметь соответствующие технические средства
(подключение к Интернет, мощную техническую базу), необходимо грамотно
спланировать и организовать работу с Интернет-ресурсами. Особенно важно
заинтересовать в этой работе обучающихся, создать у них положительную
мотивацию на познание и обучение. Некоторые учащиеся имеют слабую
мотивацию на получение образования, и уровень этой мотивации снижается у
большинства учащихся по мере их взросления. Интернет-технологии могут быть
полезны в разрешении данной проблемы.
Во-первых, сама возможность поработать с Интернет привлекает
школьников к внеурочной деятельности и создаст положительную мотивацию на
выполнение запланированной работы.
2167
Во-вторых, участие в научных объединениях и творческих конкурсах,
проходящих в среде Интернет, может подтолкнуть школьников к
самостоятельному или коллективному поиску информации по теме конкурса.
В-третьих, участие в предметных олимпиадах, также может подтолкнуть
школьника к более углубленному изучению предмета, т.е. приведет его к
дистанционному обучению (и не важно победит он в олимпиаде или нет, важно
какой будет реакция на это событие в семье и в школьном коллективе).
В-четвертых, использование интерактивных обучающих программ и
программ-тренажеров. Это очень мощное средство в создании положительной
мотивации на учебу. Как правило, учащиеся воспринимают эти программы как
игры и относятся к выполнению заданий со всей своей детской серьезностью,
ответственностью и собранностью. Остаются довольны работой даже ребята, у
которых были не очень хорошие результаты.
Однако, при всей заманчивости использования Интернет во внеурочной
деятельности учащихся, при всем его широком спектре возможностей и
большом информационном ресурсе следует помнить, что Интернет – это лишь
средство, инструмент для повышения эффективности образовательного процесса
и, что наиболее важно, средство для повышения уровня мотивации учащихся на
образовательную и творческую деятельность.
Самым распространенным и уже давно применимым и формирующим
хорошие ИКТ-компетентности является опыт участия учащихся в создании webстраниц и тематических сайтов (в рамках различных конкурсов по
информатике), поддерживаемых наиболее заинтересованными в этом отношении
обучающимися. Опыт создания небольших открыток, рекламы, буклетов,
классных тематических газет и т.д. с использованием всего спектра приложений
Microsoft Office очень популярен среди обучающихся школы.
Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их
использования
ИКТ-компетенции
Формируемые
элементы
ИКТкомпетенций
Учебная
деятельность
Внеурочная
деятельность
Обращение
с
устройствами ИКТ
подключение
устройств ИКТ к
электрическим
и
информационным
сетям
Преимущественно в
рамках предметов
«Информатика»,
«Труд (технология)»
Поиск
информации
рамках
внеурочной
внешкольной
деятельности
соединение
устройств ИКТ
использованием
с
2168
в
и
проводных
беспроводных
технологий
и
правильное
включение
и
выключение
устройств
ИКТ,
вход
в
операционную
систему
и
завершение работы
с ней, выполнение
базовых действий с
экранными
объектами
информационное
подключение
к
локальной сети и
глобальной
сети
Интернет
вход
в
информационную
среду школы, в том
числе
через
Интернет,
размещение
в
информационной
среде
различных
информационных
объектов
вывод информации
на
бумагу,
правильное
обращение
с
расходными
материалами
соблюдение
требований техники
безопасности,
гигиены,
эргономики
и
ресурсосбережения
при
работе
с
устройствами ИКТ
2169
Фиксация
изображений
звуков
и
фиксация
изображений
и
звуков
в
ходе
процесса
обсуждения,
проведения
эксперимента,
природного
процесса, фиксация
хода и результатов
проектной
деятельности
выбор технических
средств ИКТ для
фиксации
изображений
и
звуков
в
соответствии
с
поставленной целью
обработка цифровых
фотографий
с
использованием
возможностей
специальных
компьютерных
инструментов,
создание
презентации
на
основе
цифровых
фотографий
обработка цифровых
звукозаписей
с
использованием
возможностей
специальных
компьютерных
инструментов,
транскрибирование
цифровых
звукозаписей
видеосъёмка
и
монтаж отснятого
материала
с
использованием
возможностей
2170
Преимущественно в
рамках предметов
«Биология,
«Физика», «Химия»,
«Иностранный
язык»,
«Русский
язык»,
«Литература»,
«Музыка»,
«Изобразительное
искусство»
Проектная
и
исследовательска
я деятельность,
создание
презентаций во
внеурочное
время
специальных
компьютерных
инструментов
Создание
письменных
сообщений
создание текста на
русском языке с
использованием
клавиатурного
письма
сканирование текста
и
распознавание
сканированного
текста
Преимущественно в
рамках предметов
«Русский
язык»,
«Иностранный
язык»,
«Литература»,
«История»,
«Обществознание»
Проектная
и
исследовательска
я деятельность,
создание
презентаций во
внеурочное
время
Преимущественно в
рамках предметов
«Математика»,
«Труд
(технология)»,
«География»,
«Обществознание»
Проектная
и
исследовательска
я деятельность во
внеурочное
время
редактирование
и
структурирование
текста
в
соответствии с его
смыслом средствами
текстового
редактора
создание текста на
основе
расшифровки
аудиозаписи,
письменное
смысловое
резюмирование
высказываний
в
ходе обсуждения
использование
средств
орфографического и
синтаксического
контроля русского
текста и текста на
иностранном языке
Создание
графических
объектов
создание различных
геометрических
объектов
с
использованием
возможностей
специальных
компьютерных
инструментов
создание
2171
графических
объектов
проведением рукой
произвольных
линий
с
использованием
специализированны
х
компьютерных
инструментов
и
устройств
создание
специализированны
х карт и диаграмм
различных видов
Создание
музыкальных
звуковых
сообщений
и
использование
звуковых
музыкальных
редакторов
использование
клавишных
кинестетических
синтезаторов
использование
программ
звукозаписи
микрофонов
Создание,
восприятие
и
использование гипе
рмедиа-сообщений
и
и
Творческая
деятельность
внеурочное
время
Преимущественно в
рамках предметов
«Труд
(технология)»,
«Литература»,
«Русский
язык»,
«Иностранный
язык», «География»,
«История»,
«Математика»
Поиск
информации,
выполнение
дополнительных
заданий в рамках
внеурочной
деятельности
во
и
организация
сообщения в виде
линейного
или
включающего
ссылки
представления для
самостоятельного
просмотра
через
браузер
работа с особыми
видами сообщений:
диаграммами,
картами
и
спутниковыми
фотографиями
деконструкция
сообщений,
выделение в
Преимущественно в
рамках предметов
«Музыка»,
«Иностранный
язык»,
«Литература»
них
2172
структуры,
элементов
фрагментов
и
использование при
восприятии
сообщений
внутренних
и
внешних ссылок
формулирование
вопросов
к
сообщению,
создание краткого
описания
сообщения;
цитирование
фрагментов
сообщения
избирательное
отношение
к
информации
в
окружающем
информационном
пространстве, отказ
от
потребления
ненужной
информации
Коммуникация
социальное
взаимодействие
и
выступление
с
аудиовидеоподдерж
кой,
включая
выступление перед
дистанционной
аудиторией
участие
в
обсуждении
(аудиовидеофорум,
текстовый форум) с
использованием
возможностей
Интернета
использование
возможностей
электронной почты
для
информационного
2173
В
рамках
предметов
всех
Общение
внеурочное
время
во
обмена
ведение
личного
дневника (блога) с
использованием
возможностей
Интернета
образовательное
взаимодействие
в
информационном
пространстве школы
(получение
и
выполнение
заданий, получение
комментариев,
совершенствование
своей
работы,
формирование
портфолио)
соблюдение
норм
информационной
культуры, этики и
права; уважение к
частной
информации
и
информационным
правам
других
людей
Поиск
организация
хранения
информации
и
использование
различных приёмов
поиска информации
в
Интернете,
поисковых сервисов,
построение запросов
для
поиска
информации
и
анализ результатов
поиска
использование
приёмов
поиска
информации
на
персональном
компьютере,
в
информационной
среде школы и в
образовательном
2174
Преимущественно в
рамках предметов
«История»,
«Литература»,
«География», «Труд
(технология)»,
«Информатика»
Поиск
сохранение
информации
рамках
внеурочной
внешкольной
деятельности
и
в
и
пространстве
использование
различных
библиотечных,
в
том
числе
электронных,
каталогов
для
поиска
необходимых книг
поиск информации в
различных
базах
данных, создание и
заполнение
базы
данных
формирование
собственного
информационного
пространства:
создание
систем
папок и размещение
в
них
нужных
информационных
источников,
размещение
информации
в
Интернете
Анализ
информации,
математическая
обработка данных в
исследовании
ввод
результатов
измерений и других
цифровых данных
для их обработки
построение
математических
моделей
проведение
экспериментов
исследований
виртуальных
лабораториях
Моделирование,
проектирование и
управление
Преимущественно в
рамках предметов
«Математика»,
«Биология»,
«Физика», «Химия»,
«Обществознание»
Проектная
и
исследовательска
я деятельность во
внеурочное
время
Преимущественно в
рамках предметов
«Физика», «Химия»,
«Биология», «Труд
(технология)»,
Проектная
и
исследовательска
я деятельность во
внеурочное
время
и
в
моделирование
использованием
виртуальных
конструкторов
с
конструирование
и
2175
моделирование
использованием
материальных
конструкторов
компьютерным
управлением
обратной связью
с
«Математика»,
«Информатика»,
«Обществознание»
с
и
моделирование
с
использованием
средств
программирования
проектирование
и
организация своей
индивидуальной и
групповой
деятельности,
организация своего
времени
с
использованием
ИКТ
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся проводится на
имеющейся в наличии компьютерной технике и средствах связи. При этом
необходимо прилагать усилия для полноценного обеспечения школы
современными средствами информационных и компьютерных технологий.
Каждый учитель в школе имеет доступ к современному персональному
компьютеру, обеспечивающему возможность записи и трансляции по сети
видеоизображения и звука. Обеспечиваться возможность выхода в локальную
сеть (информационное пространство) школы и через локальную сеть учреждения
в Интернет.
Каждый кабинет школы обеспечен современными персональными
компьютерами, с выходом в Интернет и информационно-образовательную среду
школы.
Цифровая среда используется для поиска, обработки, моделирования и
представления информации, организации сотрудничества и обратной связи. Ее
применение должно быть педагогически оправданным, безопасным,
соответствовать возрасту обучающихся и требованиям законодательства о
персональных данных.
Правила ответственного использования генеративного искусственного
интеллекта:
2176
ИИ может использоваться как источник идей, черновик, тренажер,
помощник при поиске вариантов и проверке формы, но не как замена
самостоятельной учебной деятельности;
факты, расчеты, цитаты и ссылки, созданные системой, подлежат
обязательной проверке по надежным источникам;
обучающийся указывает факт и характер использования ИИ в проекте или
письменной работе, если это требование установлено педагогом;
оцениванию подлежат понимание, личный вклад, качество проверки,
аргументация и способность объяснить результат;
запрещается
вводить
персональные
данные,
конфиденциальную
информацию и материалы, не предназначенные для передачи сторонним
сервисам;
педагог формулирует задания, требующие промежуточных материалов,
устного объяснения, работы с локальными данными и рефлексии, что снижает
риск формального копирования;
использование ИИ не отменяет соблюдение авторского права, правил
цитирования и академической добросовестности.
Формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества
В современных условиях расширения использования финансовых услуг,
усложнения и появления новых и трудных для понимания финансовых
инструментов вопросы финансовой грамотности населения стали чрезвычайно
актуальными.
Решение социальных проблем трудоспособного населения в области
жилищного и пенсионного обеспечения, страхования, образования все больше
переходит из сферы ответственности государства в сферу личных интересов
самих граждан. Не секрет, что в России очень низкий процент
информированности населения, какие права имеет потребитель финансовых
услуг и как их защищать в случае нарушений.
Финансовая грамотность – это психологическое качество человека,
показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение
зарабатывать и управлять деньгами.
Первичные представления о финансах формируются у детей уже в
дошкольном возрасте, а в возрасте 10–12 лет у детей начинают формироваться
осознанные экономические представления: как выбрать тариф сотового
оператора, тариф на интернет и т.д.
2177
Повышение финансовой грамотности обучающихся сегодня отвечает
современным запросам общества. Учителю необходимо объяснить детям, что
человек без денег в этом мире существовать не может. Человек при помощи
денег оплачивает свои потребности в еде, одежде, жилье и прочие. И эти деньги
он должен заработать, т.е. приложить определенный труд, а если не труд – то
творчество, фантазию, организационные способности, знания и затратить на это
какое-то время, чтобы получить деньги, на которые он может прожить.
Для того чтобы работа педагога в рамках формирования финансовой
грамотности была эффективной, необходимо использовать разные методы
работы с учетом потребностей, возможностей обучающихся и в соответствии с
требованиями ФГОС.
В работе по формированию финансовой грамотности обучающихся как
одного из элементов функциональной грамотности можно использовать
следующие технологии, формы и методы работы.
Деловая игра. Ее преимущество заключается в том, что хотя моделируется
реальная ситуация, но из-за сокращения временного промежутка,
предоставляется возможность решить и увидеть конечный результат в течение
короткого отрезка времени. В режиме игры обучающиеся активно обсуждают,
предлагают разные варианты решения поставленной задачи, моделируют
практическую ситуацию, что помогает им в реальной жизни принимать
правильные решения с учетом полученных знаний. Особый интерес для
школьников вызывают задания по следующим темам: «Проводим исследование
в семье», «Суть пенсионной реформы», «Вклады. Как сохранить и
приумножить», «Рациональное размещение моих финансов» и другие.
Одним из самых известных методов является «мозговой штурм». Каждый из
участников предлагает свою идею, которую записывает один из обучающихся.
Затем начинаются дискуссии и обсуждения, после чего учитель говорит, кто дал
правильный ответ. Можно предложить школьникам следующие вопросы для
«мозгового штурма»: какие полезные навыки ты мог бы приобрести,
подрабатывая; какие таланты и способности ты можешь реализовать уже
сегодня; приведи примеры людей, которые смогли превратить свой талант в
деньги и другие.
Кейс-технологии также позволяют сформировать знания обучающихся в
области финансов. Учитель координирует обсуждение кейса в группах,
оценивает работу. Данный метод позволяет предоставить реальную возможность
школьнику понять, какую ошибку он сделал, и предоставить ему возможность ее
исправить. Большой интерес у обучающихся вызвают кейсы: «Страхование
жизни», «Семейный бюджет», «Путешествие», «Расходы семьи» и другие.
2178
Метод проектов также помогает сформировать навыки финансовой
грамотности у школьников. Использование исследовательских методов для
решения выдвинутой проблемы, сбор, систематизация, анализ полученных
результатов помогают обучающемуся решить стоящую перед ним практическую
задачу.
Мини-исследование помогает через создание проблемной ситуации, поиск и
обоснование решения проблемы, а также получения практических результатов
сформировать навыки рациональных финансовых расчетов. В рамках мини исследования обучающимся могут быть предложены следующие темы: «Жизнь в
кредит: за и против», «Карманные деньги», «Смс-мошенничество»,
«Финансовые пирамиды» и другие.
Метод «Кластер» также помогает лучше усвоить те или иные сложные
вопросы, касающиеся каких-либо смысловых единиц или более полно
раскрывающие тему, логические связи, например по темам «Семейный бюджет»,
«Налоги» и другие.
В вышеперечисленных видах деятельности, обучающиеся проявляют
большой интерес и активность, потому что данные задания предполагают связь с
их семейным социальным опытом.
В результате использования разных обучающих форм и методов работы у
школьников формируется понимание необходимости разумного отношения к
деньгам и рационального финансового поведения; они учатся оценивать
финансовые ресурсы своей семьи, составлять личный финансовый план,
знакомятся с особенностями финансовых рынков и институтов. Используют
приобретенные знания для прогнозирования влияния событий, происходящих в
экономике региона, России, международной экономике на благосостояние своей
семьи и, соответственно, правильного принятия финансовых решений.
Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного
создании и реализации программы формирования УУД
процесса
при
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной организации создана рабочая группа, реализующая свою
деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ООП, выделение общих для всех
предметов планируемых результатов в овладении познавательными,
коммуникативными, регулятивными учебными действиями; определение
2179
образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы
по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей
достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные
уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности
обучающихся по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего
два целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение
УУД; конкретизация основных подходов к организации учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у
обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения
и применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на
уровне основного общего образования в целях реализации принципа
преемственности в плане развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогамипредметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном
процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогамипредметниками и педагогами-психологами по анализу и способам минимизации
рисков развития УУД у обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями по
проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочая группа осуществляет деятельность в несколько этапов с
соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования
2180
(конкретные процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются
руководителем).
На подготовительном
аналитические работы:
этапе
команда
школы
проводит
следующие
рассматривать, какие рекомендательные, теоретические, методические
материалы могут быть использованы для наиболее эффективного выполнения
задач программы формирования УУД;
определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том
числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также
возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализировать результаты обучающихся по линии развития УУД на
предыдущем уровне;
анализировать и обсуждать опыт применения успешных практик, в том
числе с использованием информационных ресурсов образовательной
организации.
На основном этапе может проводиться работа по разработке общей
стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач
программы, могут быть описаны специальные требования к условиям
реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с
рабочими программами по учебным предметам на регулярной основе проводятся
методические советы для определения, как с учетом используемой базы
образовательных технологий, так и методик, возможности обеспечения
формирования УУД, аккумулируя потенциал разных специалистовпредметников.
Среди технологий, методов и приёмов формирования УУД в основной
школе особое место занимают учебные ситуации, которые специализированы
для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном
содержании и носить надпредметный характер.
Типология учебных ситуаций в основной школе представлена такими
ситуациями, как:
2181
• ситуация-проблема – прототип реальной проблемы, которая требует
оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать
умения по поиску оптимального решения);
•ситуация-иллюстрация – прототип реальной ситуации, которая включается
в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация,
представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать
информацию для нахождения более простого способа её решения);
•ситуация-оценка – прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым
решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;
•ситуация-тренинг – прототип стандартной или другой ситуации (тренинг
возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).
Наряду с учебными ситуациями для формирования УУД в основной школе
возможно использовать следующие типы задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-на учёт позиции партнёра;
-на организацию и осуществление сотрудничества;
-на передачу информации и отображение предметного содержания;
-тренинги коммуникативных навыков;
-ролевые игры;
-групповые игры.
Познавательные универсальные учебные действия:
-задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
-задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
-задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
-задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
-задачи на смысловое чтение.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-на планирование;
-на рефлексию;
-на ориентировку в ситуации;
-на прогнозирование;
2182
-на целеполагание;
-на оценивание;
-на принятие решения;
-на самоконтроль;
-на коррекцию.
Развитию регулятивных универсальных учебных действий способствует
также использование в учебном процессе системы таких индивидуальных или
групповых учебных заданий, которые наделяют обучающихся функциями
организации их выполнения: планирования этапов выполнения работы,
отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика
подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов,
распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, - при
минимизации пошагового контроля со стороны учителя. Примерами такого рода
заданий могут служить: подготовка спортивного праздника (концерта, выставки
поделок и т.п.) для младших школьников; подготовка материалов для сайта
(стенгазеты, выставки и т.д.); ведение читательских дневников, дневников
самонаблюдений, дневников наблюдений за природными явлениями; ведение
протоколов выполнения учебного задания; выполнение различных творческих
работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку
предварительного наброска, черновой и окончательной версий, обсуждение и
презентацию1.
Наряду с учебными ситуациями для развития УУД в основной школе можно использовать
следующие типовые задачи:
Блок УУД
Коммуника
тивные
Составляющие
УУД
планирование
осуществление
учебного
сотрудничества
учителем
сверстниками
постановка
вопросов
Типовые задачи
и
составление задания партнеру
отзыв на работу товарища
с
парная работа по выполнению
и заданий, поиску информации и т.д.
групповая работа по созданию
проекта, составлению кроссворда и
- т.д.
1
Например, написание сочинения, подготовка сценария и создание видеоклипа, создание
компьютерной анимации, создание макета объекта с заданными свойствами, проведение различных
опросов с последующей обработкой данных и т.п.
2183
инициативное
диалоговое
слушание
сотрудничество
в (формулировка
вопросов
для
поиске
и
сборе обратной связи)
информации
диспуты, дискуссии
учет
позиции
задания
на
развитие
партнера
диалогической речи (обсуждение,
разрешение
расспрос, убеждение, приглашение и
конфликтов
т.д.)
управление
задания
на
развитие
поведением партнёра монологической речи (составление
–
контроль, рассказа, описание, объяснение и
коррекция, оценка его т.д.)
действий
ролевые игры в рамках тренинга
умение
с
групповые игры
достаточной полнотой
и точностью выражать
тренинги
коммуникативных
свои
мысли
в навыков
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации
передача
информации
отображение
предметного
содержания
Познавател
ьные
и
самостоятельное
задачи
и
проекты
на
выделение
и выстраивание стратегии поиска
формулирование
решения задач
учебной цели;
задания на нахождение отличий,
информационный сравнение,
поиск
лишнего,
поиск;
упорядочивание,
цепочки,
оценивание и т.д.
знаковосимволические
задания на поиск информации
действия;
из разных источников
структурирование
задачи и проекты на проведение
знаний;
эмпирического исследования
2184
произвольное и
задачи и проекты на проведение
осознанное
теоретического исследования
построение речевого
задачи на смысловое чтение
высказывания (устно
и письменно);
составление схем-опор
смысловое чтение
работа с планом, тезисами,
текстов
различных конспектами
жанров;
извлечение
составление и расшифровка
информации
в
схем, диаграмм, таблиц
соответствии с целью
чтения;
работа
со
словарями
и
справочниками
рефлексия
способов и условий
действия, их контроль
и оценка; критичность
Регулятивн
ые
планирование
маршрутные листы
рефлексия
ориентировка
ситуации
в
прогнозирование
целеполагание
парная
деятельность
и
коллективная
задания, нацеленные на оценку,
прикидку
и
прогнозирование
результата
задания
на
самопроверку результата, оценку
результата,
коррекцию
(преднамеренные ошибки)
оценивание
принятие
решения
задания,
обучающие
пошаговому и итоговому контролю
за результатами, планированию
решения задачи и прогнозированию
результата
самоконтроль
коррекция
задания, содержащие элементы
проектной и исследовательской
деятельности
самоконтроль и самооценка
взаимоконтроль и взаимооценка
2185
дифференцированные задания
выполнение
различных
творческих
работ,
предусматривающих
сбор
и
обработку информации, подготовку
предварительного
наброска,
черновой и окончательной версий,
обсуждение и презентацию
тренинговые
задания
и
проверочные
подготовка
мероприятия
(праздника,
концерта
и
т.д.),
включающая в себя планирование
этапов
выполнения
работы,
отслеживание
продвижения
в
выполнении задания, соблюдение
графика
подготовки
и
предоставления материалов, поиск
необходимых
ресурсов,
распределение
обязанностей
и
контроль
качества
выполнения
работы
подготовка материалов для
школьного сайта, школьной газеты,
выставки
ведение
дневников,
самонаблюдений,
наблюдений
за
явлениями
читательских
дневников
дневников
природными
ведение протоколов выполнения
учебного задания
На смену репродуктивным заданиям, нацеленным лишь на предметные
результаты, приходят продуктивные задания, нацеленные также на
метапредметные результаты. Обучающиеся должны знать порядок выполнения
продуктивного задания:
2186
Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рисунок, диаграмму и т.д.)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину,
выделить главное, дать оценку и т.д.)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…,
потому что …, во-первых…, во-вторых… и т.д.»
Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
Существует несколько способов трансформации традиционных заданий в
продуктивные:
- вместо рассмотрения авторской позиции создателей учебника предложить
ученику самому оценить жизненную ситуацию, литературное произведение,
историческое событие и т.д.;
- отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций;
- перенести акцент с воспроизведения на анализ информации;
- дать задание паре или группе, распределить роли участников и
организовать аргументированное обсуждение проблемы с разных точек зрения.
Также для формирования УУД педагогами используются следующие
типовые упражнения в разных вариациях:
для формирования познавательных УУД:
1. Найти соответствие:
а. (определение, рисунок, формула) 1. (термин, понятие)
б. (определение, рисунок, формула) 2. (термин, понятие)
в. (определение, рисунок, формула) 3. (термин, понятие)
2. Дан список слов, формул, символов, рисунков и т.д. Какое из них лишнее
и почему?
3. Дан список слов, терминов, формул, рисунков и т.д. Подчеркнуть те,
которые относятся к …
4. Дан короткий отрезок текста. Подчеркнуть те понятия, которые…
5. Перечислены характеристики процесса или объекта. О чем идет речь?
6. Даны рисунки нескольких объектов. В каком процессе они участвуют?
8. Заполнить таблицу данными из текста.
2187
9. Классифицировать список понятий, группу рисунков, символов, указать
критерии классификации.
10. Найти сходство или отличия между А и Б (термины, объекты, рисунки,
системы, процессы), выдели ведущие характеристики для сравнения в
определенной ситуации.
11. Заполнить сравнительную таблицу.
12. Свернуть текст в опорный конспект, шпаргалку.
13. Представить текстовую информацию в виде таблицы, графика, схемы.
14. Составить кроссворд с данными словами.
19. Расположить в логической последовательности (слова, объекты,
рисунки).
22. Решить развивающий канон, объяснить свое решение.
для формирования коммуникативных УУД:
3. Ответить на вопросы по тексту.
4. Вставить пропущенные группы слов в предложения по прочитанному
тексту.
5. Выполнить какое-либо действие
Сформулировать и записать правило.
(например,
сократить
дробь).
6. Прочитать текст, описывающий опыт, эксперимент, реальный или
мысленный, сформулировать главную мысль, сделать и объяснить вывод.
7. Составить подписи к кроссвордам.
8. Сформулировать определения для новых понятий .
9. Загадать понятия прилагательными, глаголами.
10. Составить вопросы по изученному материалу для использования в
конкретной ситуации.
11. Дописать предложения, чтобы утверждения стали верными.
12. Написать монолог от имени объекта (инструмента, изделия и т.д.).
для формирования регулятивных УУД:
1. Решить компетентностную задачу: применить знания в реальной
ситуации, на практике. Вопросы в задаче: можешь ли ты, имеет ли смысл, как
можно объяснить, стоит ли и т.д.
2188
2. Дана задача. Необходимо установить и записать последовательность
действий при решении задачи. Объяснить.
3. Практическая работа. Прочитать список действий, необходимых для
выполнения данной работы. Порядок действий изменен. Необходимо
восстановить правильный порядок действий, записать их и выполнить работу.
4. Составить план устного ответа на конкретный вопрос.
5. Выбрать из нескольких алгоритмов самый эффективный, доказать свое
мнение.
6. Найти, в чем заключается ошибка в каждом утверждении, записать
правильно.
7. Определить главные действия и их порядок (из числа предложенных) при
решении задачи, и т.д.
8. Обоснование верности какого-либо утверждения.
10. Построить систему понятий или интеллект-карту для решения какойлибо проблемы.
Распределение материала и типовых задач по различным предметам не
является жёстким, начальное освоение одних и тех же универсальных учебных
действий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по
разным предметам. Распределение типовых задач внутри предмета должно быть
направлено на достижение баланса между временем освоения и временем
использования соответствующих действий. При этом особенно важно
учитывать, что достижение цели развития УУД в основной школе не является
уделом отдельных предметов, а становится обязательным для всех без
исключения учебных курсов как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Для достижения запланированных образовательных результатов программа
обеспечивает ряд необходимых, прежде всего, через занятия определенных
видов деятельности:
- совместной распределенной учебной деятельностью в личностноориентированных формах (включающих возможность
самостоятельного
планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность,
выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации
материала и пр. как на уроках, так и во внеурочной деятельности);
- совместной распределенной проектной деятельностью, ориентированной
на получение социально значимого продукта (через участие в международных,
всероссийских, республиканских проектах учителей и учащихся; реализацию
2189
проектов на уровне школы, например, а также индивидуальных проектов
учащихся);
- исследовательской деятельностью в ее разных формах, в том числе
осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное
экспериментирование, направленное на выстраивание отношений
с
окружающими людьми, тактики собственного
поведения (через работу
научного общества);
- деятельностью управления системными объектами (например, через
участие школьников в коллегиальных органах управления школы и др.);
творческой деятельностью (художественное, техническое и другое
творчество), направленной на самореализацию и самопознание;
- спортивной деятельностью, направленной на построение образа себя и
самоизменение;
- трудовой деятельностью, направленной на пробу и поиск подростком
себя в сфере современных профессий и рынка труда.
Формированию УУД у обучающихся способствует применение следующих
технологий, методов, приемов
Учебное сотрудничество
На уровне основного общего образования дети активно включаются в
совместные занятия. Хотя учебная деятельность по своему характеру остаётся
преимущественно индивидуальной, тем не менее вокруг неё (например, на
переменах, в групповых играх, спортивных соревнованиях, в домашней
обстановке и т.д.) нередко возникает настоящее сотрудничество обучающихся:
дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль и т.д.
В условиях специально организуемого учебного сотрудничества
формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно (т.е. в
более ранние сроки), с более высокими показателями и в более широком
спектре. К числу основных составляющих организации совместного действия
можно отнести:
•распределение начальных действий и операций, заданное предметным
условием совместной работы;
•обмен способами действия, обусловленный необходимостью включения
различных для участников моделей действия в качестве средства для получения
продукта совместной работы;
2190
•взаимопонимание, определяющее для участников характер включения
различных моделей действия в общий способ деятельности (взаимопонимание
позволяет установить соответствие собственного действия и его продукта и
действия другого участника, включённого в деятельность);
•коммуникацию (общение), обеспечивающую
распределения, обмена и взаимопонимания;
реализацию
процессов
•планирование общих способов работы, основанное на предвидении и
определении участниками адекватных задаче условий протекания деятельности
и построения соответствующих схем (планов работы);
•рефлексию, обеспечивающую преодоление ограничений собственного
действия относительно общей схемы деятельности.
Совместная деятельность
Под совместной деятельностью понимается обмен действиями и
операциями, а также вербальными и невербальными средствами между учителем
и учениками и между самими обучающимися в процессе формирования знаний и
умений.
Общей особенностью совместной деятельности является преобразование,
перестройка позиции личности как в отношении к усвоенному содержанию, так
и в отношении к собственным взаимодействиям, что выражается в изменении
ценностных установок, смысловых ориентиров, целей учения и самих способов
взаимодействия и отношений между участниками процесса обучения.
Совместная учебная деятельность характеризуется умением каждого из
участников ставить цели совместной работы, определять способы совместного
выполнения заданий и средства контроля, перестраивать свою деятельность в
зависимости от изменившихся условий её совместного осуществления, понимать
и учитывать при выполнении задания позиции других участников.
Деятельность учителя на уроке предполагает организацию совместного
действия детей как внутри одной группы, так и между группами: учитель
направляет обучающихся на совместное выполнение задания.
Цели организации работы в группе:
•создание учебной мотивации;
•пробуждение в учениках познавательного интереса;
•развитие стремления к успеху и одобрению;
•снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это
порицание;
2191
•развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
•формирование
учащимися.
умения
общаться
и
взаимодействовать
с
другими
Для организации групповой работы класс делится на группы по 3-6 человек,
чаще всего по 4 человека. Задание даётся группе, а не отдельному ученику.
Занятия могут проходить в форме соревнования двух команд. Командные
соревнования позволяют актуализировать у обучающихся мотив выигрыша и
тем самым пробудить интерес к выполняемой деятельности.
Можно выделить три принципа организации совместной деятельности:
1)принцип индивидуальных вкладов;
2)позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация
разных позиций членов группы;
3)принцип содержательного распределения действий, при котором за
обучающимися закреплены определённые модели действий.
Группа может быть составлена из обучающихся, имеющего высокий
уровень интеллектуального развития, учащегося с недостаточным уровнем
компетенции в изучаемом предмете и учащегося с низким уровнем
познавательной активности. Кроме того, группы могут быть созданы на основе
пожеланий самих обучающихся: по сходным интересам, стилям работы,
дружеским отношениям и т.п.
Роли обучающихся при работе в группе могут распределяться по-разному:
•все роли заранее распределены учителем;
•роли участников смешаны: для части обучающихся они строго заданы и
неизменны в течение всего процесса решения задачи, другая часть группы
определяет роли самостоятельно, исходя из своего желания;
•участники группы сами выбирают себе роли.
Во время работы учащихся в группах учитель может занимать следующие
позиции – руководителя, «режиссёра» группы; выполнять функции одного из
участников группы; быть экспертом, отслеживающим и оценивающим ход и
результаты групповой работы, наблюдателем за работой группы.
Частным случаем групповой совместной деятельности обучающихся
является работа парами. Эта форма учебной деятельности может быть
использована как на этапе предварительной ориентировки, когда школьники
выделяют (с помощью учителя или самостоятельно) содержание новых для них
знаний, так и на этапе отработки материала и контроля за процессом усвоения.
2192
В качестве вариантов работы парами можно назвать следующие:
1)ученики, сидящие за одной партой, получают одно и то же задание;
вначале каждый выполняет задание самостоятельно, затем они обмениваются
тетрадями, проверяют правильность полученного результата и указывают друг
другу на ошибки, если они будут обнаружены;
2)ученики поочерёдно выполняют общее задание,
определённые знания и средства, которые имеются у каждого;
используя
те
3)обмен заданиями: каждый из соседей по парте получает лист с заданиями,
составленными другими учениками. Они выполняют задания, советуясь друг с
другом. Если оба не справляются с заданиями, они могут обратиться к авторам
заданий за помощью. После завершения выполнения заданий ученики
возвращают работы авторам для проверки. Если авторы нашли ошибку, они
должны показать её ученикам, обсудить её и попросить исправить. Ученики, в
свою очередь, могут также оценить качество предложенных заданий (сложность,
оригинальность и т.п.).
Учитель
получает
возможность
реально
осуществлять
дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их
способности, темп работы, взаимную склонность при делении класса на группы,
давать группам задания, различные по трудности, уделять больше внимания
слабым обучающимся.
Разновозрастное сотрудничество
Особое место в развитии коммуникативных и кооперативных компетенций
обучающихся может принадлежать такой форме организации обучения, как
разновозрастное сотрудничество. Чтобы научиться учить себя, т. е. овладеть
деятельностью учения, обучающимуся нужно поработать в позиции учителя по
отношению к другому (пробую учить других) или к самому себе (учу себя сам).
Разновозрастное учебное сотрудничество предполагает, что младшим
подросткам предоставляется новое место в системе учебных отношений
(например, роль учителя в 1-2 классах).
Эта работа обучающихся в позиции учителя выгодно отличается от их
работы в позиции обучающегося в мотивационном отношении. Ситуация
разновозрастного учебного сотрудничества является мощным резервом
повышения учебной мотивации в критический период развития учащихся. Она
создаёт условия для опробования, анализа и обобщения освоенных ими средств
и способов учебных действий, помогает самостоятельно (не только для себя, но
и для других) выстраивать алгоритм учебных действий, отбирать необходимые
средства для их осуществления.
2193
Проектная деятельность учащихся как форма сотрудничества.
Уровень основного общего образования является исключительно
благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и
сотрудничества, кооперации между детьми, а также для вхождения в проектную
(продуктивную) деятельность. Исходными умениями здесь могут выступать:
соблюдение договорённости о правилах взаимодействия (один отвечает –
остальные слушают); оценка ответа товарища только после завершения его
выступления; правила работы в группе, паре; действия обучающихся на основе
заданного эталона и т.д.
Целесообразно разделять разные типы ситуаций сотрудничества.
1.Ситуация сотрудничества со сверстниками с распределением функций.
Способность сформулировать вопрос, помогающий добыть информацию,
недостающую для успешного действия, является существенным показателем
учебной инициативности обучающегося, перехода от позиции обучаемого к
позиции учащего себя самостоятельно с помощью других людей.
2.Ситуация сотрудничества со взрослым с распределением функций. Эта
ситуация отличается от предыдущей тем, что партнёром учащегося выступает не
сверстник, а взрослый. Здесь требуется способность учащегося проявлять
инициативу в ситуации неопределённой задачи: с помощью вопросов получать
недостающую информацию.
3.Ситуация взаимодействия со сверстниками без чёткого разделения
функций.
4.Ситуация конфликтного взаимодействия со сверстниками. Последние две
ситуации позволяют выделить индивидуальные стили сотрудничества,
свойственные детям: склонность к лидерству, подчинению, агрессивность,
индивидуалистические тенденции и пр.
Установлено, что у учащихся, занимающихся проектной деятельностью,
учебная мотивация учения в целом выражена выше. Кроме того, с помощью
проектной деятельности может быть существенно снижена школьная
тревожность.
Дискуссия
Диалог обучающихся может проходить не только в устной, но и в
письменной форме. На определённом этапе эффективным средством работы
обучающихся со своей и чужой точками зрения может стать письменная
дискуссия. В начальной школе на протяжении более чем трёх лет совместные
действия обучающихся строятся преимущественно через устные формы учебных
диалогов с одноклассниками и учителем.
2194
Устная дискуссия помогает обучающихся сформировать свою точку зрения,
отличить её от других точек зрения, а также скоординировать разные точки
зрения для достижения общей цели. Вместе с тем для становления способности к
самообразованию очень важно развивать письменную форму диалогического
взаимодействия с другими и самим собой. Наиболее удобное время для этого –
основное звено школы (5-9 классы), где может произойти следующий шаг в
развитии учебного сотрудничества – переход к письменным формам ведения
дискуссии.
Выделяются следующие функции письменной дискуссии:
•чтение и понимание письменно изложенной точки зрения других людей
как переходная учебная форма от устной дискуссии, характерной для начального
этапа образования, к мысленному диалогу с авторами научных и научнопопулярных текстов, из которых старшие подростки получают сведения о
взглядах на проблемы, существующие в разных областях знаний;
•усиление письменного оформления мысли за счет развития речи младших
подростков, умения формулировать своё мнение так, чтобы быть понятым
другими;
•письменная речь как средство развития теоретического мышления
обучающегося содействует фиксированию наиболее важных моментов в
изучаемом тексте (определение новой проблемы, установление противоречия,
высказывание гипотез, выявление способов их проверки, фиксация выводов и
др.);
•предоставление при организации на уроке письменной дискуссии
возможности высказаться всем желающим, даже тем обучающимся, которые по
разным причинам (неуверенность, застенчивость, медленный темп деятельности,
предпочтение роли слушателя) не участвуют в устных обсуждениях, а также
дополнительной возможности концентрации внимания обучающихся на уроке.
Тренинги
Наиболее эффективным способом психологической коррекции когнитивных
и эмоционально-личностных компонентов рефлексивных способностей могут
выступать разные формы и программы тренингов для подростков. Программы
тренингов позволяют ставить и достигать следующих конкретных целей:
•вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться
так, чтобы общение с тобой приносило радость окружающим;
•развивать навыки взаимодействия в группе;
2195
•создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное
взаимодействие в тренинговой группе;
•развивать невербальные навыки общения;
•развивать навыки самопознания;
•развивать навыки восприятия и понимания других людей;
•учиться познавать себя через восприятие другого;
•получить представление о «неверных средствах общения»;
•развивать положительную самооценку;
• сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом
качестве;
•познакомить с понятием «конфликт»;
•определить особенности поведения в конфликтной ситуации;
•обучить способам выхода из конфликтной ситуации;
•отработать ситуации предотвращения конфликтов;
•закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации;
•снизить уровень конфликтности подростков.
Групповая игра и другие виды совместной деятельности
В ходе тренинга вырабатывают необходимые навыки социального
взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время
отстаивать свои права. В тренинге создаётся специфический вид
эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности,
товарищеской взаимопомощи даёт подростку чувство благополучия и
устойчивости.
В ходе тренингов коммуникативной компетентности подростков
необходимо также уделять внимание вопросам культуры общения и выработке
элементарных правил вежливости – повседневному этикету. Очень важно, чтобы
современные подростки осознавали, что культура поведения является
неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. Через ролевое
проигрывание успешно отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются
знания этикета.
Общий приём доказательства
Доказательства могут выступать в процессе обучения в разнообразных
функциях: как средство развития логического мышления обучающихся; как
2196
приём активизации мыслительной деятельности; как особый способ организации
усвоения знаний; иногда как единственно возможная форма адекватной
передачи определённого содержания, обеспечивающая последовательность и
непротиворечивость выводов; как средство формирования и проявления
поисковых, творческих умений и навыков учащихся.
Понятие доказательства и его структурные элементы рассматривают с двух
точек зрения: как результат и как процесс. Обучение доказательству в школы
предполагает формирование умений по решению следующих задач:
•анализ и воспроизведение готовых доказательств;
•опровержение предложенных доказательств;
•самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.
Необходимость использования обучающимися доказательства возникает в
ситуациях, когда:
•учитель сам формулирует то или иное положение и предлагает
обучающимся доказать его;
•учитель ставит проблему, в ходе решения которой у обучающихся
возникает потребность доказать правильность (истинность) выбранного пути
решения.
В этих случаях для выполнения предлагаемых заданий обучающийся
должен владеть деятельностью доказательства как одним из универсальных
логических приёмов мышления.
Доказательство в широком смысле – это процедура, с помощью которой
устанавливается истинность какого-либо суждения. Суть доказательства состоит
в соотнесении суждения, истинность которого доказывается, либо с реальным
положением вещей, либо с другими суждениями, истинность которых
несомненна или уже доказана.
Любое доказательство включает:
•тезис – суждение (утверждение), истинность которого доказывается;
•аргументы (основания, доводы) – используемые в доказательстве уже
известные удостоверенные факты, определения исходных понятий, аксиомы,
утверждения, из которых необходимо следует истинность доказываемого тезиса;
•демонстрация – последовательность умозаключений – рассуждений, в ходе
которых из одного или нескольких аргументов (оснований) выводится новое
суждение, логически вытекающее из аргументов и называемое заключением; это
и есть доказываемый тезис.
2197
В целях обеспечения освоения обучающимися деятельности доказательства
в работе учителей, наряду с обучением конкретному доказательству тех или
иных теорем, особое внимание должно уделяться вооружению обучающихся
обобщённым умением доказывать.
Рефлексия
В наиболее широком значении рефлексия рассматривается как
специфически человеческая способность, которая позволяет субъекту делать
собственные мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные
отношения предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и
практического преобразования. Задача рефлексии – осознание внешнего и
внутреннего опыта субъекта и его отражение в той или иной форме.
Выделяются три основные сферы существования рефлексии. Во-первых, это
сфера коммуникации и кооперации, где рефлексия является механизмом выхода
в позицию «над» и позицию «вне» - позиции, обеспечивающие координацию
действий и организацию взаимопонимания партнёров. В этом контексте
рефлексивные действия необходимы для того, чтобы опознать задачу как новую,
выяснить, каких средств недостаёт для её решения, и ответить на первый вопрос
самообучения: чему учиться?
Во-вторых, это сфера мыслительных процессов, направленных на решение
задач: здесь рефлексия нужна для осознания субъектом совершаемых действий и
выделения их оснований. В рамках исследований этой сферы и сформировалось
широко распространённое понимание феномена рефлексии в качестве
направленности мышления на самоё себя, на собственные процессы и
собственные продукты.
В-третьих, это сфера самосознания, нуждающаяся в рефлексии при
самоопределении внутренних ориентиров и способов разграничения Я и не-Я. В
конкретно-практическом плане развитая способность учащихся к рефлексии
своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной
деятельности:
•осознание учебной задачи (что такое задача? какие шаги необходимо
осуществить для решения любой задачи? что нужно, чтобы решить данную
конкретную задачу?);
•понимание цели учебной деятельности (чему я научился на уроке? каких
целей добился? чему можно было научиться ещё?);
•оценка учащимся способов действий, специфичных и инвариантных по
отношению к различным учебным предметам (выделение и осознание общих
способов действия, выделение общего инвариантного в различных учебных
2198
предметах, в выполнении разных заданий; осознанность конкретных операций,
необходимых для решения познавательных задач).
Соответственно развитию рефлексии будет способствовать организация
учебной деятельности, отвечающая следующим критериям:
•постановка всякой новой задачи как задачи с недостающими данными;
•анализ наличия способов и средств выполнения задачи;
•оценка своей готовности к решению проблемы;
•самостоятельный поиск недостающей информации в любом «хранилище»
(учебнике, справочнике, книге, у учителя);
•самостоятельное
изобретение
недостающего
(практически это перевод учебной задачи в творческую).
способа
действия
Формирование у школьников привычки к систематическому развёрнутому
словесному разъяснению всех совершаемых действий (а это возможно только в
условиях совместной деятельности или учебного сотрудничества) способствует
возникновению рефлексии, иначе говоря, способности рассматривать и
оценивать собственные действия, умения анализировать содержание и процесс
своей мыслительной деятельности. «Что я делаю? Как я делаю? Почему я делаю
так, а не иначе?» - в ответах на такие вопросы о собственных действиях и
рождается рефлексия. В конечном счете, рефлексия даёт возможность человеку
определять подлинные основания собственных действий при решении задач.
В процессе совместной коллективно-распределённой деятельности с
учителем и особенно с одноклассниками у детей преодолевается
эгоцентрическая позиция и развивается децентрация, понимаемая как
способность строить своё действие с учётом действий партнёра, понимать
относительность и субъективность отдельного частного мнения.
Кооперация со сверстниками не только создаёт условия для преодоления
эгоцентризма как познавательной позиции, но и способствует личностной
децентрации. Своевременное обретение механизмов децентрации служит
мощной профилактикой эгоцентрической направленности личности, т. е.
стремления человека удовлетворять свои желания и отстаивать свои цели,
планы, взгляды без должной координации этих устремлений с другими людьми.
Коммуникативная деятельность в рамках специально организованного
учебного сотрудничества учеников со взрослыми и сверстниками
сопровождается яркими эмоциональными переживаниями, ведёт к усложнению
эмоциональных оценок за счёт появления интеллектуальных эмоций
2199
(заинтересованность, сосредоточенность, раздумье) и в результате способствует
формированию эмпатического отношения друг к другу.
Педагогическое общение
Наряду с учебным сотрудничеством со сверстниками важную роль в
развитии коммуникативных действий играет сотрудничество с учителем, что
обусловливает высокий уровень требований к качеству педагогического
общения. Хотя программное содержание и формы образовательного процесса за
последние 10-15 лет претерпели существенные изменения, стиль общения
«учитель – ученик» не претерпел столь значительных изменений. В
определённой степени причиной этого является ригидность педагогических
установок, определяющих авторитарное отношение учителя к учащемуся.
Отметим, что понятие педагогического стиля рассматривается достаточно
широко как стратегия всей педагогической деятельности, где собственно стиль
общения с учеником лишь одна из составляющих педагогического стиля.
Можно выделить две основные позиции педагога – авторитарную и
партнёрскую. Партнёрская позиция может быть признана адекватной возрастнопсихологическим особенностям подростка, задачам развития, в первую очередь
задачам формирования самосознания и чувства взрослости.
Кадровые условия реализации программы формирования УУД
Педагогические кадры МБОУ СОШ №3 г. Невьянска имеют необходимый уровень подготовки
для реализации программы формирования УУД на уровне ООО.
Компетенции педагогов
Владеют
Запланирована
компетенцией, работа
чел.
по\формированию
данной компетенции,
чел.
Владеют
представлениями
о\возрастных
особенностях
обучающихся основной школе
100%
Прошли
обучение
по
дополнительным профессиональным
программам повышения квалификации
по реализации ФГОС ООО
100%
Участвовали
в
разработке
программы формирования УУД
20%
2200
Участвовали во внутришкольном
семинаре, посвященном особенностям
реализации программы формирования
УУД по ФГОС и ФОП
100%
Умеют
организовывать
образовательную
деятельность
в
рамках
учебного
предмета
в
соответствии
с
особенностями
формирования конкретных УУД
100%
Осуществляют
формирование
УУД
в
рамках
проектной,
исследовательской деятельности
100%
Владеют
навыками
формирующего оценивания
100%
Владеют
навыками
критериального оценивания
90%
10%
Владеют навыками тьюторского
сопровождения обучающихся
80%
20%
Умеют
применять
диагностический инструментарий для
оценки качества формирования УУД
как в рамках предметной, так и вне
предметной деятельности
95%
5%
Материально-технические условия реализации программы
формирования УУД
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска созданы материально-технические условия,
которые обеспечивают реализацию программы формирования УУД и
достижение обучающимися метапредметных результатов освоения ООП ООО,
требования к которым установлены ФГОС.
Условие реализации программы
Отметка
о Примечан
соответствии ие
Учебные кабинеты
соответствие
2201
Кабинеты оснащены комплектами наглядных
пособий, карт, учебных макетов, специального
оборудования, обеспечивающих развитие УУД в
соответствии с ООП ООО:
кабинеты русского языка и литературы
соответствие
кабинеты истории и обществознания
соответствие
кабинеты математики
соответствие
кабинеты информатики
соответствие
Кабинеты
естественно-научного
цикла соответствие
оборудованы
комплектами
специального
лабораторного оборудования, обеспечивающего
проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности:
кабинет физики
соответствие
кабинет химии
соответствие
кабинет биологии
соответствие
Информационно-образовательная среда школы
обеспечивает:
современные процедуры создания, поиска, соответствие
сбора,
анализа,
обработки,
хранения
и
представления информации
дистанционное
взаимодействие
всех соответствие
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в
сфере образования, общественности), в том числе в
рамках дистанционного образования
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и соответствие
электронным образовательным ресурсам (далее —
ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР
2202
План координации деятельности учителей-предметников и администрации школы по формированию УУД на основе ФООП и ФРП и
методические условия реализации программы формирования УУД обучающихся
Период
1 четверть
(Диагностиче
ский)
Деятельность
педагогического
состава
Содержание
1.Стартовая
диагностика по
оценке готовности
обучающихся к
обучению на новом
уровне образования
ООО
Проведение
диагностики
2.Диагностика
педагога-психолога
Проведение
психологопедагогической
диагностики,
направленной на
изучение уровня
психологической
адаптации
обучающихся 5
классов к учебной
деятельности
Ответственные
Административные
мероприятия
Содержание мероприятия
Сроки
Ответственн
ые
(ФИО)
Учителя предметники
Совещание при
директоре.
Тема: «Формирование
УУД как фактор
повышения качества
образования»
Педагогпсихолог
1. Анализ результатов
диагностики УУД
предыдущего уровня
обучения.
2. Выявление типичных
затруднений по освоению
УУД.
Сентябрь
Директор
Зам.
директора по
УВР
Рук. кафедры
3. Разработка рекомендаций
по устранению затруднений
по формированию УУД для
учителей, работающих на
новом уровне образования.
Заседание кафедры
Тема: «Разработка
методических
рекомендации по
устранению
затруднений по
формированию УУД»
Рекомендаций по
устранению затруднений по
формированию УУД.
Сентябрь
Рук. кафедры
Диагностика по
освоению УУД
учителями –
предметниками.
Разработка
индивидуальных
маршрутов с целью
устранения
затруднений по
формированию
УУД.
Проведение
контрольных
мероприятий по
освоению УУД.
Индивидуальный
маршрут
Учителя предметники
Учителяпредметники
Педагогический
консилиум с
учителями школы.
Тема:
«Приоритетность
формирования
универсальных
учебных действий
(УУД) как основное
требование ФГОС
третьего поколения».
1. Определение
приоритетных УУД на
каждом этапе обучения.
Текущий контроль со
стороны
администрации с
целью анализа
эффективности
методических приемов
учителя,
формирующих
прочность освоения
УУД.
Посещение уроков учителей
5 классов.
Октябрь
Методический
Мастер-класс:
-Технология проблемного
диалога.
-Технология продуктивного
чтения.
-Технология системнодеятельностного подхода
(выбор по усмотрению
администрации школы на
Октябрь
семинар-практикум
с учителями. Тема:
«Использование
современных
образовательных
технологий для
формирования
2204
Сентябрь
Директор
Зам.
директора по
УВР
2. Создание рабочей группы
с целью обеспечения
поэтапного формирования
УУД и определение
измеримости полученных
результатов.
Учителя
начальных
классов
Учителяпредметники
3. Разработка плана по
реализации программы
формирования УУД.
Директор
Зам.
директора
Рук. кафедры
Зам.
директора по
УВР
6.Текущий
контроль по
развитию УУД
Анализ освоения
УУД ( письменные
работы, устный
ответ, экспертной
оценка
индивидуального
или группового
проекта
обучающихся и
иных форм,
предусмотренных
учебным планом).
Учителяпредметники
универсальных
учебных действий».
основе своих результатов
диагностики)
2. Определение
приоритетных технологий
для формирования УУД.
Методический
тренажер.
Тема: «Современные
приёмы, методы и
технологии,
способствующие
развитию УУД на
уроках»
1.Приёмы и методы по
развитию личностных УУД
на уроках гуманитарного
цикла.
2. Коммуникативные УУД
на уроках математического
цикла.
3. Регулятивные УУД на
уроках естественнонаучного.
Октябрь
Рук. кафедры
Рук. рабочей
группы
Зам.
директора по
УВР
Ноябрь
Зам.
директора по
УВР
Ноябрь
Зам.
директора по
УВР
4. Познавательные УУД
2 четверть –
3 четверть
(Коррекционн
оразвивающий)
1.Организация
мероприятий
урочной,
внеклассной и
внеурочной
деятельности по
развитию УУД.
Урочная
деятельность:
проведение уроков
Внеклассная
деятельность:
классные часы
Учителяпредметники
Педагоги доп.
образования.
Контроль состояния
образовательного
процесса с точки
зрения применения
учителями
определенных
технологий.
Посещение уроков
математики и русского
языка.
«Круглый стол»
рабочей группы.
Разработка общего
алгоритма (технологической
схемы) урока, имеющего два
Внеурочная
деятельность:
кружки, секции,
курсы.
2. Информирование
обучающихся о
критериях
Ознакомить с
критериями
оценивания
Учителяпредметники
2205
Цель: Эффективность
использования технологий,
формирующих УУД и
функциональную
грамотность обучающихся.
оценивания знаний.
обучающихся по
изучаемому
предмету.
целевых фокуса
(предметный и
метапредметный).
3.Проведение
консультационной
и просветительской
работы с
родителями
обучающихся по
ознакомлению
основными
задачами и
трудностями.
Проведение
родительских
собраний,
Учителяпредметники
4.Реализация
индивидуальных
образовательных
маршрутов
Отработка навыков
регулятивных,
коммуникативных,
познавательных
умений.
Учителяпредметники
5.Текущий
контроль
Письменные
работы, устный
ответ, экспертной
оценка
индивидуального
или группового
проекта
Учителяпредметники
индивидуальные
консультации с
родителями.
Методический совет.
Тема: «От
общеучебных умений
и навыков – к
универсальным
учебным действиям».
Рассмотрение
познавательных УУД
сформированность которых
существенно влияет на
результаты обучающихся (на
основе анализов ГИА, ВПР).
Декабрь
Зам.
директора по
УВР
Текущий контроль
состояния учебного
процесса с точки
зрения применения
заданий на
формирование УУД.
Посещение уроков учителей
иностранного языка.
Январь
Зам.
директора по
УВР
Контроль состояния
образовательного
процесса с точки
зрения методологии в
работе учителями.
Посещение уроков учителей
методического объединения
гуманитарного цикла в 9
классах.
Январь
Зам.
директора по
УВР
2206
Цель: изучить методическую
копилку учителей –
предметников по
формированию УУД.
Цель: изучить методы и
приемы в работе учителя,
обеспечивающие
положительные результаты в
формировании УУД.
обучающихся и
иных форм,
предусмотренных
учебным планом
Промежуточный
контроль
(в урочной и
внеурочной
деятельности)
Урочная
деятельность:
проведение
полугодовых
контрольных работ
Заседание кафедры.
Тема: «Развитие
приоритетных УУД на
уроках разных уровнях
образования».
Зам. директора
по УВР.
4 четверть
(Промежуточ
ный/
Итоговый
(Аналитическ
ий))
1.Текущий
контроль
по развитию УУД
2.Промежуточная
диагностика УУД
педагога -
Письменные
работы, устный
ответ, экспертная
оценка
индивидуального
или группового
проекта
обучающихся и
иных форм,
предусмотренных
учебным планом.
Учителяпредметники
Мониторинг
динамики развития
адаптационного
Педагогпсихолог
Февраль
Зам.
директора по
УВР
Рук. кафедры
2.Представление опыта
«Трансляция опыта
учителей-предметников по
формированию и оценке
УУД».
Учителяпредметники
Внеурочная
деятельность:
участие
обучающихся в
олимпиадах,
конкурсах,
конференциях
1. Определение наиболее
эффективных форм,
методов, приёмов по
развитию у обучающихся
коммуникативных УУД.
Контроль состояния
образовательного
процесса с позиции
формирования
функциональной
грамотности.
Посещение уроков
предметов естественнонаучного цикла в 5-9
классах.
Совещание для
педагоговпредметников. Тема:
«Обеспечение
преемственности
программы
формирования
универсальных
учебных действий при
переходе от
начального к
основному общему
Система работы школы по
формированию и развитию
УУД обучающихся на
уровне основной школы (из
опыта работы).
2207
Февраль
Зам.
директора по
УВР
Март
Заместитель
Цель: Приемы
формирования понятийного
аппарата по предмету у
обучающихся.
Обсуждение возможностей
и механизмов реализации
принципов преемственности,
формирование УУД в
оосновной школе.
директора
по УВР
психолога/
Итоговая
диагностика УУД
педагога психолога.
4.Промежуточная
диагностика УУД
совместно с
педагогами.
/Итоговая
диагностика УУД
совместно с
педагогами.
5.Аналитическая
работа.
процесса
обучающихся 5
классов.
/Диагностика
сформированности
УУД обучающихся
9 классов для
перехода на
следующий уровень
образования.
Промежуточная
аттестация/ГИА,
ВПР.
Аналитическая
работа,
направленная на
выявление
затруднений по
усвоению УУД на
уроках и во
внеурочной
образованию».
«Круглый стол»
рабочей группы.
Учителяпредметники
Учителяпредметники
Разработка комплекса мер
по организации системы
оценки деятельности
образовательной
организации по
формированию и развитию
УУД у обучающихся.
Апрель
Методический совет.
Тема: «Развитие УУД
и формирование
компетенций
обучающихся в
учебноисследовательской и
проектной
деятельности в ходе
реализации ООП на
всех уровнях
обучения».
1.
Итоги обобщения
успешного опыта работы
учителей – предметников по
реализации учебноисследовательской и
проектной деятельности.
Апрель
Заседание кафедры.
Тема: «Анализ
результатов итоговой
диагностики УУД и
причин их
затруднений».
Сравнительный анализ
результатов
сформированности УУД за
учебный год.
Май
Анализ причины
недостаточного уровня
сформированности УУД.
Систематизация
методической копилки по
2208
Заместитель
директора
по УВР
Заместитель
директора
по УВР
Рук. рабочей
группы
Зам.
директора по
УВР
деятельности.
Итоговое заседание
рабочей группы.
Педагогический совет.
формированию УУД
(брошюра).
1.Анализ выполнения
годовых задач.
2. Разработка рекомендации
на следующий учебный год.
1.Анализ и способы
минимизации рисков
формирования УУД у
обучающихся на уровне
ООО.
2.Аналитическая справка о
результатах работы по
формированию УУД у
обучающихся.
3. Коррекция плана работы
по данному направлению на
следующий год.
2209
Май
Рук. рабочей
группы
Май
Директор
Зам.
директора по
УВР
СИСТЕМА ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
Оценка носит критериальный, развивающий и комплексный характер. Она не
сводится к отдельной отметке по предмету и не используется для публичного
ранжирования детей. Основной объект оценки — способ действия, степень
самостоятельности, качество переноса и способность к самокоррекции.
Метод
Что оценивается
Порядок применения
Педагогическое
наблюдение
Участие в постановке цели,
группе, контроле и рефлексии
Карта наблюдения 2–3 раза в год
или в значимых ситуациях
Комплексная работа
Применение знаний и УУД в
межпредметной ситуации
Стартовая/итоговая работа по
уровню образования
Проект/исследование
Планирование, работа с данными,
продукт, защита
Рубрикатор и экспертный лист
Анализ учебных работ Логика, аргументация,
самопроверка, работа с
источниками
Выборочный анализ типовых
работ
Самооценка и
взаимооценка
Осознание критериев и
собственного вклада
Короткий лист после значимой
работы
Портфолио
Динамика и разнообразие
продуктов
Отбор работ обучающимся с
краткой рефлексией
Собеседование/защита Понимание, самостоятельность,
способность объяснить
Устные вопросы по выполненной
работе
Интерпретация данных проводится на трех уровнях: индивидуальном —
для обратной связи и поддержки; классном — для корректировки преподавания;
школьном — для оценки эффективности программы и методической работы.
Персональные результаты не публикуются.
МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Объект
Показатели
Готовность к Принятие
обучению на задачи,
новом уровне чтение,
планирование
,
взаимодейств
ие
Методы
Сроки
Ответствен Форма
ные
Решение
Стартовое
комплексн
ое
задание,
наблюден
ие
Сентя
брь
Учителя,
психолог,
зам.
директора
Адаптацио
нные меры,
корректиро
вка
заданий.
Аналитическа
я справка
Формирован
ие УУД на
уроках
Доля заданий
на
самостоятель
ность,
исследование,
коммуникаци
юи
рефлексию
Посещени
е уроков,
анализ
работ
Проектная
деятельность
Качество
проблемы,
самостоятель
ность,
продукт,
защита
Октяб
рь–
апрель
Администр
ация,
руководите
ли МО
Справка ВШК
Методичес
кие
рекомендац
ии, мастеркласс.
Рубрикато По
Кураторы
р проектов график проектов
у
Протокол/анал
итика
Адресное
сопровожд
ение,
корректиро
вка
положения.
Функциональ Применение
ная
знаний в
грамотность практическом
контексте
Комплекс
ные
задания
Декаб
рь,
апрель
Рабочая
группа
Аналитическа
я справка
Корректир
овка банка
заданий.
Коммуникац
ия и
групповая
работа
Распределени
е ролей,
вклад,
аргументация
Наблюден
ие,
самооценк
а
Не
менее
2 раз в
год
Учителя,
классные
руководите
ли
Карта
динамики
Тренинги и
изменение
организаци
и групп.
Итоговая
динамика
Изменение
уровня
самостоятель
ности и
качества
действий
Сопоставл
ение
данных
Май
Зам.
директора,
МО
Итоговый
анализ
ВСОКО
Решения
педсовета и
план на
следующий
год.
РИСКИ, ПРОФИЛАКТИКА РИСКОВ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, КРИТЕРИИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
Риск
Проявление
Профилактика
Формальный
подход
УУД указаны в документах,
но задания не меняются
Анализ реальных работ и уроков,
методические практикумы.
Избыточная
диагностика
Дублирование проверочных
процедур
Единый календарь, использование
продуктов текущей деятельности.
Подмена УУД
предметными
Оценивается правильный
Рубрикаторы самостоятельности,
2211
знаниями
ответ, а не способ
аргументации и контроля.
Несогласованность
педагогов
Разные критерии и термины
Единые школьные инструменты и работа
кафедр
Формальные
проекты
Работу выполняют взрослые
или ИИ
Контрольные точки, дневник, защита
процесса, проверка личного вклада.
Цифровое
неравенство
Неравный доступ к
устройствам
Альтернативные офлайн-формы,
школьные ресурсы.
Перегрузка
Чрезмерное количество форм
и проектов
Ограничение числа обязательных
процедур, межпредметная интеграция.
Нарушение
преемственности
Резкая смена требований
Диагностика переходов и согласование
педагогов смежных уровней.
Ожидаемые результаты:
обучающиеся
демонстрируют
положительную
динамику
самостоятельности, смыслового чтения, работы с информацией, планирования,
сотрудничества и рефлексии;
педагоги используют задания деятельностного характера и единые
критерии формирующего оценивания;
администрация получает достоверные данные для адресных
управленческих решений;
родители понимают способы поддержки учебной самостоятельности;
школа снижает долю формальных проектов и избыточных
диагностических процедур.
Критерии эффективности:
и ВШК;
положительная динамика по школьным рубрикаторам;
повышение качества комплексных и проектных работ;
рост доли обучающихся, способных объяснить способ решения;
наличие межпредметного банка заданий;
согласованность критериев;
использование результатов мониторинга в планах методических кафедр
отсутствие необоснованной отчетной нагрузки.
2212
23. Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка.
Программа воспитания МБОУ СОШ №3 г. Невьянска основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС.
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего
образования
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного,
эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания.
Программа
включает
организационный.
три
раздела:
2213
целевой,
содержательный,
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии
с особенностями образовательной организации: организационно-правовой
формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое изучение отдельных учебных
предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Целевой раздел.
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствие с
этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных
2214
отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых
дел).
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО.
Личностные результаты
программ включают:
освоения
обучающимися
образовательных
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется
и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
гражданское воспитание, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
2215
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры (ведется совместная работа с территориальной избирательной
комиссией);
-
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности (проведение
общешкольных
ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню Победы,
Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
-
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям; (совместная работа с Невьянским
краеведческим музеем (НГИАМ) , организуется помощь детям войны и
ветеранам педагогического труда, бойцам РФ СВО);
-
-
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства (посещение музеев и театров
региона, экскурсионные поездки);
физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях (работа Школьного спортивного клуба школы, участие в спортивных
соревнованиях города и региона);
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся
результатов в труде, профессиональной деятельности (организация дежурств в
школе, в кабинетах ОО, школьные субботники на территории школьного
двора);
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты
2216
окружающей среды (участие в экологических акциях, н-р «Бегите воду»,
«Эколята», «Бумаге – вторая жизнь и др.);
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и потребностей. (участие в научнопрактических конференциях онлайн и офлайн, конкурсе чтецов, конкурсах и
фестивалях науки и творчества).
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
2217
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
2218
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
2219
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования
других составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему
2220
педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной
возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное
внимание.
Содержательный раздел.
Уклад школы
МБОУ СОШ №3 Невьянского муниципального округа открылась в 1911 году
и по настоящее время – это
школа открыта для всех, в которой не
предусматривается отбор учащихся. В ОУ обучаются все школьники: одарённые
и обычные, дети с ОВЗ и дети-инвалиды, дети, попавшие в трудную жизненную
ситуацию и дети-сироты.
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска расположена в
северо-западной части Невьянска с домами частной застройки. Микрорайон
школы ограничен с северной стороны улицей Окружной, с восточной стороны –
улицей Кирова, с западной стороны улицей Сулемской, с южной стороны
улицей Красноармейская.
В школе – 250 обучающихся. Увеличивается количество семей, попавших в
трудную
жизненную
ситуацию,
состоящих
на
различных
видах
профилактического учета – семьи СОП, многодетные, малообеспеченные,
опекаемые дети. Растет количество детей с ограниченными возможностями
здоровья.
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска созданы благоприятные условия для
творческой, инициативной деятельности педагогического и ученического
коллективов. Для успешной работы обучающихся и педагогов ОУ
функционируют:
- спортивный и тренажерный зал,
- школьная библиотека,
- кабинеты-лаборатории физики, информатики, биологии и химии,
- актовый зал, оборудованный музыкальной аппаратурой,
- столярно-слесарные мастерские, укомплектованные
оборудованием, и мастерскую обслуживающего труда;
- кабинет информатики,
робототехнике;
оснащенный
- оборудованный кабинет «Светофор».
2221
комплектами
соответствующим
для
занятий
по
- выделенные каналы интернет.
Кроме этого, на базе МБОУ СОШ №3 г. Невьянска в 2022 создан Центр
образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка
роста» в рамках федерального проекта «Современная школа» национального
проекта «Образование» для повышения качества образования. Центр
образования естественнонаучной и технологической направленностей «Точка
роста» является частью образовательной среды общеобразовательной
организации, на базе которой осуществляется:
·
преподавание
учебных
предметов
из
предметных
областей
«Естественнонаучные предметы», «Естественные науки», «Обществознание и
естествознание», «Математика и информатика», «Технология»;
·
внеурочная
деятельность
для
поддержки
изучения
предметов
естественнонаучной и технологической направленностей;
· дополнительное образование детей по программам естественнонаучной и
технической направленностей; проведение внеклассных мероприятий для
обучающихся;
· организация образовательных мероприятий, в том числе в дистанционном
формате с участием обучающихся из других образовательных организаций.
В ОУ развиты направления дополнительного образования –
естественнонаучного и технического профиля, спортивного и художественного
профилей. В 2022 году на базе МБОУ СОШ №3 г. Невьянска были созданы
структурные подразделения:
– Школьный спортивный клуб, который является одним из основных
направлений развития спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное
время в школе в рамках реализации ФГОС и дополнительного образования;
- Школьный театр.
Процесс воспитания в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска ориентирован на
интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования
через создание событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе
сложилась система традиционных школьных событий, в которую включены не
только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные
партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
2222
увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без
возрождения духовности, основанной на
наших корнях, невозможно
процветание и дальнейшее развитие России. История нашей школы уникальна, в
2023 году 112 лет со дня ее основания. Мы храним память о тех замечательных
людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем учебном заведении на
протяжении всех лет.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы
основанные на практических наработках ОО по формированию целостной
воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного
развития школьника, определяемого как уклад школьной жизни,
интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При
этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
2223
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно
Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая
игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.;
учебно-развлекательные
мероприятия
(конкурс- игра
«Предметный
кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс
газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников: брейн-ринг, квест,
игра-провокация,
игра-эксперимент,
игра-демонстрация, игра-состязание,
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
2224
исследователей, навык публичного выступления
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
перед
аудиторией,
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов.
с
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
Модуль « Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов,
занятий:
патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
2225
интеллектуальной,
направленности;
научной,
исследовательской,
просветительской
экологической, природоохранной направленности;
художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская
деятельность.
Курс
внеурочной
деятельности: «Разговор о важном». Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы
внеурочной деятельности «Учимся работать с текстом», «Функциональная
грамотность», «Финансовая грамотность».
Художественно-эстетическая
деятельность
предполагает
привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих
способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию различных
форм взаимодействия с природой, организацию выставок детского рисунка,
детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических классных часов.
Курсы внеурочной деятельности: «Школьный театр».
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности
«Удивительный мир природы», при взаимодействии со «Станцией юных
натуралистов» «Люби и знай родной свой край» направленный на воспитание у
школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие
самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям
привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития,
формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации
выступают ведение просветительской работы, информирование о полезных и
вредных привычках, приобщение школьников к физической активности в
разных ее проявлениях.
Дополнительное образование в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
организовано через работу объединений дополнительного образования в рамках
организации деятельности Центр образования естественнонаучной и
технологической направленностей «Точка роста», ЦДЮТ, СЮН, школьного
спортивного клуба.
2226
Центр образования цифровых и гуманитарных профилей «Точка
роста»:
- естественнонаучное направление: «Удивительный мир природы»,
ЦДЮТ – художественная направленность. Объединения дополнительного
образования: «Бисероплетенение», «Мягкая игрушка», «Аэробика»;
СЮН – краеведческая и художественная направленность. Объединения
дополнительного образования: «Оригами», «Люби и знай родной свой
край»;
Школьный
спортивный
клуб
спортивно-оздоровительной
направленности – «ОФП», «Волейбол», «Баскетбол».
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие конкурсы);
организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии,
походы выходного с привлечением к их планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися
2227
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления
ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в
них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива
следующие дела, акции, события, проекты, занятия:
класса
способствуют
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в
городе,
стране,
способствующие
расширению
кругозора
детей,
формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить
свою Родину;
игровые мероприятия, способствующие сплочению коллектива,
поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные,
направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе,
позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные к
подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие
получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам,
бабушек, пап и т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного
дела по параллелям);
- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел; - создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
2228
-составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая
игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного
планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры,
классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав
класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими
трудности по отдельным предметам направлена на контроль за
успеваемостью обучающихся класса;
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе
риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на
контроль за свободным времяпровождением;
- заполнение с учащимися «портфолио» с занесением
«личных
достижений» учащихся класса;
- участие в общешкольных конкурсах «Ученик года» и «Класс года»;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с
учителями предметниками.
Модуль «Работа с родителями/законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители
сами нуждаются в грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
2229
содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются
различные формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых
условий проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с ТКДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных
мероприятий с детьми и родителями
- День семьи,
День матери,
мероприятия по профилактике вредных привычек, проблемно-тематические дни,
родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки
и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей,
в ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и
подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта:
размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
2230
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
- индивидуальное консультирование
воспитательных усилий педагогов и родителей.
c
целью
координации
Модуль «Самоуправление.
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МБОУ СОШ
№3 г. Невьянска заключается в создании условий для выявления, поддержки и
развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со
взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в
вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Участие в
самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в различных
социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодоления трудностей,
формирует
личную
и
коллективную
ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется через:
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета школьников;
через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих
за проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе
традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в
«первоклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы.
через работу школьного медиацентра, в который входят:
2231
школьная интернет-группа (Госпаблик) МБОУ СОШ №3 г. Невьянска в ВК
«Центр детских инициатив» - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями
и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с другими коллективами,
учителями;
через организацию на принципах самоуправления жизни групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение
и анализ различного рода деятельности.
Модуль «Профориентация»
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это
важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и
от того, насколько качественно, осознанно и своевременно она решается,
зависит качество последующей социальной и профессиональной жизни
человека. При этом необходимо, чтобы доступ к информационным ресурсам
по профессиональному самоопределению имели не только жители крупных
городов России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных
территорий, вне зависимости от их социального статуса и жизненного контекста.
Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи в с 2023 г.
внедряется Профориентационный минимум для 6 -11 классов, главной целью
которого является
выстраивания системы профессиональной ориентации
обучающихся, которая реализуется в образовательной, воспитательной и иных
видах деятельности.
Профориентационный минимум в МБОУ СОШ№3
г. Невьянска
реализуется на базовом уровне (рекомендованная учебная нагрузка – не менее 40
часов и реализуется в следующих форматах:
2232
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание
уроков по предметам общеобразовательного цикла (физика,
химия,
математика и т.д.), где рассматривается значимость учебного предмета в
профессиональной деятельности. Не предполагает проведение дополнительных
уроков, проводится в рамках учебного плана. Урочная
деятельность
предполагает проведение профориентационно значимых уроков в рамках
учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики и
создания
материальных
проектов).
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайндиагностику (диагностику склонностей, диагностику готовности к
профессиональному
самоопределению);
профориентационные
уроки;
внеурочную деятельность «Билет в будущее», «Профориентация»; проектную
деятельность; профориентационные программы; классные часы (в т.ч. с
демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий»); беседы,
дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые игры; консультации
педагога и психолога; моделирующие профессиональные пробы в онлайнформате
и
др.
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство,
экскурсии и посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО,
посещение профориентационной выставки, посещение профессиональных
проб,
выставок,
ярмарок
профессий,
дней
открытых
дверей в
образовательных организациях СПО и ВО, открытых уроков технологии на базе
колледжей, встречи с представителями разных профессий и др. Также она
включает конкурсы профориентационной направленности (в т.ч. в рамках
РДДМ, Юнармии, реализации проектов «Россия – страна возможностей» и т.д.)
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в
рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей
обучающихся.
Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках
такого взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей
обучающихся, проведение тематических родительских собраний по
профессиональной ориентации обучающихся, тематические рассылки по
электронной почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе
профессионального самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в
формате онлайн) а также участие родительского сообщества во встречах с
представителями разных профессий.
Модуль «Ключевые школьные дела»
2233
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В
воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностно значимыми,
главное, в празднике - своеобразная форма духовного самовыражения и
обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической,
трудовой
направленности),
ориентированные
на
преобразование окружающего школу социума: благотворительные сборы «10
000 добрых дел. Весенняя неделя добра», «Безопасная дорога», акции
«Георгиевская лента», «Бессмертный полк»:
проводимые для жителей города спортивные состязания, праздники,
которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об окружающих: спортивный праздник «Папа,
мама, я – спортивная семья», флешмобы посвященные ко «Дню Народного
Единства», ко «Дню матери», ко «Дню учителя», «Ко дню космонавтики», «1
мая» и « Дню Победы», эстафета посвященная 9 мая по улицам города.
На школьном уровне:
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где
происходит знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном
году в школу, с образовательной организацией.
Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в нашей школе всегда неповторимы,
в полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников, так как целиком
и полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же
реализуется.
День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих
2234
концертов. Данное мероприятие формирует доброжелательное отношение между
обучающимися и педагогами, развитие творческих способностей учащихся.
Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с
педагогами создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся в
раскрытии их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать
уверенность в себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи,
участвовать в сценках, играх. Работать над сплочением коллектива.
Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах:
участие в митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя
«Статен и строен – уважения достоин». Совместно с родителями школьники
являются участниками всероссийского шествия «Полк бессмертных». Такое
общешкольное дело будет способствовать формированию российской
гражданской идентичности школьников, развитию ценностных отношений
подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической
памяти о событиях тех трагических лет.
Торжественные ритуалы- посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники», «Прощай
начальная школа», «Посвящение в пятиклассники», вступление в ряды
первичного отделения РДДМ, церемония вручения аттестатов, открытие
спортивного сезона:
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
и
воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Кроме вышеуказанных мероприятий, в ОУ ежегодно организуются и
проводятся следующие традиционные общешкольные праздники:
Праздник Осени;
Новогодние праздники;
Вечер встречи школьных друзей;
Прощание с Букварём;
Месячник защитника Отечества;
День защиты детей;
Праздник «За честь родной школы»;
Выпускной вечер.
2235
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
реализуются через:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
2236
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т.п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию
и
проведение
церемоний
государственного флага Российской Федерации;
поднятия
(спуска)
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России);
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
2237
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т.п.;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
2238
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для создания
«идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства одного
ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионные
площадки
(детские,
педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между
педагогами города, как основных учебных заведений, так дополнительных и
высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно
коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия
творческого потенциала ребенка.
Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Примеры сетевого взаимодействия:
ЦДЮТ, СЮН, НГИАМ, ЦДЧ
«Радуга» и др. Традиционные формами являются различные конкурсы,
интеллектуальные марафоны, спортивные мероприятия и др. Участие во
2239
Всероссийских онлайн – конкурсах, флешмобах, творческих мероприятиях и
сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего
другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как
собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты
специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние
годы для подростков стали характерны не только широкая распространенность
вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной,
быстро меняющейся
экологической обстановке в России, возможности
распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для
здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность
в обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных
привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является
просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных
специалистов по интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного
образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является
формирование у обучающихся МБОУ СОШ №3 г. Невьянска ценностного
отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного
на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в
процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ СОШ №3 г. Невьянска по формированию у
обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам
гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию личных
убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в
повседневной жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательного процесса.
2240
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, табакокупрения
осуществление систематической работы с обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики
Невьянского городского округа, проведение профилактических бесед,
тренингов;
- беседы с инспектором ПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения,
по стрельбе из пневматической винтовки, посвященные Дню Защитника
Отечества
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе,
«Уроки мужества»;
- участие в военной эстафете «Патриот»,;
- работа с призывной комиссией, сбор обучающихся (юноши 9 кл.) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню
борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, профилактические акции, привлечение
подростков к шефской помощи младшим школьникам.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995
№ 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
2241
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.);
участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и
др.;
•
рекламные
мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.
п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
«Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской
организации
Российское
движение
детей
и
молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-государственная
детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 20
июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентировано на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители
2242
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» программа
«Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной
активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания
граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только
дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В
содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,
выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за
всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День
учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
В ОУ функционируют и иные детские общественные объединения:
- ЮИД (юные инспекторы дорожного движения) помогают в организации
работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма,
пропагандируют ПДД среди обучающихся,
- ДЮП (дружина юных пожарных) организация работы по профилактике правил
пожарной безопасности, пропаганда пожарно-технических знаний.
Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации)
–
развитие
коммуникативной
культуры
школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной
самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы:
2243
традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг,
тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с
элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы
урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, уроквидео-путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров.
школьная интернет-группа МБОУ СОШ №3 г. Невьянска в ВК «Центр
детских инициатив» - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями
и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и
родителями школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи,
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
на предприятия; на представления в
2244
Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для нее воспитательно-значимые виды совместной
деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах
которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог
являет собой всегда главный для обучающихся
пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе планируется
создать методическое объединение классных руководителей, которое будет
помогать учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке
информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия
по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших
на работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
2245
-
контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2022г в школе введена должность Советника директора по
воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках
проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь
в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий,
содержащих «методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по
учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2027 г. с приложением
плана воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО,
СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ
ОО.
Сайт, на котором будут отражены
воспитания https://3-nev.uralschool.ru/.
2246
реальные результаты программы
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в ОО, получает образование примерно 20% детей с
ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды
получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным
контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они
имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского
сообщества: в работе органов самоуправления, участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким
образом,
формируется их личностный опыт, развивается самооценка и
уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей
с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения
к воспитанию обучающихся с ОВЗ;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их
педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов
детской деятельности.
2247
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся). В школе практикуются общешкольные
линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и олимпиад.
в школе разработано и действует положение о награждениях, все
награды фиксируется приказами школы.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители
учителя;
в школе практикуются
(конкурс «Класс года»)
индивидуальные
и коллективные поощрения
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители
(законные представители) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и
т.д.). Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают
высшие ступени рейтинга в школе.
2248
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия организации
составляющим:
воспитательной
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
2249
работы
по
четырем
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их достижения
в конкурсах
и мероприятиях,
удовлетворенность
участников
образовательных отношений качеством результатов воспитательной
работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением
его результатов на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика.
Диагностический инструментарий: «Методика диагностики нравственной
воспитанности», «Методика диагностики личностного роста школьников»,
«Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики
нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось
решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему;
какие новые проблемы появились, над.
чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников».
Классные
руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах,
социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В
таблицу педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях различного
уровня
2250
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе.
Это дает возможность анализировать результативность участия школьников в
различных конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной
работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками
и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители
и школьники качеством образовательных услуг, чаще всего используют
анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество
организации
внеурочной
деятельности; качество
воспитательной
деятельности
классного
руководителя;
качество
дополнительного
образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности
результатами воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются на
заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
2251
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной
при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью
которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям,
формирование нового знания, ориентированного на умение при любых
2252
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.
2253
Приложение
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень основного общего образования
Дела, события, мероприятия
классы
Ориентирово
чное время
проведения
Ответственные
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Оформление стендов (предметно-эстетическая среда,
наглядная агитация школьных стендов предметной
направленности)
5-9
сентябрь, в
течение года
учителя, кл. руководители
Игровые формы учебной деятельности
5-9
в течение года
учителя, кл. руководители
Интерактивные формы учебной деятельности
5-9
в течение года
учителя, кл. руководители
Содержание уроков (по плану учителя)
5-9
в течение года
учителя, кл. руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки
детей к действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
5-9
01.09
учителя, кл. руководители
Международный день распространения грамотности
(информационная минутка на уроке русского языка)
5-9
08.09
учителя, кл. руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко
Дню гражданской обороны Российской Федерации)
5-9
04.10
учителя, кл. руководители
День рождения Н.А. Некрасова (информационная
минутка на уроках литературы)
5-9
10.12
учителя, кл. руководители
Интерактивные уроки родного русского языка к
Международному дню родного языка
5-9
21.02
учителя, кл. руководители
Всемирный день иммунитета (минутка информации на
уроках биологии)
5-9
01.03
учителя, кл. руководители
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День пожарной
охраны)
5-9
30.04
учителя, кл. руководители
День государственного флага Российской Федерации
5-9
22.05
учителя, кл. руководители
День славянской письменности и культуры
5-9
24.05
учителя, кл. руководители
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Реализация внеурочной деятельности согласно учебного
плана
5-9
в течение года
руководитель Центра «Точка роста», педагогорганизатор, педагоги дополнительного
образования, советники по воспитательной
работе
Запись в объединения дополнительного образования, в
т.ч. Центра «Точка роста»
5-9
01 – 15.09
Вступление обучающихся в объединение РДДМ
«Движение первых» (первичное отделение)
5-9
10.09
советники по воспитательной работе
Организация и проведение Всероссийских акций РДДМ
5-9
в течение года
советники по воспитательной работе
8-9
март-апрель
педагоги дополнительного образования, кл.
руководители
в формате «Дней единых действий»
Спортивные соревнования по волейболу/товарищеская
встреча старшеклассников и педагогов
2255
учителя физкультуры, кл. руководители
Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы
5-9
04-05.05
Спортивные соревнования по волейболу
5-9
февраль-март
учителя физкультуры, руководители курсов
внеурочной деятельности
Спортивные соревнования по баскетболу
5-9
ноябрь
учителя физкультуры, руководители курсов
внеурочной деятельности
Участие во Всероссийском конкурсе муниципального
этапа чтецов прозы «Живая классика»
5-9
январьфевраль
учителя русского языка и литературы,
классные руководители
5
апрель
кл. руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности
Участие в международной природоохранной акции
«Марш парков»
учителя физкультуры, кл. руководители
Модуль «Классное руководство»
Поднятие флага. Гимн. «Разговор о важном»
5-9
Проведение классных часов, участие в Днях единых
действий
5-9
Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД,
ППБ
5-9
в течение года
классные руководители
Изучение классного коллектива
5-9
в течение года
классные руководители
Ведение портфолио с обучающимися класса
5-9
в течение года
классные руководители
Классные коллективные творческие дела
5-9
в течение года
классные руководители
Реализация программы внеурочной деятельности с
классом
5-9
по
расписанию, в
течение года
классные руководители
2256
каждый
понедельник,
1 уроком в
течение года
классные руководители
классные руководители
Экскурсии, поездки с классом
5-9
1 раз в
четверть
Классный руководитель, родительский
комитет
Консультации с учителями-предметниками (соблюдение
единых требований в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
5-9
по запросу
классные руководители, учителяпредметники
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Общешкольная родительская конференция
5-9
сентябрьоктябрь 2023
администрация школы, кл. руководители
Проблемно-тематический день (день открытых дверей
для родителей)
5-9
март-апрель
администрация школы, кл. руководители,
учителя-предметники
Заседание Совета родителей
1 раз в
четверть
заместитель директора по УВР, Советники по
воспитательной работе, кл. руководители
Классные родительские собрания
1 раз в
четверть
кл.руководители
Индивидуальные беседы с родителями «группы риска»,
неуспевающими
по запросу
кл.руководители, соц.педагог
Консультации с психологом
Модуль «Самоуправление»
Выборы органов самоуправления в классе
5-9
сентябрь
классные руководители
Заседания комитетов, выборы актива школьного
самоуправления
5-9
вторая неделя
сентября
классные руководители
Заседание актива школьного самоуправления по
планированию мероприятий на четверть (раз в четверть)
5-9
каждый
второй
вторник
2257
заместитель директора по ВР, советники по
воспитательной работе
месяца
Модуль «Профориентация»
Внеурочная деятельность, направленная на
профессиональное самоопределение обучающихся «Моя
Россия – мои горизонты»
6-9
в течение года
заместитель директора по ВР, классные
руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности
Профориентационные часы общения («Профессии моей
семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в
профессию начинается в школе»)
5-9
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
классные руководители, педагог-психолог
Встречи с людьми разных профессий, представителей
учебных заведений.
5-9
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
классные руководители
Экскурсии на предприятия и организации города
5-9
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
классные руководители
Участие в работе всероссийских профориентационных
проектов (просмотр лекций, участие в мастер - классах,
посещение открытых уроков – онлайн - уроки
финансовой грамотности (регистрация пользователей на
платформе проекта «Билет в будущее»), тестирование на
платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские
открытые уроки на порале «ПроеКТОриЯ», «Шоу
профессий»)
6-9
в течение года
(по плану
кл.руководите
ля)
заместитель директора по ВР, советники по
воспитательной работе, куратор проектов,
классные руководители
2258
Посещение дней открытых дверей в средних специальных
учебных заведениях и вузах Свердловской области
Индивидуальные консультации психолога для
школьников и их родителей
9
8-9
февраль-май
заместитель директора по ВР, классные
руководители
в течение года, Педагог-психолог, классные руководители
по запросу
Модуль «Ключевые школьные дела»
День знаний. «Здравствуй, школа» - торжественная
линейка.
5-9
1.09
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители
Праздник «Посвящение в пятиклассники»
5
22.09
заместитель директора по ВР, кл.
руководители
Культурно – спортивная акция «Живи трезво, будь
счастлив!»
9
сентябрь
классные руководители
Муниципальная игра «Зарница»
5-9
сентябрь
учителя физ. культуры, классные
руководители
Осенний кросс
5-9
сентябрь
учителя физ. культуры, классные
руководители
Праздник «День учителя». День самоуправления
5-9
05.10
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители
Поздравление ветеранов педагогического труда с Днём
учителя
5-9
05.10
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
Конкурс поделок из отходного материала
5-9
октябрь
советник по воспитательной работе, кл.
Классный час, посвященный Дню знаний
2259
руководители
Школьный этап проведения Всероссийской олимпиады
школьников
5-9
октябрь
заместитель по УВР, кл. руководители,
учителя-предметники
Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного
единства (флешмобы онлайн, акция «Окна России»,
«Флаги России»
5-9
02-06.11
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
Мероприятия, посвященные международному Дню
терпимости (16 ноября)
5-9
ноябрь
Мероприятие, посвященное Дню матери
5-9
23-30.11
кл. руководители, кл. руководители
Участие в акции «Покормите птиц зимой»
5-9
07-11.11
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
Мероприятия в рамках Дня добровольца (волонтера) в
России), 05 декабря
5-9
декабрь
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
5-9
декабрьфевраль
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители
«По страницам истории российской армии и ее славных
боевых побед» Дни воинской славы, посвященные памятным
датам:
9 декабря - День Героев Отечества
24 декабря - День взятие турецкой крепости Исмаил русскими
войсками по командованием А.В. Суворова
27 января – день полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-
2260
кл. руководители
фашистских войск в Сталинградской битве.
15 февраля – День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
23 февраля – День защитника Отечества
Мероприятия в рамках Дня
Конституции РФ
5-9
декабрь
кл. руководители
Конкурс рисунков «Зима – опасная пора!»
5-9
декабрь
учитель ИЗО, учитель ОБЖ, кл. руководители
Участие в новогодних мероприятиях (квест, хороводы,
спектакли)
5-9
21-25.12
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители
Мероприятия в рамках Дня полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады
5-9
январь
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
Урок мужества, посвященный Международному дню
памяти жертв Холокоста
5-9
январь
кл. руководители
Участие в подготовке к мероприятию «Вечер встречи
выпускников»
5-9
Месячник защитника Отечества
5-9
февраль
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, учитель ОБЖ, кл.
руководители
Концерт, посвященный Международному женскому дню
8 Марта. День самоуправления
5-9
07.03
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители,
педагоги
Мероприятия в рамках Дня воссоединения Крыма с
Россией, 18 марта
5-9
18.03
советник по воспитательной работе, учителя
истории, кл. руководители,
2261
первая суббота заместитель директора по ВР, советник по
февраля
воспитательной работе, кл. руководители
Участие в муниципальном фестивале детского творчества
«Мой мир»
5-9
Организация и проведение мероприятий в рамках
«Всемирного Дня здоровья»
5-9
Участие в мероприятиях, посвященных Дню
Космонавтики
5-9
8-12.04
Мероприятия в рамках Праздника Весны и Труда
5-9
26.04-01.05
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, кл. руководители,
педагоги
Участие в городских мероприятиях, посвященных
празднованию Дня Победы (торжественный марш,
строевая подготовка, изготовление открыток для
ветеранов Великой Отечественной войны)
5-9
05-09.05
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе,, кл. руководители,
педагоги
Мероприятия в рамках Дня детских общественных
организаций России, 19 мая
5-9
17-19.05
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
Праздник «Последний звонок»
5-9
25.05
Организация и проведение мероприятий в рамках
«Дня защиты детей»
5-9
25.05-01.06
советник по воспитанию, учитель ОБЖ,
классный руководитель
Общешкольный праздник «За честь родной школы»
5-9
25.05-01.06
советник по воспитанию, классный
руководитель
День русского языка – Пушкинский день России, 06 июня
5-6
июнь
начальник ЛДП при МБОУ СОШ №3 НГО
День России, 12 июня
5-6
июнь
начальник ЛДП при МБОУ СОШ №3 НГО
2262
26.03
советник по воспитательной работе,
руководитель школьного театра, кл.
руководители, педагоги
учителя физической культуры, кл.
руководители
советник по воспитательной работе, кл.
руководители
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советники по воспитательной
работе, кл. руководители, педагоги
День памяти и скорби – день начала Великой
Отечественной войны (1941 г.), 22 июня
5-6
июнь
начальник ЛДП при МБОУ СОШ №3 НГО
День молодежи, 27 июня
5-6
июнь
начальник ЛДП при МБОУ СОШ №3 НГО
Модуль «Внешкольные дела»
Участие во Всероссийском дне бега «Кросс наций»
5-9
сентябрь
учителя физической культуры, кл.
руководители
Месячник, посвященный Дню пенсионера в
Свердловской области
5-9
сентябрь
советник по ВР, кл. руководители
Акция по сбору макулатуры «Миллион – Родине!»
5-9
сентябрьдекабрь
заместитель директора по АХЧ, кл.
руководители
Муниципальный слет дружин юных пожарных УО НГО
5-9
октябрь
учитель ОБЖ
Всероссийская олимпиада школьников муниципальный,
региональный этапы
5-9
ноябрьдекабрь,
январьфевраль
заместитель по УВР, учителя-предметники
Участие в выставке декоративно – прикладного
творчества в рамках форума Парад искусств в рамках
ФЮИСУ
5-9
ноябрь
советник по ВР, кл. руководители
Тематические мероприятия в рамках
Государственного герба РФ
5-9
ноябрь
советник по ВР, кл. руководители
Операция «Горка»
5-9
декабрь
кл. руководители при взаимодействии с
ГИБДД
Краеведческий конкурс «Юные знатоки Урала» (проекты)
5-9
декабрьфевраль
советник по ВР, кл. руководители
Дня
2263
Конкурс коллекций
одежды «Юная модница»
5-9
январь
Всероссийская массовая лыжная гонка "Лыжня России"
5-9
февраль
учителя физической культуры, кл.
руководители
Муниципальный слет дружин юных пожарных УО НГО
5-9
февраль
учитель ОБЖ
Муниципальный слет ЮИД УО НГО
5-9
март
учитель ОБЖ
Муниципальная выставка декоративно-прикладного
творчества «Радуга творчества»
5-9
март
учитель ИЗО, кл. руководители
Конкурс ИЗО, посвящённый Победе в ВОВ «Одна на всех
Победа!»
5-9
апрель
советник по воспитательной работе, учитель
ИЗО, кл. руководители
Благотворительная акция Весенняя неделя добра
5-9
апрель
кл. руководители
Муниципальная выставка – конкурс детского рисунка
«Правилам движения – почет и уважение»
5-9
апрель
советник по воспитательной работе, учитель
ИЗО, кл. руководители
Конкурс сочинений, посвящённый Победе в ВОВ «Одна
на всех Победа!»
5-9
апрель
учителя русского яз. и литературы, кл.
руководители
Муниципальная игра «Министерская проверка»
5-9
апрель
советник по воспитательной работе
Лёгкоатлетическое многоборье
5-9
май
учителя физической культуры
Муниципальные соревнования «Школа безопасности»
5-9
в течение года
учителя физической культуры
Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
5-9
в течение года
классные руководители, социальные
2264
советник по ВР, учитель технологии
совместно с социальными партнёрами
общеобразовательной организации
партнеры
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности по учебным предметам, курсам, модулям
5-9
в течение года
классные руководители, учителяпредметники, педагог-психолог, соц.педагог
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную
галерею, технопарк, на предприятие и др.)
5-9
в течение года
классные руководители, родительский
комитет.
Коллективно-творческие дела
5-9
в течение года
классные руководители
Внешкольные мероприятия в рамках фестиваля Юные
интеллектуалы Среднего Урала
5-9
в течение года
советник по воспитательной работе , учителяпредметники, классные руководители
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла при
входе в общеобразовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб) - изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона.
5-9
августсентябрь
заместитель директора по ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл. руководители
Размещение карт России, регионов, муниципальных
образований (современных и исторических, точных и
стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися)
5-9
по мере
необходимост
и
педагог-организатор, кл. руководители
Организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации
5-9
каждый
понедельник,
Советник по ВР, кл. руководители
Оформление школьного уголка - (название, девиз класса,
информационный стенд), уголка безопасности
2265
1 уроком
Подготовку и размещение регулярно сменяемых
экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
5-9
по плану
кл.рук.
Организация и поддержание в общеобразовательной
организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации
5-9
по мере
необходимост
и
заместитель директора по ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл. руководители
Оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся
5-9
в течение года
заместитель директора по ВР, Советник по
ВР, кл. руководители
Оформление, поддержание, использование в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания»
в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок
5-9
по мере
небходимости
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители
Поддержание эстетического вида и благоустройство
здания, холлов, классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при
5-9
в течение года
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители
2266
кл. руководители
общеобразовательной организации
Оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха
5-9
по мере
необходимост
и
заместитель директора по ВР, АХЧ, Советник
по ВР, кл. руководители
Поддержание в библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего использования свои
книги, брать для чтения другие
5-9
в течение года
педагог-библиотекарь
Оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров (событийный дизайн)
5-9
по мере
необходимост
и
заместитель директора по ВР, АХЧ, советник
по ВР, кл. руководители
Обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на
важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности
5-9
по мере
необходимост
и
советник по ВР, социальный педагог
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Организация дополнительного образования для
обучающихся на базе МБОУ СОШ №3 НГО
5-9
Ежегодный тематический конкурс Невьянского музея
5-9
Тематические мероприятия, приуроченные к памятным
датам, событиям городя, области, страны
5-9
Проведение акций «Окна России», «Георгиевская лента»,
«Свеча памяти» в рамках Всероссийской акции,
5-9
2267
по расписанию ЦДЮТ, СЮН, ДЮСШ, классные
руководители
февральапрель
НГИАМ, классные руководители
по отдельному ЦДЧ «Радуга», кл. руководители
ежемесячному
плану
май
классные руководители
посвященной Дню Победы»
Мероприятия на период работы пришкольного
оздоровительного лагеря (по отдельному графику)
5-6
июнь
НГИАМ, ЦДЧ «Радуга», СЮН, ДК
«Машиностроителей»
Модуль «Профилактика и безопасность»
Открытые уроки по предмету ОБЖ с привлечением
специалистов МЧС России
5-9
в течение года
Месячник безопасности жизнедеятельности
(профилактика ДТП, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, беседы, классные часы по ПДД,
ПБ)
5-9
сентябрь
преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители
Рейд по проверке наличия схем безопасного маршрута и
наличия светоотражающих элементов у обучающихся
5-9
14 - 19.09
преподаватель-организатор ОБЖ, Совет
обучающихся
Мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с
терроризмом
5-9
03-08.09
советник по ВР, кл. руководители
Всероссийский открытый урок по ОБЖ
5-9
04.09
Объектовая тренировка эвакуации при угрозе
террористического акта
5-9
октябрь
заместитель по АХЧ, преподавательорганизатор ОБЖ, кл. руководители
День правовой помощи детям
5-9
ноябрь
социальный педагог
день памяти жертв ДТП. Акция «Пусть дорога будет
безопасной»
5-9
21.11
Профилактические беседы с обучающимися «1 декабря –
всемирный день со СПИДом»
8-9
01-05.12
классные руководители, социальный педагог,
представители мед.учреждения
9
25-26.01
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
Работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся для
прохождения приписной комиссии и медицинского
учитель ОБЖ, кл. руководители
2023
2268
учитель ОБЖ, кл. руководители
советник по ВР, кл. руководители
освидетельствования
руководители
Торжественное открытие месячника оборонно-массовой
работы
8-9
01.02
Участие в муниципальном соревновании по стрельбе из
пневматической винтовки, посвященные Дню защитника
Отечества
9
01-05.02
учителя физ. культуры, кл. руководители
5-9
9-12.02
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
руководители
Участие в военно-спортивном мероприятии «Зарница»
9
12-15.02
учителя физ. культуры, преподавательорганизатор ОБЖ, кл. руководители
В рамках межведомственной профилактической акции
«За здоровый образ жизни» - неделя оказания первой
медицинской помощи
5-6
февраль
соц. педагог, преподаватель-организатор
ОБЖ, кл. руководители
Участие в муниципальной онлайн-олимпиаде по
правилам дорожного движения «Безопасные дороги
дороги»/Учи.ру
5-9
06.02
кл. руководители
Торжественное закрытие месячника оборонно-массовой
работы
8-9
21.02
заместитель директора по ВР, кл.
руководители
Тематические мероприятия, приуроченные к празднику
«Всемирный день ГО»
7-9
март
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
руководители
Мероприятие, приуроченные к празднику «Дню
пожарной охраны» (выставка техники, открытые
классные часы с приглашение сотрудников пожарной
охраны)
5-6
апрель
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
руководители
Участие в военно-спортивной эстафете «Патриот»
2269
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
руководители
Участие в творческом конкурсе по безопасности
5-9
апрель-май
Выставка спецтехники, в т.ч. пожарной техники (ЛДП)
5-9
июнь
Мероприятия профилактической направленности, в т.ч.
оперативно-профилактические мероприятия при
взаимодействии с субъектами и учреждениями системы
профилактики
5-9
в течении
года, по
отдельному
плану
Профилактические мероприятия перед осенними,
зимними, весенними и летними каникулами «Неделя
безопасности»
5-9
октябрь,
декабрь, март,
май
преподаватель-организатор ОБЖ, учитель
ИЗО, кл. руководители
преподаватель-организатор ОБЖ, кл.
руководители
социальный педагог, педагог-психолог, кл.
руководители
кл. руководители
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские и общественные объединения»
Вступление обучающихся в объединение РДДМ
«Движение первых» (первичное отделение)
5-9
в течение года
Советник по воспитательной работе
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню знаний
5-9
01.09
советники по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню туризма
5-9
27.09
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню учителя
5-9
05.10
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
2270
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню народного единства
5-9
04.11
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню матери
5-9
29.11
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню Героев Отечества, кинопросмотр
5-9
09.12
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции
«Подари книгу» в Международный день книгодарения
5-9
14.02
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню защитника Отечества
5-9
23.02
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Международному женскому дню
5-9
08.03
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню счастья
5-9
20.03
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню смеха
5-9
01.04
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Дни единых действий: участие во Всероссийской акции,
посвященной Дню Победы
5-9
09.05
Советник по воспитательной работе,
классные руководители
Модуль «Школьные медиа»
Книжные выставки, стенды, информационные уголки
освещающие деятельность в области гражданской
защиты, правила поведения обучающихся
5-9
2271
1 – 10.10
педагог-библиотекарь, педагог-организатор
ОБЖ
Информационная и книжная выставка «День
солидарности и борьбы с терроризмом»
5-9
10-20.10
педагог-библиотекарь, педагог-организатор
ОБЖ
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню народного единства – сайт школы,
группа ВК)
5-9
1-05.11
советники по воспитательной работе,
классные руководители
Кинолектории, посвящённые освобождению Ленинграда
от фашистской блокады и Дне памяти жертв холокоста
5-9
январь
советники по воспитательной работе,
классные руководители
Кинолектории, посвященные Дню защитника Отечества
5-9
февраль
педагог-организатор, классные руководители
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы – сайт школы, группа ВК)
5-9
01-09.05
советники по воспитательной работе,
классные руководители
Кинолектории, посвященные Дню Победы
5-9
май
классные руководители
Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).
5-9
22-23.10
классные руководители
Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).
5-9
25.12
классные руководители
Оформление школьного пространства, приуроченной к
памятной дате 27 января «День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады (1944)
7-8
25-30.01,
советник по воспитательной работе
Работа почты «Валентинка»
5-9
12-14.02
советник по воспитательной работе , совет
старшеклассников, кл. руководители
Выставка рисунков и плакатов «С днем защитника
Отечества»
5-9
16-23.02
педагог-организатор, кл. руководители
Выставка рисунков и плакатов «8 Марта», выставка
поделок
5-9
02-10.03
педагог-организатор, кл. руководители
Выставка рисунков, плакатов, посвященный Первому
полету в космос Ю.Гагариным. Выставка поделок.
5-8
8-12.04
советники по воспитательной работе, кл.
руководители
2272
Весенний субботник «Школе – чистый двор»
5-9
23-30.04
заместитель директора по ВР, АХЧ, педагогорганизатор, кл. руководители
Оформление выставки в фойе, приуроченной к памятной
дате – День Победы в Великой Отечественной войне
6-8
01-10.05
педагог-библиотекарь, советники по
воспитательной работе
Модуль «Экскурсии и походы»
Спортивно-туристические соревнования «Школа
безопасности»
5-9
11.09
учителя физкультуры, педагог
доп.образования по курсу «Туризм и
краеведение», кл. руководители
Походы в театры, на выставки, в музеи
5-9
в течение года
классные руководители, родительский
комитет
Экскурсии по патриотической тематике, профориентации
5-9
в течение года
классные руководители, родительский
комитет
Походы выходного дня, экскурсии, походы, экспедиции
5-9
в течение года
классные руководители, родительский
комитет
Организация экскурсий в ПЧ МЧС РФ, ИК-46 и др.
5-9
в течение года
преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители
Эколого-краеведческая экспедиция «В стране Берендея»
7-9
июнь
ответственные преподаватели по приказу
директора ОУ
Корректировка плана воспитательной работы уровня основного общего образования возможно с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения
2273
Приложение
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ НОО, ООО, СОО
(ПОДГОТОВЛЕН НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ )
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
2274
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних
дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2275
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Май:
2276
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
2277
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Приложение
План
профориентационной работы
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
№
мероприятия
сроки
ответственный
Организационная работа в школе
1
Обсуждение плана профориентационной работы на учебный год.
“Организация профориентационной работы в классе”.
Сентябрь
Администрация школы,
классные рук-ли.
2
Проведение анализа результатов профориен-тации за прошедший
учебный год (вопросы трудоустройства и поступления в
профессиональные уч. завед. Выпускников 9, 10, 11 кл.)
июнь
Администрация школы,
классные рук-ли.
Работа с родителями
3
Лекции для учащихся и беседы с родителями «Профессия и рынок,
рабочие специальности». 9-11 кл.
В теч. года
Классные рук-ли
4
Спланировать проведение родительских собраний
(общешкольных, классных).
В теч. года
Зам. дир. по ВР
Классные рук-ли
“Анализ рынка труда и востребованности профессий в
2278
регионе”.
“Медицинские аспекты при выборе профессии”.
5
Организовать для родителей лекторий по теме "Роль семьи в
правильном профессиональном самоопределении".
В теч. года
Классные рук-ли
6
Проводить индивидуальные консультации с родителями по вопросу
выбора профессий учащимися.
В теч. года
Администрация школы,
классные рук-ли
7
Привлекать родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на
предприятия и учебные заведения.
В теч. года
Классные рук-ли
Работа с учащимися
8
Профориентация учащихся на уроках (физика, математика, география,
обществознание, технология, химия).
В теч. года
Учителя-предметники
9
Осуществление индивидуальных и групповых консультаций учащихся.
В теч. года
Администрация школы,
педагог-психолог, классные
рук-ли
10
Проведение серий классных часов, согласно возрастным
особенностям, («Профессии моей семьи», «Моя мечта о будущей
профессии», «Путь в профессию начинается в школе»)
В теч. года
Классные-рук-ли
11
Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в
школе.
В теч. года
Зам. дир. по ВР
12
Анкетирование и тестирование старшеклассников по определению
склонности к различным типам профессий. 9-11 кл.
В теч. года
Классные рук-ли, ипедагогпсихолог
13
Внеурочная деятельность, направленнаямоя на профессиональное
самоопределение обучающихся «Моя Россия – мои горизонты»
В теч. года
заместитель директора по
ВР, классные руководители,
руководители курсов
внеурочной деятельности
2279
1-ая четверть
Классные рук-ли, зам. дир.
по ВР
В теч. года
Зам. дир. по ВР,
классные рук-ли
Октябрь
Выпускные классы
14
Родительское собрание для учащихся 9,11 классов «Как помочь ребенку
выбрать профессию».
15
Посещение школьниками предприятий и учреждений района и
республики. 9-11 кл.
16
Обновление стенда « Куда пойти учиться»
17
Встречи с людьми разных профессий, представителей учебных
заведений.
в течение года (по
плану
кл.руководителя)
классные руководители
18
Экскурсии на предприятия и организации города
в течение года (по
плану
кл.руководителя)
классные руководители
19
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов
(просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение
открытых уроков – онлайн - уроки финансовой грамотности
(регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее»), тестирование на платформе проекта «Билет в
будущее», Всероссийские открытые уроки на порале
«ПроеКТОриЯ», «Шоу профессий»),
в течение года (по
плану
кл.руководителя)
заместитель директора по
ВР, советники по
воспитательной работе,
куратор проектов,
классные руководители
февраль-май
заместитель директора по
ВР, классные
руководители
6-11 кл
20
Посещение дней открытых дверей в средних специальных
учебных заведениях и вузах Свердловской области
21
Индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей
22
Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного
образования, учреждениями культуры, Центром занятости
2280
в течение года, по
запросу
В течение года
Педагог-психолог,
классные руководители
Кл. руководители
Зам. дир. по ВР
2281
Организационный раздел.
Кадровое обеспечение.
Педагогический
коллектив
достаточно
стабилен
и
профессионален.
В
школы
насчитывается 21 педагогический работник. Высшую квалификационную категорию имеет –
11 человек (42%). Первую категорию имеют 7 человек (27%). Соответствие занимаемой
должности у 5 человек (19%). Не аттестовано 3 человека (12%), пока они не подлежат
процедуре аттестации, так как у двух из них стаж работы в должности менее двух лет , а один
Учителяпредметники
Педагоги
дополнительного
образования
Педагогипсихологи
Учителялогопеды
1
21
2
7
3
11
4
0
5
2
6
1
7
0
11
0
5
5
0
0
1
7
1
3
1
1
1
0
Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию
с детскими
общественными
объединениями
Учителя
начальных
классов
Основные
работники
Внутренние
совместители
Внешние
совместители
Всего
педагогических
работников
педагог был вновь трудоустроена, поэтому пока не подлежит процедуре аттестации.
Аттестованы 100% педагогических работников, которые могут быть
аттестованы. Число педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные
категории, составило 18 человек, это 69%.
Кадровый состав МБОУ СОШ №3 г. Невьянска является стабильным,
соответствующим современным требованиям по образовательному цензу и
уровню профессионализма педагогов для внедрения ФГОС, обновления
содержания, технологий системы воспитания и социализации.
Однако проблемной областью, требующей особого внимания, является
система мотивации педагогов и уровень их психологической готовности к
процессу
обновления
системы
воспитания.
Очевидна
необходимость
выстраивания системы внутрифирменного повышения квалификации педагогов
в области инновационных воспитательных технологий, разработки программы
мотивации и психологического сопровождения педагогической деятельности
кадрового потенциала школы.
Нормативно-методическое обеспечение.
Федеральный уровень
Конституция РФ (принята всенародным голосованием12.12.1993г.)
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся"
Конвенция ООН оправах ребенка от 20.11.1989
Закон №124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации" от 24.07.1998,
Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов
Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года №559 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки»
Федеральный закон Российской Федерации об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования № 03-296 от 12 мая 2011 года.
Федеральный закон Российской Федерации от19мая 1995г. 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (принят Госдумой 14 апреля 1995 г.
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека от 4 июля 2014 г. «СанПиН 2.4.4.317214Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству,
содержанию
и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»
Распоряжение Правительства РФ от 15 мая 2013г.№792-р
2283
«Государственная
программа
Российской
Федерации
«Развитие
образования» на 2013-2020 годы»;
Распоряжение Правительства РФ от 30 апреля 2014г. №722-р «План
мероприятий(«дорожная карта»)«Изменения в отраслях социальной сферы,
направленные на повышение эффективности образования и науки»;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам
Концепция развития дополнительного образования детей
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г.№1008
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Постановление Правительства РФ от 28.10.2013г.№966 «О лицензировании
образовательной деятельности» (вместе с «Положением о лицензировании
образовательной деятельности»);
Межведомственная программа развития дополнительного образования
детей в Российской Федерации №1726 от 4 сентября 2014 г.
ПисьмоМинобразованияРоссииот11.12.2006г.№06-1844
«Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных
программ дополнительного образования детей».
Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 N462 "Об утверждении Порядка
проведения
самообследования
образовательной
организацией"
(Зарегистрировано в Минюсте России 7.06.2013 N28908)
Профессиональный
стандарт
специалиста
в
области
воспитания
(деятельность по социально-педагогическому сопровождению обучающихся) –
проект.
Федеральный закон от 18 июля 2011 г. N 218-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "О государственном регулировании производства и оборота
2284
этилового
спирта,
изменениями,
алкогольной
принятыми
в
и
спиртосодержащей
продукции"
Федеральномзаконеот31.12.2014
(с
№494-ФЗ«О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации
в части недопущения незаконных производства и (или) оборота этилового
спирта, алкогольной и спиртосодержащей продукции»
Федеральный закон № 3-ФЗ от 8 января 1998 года "О наркотических
средствах и психотропных веществах", с последними изменениями, принятыми
Федеральным законом Российской Федерации от 31 декабря 2014г.N501-ФЗ "О
внесении изменений в Федеральный закон "О наркотических средствах и
психотропных веществах»
Федеральный закон от23февраля2013г.N15-ФЗ "Об охране здоровья
граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий
потребления табака"
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.02.2007 № 7 "Об усилении надзора за производством и оборотом алкогольной
продукции"
Федеральный закон от 21 ноября 2011г.N323-ФЗ "Об основах охраны
здоровья граждан в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).
Федеральный закон от 24 июня 1999г.N120-ФЗ"Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с
изменениями и дополнениями)
Указ Президента РФ от 27.01.2011№97 "О внесении изменений в Указ
Президента Российской Федерации от 18 октября 2007г. № 1374 "О
дополнительных
мерах
по
противодействию
незаконному
обороту
наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров" и в
положения, утвержденные этим Указом".
Постановление Правительства РФ от 20.06.2011 № 485 "Об утверждении
Положения
о
государственной
системе
Российской Федерации".
2285
мониторинга
наркоситуации
в
Приказ Министерства образования и науки РФ от 16 июня 2014г.
№658 «Об утверждении порядка проведения социально- психологического
тестирования
лиц,
обучающихся
в
образовательных
организациях
и
профессиональных образовательных организациях, а так же образовательных
организациях высшего образования».
Распоряжение Правительства РФ от 10.03.2011 № 367-р.«О концепции
демографической политики Российской Федерации на период до 2026 года.
Федеральный закон от 25 июля 2002г. N114-ФЗ"О противодействии
экстремистской деятельности" (с изменениями и дополнениями)
Региональный уровень
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной
деятельности:
Положение о Совете старшеклассников
Положение о классном руководстве в МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
Положение о Совете родителей
Положение о внеурочной деятельности
Положение о деятельности школьного спортивного клуба
Положение о Совете профилактики правонарушений среди обучающихся
Положение о школьной службе медиации
Положение о правилах поведения обучающихся
Положение о постановке на внутришкольный учет
Положение о порядке посещения мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
Положение по использованию и включению в процесс обучения и
воспитания государственных символов РФ
Положение о порядке пользования школьными объектами инфраструктуры
и др.
Требования
к
условиям
работы
образовательными потребностями.
2286
с
обучающимися
с
особыми
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением, — создаются особые условия. МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска рассматривает создание всеобъемлющих для получения образования
детьми с учетом их психофизических особенностей в качестве основной задачи в
области
реализации
права
на
образование
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием
адекватных
вспомогательных
2287
средств
и
педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
деятельностиобучающихся с особыми образовательными потребностями
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию
у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
2288
представителей
родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных
представителей;
ведение
портфолио
как
проявление
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности;
рейтинги, участие в конкурсе «Ученик года».
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
общеобразовательной
анализа
организации
воспитательного
является
процесса
ежегодный
в
самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включается
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий
использование
его
характер
осуществляемого
результатов
для
2289
анализа
совершенствования
ориентирует
на
воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
2290
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы
с
обучающимися
педагогическими
и
их
родителями
работниками,
(законными
представителями
представителями),
совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Основные направления анализа:
о реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
2291
работа детских общественных организаций
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги
самоанализа
оформляются
в
виде
отчёта,
составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом.
Ключевым предметом самоанализа выступают данные мониторинга
достижения личностных образовательных результатов обучающихся.
Структура мониторинга разработана на основе требований новых ФГОС
общего образования к личностным образовательным результатам (см. таблицу).
Требования сгруппированы по шести группам личностных результатов:
Смыслообразование. Эмоциональный интеллект
Российская гражданская идентичность. Патриотизм
Готовность к выбору профиля, профессии; уважение к труду
Поликультурный опыт, уважительность
Культура ЗОЖ; экологически безопасное поведение
Познавательный интерес, исследовательский опыт
Эти шесть групп личностных результатов отражают целевые ориентиры
Программы и являются сквозными, объединяющими все уровни ООП.
От уровня к уровню меняется доминанта мониторинга личностного
развития обучающихся:
- на уровне НОО мониторинг сфокусирован на освоении обучающимися
понятий и терминов, отражающих специфику личностного результата;
2292
- на уровне ООО на ценностных отношениях и установках обучающихся,
которые формируются в их учебной активности на основе ранее усвоенных
терминов и понятий;
- на уровне СОО приоритет мониторинга – индивидуальный опыт
обучающихся, продиктованный ценностными отношениями и установками и
поддержанный воспитательными усилиями Школы.
Наличие приоритетных позиций не означает, что в отдельных классах не
может быть организована комплексная диагностика (понятия, установки, опыт),
если это необходимо, например, для методического сопровождения или
контроля эффективности классного руководителя как со-исполнителя настоящей
Программы.
Приведенная ниже сводная таблица инструментов мониторинга включает
критерии и показатели достижения по каждому из перечисленных компонентов
личностного результата. Также в таблице отражены методы диагностики
достижения результата и приведены используемые измерители. Они различны
для
каждого
компонента
личностного
результата,
но
обеспечивают
синхронизацию Данных о достижении результатов обучающимися и могут быть
использованы в комплексе в случаях, отмеченных выше.
самостоятельными
методами диагностики и измерителями.
Представленные
критерии
и
показатели
личностного
развития
обучающихся являются базовыми, применяются до момента изменения ФГОС
или примерной рабочей программы воспитания. Вместе с тем, субъекты ВСОКО
могут менять от уровня к уровню состав диагностируемых понятий, тематику
диагностических
наблюдению.
эссе
Все
и
содержание
изменения
деятельности,
подлежат
которая
предварительной
подлежит
методической
проработке и согласованию со стороны курирующего воспитательную работу
администратора.
2293
Результаты диагностики используют в ходе административного контроля
эффективности рабочей программы воспитания. Сводная таблица мониторинга
представлена ниже. (Данная структура объединяет мониторинг по всем уровням
общего
образования.
Чтобы
использовать
предложенные
подходы
на
конкретном уровне, выбирайте из этой сводной таблицы то, что нужно: в
начальной школе – про понятия, в основной – про установки, в старшей – про
опыт.)
Сводная таблица показателей и инструментов мониторинга
Диагностируем
ый результат
Критерии
Смыслообразова Владеет,
уместно
ние.
Эмоциональный использует
в учебной и
интеллект
межличност
ной
коммуникац
ии понятия
«правила
поведения»;
«хороший
тон»;
«культура
общения»;
«порицание
»;
«осуждение
»
Показатели
Метод, вид
диагностичес
кой
процедуры
Измерители
- правильно определяет понятие;
Опрос
на Численность/
знание/поним доля правильных
- приводит простой пример из ание понятий определений
от
жизни или литературы
общего
количества
опрошенных
приводит
пример
аргументирует его;
и
Диагностичес
кое эссе на
тему
«Что
значит быть
развитым и
самостоятель
ным
человеком?»
Численность/
доля
учащихся,
получивших
отметку «хорошо»
по совокупности
маркеров
- участвует во внеурочных Учет
мероприятиях,
посвященных активности
вопросам
морали
и (портфолио
нравственности
или
документация
интересуется
практиками классного
развития
эмоционального руководителя
интеллекта
)
Рефлексиру
ет
свою - инициирует беседы с классным
и
(или)
личностную руководителем
педагогом-психологом,
позицию
способствующие самопознанию
и личностной рефлексии
Численность/
доля
учащихся,
принявших
участие и (или)
внесших вклад в
подготовку
и
проведение
мероприятия
- использует для аргументации
личный
опыт,
опыт
одноклассников,
знакомых
людей и (или) литературных
персонажей
Проявляет
активность
в освоении
этических
норм,
правил
поведения
2294
Российская
гражданская
идентичность;
патриотизм
Занимается
развитием
эмоциональ
ного
интеллекта
в школе или
вне школы
- имеет опыт участия в
тренингах,
краткосрочных
проектах
по
развитию
ценностно-смысловой
сферы,
эмоционального интеллекта
Учет опыта,
подтвержден
ного
документами
портфолио
Владеет,
уместно
использует
в учебной и
межличност
ной
коммуникац
ии понятия
«отечество»,
«родина»,
«малая
родина»,
«Россия»,
«гражданин
России»
- правильно определяет понятия;
Имеет
общее
представлен
ие
об
отечестве,
малой
и
большой
родине;
различает
патриотичес
кое чувство
и
гражданску
ю
ответственн
ость
- составляет связный рассказ о - пишет о
своей малой родине;
России
как
многонациона
приводит
тезисы
об льном
эмоциональной связи с малой государстве;
родиной, его народом (этносом);
называет
- описывает свои патриотические качества
чувства в письменном тексте или гражданина
устном высказывании
России
Доля учащихся,
имеющих опыт,
подтвержденный
документами
портфолио
- провел не менее 5-ти
консультаций
с
педагогомпсихологом
Опрос
на Численность/
знание/поним доля правильных
- приводит простой пример, ание понятий определений
от
иллюстрирующий понятие, из
общего
жизни или литературы
количества
опрошенных
- называет и
иллюстрирует
патриотическ
ие чувства
2295
Диагностическое
эссе на тему «Что
значит
быть
гражданином
России?»
Доля учащихся,
получивших
отметку «хорошо»
по совокупности
маркеров
Имеет
первичный
опыт
гражданско
й
и
этнической
самоиденти
фикации
- участвует во внеурочных
мероприятиях гражданской и
патриотической
тематики
(включая
муниципальные/
региональные
мероприятия;
мероприятия на партнерских
площадках;
- вносит посильный вклад в
Участвует в подготовку и проведение таких
патриотичес мероприятий
ких акциях
Учет
активности
(портфолио
или
документация
классного
руководителя
)
Инициирует
и реализует
проекты с
патриотичес
кой
тематикой
Готовность
выбору
профиля,
профессии;
уважение
труду
к
Знаком
с называет
профессию
и Тест
миром
приводит
три-четыре
вида выбором
профессий
деятельности, характерных для вариантов
этой профессии;
ответа
к
с
- называет формальные атрибуты
профессии: образование,,диплом,
сфера труда
Проявляет
активность
в диалогах о
своих
мечтах,
интересах и
склонностях
- ответственно готовится к Встроенное
диалогам, ищет информацию и педагогическ
использует ее для аргументов;
ое
наблюдение
- с интересом говорит о своих
планах;
Численность/
доля
учащихся,
проявивших
интерес
к
внеурочному
мероприятию
Численность/
доля
учащихся,
внесших вклад в
подготовку
и
проведение
мероприятия
Численность/
доля
учащихся,
правильно
называющих
профессии
и
примеры к ним, от
общего
количества
опрошенных
Доля учащихся,
получивших
отметку «хорошо»
по совокупности
маркеров
- называет те свои качества,
которые «пригодятся» в той или
иной профессии;
- приводит в пример людейпрофессионалов,
с
которых
хотел/а бы брать пример
Осуществля
ет
посильный
труд,
предусмотре
нный
образовател
ьной
программой
- имеет опыт организации и (или) Учет опыта,
участия в трудовом проекте подтвержден
(уборка класса, субботник и т.п.); ного
документами
- имеет опыт небольшого портфолио
агитационного
выступления
перед классом с рассказомпрезентацией о роли труда
(интеллектуального,
физического; коллективного и
2296
Доля учащихся,
имеющих опыт,
подтвержденный
документами
портфолио
др.)
Поликультурны Оперирует
й
опыт, знанием
уважительность многообраз
ия
национальн
ых культур
- объясняет своими словами или Тест
выбирает правильный вариант выбором
объяснения на вопрос, что такое вариантов
культура;
ответа
с
Численность/
доля
учащихся,
выполнивших тест
не менее чем на
75%
Составляет словесный портрет Экспертное
«Я – носитель … культуры». заключение
Отражает в словесном портрете:
на словесный
портрет
правильное
наименование
нации, с чьей культурой себя
идентифицирует;
то,
что
вызывает особую гордость за
свою национальную культуру;
Доля учащихся,
получивших
отметку «хорошо»
по совокупности
маркеров
- приводит свои примеры или
выбирает правильный вариант
двух-трех
атрибутов
национальной культуры России и
(или)
этнической
культуры
своего народа (праздники, кухня,
национальные костюмы, обряды
и др.);
- определяет сам или выбирает
правильный
вариант
определения
термина
«поликультурность»
Имеет
первичный
опыт
самоиденти
фикации как
носителя
культуры
социальной
и
(или)
этнической
группы
- уважение к готовность узнавать
культуры
других
национальностей;
справляется
с
задачей
подготовить краткий рассказ/
презентацию, комментируемый
фотоколлаж
или
другую
творческую работу, которая
отражает
знакомство
и
эмоциональное
принятие
учеником
какой-либо
из
национальных культур
Осуществля
ет
посильный
труд,
предусмотре
нный
образовател
ьной
программой
- имеет опыт
национальных/
праздниках;
участия в Учет опыта,
этнических подтвержден
ного
документом
примеры портфолио
транслирует
поликультурного
взаимодействия со сверстниками;
- имеет положительные отметки
по предмету «Технология»
2297
Доля учащихся,
имеющих опыт,
подтвержденный
документами
портфолио
- не избегает общественнополезного
труда,
предусмотренного
образовательной программой
- определяет правильно понятие
Культура ЗОЖ; Освоил
первичные
ЗОЖ;
экологически
знания
о
безопасное
называет
обязательные
ЗОЖ
и поведение
составляющие
ЗОЖ:
питание,
экологическ
бытовые
привычки,
физическая
и
безопасном активность, психогигиена;
поведении
- показывает осведомленность в
том, что экологические вопросы
относятся
к
«глобальных
компетенциям» человека
Соблюдает/
стремится
соблюдать
режим дня;
проявляет
интерес
к
ЗОЖ
и
экологическ
и
безопасному
поведению
- говорит о себе как обладателе Встроенное
здоровых привычек;
наблюдение в
рамках
- ставит в пример себе и учебных
одноклассникам людей, ведущих диалогов на
ЗОЖ;
урках
- относится с порицанием к «Окружающе
сверстникам
и
взрослым, го мира» и
нарушающим
экобаланс (или)
физкультуры
окружающей среды
Имеет опыт - участвовал
самопрезент мероприятии,
ации ЗОЖ
ЗОЖ;
выступал
агитационным
экологически
поведению
Свободно
Познавательны
й
интерес, оперирует
исследовательск понятиями
«наука»,
ий опыт
«исследован
ие»,
«гипотеза»,
методы
исследовани
я»
Проявляет
интерес
к
исследовани
ям
как
способу
Опрос
во
внеурочном Учет опыта,
посвященном подтвержден
ного
документами
с
небольшим портфолио
кейсом
по
безопасному
Численность/
доля
учащихся,
правильно
называющих
профессии
и
примеры к ним, от
общего
количества
опрошенных
Доля учащихся,
получивших
отметку «хорошо»
по совокупности
маркеров
Доля учащихся,
имеющих опыт,
подтвержденный
документами
портфолио
- правильно определяет понятие;
Опрос
на Численность/
знание/поним доля правильных
- приводит простой пример из ание понятий определений
от
собственного опыта или опыта
общего
одноклассников
количества
опрошенных
- занимает активную позицию Встроенное
при решении познавательных наблюдение в
задач;
рамках
учебных
- интересуется биографиями диалогов на
2298
Доля учащихся,
получивших
отметку «хорошо»
по совокупности
маркеров
познания
окружающе
го мира
ученых, первооткрывателей;
урках
Имеет опыт
проведения
и
презентации
результатов
учебного
исследовани
я
- выполнил не менее одного
учебного исследования в рамках
изучения
предмета
на
углубленном уровне и (или) в
рамках освоения внеурочного
курса
- стремится аргументировать
свою
точку зрения;
ищет
аргументы для тех или иных
фактов
Учет опыта,
подтвержден
ного
документом
портфолио
Доля учащихся,
имеющих опыт,
подтвержденный
документами
портфолио
Сводная таблица фиксации результатов мониторинга
(П – понятия; У – установки, ценности; О – опыт. В ячейки вносим % долю обучающихся, показавших освоение понятий; положительные
(правильные) установки и наличие опыта.)
Класс
Личностные результаты
Смыслообра
зование.
Эмоциональ
ный
интеллект
Российская
гражданская
идентичность.
Патриотизм
Готовность
к
выбору
профиля,
профессии;
уважение к
труду
Поликульту
рный опыт,
уважительн
ость
Культура
ЗОЖ;
экологически
безопасное
поведение
Познавательный
интерес,
исследоват
ельский
опыт
П
П
П
П
П
П
У
О
У
О
У
О
У
О
У
О
У
О
5а
…
…
11 б
П - по понятийному компоненту фиксируется доля обучающихся (в % от
списочного состава класса), освоивших понятия, которые предусмотрены
структурой мониторинга;
У – по ценностному компоненту фиксируется доля обучающихся (в % от
списочного
состава
класса),
транслирующих
ценностные установки;
2299
заданные
мониторингом
О – по деятельностному компоненту фиксируется доля обучающихся (в %
от списочного состава класса), получивших опыт, предусмотренный структурой
мониторинга.
Таблица заполняется минимум два раза: на входе в уровень и выходе из
уровня (например, в первом и четвертом классах). Это допустимо ФГОС.
Однако, в целях эффективного управления реализацией рабочей программы
воспитания, возможны иные интервалы проведения диагностических процедур,
в т.ч. ежегодная диагностика (в начале и в конце учебного года).
24. Программа коррекционной работы
Программа
коррекционной
работы
(ПКР)
является
неотъемлемым
структурным компонентом основной образовательной программы школы. ПКР
разработана для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее
– ОВЗ), для обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО ПКР направлена на коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию обучающихся, помощь в освоении ими
программы основного общего образования.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
-
выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
у
обучающихся с ОВЗ, обусловленных особенностями их развития;
-
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-
педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
-
успешное освоение ООП ООО, достижение обучающимися с
трудностями в обучении и социализации предметных, метапредметных и
личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
2300
-
описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
-
план
индивидуально
коррекционных
ориентированных
мероприятий,
диагностических
обеспечивающих
и
удовлетворение
индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и освоение
ими программы основного общего образования;
-
рабочие программы коррекционных учебных курсов;
-
перечень дополнительных коррекционных учебных курсов и их
рабочие программы (при наличии);
-
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их
оценке с целью корректировки индивидуального плана диагностических и
коррекционных мероприятий.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от
образовательных
особенностей
потребностей,
социальной
характера
адаптации
имеющихся
трудностей
обучающихся,
и
особенностей
образовательного процесса в школы.
ПКР
предусматривает
позволяющих
учитывать
создание
условий
индивидуальные
обучения
и
образовательные
воспитания,
потребности
обучающихся посредством дифференцированного психолого-педагогического
сопровождения,
индивидуализации
и
дифференциации
образовательного
процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с
другими уровнями образования (начального общего и среднего общего
образования).
Программа ориентирована на развитие потенциальных возможностей
обучающихся и их потребностей более высокого уровня, необходимых для
дальнейшего обучения и успешной социализации. ПКР может быть реализована
при разных формах получения образования, включая обучение на дому и с
применением дистанционных технологий.
2301
Объем помощи, направления и содержание коррекционно-развивающей
работы с обучающимися определяются на основании заключения психологопедагогического консилиума школы (ППк) и психолого-медико-педагогической
комиссии (ПМПК).
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание
системы комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов
сопровождения и комплексного подхода к организации сопровождающей
деятельности. Основным механизмом, обеспечивающим системность помощи,
является психолого-педагогический консилиум школы.
ПКР разработана на период получения основного общего образования.
Описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ
Особые образовательные потребности – это актуальные и потенциальные
возможности (энергетические, когнитивные, моторные и другие), которые
проявляет ребенок в процессе обучения (В.И. Лубовский).
Особые образовательные потребности могут проявляться по-разному и в
разных
сочетаниях,
поэтому
необходимо
обеспечить
детей
с
ОВЗ
разнообразными формами организации обучения и воспитания, что в
дальнейшем обеспечит им возможности успешной социальной адаптации.
Особые
образовательные
потребности,
свойственные
всем
обучающимся с ОВЗ:
- в
максимально
организованное
раннем
начале
обучения
(специально
обучение должно начинаться сразу же после выявления
отклонения в развитии ребенка);
- в изменении содержания образования (за счет введения в содержание
образования специальных разделов, не присутствующих в ООП, адресованной
сверстникам без ограничений здоровья, за счет сокращения объема содержания);
2302
- в необходимости использования специальных методов, приёмов и
средств обучения (в том числе специализированных компьютерных технологий),
учитывающих особые образовательные потребности;
- в индивидуализации обучения (требуется в большей степени, чем для
ребенка без ограничений здоровья);
- в обеспечении особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
- в максимальном расширении образовательного пространства (выход
за пределы школы для расширения сферы жизненной компетенции).
Цели, задачи и принципы программы коррекционной работы с
обучающимися при получении основного общего образования
Цель программы коррекционной работы заключается в определении
комплексной
системы
психолого-педагогической
и
социальной
помощи
обучающимся с трудностями в обучении и социализации для успешного
освоения основной образовательной программы на основе компенсации
имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования
социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для
самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных
направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
определение
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся с трудностями в обучении и социализации и оказание
обучающимся специализированной помощи при освоении ООП ООО;
определение
оптимальных
психолого-педагогических
и
организационных условий для получения основного общего образования
обучающимися с трудностями в обучении и социализации, для развития
2303
личности
обучающихся,
их
познавательных
и
коммуникативных
способностей;
разработка
и
использование
индивидуально-ориентированных
коррекционно-развивающих образовательных программ, учебных планов для
обучающихся
с трудностями
в обучении
и
социализации
с
учетом
особенностей психофизического развития обучающихся, их индивидуальных
возможностей;
реализация комплексного психолого-педагогического и социального
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и
ПМПК);
реализация
комплексной
системы
мероприятий
по
социальной
адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и
социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной
работы
с родителями
(законными представителями) обучающихся
с
трудностями в обучении и социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
Преемственность.
Принцип
обеспечивает
создание
единого
образовательного пространства при переходе от начального общего образования
к основному общему образованию, способствует достижению личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной
программы ООО, необходимых обучающимся с трудностями в обучении и
социализации для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь
программы коррекционной работы с другими разделами программы основного
2304
общего образования: программой формирования универсальных учебных
действий, рабочей программой воспитания школы.
Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию
специалиста, который призван решать проблему обучающихся с максимальной
пользой и в интересах обучающихся.
Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода
к ее решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий
для получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в
обучении и социализации.
Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в
подходах к диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и
социализации, взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в
решении
проблем
обучающихся.
Принцип
предполагает
комплексный
психолого-педагогический характер преодоления трудностей и включает
совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учительлогопед, социальный педагог и другие).
Принцип активности предполагает напряженность психических процессов
обучаемого, в первую очередь, внимания, мышления, памяти и воли, что
необходимо для понимания речи на родном языке.
Принцип доступности обучения – это предоставление возможности
обучаться каждому ребенку с учетом его возрастных и психологических
возможностей.
2305
Перечень
коррекционных
и
содержание
направлений
индивидуально
работы,
ориентированных
способствующих
освоению
обучающимися с особыми образовательными потребностями основной
образовательной программы основного общего образования
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее и психопрофилактическое, консультативное, информационнопросветительское – раскрываются содержательно в разных организационных
формах деятельности образовательной организации. Данные направления
отражают
содержание
системы
комплексного
психолого-педагогического
сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
с трудностями в обучении и социализации при освоении ООП ООО;
проведение
комплексной
социально-психолого-педагогической
диагностики психического (психологического) и(или) физического развития
обучающихся с трудностями в обучении
и социализации; подготовка
рекомендаций по оказанию обучающимся психолого-педагогической помощи в
условиях образовательной организации;
определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
изучение
индивидуальных
образовательных
коммуникативных потребностей обучающихся;
2306
и
социально-
системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а
также создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным
образовательным потребностям обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
мониторинг динамики успешности освоения основной образовательной
программы ООО, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в условиях образовательного процесса;
разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов
и приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития,
трудностей обучения и социализации;
коррекцию и развитие высших психических функций, эмоциональноволевой, познавательной и коммуникативной сфер;
развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование
адекватных форм утверждения самостоятельности;
формирование
способов
регуляции
поведения
и
эмоциональных
состояний;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками;
организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе
освоения ими образовательных программ, программ логопедической помощи с
2307
учетом их возраста, потребностей в коррекции/компенсации имеющихся
нарушений и пропедевтике производных трудностей;
психологическую
профилактику,
направленную
на
сохранение,
укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся;
психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации
при переходе на уровень основного общего образования;
психопрофилактическую
работу
при
подготовке
к
прохождению
государственной итоговой аттестации;
развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
совершенствование навыков получения и использования информации (на
основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и
адаптации в реальных жизненных условиях;
социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех
участников образовательного процесса, по основным направлениям работы с
обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приемов работы;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания
и приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных
трудностей обучающегося;
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места
обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными
способностями и психофизиологическими особенностями.
2308
Информационно-просветительская работа включает:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся,
их родителей (законных представителей), педагогических работников;
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы, в том
числе
через
сайт
школы,
направленные
на
разъяснение
участникам
образовательного процесса– обучающимся (как имеющим, так и не имеющим
трудности
в
обучении
представителям),
и
социализации),
педагогическим
работникам–
их
родителям
вопросов,
(законным
связанных
с
особенностями образовательного процесса;
проведение
педагогов
и
тематических
родителей
выступлений,
(законных
индивидуально-типологических
онлайн-консультаций
представителей)
особенностей
по
различных
для
разъяснению
категорий
обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих
мероприятий определяются в соответствии со следующими тематическими
разделами:
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной
регуляции поведения и деятельности;
мероприятия,
направленные
на
профилактику
и
коррекцию
отклоняющегося поведения, формирование социально приемлемых моделей
поведения в различных жизненных ситуациях, формирование устойчивой
личностной
позиции
по
отношению
к
неблагоприятному
воздействию
микросоциума;
мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие
рефлексивной позиции личности, расширение адаптивных возможностей
личности, формирование зрелых личностных установок, способствующих
оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
2309
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной
сферы, развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного
взаимодействия и сотрудничества;
мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной
сферы;
мероприятия,
направленные
на
преодоление
трудностей
речевого
развития;
мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся
с ОВЗ и инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия
со специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по
индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим программам. Во
внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться
по
программам
дополнительного
направленности
(художественно-эстетическая,
образования
разной
спортивно-оздоровительная,
социально-значимая и др.), опосредованно стимулирующих преодоление
трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Все обозначенные выше направления работы отражены в следующих
этапах деятельности
I этап (5 класс). Переход обучающегося, в том числе с ОВЗ на новый
уровень образования
Для пятиклассника особенно труден адаптационный период: меняется
привычный уклад его жизни, он привыкает к новым социальным условиям,
новым педагогам, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагополучно
адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психического
развития. Следовательно, необходимо проводить наблюдение за адаптацией
детей в течение первых двух-трех месяцев, при необходимости – полгода – год.
2310
Коррекционная работа в 5-х классах направлена на создание условий для
успешного обучения обучающихся в основной школе. Особое значение
придается созданию условий для благополучной социально-психологической
адаптации к новой социальной ситуации. В связи с этим проводится мониторинг
адаптации в 5 классах при переходе на уровень основного общего образования.
Коррекционная работа проводится через программу «Я – пятиклассник».
Главное – создание в рамках образовательной среды психологических условий
успешной адаптации.
Проводится групповая и индивидуальная диагностика, создается банк
данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД
обучающихся, в том числе с ОВЗ. Индивидуальная диагностика может
проводиться и по запросу родителей обучающихся. Комплекс методик
обследования адаптационного периода включает в себя наиболее показательные
для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие, отношение к школе и
к учебным предметам, психологический климат в классе.
В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
1) проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
изучение уровня социально-психологической адаптации обучающихся, в том
числе с ОВЗ к учебному процессу;
2) проведение консультационной и просветительской работы с
родителями пятиклассников для ознакомления взрослых с основными
задачами и трудностями адаптационного периода;
3)
проведение
консультационной
и
просветительской
и
профилактической работы с обучающимися, в направлении формирования
социальной и коммуникативной компетентности, адаптации в изменяющейся
образовательной среде;
2311
4)
проведение
групповых
и
индивидуальных
консультаций
с
педагогами по выявлению возможных трудностей в формировании УУД и
реализации ФГОС. Данное направление позволяет направить работу педагогов
на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными
особенностями и возможностями школьников.
5) коррекционно-развивающая работа проводится с обучающимися
(разрабатывается
и
реализуется
специалистами
школы
по
результатам
диагностики, либо по запросу участников образовательных отношений). Занятия
проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача –
настроить
обучающихся
на
предъявляемую
основной
школой
систему
требований, снять чрезмерное психическое напряжение, сформировать у
обучающихся коммуникативные навыки, необходимые для установления
межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь
обучающимся в усвоении школьных правил. Данные задачи реализуются в
школе для пятиклассников и во время учебного процесса, в рамках внеурочной
деятельности
6)
аналитическая
работа,
направленная
на
осмысление
итогов
деятельности, планирование работы на следующий год.
II этап. Сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ в 6-8-х
классах
Работа по сопровождению обучающихся, в том числе с ОВЗ 6-8 классов
определяется запросом со стороны родителей обучающихся, педагогов и
администрации школы.
В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
1) проведение психолого-педагогической диагностики для изучения
уровня психологической адаптации вновь прибывших обучающихся к учебному
2312
процессу, изучение психологического климата классных коллективов, уровня
тревожности, сформированность УУД и т.д.;
2) проведение консультационной и просветительской работы с
родителями обучающихся, направленной на ознакомление взрослых с
основными особенностями возрастных периодов развития;
3)
проведение
групповых
и
индивидуальных
консультаций
с
педагогами по выявлению возможных сложностей в формировании УУД и
реализации ФГОС, что позволяет направить работу педагогов на построение
учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и
возможностями обучающихся;
4) проведение консультационной и просветительской работы с
обучающимися;
5) коррекционно-развивающая работа проводится обучающимися с ОВЗ
(разрабатывается
и
реализуется
специалистами
школы
по
результатам
диагностики, либо по запросу участников образовательных отношений). Занятия
проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача – помочь
обучающимся преодолевать сложности подросткового возраста, негативизм,
корректировать проблемы на личностном, эмоциональном уровнях, снять
чрезмерное психическое напряжение, развить коммуникативные навыки,
необходимые для установления межличностных отношений, общения и
сотрудничества, оказать помощь вновь прибывшим обучающимся в усвоении
школьных правил;
6)
аналитическая
работа,
направленная
на
деятельности, планирование работы на следующий год.
2313
осмысление
итогов
III
этап.
Психолого-педагогическая
экспертиза
уровня
сформированности УУД обучающихся 9-х классов и коррекционноразвивающая работа
В рамках этого этапа предполагается:
1) проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
определение у обучающихся уровня сформированности универсальных учебных
действий; готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута
при завершении обучения в 9 классе;
2) проведение элективных и факультативных курсов направленных
на
самоопределение
подростков
и
выбор
ими
дальнейшего
образовательного маршрута;
3) проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей
по определению дальнейшего образовательного маршрута детей с учетом
индивидуальных особенностей и профессиональных интересов и склонностей
(по результатам диагностик).
4) организация и проведение собеседования по готовности к выбору
обучающимися дальнейшего образовательного маршрута и определению путей
его достижения.
План индивидуально ориентированных диагностических и
коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и
освоение ими программы основного общего образования
Для реализации требований к ПКР, обозначенных в ФГОС ООО, создана
рабочая группа, в которую наряду с основными учителями включены
следующие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог и другие.
Задачи
Планируемые
2314
Виды и формы
(направления
деятельности)
результаты
деятельности,
мероприятия
Диагностическая работа
Медицинская диагностика
Диагностика
отклонений в развитии
и анализ причин
трудностей адаптации
(диагностика первичной
адаптации обучающихся
5-х классов)
Определение уровня
развития обучающегося
с умеренно
ограниченными
возможностями
здоровья, выявление его
резервных
возможностей.
Карта наблюдения,
социальный паспорт
семьи подростка, акт
изучения условий жизни
семьи, изучение истории
развития ребенка,
беседа с родителями,
наблюдение классного
руководителя
Психолого-педагогическая диагностика
Комплексный сбор
сведений о ребёнке,
диагностика УУД
Создание
индивидуальной карты
развития обучающихся,
нуждающихся в
специализированной
помощи
Методика диагностики
уровня школьной
тревожности Филлипса,
Анкета для определения
школьной мотивации
Н.Г.Лускановой, Тест
Тулуз-Пьерона,
анкетирование учителей
Изучение развития
эмоционально-волевой
сферы и личностных
особенностей
обучающихся
Получение объективной
информации об
организованности
ребенка, умении
учиться, особенности
личности, уровню
знаний по предметам
Проективная методика
«Несуществующее
животное» и «Рисунок
школы», тест-опросник
Айзенка, Методика
диагностики
самооценки ДембоРубинштейн
Социально – педагогическая диагностика
Изучение социальной
ситуации развития и
условий семейного
воспитания ребёнка
Получение объективных
сведений об
обучающемся на
основании
диагностической
2315
Тест-опросник
родительского
отношения А. Я. Варга;
методики Рене Жиля,
Изучение уровня
социализации ребёнка с
умеренно
ограниченными
возможностями
здоровья
информации
«Психологический
климат в коллективе»
(Столяренко Л.Д.)
Индивидуальный план
работы,
соответствующий
выявленному уровню
развития обучающегося
Анкета
«Удовлетворенность
образовательным
процессом»,
«Дифференциальнодиагностический
опросник», Тест
«Коммуникативные и
организаторские
склонности» В.В.
Синявский, В.А.
Федорошин (КОС),
«Карта интересов»
Коррекционно-развивающая работа
Психолого-педагогическая работа
Выбор оптимальных для Составление
развития ребёнка
индивидуального плана
коррекционных
работы
программ/методик,
методов и приёмов
обучения в
соответствии с его
особыми
образовательными
возможностями
Программы «Адаптация
пятиклассников» и
«Развитие
эмоционально-волевой
сферы ребенка»
Обеспечение
психологического и
логопедического
сопровождения детей
Психологические и
тренинговые занятия:
«Я делаю свой
профессиональный
выбор», «Выбери свой
путь к успеху», «Мыпятиклассники»;
Позитивная динамика
развиваемых
параметров
внеурочные занятия по
темам: «Тайм2316
менеджмент, или как всё
успевать», «Развиваем
свое внимание, память,
мышление»,
«Самооценка. Позиции
в общении», «Одна из
моих сторон «Я».
Темперамент», «Как
избежать конфликтов»,
«Ключи от стресса» и
др.;
беседы «Правила
поведения в школе, на
улице, дома», «Правила
успешного общения»,
«Поговорим об
уважительности»
Лечебно – профилактическая работа
Создание условий для
сохранения и
укрепления здоровья
обучающихся с ОВЗ
Развитие навыков
критического
переосмысления
информации,
получаемой
обучающимся извне
Концепция
профилактики
употребления ПАВ в
образовательной среде;
программа «Линия
жизни»
Информационно-просветительская работа
Информирование
родителей (законных
представителей) по
медицинским,
социальным, правовым
и другим вопросам
Повышение уровня
компетентности
2317
Организация работы
сайта школы, лекции и
беседы: «Осторожно:
компьютерные игры»,
«Три ступеньки,
ведущие вниз», «Моя
безопасность на
каникулах», «Правила
дорожного движения
для пешехода», «УК и
КоАП РФ: преступления
и правонарушения
несовершеннолетних»,
«Рациональное
питание», «Служба «01»
и др.; информационные
стенды библиотеки и
«Психолог говорит,
печатные материалы
(памятки, опросники);
родительские собрания:
«Адаптация
пятиклассников к
условиям обучения»;
«Профилактика
суицидального
поведения подростков»;
«Как помочь учащимся
успешно пройти
итоговые испытания?»
ПсихологоПовышение уровня
педагогическое
компетентности
просвещение
педагогических
работников по вопросам
развития, обучения и
воспитания детей с ОВЗ
Заседания методических
кафедр, «Школы
классных
руководителей»:
«Развитие
познавательной
активности детей»,
«Возрастные
особенности
современных
подростков» «Общаться
с ребенком как?»,
«Курение, алкоголизм,
наркомания как
социальные проблемы»,
лектории для учителей:
«Особенности
переходного возраста»;
«Причины детской
агрессивности»,
«Неформальные
молодежные
объединения»,
2318
«Движение – залог
здоровья»
В школе создан психолого-медико-педагогический консилиум, который
оказывает
помощь
обучающимся на основании заявления или согласия в
письменной форме их родителей (законных представителей).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с ОВЗ обеспечиваются специалистами школы (педагогомпсихологом,
медицинским
работником,
социальным
педагогом),
регламентируются локальными нормативными актами школы, а также ее
уставом. Реализуется преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним
из
условий
комплексного
сопровождения
и
поддержки
обучающихся с ОВЗ является тесное взаимодействие специалистов при участии
педагогов школы, представителей администрации и родителей (законных
представителей).
Специалист
Деятельность
Медицинская поддержка
Медицинский
работник
Участвует в диагностике обучающихся с ОВЗ и в
определении их индивидуального образовательного
маршрута, проводит консультации педагогов и родителей.
В случае необходимости оказывает экстренную
(неотложную) помощь (купирует приступ эпилепсии, делает
инъекции (инсулин) и др.).
Являясь сотрудником профильного медицинского
учреждения, осуществляет взаимодействие с родителями
детей с ОВЗ.
Социально-педагогическое сопровождение
Социальный
педагог
Деятельность направлена на защиту прав всех обучающихся,
в том числе с ОВЗ, охрану их жизни и здоровья, соблюдение
их интересов; создание для школьников комфортной и
безопасной образовательной среды.
2319
Социальный педагог (совместно с педагогом-психологом)
участвует в изучении особенностей обучающихся с ОВЗ, их
условий жизни и воспитания, социального статуса семьи;
выявлении признаков семейного неблагополучия;
своевременно оказывает социальную помощь и поддержку
обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов,
проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих
интересы подростков с ОВЗ. Участвует в проведении
профилактической и информационно-просветительской
работы по защите прав и интересов обучающихся с ОВЗ; в
выборе профессиональных склонностей и интересов.
Основными формами работы социального педагога являются:
групповое занятие (в течение классных часов), внеурочные
индивидуальные (подгрупповые) занятия; беседы (со
школьниками, родителями, педагогами), индивидуальные
консультации (со школьниками, родителями, педагогами);
выступления на родительских собраниях, на классных часах
в виде информационно-просветительских лекций и
сообщений.
Социальный педагог взаимодействует с педагогомпсихологом, учителем-логопедом, педагогами класса,
классным руководителем, в случае необходимости с
медицинским работником, а также с родителями (их
законными представителями), специалистами социальных
служб, органами исполнительной власти по защите прав
детей.
Психологическое сопровождение
Педагог-психолог Проводит диагностику по комплексному изучению и
развитию личности обучающихся с ОВЗ. Работа может быть
организована индивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности педагога-психолога
состоят в проведении психодиагностики; развивающекоррекционных занятий с обучающимися;
совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками (совместно с
социальным педагогом); разработке и осуществлении
развивающих программ; психологической профилактике,
направленной на сохранение, укрепление и развитие
2320
психологического здоровья обучающихся с ОВЗ.
Проводит консультативную работу с педагогами,
администрацией школы и родителями по вопросам,
связанным с обучением и воспитанием обучающихся.
Осуществляет информационно-просветительскую работу с
родителями и педагогами.
Для организованного взаимодействия специалистов создается консилиум,
который
предоставляет
многопрофильную
помощь
обучающимся
и
их
родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с
адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с
трудностями в обучении и социализации. Психолого-педагогический консилиум
(ППк)
является
внутришкольной
формой
организации
сопровождения
обучающихся с трудностями в обучении и социализации, положение и регламент
работы которой разработан и утвержден локальным актом.
Цель работы ППк: создание оптимальных условий обучения, развития,
социализации
и
адаптации
обучающихся,
посредством
психолого-
педагогического сопровождения.
Специалисты консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой
развития и успеваемости обучающихся, своевременно вносят коррективы в
программу обучения и в рабочие коррекционно-развивающие программы;
рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют
отбор
необходимых
для
обучающегося
дополнительных
дидактических
материалов и учебных пособий.
В реализации диагностического направления работы могут принимать
участие как учителя-предметники и классные руководители, так и специалисты.
Коррекционная
работа
ведется
во
всех
организационных
деятельности школы: в учебной и внеучебной деятельности.
2321
формах
Рабочие программы коррекционных учебных курсов
В соответствии с п. 32.1 ФГОС ООО структура рабочих программ учебных
курсов содержит:
1) содержание учебного курса;
2) планируемые результаты освоения учебного курса;
3) Тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного курса и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей,
представленными
реализующими
дидактические
в
электронном
возможности
ИКТ,
(цифровом)
виде
и
содержание
которых
соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы коррекционных учебных курсов составляются с
учетом рабочей программы воспитания школы и представены (при надичии) в
качестве отдельных документов в приложении к данной ООП ООО.
Содержание деятельности в рамках программы коррекционной
работы
№
Содержание деятельности
Направление
Цель
АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ
1
Проведение совещания
педагогов основной школы
Организационнометодическое
Согласование плана
мероприятий
2
Организация режима
обучения во время
Организационнометодическое
Обеспечение
щадящего режима
2322
адаптационного периода в 5м классе (расписание уроков
и внеурочных мероприятий,
система оценивания, система
домашних заданий и т.д.)
для обучающихся во
время прохождения
ими адаптационного
периода
3
Осуществление контроля за
соблюдением организации
обучения по ФГОС
Организационнометодическое
Соответствие
условий введения
ФГОС требованиям
стандарта
4
Осуществление контроля за
реализацией ФГОС в 5-м
классе через:
Организационнометодическое
Своевременное
выявление проблем
учебновоспитательного
процесса
- посещение уроков,
внеурочных занятий;
- индивидуальные
консультации с учителями;
- анкетирование родителей.
5
Реализация системы
мониторинга
образовательных
достижений, в том числе и
динамики образовательных
достижений обучающихся
Организационнометодическое
6
Организация проведения
мероприятий по
отслеживанию
эффективности реализации
Программы формирования
УУД
Организационнометодическое
7
Организация работы
Организационнопсихолого-педагогического
методическое
консилиума по
возникающим трудностям
адаптационного периода в 5м классе
2323
Ознакомление с
результатами
психологического
исследования,
выделение «группы
риска», разработка и
утверждение
индивидуальных
(групповых)
программ психологопедагогического
сопровождения
8
Проведение психологоОрганизационнопедагогического консилиума методическое
с учениками с выявленным
риском школьной адаптации
Своевременное
выявление и
профилактика
случаев школьной
дезадаптации
9
Организация и проведение
производственных
совещаний, заседаний ШМО
по различным проблемам
протекания адаптационного
периода в 5-м классе
Организационнометодическое
Повышение
профессиональной
компетенции
учителей
10 Проведение совещаний с
классными руководителями
5 классов по организации
воспитательной работы в
классе в соответствии с
Рабочей программой
воспитания школы
Просвещение
Повышение
профессиональной
компетенции
классных
руководителей по
вопросам
организации
воспитательной
работы в классе
11 Организация и проведение
родительских собраний по
вопросам организации
обучения в условиях
введения ФГОС
Просвещение
Повышение
педагогической
компетенции
родителей
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
1
Участие в работе психолого- Просвещение
педагогического консилиума
2324
Освещение проблем
развития
интеллектуальных и
личностных
особенностей
учащихся, прогноз
трудностей в
обучении отдельных
групп учащихся
2
Составление рекомендаций
для учителей, родителей по
профилактике и
своевременной коррекции
трудностей в обучении и
воспитании детей в период
адаптации
Организационнометодическое
Оказание помощи
родителям и
учителям, повышение
уровня
педагогической
компетенции
3
Составление рекомендаций
для родителей и учеников,
имеющих проблемы в
обучении.
Коррекционноразвивающее
Помощь
обучающимся в
прохождении
адаптационного
периода
4
Проведение
индивидуальных
консультаций для родителей
обучающихся, имеющих
сложности адаптационного
периода
Консультативное
Оказание помощи в
проблемных
ситуациях
5
Проведение
индивидуальных
консультаций для учителейпредметников и классных
руководителей по
проблемам, возникающим у
учеников в адаптационный
период, способам их
разрешения, по вопросам
разработки индивидуальных
учебных планов
Консультативное
Оказание помощи
учителям,
корректировка их
действий
6
Исследование уровня
адаптированности
обучающихся 5-х классов к
обучению в основной школе
Диагностика
Отслеживание
протекания процесса
адаптации,
своевременное
оказание помощи
обучающимся
«группы риска»
2325
7
Проведение родительских
собраний:
Просвещение
- «Особенности
подросткового возраста»
- «Трудности
адаптационного периода в 5м классе»
- «Роль родителей в
формировании личности
обучающегося»
Освещение проблем
развития
интеллектуальных и
личностных
особенностей
учащихся, прогноз
трудностей в
обучении отдельных
групп учащихся
КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ
1
Составление плана
воспитательной работы
Организационнометодическое
2
Проведение
Просвещение,
запланированных
профилактика
воспитательных
мероприятий в классе, в том
числе и тематических
классных часов с
приглашением специалистов
(социального педагога,
психолога и т.д.)
3
Изучение состава семей
обучающихся
Профилактическое Своевременное
выявление
дезадаптированных
семей и детей из
таких семей
4
Проведение
индивидуальных
консультаций для родителей
по вопросам обучения и
воспитания обучающихся
Просвещение
2326
Организация жизни
классного коллектива
в соответствии с
потребностями
обучающихся и их
родителей
Учет потребностей
обучающихся касса и
их родителей,
профилактика
возможных
проблемных
ситуаций
Повышение уровня
компетентности
родителей в вопросах
обучения и
воспитания детей
5
Работа по реализации
внутреннего мониторинга
образовательных
достижений обучающихся
(формирование портфеля
достижений)
Организационнометодическое
Реализация контроля
системы достижений
освоения ООП
УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКИ
1
Проведение
Профилактика
индивидуальных
консультаций для родителей,
обучающихся 5-х классов,
имеющих сложности и
проблемы в обучении
Оказание помощи
родителям в
конфликтных и
проблемных
ситуациях, связанных
с обучением детей
2
Реализация
внутришкольного
мониторинга
образовательных
достижений
Диагностика
Оценка степени
эффективности
введения ФГОС
3
Разработка индивидуальных
учебных планов для
различных категорий
учеников в соответствии с
индивидуальными
интеллектуальными
способностями
Организационнометодическое,
диагностическое
Предупреждение
появление проблем в
обучении у
различных групп
обучающихся
4
Проведение
индивидуальных
консультаций для
обучающихся, имеющих
трудности в обучении
Консультативное,
профилактика
Оказание помощи
обучающимся в
обучении
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
1
Выявление и контроль за
обучающимися из
дезадаптированных семей
(посещаемость, выполнение
требований учителя и т.д.)
Профилактика
2327
Предупреждение
возникновения
конфликтных и
проблемных
ситуаций у учеников
«группы риска»
2
Выявление и контроль за
обучающимися, имеющими
те или иные проблемы в
развитии поведенческой и
эмоциональной сферы
Профилактика
Предупреждение
возникновения
конфликтных и
проблемных
ситуаций у
обучающихся
«группы риска»
3
Осуществление контроля за
вовлеченностью
обучающихся «группы
риска» во внешкольную
досуговую деятельность и
внеурочную деятельность
Профилактика
Обеспечение 100 %
занятости
обучающихся
«группы риска»
4
Выступление на классных
часах по проблемам
воспитания и организации
жизни детей
Просвещение,
профилактика
Повышение уровня
компетентности
родителей в вопросах
воспитания и
организации жизни
детей
5
Проведение
индивидуальных
консультаций для родителей
детей, имеющих проблемы в
развитии эмоциональной и
поведенческой сферы
Консультативное
Повышение уровня
компетентности
родителей в вопросах
решения
конфликтных
ситуаций со своими
детьми
Школа при отсутствии необходимых условий может осуществлять
деятельность службы комплексного психолого-педагогического сопровождения
и поддержки обучающихся с трудностями в обучении и социализации на основе
сетевого
взаимодействия
с
различными
организациями:
медицинскими
учреждениями; центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи; образовательными организациями, реализующими адаптированные
основные образовательные программы и др.
Организация
сетевого
взаимодействия
образовательных
и
иных
организаций является одним из основных механизмов реализации программы
2328
коррекционной работы на уровне ООО. Образовательные организации,
участвующие в реализации программы коррекционной работы в рамках сетевого
взаимодействия,
должны
иметь
осуществления
образовательной
соответствующие
деятельности.
лицензии
Порядок
на
и
право
условия
взаимодействия школы и образовательных организаций при совместной
реализации программы коррекционной работы определяется договором.
Условия реализации программы коррекционной работы
Психолого-педагогическое обеспечение:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим
учебных нагрузок);
обеспечение
психолого-педагогических
условий
(коррекционно-
развивающая направленность учебно-воспитательного процесса);
учет индивидуальных особенностей и особых образовательных,
социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения
его эффективности, доступности;
развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни
человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную
социальную
среду,
расширения
повседневного
жизненного
опыта,
социальных контактов с другими людьми;
обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах
деятельности,
обогащение
их
социального
опыта,
активизация
взаимодействия с разными партнерами по коммуникации за счет расширения
образовательного, социального, коммуникативного пространства;
2329
обеспечение специализированных условий (определение комплекса
специальных
задач
обучения,
ориентированных
на
индивидуальные
образовательные потребности обучающихся);
использование специальных методов, приемов, средств обучения;
обеспечение участия
всех обучающихся
школы
в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и
иных досуговых мероприятий;
обеспечение
здоровьесберегающих
условий
(оздоровительный
и
охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья,
профилактика физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В
процессе
реализации
программы
коррекционной
работы
используются рабочие коррекционно-развивающие программы социальнопедагогической
развивающий
коррекционных
направленности,
инструментарий
диагностический
(наименование
методик),
и
коррекционно-
психодиагностических
необходимый
для
и
осуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога, и др. При необходимости используются программы коррекционных
курсов,
предусмотренных
для
обучающихся
с
ограниченными
школе
осуществляется
возможностями здоровья.
Кадровое обеспечение
Коррекционно-развивающая
специалистами
работа
соответствующей
в
квалификации,
имеющими
специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную
курсовую
или
другие
виды
профессиональной
подготовки.
Уровень
квалификации работников школы для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей
должности. Специалисты и педагоги регулярно проходят курсы повышения
2330
квалификации
для
работников,
занимающихся
решением
вопросов
образования обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники имеют четкое представление об особенностях
психического и (или) физического развития обучающихся с трудностями в
обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и
социально-коммуникативных потребностях, о методиках и технологиях
организации образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое
надлежащей
обеспечение
материально-технической
заключается
базы,
в
создании
позволяющей
обеспечить
адаптивную и коррекционно-развивающую среду школы.
Информационное обеспечение
Для реализации ПКР в школе создана информационная образовательная
среда,
развиты дистанционные формы обучения с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий. Также создана
система
широкого
представителей),
доступа
педагогов
информационно-методическим
к
обучающихся,
сетевым
родителей
источникам
фондам,
(законных
информации,
предполагающим
к
наличие
методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам
деятельности,
наглядных
пособий,
мультимедийных,
реализации
указанных
требований
аудио-
и
видеоматериалов.
Результатом
явилось
создание
комфортной развивающей образовательной среды:
преемственной по отношению к начальному общему образованию и
учитывающей особенности организации основного общего образования, а также
специфику психофизического развития обучающихся с трудностями обучения и
социализации на данном уровне общего образования;
2331
обеспечивающей
воспитание,
обучение,
социальную
адаптацию
и
интеграцию;
способствующей достижению целей основного общего образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их
родителей (законных представителей);
способствующей
достижению
результатов
освоения
ООП
ООО
обучающимися в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
Планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их
оценке с целью корректировки индивидуального плана диагностических и
коррекционных мероприятий
Программа
коррекционной
работы
предусматривает
выполнение
требований к результатам, определенным ФГОС ООО. Планируемые результаты
ПКР
имеют
дифференцированный
характер
и
могут
определяться
индивидуальными программами развития обучающихся. В зависимости от
формы организации коррекционно-развивающей работы в школе планируются
разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные).
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в
личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к
собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с
учетом
индивидуальных
особенностей;
совершенствование
умственных
действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью;
сформированность
коммуникативных
действий,
направленных
на
сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные
результаты
(овладение
содержанием
ООП
ООО)
определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных особенностей
разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
2332
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих
индивидуальных достижений. Это может быть учет собственных достижений
обучающегося (на основе портфолио его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ПСПк в ходе анализа
результатов диагностической работы специалистов. Оценка образовательных
достижений освоения ПКР осуществляется экспертной группой и выражаются в
уровневой шкале:
3 балла– значительная динамика,
2 балла – удовлетворительная динамика,
1 балл– незначительная динамика,
0 баллов– отсутствие динамики.
Реализация Программы должна способствовать достижению следующих
результатов:
раннее выявление недостатков в развитии и особых образовательных
потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
создание комфортной образовательной среды в школы, обеспечивающей
воспитание, обучение,
социальную адаптацию и интеграцию учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
освоение
основной
образовательной
программы
учащимися
с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями,
установленными ФГОС;
сформированность
социальной
компетентности
учащихся
с
ограниченными возможностями здоровья, расширение адаптивных способностей
личности
для
самореализации
в
обществе,
определяющих
развитие
коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного
общения в группе сверстников;
2333
повышение активности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья при взаимодействии с участниками образовательных отношений,
развитие когнитивной и эмоционально-личностной сфер учащихся;
готовность к решению доступных проблем в различных сферах
деятельности,
готовность
к
самоопределению,
готовность
продолжать
дальнейшее образование;
сформированность педагогической компетентности при организации
образовательной деятельности с учащимися с ограниченными возможностями;
сформированность педагогической культуры родителей и обучющихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Возможные риски при реализации Программы коррекционной работы:
отсутствие узких специалистов в школе (логопед, дефектолог)
обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья воспитываются в
неблагополучной семье.
В
качестве
показателей
результативности
и
эффективности
коррекционной работы используются:
1) динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению
программ учебных предметов, курсов:
- повышение уровня общего развития обучающихся;
- восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
- формирование недостаточно освоенных учебных умений и навыков;
- коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи;
- направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.
2)
создание
необходимых
условий
для
обеспечения
доступности
качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
(формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие
соответствующих материально-технических условий);
2334
3) увеличение доли педагогических работников школы, прошедших
специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для
организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;
4) сравнительная характеристика данных медико-психологической и
педагогической диагностики обучающихся с ОВЗ на разных этапах обучения;
5) количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой
работе с детьми с ОВЗ;
6) другие соответствующие показатели.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов
Диагностическое
направление
работы
предполагает
получение
своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях и
динамике развития обучающихся с ОВЗ, позволяет оценить результаты освоения
программы коррекционной работы обучающимися.
Диагностика
проводится
психодиагностических
методик,
с
использованием
анкетирования,
стандартизированных
психодиагностического
наблюдения и анализа продуктов деятельности обучающихся, а также
моделирования экспериментально-психологических ситуаций.
При оценке уровня произвольной регуляции следует обращать внимание
на сформированность таких показателей, как: способность к осознанному
планированию своей деятельности, выдвижению и удержанию ее целей;
способность определять значимые условия для осуществления деятельности;
способность к самоконтролю в процессе выполнения задания и при оценке
результата; способность адекватно оценивать результат своей деятельности.
Также необходимо оценивать степень самостоятельности при выполнении
задания, эффективность оказываемой взрослым дозированной помощи.
При оценке эмоциональной сферы подростков необходимо учитывать ее
общую
неустойчивость
и
высокий
уровень
ситуативной
тревожности,
характерный для обучающихся данного возраста. Показателями особенностей
2335
развития эмоциональной сферы выступают общее эмоциональное состояние и
настроение, склонность к аффективному поведению, стрессоустойчивость,
уровень эмпатии, выраженность агрессивности и личностной тревожности.
При определении особенностей развития личности подростков следует
оценить характерологические особенности и выраженность акцентуаций
характера, уровень и структуру самооценки, ценностные ориентации, иерархию
потребностей личности, уровень притязаний и уровень субъективного контроля.
Для
выявления
профессионального
самоопределения
личности
необходимо определить общую направленность личности, профессиональные
склонности и интересы, мотивы выбора профессии, профессиональный тип
личности, а также тип мышления.
При оценке особенностей развития коммуникативной сферы важно
обращать внимание на уровень общительности, развитие коммуникативных
умений, уровень коммуникативных и организаторских способностей, тип
поведения в конфликте, а также учитывать явления, характерные для малой
группы (социальный статус в группе сверстников, оценочные отношения членов
группы, преобладающий тип отношений к окружающим).
Формы и методы оценивания результатов
Результаты выполнения программы каждым обучающимся отслеживаются
и оцениваются с помощью промежуточного (I полугодие) и итогового (конец
учебного года) тестирования.
Результаты тестирования фиксируются в журнале.
Инструментарий оценки:
1. Диагностика уровня тревожности.
2. Диагностика межличностных отношений.
3. Диагностика слухового восприятия (при необходимости).
4. Диагностика концентрации внимания (при необходимости).
5. Диагностика слуховой памяти (при необходимости).
6. Диагностика зрительной памяти (при необходимости).
2336
7. Диагностика умственного развития (при необходимости).
Мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в освоении
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования,
корректировка коррекционных мероприятий.
Мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в освоении
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования,
корректировку коррекционных мероприятий осуществляет ги мназический
психолого-социально-педагогический консилиум.
Мониторинговая деятельность предполагает:
отслеживание динамики развития обучающихся с ОВЗ и эффективности
индивидуальных коррекционно-развивающих программ;
перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Психолого-педагогический
консилиум
анализирует
выполнение
индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными
учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения.
Другая задача школьного консилиума – выбор дифференцированных
педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной
направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию
познавательной деятельности обучающихся, повышение уровня их умственного
и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию
учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций
эмоционально-личностного развития.
2337
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.Учебный план основного общего образования
Учебный
план
основного
общего
образования
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы №3 г. Невьянска для 5-9 классов (далее - учебный план) обеспечивает
реализацию требований
ФГОС ООО, определяет учебную нагрузку в
соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
требованиями
к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания СанПиН 1.2.3685-21 и санитарно-эпидемиологическими требованиями
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи СП 2.4.2.4283-26, перечень учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для изучения
во
всех имеющих по данной программе
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих
основную образовательную программу основного общего образования, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Объем обязательной части программы основного общего образования
составляет 70%, а объем части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого МБОУ СОШ №3 г. Невьянска - 30% от
общего объема программы основного общего образования, реализуемой в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса,
предусмотренными
санитарно-эпидемиологическими
гигиеническими нормативами и требованиями.
2338
требованиями
и
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные
предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»,
«Информатика»,
«История»,
«Обществознание»,
«География»,
«Физика»,
«Химия», «Биология», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Духовнонравственная культура России», «Труд (технология)», «Физическая культура»,
«Основы безопасности и защиты Родины».
Учебный предмет «Математика» включает в себя учебные курсы
«Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика», которые изучаются в 7-9
классах. Достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы основного общего образования по учебному предмету «Математика»
в рамках государственной итоговой аттестации включает результаты освоения
рабочих программ учебных курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и
статистика».
Учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы «История
России», «Всеобщая история» и «История нашего края», которые изучаются:
- в 5 классе: «Всеобщая история» (68 ч.), «История нашего края» (34 ч.);
- в 6 классе: «Всеобщая история» (28 ч.), «История России» (57 ч.),
«История нашего края» (17 ч.);
- в 7 классе: «Всеобщая история» (28 ч.), «История России» (57 ч.),
«История нашего края» (17 ч.);
- в 8 классе: «Всеобщая история» (28 ч.), «История России» (57 ч.),
«История нашего края» (17 ч.);
- в 9 классе: «Всеобщая история» (23 ч.), «История России» (45 ч.).
Учебный предмет «Духовно-нравственная культура России» вводится
поэтапно. В 2026/2027 учебном году данный учебный предмет изучается только
в 5 классе (17 ч.). С 2027/2028 учебного года на изучение учебного предмета в 5
классе будет отведено 17 ч., в 6, 7 классах - по 34 часа.
С 2026/2027 учебного года поэтапно сокращается количество часов на
изучение иностранного языка. Так в 2026/2027 уч.году в 5 классе на изучение
2339
иностранного языка (английского) отведено 2 часа в неделю. В 2027/2028
учебном году в 5-7 классов иностранный язык будет изучаться по 2 часа в
неделю.
Учебный предмет «Обществознание» изучается только в 9 классе.
Учебный предмет «Физическая культура» в 5, 6 классах изучается 2 часа в
неделю (68 часов в год). Третий час реализуется за счет часов части учебного
плана,
формируемой
участниками
образовательных
отношений
через
реализацию учебного модуля «Базовая физическая подготовка». В 7-9 классах
учебный предмет «Физическая культура» изучается 3 часа в неделю (102 часов в
год). Третий час реализуется за счет часов части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений.
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска языком образования является русский
язык, и в соответствии с п.33.1 ФГОС ООО изучение родного языка и родной
литературы из числа языков народов Российской Федерации, государственных
языков республик Российской Федерации осуществляется при наличии
возможностей Организации и по заявлению обучающихся, родителей (иных
законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Заявлений
от
родителей
(иных
законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся МБОУ СОШ №3 г. Невьянска на изучение
родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации не
поступило, поэтому данные учебные предметы в учебный план не включены.
Вариативность
содержания
основной
образовательной
программы
основного общего образования реализуется через возможность формирования
программ
различного
образовательных
уровня
потребностей
сложности
и
и
направленности
способностей
одаренных обучающихся и обучающихся с ОВЗ.
2340
обучающихся,
с
учетом
включая
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться
индивидуальные
учебные
планы,
в
рамках
которых
формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, темп и формы
образования). Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок
получения основного общего образования может быть сокращён.
В соответствии с п. 20 ФГОС ООО «Организация образовательной
деятельности по программам основного общего образования может быть
основана на делении обучающихся на две и более группы и различном
построении учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости,
образовательных
потребностей
и
интересов,
пола,
общественных
и
профессиональных целей, в том числе обеспечивающих изучение языка народа
Российской Федерации в образовательных организациях, в которых наряду с
русским языком изучается язык народа Российской Федерации, государственный
язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное
изучение отдельных учебных предметов».
Деление обучающихся на две группы осуществляется в рамках изучения
следующих учебных предметов:
- «Иностранный язык (английский)» с 5 по 9 классы;
- «Труд (технология)» - с 5 по 9 классы;
Учебный год в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школе №3 г. Невьянска начинается
01.09.2026 и заканчивается 28.05.2027.
Продолжительность
учебного
года
на
уровне
основного
общего
образования составляет 34 недели.
Учебные занятия для обучающихся 5-9 классов проводятся по 5-ти
дневной учебной неделе.
2341
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 5338 академических часов и более 5848 академических
часов.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 32 часа, в 6 классе – 33 часа, в 7 классе – 35 часов, в 8-9
классах – 36 часов.
Общий объем нагрузки в течение дня не превышает:
- для обучающихся 5-6 классов - 6 учебных занятий;
- для обучающихся 7-9 классов - 7 учебных занятий.
Продолжительность учебного занятия на уровне основного общего
образования составляет 40 минут. Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ,
- 40 минут. Занятия в 5-9 классах организованы в две смены. Во время занятий
предусматривается перерыв для гимнастики.
Суммарный объём домашнего задания по всем учебным предметам,
учебным курсам, учебным модулям для каждого класса не должен превышать
продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6-8 классов,
3,5 часа - для 9 классов.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, в
электронном журнале успеваемости домашнее задание фиксируется не позднее
времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего
длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации,
заучивание
стихотворений)
предоставляется
достаточное
количество времени.
Использование
электронных
средств
обучения
в
ходе
реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий,
внеурочную
деятельность,
проводится
в
соответствии
с
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
по учебным предметам, учебным курсам, учебным модулям. Промежуточная
2342
аттестация по всем учебным предметам, учебным курсам, учебным модулям
проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
Промежуточная аттестация – форма контроля, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися всего объема учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля за учебный год.
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в сроки,
установленные в календарном учебном графике в формах.
Освоение основной образовательной программы основного общего
образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет 5 лет.
Учебный план, план внеурочной деятельности размещен на официальном
сайте образовательной организации в разделе Образование
2343
Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, утвержденным Приказом Министерством просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования», в
действующей редакции, с изменениями и дополнениям;
-
Постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
-
Постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 9 классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 5-9 классах – 34 учебных недели
Для 9 классов окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2344
3. Продолжительность учебной недели:
в 5-9 классах 5-ти дневная учебная неделя.
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится на четверти:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель;
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
Начало четверти
Окончание четверти
1 четверть
01.09.2026
25.10.2026
2 четверть
04.11.2026
30.12.2026
3 четверть
11.01.2027
26.03.2027
4 четверть
05.04.2027
28.05.2027
5. Сроки и продолжительность каникул:
Каникулы
Дата начала
Дата окончания
Продолжительность
каникул
каникул
Осенние
26.10.2026
03.11.2026
9 календарных дней
Зимние
31.12.2026
10.01.2027
11 календарных дней
Весенние
27.03.2027
04.04.2027
9 календарных дней
Итого
29 каникулярных
дней в течение
учебного года
2345
Летние
29.05.2027
31.08.2027
14 недель
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе
военных действий, могут вводиться дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы.
6. Продолжительность урока:
5-9 классы по 40 минут.
7. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, после 2 и 3 уроков - две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет 30 минут. Расписание уроков составляется с учетом дневной и
недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов, определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение
дня составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7-9
классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются в 8:00 и заканчиваются не позднее 19:00.
2346
План внеурочной деятельности.
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы.
План
представляет
внеурочной
собой
деятельности
описание
МБОУ
целостной
СОШ
№3
системы
г.
Невьянска
функционирования
образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в
себя:
-внеурочные информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности;
- внеурочная деятельность по удовлетворению различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-
внеурочная
деятельность
по
формированию
функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой);
- внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворению образовательных потребностей и интересов, в том числе
профориентационных, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;
- внеурочная деятельность, направленная на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия;
- внеурочная деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов);
2347
- внеурочная деятельность, направленная на организационное обеспечение
учебной деятельности;
- внеурочная деятельность, направленная на организацию педагогической
поддержки обучающихся;
- внеурочная деятельность, направленная на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы.
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе
наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве дидактического материала при реализации курсов внеурочной
деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной
деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за
5 лет обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в
год - не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.
Для
недопущения
перегрузки
обучающихся
допускается
перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ
(лагерь с дневным пребыванием на базе школы или на базе загородных детских
центров, в походах, поездках и др.).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности могут отличаться:
2348
- на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно - от 2 до
4 часов;
- на внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности - от 1 до 2 часов;
- на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
- на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 1 до 4 часов, при этом при
подготовке
и
проведении
коллективных
мероприятий
в
классе
или
общешкольных мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до 20 часов
(бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
- на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их
благополучия еженедельно - от 1 до 3 часов.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие по курсу «Разговоры
о важном» (понедельник 1 урок) и один час на курс «Россия – мои горизонты»
(четверг, 7 урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
2349
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
При реализации плана внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной
образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную
деятельность, может изменяться. В 5 классе для обеспечения адаптации
обучающихся к изменившейся образовательной ситуации может быть выделено
больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8 классе - в связи с организацией
предпрофильной подготовки. Выделение часов на внеурочную деятельность
может различаться в связи с необходимостью преодоления противоречий и
разрешения проблем, возникающих в том или ином ученическом коллективе.
В соответствии с интересами и запросами детей и родителей в школе
реализуется комбинированная модель плана внеурочной деятельности - с
преобладанием
педагогической
поддержки
обучающихся,
работы
по
обеспечению их благополучия в пространстве школы и с высокой долей
воспитательных мероприятий и деятельности ученических сообществ.
Формы
реализации
внеурочной
деятельности
предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и
групповой работы; обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность),
переменный
состав
обучающихся,
проектную
и
исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии
(в музеи, парки, на предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
В
зависимости
от
конкретных
условий
реализации
основной
образовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей
допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в
пределах одного уровня образования.
2350
В целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ СОШ №3 г.
Невьянска предусматривается использование ресурсов других организаций (в
том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного образования
соответствующей
направленности,
образовательную
деятельность,
осуществляющих
лицензированную
профессиональные
образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные
организации и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным
образованием обучающихся выступает общественная организация «Движение
первых». Внеурочная деятельность также реализуется через встречи, внеурочные
мероприятия, олимпиады, конкурсы, акции др.
Основное
преимущество
совместной
организации
внеурочной
деятельности заключается в предоставлении широкого выбора занятий на основе
спектра направлений детских объединений по интересам, возможности
свободного самоопределения обучающегося, привлечения к осуществлению
внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практикоориентированной и деятельностной основы организации образовательной
деятельности.
Координирующую
роль
в
организации
внеурочной
деятельности
выполняет классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими
работниками, организует систему отношений через разнообразные формы
воспитательной
деятельности
коллектива,
в
том
числе
через
органы
самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся класса в
соответствии с их выбором.
Содержание
занятий,
предусмотренных
в
рамках
внеурочной
деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и реализуется посредством различных форм
организации,
таких,
как
экскурсии,
кружки,
секции,
круглые
столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы,
2351
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики, социальное проектирование и т.д.
Формы
внеурочной
деятельности
предусматривают
активность
и
самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую
работу;
обеспечивают
последовательность),
гибкий
переменный
режим
занятий
(продолжительность,
состав
обучающихся,
проектную
и
исследовательскую деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии
(в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
В
зависимости
от
конкретных
условий
реализации
основной
образовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей
формируются группы из обучающихся разных классов в пределах одного уровня
образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности предусмотрено
использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме),
включая
организации
образовательные
дополнительного
организации,
образования,
образовательные
профессиональные
организации
высшего
образования, научные организации, организации культуры, физкультурноспортивные и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
Система внеурочной деятельности обучающихся призвана предоставить
возможность:
- свободного выбора обучающимися (родителями (иными законными
представителями) программ, объединений, которые отвечают их внутренним
потребностям;
- помочь удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя
успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.
- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь
нести ответственность за свой выбор;
2352
- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь
природу, занимать активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира
на Земле, понимать и принимать экологическую культуру.
Внеурочная деятельность, осуществляется во второй половине дня,
включает часть, рекомендуемую для всех обучающихся и вариативную часть.
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся:
1. Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной
и экологической направленности;
2. Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся;
3. Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов
и потребностей обучающихся;
Вариативная часть для обучающихся:
4.
Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных потребностей обучающихся
5 Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов
6. Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно
с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности.
План внеурочной деятельности 5-9 классов размещен на сайте
образовательного учреждения в разделе Образование
2353
3.4. Характеристика условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования
Материально-технические условия реализации программы основного
общего образования обеспечивают:
1)
возможность
достижения
обучающимися
результатов
освоения
программы основного общего образования, требования к которым установлены
ФГОС;
2) соблюдение:
-
Гигиенических
нормативов
и
Санитарно-эпидемиологических
требований;
-
социально-бытовых
условий
для
обучающихся,
включающих
организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для
организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к
объектам инфраструктуры МБОУ СОШ №3 г. Невьянска.
2354
Кабинеты по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык», «История», «Обществознание», «География», «Труд
(технология)», «Физическая культура» и «Основы безопасности и защиты
Родины» оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных макетов,
специального
оборудования,
обеспечивающих
развитие
компетенций
в
соответствии с программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики,
химии, биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного
оборудования, обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности в соответствии с программой основного
общего образования.
Допускается
создание
специально
оборудованных
кабинетов,
интегрирующих средства обучения и воспитания по нескольким учебным
предметам.
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска локальными актами закреплены перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные
требования
и
условия
Положения
о
лицензировании
образовательной
деятельности, а также соответствующие приказы и методические рекомендации,
в том числе:
-
Постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
2355
-
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализации образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования, соответствующих современным условиям
обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской
Федерации
(исходя
из
прогнозируемой
потребности)
новых
мест
в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований
к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения
одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» в
действующей редакции;
- аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными
актами и локальными актами школы, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в МБОУ СОШ №3 г.
НЕвьянска.
В зональную структуру МБОУ СОШ №3 г. НЕвьянска включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские для организации учебного процесса;
2356
- лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,
читальным залом;
- спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарные узлы (туалеты);
- помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
получения
основного
общего
образования
согласно
избранным
направлениям учебного плана в соответствии с ФГОС ООО;
организации режима труда и отдыха участников образовательных
отношений;
размещения в кабинетах, мастерских необходимых комплектов мебели, в
том числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских) входят:
учебные кабинеты русского языка и литературы;
учебные кабинеты иностранного языка;
учебные кабинеты истории и обществознания;
учебный кабинет географии;
2357
учебный кабинет изобразительного искусства, музыки;
учебный кабинет физики;
учебный кабинет химии;
учебный кабинет биологии;
учебные кабинеты математики;
учебные кабинеты информатики;
учебный кабинет (мастерская) труда (технологии);
учебный кабинет основ безопасности и защиты Родины.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее
место
учителя
с
пространством
для
размещения
часто
используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация
зональной
структуры
учебного
кабинета
отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности
образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
2358
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, труда
(технологии), основ безопасности и
защиты Родины, изобразительного
искусства, музыки, а также в помещениях для реализации программ по
специальным
предметам
и
коррекционно-развивающим
2359
курсам
общеобразовательных
программ
основного
общего
образования
предусматривается наличие специализированной мебели.
Спортивный
зал,
включая
помещение
для
хранения
спортивного
инвентаря, в соответствии с рабочими программами учебных предметов,
учебных
курсов,
учебных
модулей,
курсов
внеурочной
деятельности,
утвержденными МБОУ СОШ №3 г. Невьянска оснащен:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектом скамеек.
Библиотека включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и
медиапособий, художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала);
стулья ученические, регулируемые по высоте;
технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные,
ноутбуки), копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность
доступа
к
электронной
ИОС
школы
и
использования
электронных
образовательных ресурсов участниками образовательных отношений.
2360
Обеспечение
техническими
средствами
обучения
(персональными
компьютерами), лицензированными программными продуктами, базами данных
и доступом к информационно-образовательным ресурсам осуществляется с
учетом создания и обеспечения функционирования автоматизированных
рабочих
мест
управленческого
для
и
педагогических
работников,
учебно-вспомогательного
персонала,
административноучаствующих
в
разработке и реализации основной образовательной программы основного
общего образования.
Учебно-методические
условия,
в
том
числе
условия
информационного обеспечения, реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения,
реализации
программы
основного
общего
образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств
ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы,
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ №3 г. Невьянска
обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса
ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам
цифровой образовательной среды;
2361
информационно-методическую
-
поддержку
образовательной
деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
-
планирование
образовательной
деятельности
и
ее
ресурсного
обеспечения;
-
мониторинг
и
фиксацию
хода
и
результатов
образовательной
деятельности; мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений
(обучающихся,
несовершеннолетних
родителей
обучающихся,
(законных
педагогических
представителей)
работников,
органов
управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
- дистанционное взаимодействие МБОУ СОШ №3 г. Невьянска с другими
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными
заинтересованными организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта,
досуга, занятости населения и обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Информационно-образовательная
педагогической
системой,
среда
сформированной
(ИОС)
на
является
основе
открытой
разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
2362
Основными компонентами ИОС МБОУ СОШ №3 г. Невьянска являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы основного общего образования), из расчета не
менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в
установленном порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ
обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к наследию отечественного
кинематографа;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
-
технические
средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной среды;
-
программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационнообразовательной среды.
Основой информационно-образовательной среды являются общешкольные
технические средства, используемые в различных элементах образовательного
процесса и процесса управления школой. Все кабинеты школы оснащены
компьютером, проектором, колонками, выходом в сеть Интернет.
2363
Необходимое для использования техническое оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивает использование информационнообразовательной среды:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
-
в
административной
деятельности,
включая
дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений, в том числе в
рамках использования дистанционных технологий и электронного обучения, а
также дистанционное взаимодействие школы с другими организациями
социальной сферы и органами управления.
Характеристика информационно-образовательной среды школы
№
п/
п
1.
Компоненты
информационнообразовательной среды
Наличие
компоненто
в ИОС
Учебники в печатной и (или)
электронной форме по каждому
предмету, курсу, модулю
обязательной части учебного плана
ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части
учебного плана на одного
2364
100%
Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС (в случае
полного или частично
отсутствия
обеспеченности)
обучающегося
2.
Учебники в печатной и (или)
электронной форме или учебные
пособия по каждому учебному
предмету, курсу, модулю,
входящему в часть, формируемую
участниками образовательных
отношений, учебного плана ООП
ООО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана
на одного обучающегося
100%
3.
Фонд дополнительной литературы
художественной и научнопопулярной, справочнобиблиографических, периодических
изданий, в том числе специальных
изданий для обучающихся с ОВЗ
60%
2027-2030
4.
Учебно-наглядные пособия
(средства обучения):
80%
2027-2030
натурный фонд (натуральные
природные объекты, коллекции
промышленных материалов,
наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов и
др.);
модели разных видов;
150%
печатные средства
(демонстрационные: таблицы,
репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного
материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных
70%
2365
материалов и др.);
экранно-звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства
(электронные приложения к
учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)
60%
80%
5.
Информационно-образовательные
ресурсы Интернета (обеспечен
доступ для всех участников
образовательного процесса)
100%
6.
Информационнотелекоммуникационная
инфраструктура
100%
7.
Технические средства,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной
среды
100%
8.
Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной
среды
100%
9.
Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды
имеется
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ №3 г. Невьянска дает
возможность:
2366
- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, в
том числе при обучении на дому, осуществления их самостоятельной
образовательной деятельности;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную систему МБОУ СОШ №3 г. Невьянска, в
том
числе
через
Интернет,
размещения
гипермедиа
сообщений
в
информационной среде МБОУ СОШ №3 г. НЕвьянска;
- взаимодействия в Интернете, в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями, проектами и т.п.;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием:
(электронного)
учебного
и
лабораторного
традиционного
оборудования,
измерения,
включая
цифрового
определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
школы;
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа
ресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования
учебных и методических тексто-графических и аудио видеоматериалов,
результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
2367
видеоматериалов,
организации
сценической
работы,
театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
- обеспечения технической, методической и организационной поддержки
деятельности МБОУ СОШ №3 г. Невьянска: разработка планов, дорожных карт;
заключение договоров; подготовка локальных актов школы; подготовка
программ совершенствования информационной компетентности работников
образовательного учреждения и т.д.;
-
отображения
образовательной
образовательной
среде:
размещаются
деятельности
домашние
в
информационно-
задания
(текстовая
формулировка, файлы с заданиями, видеофильмы для анализа, географическая
карта и т.п.); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся;
творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей,
администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая
поддержка учителей.
Электронная
информационно-образовательная
среда
позволяет
обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и
Глобальной сети – Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
-
участие
в
массовых
мероприятиях
(конференциях,
собраниях,
представлениях, праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиа сопровождением.
2368
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Администрацией
МБОУ
СОШ
№3
г.
Невьянска
определяются
необходимые меры и сроки по модернизации информационно-образовательной
среды в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
При освоении ООП основного общего образования обучающимися с ОВЗ
информационно-образовательная среда образовательной организации учитывает
состояние здоровья обучающихся с ОВЗ, их особые образовательные
потребности.
Эффективное
использование
информационно-образовательной
среды
предполагает компетентность работников школы в решении профессиональных
задач с применением ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ.
Обеспечение поддержки применения ИКТ организуется учредителем МБОУ
СОШ №3 г. Невьянска.
Учебно-методическое
программы
основного
широкого,
постоянного
и
общего
и
информационное
образования
устойчивого
обеспечение
направлено
доступа
для
реализации
на обеспечение
всех
участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы
основного
общего
образования,
достижением
планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее
осуществления.
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска предоставляется не менее одного учебника
из федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями,
входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий,
которые
допускаются
к
использованию
2369
при
реализации
имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы основного общего образования, на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в обязательную
часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Дополнительно Мобразовательная организация
может предоставить
учебные пособия в электронной форме, выпущенные организациями, входящими
в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы
основного общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, учебному курсу, учебному модулю, курсу внеурочной деятельности,
входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в часть
программы, формируемую участниками образовательных отношений.
Обучающимся
обеспечен
доступ
к
печатным
и
электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
3.4.1
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
МБОУ
СОШ
№3
г.
Невьянска
укомплектована
кадрами,
имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением
целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
2370
укомплектованность школы педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников школы,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска, реализующей образовательную программу
основного общего образования.
Укомплектованность образовательной организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100%
вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МБОУ СОШ
№3 г. Невьянска, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации характеризуется
наличием
документов
о
присвоении
квалификации,
соответствующей
должностным обязанностям работника.
Основой
для
разработки
должностных
инструкций,
содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и
компетентности работников школы, служат квалификационные характеристики,
отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках и (или) профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного,
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые
выполняет работник, занимающий данную должность.
2371
Уровень квалификации педагогических и иных работников школы,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами
аттестации – установленными квалификационными категориями.
Уровень
участвующих
квалификации
педагогических
в
настоящей
реализации
и
иных
основной
работников,
образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации:
Категория
работников
Подтверждение уровня
квалификации
документами об
образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)
Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
Соответствие
Квалификазанимаемой ционная категория
должности
(%)
(%)
Педагогические
работники
(21
чел.)
100%
19%
Руководящие
работники
(3
чел)
100%
100%
Иные
работники
чел)
100%
МБОУ
69%
(7
СОШ №3 г.
Невьянска
укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы.
2372
Профессиональное
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного
кадрового
потенциала
школы
является
обеспечение
в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям
в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников школы, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования характеризуется
долей
работников,
периодически
повышающих
квалификацию.
Все
педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного
общего образования, получили дополнительное профессиональное образование
по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в
организациях, деятельность которых связана с разработкой и реализацией
программ
основного
общего
образования,
имеющие
соответствующую
лицензию.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе
ее реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
2373
- освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним
из
квалификационного
важнейших
уровня
механизмов
педагогических
обеспечения
работников,
необходимого
участвующих
в
разработке и реализации основной образовательной программы основного
общего образования является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС ООО.
Актуальные
вопросы
реализации
программы
основного
общего
образования рассматриваются методическими кафедрами, действующими в
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска, а также методическими и учебно-методическими
объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном
и региональном уровнях.
Педагогическими
работниками
школы
системно
разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
3.4.2.
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы основного
общего образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности
при
реализации
образовательных
программ
образования, основного общего и среднего общего образования;
2374
начального
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
школы с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5)
психолого-педагогическое
специалистами
сопровождение
(педагогом-психологом,
квалифицированными
учителем-логопедом,
учителем-
дефектологом, тьютором, социальным педагогом) участников образовательных
отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
2375
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6)
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся,
испытывающих
трудности
в
освоении
программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МБОУ СОШ
№3 г. Невьянска, обеспечивающих реализацию программы основного общего
образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8)
вариативность
участников
форм
образовательных
психолого-педагогического
отношений
(профилактика,
сопровождения
диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ сопровождения участников образовательных отношений, развития
психологической службы школы.
В МБОУ СОШ №3 г. Невьянска психолого-педагогическое сопровождение
реализации
программы
основного
общего
квалифицированными специалистами:
2376
образования
осуществляется
—педагогом-психологом;
—социальным педагогом.
В
процессе
реализации
основной
образовательной
программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводиться на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией школы;
- профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.4.3 Финансовые условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Финансовое
основного
обеспечение
общего
образования
реализации
опирается
образовательной
программы
на
расходных
исполнение
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного
и
бесплатного
основного
общего
образования.
Объем
действующих расходных обязательств отражен в государственном задании
МБОУ СОШ №3 г. Невьянска.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок ее оказания (выполнения).
Финансовые
условия
реализации
образования обеспечивают:
2377
программы
основного
общего
- соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного основного общего образования;
- возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
- покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного
общего образования.
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы
основного общего образования школы осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного
учреждения– на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного
и
общеобразовательных
бесплатного
основного
организациях
общего
осуществляется
в
образования
в
соответствии
с
нормативами, определяемыми органами государственной власти Свердловской
области.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ основного
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению
нормативных
затрат
на
оказание
государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего,
среднего
дополнительного
общего,
среднего
образования
детей
профессионального
и
взрослых,
образования,
дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете
объема
субсидии
на
финансовое
обеспечение
выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
2378
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего
образования –
гарантированный
минимально
допустимый
объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы основного общего образования,
включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации,
сетевой
формы
реализации
образовательных
программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных
законодательством
особенностей
организации
и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой
в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
2379
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов
на
оплату
труда
работников,
реализующих
образовательную
программу основного общего образования, расходов на приобретение учебников
и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Нормативные
затраты
на
реализацию
образовательной
программы
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы
на оплату труда педагогических
работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего
уровня средней заработной плате в Свердловской области.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников МБОУ
СОШ №3 г. Невьянска на урочную и внеурочную деятельность.
2380
