МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской
области
Невьянский городской округ
МБОУ СОШ №3 НГО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
для обучающихся 8 класса
Срок реализации – 1 год
г. Невьянск, 2023
Пояснительная записка.
Настоящая
рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности
разработана для обучения учащихся 8 класса основам исследовательской и
проектной деятельности в рамках часов внеурочной деятельности.
Новые стандарты образования предполагают смещение акцентов с
одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую —
формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной
деятельности.
Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной
мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован
на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи),
хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи
(учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей
учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения
(оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним
из
способов
превращения
ученика
в
субъект
учебной
деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская
деятельность
является
средством
освоения
действительности и его главные цели – развитие умения работать с
информацией,
формирование
исследовательского
стиля
мышления.
Результатом этой деятельности является формирование познавательных
мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся
знаний и способов деятельности.
Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные
категории участников образовательного процесса: учащихся, родителей,
учителей.
Актуальность программы обусловлена введением в федеральные
государственные стандарты общего образования понятия «исследовательская
и проектная деятельность». Так, во ФГОС для основной школы сказано, что
«Основная образовательная программа основного общего образования
должна содержать…программу развития универсальных учебных действий
(программу формирования общеучебных умений и навыков) на ступени
основного общего образования, включающую формирование компетенций
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных
технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности».
Современные развивающие программы основного общего образования
включают проектную деятельность в содержание различных курсов
и
внеурочной деятельности.
Актуальность программы данного курса также обусловлена ее
методологической
и
практической
значимостью.
Знания
и
умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности,
в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности в вузах, колледжах, техникумах. Программа позволяет
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные
принципы
реализации
программы
–
научность,
доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный
подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и
успех.
Цель:
формирование
исследовательских умений учащихся,
для
развития
творческой личности, ее самоопределение и самореализация.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие
задачи:
1. Обучить планированию (учащийся должен уметь четко определить
цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели).
2. Формировать навыки сбора и обработки информации, материалов
(учащийся должен уметь выбрать нужную информацию и правильно ее
использовать).
3. Развивать умения анализировать (креативность и критическое
мышление).
4. Развивать умения составлять письменный отчет о самостоятельной
работе над проектом (составлять план работы, презентовать четко
информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии).
5. Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен
проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в
соответствии с установленным планом и графиком работы).
Содержание программы.
Логика
построения
последовательной
работы
программы
по
овладению
обусловлена
системой
учащимися
основами
исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской
деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и
уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных
частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса
побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать
понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью
человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к
окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной
коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного
материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над
темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно
они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над
проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить
одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками.
Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо
проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число
подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие
книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты,
энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых,
экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей
своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере
деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе
встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на
действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из
Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель
констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости
поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и
мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка,
поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт,
спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом,
оформление
стендов,
выставок,
доклад,
конференция,
электронная
презентация, праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают
свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель
не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не
участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой
фиксируются все этапы работы над проектом.
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать
достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе
над проектом других ребят
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения,
оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После
завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность
рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать
похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта
будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При
прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность
материала.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки
самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать
проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой
сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными
терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;
умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
По
окончании
курса
проводится
публичная
защита
проекта
исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по
предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической
готовности учащихся к представлению результатов работы.
Специфика курса.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической
практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI
века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью
является их направленность на обучение детей элементарным приёмам
совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать
возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия
составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности
детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы,
особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию
уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают
специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность
проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом,
вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и
самостоятельных проектов.
Назначение программы.
Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени,
целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе
конкретных требований к качеству результатов, четкой организации,
самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.
Рабочая программа «Проектная деятельность» создана в соответствии
с учебным планом МБОУ СОШ №3 НГО. На проектную деятельность в 8
классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы
детей в группах, парах, индивидуальная работа. Занятия проводятся 1 раз в
неделю.
Проектная
деятельность
предусматривает
поиск
необходимой
недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на
электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной
информации могут быть взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа,
эксперимент,
наблюдение,
индивидуальные
экспресс-исследование,
исследования,
самостоятельная
коллективные
работа,
и
защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы
контроля:
консультация,
доклад,
защита
исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, миниконференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах
исследовательских работ.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
Программа предусматривает достижения следующих результатов:
- получение школьниками самостоятельного социального опыта;
-
участие
школьников
в
реализации
социальных
проектов
по
самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут быть представлены через
презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным
направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.
Личностные и метапредметные результаты
результаты
формируемые умения
• формирование у учащихся
мотивации к обучению,
самоорганизации и
саморазвитии.
• развитие познавательных
навыков учащихся, умений
самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться в
информационном
пространстве, развитие
критического и творческого
мышления.
Метапредметные результаты
Личностные
регулятивные
познавательные
средства
формирования
организация на
занятии парногрупповой работы
• учитывать выделенные
• в
учеником ориентиры действия в
сотрудничестве
новом учебном материале в
с учителем
сотрудничестве с учителем;
ставить новые
• планировать свое действие в
учебные
соответствии с поставленной
задачи;
задачей и условиями ее
• преобразовывать
реализации, в том числе во
практическую
внутреннем плане
задачу в
• осуществлять итоговый и
познавательную;
пошаговый контроль за
• проявлять
результатом;
познавательную
инициативу в
учебном сотрудничестве
• умения учиться: навыках
осуществлять
решения творческих задач и
расширенный
навыках поиска, анализа и
поиск
интерпретации информации.
информации с
• добывать необходимые
использованием
знания и с их помощью
ресурсов
проделывать конкретную
библиотек и
работу.
Интернета
• осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
коммуникативные
заданий с использованием
учебной литературы;
• учиться основам смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделять существенную
информацию из текстов
разных видов;
• осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков;
• Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
• умение координировать свои
усилия с усилиями других.
• формулировать собственное
мнение и позицию;
• договариваться и приходить
к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
•допускать возможность
существования у людей различных
точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
•
учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию;
• понимать
относительность
мнений и
подходов к решению проблемы;
• аргументирова
ть свою позицию и
координировать ее
с позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности;
• продуктивно
разрешать
конфликты на
основе учета
интересов и
позиций всех его
участников;
• с учетом целей
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передавать
партнеру
необходимую информацию как
ориентир для
построения
действия
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и
обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход
исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать
выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы,
отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их
оценки:
Должны научиться
Сформированные действия
Обучающиеся
должны
В
ходе
решения
системы
научиться:
проектных задач у учащихся должны
быть
сформированы
следующие
видеть проблемы;
ставить вопросы; выдвигать способности:
рефлексировать (видеть проблему;
гипотезы;
анализировать сделанное – почему
давать
определение
получилось, почему не получилось,
понятиям;
видеть трудности, ошибки);
классифицировать;
целеполагать
(ставить
и
наблюдать;
удерживать цели);
проводить эксперименты;
планировать
(составлять
план
делать умозаключения и
своей деятельности);
выводы;
моделировать
(представлять
структурировать материал;
способ действия в виде модели готовить
тексты
схемы, выделяя все существенное и
собственных докладов;
главное);
объяснять, доказывать
защищать свои идеи.
Карта
преемственности
проявлять инициативу при поиске
способа
(способов)
решения
задачи;
вступать
в
коммуникацию
(взаимодействовать при решении
задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других).
и
в
развитии
общеучебных,
сложных
дидактических и исследовательских умений.
8 класс
переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
систематизировать учебный план;
пользоваться
энциклопедиями,
справочниками,
книгами
общеразвивающего характера;
высказывать содержательно свою мысль, идею;
формулировать выводы;
решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.
Содержание.
Раздел 1. Введение – 7 часов.
Тема 1.1. Формы представления исследовательских работ – 1час.
Знакомство
основанных
на
ориентированной
с
различными
формами
индивидуальной
исследовательской
самостоятельности
поисково-исследовательской
и
деятельности
работы,
личностно
каждого
обучающегося. Наиболее распространенные текстовые работы (доклад,
стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия), а также в форме
компьютерной презентации или видеофильма, реже действующей модели
или макета с текстовым сопровождением.
Тема 1.2. Типы и виды учебных исследований – 2 часа.
Типология
источников
познания.
Исследования
трех
групп:
теоретические, эмпирические, смешанные. Методы научного познания.
Тема 1.3. Выбор темы – 2 часа.
Характеристика
Обоснование
понятий:
актуальности
тема,
выбора
предмет,
темы
объект
исследования.
исследования.
Предмет
исследования как проблема в самой теме исследования. Идея, концепция,
суждение и понятие, постулат, аксиома исследования. Соответствие цели и
задач теме исследования.
Практическое занятие. Подходы к определению, объяснению темы,
предмета, объекта субъектного исследования.
Тема 1.4. Организация исследования. Контроль по процессу – 2 часа.
Планирование исследовательской деятельности с учетом целей и задач.
Составление
контрольных
точек
исследования.
Предварительная
теоретическая отработка проблемы.
Практическое занятие. Составление исследовательских операций.
Раздел 2. Работа с научной литературой – 3 часа.
Поиск источников и литературы, отбор фактического материала.
Тема 2.1. Информационное обеспечение исследования – 1 час.
Научные тексты - главный источник исследовательской работы. Выбор
литературы для чтения и изучения. Понятия: источник, литература.
Тема 2.2. Конспектирование источников – 1 час.
Виды, формы, технологические приемы конспектирования. Критерии
конспекта.
Тема 2.3. Обработка содержания научных текстов.
результату – 1 час.
Контроль по
Использование научной терминологии. Фактический материал, в
котором
очерчивается
круг
основных
понятий,
явлений,
сведений
необходимых для исследования.
Практическая часть. Сравнительные действия по отбору необходимых
сведений.
Раздел 3. Проектирование исследования – 3 часа.
Предварительная
разработка
научного
аппарата,
определяющего
содержание и технологию проведения всей поисковой деятельности.
Тема 3.1. Общие положения – 1 час.
Состав научного аппарата. Понятия ведущих направлений исследования.
Терминология.
Тема 3.2. Проектирование исследования – 1 час.
Поиск и определение основного пути и предлагаемого результата всего
исследования (стратегия).
Тема 3.3. Проектирование тактики исследования. Опережающий
контроль – 1 час.
Рассмотрение действий, направленных на достижение поставленной
цели исследования.
Практическое
занятие.
Составление
операций,
уточняющих
и
конкретизирующих поисково-исследовательскую деятельность.
Раздел 4. Графические материалы в исследовании – 3 часа.
Тема 4.1. Общие положения – 2часа.
Рассмотрение
различных
видов
графиков
(линейные
графики,
диаграммы, таблицы, схемы, чертежи и др.) как наглядное изображение
словесного материала.
Практическое занятие. Составление диаграмм, графиков, схем,
иллюстрирующих процесс исследования.
Тема 4.2. Размещение графических материалов – 1 час.
Правила размещения в научно-исследовательской работе графических
материалов.
Раздел
5.
Структура
и
написание
различных
форм
исследовательских работ – 5 часов.
Правила написания, содержание, оформление исследовательских работ.
Тема 5.1. Структура исследовательских работ – 2 часа.
Изучение единой структуры исследовательских работ: введение,
основная часть, заключение, список литературы, приложение.
Тема 5.2. Требования к оформлению исследовательских работ – 2часа.
Размер листа, шрифта (в зависимости от темы и предмета исследования),
требования к параметрам страницы, междустрочный интервал.
Практическое занятие. Работа с выполненным материалом.
Тема 5. 3. Анализ результатов исследования – 1 час.
Формирование выводов, обобщений.
Раздел 6. Культура выступления – 9 часов.
Самопознание учащимся своего внутреннего состояния, личностных
особенностей, эмоциональных реакций.
Тема 6.1. Речевая компетенция учащихся. Публичное выступление. –
2часа.
Словарный запас, его значение. Активная и пассивная лексика. Сленг.
Структура публичного выступления.
Тема 6.2. Аргументация – 1 час.
Приемы усиления аргументов. Способы аргументации в разной
аудитории.
Практическое занятие. Аргументация тезисов.
Тема 6.3. Понятие информационной речи – 1 час.
Правила подготовки информационной речи. Виды информационных
выступлений.
Тема 6.4. Виды убеждающих выступлений. Контроль знаний – 1 час.
Понятия воодушевляющего, агитационного, собственно убеждающего
выступлений.
Практическая часть. Работа с текстом убеждающего выступления.
Тема 6.5. Интересы и склонности. Внимание. Память. Мышление.
Воображение (тестирование) – 4 часа.
Направленность сознания (психики). Характеристика продуктивности
памяти. Развитие мыслительной деятельности. Мысленное воспроизведение,
фантазия.
Практическое
занятие.
Тестирование
учащихся.
Построение
умозаключений, обобщений аналогий, составлений и оценок.
Раздел 7. Применение знаний, умений и навыков в выполнении
научно-исследовательских работ. Защита научно- исследовательских
работ – 4 часа.
Тема 7.1. Подготовка к защите исследования – 2 час.
Рекомендации изложения материала научно-исследовательской работы.
Тема 7.2. Защита научно- исследовательских работ – 2 часа.
Виды контроля: контроль по результату; контроль по процессу;
опережающий контроль. Учащиеся имеют возможность выступать со своими
докладами, сообщениями и другими видами исследовательского творчества в
классах, секционных заседаниях. Наиболее удачные работы рекомендуются
после обсуждения на секции, при наличии положительного отзыва
экспертного
совета,
к
участию
в
школьной
научно-практической
конференции.
Этот курс может служить основой для творческого развития
начинающих исследователей.
Результат:
полученные
знания
способствуют
самореализации
учащихся в постоянно меняющихся социокультурных условиях.
Изучение курса «Основы научно-исследовательской и проектной
деятельности»
поможет
в
грамотном
исследовательских работ и творческих проектов.
выполнении
научно-
Тематическое планирование
(1 час в неделю)
Дата
№
проведения
урока По
По
плану факту
Введение (7 ч)
1.
2.
3.
Содержание учебного материала
Формы представления исследовательских работ.
Типы и виды учебных исследований.
Типы
и
виды
учебных
исследований.
Практическое занятие.
4.
Выбор темы.
5.
Выбор темы.
6.
Организация исследования.
7.
Организация исследования.
Практическое
занятие.
Работа с научной литературой (3ч)
8.
Информационное обеспечение исследования.
9.
Конспектирование источников.
10.
Обработка содержания научных текстов.
Контроль по результату.
Проектирование исследования (3ч)
11.
Общие положения.
12.
Проектирование исследования.
13.
Проектирование тактики исследования.
Опережающий контроль.
Графические материалы в исследовании (3ч)
14.
Общие положения.
15.
Общие положения. Практическое занятие.
16.
Размещение графических материалов.
Структура и написание различных форм исследовательских работ (5ч)
17.
Структура исследовательских работ.
18.
Структура исследовательских работ.
19.
Требования к оформлению исследовательских
работ.
20.
Требования к оформлению исследовательских
работ. Практическое занятие.
21.
Анализ результатов исследования.
Культура выступления (9ч)
22.
Речевая компетенция учащихся. Публичное
выступление.
23.
Речевая компетенция учащихся. Публичное
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
выступление
24.
Аргументация.
25.
Понятие информационной речи.
26.
Виды убеждающих выступлений. Контроль
знаний.
27.
Интересы и склонности. Внимание. Память.
Мышление.
Воображение
(тестирование).
Практическое занятие.
28.
Интересы и склонности. Внимание. Память.
Мышление.
Воображение
(тестирование).
Практическое занятие.
29.
Интересы и склонности. Внимание. Память.
Мышление.
Воображение
(тестирование).
Практическое занятие.
30.
Интересы и склонности. Внимание. Память.
Мышление.
Воображение
(тестирование).
Практическое занятие.
Применение знаний, умений и навыков в выполнении научноисследовательских работ. Защита научно-исследовательских работ (4ч)
31.
Подготовка к защите исследования.
32.
Подготовка к защите исследования
33.
Защита исследовательских проектов.
34.
Защита исследовательских проектов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Литература, используемая при составлении
программы внеурочной деятельности.
1. Борзенко, В.И. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме
мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности/ В.И.
Борзенко, А.С. Обухов// Развитие исследовательской деятельности учащихся:
методический сборник.- М.:Народное образование, 2001.-с.80-88
2. Гузеев, В.В. «Метод проектов» как частный случай интегративной
технологии обучения/ В.В. Гузеев//Директор школы. – 1995. - №6.
3. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии/
В.В. Гузеев.-М., 1996.
4. Гурвич, Е.М. Исследовательская деятельность детей как механизм
формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков
поливерсионного исследования ситуаций/ Е.М.Гуревич// Развитие
исследовательской деятельности учащихся: методический сборник.- М.:
Народное образование, 2001. – с. 68-80
5. Леонтович, А.В. Исследовательская деятельность как способ
формирования мировоззрения/ А.В. Леонтович// Народное образование.1999.-№10.
6.Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический
сборник. - М.: Народное образование, 2001.- 272с
7.Чечель, И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и
учащегося в современной школе/ И. Д. Чечель.- М.: Сентябрь, 1998.
8. Цветкова, Г.В. Литература 5-11 классы: проектная деятельность
учащихся. -В.: Учитель, 2012. – 283с.
9. Данильцев, Г.Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке
учебно-исследовательских работ учащихся / Г.Л.Данильцев// Развитие
исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. - М.:
Народное образование, 2001.- с 127-136.
