Работа с текстом 1-4 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Работа с текстом» разработана и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22
декабря 2009 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ№3НГО, на основе авторской программы
О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом».
Место курса в учебном плане
Программа данного курса предназначена для учащихся 1-4 классов и рассчитана на четыре года обучения (135
часов, 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2-4 классе на каждый учебный год). Занятия проводятся один раз в неделю.
Программа первого класса может быть реализована через содержание учебных предметов или в рамках кружка
Актуальность программы
Известно, что начальная школа специально не обучает ребенка приемам анализа информационных текстов, но их
понимание во многом отражает готовность ученика к продолжению образования, самостоятельному получению знаний,
поскольку текст является основным источником информации и одним из базовых средств обучения. С переходом в
основную школу ребенок переносится в новую для себя ситуацию целенаправленного чтения для обучения. В виду того,
что в конце каждого года обучения проводятся итоговые работы в тестовой форме, возникает необходимость обучения
детей этому виду деятельности и обучению работе с различными источниками информации.

В региональных методических рекомендациях 2018 года по вопросу совершенствования образовательного процесса
по предметам «Русский язык» и «Литературное чтение» с учётом новых тенденций в обновлении содержания образования
говорилось: «Русский язык» и «Литературное чтение» как учебные предметы занимают важнейшее место в школьном
образовании. В процессе обучения младшего школьника по данным учебным дисциплинам решаются задачи
формирования функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, развития интеллектуальных и
творческих способностей. Специфика данных предметных областей позволяет органично и в полной мере решать задачи
духовно-нравственного развития и воспитания». В МБОУ СОШ№3НГО уже несколько лет ведётся мониторинг
сформированности познавательного УУД: читательское умение извлекать информацию, работать с текстом
художественного

произведения.

Проанализировав

результаты

выполнения

обучающимися

школы

работ

по

литературному чтению, Всероссийских проверочных работ (анализ выполнения заданий на нахождение главной мысли,
составления плана, объяснения значения слова, фразы), было принято решение включить в работу курс «Работа с
текстом», который интегрирует в себе русский язык и литературное чтение. Метапредметные образовательные функции
данных дисциплин определяют универсальный, обобщающий характер воздействия этого предмета на формирование
личности ребенка в процессе обучения.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь
это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Современное
начальное

образование

закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их
результат.
Цель данного курса – формирование информационно – коммуникативной компетентности школьника – блока
умений, направленных на самостоятельное приобретение знаний с использование различных по характеру и знаковым
системам источников информации.
Планируемым результатом обучения могут стать как успешность работы в информационном поле, так и
способность включиться в предметную и общекультурную коммуникацию.
Общая характеристика учебного курса
Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания
текста, но и умение его анализировать. При работе с текстом прослеживается слияние обучения языку и речи: ученик
учится видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учится
интерпретировать текст.
К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учетом его лингвистического, стилистического и
художественного своеобразия.
В систему вопросов для работы с текстом включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации. Определяя
тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, различая текст и составляющие его части как единицы речи,
определяя общую тему текста, составляя план, различая абзацы, подбирая антонимы и синонимы к словам, определяя
сравнение и олицетворение, вставляя пропущенные орфограммы и доказывая свой выбор, ученик использует ранее
полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения.
Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент,
поясняющий некоторую информацию, обрабатывать ее. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста,
к деталям.

Работая с отдельными словами и словосочетаниями, с предложениями, а также с целым текстовым материалом,
ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.
С целью развития познавательной активности внесены такие виды работы, как заполнение таблицы на основании
содержания прочитанного текста, работа с иллюстративным материалом, работа с фразеологизмами.
При работе с текстом осуществляется системный подход к изучению языка, а также прослеживаются межпредметные
связи.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как
виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления
истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким,
чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального
человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе
её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её
истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Для работы используется методический комплект Крыловой О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1-4 класс / О.Н.Крылова.
– 9-е изд.- перераб
и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2017. (Серия «Учебно – методический комплект»).
Планируемые результаты освоения курса «Работа с текстом»

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта
слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла
учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
12)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире, культуре, понятий о добре и зле, дружбе и
честности,;
достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными
приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;

использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать
нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных
и художественных произведений, уметь написать отзыв на прочитанное произведение;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
1-2 класс
Личностными результатами изучения курса «Работа с текстом» в 1-2 классе является формирование следующих
умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Работа с текстом» во 1-2 классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или

небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
1 класс
Предметные результаты:
Ученик научится:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей
(доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры
разных народов;
владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и
правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;
воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на
вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию
произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или
прослушанного произведения под руководством учителя;
определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность
событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;
характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его
поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;

составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или
прослушанного произведения);
применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение,
чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;
ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;
выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;
рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст, находить нужную информацию (чтение про себя, задавание
вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения
2 класс
Предметные результаты:
Ученик научится:

определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания,
озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы,
различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей
(справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций, быта, культуры
разных народов;
соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать
художественные произведения и научно-популярные тексты;
владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учётом индивидуальных
возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в
зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее,
выборочное);
воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать
фактический материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста;
задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному.
Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного
произведения;
определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики
персонажей. Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя
составлять план повествования (вопросный, номинативный);
характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать героев одного произведения по
заданным критериям;
находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в
произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей;
составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного
произведения);
применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение,
чтение по ролям, драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с
вымышленным продолжением, создание собственных произведений по аналогии с прочитанными;
ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие,
иллюстрации);
выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом;
рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);
под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
. определять главную мысль текста
. соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
. находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника)
обращаясь за помощью к

учителю, родителям и др.
. подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
. подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
. различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
3–4-й класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3–4-м классах
является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3 – 4 -м классе
являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение;
ставить вопросы к

тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
3 класс
Предметные результаты:
Ученик научится:
различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений фольклора разных народов
России, находить в них отражение нравственных ценностей (служение России, милосердие, творчество, мужество
и т. д.), факты бытовой и духовной культуры;
соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать
художественные произведения и научно-популярные тексты;
владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью, позволяющей понимать прочитанное,
правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая
смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения
(изучающее, выборочное, ознакомительное);
воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать и
интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой
ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера;
участвовать в беседе по прочитанному; определять тему и под руководством взрослого главную мысль
прочитанного или прослушанного произведения;
определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики
персонажей, описание пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный).
Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);

характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также
самостоятельно определять критерии для сравнения;
находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их
роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников
информации;
составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;
применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть, участвовать в
драматизации, создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от
имени одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные
иллюстрации), создавать текст по аналогии с прочитанными;
выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе издания и в
процессе чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу;

самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей
под руководством взрослого.
Ученик получит возможность научиться:
. соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
. находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по
словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
. подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
. подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
. различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
. оценивать уместность использования слов в тексте;
4 класс
Предметные результаты:
Ученик научится:
различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений национальной литературы и
фольклора разных народов России; находить в них отражение нравственных ценностей (добро и зло, стремление к
истине, Родина, планета Земля, народы и их культуры и др.), факты бытовой и духовной культуры;
соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями
художественные произведения и научно-популярные тексты;

других

видов

искусства.

Различать

владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное,
правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые
акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее,
выборочное, ознакомительное, просмотровое);

воспринимать фактическое содержание художественного, научно-популярного и учебного текстов, осмысливать,
излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ
примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера;
участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает,
определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить и самостоятельно составлять
портретные характеристики персонажей, описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно,
сжато), включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками,
мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным
критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения;
находить в тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать
их роль в произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей,
оценки прочитанного;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников
информации;

составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;
применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть и участвовать в
драматизации; создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени
одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные иллюстрации),
создавать произведения самостоятельно и по аналогии с прочитанными, на предложенную тему;
выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе издания и в процессе
чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу;
самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
. соблюдать нормы родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
. находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по
словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
. подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
. подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
. различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
. оценивать уместность использования слов в тексте;
. выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Содержание курса «Работа с текстом»
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий
осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать
тон
и
темп
чтения,
определить
логические
ударения
и
паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её
названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста
на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выражен-ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного
и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов
текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них
и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),
использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.
Содержание в 1 классе
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок.
Вопросы по фактическому содержанию художественного текста. Способы толкования значения незнакомых слов: по
контексту, с использование словарей. Последовательность событий, план для пересказа. Подробный пересказ текста по
опорным словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии рисунков, на основе вопросов.
Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей
точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.

Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, высказывание на заданную тему.
Культурные нормы речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте
средств художественной выразительности. Средства изображения и выражения чувств героя. Звуковая и смысловая
стороны слова.
Сочинение загадки по аналогии, продолжение истории. Составление рассказа по рисункам, серии рисунков.
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного
произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Распределение произведений по темам, жанрам. Выполнение
групповых творческих проектов (под руководством учителя).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, читатель, автор (рассказчик), тема,
герой, прозаическая и стихотворная речь.
Содержание во 2 классе
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, загадки, считалки, небылицы, сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки; рассказы, басни, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия,
раскрытые в литературно-художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений.
Произведения народного творчества.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания.
Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный
отклик (формулирование своего впечатления в устном высказывании).

Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с
его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения,
темпа чтения, при этом замедление его или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения:
изучающее, выборочное, просмотровое.
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации, имени автора. Стили речи: художественный,
учебный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием.
Подробный и выборочный пересказ учебного и познавательного текста.
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок,
портретные описания персонажей, диалог.
Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы.
Последовательность событий. Эпизод, смысловые части; план текста для пересказа. Пересказ текста подробный,
выборочный. Пересказ от лица героя.
Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине (под руководством учителя); ответ на
вопрос «Чему учит произведение?». Сравнение героев одного произведения, характеристика героев (портрет, характер,
поступки). Вопросы проблемного характера, вопросы на установление взаимосвязей.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей
точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, рассказ по рисункам, прочитанному тексту,
заданной теме, о книге с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого
высказывания. Структура речевого высказывания.

Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, их значение и
роль в тексте.
Звуковая и смысловая стороны слова.
Рассказ по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание возможного
варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение,
устное словесное рисование; творческий пересказ (от лица героя).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, автор (рассказчик), тема, герой (его
портрет, поступки, мысли); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных
особенностях построения волшебной сказки. Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).
Содержание в 3 классе

Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, сказки о животных, волшебные и бытовые
сказки, народные песни; рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки. Нравственно-этические понятия,
раскрытые в литературно-художественных произведениях. Произведения живописи.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Ответы на вопросы по
содержанию услышанного произведения. Составление вопросов по услышанным учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям. Описание своего впечатления от произведения в форме устного высказывания.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах.
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его
значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения,
использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом
его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения. Виды чтения: изучающее,
выборочное, просмотровое.
Прогнозирование
содержания произведения
по
заголовку,
художественный,
учебный,
научно-популярный.
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

автору. Стили

речи:

Работа с учебными, познавательными текстами. Простейшими приемы анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей; определение главной мысли текста; деление текста на части; выделение
ключевых (опорных) слов. Алгоритм деятельности по воспроизведению текста. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Работа с текстами художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок,
описания, время и место описанных событий, ключевые события. Вопросы по фактическому содержанию. Способы
толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использованием словарей и справочной литературы. Пересказ
текста подробный, выборочный.

Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам. Сравнение героев (сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений), характеристика героев
произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, а также на установление взаимосвязей.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей
точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, на заданную тему. Составление рассказа по
рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения,
культурных норм речевого высказывания. Структура речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, их значение и
роль в тексте.
Прямое и переносное значение слов.
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя); высказывание по репродукции картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Словесное рисование по эпизодам и
фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное обращение к словарям и справочной литературе,
соответствующим возрасту. Аннотация и отзыв, рассказ о книге (без пересказа содержания).

Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
тема, герой (его портрет, поступки), отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о
композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет), рассуждения (монолог
героя, диалоги героев). Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя)
Содержание в 4 классе
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: пословицы, народные песни, былины; рассказы, басни,
стихотворения, литературные сказки, произведения древнерусской культуры. Нравственно-этические понятия, раскрытые
в литературно-художественных произведениях. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и
отношения литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Произведения живописи.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цели высказывания,
особенности (жанровые, стилистические). Главная мысль, тема, структура текста.
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах.
Чтение с установкой на смысловое чтение. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, при этом его замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями
общения. Использование различных видов чтения (изучающее, выборочное, просмотровое) в соответствии с учебной
задачей.
Прогнозирование содержания текста по заголовку, автору. Стили речи: художественный, учебный, научнопопулярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными текстами. Особенности текстов разных типов, выполнение элементарного
анализа. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема, герои, заголовок, описания,
время и место описанных событий; фрагмент текста, эпизод. Выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов

и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с
использованием словарей и справочной литературы.
Главная мысль, отношения автора к героям, поступкам, описанной картине. Сравнение героев, характеристика героев
произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы проблемного характера, на установление взаимосвязей.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей
точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: на заданную тему или поставленный вопрос. Передача
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания; отбор речевых средств языка в соответствии с целью
высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с
соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности, значение и роль
в тексте. Прямое и переносное значение слов.

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ
элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью
вопросов учителя), по репродукциям картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных
текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Алфавитный каталог.
Аннотация, отзыв, рассказ о книге (без пересказа содержания).
Практическое освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
тема, герой (его портрет, поступки); отношение автора к герою (с помощью учителя). Выполнение групповых творческих
проектов (под руководством учителя)
Формы организации внеурочной деятельности на занятиях курса «Чтение . Работа с текстом»
Рабата в группе, в паре.
Индивидуальная работа
Фронтальная работа.
Учебная дискуссия.
Тестирование.
Учебная игра
Урок- путешествия,
Наблюдение.

Практическая работа.
Исследование
Творческая работа,
Практическая работа
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы
«Работа с текстом» в 1 классе
( по тетради «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)
№ Тема урока
Повторение
Основные виды
п/п

учебной деятельности учащихся
«Спала кошка
на
крыше…»
Л.Толстой

Определение ударного
слога в слове

Дидактические
материалы,
наглядные
пособия + ИКТ

Самостоятельное
чтение
текста.
Определение
Тетрадь – стр 8-10
количества
предложений.
Анализ
содержания
текста.
Поиск информации в тексте по вопросам и
на

«Спала кошка на
крыше…»
Л.Толстой

«Была у Насти
кукла…»
Л.Толстой

«Медведь» По
Е.Чарушину

«Хотела
пить…»
Л.Толстой

«Старик сажал
яблони…»

основе иллюстрации.
Самостоятельное
чтение
текста.
Определение ударного Определение
Тетрадь стр.8-10
количества
предложений.
Анализ
слога в слове
содержания
текста.
Поиск информации в тексте по вопросам и
на
основе иллюстрации.
Определение количества Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр11-13
содержания текста. Поиск информации в
слов в предложении.
тексте
Начало предложения.
по вопросам и на основе иллюстрации.
Конец предложения.
Постановка ударения.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр 13-16
Выделение
ударного содержания текста. Поиск информации в
слога.
тексте
Презентация о
по вопросам и на основе иллюстрации.
медведях
Нахождения значения слова.

галка
Определение количества Самостоятельное чтение текста.
Тетрадь стр 16-18.
Соотносить заглавие рассказа с темой и
букв и звуков в словах. главной
Фото птицы
мыслью, отвечать на вопросы по
Понятие один-много
содержанию.
Последовательность событий. Деление
слов для
переноса.
Определение количества Определять главную мысль произведения Тетрадь стр.19-22
букв и звуков в словах. Самостоятельное чтение текста. Анализ

содержания текста. Поиск информации в
Л.Толстой
Понятие один-много
тексте
по вопросам и на основе иллюстрации
«Лиса» По
Определение
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Поиск информации в
Е.Чарушину
последовательности
тексте
событий по
по вопросам и на основе иллюстрации.
иллюстрационным
Деление слов для переноса.
картинкам
Определение значения слова.
Комплексная работа
Определение уровня овладения ключевыми
умениями (сформированность навыков
№1
чтения,
умение работать с текстом, понимать и
выполнять инструкции), позволяющие
успешно
продвигаться
в
освоении
учебного
материала на
следующем этапе обучения
Правильное чтение слов, Самостоятельное чтение текста. Анализ

Тетрадь стр.23-25
Иллюстрации
животных

Тетрадь стр.26-29

«Весной
весь

скворец
ударение.

содержания текста, озаглавливание.
Презентация о птице.
Нахождение
предложений
по
цели
горит…» А.Тихонов
высказывания.
Запись пения птицы.
Описание и характеристика героев.
Соотношение слова и картинки.
Совершенствование навыков чтения.
Правильное чтение слов, Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.26-29
«Весной
скворец
весь
ударение.
содержания текста, озаглавливание.
Презентация о птице.
горит…» А.Тихонов
Нахождение
предложений
по
цели
(
высказывания.
Запись пения птицы.
продолжение)
Описание и характеристика героев.
Соотношение слова и картинки.
Совершенствование навыков чтения.
Чтение,
деление
на
Хороша весна в
слоги,
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.30-32
содержания текста Определение главной
лесу…» А.Тихонов Ударение.
мысли
произведения.
Выписывать из текста вопросительные
предложения.
«Пошла Катя по
утру
Объяснение значения
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.33-35
некоторых
слов
с содержания текста. Поиск информации в
по грибы…» По Л. опорой на
тексте
Толстому
текст
по вопросам и на основе иллюстрации.
Написание имен собственных.
Подбор к словам синонимов. Определение
последовательности событий.
Комплексная работа
Демонстрировать свои знания; уметь

работать по
плану; проверять полученный результат.

№2
Чтение,
деление
слоги,
Ударение.

на

«Слон» Е.Чарушин

Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.36-39
содержания текста. Отработка правильного Презентация о
чтения слов. Поиск информации в тексте
по
животном
вопросам.
Соотношение картинок с содержанием
текста.
Образование новых слов с новым
значением.
Определение последовательности событий
по
картинкам.

Чтение,
деление
на
«Надя приехала к
слоги,
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр. 40-42
бабушке
в Ударение.
Понятие содержания текста. Поиск информации в
колхоз…»
одинтексте

Я.Тайц

«Издали
кажутся

много

по вопросам и на основе иллюстрации.
Определение главного героя произведения.
Определение последовательности событий
по
картинкам.

Определение главной

Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.43-45
содержания текста. Определение заголовка
текста
Презентация
по содержанию . Написание слов с ъ
знаком.

горы

строгими…»

мысли произведения.

А.Тихонов

«Охотился кит как- Чтение,
то
слоги,
близ устья реки…»

деление

Ударение

С.Сахарнов

«Всё здесь» Я.Тайц

на
Самостоятельное чтение текста. Анализ
содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения. Выбор названия.
Ответы на
вопросы. Запись предложений по схеме.
Составление из слов предложения, запись.
Определение последовательности событий
по
картинкам.

Тетрадь стр.46-49
Видеоматериал
китах

Чтение и деление слов
для
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.50-53
содержания
текста.
Нахождение
переноса.
предложений по
цели высказывания.
Определение участников разговора, запись
диалога
Определение главной

Самостоятельное чтение текста. Анализ

Тетрадь стр.54- 57

«Просто старушка» мысли произведения.
В.Осеева
Понятие один-много

содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения. Выбор названия .
Отвечать на вопросы по содержанию,
словами
текста

«По
пояс»
Я.Тайцу

По
Определение
последовательности
событий по картинкам.

«По
пояс»
Я.Тайцу
( продолжение)

Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.58--61
содержания текста. Определение главной
мысли
текста. Отработка навыка правильного
чтения.
Составление предложения по схеме,
запись.
Работа с пропущенными буквами на
изученные
правила.

По
Определение
последовательности
событий по картинкам.

Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.58--61
содержания текста. Определение главной
мысли
текста. Отработка навыка правильного
чтения.

Составление предложения по схеме,
запись.
Работа с пропущенными буквами на
изученные
правила.
Демонстрировать свои знания; уметь
работать по
плану; проверять полученный результат.

Комплексная работа
№3
Чтение,
слоги,

23
«Зимой»
С.Редозубов и

деление

на

Ударение

др.

«Почему с тополей
падает снег?» По

Определение
последовательности

материалам
энциклопедии
«Хочешь знать
почему?»

событий по картинкам.

Чтение,
слоги,

деление

Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.62-64
содержания текста. Определение главной
мысли
текста. Отработка навыка правильного
чтения.
Работа с пропущенными буквами на
изученные
правила.
Определение последовательности событий
по
картинкам.
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.65-67
содержания текста.
Энциклопедия
Работа с пропущенными буквами на
изученные
правила.
Подбор к словам синонимов

на
Самостоятельное чтение текста. Анализ

Тетрадь стр.68 -71

«Дома у бабушки
были
Ударение
куры…» Я.Тайц

Определение
последовательности
событий по картинкам

«Что касается
сообразительности
…»
А.Тихонов

содержания текста. Отработка навыка
правильного
чтения..
Выделение
участников
диалога, запись. Краткие ответы на
вопросы.
Составление предложения из группы слов,
запись. Образование новых слов,
противоположных
по
значению.
Нахождение
главных членов в предложении. Главная
мысль
текста.

Чтение,
деление
на
слоги,
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр. 72-74
Ударение.
Понятие
одинсодержания текста. Отработка навыка
много
правильного чтения.
Определение последовательности событий
по
картинкам.
Поиск информации в тексте по вопросам и
на

основе иллюстрации
27

Чтение,
деление
«По грибы» Я.Тайц слоги,
Ударение
Определение
последовательности

на
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр 75-78
содержания текста.
Нахождение слов антонимов.
Работа с пропущенными буквами на
изученные
правила.

событий по картинкам
Определение главной мысли текста.

«Три товарища»
В.Осеева

«Собака – близкий
родственник
волку…»
По И.Шустовой

Чтение,
деление
на
слоги,
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр. 79-82
Ударение.
Понятие
одинсодержания текста. Отработка навыка
много
правильного чтения. Определение
последовательности событий по картинкам.
Определение темы и главной мысли текста.
Ответы
на
вопросы.
Нахождение
вопросительных
предложений. Выбор слов близких по
значению.
Работа с пропущенными буквами на
изученные
правила.
Правописание жи-ши
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.83-86
содержания текста. Отработка навыка
правильного чтения.
Работа с пропущенными буквами
изученные

Презентация о
служебных собаках
на

правила. Подбор к словам синонимов.
Выбор
названия произведения.
30

«Издали на лесной
опушке…» По
Н.Юрцевичу

31
«Дедушка

Чтение,
деление
на
слоги,
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.87-90
Ударение.
Понятие
одинсодержания текста.
Презентация о
много
муравьях
Определение темы и главной мысли текста
Чтение,
деление
слоги,
Ударение

рассказывал…»

Определение
последовательности

По Н.Юрцевичу

событий по картинкам

на
Самостоятельное чтение текста. Анализ
Тетрадь стр.91-93
содержания текста. Отработка навыка
Презентация о
правильного
чтения.
Работа
с
пропущенными
каменной соли.
буквами на изученные правила.
Понимать
текст,
опираясь
на
содержащуюся в
нём информацию.
Формулировать
несложные
выводы,
основываясь
на
тексте;
находить
аргументы,
подтверждающие
вывод.

Контрольная работа
по
промежуточной
аттестации

Итоговое занятие

Демонстрировать свои знания; уметь Раздаточный
работать по
материал
плану; проверять полученный результат.
Проверка предметных и универсальных
учебных
умений.
Выделение и осознание обучающимся того,
что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание
качества и уровня усвоения.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы
«Работа с текстом»
в
2 классе
( по тетради «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)
№ Тема
Характеристика
Планируемые результаты освоения
урока
деятельности учащихся
Предметные
Метапредметные
1
Работа над
Чтение по слогам.
Умение правильно
Определять и формулировать цель
текстом
Определение темы текста. читать сложные
деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
И.Соколова – Работа с иллюстрацией.
слова, ставить
(версию)
Микитова «В
ударение в словах,
на основе работы с иллюстрацией
лесу».
определять тему
учебника, делать выводы в результате
текста.
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
2
Работа над
Вести диалог. Определять Уметь дополнять
Определять и формулировать цель
текстом В.
последовательность.
диалог словами из
деятельности на уроке, учиться

Осеевой
«Плохо»

Работать
с
иллюстрацией.
Подбирать
текста,
антонимы.
высказывать свое
отношение к
герою, определять
последовательнос

высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и

ть событий.
3

Работа над
текстом
Л.Толстого
«Два
товарища»

Определять
главную
мысль.
Уметь определять
Делить
слова
для
переноса.
главную мысль,
Подбирать синонимы.
делить слова для
Работать с пословицами.
Определять
последовательность
событий.

Работа над

Устанавливать
последовательность
текстом В.
пунктов
Бурлакова «На плана. Восстанавливать
рассвете»
деформированные
предложения. Находить
абзац.
Подбирать
заголовок
текста. Работать с
иллюстрациями.

Работа над
текстом
А.Тихонова

Ставить
ударение
словах.
Подбирать заголовок к
тексту. Работать с

письменной речи
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно, проговаривать

переноса,
восстанавливать

последовательность действий на уроке,
отличать новое от уже известного с

последовательнос
ть событий.

помощью учителя, находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.

Уметь

Определять и формулировать цель

восстанавливать
последовательнос
ть предложений,
подбирать

деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно, проговаривать
последовательность действий на уроке,
отличать новое от уже известного с

заголовок к
тексту,
восстанавливать
последовательнос
ть событий.

Уметь ставить
ударение в словах.

Принимать и сохранять учебную задачу,
выстраивать речевые высказывания в
устной форме, взаимодействовать с

«Где вода, там
жизнь»
Работа над
текстом
С.Михалкова
«Аисты и
лягушки».

иллюстрацией.

одноклассниками и учителем.

Выделять главную мысль
текста. Участвовать в
диалоге. Находить
вопросительные
предложения.

Уметь определять
главную мысль
текста,
восстанавливать
диалог, вставлять
пропущенные
гласные.

Работа над

Подбирать заголовок к

Уметь подбирать

Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться
высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель

текстом
И.Пузанова
«На
рыбалке».

Подбирать
заголовок к

Работать с кроссвордом, с тексту, подбирать
иллюстрацией.
антонимы,
разгадывать
кроссворд по
тексту, подбирать
иллюстрацию к
тексту.
Итоговая
Оценивать
свои
работа
результаты и
Умение работать с
за 1 четверть достижения.
по
Анализировать
текстом:
тексту:
«Медведко»
Д.Н.МаминаСибирика

тексту.
антонимы.

Работа над
ошибками.
Работа над
текстом В.
Бехревского

ошибки.

Подбирать синонимы,
заголовок к тексту.
Восстанавливать
последовательность
событий.

подбирать
заголовок,
выделять тему
текста, определять
главную мысль
текста,
восстанавливать
последовательнос
ть событий.

деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи

Уметь подбирать
синонимы,
заголовок к

Принимать и сохранять учебную
задачу,
выстраивать речевые высказывания в
устной форме, взаимодействовать с

тексту,
восстанавливать

одноклассниками и учителем, делать
выводы в результате совместной

«Мишка под
деревом»

Работа над
текстом
И.Соколова

Восстанавливать
деформированные
предложения. Определять
лексическое
значение
Микитова «На слова.
лесной
дороге»
Давать характеристику
герою.
Подбирать
заголовок
к тексту.
Ставить
ударение
в
Работа с
словах.

последовательнос
ть событий по
иллюстрациям.

работы
всего класса, оформлять свою мысль в
устной и письменной речи

Уметь
восстанавливать
деформированные

Принимать и сохранять учебную
задачу,
выстраивать речевые высказывания в
устной форме, взаимодействовать с

предложения,

одноклассниками и учителем.

знать лексическое
значение слова.
Уметь ставить

Определять и формулировать цель

текстом
Л.Яхнина
«Силачи».

Работа над
текстом
А.Тихонова
«Сороки».

Деление текста на части.
Определять
основную
мысль
текста.
Работать
с
таблицей.
Классифицировать слова.

Работать со схемой, с
иллюстрацией.
Расставлять
знаки препинания.

Подбирать заголовок
вопросительным
предложением.
детской
Определять
энциклопедии. главную мысль текста.
Восстановление
деформированного
предложения.
Работа над

делить текст на

деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)

части, определять
главную мысль,
распределять
слова на группы
по количеству
слогов.
Уметь заполнять

на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи

схему по тексту,

тексту, определять
главную мысль
текста,
восстанавливать
деформированное
предложение.

Уметь выполнять

Определять и формулировать цель

расставлять знаки
препинания в
тексте.

Работа с
текстом из

Находить
Оформлять

ударение в словах,

Уметь подбирать
заголовок к

Определять и формулировать цель

абзац.

текстом

обложку книги. Работать с фонетический

К.Ушинского кроссвордом.
«Играющие
собаки»

Итоговая
работа
за 2 четверть
по
тексту:
«Четыре

Обобщение
систематизация
полученных
Оценить
результату своих

разбор слова,
разгадывать
кроссворд,
пользуясь
текстом.

и
Умение работать с
текстом:

Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, отличать новое
от

подбирать

уже известного с помощью учителя,

знаний.

желания»
достижений.
К.Д.Ушинског
о

Работа над

Восстанавливать
предложения.

слушать и понимать речь других,
оценивать
результаты
своей
деятельности.

Определять и формулировать цель

Сравнивать,
подбирать
однокоренные
слова,

восстанавливать
предложения.
Уметь определять

оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель

стиль речи,

Е.Пермяка
«Первая
рыбалка»

Различать стиль речи.
Определять
главную
мысль
текста,
последовательность
пунктов плана. Работать с
иллюстрацией.

Работа с

Определять тип текста.

текстом

выделять тему
текста, определять
главную мысль
текста,
восстанавливать
последовательнос
ть событий.
Уметь исправлять

Анализировать ошибки.
Применять
прием
сравнения.
ошибки.

шибками.
Работа с
текстом И.
Соколова –
Микитова
«Утром
лесу»

заголовок,

восстанавливать
деформированные
предложения,
подбирать
заголовок к
иллюстрации.
Знать типы текста,

текстом
И.Сокола –
Микитова
«Белка»

Списывать текст.

давать
характеристику
герою, уметь
списывать текст.

текстом

Ставить
ударение
в
словах.
Уметь подбирать
Составлять
диалог.
Работать
антонимы, ставить

С.Михалкова

с кроссвордом. Подбирать ударение в словах,

Работа над

«Не стоит
прилагательные к
благодарности
».
существительному.

Работа над
текстом

Работа с
текстом

Работа с

кроссворд,
подбирать
прилагательные.

учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель

определять
количество букв и
звуков, давать
характеристику
герою.

Работать с
таблицей.
Ставить
Уметь определять
ударение в словах.
тип речи, ставить

В.Кологрива
«Жизнь
кузнечика»

на основе работы с иллюстрацией

Выполнять фонетический Уметь определять
разбор.
Перечислять
качества
главную мысль,

Г.Цыферова
героя.
«Жил на свете
слоненок».

разгадывать

ударение в словах,
подбирать
антонимы.

текстом

Определять стиль текста., Уметь определять
лексическое
значение
слова.
стиль текста,

С.Аксакова

Находить абзац.

лексическое

«Щенок».

Работа с
текстом
Ш.Перро
«Золушка»

значение слова,
подбирать
антонимы,
восстанавливать
последовательнос
ть событий.
Работать с иллюстрацией. Уметь составлять
Работать с кроссвордом. план к тексту,
подбирать
антонимы,
разгадывать

на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи.
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате

кроссворд.

Итоговая
работа
за 3 четверть

Работа над
ошибками.

Обобщение
и
систематизация
Умение работать с
полученных
знаний.
Оценить
текстом:
результаты своих
подбирать
достижений.
заголовок,
выделять тему
текста, определять
главную мысль
текста,
восстанавливать
последовательнос
ть событий.
Определять стиль текста, Уметь определять
лексическое
значение
слова.
стиль текста,

Работа с
текстом
Н.Юрцевича
«Красавица
русских
лесов»

Находить абзац.

Работа над
текстом

Работать с пословицами.
Составлять диалог.

лексическое
значение слова,
подбирать
антонимы,
восстанавливать
последовательнос
ть событий.
Определять
главную мысль

совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи.
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, отличать новое
от
уже известного с помощью учителя,
слушать и понимать речь других,
оценивать
результаты
своей
деятельности.

Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться

С.Юцзунь
«Светлячок и
Муравей»

Работа над
текстом

текста, подбирать
заголовок к
тексту, оформлять
обложку.
Определять стиль текста. Определять стиль
Работать с кроссвордом. текста,

В.Танасийчук Находить границы
«Лосось».
предложения.

разгадывать
кроссворд,

высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией

определять
границы
предложения.
28

Работа с
текстом

Восстанавливать
предложения. Работать с

В.Коржикова иллюстрацией.
«Прогулка по
лесу»

Работа над
арабской

Называть героев сказки.
Определять жанр
произведения.,
лексическое

Подбирать
заголовок к
тексту, подбирать
синонимы,
определять стиль
текста,
восстанавливать
предложения.
Уметь определять
жанр

учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)

народной
сказкой «Хлеб
и
значение слова.
золото»

произведения,
подбирать
синонимы.

Работа с
текстом

Знать виды
жанров

Определять жанр
произведения, подбор

К.Ушинского синонимов.
«Гадюка»

произведений,
уметь подбирать
синонимы.

Работа с
текстом

Подбирать заголовок к
Знать что такое
тексту,
подбирать
синонимы,
синонимы, знать

М.Садовского определять стиль текста,
«Зима на
восстанавливать
колесах»
предложения.

стили текста.

оформлять свою мысль в устной и
письменной речи
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, делать выводы в результате
совместной работы всего класса,

оформлять свою мысль в устной и
письменной речи

Определять
Работа над
мысль
текста,
текстом В.
заголовок к
тексту,
Осеевой «Кто обложку.
хозяин?»

Итоговая
работа
за
год
по
тексту
И.Соколова –
Микитова
«Лоси»

Работа над

главную
Уметь составлять

Определять и формулировать цель

диалог, подбирать

подбирать
оформлять
заголовок.

Подбирать заголовок к
тексту,
подбирать
текстом басни синонимы,
текста, уметь

Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, отличать новое
от
уже известного с помощью учителя,
слушать и понимать речь других,
оценивать
результаты
своей
деятельности.

Определять и формулировать цель
деятельности на уроке, учиться

И.Крылова
«Кукушка и

определять стиль текста,
восстанавливать

подбирать
заголовок к

Петух»

предложения.

тексту.

высказывать
своё
предположение
(версию)
на основе работы с иллюстрацией
учебника, оформлять свою мысль в
устной
и письменной речи

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы
«Работа с текстом» в 3 классе
( «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)

№
п/п

Тема урока

Вводное занятие

Работа
с
«Синица»

Повторение

текстом
Главная тема текста.
Типы текста:
повествование,
описание,
рассуждение.
Синонимы.

Работа
с
«Птицы»

Основные виды
учебной деятельности учащихся

Ориентироваться в учебнике. Применять
систему
условных обозначений при выполнении
заданий.
Предполагать
на
основе
названия
содержание
текста. Пользоваться словарём. Составлять
связное высказывание по иллюстрациям и
оформлению
учебника;
умение
с
достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Определять главную мысль произведения,
логику
Тетрадь стр.6-8
повествования,
смысловые
и
их
интонационные
связи в тексте.
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения .
Объяснение значения некоторых слов с
опорой на
текст или пользуясь словарём. Работа с
иллюстративным материалом.

текстом
Главная тема текста.

Дидактические
материалы,
наглядные
пособия + ИКТ

Читать выразительно и осознанно текст

Тетрадь
11

стр9-

Типы текста:
повествование,
описание,
рассуждение.
Синонимы

художественного произведения и выделять
главное
в
прочитанном;
оценивать
события,
героев произведения. тему текста, делить
предложенный
текст
на
части,
озаглавливать их,
определять тип текста, находить в тексте
сравнения, подбирать к словам синонимы,
проверочные слова, выписывать из текста
вопросительные и восклицательные
предложения, , находить в предложениях
грамматические основы,. Определять и
формулировать цель деятельности на уроке
с
помощью
учителя,
преобразовывать
информацию
из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты

Работа с текстом «
Фламинго»

Работа с текстом
«Грызуны»

Работа с текстом
«Бактерии»

Работа с текстом

Стили текста.
Читать выразительно и осознанно текст
Синонимы.
Безударная
художественного произведения и выделять
гласная в корне слова. главное в прочитанном
пересказывать делить текст на смысловые
Антонимы
части,
составлять его простой план.
Подбирать проверочные слова. ,
Восстанавливать порядок пунктов плана.
Выписывать из текста побудительные
предложения.
Подбирать к словам антонимы
Чтение,
деление
текста
Определять главную мысль произведения,
на части.
логику повествования, смысловые и их
Главная тема текста. интонационные связи в тексте.
Определение
различных
средств
Вопросительное и
выразительности
восклицательное
предложение
Стили текста.
Определение стиля текста
Синонимы.
Осмысление содержания прочитанного.
Безударная
Умение
размышлять
над
содержанием
гласная в корне слова. произведений
Делать выписки из прочитанных текстов с
учётом
цели их дальнейшего использования,
заполнять
таблицы.
Главная тема текста. Составлять на основании текста небольшое

Тетрадь стр 1214
Фото птицы

Тетрадь стр 1518.
Энциклопедия
«Хочу
все
знать»
Презентация о
грызунах.
Тетрадь стр.1922

Тетрадь стр.23-

«Волчиха»

Мысль текста. Тип
монологическое высказывание, отвечая на
текста. Главное слово. поставленный вопрос.
Отвечать на вопросы по содержанию,
Побудительные
словами
текста Нахождение и чтение слов и
предложения.
выражений,
которые
можно
использовать
при
написании
сочинения.
текстом Чтение,
деление Делить тексты на смысловые части,
текста
составлять
на части. Составление план текста.
плана.
Осмысление содержания прочитанного.

Работа
«Ответ»

Работа с текстом «

Главная тема текста.

Диковинное дерево»»

Стили текста.

25
Иллюстрации
животных

Тетрадь стр.2629

Использовать формальные элементы текста Тетрадь стр.30(например, подзаголовки, сноски) для
поиска
33

Словосочетания.

Работа с научнопопулярным текстом
«Воздух»

Комплексный анализ
текста ( продолжение)

Работа с текстом
«Олени»

нужной информации. Ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Объяснение значения некоторых слов с
опорой на
текст или пользуясь словарём
Текст. Части текста.
Чтение по готовому плану.
Главная тема текста. Понимать текст, опираясь не только на
Типы текста.
содержащуюся в нём информацию, но и на
Однокоренные слова. структуру.
Осознанное и произвольное построение
речевого
высказывания
Высказывать
своё
предположение,
Текст. Части текста.
составлять
Главная тема текста. небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, поиск и
Типы текста.
выделение
необходимой
информации.
Учиться
Однокоренные слова. работать по
предложенному учителем плану, делать
выводы в
результате индивидуальной работы и
совместной
работы всего класса, умение слушать
других,
формировать свои мысли вслух.
Определение характеристик героев с
Главная тема текста. опорой на
Стили текста.
текст, иллюстрации.
Синонимы.
Участвовать в учебном диалоге при

Презентация
экзотических
деревьев

Тетрадь стр.3436

Тетрадь стр.3740
Презентация о

Безударная
обсуждении
гласная в корне слова. прочитанного или прослушанного текста. животном
Определять достоверную информацию в
случае
наличия конфликтной ситуации.
Объяснение значения некоторых слов с
опорой на
текст или пользуясь словарём
13

Работа с текстом «Змеи» Стили текста. Корень Определение стиля текста
Тетрадь стр.41слова. Однокоренные Понимать текст, опираясь не только на
43
содержащуюся в нём информацию, но и на
слова.
жанр,
презентация
структуру, выразительные средства текста
Умение размышлять над содержанием
произведений.

Работа с текстом
«Синички»

Главная тема текста.

Тетрадь
44-

стр.

Определение заголовка к тексту
Формулировать
несложные
выводы,
Главная мысль текста. основываясь
46
на
тексте;
находить
аргументы,
Стили текста.
подтверждающие
Однородные
вывод.
Осознанное и произвольное построение
подлежащие
речевого
Фонетический разбор высказывания
слов.

Главная тема текста.
Работа с текстом
Тип
Нахождение по данному началу или концу
«Дрессировка»
текста. Приставки.
предложения всего предложения
Словосочетания.
Нахождение логического отрывка.
Осознанное и произвольное построение
речевого
высказывания. Работа с иллюстративным
материалом. Работа со словарём
Чтение отрывка, к которому можно
Работа с текстом «И так Главная тема текста. подобрать
бывает»
Стили текста.
пословицу.
Олицетворение.
Сопоставлять и обобщать содержащуюся в
Сравнение.
разных частях текста информацию.
Осознанное и произвольное построение
речевого
высказывания. Составление предложений
по
схеме.
Работа с научноГлавная тема текста. Нахождение и чтение образных слов и

Тетрадь стр.4750
видеоматериал

Тетрадь стр.5153

Тетрадь стр.54-

популярным текстом

Тип
текста.
Вопросительные

описаний.

Составлять на основании текста небольшое 56
Видеоматериал
«Радуга»
предложения. Слова с монологическое высказывание, отвечая на о
непроизносимой
поставленный вопрос
радуге
согласной.
Главная тема текста.
Комплексный анализ
Тип
Умение размышлять над содержанием
Тетрадь стр.54текста.
текста ( продолжение)
Вопросительные
произведений. Осознанное и произвольное 56
предложения. Слова с построение речевого высказывания.
непроизносимой
согласной.
Работа
с
текстом
Нахождение в тексте ответа на заданный
«Конец
Главная тема текста. вопрос
Тетрадь стр.57Смысловое чтение как осмысление цели
лета»
Стили текста.
чтения,
60
Однокоренные слова. извлечение необходимой информации.
Сравнивать
между
собой
объекты,
Члены предложения. описанные в

Работа с текстом
«Сосновый бор»

Комплексный анализ
текста ( продолжение)

Работа с текстом
«Дельфины»

Работа с текстом

тексте, выделяя два-три существенных
признака
Главная тема текста. Нахождение предложения, с помощью
Тип
которого
Тетрадь стр.61текста.
Грамматическая
можно дать ответ на вопрос
64
Фото
основа предложения. Понимать информацию, представленную в соснового
неявном виде (например, находить в тексте бора
несколько
примеров,
доказывающих
приведённое
утверждение)
Главная тема текста. Смысловое чтение как осмысление цели
Тип
чтения,
Тетрадь стр.61текста.
Грамматическая
извлечение необходимой информации.
64
основа предложения.
Главная тема текста. Нахождение и чтение в тексте слов,
Тип
близких по
текста. Синонимы.
значению данным
Описывать по определенному алгоритму
Однокоренные слова. объект
наблюдения, сравнивать между собой два
объекта, выделяя два-три существенных
признака.
Умение размышлять над содержанием
произведений. Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Главная тема текста.
Тип
Определение последовательности рисунков

Тетрадь стр.6567
Презентация о
дельфинах

Тетрадь стр.68-

«Башмачки»

текста. Синонимы.
Проверочные слова.

Работа с текстом
«Немецкая овчарка»

Главная тема текста.
Стили текста.
Олицетворение.

Работа с текстом « Осёл
и
Главная тема текста.

согласно содержанию текста
Вычленять
содержащиеся
в
тексте
основные
события
и
сопоставлять
их
с
иллюстративным
материалом.
Извлечение необходимой информации из
прочитанного текста. Работа со словарём.
Осмысление замысла и главной мысли
произведения
Понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр,
структуру, выразительные средства текста
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения,
извлечение необходимой информации.
Чтение по ролям диалога, исключая слова
автора.

Тетрадь стр.7173

Тетрадь стр.74-

бобр»

Главная мысль текста. Понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на
Содержание текста.
жанр,
Слова-обращения.
структуру, выразительные средства текста.
Извлечение необходимой информации из
прочитанного текста.
Работа
с
текстом Главная тема текста.
«Весна»
Тип
Определение заголовка к тексту
Формулировать
несложные
выводы,
текста. Синонимы.
основываясь
Грамматическая
на
тексте;
находить
аргументы,
основа
подтверждающие
предложения.
вывод.
Главная тема текста.
Комплексный анализ
Тип
Нахождение по данному началу или концу
текста ( продолжение)
текста. Синонимы.
предложения всего предложения
Грамматическая
основа
Нахождение логического отрывка.
Осознанное и произвольное построение
предложения.
речевого
высказывания. Работа с иллюстративным
материалом
Чтение отрывка, к которому можно
Работа с текстом « На
Главная тема текста. подобрать
катке»
Главная мысль текста. иллюстрацию
Стили текста.
Группировать, систематизировать объекты,
Содержание текста.
выделяя один-два признака
Самостоятельное
создание
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера

Тетрадь
78-

стр.

Тетрадь стр 7881

Тетрадь
82.85

стр.

Работа с научнопопулярным текстом
«Растения»

Комплексный анализ
текста ( продолжение)

Поисковое
чтение.
По
результатам
наблюдений
Тетрадь стр.86находить и формулировать правила,
89
закономерности и т. п.
Презентация о
разных видах
растений
Извлечение необходимой информации из Тетрадь стр.86прочитанного текста.
89

Работа
с
«Калина»

Нахождение в тексте отрывка, который
поможет
Тетрадь стр.90-

Главная тема текста.
Стили текста. План.
Ударение в слове.

Главная тема текста.
Стили текста. План.
Ударение в слове.
текстом Тема текста. Тип
текста.
Антонимы.
Сравнение.
Однокоренные слова.

ответить на вопрос.
93
Понимать информацию, представленную в Иллюстрации
неявном виде: например, выделять общий растения
признак
группы
элементов,
характеризовать
явление по его описанию; находить в
тексте

несколько
примеров,
приведенное
утверждение
32

Комплексный анализ
текста ( продолжение)

Контрольная работа по
промежуточной
аттестации

Тема текста. Тип
текста.
Антонимы.
Сравнение.
Однокоренные слова.
Проверка предметных
и
универсальных
учебных
умений

Итоговое занятие

доказывающих

Извлечение необходимой информации из

Тетрадь стр.90-

прочитанного текста.

Проверять
себя
оценивать свои

самостоятельно
Раздаточный

достижения.
материал
Определять тему и главную мысль
произведения;
озаглавливать тексты; выделять в тексте
главное
и второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному.
Оценка — выделение и осознание
обучающимся
того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить,
осознание качества и уровня усвоения.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы
«Работа с текстом» в 4 классе
( по тетради «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)
№
Основные виды учебной деятельности

Дидактические

Тема занятия
п/п

материалы,
наглядные

Элементы содержания
обучающихся

пособия + ИКТ
1.

Главная тема текста. Тема, Выразительно читать текст. Составлять простой
Текст-описание
тип
план
Г.
Николаева
текста. Отвечать на вопросы учителя по
«Ливень»
текста.
тексту.
Участвовать в
учебном диалоге при
обсуждении
прочитанного или прослушанного текста.
Главна
Умение находить в тексте конкретные сведения,
Текст-описание
я
тема текста. Стили факты,
текста. Сравнение. Разбор заданные в явном виде. Сравнивать между
Г.Скребицкий
по
собой
составу,
объекты, описанные в тексте, выделяя
«Солнечный день в
словосочетания.
два-три
самом начале лета»
существенных признака.
Главна
С помощью учителя определять тему и главную
Работа с текстом
я
тема текста. Стили мысль
текста. Деление текста на текста, делить текст на смысловые части.
К.Ушинского
части
Отвечать на
вопросы учителя по тексту. Выделять главное в
«Гнездо ласточки»
текстах
учебника (в соответствии с заданиями).

С.7-10

С.11-14

С.15-18
Фото

Тренировочная
комплексная работа
№1.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои
достижения

Публицистический
текст

Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Главная тема текста. Стили Умение
С.19-23
находить в тексте конкретные сведения,
Хочу всё знать. Сахар текста. Антонимы.
факты,
Грамматическая основа.
заданные в явном виде.
Сравнивать между собой объекты, описанные в
Повествовательный
Главная тема текста. Тип
тексте,
С.24- 27
выделяя два-три существенных признака.
текст А.Бострома
текста.
Отвечать на
Части текста, работа со
«Кошка и еж»
схемами
вопросы учителя по тексту.
Формулировать
несложные
выводы,
Текст-описание
Главная тема текста. Стили основываясь на
С.28-31
текст.
Оценивать
содержание
текста
С.Аксаков «Осень»
текста. Разбор по членам
(самостоятельно и
Иллюстрации осени
предложения
с помощью учителя.
Презентация
Тренировочная
комплексная работа
№2.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои

достижения
Умение находить в тексте конкретные сведения,
Работа с текстом
Главная тема текста. Стили факты,
С.32-35
заданные в явном виде. Выделять главное в
И.Соколова-Микитова текста. Синонимы, работа с текстах
Фото
«Клены»
таблицами.
учебника (в соответствии с заданиями).

10.

12.

13.

14.

15.

Формулировать
несложные
выводы,
Работа с текстом
Главная тема текста. Стили основываясь на
Р.
Киплинга текста.
Заголовок, текст. Участвовать в учебном диалоге при
«Слоненок»
местоимения,
обсуждении
словосочетания
прочитанного или прослушанного текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
Тренировочная
свои
комплексная работа
№3.
достижения
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Работа с текстомГлавная тема текста. Стили Оценивать
описанием
содержание текста
(самостоятельно и с
А.Тихонова
текста. Синонимы.
помощью
«Колибри»
Побудительное,
учителя)
Составлять план рассказа и рассказывать по
вопросительное,
плану.
восклицательное
предложение.
Публицистический
Ориентироваться
в
учебной
литературе
текст.
Главная тема текста. Стили (система
Хочу
все
знать. текста.
Антонимы. обозначений, структура текста, рубрики,
Экология
Составление
словарь,
предложений из слов,
содержание).
безударные гласные.
Выразительно
читать
эпическое
и
Работа с текстом
Главная тема текста. Тип
лирическое
«Осень»
по
художественные произведения. Отвечать на
И.Соколовутекста.
вопросы
учителя
по
тексту.
Составлять
план
Микитову
Границы предложения.
рассказа и
Разгадывание кроссворда
рассказывать по плану. Выделять главное в

С.36-39
Презентация о
животном
С.40-43

С44- 47
Фото.
Презентация о
колибри

С.48-51
Презентация

С.52-55
Иллюстрации
художников

текстах

16.

17.

18.

19.

21.

учебника
(в
соответствии
с
заданиями)
Проверять себя и самостоятельно оценивать
Тренировочная
свои
комплексная работа
достижени
№4.
я
Ставить перед собой творческие задачи
Работа с текстом
Главная тема текста. Тип
перед
С.56-60
сочинени
К.Ушинского
текста. Разбор по составу,
созданием текста собственного я.
Формулировать
несложные
выводы,
«Четыре желания»
грамматическая основа
основываясь на
предложения
текст. Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Публицистический
Извлечение
необходимой
текст.
Главная тема текста. Стили информации из
С.61-64
Хочу
все
знать. текста. Синонимы, разбор прочитанного
Планеты.
по
текста.
Презентация
составу,
определение
границ
о планетах
предложения. Ударение.
Умение находить в тексте конкретные сведения,
Работа с текстомГлавная тема текста. Тип
факты,
С.65-67
текста.
Грамматическая заданные в явном виде. Отвечать на вопросы
рассуждением
основа
учителя
Фото
«Жираф»
(по
Э.Бауэру)
предложения.
по тексту.
Понимать информацию, представленную в виде
Работа с текстом
Главная тема текста. Стили текста,
С.68-71
рисунков,
схем,
таблиц.
Высказывать
С.Михалкова
текста. Антонимы, диалог. оценочные
«Жадный Заяц»
Кроссворд.
суждения (с помощью учителя) о прочитанном

22.

23.

24.

25.

26.

27.

тексте.
Формулировать
несложные
выводы,
Текст-описание
Главная тема текста . Тип
основываясь на
текст.
Оценивать
содержание текста
И.Соколов-Микитов текста. Заголовок. Разбор
(самостоятельно
и
с
помощью
«Рябина»
прилагательных по составу, учителя)
ударение.
Высказывать
оценочные
суждения
(с
Повествовательный
Главная тема текста. Стили помощью
текста.
Работа
с учителя) о прочитанном тексте .Выделять
текст И.Дудникова
орфограммами
главное в
«Весенняя вода»
текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Проверять себя и самостоятельно оценивать
Тренировочная
свои
комплексная работа
достижени
№6.
я
Составлять на основании текста небольшое
Работа с текстом
Главная тема текста.
монолоК.Ушинского
гическое высказывание Умение находить в
«Утренние
Антонимы, реальные и
тексте
конкретные сведения, факты, заданные в явном
лучи»
вымышленные события
виде.
Главная тема текста. Стили Составлять план рассказа и рассказывать
Работа с текстом
текста.
по
Определение
плану.Формулировать несложные выводы,
Е.Пермяка «Как Маша последовательности
основываясь
на
текст.
Работать
с
стала большой»
событий, фразеологизмы
фразеологизмами.
Работа с текстом
Создавать текст собственного сочинения
сказки
Тема, тип текста, Заголовок. согласно

С.72-76
Фото рябины

С.77-80
Презентация

С.81-84

С.85-89

С.90-93

С.Михалкова
«Просчитался»

Озаглавливание частей,
антонимы

авторскому
замыслу
с
использованием
выразительных
средств; подбирать заголовок к такому тексту.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
Тренировочная
свои
комплексная работа
достижен
№7.
ия
Понимать информацию, представленную в виде
Работа с текстом
Тема, тип текста, Заголовок текста,
С.94-96
рисунков, схем, таблиц. Сравнивать между
В.Осеевой
работа с пословицами,
собой
объекты, описанные в тексте, выделяя
«Злая мать и добрая местоимениями
два-три
существенных
признака.
Работать
с
тетя»
пословицами.
Главная тема текста. Стили Смысловое чтение как осмысление цели
Работа с текстом
текста.
чтения,
С.97-101
Последовательность
извлечени необходимой
«Однажды в лесу» по пунктов
е
информации,составление
Иллюстрации леса
плана,
грамматическая
Г.Скребицкому
основа
плана.
предложения
Выделять главное в тексте учебника (в
Работа с текстом
Тема текста. Тип текста.
соответствии с
С.102-105
П.Молчанова
Заголовок,
однокоренные заданиями).Определять
тип
текста,
«Рыбалка»
слова.
придумывать
заголовок. Озаглавливать текст
Проверять себя и самостоятельно оценивать
Итоговая комплексная
свои
достижен
работа №8.
ия
Сравнивать между собой объекты, описанные
Работа с текстом
Тема текста. Тип текста.
в тексте,
С.106-109
Г.Скребицковго
Синонимы. Сравнение
выделяя два-три существенных признака. Презентация.

«Художник-Осень»

34.

Чему научились
курсе
«Чтение. Работа с
текстом»

на
Выявить уровень усвоения
изученного материала

Формулировать
несложные выводы, основываясь на текст.
Оценивать
Аудиозапись
содержани текста
(самостоятельно
и
с
е
помощью
учителя).Работать с синонимами.
себя и самостоятельно оценивать
Проверять свои
достижения
Выбирать
тексты
для
самостоятельного
чтения согласно своим читательским интересам.

Система оценивания знаний обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Работа с текстом» направлены на
достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы
заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного
выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы
(таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное
чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в
письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета в
зачетно/незачетной форме.
Перевод итоговых баллов в школьные отметки
уровень
достижений

Высокий
уровень
достижения

Повышенн
ый
уровень
достижения

Базовый
достижений

уровень Недостаточный
(для дальнейшего обучения)
уровень достижений

Базовый

не менее

(опорный)

85% заданий
базового
уровня

уровень

не менее 65%, но
не
более
85% 75%-91%
заданий
заданий
базового уровня базового
уровня

65% заданий
базового уровня
(если работа
содержит только
задания с выбором

менее
65
базового
уровня

заданий

ответов)

50% заданий
менее 50% заданий базового
базового уровня
уровня
(если работа
содержит задания
с
развёрнутым и
кратким
ответом)

и более
и не менее 80%
баллов
за 1/3 баллов,
Повышен-ный задания
но менее 80%
(функциональ- повышенного баллов
за
задания
ный) уровень уровня
повышенного
уровсложности
ня сложности
отметка
5
4
4
Словесная
Отлично
Хорошо
Хорошо
оценка

2
Незачет

Зачет
удовлетворительн
о
неудовлетворительно

Критерии выставления отметок по результатам итоговой контрольной работы
Отметка
5

Кол-во
ответов, %
91-100

правильных

4
3
2

75-90
50-74
Менее 50

Если показатели итоговой оценки неоднозначны, то решение об итоговой оценке принимается педагогамиэкспертами на основании динамики развития ребенка и в пользу ученика.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Учебно – наглядные пособия:
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.
Наборы муляжей овощей и фруктов.
Набор предметных картинок
Словари по русскому языку.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
УМК «Школа России»
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Аудиопроигрыватель
Экспозиционный экран
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.
Классная доска (магнитная).
Книгопечатная продукция:

Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс / О.Н.Крылова. – 9-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен»,
2017. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 2 класс / О.Н.Крылова. – 9-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен»,
2017. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 3 класс / О.Н.Крылова. – 6-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен»,
2017. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)
Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 4 класс / О.Н.Крылова. – 3-е изд.- перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен»,
2017. – 109 с. (Серия «Учебно – методический комплект»)